《會走路的樹》教學前后（精選12篇）
《會走路的樹》教學前后 篇1
《23 會走路的樹》教案
教學目標：
1.學會本課的8個生字。理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想感情。
3.培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重準點：
重點：學會本課生字和由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：感受角色的思想感情，體會人與人之間的友好。
教學過程：
第二課時
一、知識回顧，導入新課：
1.上節課我們學習了課文《23 會走路的樹》，解決了本課的生字和詞語，并朗讀了課文。通過學習，我們知道會走路的樹是誰啊？（馴鹿）
2.課文寫了馴鹿和誰之間的故事？（小鳥）
3.課文寫了幾年的故事？如果我把第一年的故事劃為第一大段，第二年的故事劃為第二大段，那么第一段是第1自然段到第幾自然段？第二段是哪幾個自然段？（這一設計超標了，但可以保留）
二、指名領讀課文第一部分（1-4自然段）
1.你讀懂了什么？（多讓學生說，讓多個學生說，引導學生越說越好）
2.引導理解小鳥初見馴鹿的感覺：好奇（可以通過創設情境，讓學生體會“好奇”，先把學生帶進文本，讓學生理解小鳥為什么會感到好奇？因為小鳥棲息的樹是不會走動的，它突然看到一棵會走路的樹，當然就很好奇，所以，就想到小樹身上坐一坐，走一走）
3.指導學生讀出小鳥的“好奇”。（小鳥的那句話，更多的是請求，而不是好奇，應讀出請求的語氣。）
4.小鳥要到會走路的樹上坐一坐，“小樹”答應了嗎？它是怎么說的？指導讀好小樹的話，讀出小樹的和善和友愛。（精神是悟出來的，老師理解的感情不一定學生能體會到，這里學生可能就讀出小樹的爽快，也是可以的。）
5.小鳥和小樹又發生了什么故事？（通過理解語言文字來感受情感，引導學生理解文中的故事，理解了再談精神層面的東西，學生讀懂了，自然就感受到小鳥和小樹之間深厚的情誼了。）
6.利用文章的空白，進行語言的拓展訓練：小樹帶著小鳥去了哪些地方，見到了哪些有趣的東西？（有訓練就要訓練到位了，不能只讓一兩個學生來說，讓多個學生來說，而且學生說話的過程中，不要隨意接學生的話，訓練的目標是什么，就是訓練學生由不會說到會說，由說不好到說好。耐心地聽學生說，找出學生說話中語言表達不對的地方加以糾正，這才是真正的訓練，不能只是走教案，）
7.小樹和小鳥相處的怎么樣？（感受“天天”等詞）（在學生初步體會到小鳥和小樹之間的情誼后，可采用追問的形式，“你還從哪兒體會到它們之間的友誼”？）
8.你從他們的交往，你感受到什么？（引導學生說出小鳥和小樹之間的友愛）（如果帶領學生把文章理解了，這個問題的回答，就水到渠成了。）
9.有感情地再次朗讀課文，體會小鳥和小樹之間的情誼。
10.可是小鳥長大了，它要飛往南方，它要向小樹告別了，它們告別時會說些什么呢？（訓練學生說話，還是想引導學生感受小鳥和小樹之間的情誼）
11.“小鳥飛往南方”后面是什么符號？（省略號，引導學生知道省略了什么，省略了小鳥飛往南方的過程，它飛過了哪些地方，看到了哪些風景，到了哪里，那里是怎樣的風景。）（這里的訓練可以分為兩個層次：讓學生先說小鳥飛過的地方，再說它停歇的那個地方怎樣。）
三、學生自讀文章的第二部分，思考小鳥第二年飛回來的時候，又發生了哪些故事？
1.小鳥遇到了誰？（小馴鹿）（一開始見面時，小鳥還是不知道那棵會走路的樹是馴鹿的，是后來小馴鹿告訴了小鳥，小鳥才知道的。小馴鹿是怎么知道那小鳥就是爸爸常常提起的小鳥呢？怎么解決這個問題？）
2.他們見面時說了些什么？他們的心情怎樣？指導學生讀出他們見面時的興奮和激動。
3.小鳥從小馴鹿的話中知道了什么？（去年的那棵會走路的樹一直很想念它）
4.接著他們怎么做的呢？
5.回到家后，又會有怎樣的情景呢？（學生練說后，再表演，主要還是引導學生說出小鳥和馴鹿之間深厚的情誼）
四、質疑：這篇文章，你還有哪些不明白的地方？
五、總結并布置作業：
大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們能干的小朋友們，你們扇動想象的翅膀，編出了一個個生動有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會說：我們還想編出更多的故事呢�，F在，老師想請你們回家后，繼續設計屬于自己的童話城堡，請可愛的動物們去做客，然后把你編的故事來講給大家聽，好嗎?
六、板書：
【啟發】
課堂主要是學生活動的場所，新課改提出的“以學生為主體”就是這個道理，語文教學千萬不能上成滿堂問的形式，訓練不等同于回答問題。一定要放手讓學生說，語文教學就是訓練學生的聽說讀寫，每一個教學環節都要有明確的目標指向。
《會走路的樹》教學前后 篇2
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3.培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
教具準備：
白鳥歡叫的優美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。
教學時間：3課時
教學設計：
第一課時
一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
1.播放百鳥歡叫的優美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”
（老師貼馴鹿爸爸的圖）
2.老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。
3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰讀）
4.老師：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。（學生自讀，同桌交流）
老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。
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老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。
�。R讀第2自然段）
老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。
�。ㄖ该x）
老師：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸�？鞓返纳�。我們一起去感受一下吧。
�。R讀第3自然段）
老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓��？稍俸玫呐笥�，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。
�。▽W生4人小組交流）
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老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）
二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。
1.老師：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5～9自然段。
（學生自讀）
2.老師：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。
（指名讀）
老師：為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？
�。ㄖ该f）
學生：小鹿的角就像樹的樹枝。
老師：請來學著小鳥的樣子問一問？
（指名讀、評議、推薦讀）
3.老師：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？
（指名讀）。
老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
學生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。
老師：再仔細讀讀，會有新的感受。
�。▽W生自讀）
老師：你還知道了什么？
學生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。
老師：你從哪里體會到的？
學生：我從“常�！边@個詞體會到的。
�。ㄖ该x）
4.老師：當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？
�。ㄖ该x、男女生賽讀）
5.老師：小馴鹿也激動起來，怎么說的？
�。ㄖ该x、齊讀）
6.老師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳小組”。
�。▽W生3人小組排練）
7.請3個學生到前面表演，其余孩子觀看、評判。
�。ǚ职l頭飾）
三、拓展、續講故事。
老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。
四、總結全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
第二課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。
教學準備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學過程 ：
一、復習
1、齊讀課題：今天我們繼續學習23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）
2、復習：上一課我們學了生字詞，現在我們來復習一下（出示生詞卡片，指名讀詞）
二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）
這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。
1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去�！�
2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。
3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導讀好問話,通過爬, 坐一坐體會小鳥的心情）
4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。
問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）
5、終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。
二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）
1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。
2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現在看到的是一頭美麗的小鹿呢？
3、她會怎么想？怎么做呢？結果怎樣？讀課文六到九自然段。指導朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演,其余觀看,評（發頭飾）
三、擴展延伸，升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
2、續講故事
四、學寫“麗”、“角”兩個生字。
1、觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發言后范寫。
2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。
3、描紅。注意姿勢。
板書設計 ：
23會走路的樹
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鳥 小樹（鹿）
↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘
第二年 小鳥 小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/
《會走路的樹》教學前后 篇3
師：春天的早上，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。這棵小樹其實就是？
生：馴鹿。
師：是啊，一頭美麗的馴鹿。當小鳥看見這棵金色的小樹的時候，它是怎么說的呢？
生：小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
師：小鳥問這句話的時候，感到怎么樣？
生：感到很好奇。
師：請小朋友們帶著好奇的口氣來讀讀這句話。
正在其他小朋友準備讀句子的時候，有一個學生舉手要求發言。
生：老師，我可以不看書……（由于緊張說不出話了）
師：是不看書就可以讀這句話嗎？慢慢說，別急。
生：我不看書可以知道，小鳥這時候有點害怕。
師：為什么呀？
生：因為小鳥從來都沒有看見金色的小樹，不知道會不會傷害它。
師：你說的真好�。�
生：我覺得小鳥有點害怕，又不害怕。（眾生哄笑）
師：怎么會有點害怕，又有點不害怕啊？
生：小鳥沒有看見過金色的小樹，所以有點害怕。小鳥想到小樹上坐一坐，所以有點不害怕。
師：原來是這樣啊，你想的真不錯。
生：老師，我知道小鳥很想到小樹上坐一坐，因為小鳥從來都沒有坐過金色的小樹。
師：你們說的真好啊，那么現在就請小朋友一起來讀好這句話吧。
生齊讀句子。
評析：這是我聽的二年級一節語文課中的一小段，我為二年級的小朋友對課文有自己的理解，并且較好的進行表達感到驕傲。盡管年紀還小，閱讀能力還淺，語文能力還薄弱，但是他們已經有了這么多的感悟與體會，真是了不起。我們常說：“一千個讀者便有一千個哈姆雷特。”每個人閱讀的感受不盡相同，同樣“好奇”一個詞語，有些同學僅僅感受到小鳥感到奇怪，有的同學能夠感受到害怕，有的感受的有點害怕又有點不害怕，還有的感受到了小鳥對坐上小樹的渴望與期盼。而學生之所以向我們展示出這么精彩的回答，離不開執教教師的寬容與鼓勵。當第一個學生由于緊張而導致回答出現問題，說話顛來倒去，讓人摸不著頭腦。這個時候，教師沒有簡單地讓這個學生坐下，也沒有硬把學生往備課思路上拉，而給予了鼓勵。正是由于有了教師這個舉動，才有了課堂上生成的精彩！
《會走路的樹》教學前后 篇4
23會走路的樹
課時目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、培養喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。
3、學會本課生字：奇，送，能在田字格中將生字寫端正。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習
2、齊讀課題：今天我們繼續學習23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）
1、復習：上一課我們學了生字詞，現在我們來復習一下（出示生詞早晨 好奇 有趣 陪 美麗 大概 激動 角 指名讀詞，擦去拼音后再讀，齊讀）
二、過渡：小朋友們，通過上一課的學習，我們已經知道了這棵會走路的小樹就是一頭馴鹿。那小鳥怎么會認為馴鹿是棵會走路的小樹呢？讓我們來仔細讀讀這個故事。（板書：小鳥 馴鹿）
二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）
1、出示第一自然段，請小朋友自己來讀一讀。
2、從這句話中你知道了什么？
�。ńo出句型：我知道了 在 ，我覺得 。）
3、是啊，天真的小鳥也覺得十分好奇（點紅好奇）
誰來學著好奇地問一問？（指名讀）
師評： 老師從你的聲音中聽出了小鳥充滿了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充滿好奇，就更好了。
再試試看。有進步了。
讓我們一起來讀一讀。
4、小樹聽了小鳥的請求，怎么說的？怎么做的呢？
�。ㄕ埓蠹夷x第二自然段）
生回答怎么說的：“當然可以。來吧！”師評：多干脆��！
生回答怎么做的，點紅“才”，說明了什么？（玩的時間長）
從這我們可以看出小樹對小鳥怎么樣？ （板書：友好）
你能通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。
�。ㄖ该x，齊讀）
5、出示第三自然段：從這以后，（師引導學生齊讀）這棵小樹天天來陪小鳥。 (點紅天天，陪，）
從“天天”你可以看出什么？（小樹和小鳥在一起的時間很多）
老師給大家一個詞語，出示：形影不離。（師解釋，領讀）
6、師領讀：小鳥跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（點出：去了，許多地方，看見，許多有趣的東西）
那讓我們來說一說，他們會去哪些地方，會看見哪些有趣的東西呢？
�。�1） 出示草原圖及句型，一步一步地引導學生來講一句話。
齊讀：小樹帶著小鳥去了（綠油油）的草原，看見了（成千上萬）的駿馬。
�。�2） 出示田野圖及句型，一步一步地引導學生來講一句話
齊讀：小樹帶著小鳥去了（一望無邊）的田野，看見了（豐收）的莊稼。
�。�3） 出示大海圖及句型，學生自己想象。
�。�4） 只給出句型，學生展開想象。
你們的想象力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友。由此可見，他們的友誼可真深厚啊！
讓我們再一次感受一下吧。（出示：第 3自然段，齊讀）
7、小朋友的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓��？稍俸玫呐笥眩灿蟹珠_的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。這時候他們的心情怎樣呢？（出示：依依不舍）
你能演一演小鳥，來向小鹿告別？（生自由說，師給予鼓勵）
多么的不舍啊！我們一起來讀讀第四自然段吧！
三、精讀感悟第二部分（5—9自然段）
1、出示第5自然段，第二年春天，小鳥飛回來了。它看到了一頭小鹿，你能用朗讀來告訴我們，這是一頭什么樣的小鹿嗎？（指名讀）
�。c紅：特別）讓我們一起來把小鹿的美麗讀出來。
2、出示第6—9自然段。請同學們自己讀一讀小鳥和小鹿的對話，看看你從中知道了什么？
估計學生會回答：會走路的樹就是馴鹿。
�。ǔ鍪局v解馴鹿）
難怪小鳥把小鹿當作會走路的樹了，原來-引導生說出：馴鹿的角和樹枝太像了。這個時候小鳥明白了，會走路的樹就是馴鹿。
3、誰來讀讀小鳥的第一個問題？（指名讀）
�。c紅：也）小鳥問：你也是一棵會走路的樹嗎？那還有一棵樹是誰呢？這說明——小鳥一直想著去年的那棵會走路的樹
4、小鹿也問了一個問題，誰來讀一讀？（指名讀）
你從小鹿的話中知道了什么呢？（去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。）
你還知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。）
哪個詞語可以看出呢？（點紅： 常常）
鹿爸爸常常提起小鳥，他們的友誼真深厚啊！（板書：友誼深厚）
8、這時候小鳥的心情怎樣？哪個字可以看出？（點紅：叫）誰來讀讀小鳥說的話？（指名讀）
8、小馴鹿也激動起來，怎么說的？（點紅：感嘆號，激動，指名讀）（出示：激動不已）
小鳥和小馴鹿真是激動不已啊。讓我們再來讀讀5-9自然段，體會一下它們激動的心情。誰來做小鳥，誰愿意做小鹿？其余的讀旁白部分。
9、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，老師想問一下：小鹿干嘛要走這么快��？（點紅：快步）
小朋友說的真好，我們一起來說說這個故事。（齊讀課文，提醒學生拿書的姿勢）
四、總結延伸，友情推薦
同學們讀的可真好，老師聽了，都被小鳥和馴鹿之間的深厚友誼給感動了。其實在大自然的懷抱中，還有許多動物能和睦相處，過著幸福的生活，你們可以從課外書中找一找，讀一讀這樣的故事，感受動物之間深厚的友誼。（友情提示）
五、學寫“奇”、“送”兩個生字。
1、觀察“奇”字，寫時應注意什么？學生發言后師范寫，生描紅。
2、觀察“送”字，寫時應注意什么？學生發言后師范寫，生描紅。
3、生描紅，臨寫。注意姿勢。
4、反饋，將優秀者展示，提倡向他/她學習。
六、作業
到課外書中找一找，讀一讀關于動物之間深厚友誼的故事。
（友情推薦：《夏洛的網》《塔克的郊外》《歡樂谷的動物們》
七、板書設計
23會走路的樹
小鳥 友好 馴鹿
友誼深厚
《會走路的樹》說課稿
一、設計理念
本課是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好，倡導了人與人之間要真誠友愛、互助團結。課文語言淺顯流暢，生動活潑，有情有趣。在設計中，，我堅持以讀為本，通過多種方式以讀代講，讓學生通過多種形式的朗讀感悟內容、體驗情感，并根據低年級學生活潑好動的特點，設計了“表演”環節，讓學生以演促讀、以讀促悟、以悟激情，努力營造活躍的課堂氛圍，使課堂充滿生機活力。
二、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解生字組成的詞語。
3、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
三、 教學重難點
識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
四、教學過程
五、教學反思
《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事。它講述了兩個小動物之間深厚的友誼。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。因此，我希望我的學生們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純潔、美好的友誼。
在教學中，我創設了一定的情境引出課文的內容，作為這個故事的開始，一下子拉近了學生與小動物的距離，吸引了他們的注意力，引導他們走入了情境。播放著“樹”在樹林里行走的場景，我讓學生一邊讀著“一棵金色的小樹在樹林里走來走去”這句話，一邊質疑，“此時此刻，你發現里面的奇怪了嗎？”學生帶著疑問的語氣，小眼睛盯著屏幕，提出問題：“小樹怎么會走來走去？平時我們看到的樹都是綠色的，它怎么是金色的？”這一問，勾起了學生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發他們繼續探究的欲望。
讀，在整個閱讀教學中是必不可少的重要環節。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在學習課文的第一部分感受小樹與小鳥之間那美好的交往時，我讓學生通過讀、體會，找出重點詞語來朗讀，學生通過讀課文，從“好一會兒、送、天天、許多、有趣”等詞語中體會出小樹對小鳥的喜愛、關心。我引導學生從“當然可以。來吧！”這句話中體會小樹答應得多么爽快、干脆和熱情。。又如，在學習課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥相見時的驚喜與激動，我讓學生抓住重點詞句“叫、激動、”來體會、朗讀之外，我還抓住標點符號（3個“！”）來指導學生朗讀，產生了不錯的效果，學生久而久之對標點符號就會很敏感，能根據它來體會角色的感情，讀出作者的感情。
這節課中，我還安排了好幾處說話訓練，如“小樹陪著小鳥來到（ ），看到（ ）�！蹦康氖亲寣W生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。又如“小鳥和小樹告別了，會說些什么呢？”通過師生的角色對話，讓學生體會到小鳥和小樹之間那戀戀不舍的告別之情和深厚的友誼，感受到動物與動物之間的友誼，為理解全文，朗讀全文，打下感情基調。課文最后有補白的地方“小鳥來到小馴鹿的家……”他門之間又會發生什么故事呢？讓學生續編下去。不僅在這樣的說話訓練中培養了學生的想象力，對全文要傳遞的“情”的主題更加升華了。
“語文教學應充滿情感”，通過學生喜歡的圖片，激發學習的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環境中識字，把初讀真正落到實處。本課的生字難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導；課后選擇性作業，一是關注到學生的差異性，二是尊重學生選擇學習內容的權利。學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養創造性思維。美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。
讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。
�。�1）小鳥來到了小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸會怎樣熱情的接待？
�。�2）小鳥會怎樣感激馴鹿爸爸
�。�3）他們還會談些什么呢？（小鳥回憶馴鹿爸爸過去帶他玩耍的情景，看到很多東西，增長了知識，去年冬天自己的所見所聞…… 小鳥夸獎起小馴鹿，談起自己的小鳥寶寶，可能小馴鹿和小鳥寶寶成了好朋友……
2、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
3、指名登臺表演將續編故事。
《會走路的樹》教學反思
《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事。它講述了兩個小動物之間深厚的友誼。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。
我的總體設計貫穿一個“讀”，我希望我的學生們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純潔、美好的友誼。
在教學一開始,我就設計一個疑問：小鳥為什么會認為馴鹿是一棵會走路的小樹呢？抓住這個疑問我和同學們一起來仔細學習課文，這樣一下子勾起了學生的好奇之情，吸引了他們的注意力，引導他們走入了情境。并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發他們繼續探究的欲望。
又如，在學習課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥相見時的驚喜與激動，我讓學生抓住重點詞句“叫、激動、”來體會，并抽出幾分鐘時間讓學生分角色來讀一讀，孩子們一下子就能感受到小鹿認出小鳥時的驚喜、開心與激動。
這節課中，我還安排了好幾處說話訓練，如“小樹帶著小鳥來到------，看到------ 。”目的是讓學生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。最后，我總結課文內容后，我還向學生推薦了三本關于動物之間友誼深厚的童話書，不僅培養了學生的閱讀興趣，也讓學生加深了對課文主題的理解。
通過這節課的學習，學生深入地理解了課文，但是也存在了一些不足之處，整節課學生朗讀很到位了，所以不必花太多時間一直讀，可以在這個基礎上加強學生的說話訓練,今后我自己一定要在說話這方面多下工夫，為以后的寫作做好鋪墊。
《會走路的樹》教學前后 篇5
一、教學要求：
1、通過對語句的理解、體悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。
二、教學重、難點：
在理解字詞句的同時認真朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
三、教具準備： 課件、動物頭飾。
四、教學時間：2課時
五、教學設計：
�。ㄒ唬�、情景再現、復習導入：
1、音樂、鳥叫、圖（一只金色的小鹿）（是不是伴著音樂讀？）
�。�1）春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。瞧！它朝我們走來了，還帶來了一組詞串呢，誰來讀一讀？（金色的小樹、美麗的小鹿、有趣的東西）
先指名讀（3人） 再齊讀
�。�2）讀得太好了，瞧！小鳥也飛來了，它也帶來了一組詞串呢！你能讀一讀嗎？
�。ê闷娴貑枴⒓拥卣f、快步地走）
指名2人、先男生再女生讀。
（3）咦？它們把詞串里的三個詞給藏起來了，想考考大家，看看是那三個詞呀？這可是上節課剛剛學過的生詞哦，記得嗎？打開田字格紙，寫字時，姿勢要端正，字也要寫端正。
�。�4）和老師一起檢查好嗎？
第一個詞：有趣�！叭ぁ边@個字誰來寫？（走字底的捺要寫長，最后一筆是點）讀讀這個詞。
第二個詞：好奇。好是個多音字，還有一個音讀？奇誰來寫？（上面不是大，最后一筆是點，下面可得橫要寫長）讀讀這個詞。
第三個詞：激動。激可難寫了，誰上來寫？
它是什么結構的字，每個部分都要寫得瘦一點，這樣才好看對嗎？讀讀這個詞。
�。�5）你的詞寫對了嗎？給自己寫的打打勾，全對的孩子給自己打個三顆星。舉手給我看看。
（6）你們真棒，咱們再來讀讀詞串，注意老師點紅的地方，可要讀好哦！
師：小朋友們真了不起，生字詞語即會讀又會寫。這節課咱們再來好好地讀讀小樹和小鳥之間的這個有趣的故事，好嗎？
�。ǘ⒎磸驼b讀、品味文字：
1、小鳥和馴鹿爸爸都說了什么呢？出示第一段和第二段中的對話部分。小朋友們仔細地讀一讀，想一想，你能從對話中知道些什么呢？
（1）生：我知道小鳥遇見小樹很好奇……
師：（板書：好）讀讀這個詞，大家讀一讀。
什么是好奇？【覺得非常奇怪，弄不明白（對不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥，你會想些什么呢？（小樹怎么會走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）
誰來好奇地問一問？指導讀。
指導讀好：“好奇地問”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來試試。
�。�2）在它們的對話中你還讀出了什么？
一種——生：（小樹很好；很友好；小樹和小鳥是朋友，小樹很熱情）
很熱情，怎么看出來的？
誰來熱情地讀讀小樹的話。指導讀好。
師領讀：小樹帶著小鳥——
不僅玩，還玩了——好一會呢？再讀一讀
小朋友們真能干！咱們把小鳥和小樹的對話連起來讀一讀好嗎？注意：好奇和熱情的語氣哦！
出示第一句師范讀，對話學生讀。
二種——哦，它們是好朋友，從哪里看出來的？
�。ㄐ涞脑捄蛶е▲B玩）
�。阕x讀書上的句子好嗎？）
小樹的這句話應該用什么語氣讀呢？（熱情的）
咱們再來試試。指名
不僅玩，還玩了——好一會呢？再讀一讀
小樹是熱情的，小鳥呢？讀讀寫小鳥的句子。
生：小鳥是好奇的。
什么是好奇？【覺得非常奇怪，弄不明白（對不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥，你會想些什么呢？（小樹怎么會走路呢？多奇怪�。课乙悄茏蛔秃昧恕�
誰來好奇地問一問？指導讀。
指導讀好：“好奇地問”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來試試。
好奇的小鳥，熱情的小樹，玩得多快樂啊，咱們一塊讀一讀。師領讀第一句話，學生跟讀。
�。R讀第一和第二段）
2、學習第三段。
�。�1）從這以后，小鳥和小樹怎么樣了呢？
出示第三段。自己好好地讀一讀這一段，想想你又能讀出什么呢？
（小樹和小鳥的關系非常好。）你是從哪里看出來的？
生：這棵樹“天天”來陪小鳥。
師：（點紅詞語）天天來陪就是——每天都來陪啊，你能把這句話讀好嗎？
生：我還知道它們去了“許多”地方，看見了許多“有趣”的東西。 （板書：有）
師：讀讀這個詞“有趣”，有趣就是（很有意思）大家試著讀讀這個句子，注意老師點紅的詞語，要讀出味道。
【（注意這個詞：許多，許多就是——很多很多，怎么讀啊）有趣的東西多不多？再讀好這個“許多”】
�。�2）那小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？
生說。（往有趣的方向指導）
這么多有趣的東西想不想看看呀？
音樂、看圖：小鳥跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西
欣賞（4幅圖）。
四幅圖縮上去，出示句子：小鳥跟著小樹去了……看到了……
他們去了許多有趣的地方，看到了許多有趣的東西，多么快樂啊！
咱們再來讀讀這一段吧！老師領讀第3自然段。
3、學習第四自然段。
�。ㄒ魳罚�
師：可是美好的時光總是那樣的短暫，終于有一天，小鳥長大了，要飛走了，要飛往遠方了……
小鳥好難過，他對小樹說——小樹，我要走了，謝謝你陪我度過的美好時光……
那小樹也會對小鳥說——你一定要回來，我還在這里等你……
咱們拿起書來，一起讀一讀小樹和小鳥依依不舍地告別。（指導讀，輕柔點，特別是省略號）
4、出示第五自然段到第九自然段。
（1）第二年春天，小鳥又飛回來了，小鳥和小樹又發生了什么故事呢？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對話中讀出什么呢？
�。�2）你讀出了什么？
（我讀出了小鳥和小馴鹿都很激動）
板書：動。讀讀這個詞語。
�。�3）哪里看得出小鳥的激動？
生：小鳥叫起來。
師：當小鳥發現去年的那棵樹是現在小馴鹿的爸爸時高興得叫起來。你來讀一讀這句話。指導讀叫起來。
師：小鳥沒想到今天在這里遇見了好朋友的孩子，這太不可思議啦！心里真是太——激動了）
師范讀。
誰也能把激動的心情讀出來？指名，再齊讀。
�。�4）哪里看得出小馴鹿的激動？
“是的！是的！”
為什么連著說了兩個是的？
�。ㄒ驗樗l現這只小鳥竟然是它爸爸常常提起來的那只鳥）
你能不能讀出小馴鹿的激動？
師：你把“是的”讀得很快，看出了你非常激動
你把第二個是的讀得更響亮，看出來了，你更激動！
誰再來試試。（最后一個）
大家齊讀。
�。�5）孩子們，小鳥和小馴鹿的見面這樣激動人心，你們想不想分角色讀一讀啊？和同座位一個人當小鳥，一個人做小馴鹿，分角色讀一讀5——9自然段，注意啊，要把小鳥和小馴鹿的高興和激動的心情讀出來。能不能做到��？
�。�6）指名分角色讀。（*2組）
�。�7）師領讀：愿意和我一起讀嗎？
（當小鳥再次回來的時候，看到一頭美麗的小鹿走了過來時，小鳥高興地問——；聽到小鳥的話，小馴鹿很驚訝地說——；聽到這里，小鳥激動得叫了起來——；哎呀，這眼前的小鳥竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動起來說——
�。�6）師：他讓小鳥停在他金色的角上，——生讀：向自己的家快步走去。這個詞讀“快步”，（點紅）為什么要向自己的家快步走去？
是呀，真想早一點讓爸爸和這個日思夜想的小鳥見面�。�
6、到了——到了——到了——小鳥終于來到了---------小鳥看到了誰？他們見面會說些什么？做些什么呢？
三、欣賞（配樂）多可愛的小樹�。『⒆觽�，金波叔叔也給你們寫了一首美麗的小詩。聽！
花的影，葉的影，
給你披一件斑斕的彩衣。
然而你還像一株飛跑的小樹，
高昂著你枝枝丫丫的角，
閃進密密的大森林里。
你站在那兒，和無邊的森林融合在一起。
一會兒和這棵樹，一會兒和那棵樹，
交談著春天的消息。
《會走路的樹》教學前后 篇6
教學內容：
《會走路的樹》1—4自然段。這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結。
教學要求：
1、學會本課9個一類生字，準確認讀、理解由生字組成的詞語；
2、借助拼音能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、從不同角色的情感出發，體會對話時的不同語氣；
4、體會馴鹿爸爸與小鳥之間真摯、深厚的情誼。
教學重、難點：
1、識字、寫字；
2、有感情地朗讀課文；
3、體會小鳥和馴鹿爸爸之間真摯的情誼。
教具準備：
ppt課件（百白鳥歡叫的優美音樂，馴鹿的圖片、文字資料介紹，生字詞，課文flash動畫等等）小鳥和馴鹿爸爸的頭飾、小黑板
教學過程：
一、設置懸念 調動情感
1、師：我們一年級曾學過一首兒歌（板書：《家》）還記得嗎？
生：藍天是白云的家，樹林是小鳥的家……
�。檎n文的學習奠定情感基礎。）
師：在美麗的大自然中，樹林給小鳥帶來溫馨，小鳥為樹林添著情趣，樹林是小鳥最熟悉和倦戀的港灣。
�。ㄔu析：如果有此理解，就不難體會，小鳥和馴鹿交往了一個春天，也沒有問一問他到底是誰的原因了。）
2、（課件播放百鳥歡叫的音樂）聽！一個春天的清晨，一只剛剛出生不久的小鳥，�？吹侥劬G的樹叢中有一棵金色的小樹在來回走動。
師：樹，是植物，它怎么會走路呢?
生：會走路的樹其實是鹿
（評析：樹，是植物，它怎么會走路呢? 文題引發的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節。 ）
師：恩，預習過課文，我們知道了原來會走路的樹是馴鹿，誰來說說你腦海里的馴鹿是什么樣子？
生：頭上的角長得像樹枝
（課件出示馴鹿照片）師簡單介紹馴鹿的情況
師：看來，同學們的預習效果不錯，今天我們一起來學習這篇童話，相信通過這節課的學習會帶給我們更多新的收獲！
二、整體感知 積蓄情感
1、請大家打開課文，自讀課文，做到（課件出示要求）
1、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、從不同角色的感情出發，體會對話時的不同語氣；
3、思考：文章為什么以“會走路的樹”為題目？
學生自讀
2、讀時大家留意生字了嗎？
真好，那么，我們來看看（出示）
chen qí qù
早晨 當 然 美 麗 好 奇 告 別 有 趣
ɡài jī péi jiǎo lù
好看 大 概 激 動 陪 金色的角 走 路
sònɡ
送 回家
生讀（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、預習中，九個一類生字，你覺得哪個字比較難寫？我們拿出來討論一下。
“晨”、 “激”
�、艑W生自己分析字型，擴詞，找記憶的訣竅，
�。ㄉ鷨枺骸凹印钡摹凹ぁ睘槭裁词侨c水？
師：拿出字典查一查。學生自己查了字典，發現原來激動的激還有“水流受到阻礙、沖擊或震蕩而涌起或濺起”的意思。不用老師解釋，學生恍然大悟。）
⑵打開習字冊，完成這兩個字的描紅、書寫
⑶在實物投影儀上展示，學生評價
三、品讀課文 體會情感
�。ㄇ懊娉鍪镜膯栴}）文章為什么以“會走路的樹”為題目？
生：為什么“會走路的樹”上不加雙引號？
師：要解決這些問題，咱們還是要回到課文
�、�、看一遍課文的flash動畫
�。ǔ鍪緞游镱^飾）今天，宋老師要選出咱們班讀得最棒的同學來演馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥，你們愿意嗎？
�、�、分段誦讀，品析課文
1、第一自然段：指名讀，
�、拧昂闷妗钡貑枺阒朗裁词呛闷鎲�？
�、颇隳苡煤闷嬖靷�句子嗎？
這里小鳥不認識馴鹿爸爸，以為是一棵會走路的樹，所以好奇地問！
（評析：“好奇”，這個詞語的理解要聯系上下文，聯系小鳥對樹林的熟悉依戀，小鳥視野之內遍是旁逸斜出的枝丫，對“樹”是家一般地親切，因為它的家就在樹枝上，所以才敢向“樹”打招呼，“好奇”是因為鄰居的房子怎么會移動呢？這里的“好奇”絕不是大呼小叫。）
⑶誰再來試一試
�、三R讀
2、第二自然段：
你們讀得這么起勁，我也想讀了，我來讀第二自然段
�、艓熥x，故意把“小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家�！弊x成“小樹帶著小鳥玩了一會兒，就把小鳥送回家�！�
⑵孩子發現、指出
�、且龑w會“好、才”的感情。
⑷引號里的話再來一遍，體會一下馴鹿爸爸對小鳥的友好、喜愛。
⑸分組讀一、二自然段，體會對話的不同語氣。
3、第三自然段：指名讀
�、篷Z鹿爸爸對小鳥怎么樣？從哪里看出？
“天天，去了許多地方，看見許多有趣的事情”
�、圃僮x第三段
4、第四自然段：
⑴學生齊讀
�、啤案鎰e，飛往遠方……”如果把省略號換成句號，怎么樣？
⑶感情這么好的朋友面臨告別，他們會說什么？會想到什么呢？
（評析： 激發孩子們的想象思維、創造思維，強化他們的創新意識，必須充分發揮他們的主體作用，這是學語文、用語文的關鍵。如果學無思想，只認認字讀讀文，這一切都將成為空談。）
5、把四個自然段連起來讀一遍
四、演繹課文 表達情感
師：四人小組配合來演一演這幾段，待會讓你們上臺來演一演。
1、學生帶頭飾上臺表演課本劇。
2、評出最上鏡小鳥和最上鏡馴鹿爸爸，把頭飾送給他（她）
�。ㄔu析：“讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。）
五、總結 延伸
1、師：第二年春天，小鳥又回來了，他和會走路的小馴鹿之間又有什么故事呢？課文中還有許多有趣的地方等著我們下節課來細細品味，故事還沒有結束，等著我們繼續品讀。
2師：作者陶瓊花還有很多精彩的作品，老師課前搜索了一些，
�。ㄕn件出示）
作者陶瓊花代表作品：
《小豆丁去旅行》《兩個朋友去北方》
《鏡子里的精靈》《掉進花心里的小螞蟻》
《巧克力先生和泡泡糖逛街去》
教學點評：
本課教學教師能創設情景，讓學生直接的、多形式的接觸文本，在語言實踐中學會使用語言。
課堂設計體現以下幾個特點：
�、�、在從題目入手，激發起學生的興趣后，立即讓學生自己去讀書，嘗試解決問題，這既是對已有方法的鞏固，又符合他們的心理特點。接下來又讓其暢談初讀感受，在相互交流中初步把握課文。
�、妗� 以讀為主，兼顧其他。讀是提高學生語文素養的主要手段，但只有把讀和聽、說、寫、習結合起來去抓，才能收到比較好的效果。在教學中，做到了讀評結合、讀想結合、讀議結合、讀說結合、讀問結合。這樣就有利于提高學生的綜合素養。
㈢、狠抓落實，實中創新。不論是讀書還是識字，我們都必須把實實在在的練習落到實處。在本節課上，學生讀書時間比較充分，在交流中注意利用兒童差異的寶貴資源，給每個人進步的機會。我還保證了在課堂上安排學生提筆練字的時間，也能鼓勵學生提出不懂的問題。
《會走路的樹》教學前后 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：181
《會走路的樹》教后小記
在教學這篇課文時，我在以下方面做得較好：【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
一：每個孩子的心中都有一盞渴望求知的燈，作為教師應該想方設法點燃他們�；孟雽W生的閱讀期待，不僅有利于激發學生強烈的閱讀興趣，而且有利于了解學生的閱讀期待，順應學生的學習需要，從而使課堂彌漫生命的張力。課文的題目很有意思，學生讀題后，有許多的問題要問，我就根據學生的閱讀期待，讓學生讀題后質疑，學生的問題很多：樹怎么會走路呢？“會走路的樹”究竟是指什么呢？這樣一來就激起了學生學習課文的興趣，學生帶著問題自己讀課文，再了解課文的內容，就興致勃勃了，充分體現了學生是學習的主人，而且遠比老師提問題效果好。
二：這篇課文的對話很多，因此我著重指導學生讀好對話，運用多種形式的讀讓學生感受小鳥與小鹿的個性特點，以及他們的深厚友誼。而且鼓勵學生有獨特的感受，因為學生對課文內容的反映是多元的。教師應尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個性化的語言發表自己的見解。如在指導：“你也是一棵會走路的樹嗎？”小鳥問，我就讓學生說說小鳥（ ）地問，學生的答案很多：好奇、驚訝、高興……再讓學生讀出自己的感受�！靖兄x您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
三：在課文的留白處，我就設計了幾個說話訓練，比如，帶小鳥“看見了許多有趣的東西”。我就設計了以下練習：小鹿帶著小鳥去了 ，看見了 ，真有趣�。∮秩�，小鹿帶小鳥回家，小鳥見到小鹿的爸爸后，會講些什么呢？這樣不僅加深了學生對課文的理解，培養了學生的說話能力，而且有利于培養學生的想象能力，引起學生學習的濃厚興趣。
轉載
《會走路的樹》教學前后 篇8
教學目標：
1、培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
3、學會本課8個生字。理解生字組成的詞語。
教學重點、難點：
1、學會本課生字和生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受角色的思想感情，體會人與人之間的友好。
教學準備：
光盤、卡片、頭飾
課時安排：2課時
第一課時
一、設疑導入，激發興趣
1、板書、樹。齊讀
2、你們知道有哪些樹呢？
3、你們知道這種樹嗎？（板書：會走路的樹）
交流：這是一棵什么樣的樹？
二、初讀課文，整體感知
過渡：這是個多么有趣的故事��！它就在我們的語文書上，讓我們再來看看書，自己讀讀。
1、學生自由練讀課文。自讀要求：
�。�1）借助拼音，通讀課文。
�。�2）畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象字義。
2、同桌合作，互讀互評：一讀的時候是否注意到了生字的字音，二是否把句子讀通順了。
3、交流合作情況，推薦出幾名代表朗讀全文。其他學生邊聽邊思考：這篇童話講了幾年的事？提到了哪些小動物？
三、精讀課文，深入理解
1、交流：這個故事寫了幾年的事？講了哪幾個小動物？
2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。
3、精讀第一部分
�。�1）第一部分寫了什么？
�。�2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開始他們認識嗎？是怎么認識的？認識后他們又做了些什么？
�。�3）合上書本，交流討論結果。
�。�4）從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？
�。�5）帶著理解，用美妙的朗讀來表現小鳥和小樹的對話。
�。�6）過渡：馴鹿不光是第一天對小鳥這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥呢！
（7）指導朗讀第三自然段。
�。�8）他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你們能想象一下他們去了哪里呢，看見了什么有趣的東西嗎？
（9）交流
4、小結：小朋友設想的真好。是啊，這只剛出生的小鳥和這棵友好的小樹，玩了許多的地方，見識了各種有趣的東西，它們相處的多好呀！后來發生什么事了呢？下節課我們再學。
第二課時
課時目標：分角色表演課本劇。
一、復習檢查，導入新課
上節課我們學習初步學習了課文，并仔細閱讀了第一部分。請小朋友回憶一下，第一部分講了些什么？
二、精讀課文，深入體會
過渡：終于有一天，小鳥長大了，小鳥和這棵樹不得不分開，因為小鳥要——飛往遠方過冬。于是，小鳥和這棵樹告別，你們猜猜看，他們會說些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。
1、學生上臺表演，學生、老師相機點評、引導
2、雖然這只小鳥長大了，可是，它知道天天陪它的那棵會走路的樹是誰了嗎？你從什么地方看出？
3、結合小鳥當時的心情，指導訓練第六自然段小鳥的問話。
4、這棵會走路的樹又是怎么說的呢？齊讀第七自然段。
5、從小訓鹿的話中，你知道了什么？
小鳥聽了恍然大悟，而且他還非常——激動、興奮。誰來當當這只激動的小鳥？
能夠見到久違老友的兒子，這是多么巧的事情��！小鳥興奮極了，小馴鹿也特別激動，你知道老師是怎么知道的嗎？
三個小朋友為一組，自由結合，分角色朗讀表演第五至第九自然段。
三個學生到前面表演，其余小朋友觀看、評判。
三、續講故事，激發潛能
1、小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請小朋友想一想，看誰編的故事最吸引人。
2、續講故事
3、總結：大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動想象的翅膀，編出了一個個生動有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會說：我們還想編出更多的故事呢，現在，老師想請你們回家后，繼續設計屬于自己的童話城堡，請可愛的動物們去做客。然后把你編的故事來講給大家聽，好嗎？
第三課時
課時目標：
學習剩下的生字，能復述課文。
完成《習字冊》
一、故事交流大會
1、導入：上節課，我們有幾位小朋友給我們帶來了精彩的故事。由于時間限制，其他小朋友的還沒有來得及展示�，F在，就請你們把你童話城堡里的動物們請出來亮亮相吧？
2、學生四人一小組，交流自己續編的故事，并推選出一位講的最好的。
3、交流
二、識寫比賽
1、出示：“晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激�！保ㄕJ讀）
2、描筆順，邊描邊想
3、集體交流，1分鐘快速記憶。
4、簡單檢查，比比誰記得最快、最準。
5、《習字冊》描紅、仿影、練寫，教師巡視指導。
《會走路的樹》教學前后 篇9
教學目標：
1、培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
3、學會本課8個生字。理解生字組成的詞語。
教學重點：
學會本課生字和生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
感受角色的思想感情，體會人與人之間的友好。
教學準備：
光盤、卡片、頭飾
課時安排：
3課時
第一課時
一、設疑導入，激發興趣
1、板書、樹。齊讀
2、你們知道有哪些樹呢？
3、你們知道這種樹嗎？（板書：會走路的樹）
交流：這是一棵什么樣的樹？
二、初讀課文，整體感知
過渡：這是個多么有趣的故事�。∷驮谖覀兊恼Z文書上，讓我們再來看看書，自己讀讀。
1、學生自由練讀課文。自讀要求
（1）借助拼音，通讀課文。
�。�2）畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象字義。
2、同桌合作，互讀互評：一讀的時候是否注意到了生字的字音，二是否把句子讀通順了。
3、交流合作情況，推薦出幾名代表朗讀全文。其他學生邊聽邊思考：這篇童話講了幾年的事？提到了哪些小動物？
三、精讀課文，深入理解
1、交流：這個故事寫了幾年的事？講了哪幾個小動物？
2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。
3、精讀第一部分
（1）第一部分寫了什么？
（2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開始他們認識嗎？是怎么認識的？認識后他們又做了些什么？
�。�3）合上書本，交流討論結果。
�。�4）從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？
�。�5）帶著理解，用美妙的朗讀來表現小鳥和小樹的對話。
�。�6）過渡：馴鹿不光是第一天對小鳥這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥呢！
�。�7）指導朗讀第三自然段。
（8）他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你們能想象一下他們去了哪里呢，看見了什么有趣的東西嗎？
�。�9）交流
4、小結：小朋友設想的真好。是啊，這只剛出生的小鳥和這棵友好的小樹，玩了許多的地方，見識了各種有趣的東西，它們相處的多好呀！后來發生什么事了呢？下節課我們再學。
第二課時
一、復習檢查，導入新課
上節課我們學習初步學習了課文，并仔細閱讀了第一部分。請小朋友回憶一下，第一部分講了些什么？
二、精讀課文，深入體會
過渡：終于有一天，小鳥長大了，小鳥和這棵樹不得不分開，因為小鳥要——飛往遠方過冬。于是，小鳥和這棵樹告別，你們猜猜看，他們會說些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。
1、學生上臺表演，學生、老師相機點評、引導
2、雖然這只小鳥長大了，可是，它知道天天陪它的那棵會走路的樹是誰了嗎？你從什么地方看出？
3、結合小鳥當時的心情，指導訓練第六自然段小鳥的問話。
4、這棵會走路的樹又是怎么說的呢？齊讀第七自然段。
5、從小訓鹿的話中，你知道了什么？
小鳥聽了恍然大悟，而且他還非�！�、興奮。誰來當當這只激動的小鳥？
能夠見到久違老友的兒子，這是多么巧的事情��！小鳥興奮極了，小馴鹿也特別激動，你知道老師是怎么知道的嗎？
三個小朋友為一組，自由結合，分角色朗讀表演第五至第九自然段。
三個學生到前面表演，其余小朋友觀看、評判。
三、續講故事，激發潛能
1、小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請小朋友想一想，看誰編的故事最吸引人。
2、續講故事
3、總結：大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動想象的翅膀，編出了一個個生動有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會說：我們還想編出更多的故事呢，現在，老師想請你們回家后，繼續設計屬于自己的童話城堡，請可愛的動物們去做客。然后把你編的故事來講給大家聽，好嗎？
第三課時
一、故事交流大會
1、導入：上節課，我們有幾位小朋友給我們帶來了精彩的故事。由于時間限制，其他小朋友的還沒有來得及展示。現在，就請你們把你童話城堡里的動物們請出來亮亮相吧？
2、學生四人一小組，交流自己續編的故事，并推選出一位講的的。
3、交流
二、識寫比賽
1、出示：“晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激。”（認讀）
2、描筆順，邊描邊想
3、集體交流，1分鐘快速記憶。
4、簡單檢查，比比誰記得最快、最準。
5、《習字冊》描紅、仿影、練寫，教師巡視指導。
《會走路的樹》教學前后 篇10
教學目標：
1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
4、通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質。
教學過程：
一、設置懸念 調動情感
1、教師情境導入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風景美嗎？就在這個小樹林里發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。
2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學生帶入課文。
2、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說出來。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿�！保⿴煟耗谴蠹铱催^馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學生觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？
大家要想有更多新的發現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學生5~6分鐘的時間自學），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。
3、小組合作交流。（1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽；
�。�2）小組內輪讀課文，互相評價，糾正字音。
4、匯報反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導讀。
詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動
句子：
（2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現在，你又有哪些發現了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。
6、選擇你最感興趣的地方自己練習讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著我們下節課來細細品味，故事還沒有結束，等著我們繼續編。
[“語文教學應充滿情感”，通過學生喜歡的圖片，激發學習的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環境中識字，把初讀真正落到實處。]
三、指導書寫課外拓展
1、寫字。
�。�1）出示5個生字，認讀。想出好辦法記住它們。
�。�2）交流識字方法，教師重點指導并范寫“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。
�。�3）學生練字，比一比，誰寫的字最規范，最美觀。
�。�4）展示優秀作業，評議。
用上這些詞連起來說一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）
一個春天的，樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常，于是坐在這棵樹上去了許多（�。┑牡胤�，最后它才知道那不是樹，那是的。這真是一個的故事。
2、選擇性作業。（任選一項完成）
�。�1）抄寫積累文中的好詞好句；
�。�2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；
�。�3）繼續朗讀課文。
[本課的生字難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導；課后選擇性作業，一是關注到學生的差異性，二是尊重學生選擇學習內容的權利。]
板書： 會走路的樹
早晨 樹上有小鳥 圖有趣
好奇
美麗 鹿角
馴鹿圖
三、讀中感悟放飛想像
（一）、學習課文一至五自然段。
1、學習第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個關鍵詞。（2）關鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。（3）指導朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂，師范讀，學生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？②
指名讀，評讀，齊讀。
2、學習第二、三自然段。
（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關的詞句。（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？（3）我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。
3、學習第四自然段。
過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。
�。�1）想像說話訓練。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！薄敖K于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠方……”（2）啟發想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥在與樹告別時。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？……③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。
2、小鳥認識了這棵會走路的小樹，結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？
[學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養創造性思維。]
（二）、學習課文五至九自然段。
過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機點撥）
3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。
4、請兩個同學登臺戴頭飾表演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
[設計意圖：“文貴自得”，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學得活潑、主動。]
四、賞讀全文續編故事
1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。
3、指名登臺表演將續編故事。
[美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。]
3、把這個故事和你續編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。
《會走路的樹》教學前后 篇11
一、教學目標
1、知識目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標
�。�1）借助多媒體引導學生進入課文情境中，培養學生說話能力。
（2）引導學生通過對語言文字的感悟，培養學生表演才能。
3、情感目標
培養學生喜愛小動物，熱愛大自然的思想感情。
二、 教學重點、難點
朗讀感悟課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜愛小鳥與馴鹿，熱愛大自然的思想感情。
三、教學準備
多媒體課件、錄音機和磁帶、動物頭飾和圖片。
四、教學過程
第二課時
�。ㄒ唬� 復習導入
1、這節課我們繼續學習《會走路的樹》。
2、通過上節課的學習，我們知道會走路的樹
就是馴鹿（貼圖），它和小鳥（帖圖）成了一對好朋友。
�。ǘ� 品讀課文
體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往
1、同學們用自己喜歡的方式讀課文1~4小節，找出你認為能體現它們友情的語句。
2、你認為哪些語句能體現它們之間的友情？
根據學生回答，相機評價。
3、出示第3小節
�。�1）請同學們自由讀這小節，邊讀邊想象畫面。
�。�2）誰愿意讀給大家聽？其他小朋友閉上眼睛，繼續想象畫面。（播放《苗嶺的早晨》音樂。）
（3）你頭腦中出現了什么樣的畫面？
�。�4）小鳥和馴鹿白天形影不離，晚上還一起欣賞夜色，多么快樂��！請你們將這種幸福和快樂反映在臉上，通過美妙的聲音傳遞給周圍的人。
齊讀第3小節。
4、出示第4小節
�。�1）有朋友的感覺真是太好了！可惜啊，天下沒有不散的宴席，再好的朋友也有分開的時候。教師范讀。
�。�2）練習用“我仿佛看到了——————————。”句式練習說分別的場景。
�。�3）它們就這樣依依不舍地分開了。讓我們將這小節有感情地讀一讀。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動
1、一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的樹，春天一到便迫不及待地飛了回來。
請同學們自由讀5～9小節，要注意體會對話的讀法。
2、出示對話，分角色朗讀。
3、你從哪句話中也體會到了馴鹿爸爸和小鳥的友情。
4、同桌分角色練習表演。
5、指名上臺表演。下面的同學做導演，看他們演得怎么樣？
6、評價:導演們們你們覺得他們演得怎么樣？
�。ㄈ┩卣�、續講故事
1、小鳥跟著小鹿來到了她的家，終于看到了老朋友。這對分別一年，日思夜想的老朋友終于見面了！它們會說些什么呢？
2、（出示提示）請同學們分小組合作，將這個故事繼續往下編，看哪組編得最精彩。
3、指名說，相機評價。
4、小結：同學們你們真了不起，能在這么短的時間內，編出這么精彩的故事，令老師佩服。其實在大自然的懷抱中，還有許多動物能和睦相處，過著幸福的生活，你們可以從課外書中找一找，讀一讀這樣的故事。
5、播放動畫片。
讓我們一起再來欣賞一下這個童話故事，將這對好朋友的友誼永遠銘記在心。
五、板書設計
快樂
小鳥——————馴鹿
和諧
《會走路的樹》教學前后 篇12
教學目標：
1.學會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
2.引導學生嘗試通過合作學習，探討交流的形式，想象說話。
3.通過感受相處時的快樂，分別時的不舍，初步體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培養學生喜愛小動物，熱愛大自然的情感。
教學重點：
學會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
教學難點：
體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。
教具準備：
多媒體課件。馴鹿，小鳥頭飾。
一、設置懸念 調動情感
師板書：樹。（生齊讀。）生活中你都見過哪種樹 生活就是我們學習的大課堂，生活中同學們認識了這么多樹。今天這節課老師再讓大家認識一種特別的樹。師板書完課題。（會走路的樹）指名讀，齊讀。剛才讀課題的時候有些同學滿臉疑惑，你有什么問題嗎 生提問題。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢 會走路的樹究竟是什么 ……師：讓我們帶著這些疑問，走進這個美妙的故事吧。
[設計意圖：在初讀之前，先聯系生活認識哪些樹，然后提出學生感到好奇的問題---樹怎么會走路呢 然后帶著這個問題去讀書，能極大地調動學生讀書的積極性。]
二、 初讀課文，整體感知。
1.生自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通句子。遇到生字自己想辦法記住。難讀的句子多讀幾遍。讀完后標出自然段序號。
2.檢查生字詞
�。�1）看課后生字表，同桌互相檢查。
（2）課件出示詞語。自由讀，指名讀，齊讀，男女生分讀等。
�。�3）課件出示生字。開火車讀。學習生字不光要記住字音，還要記住字形。你有什么好方法記住它同桌交流。你覺得哪個字難記 大家一起想辦法。重點指導"趣，激，概。"
�。�4）指導書寫"概".先讓學生觀察田字格中的"概",說說你要提醒大家怎樣寫好這個字。師范寫，指導，生描紅，臨寫。
3.檢查讀文
過渡：生字詞寶寶現在都成了我們的好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更正確，更流利。指名分自然段朗讀課文，正音。
4.讀了課文，你知道"會走路的樹"指的是誰 誰把他當成會走路的樹 指名說，出示馴鹿的圖片。仔細觀察，你知道小鳥為什么會把馴鹿當成會走路的樹嗎 指名說。這篇課文講的就是小鳥和馴鹿之間發生的故事，讓我們一起走進這個故事。
[設計意圖：識字寫字是低年級的教學重點，必須扎扎實實落實好。本課的生字比較難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導。課堂上讓學生想辦法記住生字，獨立觀察生字書寫的特點，這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字寫字能力，真正把學習的主動權交給了學生。]
三、讀中感悟 放飛想像
�。ㄒ唬⿲W習第1--4自然段
1.指名讀第1自然段。讀了第一自然段你知道了什么指名說。結合學生的回答理解"好奇"一詞。小鳥，你在好奇什么能把你的好奇讀出來嗎 指名讀。讀完后給予簡單的點評。是呀，多奇怪的樹啊，金色的，還會走路，鳥兒們，你們喜歡他嗎 把你的喜愛之情通過朗讀告訴大家。指名讀。讓我們一起來好奇地問問小樹吧。齊讀。
[設計意圖：讓學生學有所思，思有所疑，再通過自己反復讀文解決這些質疑，充分發揮了學生的自主性，并尊重了學生學習的主體性。]
2.這棵樹會怎樣對待小鳥呢 請小朋友們認真的讀一讀第二，三自然段，看你能發現什么。
交流。你覺得小樹對小鳥怎樣呢 從哪些句子或詞語中看出來的
①生談：重點抓住"當然可以好一會兒送天天許多許多"等詞語體會小鳥和小樹之間深厚的友情。師適時點評。
�、趩l想像：假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方見到過哪些有趣的東西 會知道你以前不知道的哪些知識 ……假如你是這棵小樹，你會帶著小鳥走過哪些美麗的地方 見到過哪些有趣的東西
�、畚覀冮_個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過朗讀把小樹對小鳥的關心，愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。指名讀。齊讀。
3.學習第四自然段。
過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，這時，你的心情會如何呢 引讀第四自然段。
啟發想像：小鳥，就要離開"天天陪你"一起玩的小樹了，你想對他說些什么 小樹，你又會怎么回答呢 指名說。孩子們，讓我們再來讀讀這段話，讀出它們的依依不舍。
4.老師好感動啊！偶然的相遇讓你們成了好朋友，享受著友情帶來的幸福快樂！孩子們，讓我們再次齊讀課文1—4自然段，感受這幸福和快樂吧！
5.小鳥認識了這棵會走路的小樹，與他結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵"小樹"是誰嗎
[設計意圖：學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像說話訓練中培養創造性思維。]
�。ǘ⿲W習課文五至九自然段。
1.過渡：第二年春天，小鳥又回來了，她又發現了什么呢 請小朋友們認認真真地把5-9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么
[設計意圖：教師放手讓學生確定品讀的句子，讓學生真正成了學習的主人，充分發揮了他們的主體性。]
2.交流。（教師隨機點撥）重點抓住"常常提提，叫起來，激動"等詞語體會小鳥與馴鹿爸爸之間的深厚友情。
3.同學們真了不起，從他們的對話中讀懂了這么多。這段對話多么生動有趣，想不想分角色讀讀 要想讀好每個角色，可以結合文中的插圖，想想他們的心情，該用什么樣的語氣讀。還可以加上表情和動作。同桌練習。
4.請兩個同學登臺表演，教師評價指導。
5.師生合作邊表演邊朗讀。
[設計意圖："文貴自得",鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學得活潑，主動。]
四、賞讀全文 續編故事
1.請小朋友們再美美地讀一遍課文，再次感受小鳥和馴鹿之間深厚的友情吧。
2.從同學們的朗讀中，老師聽出濃濃的友情溫暖著小鳥的心，溫暖著馴鹿的心，也溫暖著我們的心。美麗的小馴鹿帶著小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢 展開你們想像的翅膀，續編這個故事吧。把這個故事和你續編的故事講給爸爸媽媽聽，也可以和爸爸媽媽一起表演這個故事。看誰的故事編的最生動，有趣。
[設計意圖：美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。]