《會(huì)走路的樹》教學(xué)反思三篇

《會(huì)走路的樹》是一篇清新優(yōu)美的童話故事。它講述了兩個(gè)小動(dòng)物之間深厚的友誼。 在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一定的情境引出課文的內(nèi)容，作為這個(gè)故事的開始。動(dòng)畫的出示、音樂的渲染，富有感染力的引語，一下子拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離，吸引了他們的注意力，引導(dǎo)他們走入了情境。
        讀，在整個(gè)閱讀教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在學(xué)習(xí)課文的第一部分感受小樹與小鳥之間那美好的交往時(shí)，我讓學(xué)生通過讀、體會(huì)，找出重點(diǎn)詞語來朗讀，學(xué)生通過讀課文，從“好一會(huì)兒、送、天天”等詞語中體會(huì)出小樹對小鳥的熱情、喜愛、關(guān)心。我引導(dǎo)學(xué)生從“當(dāng)然可以。來吧！”這句話中體會(huì)小樹答應(yīng)得多么爽快、干脆和熱情。又如，在學(xué)習(xí)課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥相見時(shí)的驚喜與激動(dòng)，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“叫、激動(dòng)、”來體會(huì)、朗讀之外，我還抓住了小鹿說的話，加上了語氣詞，并讓學(xué)生也試著加語氣詞來來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果，感受到小鹿認(rèn)出小鳥時(shí)的驚喜、開心與激動(dòng)。
        這節(jié)課中，我還安排了好幾處說話訓(xùn)練，如“小樹帶著小鳥來到      ，看到      。”目的是讓學(xué)生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。又如“小鳥和小樹告別了，會(huì)說些什么呢？”通過角色對話，讓學(xué)生體會(huì)到小鳥和小樹之間那戀戀不舍的告別之情和深厚的友誼，為理解全文，朗讀全文，打下感情基調(diào)。課文最后 “小鳥來到小馴鹿的家……”引導(dǎo)學(xué)生想象他門之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓學(xué)生續(xù)編下去。不僅在這樣的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也讓學(xué)生在對話中實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容的提升。
       通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入地理解了課文，還在一定程度上體會(huì)出人與人的相處之道。但是也存在了一些不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生說小樹和小鹿去了哪些有趣的地方，見到了哪些有趣的事情，出示的句式把學(xué)生的思維框死了，學(xué)生不能充分展開想象，只是停留在了膚淺的表面，其實(shí)完全可以讓學(xué)生自由去想象，可以把有趣的地方說出來，這樣，學(xué)生的思維就會(huì)打開，說出來的內(nèi)容，相信會(huì)更有深度。

詩意地棲居語文的園子 ——《會(huì)走路的樹》教學(xué)反思
江蘇省東臺師范附屬小學(xué)  吉云蘭
《會(huì)走路的樹》一課第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小鳥和馴鹿之間純真的友誼，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情；2、理解“大概、激動(dòng)、有趣”等詞語的意思；3、正確、流利、有感情地朗讀課文。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)由教師的權(quán)威主宰課堂，以情節(jié)分析式的串講、以內(nèi)容理解式的串問推進(jìn)，這課很容易就“分析”、“理解”完了。如何越過傳統(tǒng)的羈絆，飛出常規(guī)的溝壑，悠然領(lǐng)略語文園子本有的風(fēng)光，走進(jìn)童話文本的明澈境界，從而享受睿智的生命課堂，成了我本課教學(xué)的追求。
一、凸顯濃郁的語文味兒
《會(huì)走路的樹》這篇文字清新美麗的文章，很容易造成脫離工具性來追求人文性的教學(xué)傾向，泛泛地講友情以及進(jìn)行愛的教育，那樣的教學(xué)就失去了語文本身的魅力。教學(xué)時(shí)，課前的復(fù)習(xí)鞏固部分，可謂一石多鳥，既檢查了學(xué)生上節(jié)課對字詞的掌握，落實(shí)學(xué)生寫字的指導(dǎo)評價(jià)，對文本主要內(nèi)容的再認(rèn)，又激趣存疑（小樹和小鳥相識了，他們是怎么相處的呢），喚起閱讀期待。繼而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，穿越語言文字，感知小鳥和小樹相處的點(diǎn)滴之后，再細(xì)細(xì)揣摩細(xì)節(jié)，咀嚼文字的魅力。學(xué)習(xí)課文小樹與小鳥之間那段美好的交往時(shí)，我讓學(xué)生通過讀書來體會(huì)，找出重點(diǎn)詞語 “天天、許多、有趣”等詞語中感悟出小樹對小鳥的熱情、喜愛、關(guān)心和友好。借助多媒體再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合畫面想象他們交往的快樂。“小樹帶著小鳥來到——-，看到了——”，學(xué)生通過補(bǔ)白就把小鳥與“會(huì)走路的樹”之間的愉快相處表現(xiàn)得淋漓盡致了。小鳥要飛往南方去了，這對朝夕相處的老朋友要分手了。這時(shí)，我又抓住“告別”一詞，喚醒學(xué)生與親人告別的生活經(jīng)驗(yàn)，把自己想象成小鳥與“會(huì)走路的樹”進(jìn)行道別。課堂上學(xué)生的真切的感觸、深藏的意蘊(yùn)已融入到課文的情境中，他們深刻地體會(huì)到了小鳥與“會(huì)走路的樹”之間的深厚友誼和難分難舍之情。