《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案（通用16篇）
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問題。
2、讓學(xué)生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，并加以運(yùn)用。
3、利用“考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進(jìn)入文章進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
活動(dòng)一：探究發(fā)現(xiàn)昆蟲奇異現(xiàn)象
1、讀讀課文,說說島上有什么奇異的現(xiàn)象?自讀第2自然段。
2、想想這里寫了幾種昆蟲？（3種。翅膀大的、翅膀小的、沒有翅膀的。）
3、當(dāng)大風(fēng)吹來的時(shí)候，它們會(huì)有什么樣的遭遇呢？
�。�1）朗讀課文第3自然段：
（2）生邊說邊表演，其樂融融。
生：我的翅膀太小了，狂風(fēng)一吹，我的小命就難保了，（說著往旁邊一倒，面帶恐慌的神情）想不到掉進(jìn)海里，淹死了。（鼓掌）
生：我是一只沒有翅膀的昆蟲，大風(fēng)來了，我就躲在巖石下、草叢中，仍然可以繼續(xù)爬行。（說著竟鉆下了桌肚里…）
生：我最自在。沒有風(fēng)的時(shí)候，我自由地飛翔；大風(fēng)來的時(shí)候，我就飛到安全的地方。（一邊說，一邊用兩只小手不停到煽動(dòng)）
活動(dòng)二：探究發(fā)現(xiàn)找答案
1、達(dá)爾文為解昆蟲奇異翅膀之密，都做了哪些實(shí)驗(yàn)？
默讀3自然段第1句話，畫出相關(guān)詞。
2、只要我們像達(dá)爾文一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事情。
比如：小紅發(fā)現(xiàn)母雞總是圍著雞窩轉(zhuǎn)，感到很奇怪。
還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？
活動(dòng)三：探究方法復(fù)述課文
1、整體把握，抓好綱目，歸納大意：
�。�1）達(dá)爾文是英國著名的科學(xué)家。
（2）達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。
�。�3）達(dá)爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。
�。�4）達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
2、結(jié)合板書，抓關(guān)鍵詞回顧各部分內(nèi)容
逐句引導(dǎo)讀懂，理出線索：
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒有的 不會(huì)飛 不大可能淹死
特大的 能頂住 能生存下來
小的 頂不住 逐漸消失
【檢測反饋】
出示投影：____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇2
作者：陸彩霞 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：121
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí)教學(xué)小記
陸彩霞 發(fā)表
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字之識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字之識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。
3、理解課文內(nèi)容，尤其是第3自然段，讀懂詞句之間的關(guān)系和意思。進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片、詞卡、田字格黑板
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)“車”字旁，理解由生字組成的詞語。
3、田字格中正確書寫“存、研、較、達(dá)”4個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、談話：我們世界上有很多著名的科學(xué)家，請(qǐng)問你知道哪些科學(xué)家嗎？今天我們就來認(rèn)識(shí)一位大名鼎鼎的科學(xué)家，他就是——
2、（出示達(dá)爾文像）并介紹：他就是一百多年前，英國著名的科學(xué)家達(dá)爾文。你對(duì)達(dá)爾文有什么了解？（讓學(xué)生根據(jù)自己了解的講解）
3、揭題，今天我們要學(xué)的課文講的是達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事。
板書課題：7 有趣的發(fā)現(xiàn)
4.解題：
�。�1）“有趣”是什么意思？什么是“發(fā)現(xiàn)”？（經(jīng)過研究探索等，看到或者找到前人沒有看到的事物或規(guī)律；經(jīng)過查找、觀察后才看到的。）
�。�2）你有什么想了解的問題？（發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)發(fā)現(xiàn)有趣在哪兒？是誰發(fā)現(xiàn)的？他是怎么發(fā)現(xiàn)的？） 教師在相關(guān)的地方打上問號(hào)。
（3）齊讀課題
二、初讀課文，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、讀文的興趣
過渡：讓我們輕輕打開書本，看看能不能在課文中找到這些問題的答案。
1、請(qǐng)大家借助漢語拼音把課文讀一遍，要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。
讀第二遍時(shí)，要求：在不理解的詞句下面點(diǎn)一下，根據(jù)課文想想它的意思。
2、小朋友讀得很認(rèn)真，下面老師也想來讀這篇課文，請(qǐng)大家一邊聽一邊思考剛才提出的問題。（師朗讀課文）
3、現(xiàn)在也請(qǐng)大家來把把課文讀一讀，好嗎？（齊讀課文）
三、分自然段朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣
過渡：大家讀得真認(rèn)真！
1、通過預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文有幾個(gè)自然段呢？
2、學(xué)習(xí)第一自然段
1）誰愿意讀一讀第一自然段？（出示第一自然段的內(nèi)容）
2）聽了朗讀，你知道了什么？（出示：英國 著名）這兩個(gè)詞語，你能讀好嗎？自己練練，指名讀。（注意后鼻音和翹舌音）誰來說說“著名”是什么意思？能不能用其他詞語來代替？
3）能把句子讀好嗎？齊讀這一句。（讀出著名的、讓人尊敬的語氣。）
3、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：達(dá)爾文怎么會(huì)那么著名呢？他到底做了些什么呢？
1）請(qǐng)小朋友自己讀讀第二自然段。（出示第二自然段）
2）達(dá)爾文做了什么？我們先來看看第一句話，（點(diǎn)擊第一句話變顏色：有一次，達(dá)爾文乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。）女同學(xué)一起來讀一讀。（出示詞語： 小島 考察） “小島”是怎樣的？點(diǎn)擊看圖片。（海洋里被水環(huán)繞、面積比較小的陸地。）什么是“考察”？（細(xì)致、深刻地觀察）讓我們把第一句話再來讀一讀。
3）達(dá)爾文觀察到了什么呢？接著來看第二句話，（點(diǎn)擊第二句話變顏色：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。）男同學(xué)來讀一讀。達(dá)爾文究竟看到了什么呢？誰來說說？指名回答。（點(diǎn)擊：要么……要么……）
要么……要么……是什么意思？（只有兩種昆蟲，不是翅膀大就是沒有翅膀，）
4）我們大家都知道自然界中有很多的昆蟲，它們的種類也很多，可是在這個(gè)小島上就只有這兩種，所以達(dá)爾文覺得——，能把這種奇怪的語氣讀出來嗎？自己先練習(xí)一下。指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：達(dá)爾文看到島上只有兩種昆蟲，感到很奇怪，于是就去尋找其中的原因，他找到了嗎？聽老師讀一讀第三自然段。
1）達(dá)爾文是怎么做的？（出示第一句話）什么是“反復(fù)”？“反復(fù)觀察比較”又是怎樣的？指名學(xué)生說說。
2）是什么原因呢？找出書上的句子讀一讀。（點(diǎn)擊：生存 容易 逐漸 消失）理解詞語的意思。
3）我們把第三自然段連起來讀一讀。
5、學(xué)習(xí)第四自然段
1）這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文有什么意義呢？齊讀這一段。注意長句的停頓。
2）（點(diǎn)擊詞語：研究）理解：（探求事物的真相、本質(zhì)）
6、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把整篇課文讀讀吧。齊讀課文。
四、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣
過渡：課文我們小朋友已經(jīng)讀完了，還認(rèn)識(shí)課文中的詞語老朋友嗎？
1、出示詞語：（指名讀、齊讀）
有趣 一百 著名 小島 考察 反復(fù) 達(dá)爾文
比較 因?yàn)椤 ⊙退馈 ∩妗?容易 研究 而
生字小朋友也想看看你們是否認(rèn)識(shí)它們，瞧，它們也來了。
2、出示本課生字：（抽讀、開火車讀。）
百 達(dá) 文 反 較 存 容 易 研 究
3、指導(dǎo)書寫
1）請(qǐng)學(xué)生看書上“存、研、較”的筆順。
2）師示范書寫，學(xué)生一邊看書，一邊看黑板。
達(dá)：先寫“大”，把最后一筆捺變成點(diǎn)，注意先寫“大”。
存：半包圍結(jié)構(gòu)。和熟字“在”比較。
研：左窄右寬。石字旁中的“口”寫在左下格，右邊“井”的兩橫寫在橫中線上面。
較：左窄右寬。把“車”的橫寫成提，右邊“交”的撇要注意避讓，捺腳可以舒展一些。
4、學(xué)生在書本上描紅，在習(xí)字冊上描紅、仿影、臨寫。
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《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。第一課時(shí)，我的研究課題是“合理有效地安排好第一課時(shí)”。那么我覺得第一課時(shí)，肯定要讓學(xué)生把課文讀通順、正確。因?yàn)樽x書是最主要的語文實(shí)踐活動(dòng).第一課時(shí)就要讀得扎實(shí)，讀得有層次。所以，我首先給學(xué)生足夠的時(shí)間讀通讀順課文,第一遍讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的多讀幾遍,；第二遍是把生字詞語的音讀準(zhǔn)，并且自己想想詞語的意思。在初步理解課文時(shí)，也采用了很多方法讓學(xué)生自由讀，再讀給同桌聽，學(xué)生自主讀書，了解課文主要內(nèi)容。但是在教學(xué)第一課時(shí)，引導(dǎo)孩子理解課文中的詞語時(shí)“這個(gè)詞語什么意思？”這個(gè)問題問太多了，沒有換一種方式來引導(dǎo)學(xué)生理解課文詞語的意思。有的詞語理解也不到位，還有對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分，比如我要讓學(xué)生理解“著名”是什么意思，還可以換什么詞？“要么……要么……”換個(gè)詞語等，自己覺得很簡單，想學(xué)生應(yīng)該回答出來，可是結(jié)果學(xué)生的答案卻在我的意料之外，說明自己在備學(xué)生這一頭還還欠缺了一些。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇3
[教材分析】
的課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
【教學(xué)要求】
德：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。
智：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
【教學(xué)方法】緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)本課。
【課前準(zhǔn)備】生字卡片，課文錄音。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 揭示課題。
1、 板書課題：19 有趣的發(fā)現(xiàn)
2、 解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、 初讀課文。
1、 自由輕聲練讀課文。
2、 檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字卡片
有趣 達(dá)爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因?yàn)?nbsp; 生存 研究 重要
�。�2）出示第3,m自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
（3）指名試讀課文。
3、 范讀課文。
三、 細(xì)讀課文第一自然段。
1、達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？
2、達(dá)爾文是哪個(gè)國家的什么人？
3、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
四、 當(dāng)堂鞏固。
1、 熟讀課文。
2、 抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞：達(dá) 島 因 存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
�。�3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖看圖說話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
�。�1）指導(dǎo)讀。
（2）理解第1句。
“許多”說明了什么？“反復(fù)”說明了什么？“終于”說明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細(xì)讀率4自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
三、總結(jié)全文。
通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
第三課時(shí)
一、 朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、 復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文
教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。
主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
2、 指名學(xué)生讀課文。
3、 學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、 指名試復(fù)述。
三、 課堂練習(xí)。
1、比一比再組詞。
夏（ ） 校（ ） 容（ ） 應(yīng)（ ）
復(fù)（ ） 較（ ） 究（ ） 因（ ）
2、括號(hào)里填上合適的詞語。
逐漸地（ ） 有趣的（ ）
認(rèn)真地（ ） 著名的（ ）
仔細(xì)地（ ） 重要的（ ）
3、據(jù)課文內(nèi)容填空。
那些沒有翅膀的昆蟲，由于（ ），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)椋?nbsp; ）所以（ ）
那些翅膀不大的昆蟲，由于（ ）便逐漸地消失了。
課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
【教學(xué)要求】
德：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。
智：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
【教學(xué)方法】緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)本課。
【課前準(zhǔn)備】生字卡片，課文錄音。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 揭示課題。
1、 板書課題：19 有趣的發(fā)現(xiàn)
2、 解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、 初讀課文。
1、 自由輕聲練讀課文。
2、 檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片
有趣 達(dá)爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因?yàn)?nbsp; 生存 研究 重要
�。�2）出示第3自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
�。�3）指名試讀課文。
3、 范讀課文。
三、 細(xì)讀課文第一自然段。
1、達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？
2、達(dá)爾文是哪個(gè)國家的什么人？
3、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞。
四、 當(dāng)堂鞏固。
1、 熟讀課文。
2、 抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞：達(dá) 島 因 存
二、分析理解。
1、細(xì)讀第二自然段。
�。�1）齊讀。
（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么？
（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
（5）出示掛圖看圖說話練習(xí)。
2、讀第三自然段。
�。�1）指導(dǎo)讀。
�。�2）理解第1句。
“許多”說明了什么？“反復(fù)”說明了什么？“終于”說明了什么？
理解第2、3句。
這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
3、細(xì)讀率4自然段。
�。�1）齊讀。
（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
三、總結(jié)全文。
通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察的精神。
第三課時(shí)
一、 朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、 復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)復(fù)述課文
教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。
主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
2、 指名學(xué)生讀課文。
3、 學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4、 指名試復(fù)述。
三、 課堂練習(xí)。
1、比一比再組詞。
夏（ ） 校（ ） 容（ ） 應(yīng)（ ）
復(fù)（ ） 較（ ） 究（ ） 因（ ）
2、括號(hào)里填上合適的詞語。
逐漸地（ ） 有趣的（ ）
認(rèn)真地（ ） 著名的（ ）
仔細(xì)地（ ） 重要的（ ）
3、據(jù)課文內(nèi)容填空。
那些沒有翅膀的昆蟲，由于（ ），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)椋?nbsp; ）所以（ ）
那些翅膀不大昆蟲，由于（ ）便逐漸地消失了。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇4
課例：
蘇教版第三冊《有趣的發(fā)現(xiàn)》
師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,說說島上有什么奇異的現(xiàn)象?
生自讀課文,相互討論。
�。ㄍ队俺鍪疽欢卧挘涸瓉韻u上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀的昆蟲，由于不會(huì)飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)轫數(shù)米〈箫L(fēng)，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易刮到海里，便逐漸地消失了。）
師：我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？
生：寫了三種。
生：翅膀大的、翅膀小的、沒有翅膀的。
師：當(dāng)大風(fēng)吹來的時(shí)候，它們會(huì)有什么樣的遭遇呢？（展示課件）
生在課件的感染下，自發(fā)地做出了各種動(dòng)作。
師：誰先來演示一下，再告訴大家，你都遭遇到了什么？
生邊說邊表演，其樂融融。
生：我的翅膀太小了，狂風(fēng)一吹，我的小命就難保了，（說著往旁邊一倒，面帶恐慌的神情）想不到掉進(jìn)海里，淹死了。（鼓掌）
生：我是一只沒有翅膀的昆蟲，大風(fēng)來了，我就躲在巖石下、草叢中，仍然可以繼續(xù)爬行。（說著竟鉆下了桌肚里…）
生：我最自在。沒有風(fēng)的時(shí)候，我自由地飛翔；大風(fēng)來的時(shí)候，我就飛到安全的地方。（一邊說，一邊用兩只小手不停到煽動(dòng)）
……
思考：
過去，在以知識(shí)傳承和技能訓(xùn)練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴(yán)肅有序的學(xué)習(xí)氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學(xué)生們的有意注意及行為統(tǒng)一到計(jì)劃中的學(xué)習(xí)需求上，并通過獎(jiǎng)懲手段維持課堂紀(jì)律。但是，在以學(xué)習(xí)者知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建和學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度、意志的積極發(fā)展為價(jià)值的新課堂上，教師的重要職責(zé)在于幫助學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)習(xí)者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動(dòng)性與積極的情感因素，以張揚(yáng)他們的個(gè)性。
這些，都在本課例中得到了很好的體現(xiàn)。無論是教者親切地提問，如“我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲？”無論是教者精心設(shè)計(jì)的課件，或者是教者努力創(chuàng)設(shè)的課堂情境，無疑都在告訴我們一件事情。即課堂中教師的活動(dòng)都應(yīng)該服從并服務(wù)于寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)者的手腳不受束縛，才會(huì)閃現(xiàn)出他們的靈性與智慧；只有學(xué)習(xí)者的思想不受壓制，才回迸發(fā)出他們創(chuàng)造的火花。這樣才能實(shí)現(xiàn)積極有效地學(xué)習(xí)。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。通過對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀，讓學(xué)生了解達(dá)爾文的有趣發(fā)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)學(xué)說讀好三個(gè)因果關(guān)系的復(fù)句，從而領(lǐng)悟適者生存的道理。
3、指導(dǎo)書寫部分生字，掌握部分生字字型。
【教學(xué)重難點(diǎn)】對(duì)三個(gè)因果復(fù)句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板、課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課，學(xué)習(xí)了這篇課文中的生字新詞，誰能來當(dāng)小老師領(lǐng)大家一起讀呢？
2、昨天老師又請(qǐng)大家回家讀了課文，今天我們就來看看達(dá)爾文的新發(fā)現(xiàn)到底是什么？
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、過渡。有一次，達(dá)爾文來到太平洋中的一個(gè)小島上考察。他發(fā)現(xiàn)了什么呢？
2、根據(jù)回答出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么沒有翅膀，感到很奇
3、小朋友感到奇怪嗎？（奇怪）那么誰來讀好這句話呢？（注意指導(dǎo)：要么……要么……，特別，很奇怪）
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、這到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié)，然后找出原因來。
2、 根據(jù)回答出示：·原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀的昆蟲，由于不會(huì)飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死�！つ切┏岚蛱貏e大的昆蟲，因?yàn)�，所以也能生存下來�?/p>
·而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易被刮到海里去，便逐漸地消失了。
3、分析：（1）小朋友，你們知道為什么翅膀大的昆蟲能生存下來嗎？（因?yàn)樗鼈兊某岚蛱貏e大，頂?shù)米〈箫L(fēng)。）你們能用“因?yàn)椤浴眮戆堰@句話的意思表達(dá)出來嗎？（因?yàn)檫@些昆蟲的翅膀特別大，有頂抗大風(fēng)的能理，所以可以生存下來誰能讀好這句話呢？（指名朗讀）（2）那么那些沒有翅膀的昆蟲為什么也能射干農(nóng)村下來呢？你能用“因?yàn)椤浴卑堰@句話的意思說出來嗎？你們找一下，這句話中沒有用因?yàn)椤浴�，用的是什么呢？（由于……就……）誰來讀好這句話呢？（指讀）（3）那些昆蟲為什么會(huì)逐漸消失呢？出示相關(guān)句子，指讀這句話。
4、通過剛才的比較，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么呢？或者你知道了什么呢？自己讀一讀這段話。
5、交流：引導(dǎo)學(xué)說呢感明白“適者生存”的道理。（就是能力的人才能在這個(gè)社會(huì)上生存下去，沒有能力的人會(huì)被社會(huì)淘汰，不能生存下去。所以我們小朋友要好好學(xué)習(xí)，將來才能成為一個(gè)有本事的人。）
6、原來是這么一回事，我們一起來讀這段話吧？
7、那么達(dá)爾文怎么會(huì)知道的呢？（1）出示：因?yàn)樗絹砗芏嗬ハx，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。（2）指名讀，注意讀出達(dá)爾文那種持之以恒，堅(jiān)持不懈的精神。（3）師小結(jié)：正是因?yàn)檫_(dá)爾文不斷的去觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密的。我們小朋友應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生發(fā)揮）
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來的研究起到了（非常重要的作用）
2、誰來讀好這句話呢？注意指導(dǎo)好長句子的停頓。
五、復(fù)述課文
1、小結(jié)：（板書）達(dá)爾文從考察時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的事情，到后來進(jìn)行觀察比較，最終得出了答案。
2、誰能根據(jù)老師的板書來把課文的內(nèi)容再用自己的話講一遍呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
六、指導(dǎo)書寫
1、出示生字
2、說說如何記憶
3、師范寫，生臨摹。
按上述設(shè)計(jì)，我進(jìn)行了《有趣的發(fā)現(xiàn)》的第二課時(shí)的教學(xué)，取得了預(yù)想的效果。在進(jìn)行第三段的教學(xué)時(shí)，先是自讀找出共有幾句話，然后找四名同學(xué)分句朗讀，接著以第二句為例，圍繞“什么樣的翅膀，因?yàn)槭裁�，結(jié)果怎樣”找重點(diǎn)詞，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自然找出了“沒有、不能飛、不大可能”這幾個(gè)詞語，并順勢找出第三、四句的重點(diǎn)詞。最后，又再次讀了一遍課文，教師用從第二句話中找到的詞語說了和第二句話意思相同的句子，讓學(xué)生練說第三四句。學(xué)生有詞語作基礎(chǔ)，有教師的示范，順暢地說了出來。說完之后，我就揭示了這就是復(fù)述。并讓學(xué)生試著復(fù)述第一、二自然段，由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)，還總結(jié)了抓住關(guān)鍵詞復(fù)述的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇6
教材分析及相關(guān)情況說明： 教材分析：本課是蘇教版小學(xué)語文第三冊中的第七課《有趣的發(fā)現(xiàn)》。課文寫了生物學(xué)家達(dá)爾文在一次對(duì)海洋中一個(gè)小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)了環(huán)境的變化的生物才能生存下來的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。 學(xué)情分析：對(duì)于本班學(xué)生來說，正確，流利的朗讀課文，這點(diǎn)他們都能做到。但對(duì)于課文中表現(xiàn)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神，可能并不能很準(zhǔn)確的把握。其次，四人小組內(nèi)討論問題的學(xué)習(xí)方法并不陌生，關(guān)鍵是如何更好的配合，如何有效的自主學(xué)習(xí)，這些都學(xué)要加強(qiáng)練習(xí)。 幾點(diǎn)說明：文章中安排了一些句式練習(xí)，如“要么----要么---”“因?yàn)?--就----”，這要求用別的句式來表達(dá)與其一樣的意思，這對(duì)于他們要求過高了點(diǎn)，因此，在第一課時(shí)中，教者就有意的安排了這些。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確流利的有感情地朗讀課文。 2.過程與方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，可以復(fù)述第三自然段。 3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，都可以養(yǎng)成仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：在讀中體會(huì)達(dá)爾文認(rèn)真思考仔細(xì)觀察的科學(xué)精神。 環(huán)節(jié) 學(xué)生自學(xué)事宜 教師引導(dǎo)事宜 備注 明確自學(xué)重點(diǎn)（3分鐘） 自學(xué)重點(diǎn)： 通過達(dá)爾文對(duì)島上昆蟲的研究，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。 體會(huì)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神，并學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。 復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入 上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位科學(xué)家，他叫----，哪位同學(xué)能夠再向大家介紹這位科學(xué)家？ 課件呈現(xiàn)課題 圍繞重點(diǎn)自學(xué) （25分鐘） 自學(xué)方法 1.自己輕聲讀課文，讀通句子。 2.用“——”畫出達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？ 3.用“～～”畫出經(jīng)過研究，他知道了什么？ 4.用自己的話說一說達(dá)爾文是怎樣進(jìn)行研究的？ 小組交流 方法：交流，補(bǔ)充，總結(jié)，質(zhì)疑 全班交流 教師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)，點(diǎn)撥。 關(guān)注小組按照要求學(xué)習(xí)，并隨機(jī)對(duì)文中“要么----要么----，因?yàn)?---就----”進(jìn)行小組說話練習(xí)。 以引導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句話，點(diǎn)撥從哪些詞語可以體會(huì)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神？ 課件呈現(xiàn)自學(xué)方法 （師） 匯報(bào)：指名分段朗讀，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書 討論自學(xué)未解 （2分鐘） 根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況而定，教師不強(qiáng)加。（考察與觀察區(qū)別） 適機(jī)處理 若是出現(xiàn)疑問，可讓別的小組幫助解決。 點(diǎn)撥自學(xué)得失 （3—5分鐘）
1 對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行表揚(yáng) 2 這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)指的是什么？ 3覺得達(dá)爾文是個(gè)什么樣的科學(xué)家？ （教師可以幫助學(xué)生提一個(gè)高度） 鞏固自學(xué)成果 （3分鐘） 完成練習(xí) 出示幻燈片 板書設(shè)計(jì) （2分鐘） 7 有趣的發(fā)現(xiàn) 翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果 沒有的 不會(huì)飛 不大可能淹死 發(fā)現(xiàn) 特大的 能頂住 能生存下來 小的 頂不住 逐漸消失
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇7
文本解讀：
課文的第二段只用了兩句話講述達(dá)爾文在島上的考察發(fā)現(xiàn)，看起來太平淡無奇，很難找到學(xué)習(xí)語言的切入點(diǎn)。但其中的個(gè)別詞語卻是潛伏其中的很好的語言因素，如“
考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進(jìn)入文章進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)來說是切實(shí)可行的。
文本與社會(huì)生活：
文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠(yuǎn)，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習(xí)語言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言也是如此。
文本與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：
文章寫了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中一個(gè)小島上只存在兩種昆蟲：一種翅膀特別大的，另一種是沒有翅膀的。科學(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最
后終于解開了其中的迷。
盡管表面看來，文章所講述的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)。但仔細(xì)品味，卻能發(fā)現(xiàn)，不論是一開始文章所預(yù)設(shè)的“謎面”，以及到后來揭示的“謎底”，都是十分
有趣的。所以我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文語言學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的“動(dòng)機(jī)和興趣”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問題。
2、讓學(xué)生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，并加以運(yùn)用。
教案：
文章有著非常嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫文章，這也是科學(xué)研究的一般過程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時(shí)，本人力求學(xué)生學(xué)習(xí)語言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進(jìn)課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。
實(shí)施
學(xué)習(xí)語言片斷一：“兩進(jìn)兩出”悟“考察”。
師：我們常說，學(xué)貴有疑，就是說學(xué)習(xí)最難能可貴的就是能提出問題，現(xiàn)在請(qǐng)把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。
�。◣熜虚g巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個(gè)詞語，板書于黑板上）
師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請(qǐng)小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個(gè)詞語。
（生練讀第二段）
師：誰讀懂了第“考察”？哪個(gè)來讀一讀第一話，老師從他的聲音里就知道他讀懂得了沒有？
生1：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。
師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽出，你有一點(diǎn)讀懂得了。如果能把“考察”用動(dòng)作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習(xí)啊！
�。▽W(xué)生邊讀邊練習(xí)加動(dòng)作）
師：誰來加上動(dòng)作試試看？
生2：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）
師（模仿該生動(dòng)作）述：有點(diǎn)像考察了，請(qǐng)小朋友們都看看圖（實(shí)物投影展示圖）上的達(dá)爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著做一做，還可以加上你自己考察的動(dòng)作。
�。▽W(xué)生練讀中做“考察”的樣子）
師：這次，誰愿意到前面來考察？
生3（來至講臺(tái)上）：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）
師：達(dá)爾文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆蟲。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
師：剛才考察的那位達(dá)爾文也來考察一下吧！
生2上講臺(tái)表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）
師：讓我們跟著這兩位達(dá)爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——
�。ㄈw學(xué)生練習(xí)這句話）
學(xué)習(xí)語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”
師：我們用熟讀課文，看課文的插圖，用動(dòng)作做一做的方法，讀懂了“考察”，現(xiàn)在大家能不能用同樣的方法，或者其他的方法讀懂“奇怪”呢？
（學(xué)生各自練習(xí)）
生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時(shí)，滿臉疑惑，并側(cè)過腦袋，用一根手指指著腦袋。）
師：請(qǐng)你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？
生4上講臺(tái)來再讀，讀時(shí)，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。
師：他讀懂了嗎？
生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
生6：他讀出了“奇怪”的語氣。
師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！
（學(xué)生練習(xí)得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來。）
師指名讀。
生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。
生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。
生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？
師：是呀，只要我們像達(dá)爾文一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事情。比如：小紅發(fā)現(xiàn)母雞總是圍著雞窩轉(zhuǎn)，感到很奇怪。還有：奇怪！太陽怎么不從西邊出來呢？
教師出示投影：
____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
讓學(xué)生從中選擇一個(gè)句式說一句話。
生11：我發(fā)現(xiàn)頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？
生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機(jī)里傳了出來，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？
……
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)
總結(jié)：
正如在“文本解讀”中提到的，課文的第二段雖短小卻是文章的一個(gè)重點(diǎn)段落，以抓關(guān)鍵詞為突破口去學(xué)習(xí)課文的語言，是我所采用的引導(dǎo)方法。但如何更好地讓學(xué)生“
讀得進(jìn)，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對(duì)不是上上之策，告訴他去做做這個(gè)詞的表情，那個(gè)詞的動(dòng)作，學(xué)生不但處于被動(dòng)狀態(tài)，最主要是學(xué)習(xí)興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個(gè)自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進(jìn)去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內(nèi)化了語言加以運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運(yùn)用語言”。
最后的學(xué)習(xí)效果正是應(yīng)驗(yàn)了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學(xué)生學(xué)得既主動(dòng)，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來，更創(chuàng)造性地進(jìn)行了運(yùn)用。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇8
這是一篇有關(guān)達(dá)爾文的小故事，我采用的是問題質(zhì)疑法進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)就讓學(xué)生看課題提問題，而后梳理提出幾個(gè)關(guān)鍵的問題。一，達(dá)爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的?二、發(fā)現(xiàn)了什么?三、怎么樣發(fā)現(xiàn)的?而后第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個(gè)問題開展，解決問題的過程中學(xué)習(xí)感悟詞語。
結(jié)合問題進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生在自主解決問題的時(shí)候，要求學(xué)生在文本里找出原句，并進(jìn)行朗讀，這樣把讀的訓(xùn)練與教師的講解結(jié)合起來，而沒有機(jī)械的分開讀與講，這樣的讀有學(xué)生個(gè)人主觀需要，學(xué)生讀的有目的。比如，提問，你解決了什么問題?從哪些句子里找到答案?
感悟詞語方法多樣。比如在理解“要么……要么……”，這個(gè)詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運(yùn)用，“反復(fù)觀察比較”用了追問的形式，問，達(dá)爾文是觀察比較一次嗎?生：不是，師：兩次嗎?生：不是。師連續(xù)追問，而后師總結(jié)，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復(fù)觀察比較，
終于找到答案了。“著名，逐漸”這兩個(gè)詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識(shí)。低年級(jí)沒有必要對(duì)孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識(shí)，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內(nèi)容來說話訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒有 不會(huì)飛 不大可能淹死
大的 頂住風(fēng) 生存
小的 頂不住風(fēng) 逐漸消失
用因?yàn)?hellip;…所以……把這些句子連起來說說。
沒有翅膀的昆蟲，因?yàn)椴粫?huì)飛，所以就不大可能淹死。
翅膀大的昆蟲，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng)，所以也生存了下來。
翅膀小的昆蟲，因?yàn)轫敳蛔〈箫L(fēng)，所以就被風(fēng)吹到海里，就逐漸消失了。
不足之處：
一、教師講還是太多。一節(jié)課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當(dāng)我提問完后總急著去尋找正確答案，不停的提問多個(gè)同學(xué)，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間思考，而后感覺自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答。當(dāng)學(xué)生回答的時(shí)候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時(shí)總是趕著一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)，生怕耽誤教學(xué)進(jìn)度。
二、時(shí)間安排欠缺。前松后緊，這是一個(gè)毛病，前面兩個(gè)自然段總感覺時(shí)間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實(shí)有些時(shí)候卻是徒勞。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個(gè)課時(shí)，感覺太緊。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇9
教學(xué)要求
能正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)破1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語.
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理.學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣.
重難點(diǎn),關(guān)鍵
正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文.
理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語訓(xùn)練.
課時(shí)劃分 兩課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入
你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎
(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家——達(dá)爾文.你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》.
今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的,這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題.
解題.
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了課題,你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號(hào).
(3)齊讀課題.
初讀課文
自由練讀文章.
要求:(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字.
(2)讀通文工中的長句.
(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號(hào).
學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).
檢查自學(xué)效果.
(1)(出示一類生字詞)
一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究
1自已讀讀詞.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
"文""反""研":都是前鼻音.
"存":讀平舌音.
"容"聲母是"r"
"易"","研":讀整體認(rèn)讀音節(jié).
3帶讀.開火車讀,齊讀.
4 去掉拼音齊讀詞語.
5.你能給這些生字組詞或組成語,或用生字說一句話.
(2)(出示二類生字詞)
1自已讀讀生字詞.
2齊讀生字詞.
3去掉拼音后,會(huì)讀的同學(xué)站起來齊讀.
4.把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.
5.指名試讀課文,師生共同糾正評(píng)議.
重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句.
6.齊讀課文
三、初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容
1.剛才我們提的小問號(hào)有哪個(gè)可以擦去了
剩余的問號(hào)我們下節(jié)課來解決.
2.這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事
四、教學(xué)生字
1.(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字.
(2)有熟字記憶生字.
鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研
(3)哪個(gè)字難寫,哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家
3.指導(dǎo)書寫.
易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.
達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn).
較:"車"做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提.
"存":半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.
4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇10
課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定成果。
一、習(xí)舊引新，遷情入境
新課我是這樣導(dǎo)入的
師：前一陣，我們教室后面的小樹上葉子一下子全沒有了，我們班有不少小朋友都在看，你們看到了什么？
生：樹上有許多毛毛蟲在吃樹葉。
師：哦，你們找到了樹葉不見了的原因，這是你們的發(fā)現(xiàn)。
師：我們現(xiàn)在再去看這棵小樹，又看見了什么？
生：樹葉長出新芽了，蟲子不見了。
師：這是你們的又一個(gè)發(fā)現(xiàn)。
�。◣煱鍟l(fā)現(xiàn)）
師：“發(fā)現(xiàn)”的意思就是——
生（搶著答）：就是看見的意思。
師：對(duì)，在日常的生活中，我們說的發(fā)現(xiàn)就是“發(fā)覺、看見”。我們對(duì)小樹的觀察。有了一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)——原來是蟲子吃掉了樹葉。那么課文題目也是“有趣的發(fā)現(xiàn)”，課文里講了怎樣一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)呢？究竟發(fā)現(xiàn)了什么？如何的有趣？請(qǐng)小朋友去讀讀課文。
�。ㄟ@一部分的設(shè)計(jì)簡明扼要，在不知不覺中營造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。用簡短的過渡語導(dǎo)入本課的教學(xué)。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境
課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家？他是怎么會(huì)成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會(huì)換起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。
帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二節(jié)。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學(xué)生對(duì)語文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。
在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。由于學(xué)生非常投入：p“奇怪，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的，怎么會(huì)在這個(gè)島上就看不見呢？”“到底是什么原因呢？”從語氣到表情，學(xué)生可以說表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白��？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。
三、拓寬語境，鼓勵(lì)質(zhì)疑
學(xué)生不敢質(zhì)疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，關(guān)鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學(xué)生相對(duì)地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽踴躍提出不同見解，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發(fā)式、商討式為主，讓學(xué)生覺得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談、議自由，以開拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語文教學(xué)課堂為思維與各類活動(dòng)的天地。
如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，師問：你覺得達(dá)爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學(xué)生都能找到“許多”“反復(fù)”“終于”，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有補(bǔ)充！”他的小臉因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現(xiàn)出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經(jīng)完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般出現(xiàn)著科學(xué)家忙碌的身影呢！“嘩——”其他學(xué)生被他的回答感動(dòng)了，于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比�！薄拔椰F(xiàn)在知道為什么島上只有兩中昆蟲了，我來讀這一段”……
我想，在這樣的課堂中，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候，他們應(yīng)該都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。
雖然在上述操作中，還有很多細(xì)節(jié)的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學(xué)新課改的目標(biāo)前進(jìn)著。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：126
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字“百”“達(dá)”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解有關(guān)詞句，重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干
一、課前談話，知識(shí)鋪墊。
1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認(rèn)識(shí)他們嗎？
2、指名學(xué)生說。
3、仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）
5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？
二、揭示課題，引發(fā)疑問。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫——
�。ǔ鍪菊n題：有趣的發(fā)現(xiàn)）
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號(hào)呢？
4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機(jī)板書。
三、逐段講讀，解答疑問。
（一）、第一自然段
1、讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調(diào)，“英”“名”后鼻音，“達(dá)爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？
�。�1）、這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)與“達(dá)爾文”有關(guān)，是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的。
�。�2）、“一百多年前”。
師加述：達(dá)爾文出生在18XX年，去世時(shí)73歲，距今已有一百多年了。
�。�3）、“英國著名科學(xué)家”。
出示達(dá)爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達(dá)爾文，他經(jīng)常與各種動(dòng)植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。
4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友，你還會(huì)用這樣的句式來介紹一下達(dá)爾文嗎？
句式訓(xùn)練：達(dá)爾文__________________________。
（二）、第二自然段。
1、過渡：達(dá)爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個(gè)問題你能解決了？
（1）、（在哪發(fā)現(xiàn)。）——學(xué)習(xí)第一句。
學(xué)生：達(dá)爾文在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)的。
教師加述：達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
（2）、（發(fā)現(xiàn)什么。）——學(xué)習(xí)第二句。
學(xué)生：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)情況，達(dá)爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你會(huì)用這樣的句式說好嗎？
句式訓(xùn)練：達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。
5、不一會(huì)兒兩個(gè)問題解決了，再讀讀這個(gè)自然段，你還有什么不明白的嗎？
6、學(xué)生：（1）、到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲，卻沒有小翅膀的昆蟲？
�。�2）、什么是“考察”，達(dá)爾文是怎樣考察的？
（三）、第三自然段第一句。
1、過渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達(dá)爾文考察時(shí)的插圖：小朋友，你覺得達(dá)爾文考察的時(shí)候態(tài)度怎樣？
5、學(xué)生：很認(rèn)真，很細(xì)心。
6、這句話中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢？
�。�1）“許多”
教師：你猜想一下，達(dá)爾文會(huì)捉來哪些昆蟲？
學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）
教師：為了方便研究，達(dá)爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數(shù)量也很多。
指名讀好詞語。
�。�2）“反復(fù)”
學(xué)生：反復(fù)說明達(dá)爾文觀察比較了很多次。
教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗(yàn)中找到答案的，達(dá)爾文也不例外。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
指名讀好詞語。
�。�3）“終于”
學(xué)生：達(dá)爾文找到答案很不容易。
教師：沒有反復(fù)的觀察比較如何得來正確的答案呢！
指名讀好詞語。
7、齊讀第三自然段第一句。
四|、教學(xué)生字，授以方法。
百 達(dá) 文 反 較
1、認(rèn)讀。
2、組詞：想幫誰組就幫誰組。
3、指導(dǎo)寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。
4、描紅，抄寫。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇12
抓住關(guān)鍵詞語 精讀課文
——蘇教版教材第三冊《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】：
這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)旁“車”字旁。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.學(xué)會(huì)通過聯(lián)系上下文理解詞語，和句子。懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
對(duì)三個(gè)因果復(fù)句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】：
以弘揚(yáng)學(xué)生“主體性“為宗旨，由老師問向?qū)W生問轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過讀書發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學(xué)生富有個(gè)性地分析問題、解決問題，并尊重學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式。
【教學(xué)過程】：
第一課時(shí)（簡案）
一、導(dǎo)入
板書課題，指導(dǎo)學(xué)生理解“有趣”的意思。鼓勵(lì)學(xué)生讀題目質(zhì)疑：是什么有趣的發(fā)現(xiàn)？帶著問題進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
二、初讀課文
1.學(xué)生初讀課文，讀通順，讀流暢。
2.指導(dǎo)認(rèn)讀生字詞。
3.指名朗讀課文。
4.引導(dǎo)學(xué)生說說課文大意。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，說說達(dá)爾文是一個(gè)怎樣的人。老師再相機(jī)補(bǔ)充達(dá)爾文的資料。讀好“著名”。換詞“有名，聞名”等理解達(dá)爾文科學(xué)研究的重要地位。
四、指導(dǎo)寫字。
第一課時(shí)（詳案）
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。通過對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀，讓學(xué)生了解達(dá)爾文的有趣發(fā)現(xiàn)。
2.指導(dǎo)學(xué)說讀好三個(gè)因果關(guān)系的復(fù)句，從而領(lǐng)悟適者生存的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
對(duì)三個(gè)因果復(fù)句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】：
一、 復(fù)習(xí)。
1. 聽寫生字詞。
2. 填空：達(dá)爾文是（ �。┠昵埃� ）國著名的（ ）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。
1. 老師：有一次，達(dá)爾文出去考察，來到了太平洋中的一個(gè)小島上。達(dá)爾文是在哪兒，他在島上發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，是什么奇怪的現(xiàn)象呢？
2.學(xué)生自由讀第二自然段，找一找答案。
3.指明學(xué)生回答，交流，理解：“達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。”出示句子，再指導(dǎo)讀句子，突出“要么……要么……”指導(dǎo)理解島上的昆蟲只有兩種形態(tài)，不是翅膀特別大，就是沒有翅膀，沒有第三種形態(tài)的。
4.指導(dǎo)句式練習(xí)： 要么 ，要么 。
5.如果你也在考察的隊(duì)伍中，你看到這現(xiàn)象，你會(huì)覺得怎樣？指導(dǎo)讀好“奇怪”一詞。
【設(shè)計(jì)意圖：本段教學(xué)旨在讓學(xué)生去自讀自悟，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過反復(fù)閱讀，讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文�！�
三、學(xué)習(xí)第三自然段：達(dá)爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。
1.老師：達(dá)爾文看到這奇怪的現(xiàn)象，是怎樣做的呢？
2.學(xué)生自由讀第三自然段，標(biāo)出一共有幾句話，用符號(hào)標(biāo)明。
3.指導(dǎo)理解：
（1）指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語“許多、反復(fù)、終于”認(rèn)識(shí)達(dá)爾文做研究的認(rèn)真態(tài)度，以及感受他做研究的刻苦精神。（你猜猜達(dá)爾文會(huì)捕捉多少蟲子，怎么捕捉？為了找到有力的證據(jù)，達(dá)爾文一詞又一次進(jìn)行觀察考證，反反復(fù)復(fù)若干次。）
（2）經(jīng)過反復(fù)的研究，達(dá)爾文找到答案沒有？答案是什么呢？學(xué)生在第三自然段中找一找，并用“ ”畫下相關(guān)句子。
�。�3）指明學(xué)生交流，老師相機(jī)出示句子，再指名分句子朗讀，說一說每句話意思。
（4）模擬表演，理解句子。
學(xué)生分成三大組，一組翅膀特別大，一組翅膀小，一組沒有翅膀。
老師扮成猛烈吹來的狂風(fēng)，吹向第一組：第一組學(xué)生不動(dòng)，老師問：你們怎么還沒有掉進(jìn)大海里去？第一組回答：我們翅膀大，能頂住大風(fēng)，所以不會(huì)被你吹走的。
類似方法吹向第二組第三組，幫助學(xué)生感受小翅膀的頂不住大風(fēng)，被吹進(jìn)大海，而沒有翅膀的根本沒有飛行，藏在地上草叢里，自然也不會(huì)被吹走。
（5）學(xué)生再次回憶，老師板書，幫助學(xué)生深刻識(shí)記：
翅膀小的 頂不住大風(fēng) 淹死
翅膀特別大的 頂住大風(fēng) 生存下來
沒有翅膀的 不會(huì)飛 不大可能淹死 活下來
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)對(duì)翅膀大的昆蟲和無翅膀昆蟲能適應(yīng)島上的生存環(huán)境而感到高興，對(duì)小翅膀的昆蟲因不能適應(yīng)生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。
5.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這就是達(dá)爾文通過反復(fù)觀察比較，認(rèn)真研究得出的結(jié)論，也就是課題中的“有趣的發(fā)現(xiàn)”。老師簡要介紹：適應(yīng)大自然的就活下來，即所謂適者生存。
【設(shè)計(jì)意圖：達(dá)爾文又怎樣找到答案的呢？答案又是什么呢？緊扣這兩個(gè)問題，課堂以讀為主。學(xué)生在讀中能得到情感體驗(yàn)：對(duì)翅膀大的昆蟲和無翅膀昆蟲能適應(yīng)島上的生存環(huán)境而感到高興，對(duì)小翅膀的昆蟲因不能適應(yīng)生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。師生模擬表演，是讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)獲得的語言經(jīng)驗(yàn)對(duì)已經(jīng)熟悉的課文內(nèi)容進(jìn)行的個(gè)性加工，進(jìn)一步得知島上昆蟲的體形特點(diǎn)與能否適應(yīng)生存有著密切的關(guān)系�！�
四、學(xué)習(xí)第四自然段：達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
1.這一次太平洋的考察研究得出的結(jié)論，也就是達(dá)爾文的這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)他后來的科學(xué)研究有什么作用嗎?老師談達(dá)爾文的進(jìn)化論“適者生存”，正是從達(dá)爾文的這次研究開始的，所以這個(gè)發(fā)現(xiàn)起到了非常重要的作用。
2.播放圖片，了解達(dá)爾文的科學(xué)研究進(jìn)程。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家科學(xué)研究故事的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)�！�
板書：
翅膀小的 頂不住大風(fēng) 淹死
翅膀特別大的 頂住大風(fēng) 生存下來
沒有翅膀的 不會(huì)飛 不大可能淹死 活下來
適者生存
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇13
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事物，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活中的樂趣。
2、交給學(xué)生觀察方法，使觀察有目的，為自己的習(xí)作服務(wù)，學(xué)生“有東西可寫”。
3、通過肯定和激勵(lì)，展示和交流，點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的激情，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運(yùn)用能力。
4、學(xué)會(huì)使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。
5、消除學(xué)生習(xí)作的心理，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：明確作文基本要求，把“趣”事講出來。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“趣”，把文章寫通順，意思表達(dá)清楚。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生對(duì)自己感興趣的事情進(jìn)行再觀察或者在探究，得出詳細(xì)情況或結(jié)論。老師準(zhǔn)備作實(shí)驗(yàn)的東西。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、解題：《有趣的發(fā)現(xiàn)》 “趣”就是樂趣、興趣。 “發(fā)現(xiàn)”就是自己觀察了解到自己以前不知道的事情。
二、引導(dǎo)說趣：
1、同學(xué)們，你們在日常生活中有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？開動(dòng)腦筋，回憶一下，有沒有什么事情讓你很感興趣？這些趣事可以是你最近觀察到的，也可以是你以前觀察到的，可以是生活中的，也可以是你在電視中觀察到的，可以是有關(guān)動(dòng)物、植物的，還可以是有關(guān)風(fēng)雪雷電的，還可以是春夏秋冬的�？傊�，只要是真實(shí)的有趣的發(fā)現(xiàn)就可以。
2、學(xué)生用一句話介紹自己有趣的發(fā)現(xiàn)。
3、怎樣才能給大家介紹清楚自己的發(fā)現(xiàn)呢？你希望介紹的同學(xué)從哪幾方面介紹自己的發(fā)現(xiàn)呢？
（在哪兒？發(fā)現(xiàn)了什么？到底是怎么回事？……）
4、理清順序：觀察發(fā)現(xiàn) —— 探究 —— 結(jié)果、啟發(fā)
�。ㄓ腥�、疑問）（再觀察、釋疑）
三、演示舉例引導(dǎo)說趣：
1、做鹽水浮雞蛋的試驗(yàn)。
2、共同討論介紹方法。
3、解決問題辦法有：問、查、再觀察、也可借助觀察工具等。
4、找學(xué)生介紹剛才的實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)，修正，補(bǔ)充。
四、相互說趣：1、先自己練說。2、同桌互說。3、全班交流，評(píng)價(jià)。
五、趣事感想：通過你的觀察和聽同學(xué)介紹，你有什么感想？
第二課時(shí)
一、寫作要求：
1、寫出自己的發(fā)現(xiàn)。給自己的文章起個(gè)有趣的名字。
2、內(nèi)容緊扣題目。突出“趣”，讓別人覺得有意思，樂意讀。
3、觀察的經(jīng)過是重點(diǎn)，要寫具體。
4、寫出自己觀察后的感受或者結(jié)果。
5、用上自己積累的好詞好句，用適當(dāng)?shù)男揶o手法，如：比喻、擬人等。
6、注意分段，加標(biāo)點(diǎn)。
二、學(xué)生快速打草稿，老師巡回幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。
三、自己修改，要考慮到怎樣寫更有“趣”。
四、同桌互改，欣賞對(duì)方寫得好的地方，同時(shí)給對(duì)方提出好建議。
五、全班交流，讀出自己文章中最得意的內(nèi)容，共同分享。
六、自己再改——摘抄。
�。ㄗⅲ簽榱嗽黾訉W(xué)生習(xí)作興趣，學(xué)生可以給自己的習(xí)作配插圖，也可以制作標(biāo)本夾在里面。表揚(yáng)佳作，佳句，好詞等）
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇14
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的精神。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定成果。
課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家？他是怎么會(huì)成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會(huì)換起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。
帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二、三自然段。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學(xué)生對(duì)語文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。
本文要求學(xué)生復(fù)述全文，復(fù)述要在學(xué)生反復(fù)朗讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這是學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練。良好的開端是成功的一半。為了使學(xué)生對(duì)這項(xiàng)訓(xùn)練有個(gè)良好的開端。 我在進(jìn)行第三段的教學(xué)時(shí)，先是自讀找出共有幾句話，然后找四名同學(xué)分句朗讀，接著以第二句為例，圍繞“什么樣的翅膀，因?yàn)槭裁�，結(jié)果怎樣”找重點(diǎn)詞，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自然找出了“沒有、不能飛、不大可能”這幾個(gè)詞語，并順勢找出第三、四句的重點(diǎn)詞。最后，又再次讀了一遍課文，教師用從第二句話中找到的詞語說了和第二句話意思相同的句子，讓學(xué)生練說第三四句。學(xué)生有詞語作基礎(chǔ)，有教師的示范，順暢地說了出來。說完之后，我就揭示了這就是復(fù)述。并讓學(xué)生試著復(fù)述第一、二自然段，由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)，還總結(jié)了抓住關(guān)鍵詞復(fù)述的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
在知曉了達(dá)爾文的有趣發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情景：達(dá)爾文考察回來后，就小島這種奇怪的現(xiàn)象，舉行了一場發(fā)布會(huì)，你們就是達(dá)爾文的代言人，誰來發(fā)言？通過這樣的一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生復(fù)述了課文的重點(diǎn)段落。
在這個(gè)復(fù)述的過程中，學(xué)生非常投入，表演得非常精彩。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就輕易自然地解決了。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
這是一篇有關(guān)達(dá)爾文的小故事，我采用的是問題質(zhì)疑法進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)就讓學(xué)生看課題提問題，而后梳理提出幾個(gè)關(guān)鍵的問題。一，達(dá)爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的？二、發(fā)現(xiàn)了什么？三、怎么樣發(fā)現(xiàn)的？而后第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個(gè)問題開展，解決問題的過程中學(xué)習(xí)感悟詞語。
結(jié)合問題進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生在自主解決問題的時(shí)候，要求學(xué)生在文本里找出原句，并進(jìn)行朗讀，這樣把讀的訓(xùn)練與教師的講解結(jié)合起來，而沒有機(jī)械的分開讀與講，這樣的讀有學(xué)生個(gè)人主觀需要，學(xué)生讀的有目的。比如，提問，你解決了什么問題？從哪些句子里找到答案？
感悟詞語方法多樣。比如在理解“要么……要么……”，這個(gè)詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運(yùn)用，“反復(fù)觀察比較”用了追問的形式，問，達(dá)爾文是觀察比較一次嗎？生：不是，師：兩次嗎？生：不是。師連續(xù)追問，而后師總結(jié)，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復(fù)觀察比較，
終于找到答案了。“著名，逐漸”這兩個(gè)詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識(shí)。低年級(jí)沒有必要對(duì)孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識(shí)，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內(nèi)容來說話訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。
翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果
沒有 不會(huì)飛 不大可能淹死
大的 頂住風(fēng) 生存
小的 頂不住風(fēng) 逐漸消失
用因?yàn)?hellip;…所以……把這些句子連起來說說。
沒有翅膀的昆蟲，因?yàn)椴粫?huì)飛，所以就不大可能淹死。
翅膀大的昆蟲，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng)，所以也生存了下來。
翅膀小的昆蟲，因?yàn)轫敳蛔〈箫L(fēng)，所以就被風(fēng)吹到海里，就逐漸消失了。
不足之處：
一、教師講還是太多。一節(jié)課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當(dāng)我提問完后總急著去尋找正確答案，不停的提問多個(gè)同學(xué)，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間思考，而后感覺自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答。當(dāng)學(xué)生回答的時(shí)候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時(shí)總是趕著一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)，生怕耽誤教學(xué)進(jìn)度。
二、時(shí)間安排欠缺。前松后緊，這是一個(gè)毛病，前面兩個(gè)自然段總感覺時(shí)間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實(shí)有些時(shí)候卻是徒勞。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個(gè)課時(shí)，感覺太緊。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國著名科學(xué)家達(dá)爾文通過對(duì)海洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國純真的愛。教學(xué)中，要想讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下列的道理，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子們進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。全文依循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。這是一個(gè)非常有趣的故事，雖然學(xué)生對(duì)達(dá)爾文的進(jìn)化論不是很了解，但是這也不是我們學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。通過讓學(xué)生自己提問質(zhì)疑的方式來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且為學(xué)生的朗讀提供了目標(biāo)，讓學(xué)生帶著疑問去朗讀課文提高了朗讀的質(zhì)量。課堂中我還通過抓住重點(diǎn)的詞語讓學(xué)生理解感悟，并且讓學(xué)生將這些詞語記憶起來，為學(xué)生的詞語積累再添新磚。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇15
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)意圖和思路：
我所執(zhí)教的《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課，是教科版二年級(jí)下冊《品德與生活》第三單元《我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)》活動(dòng)主題一：我發(fā)現(xiàn)……的第一課時(shí)。
1、設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課，所有的活動(dòng)環(huán)節(jié)都圍繞激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心為主線開展。讓所有的學(xué)生通過本節(jié)課的活動(dòng)，不僅感受到快樂，而且使自己的好奇心得到滿足。
2、設(shè)計(jì)思路：
一開課，我播放了學(xué)生們在日常生活中，愛看、愛唱的《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌，這樣既活躍了課堂氣氛，而且激起了學(xué)生的探究興趣。于是，卡通形象藍(lán)貓就作為學(xué)生的好朋友出現(xiàn)了。
為了讓學(xué)生知道，要想尋找到有趣的發(fā)現(xiàn)，就要從認(rèn)真觀察開始。于是我采用了“比眼力”的游戲?qū)�，充分讓學(xué)生動(dòng)起來。通過游戲，學(xué)生們的積極性提高了，從潛意識(shí)中已經(jīng)感受到：只要認(rèn)真觀察，就會(huì)有有趣的發(fā)現(xiàn)。
在活動(dòng)過程中，我共設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：講講科學(xué)家小時(shí)候的故事、觀察實(shí)物找發(fā)現(xiàn)和大自然探秘。這三個(gè)環(huán)節(jié)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，不僅讓學(xué)生有充分活動(dòng)、觀察的時(shí)間，還有靜下心思考、交流的空間。
在“講講科學(xué)家小時(shí)候的故事”這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生知道：世界上許多偉大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從觀察身邊的一些小小的現(xiàn)象開始的。課前學(xué)生查閱了大量的資料，通過親自動(dòng)手查閱、課堂上的交流，科學(xué)家的故事會(huì)給學(xué)生以啟迪和信心，并能激勵(lì)他們進(jìn)一步去研究這些現(xiàn)象。
有了這種意識(shí)，就讓學(xué)生從身邊的事物開始觀察。我設(shè)計(jì)了藍(lán)貓送禮物，觀察實(shí)物這一環(huán)節(jié)，目的是為了創(chuàng)設(shè)一種神秘的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的欲望。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。這些花、魚、烏龜、標(biāo)本都是學(xué)生們生活中常見的，課堂上引入了活物，更能激起學(xué)生們觀察的興趣。學(xué)生們將觀察到的進(jìn)行交流，通過交流，可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)到觀察的重要性，并且也從發(fā)現(xiàn)中感受到了快樂。讓學(xué)生在樂中學(xué)就是這節(jié)課的主旨。
為了將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬，擴(kuò)大學(xué)生的視野，我于是設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)“大自然探秘”。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了將難變易，我再次邀請(qǐng)了藍(lán)貓。讓學(xué)生們發(fā)揮小組合作的力量，主動(dòng)討論研究自己小組想去發(fā)現(xiàn)、探究的領(lǐng)域，然后跟隨藍(lán)貓共同乘坐熱氣球去尋找有趣的發(fā)現(xiàn)。在小組交流中，加強(qiáng)了組組間的合作，這樣讓學(xué)生可以從同伴那里了解到更多有趣的發(fā)現(xiàn)。在匯報(bào)時(shí)，小組采取了適合自己的方式進(jìn)行了匯報(bào)。有集體的、一人代表的等等。小組間不僅有合作，而且還有競爭。這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)充分地表達(dá)了出來。這時(shí)候，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)確性，對(duì)錯(cuò)誤性的知識(shí)予以糾正。
為了進(jìn)一步延伸，我將問題走入了生活，提出了“你在日常生活中，還有那些有趣的發(fā)現(xiàn)？”這個(gè)問題，讓學(xué)生展開交流。讓書本知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合是《品德與生活》學(xué)科的目標(biāo)。通過這個(gè)問題，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)生活的有心人，并且養(yǎng)成在生活中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
整節(jié)課，在藍(lán)貓的陪伴下，學(xué)生們度過了快樂的40分鐘，教師也從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)到了知識(shí)。
（二）活動(dòng)目標(biāo)：
1、情感與態(tài)度：
�。�1 熱愛自然，熱愛科學(xué)。
（2）有好奇心，喜歡問各種問題，對(duì)自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣，
2、行為與習(xí)慣：
�。�1）初步養(yǎng)成愛提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）樂于參與小組的觀察、討論活動(dòng)。
�。�3）能與他人合作、交流，分享感受、想法或發(fā)現(xiàn)。
3、知識(shí)與技能：
通過各種活動(dòng)了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識(shí)。
4、過程與方法：
（1）體驗(yàn)觀察實(shí)物、發(fā)現(xiàn)問題的過程。
（2）嘗試用不同的方法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。
�。ㄈ┓治鰧W(xué)情：
二年級(jí)段正是學(xué)生品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期。由于年齡特點(diǎn)，我校學(xué)生活潑好動(dòng)，他們對(duì)周圍的一切新鮮事物、現(xiàn)象都充滿了好奇。學(xué)生們已經(jīng)具有最初步的觀察、分析和審美能力，能從自己的直觀觀察中，尋找到有趣的發(fā)現(xiàn)，并能較好地進(jìn)行口語表達(dá)。在小組合作中，學(xué)生們能較有組織地進(jìn)行討論、交流。但本班學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作方面還需加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
1、播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返母枨寣W(xué)生跟唱，提起課堂氣氛。
2、做游戲：比眼力。
師：看樣同學(xué)們都很喜歡藍(lán)貓。現(xiàn)在每個(gè)小組都有兩幅藍(lán)貓圖片。讓我們來比比觀察力，以小組為單位，用最快的速度找出兩幅圖片上的四處不同，看哪一組找的最快、最準(zhǔn)確！（集體交流，進(jìn)行反饋）
[小結(jié)]同學(xué)們，看樣通過觀察，我們會(huì)有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，就讓我們和藍(lán)貓共同去神秘的世界，尋找更多有趣的發(fā)現(xiàn)吧！（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）
二、活動(dòng)過程：
1、講科學(xué)家小時(shí)候的故事。
師：同學(xué)們，世界上許多偉大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，都是從留心觀察身邊的事物和現(xiàn)象開始的。藍(lán)貓為大家?guī)砹艘恍┛茖W(xué)家小時(shí)候的圖片，誰愿意把你認(rèn)識(shí)的、知道的科學(xué)家小時(shí)候的故事介紹給大家？
�。�1）學(xué)生介紹
�。�2）介紹其他的科學(xué)家
[小結(jié)] 同學(xué)們，只要你們留心觀察，在不久的將來，你也會(huì)成為偉大的科學(xué)家。
2、觀察實(shí)物，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
師：今天，藍(lán)貓為我們每個(gè)小組都帶來了禮物。這些禮物都藏在了桌子的后面。想知道是什么嗎？那就每個(gè)小組派一名同學(xué)上來拿�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，看看從藍(lán)貓為你們準(zhǔn)備的禮物中你又有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)！
�。�1）小組觀察、交流。
�。�2） 集體交流。
�。�3）談感受：通過觀察，你們尋找到這么多有趣的發(fā)現(xiàn)，誰想說說自己現(xiàn)在的感受？
[小結(jié)] 從大家臉上洋溢的笑容可以看出，觀察和發(fā)現(xiàn)給我們帶來了快樂�，F(xiàn)在就讓我們與藍(lán)貓共同乘坐熱氣球，將快樂放飛，進(jìn)一步去感受大自然的神秘吧！
3、大自然探秘。
師：藍(lán)貓會(huì)帶大家去神秘的海底世界、動(dòng)物王國、植物園和神秘的天空遨游�，F(xiàn)在用最快的速度商量一下，你們準(zhǔn)備去哪里
�。�1）發(fā)氣球，確定分組。
�。�2）小組討論，看看那個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多。
�。�3）小組匯報(bào)，選擇適合自己的方式匯報(bào)。
[小結(jié)]同學(xué)們通過小組間積極的合作，尋找到了那么多有趣的發(fā)現(xiàn)，團(tuán)結(jié)合作的力量就是大！并且這些有趣的發(fā)現(xiàn)，讓我感到驚訝！
4、聯(lián)系生活實(shí)際，尋找發(fā)現(xiàn)。
師：那么在日常生活當(dāng)中，你還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)呢？
�。�1）學(xué)生集體交流。
[小結(jié)]通過交流，我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)都是生活的有心人。
三、活動(dòng)小結(jié)：
這節(jié)課，你有哪些收獲？
[小結(jié)]我和藍(lán)貓共同祝愿大家：只要你們善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的現(xiàn)象，不懈努力，都會(huì)成為世人矚目的科學(xué)家！
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思：
本節(jié)課，我基本按照課前的設(shè)計(jì)思路組織學(xué)生開展活動(dòng)的。貫穿整節(jié)課的藍(lán)貓卡通形象成為激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛、評(píng)價(jià)學(xué)生的主動(dòng)力。
一開課的《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分黝}歌就給學(xué)生一種新奇，激發(fā)了他們探求的欲望。我認(rèn)為隨后的“觀察實(shí)物，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)是我本節(jié)課最成功的地方。活物的引入，不僅吸引住學(xué)生的“眼球”，而且真正將學(xué)生的注意力集中到觀察的實(shí)物上，讓學(xué)生們可以從眼前最實(shí)際的東西中，尋找到他們有趣的發(fā)現(xiàn)。這些實(shí)物是以“藍(lán)貓送禮物”的神秘方式呈現(xiàn)出來的。神秘、新奇、有趣，這些都為本環(huán)節(jié)的成功奠定了基礎(chǔ)。我采用了學(xué)生們喜歡的小組合作的方式進(jìn)行。在小組交流的過程中，學(xué)生將自己的一個(gè)個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)說給自己的同伴聽，通過與學(xué)生們的近距離的接觸，我聽到了一個(gè)個(gè)“唏噓”的驚嘆聲，看到了一張張開心的笑臉，這就是學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)。他們喜歡這些動(dòng)物、植物、標(biāo)本，喜歡這種自由的活動(dòng)方式。課堂中，我拿出了充裕的時(shí)間，讓學(xué)生盡情地觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流。在小組匯報(bào)中，每個(gè)小組可以選擇適合自己的方式進(jìn)行匯報(bào)。有的小組長代表匯報(bào)，有的派兩名同學(xué)匯報(bào)，有的小組組員輪流說……實(shí)物投影的顯現(xiàn)與學(xué)生有趣發(fā)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，為課堂增色不少。小組匯報(bào)方式的選擇，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過匯報(bào)，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和交流。
在評(píng)價(jià)方式上，為了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，我將藍(lán)貓卡通標(biāo)志作為獎(jiǎng)勵(lì)，誰積的標(biāo)志越多，說明誰就離科學(xué)家的目標(biāo)越來越近。在語言評(píng)價(jià)上，我力爭使評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)語言豐富。我對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)都給予充分的肯定。以鼓勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)語言，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。例如：我對(duì)學(xué)生說：“你的發(fā)現(xiàn)真令我震驚！”“你就是未來的科學(xué)家！”“我從你的發(fā)現(xiàn)中學(xué)到了知識(shí)！”等等，這些都能讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中享受到快樂。
在板書設(shè)計(jì)上，我將藍(lán)貓卡通形象作為主角，將學(xué)生在最后總結(jié)出的一些發(fā)現(xiàn)的方法、途徑寫在了黑板上。這樣不僅與上一環(huán)節(jié)緊密相連，而且還讓學(xué)生感受到了活潑與新奇。
從整個(gè)活動(dòng)的組織中看，我認(rèn)為本節(jié)課的不足就在“大自然探秘”這一環(huán)節(jié)上。從前面觀察實(shí)物這個(gè)小點(diǎn)展開，向更大的領(lǐng)域延伸、擴(kuò)張，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難度將進(jìn)一步增加。畢竟這一環(huán)節(jié)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的是學(xué)生心目中的、生活中所了解的，要通過學(xué)生抽象的想象去感知。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。我應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流。由于前面課堂上時(shí)間把握有些誤差，所以這一環(huán)節(jié)就比較倉促，學(xué)生們未能在充足的時(shí)間內(nèi)將自己的發(fā)現(xiàn)充分表達(dá)出來，只是一些表面上、膚淺的認(rèn)識(shí)，因此這一環(huán)節(jié)的小組合作就沒能起到預(yù)期的作用和效果，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)也沒能進(jìn)一步的深入下去。為了給下一課時(shí)作好鋪墊，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生將知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)大，將知識(shí)面拓寬，并將這些較抽象、存在于學(xué)生腦海中未能呈現(xiàn)在面前的事物與實(shí)際生活更好地聯(lián)系，而且這一環(huán)節(jié)學(xué)生們有趣的發(fā)現(xiàn)，也逐漸向科學(xué)化、合理化方面靠攏。
因此，通過這節(jié)課我認(rèn)為，小組合作要給予學(xué)生充足的時(shí)間討論、交流，真正起到小組合作學(xué)習(xí)的效果。在今后的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我還要繼續(xù)探索新的方法，讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。
（六）課后點(diǎn)評(píng)：
課后點(diǎn)評(píng)：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課，是教科版二年級(jí)下冊《品德與生活》第三單元《我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)》活動(dòng)主題一：我發(fā)現(xiàn)……的第一課時(shí)。教師在教學(xué)過程中能夠依據(jù)課程目標(biāo)的要求，遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中了解生活中常見的自然現(xiàn)象和其他科學(xué)常識(shí)，培學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象或生活中問題的探究興趣，從中享受創(chuàng)造帶來的樂趣。
一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
好的開始，意味著成功了一半。教師以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴穠cd片，“星星眨著眼，月亮像問號(hào)，彗星拖著長長的尾巴，彩虹來架橋……”通過讓學(xué)生邊聽主題曲邊看畫面，使學(xué)生置身于廣闊而又神秘的宇宙空間，激發(fā)了他們的探究欲望。教師趁熱打鐵，出示了兩張藍(lán)貓的圖片，讓學(xué)生以小組為單位，快速找出兩幅圖片上的不同之處，學(xué)生興趣盎然，學(xué)生積極性、主動(dòng)性得到很好的體現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，善于發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生在了解了科學(xué)家小時(shí)候故事后，對(duì)留心觀察周圍事物的重要性有了更加具體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題的信心。接著教師將藍(lán)貓的禮物：游動(dòng)的金魚、爬行的烏龜、色彩鮮艷的盆花等分發(fā)給學(xué)生，“你仔細(xì)觀察后又有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？”。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣更加高昂，紛紛將自己的新發(fā)現(xiàn)與教師、小組成員進(jìn)行交流，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)拔，將觀察的方法滲透給學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，掌握了發(fā)現(xiàn)問題的方法，了解了事物特有的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
三、貼近自然，深入研究。
在學(xué)生初步掌握觀察的方法基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生的視野引領(lǐng)到更大的空間，讓學(xué)生明白，世上的萬事萬物都在變化，都具有規(guī)律性，這都等待著人類去發(fā)現(xiàn)，去研究。因此，教師設(shè)置了“大自然探秘”這一環(huán)節(jié)，用小組學(xué)習(xí)方式對(duì)“海底世界”“動(dòng)物王國”“植物園”“神秘太空”四個(gè)板塊，讓學(xué)生將自己在平日學(xué)習(xí)中搜集和積累的知識(shí)、看到的現(xiàn)象進(jìn)行深入的探討和交流，搭建了資源共享的平臺(tái)。教師注意進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，總結(jié)出發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行研究的不同方法，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、聯(lián)系生活，勇于探究。
日常生活中，你還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？這一問題的拋出，又引起了小小的波瀾。學(xué)生將自己平日里看到的現(xiàn)象進(jìn)行了交流，教師不時(shí)的追問，及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到自己觀察了解的淺顯，激發(fā)了學(xué)生勇于探究的欲望。
五、大膽創(chuàng)新，提高效率。
在進(jìn)行生活中的發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生將看云識(shí)天氣及動(dòng)物是如何歌唱的等等現(xiàn)象，進(jìn)行了集體交流，這部分內(nèi)容正是教材中出現(xiàn)的，正因?yàn)榻處熌芨鶕?jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性地使用教材，才避免了在課堂上浪費(fèi)時(shí)間，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，本課的教學(xué)也有不盡人意之處，主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量方面。如：有的小組成員在交流自己搜集的資料時(shí)，其他同學(xué)不注意聽、看或提問，大大降低了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
總之，本課的設(shè)計(jì)很好地貫徹落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，緊緊圍繞一個(gè)“趣”字，讓學(xué)生在“趣”中動(dòng)，“趣”中學(xué)，電教手段地合理應(yīng)用，更使課堂設(shè)計(jì)錦上添花，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)到了不斷探究的樂趣。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 篇16
教材的理解和分析:
這是一篇二年級(jí)上冊的課文,在教材中屬于科學(xué)篇單元.本文講述了英國著名的科學(xué)家達(dá)爾文在太平洋的一個(gè)小島上考察,經(jīng)過認(rèn)真觀察,反復(fù)比較,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象 島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒有翅膀或翅膀特別小.全文共有四個(gè)自然段,第一段用一句話簡單介紹了達(dá)爾文,第二段點(diǎn)明了這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是什么,用"要么………要么………"的句式講清了島上昆蟲的現(xiàn)象,并且指出達(dá)爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪.第三段先介紹了達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法 "捉來許多昆蟲","比較","認(rèn)真觀察",接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因,即島上經(jīng)常刮大風(fēng),昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng),適應(yīng)環(huán)境,得以生存.最后點(diǎn)明這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)為達(dá)爾文以后的科學(xué)研究(提出生物進(jìn)化論,揭示適者生存的科學(xué)規(guī)律)奠定了基礎(chǔ).
細(xì)讀文本,我們可以看到其實(shí)達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)層次,一開始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象,后來是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規(guī)律.從而也體現(xiàn)達(dá)爾文熱愛大自然,觀察敏銳,具有尋根探底深入細(xì)致的研究精神.在此基礎(chǔ)上我認(rèn)為本課教學(xué)一方面引導(dǎo)學(xué)生知道達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn),另一方面要要引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn).基于以上認(rèn)識(shí),根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,制定以下教學(xué)目標(biāo):1,正確,流利,有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)復(fù)述課文.2,學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中綠線內(nèi)的9個(gè)生字只讀不寫,理解"考察 ,容易"等詞語的意思,用"要么……要么……"練習(xí)說句子.3,理解課文內(nèi)容,感受達(dá)爾文熱愛科學(xué),積極探究的科學(xué)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,勇于探索研究的精神,激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣.
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1,借助拼音,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)識(shí)新偏旁"車",能按筆順正確書寫,辨析"容,究"的部首,并能正確,美觀的書寫.
2,注重長句的指導(dǎo),通過采用多種形式的朗讀方式,使學(xué)生正確,流利的朗讀課文.
3,采用換詞法,造句法,演示法,表述法等多種方法理解詞義.
4,理清文脈,知道島上原來有哪三種昆蟲,各有什么結(jié)果.
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1,正確美觀地書寫其他生字,用"要么……要么……"練習(xí)說句子.
2,復(fù)述課文,引導(dǎo)學(xué)生讀懂達(dá)爾文怎么會(huì)有這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),也就是感受達(dá)爾文熱愛科學(xué),積極探究的科學(xué)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,勇于探索研究的精神,激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣.
一,談話導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣.
良好的開端是成功的一半.今天老師發(fā)現(xiàn)坐得特別精神,秋姑娘來到你身邊,你有沒有新的發(fā)現(xiàn) 和小朋友分享一下.接下來讓學(xué)生猜猜:一百多年前英國有位著名的科學(xué)家特別善于發(fā)現(xiàn),知道他是誰嗎 出示圖片,介紹達(dá)爾文,同時(shí)我出示達(dá)爾文的文字介紹:達(dá)爾文是一百多年前英國著名的科學(xué)家.目的是與課文第一自然段對(duì)達(dá)爾文的介紹作比較,讓學(xué)生明白表達(dá)不一樣,意思一樣,然后讓學(xué)生在輕松愉悅的談話氛圍中進(jìn)入板書課題 有趣的發(fā)現(xiàn).認(rèn)讀生字"趣",指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題后,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目來質(zhì)疑,"讀了題目,你想知道些什么呢 激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣.帶著問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué).
二, 初讀課文,掌握生字字音.
1, 借助拼音認(rèn)真讀課文兩遍,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的長句子多讀幾遍,爭取把課文讀正確,讀通順.
2,檢查小朋友的讀書情況.
開火車讀生字卡片,正音.
三,讀通課文
1,第一自然段的教學(xué)聯(lián)系開始對(duì)達(dá)爾文的介紹采用自讀,比較讀等形式,一方面讓學(xué)生讀通,另一方面感知說話的表達(dá)方式.
2,帶著問題讀第二自然段"發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象 從這句話中我們可以看出,島上的昆蟲有幾種情況 一種是什么樣的 另一種呢 有沒有第三種情況 只有在兩種選擇的情況下,我們可以用"要么……要么……"來說,從而理解"要么……要么……"表示只有兩種情況的存在.誰能象達(dá)爾文一樣帶著奇怪的語氣來讀一讀這句話 如果是你看到這樣的現(xiàn)象奇怪嗎 (指導(dǎo)讀好這句話,讀出他的奇怪).
3,達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奇怪的現(xiàn)象以后是怎么做的呢 根據(jù)學(xué)生的回答出示:"達(dá)爾文捉來許多昆蟲,反復(fù)觀察比較,終于找到了答案."你覺得達(dá)爾文找到這個(gè)答案容易嗎 誰再來告訴大家,抓住 "許多","反復(fù)","終于"在讀中體會(huì),通過學(xué)生一邊又一遍的互相告知理解"反復(fù)",用找朋友的方式感知"考察和觀察"意思,學(xué)習(xí)生字"較",經(jīng)過達(dá)爾文的不懈努力,終于找到了答案.那么答案到底是什么樣的呢 根據(jù)學(xué)生回答出示:原來,……便逐漸消失了.哦,原來是這么回事,你知道告訴大家?guī)追N樣子的昆蟲嗎 分句子朗讀,讓學(xué)生站在達(dá)爾文的角度告訴大家.在指導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上理解"生存,容易",并用"容易"說話.
4,最后總結(jié)全文,這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),對(duì)達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用.學(xué)習(xí)生字"研究","究"和"容"進(jìn)行比較.
四,指導(dǎo)寫字
在本文的教學(xué)中,我抓關(guān)鍵詞為突破口,通過采用多種形式的朗讀方式,使學(xué)生正確流
利的朗讀課文.采用換詞法,造句法,演示法,表述法等多種方法理解詞義.通過書空,比較等方式來學(xué)習(xí)生字.