《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：107《有趣的發(fā)現(xiàn)》課后小記
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文寫了生物學(xué)家達爾文對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲體形特點很奇怪：要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。那么那些翅膀小的昆蟲到哪兒去了呢？他通過反復(fù)觀察比較，發(fā)現(xiàn)島上昆蟲的體形特點與氣候變化有密切關(guān)系。昆蟲的翅膀決定了它自身的生存與消亡，這就是“有趣的發(fā)現(xiàn)”。
課后有一道復(fù)述課文的題目，這次我改變了以往背誦式的復(fù)述，嘗試了課本劇表演后再復(fù)述課文,發(fā)現(xiàn)效果很好,學(xué)生印象深,興趣濃。
劇中人物
大風(fēng)
沒有翅膀的昆蟲
翅膀特別大的昆蟲
翅膀小的昆蟲
達爾文
話外音（由學(xué)生朗讀）：一百多年前，英國有位著名的科學(xué)家叫達爾文。有一次，達爾文乘船到海洋中的一個小島上去考察。他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。原來島上經(jīng)常刮大風(fēng)。
開始表演：
“大風(fēng)”呼呼地刮起來了，這時“沒有翅膀的昆蟲”趕快爬開，躲起來。“翅膀特別大的昆蟲”張開翅膀，用力扇動，頂住了大風(fēng)。“翅膀小的昆蟲”則撲扇了幾下，就被風(fēng)刮到海里去了。
這時，“達爾文”問“沒有翅膀的昆蟲”：“你怎么能生存下來呢？”“沒有翅膀的昆蟲”答：“我不會飛，不大可能被風(fēng)刮走，所以我還能住在島上。”“達爾文”又去問“翅膀特別大的昆蟲”， “翅膀特別大的昆蟲”說：“我的翅膀特別大啊，能頂住大風(fēng)。所以我生存下來了。”這時“翅膀小的昆蟲”在大海里撲騰，“達爾文”問它：“你的同伴呢？”“翅膀小的昆蟲”說：“它們翅膀小，飛起來后被風(fēng)刮到海里淹死了。我們都要離開這個小島了。”
對表演的評價：
表演“大風(fēng)”的學(xué)生很賣力，用力地吹。
表演“沒有翅膀的昆蟲”的小朋友把小手縮到身后，而且在風(fēng)吹的時候迅速爬開，還準備躲到洞里去。
表演“翅膀特別大的昆蟲”的小朋友張開雙臂，用力扇動，讓人感受到他在用力頂住大風(fēng)。
表演“翅膀小的昆蟲”的孩子則可憐巴巴，蹲在他當作大海的地方，裝作垂死的樣子。
表演“達爾文”的小朋友總結(jié)了一句話：“我明白了，原來生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來啊。”
接著讓學(xué)生復(fù)述課文，達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？有趣在哪里？那么那些翅膀小的昆蟲到哪里去了呢？這時，學(xué)生對課文內(nèi)容理解深刻，很快按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的思路把課文復(fù)述了下來。
反思：
課上完后，覺得用課堂表演這種方式給孩子留下的印象深，孩子上課的情緒明顯高漲。把表演帶入課堂，是調(diào)動學(xué)生熱情、感悟課文內(nèi)涵、拓展課外內(nèi)容的有效手段。學(xué)生在扮演之前先要熟知課文內(nèi)容，有條理地把課文的內(nèi)容、故事情節(jié)記下來.這其實是促進了邏輯抽象思維的發(fā)展。對于活潑好動的小學(xué)生來說，教師在課堂上適時組織即興表演，是他們所期盼的。因此，他們會積極參與，并在充分展示自我的過程中，琢磨課文、推敲課文、體會情感。由此可見，表演不是目的，而是手段，是一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在表演中便于學(xué)生注意力集中，邊看、邊聽、邊思，又有過程的表演展示，便能順利作答，這是老師的講解所不能達到的。對課文中的一些重難點，本來是老師要費力講解的，可以盡可能通過老師的“演示”或?qū)W生的“表演”以促進學(xué)生的積極感知，其效果也會大大優(yōu)于老師的抽象講解。課堂上采用表演的形式，目的是為了更好的學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的表演才能只是附帶的功能。課堂表演一改學(xué)生被動閱讀的地位，促使學(xué)生多動腦多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生自己的才華。
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