《會走路的樹》教案（精選14篇）

《會走路的樹》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能有感情的朗讀課文，體會朋友之間的深厚友誼。

　　3、練習講故事，培養學生的想象能力。

　　教學重難點：能有感情的朗讀課文，體會朋友之間的深厚友誼。

　　教具：課件、頭飾。

　　教學過程:

　　一、今天這節課，我們繼續學習——《會走路的樹》，這可不是一般的樹呀，再讀。

　　二、品讀課文第一部分。

　　1、過渡：這篇課文是一個優美的童話故事，故事從一個春天的早晨開始。（課件）一棵金色的小樹在樹林里自由自在地走來走去。

　　2、這時，一只小鳥看到了這棵會走路的樹，非常好奇，它問了些什么呢？（出示句子：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”） （課件）

　　（1）自由地讀一讀。

　　（2）誰學著小鳥的樣子問一問？評：老師從你的聲音中聽出了小鳥充滿了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充滿好奇，就更好了。

　　（3）讓我們一起學著他的樣子讀一讀。

　　3、小鳥這樣問了，小樹怎么說的呢？（出示：“當然可以，來吧！”）

　　（1）自由讀一讀。

　　（2）誰來做小樹說一說。評：小樹干脆、熱情。

　　（3）還有誰想和他比賽？

　　4、誰愿意做小鳥和小樹讀一讀他們的對話？

　　（1）小鳥和小樹說話時，眼睛是互相看著對方的。好，小鳥開始問了。

　　（2）還有誰想試試？加上你的動作、表情。

　　（3）那么多小朋友都想。那我們南半邊小朋友做小鳥，北半邊小朋友做小樹。看誰表演得最像？

　　5、樹這樣說了，又是怎么做的呢?(出示句子：小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。)

　　（1）自由讀。

　　（2）師引：哦，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，還把他送回家，小樹對小鳥真好啊！

　　（3）誰來讀好這句話？

　　6、出示句子：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　（1）自由讀。

　　（2）師引：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥，每天都來陪小鳥呀。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。你覺得小樹對小鳥怎么樣啊？

　　（3）指導讀:小樹對小鳥這么熱情友好，你能通過你的朗讀表現出來嗎？

　　（4）讀書時可以抓住重點詞來用心地體會。這幾句可以抓住這樣的一些重點詞來體會小樹的熱情友好。你們試著讀讀看。

　　（5）誰來讀？這么多人舉手，讓我們來齊讀。

　　7、小樹跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？

　　（1）小朋友們展開想象的翅膀，在一起用這樣的句式說一說。（出示句式：小樹帶著小鳥去了 ，看到了 。

　　（2）交流  

　　評：小朋友們真是想象豐富，見多識廣。還想不想知道他們又去了什么地方？

　　（3）出示畫面。 （課件）

　　小樹帶著小鳥來到了竹林，看到了蒼翠挺拔的竹子。 來到了田野，看到了金黃燦爛的油菜花。 他們又來到了小溪邊，看到了漽漽涓流的溪水。來到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。他們還看到了溫柔寧靜的湖泊，美麗如畫的夕陽。

　　8、這些景色美嗎？小鳥和小樹當時玩的時候的心情一定非常的——高興。他們玩得多開心啦，讓我們一起記住他們那快樂的時光。拿起書齊讀1、2、3自然段。

　　9、 快樂的時光總是那么短暫。小鳥長大了，他要向這棵樹告別。他們就要分別了，一定有許多話要說。如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什么？

　　(出示：終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……)

　　三、品讀第二部分。

　　1、過渡：小鳥和小樹戀戀不舍地告別了。

　　（出示畫面）第二年春天，小鳥又飛回來了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。（課件出示：第二年春天，小鳥又回來了。一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。）

　　2、小鳥和小鹿之間還有一段有趣的對話呢，想了解嗎？ （課件：對話部分藍色顯示）

　　3、有信心讀好這段對話嗎？這一次我們直接讀對話，怎么讀呢？兩人為一組，一人做小鳥，一人做小鹿。一邊讀，一邊加上表情和動作表演出來。

　　4、準備好了嗎？誰愿意站起來讀給大家聽聽？

　　指導1：你也是一棵會走路的樹嗎？為什么用了一個“也”字呢？（去年見過這樣的樹，今年又見到了。）哦，今年又遇到，讓小鳥既好奇，更感到驚喜。所以問了：你也是一棵會走路的樹嗎？

　　指導2：聽了他的話，你知道小鹿是誰了嗎？

　　指導3：聽了小鳥的話，小鹿你又知道小鳥是誰了嗎？

　　5、從他們的對話中，你知道了什么？

　　（1）現在我們明白了題目《會走路的樹》是誰了吧？

　　（2）馴鹿大家了解嗎？（想對馴鹿有更多的了解嗎？）來看看。

　　（3）出示馴鹿圖。介紹：（課件）這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因為馴鹿長得很特別，又被人們稱為“四不象”。他的性情特別地溫順。

　　四、完整地欣賞故事。

　　1、馴鹿，你們喜歡嗎？

　　馴鹿和小鳥的友誼多么深厚呀，他們之間的故事又是多么有意思。讓我們再來完整地欣賞一遍。小朋友們可以跟著錄音中的小朋友一起來讀。

　　2、錄音中的小朋友讀得好聽嗎？想不想和錄音中的小朋友比一比。讓我們一起來和他比賽。拿起書齊讀課文。（機動）

　　五、拓展。

　　馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到了小馴鹿的家，會見到誰呢？會發生什么故事呢？請小朋友們發揮想象編個好聽的故事，我們來比一比誰是真正的“超級小演員”。

　　六、寫字指導。

　　小鳥和馴鹿是那樣友好、快樂，剛才同學們的故事也很精彩，相信你們的字會寫得更漂亮。今天我們學習生字：奇、角。

　　（1）分析字形。想出好辦法記住他們。

　　（2）范寫指導。

　　（3）學生練寫。比一比誰寫的字最規范、最美觀。

　　（4）展示評議。

　　七、小結。

　　今天，我們一起感受了小鳥與小馴鹿一家的友好和快樂，老師相信，你們一定能像小鳥與馴鹿一家那樣，真誠以待、和睦相處。

　　齊唱《找朋友》（課件）

《會走路的樹》教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生積累語言、運用語言的語文學習習慣，提高學生的口語表達能力。

　　3、感受馴鹿與小鳥之間的快樂與和諧，受到馴鹿與小鳥真摯、美好情感的熏陶，教育學生從小學會與人友好相處，真誠相待。

　　4、學會寫“麗、角、”2個字。

　　二、教學重點、難點：感受馴鹿與小鳥之間的快樂與和諧，受到馴鹿與小鳥真摯、美好情感的熏陶，教育學生從小學會與人友好相處，真誠相待。

　　三、教學過程：

　　課前談話：現在還沒開始上課。咱們聊聊天，說說話，好嗎？

　　小朋友們，你們認識我嗎？我是------�� 你們都記得我，真讓我高興。��

　　雖然我們只見了一次面，可我覺得呀，我們已經是好朋友了。

　　知道嗎？有一個成語說的就是這個意思。它叫“一見如故”（板書）

　　通過剛才的接觸，汪老師發現二（6）的小朋友個個遵守紀律，喜愛讀書，上課積極發言，聲音響亮。你們個個都是最棒的，要有信心。相信自己嗎？

　　一 、導入：

　　小朋友們，在草木茂盛的樹林，在鮮花盛開的草地。（貼圖）就在這個美麗的地方發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來了……小朋友們，小鳥看到了什么？原來她看到了一棵會走路的樹。板書：會走路的樹。此時小鳥的心情怎樣？（驚奇、激動、高興）指名二人讀。齊讀課題。這節課讓我們再次走進這個優美童話故事吧。

　　二、新課：

　　引讀：故事從一個春天的早晨開始。一棵金色的小樹在樹林里自由自在地走來—走—去。

　　（一）學習1——4自然段。

　　1、這時，一只小鳥看到了這棵會走路的樹，非常好奇，它問了些什么呢？自由地讀一讀。

　　誰學著小鳥的樣子問一問？��評：老師聽出這只小鳥充滿了好奇心。

　　還有誰來讀？�� 評：老師從你的聲音中聽出了小鳥充滿了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充滿好奇，就更好了。

　　再試試看。 評：有進步了。

　　還有誰想讀？ 評：聲音好聽，表情豐富。

　　讓我們一起學著他的樣子讀一讀。

　　2、小鳥這樣問了，小樹怎么說的呢？（出示：“當然可以，來吧）�保� 齊讀。

　　誰來做小樹說一說。評：小樹干脆、熱情。

　　你再讀讀看。������評：真干脆、真熱情。

　　還有誰想讀？������評：也干脆、也熱情。（或再干脆、再熱情些。）

　　還有誰想和他比賽？ 評：多么干脆，多么熱情。

　　3、 誰愿意做小鳥和小樹讀一讀他們的對話？

　　小鳥和小樹說話時，眼睛是互相看著對方的。好，小鳥開始問了

　　評：不錯，要是一邊說話，一邊做動作就更好了。

　　還有誰想試試？加上你的動作、表情。

　　評：表演得十分投入。

　　還有誰來試試？那么多小朋友都想。那我們這兩組的小朋友做小鳥，那兩組的小朋友做小樹。看誰表演得最像？

　　4、小樹這樣說了，又是怎么做的呢?自由讀。

　　師引：哦，小樹帶著小鳥玩了---好一會兒，還把他---送回家，

　　第一次見面，就成了好朋友，用一個成語來說，叫什么來著？那叫----一見如故。

　　5、過渡：小樹帶著小鳥就玩了這一次嗎？

　　（出示句子：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。） 指名讀。

　　師引：從這以后，這棵樹----天天—來陪小鳥，每天都來陪小鳥呀。小鳥跟著他去了---許多--地方，看見了---許多---有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。

　　有趣是什么意思？你覺得哪些東西很有趣或做哪些事很有趣？

　　6、小樹跟著小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請小朋友們展開想象的翅膀，在一起用這樣的句式說一說。（出示句式）小鳥跟小樹去了——看見了——，他們去了——看見了——，他們去了——看見了——他們在一起——。

　　閉上眼睛，跟著小樹和小鳥展開想象。小樹帶著小鳥來到了竹林，看到了蒼翠挺拔的竹子。來到了田野，看到了金黃燦爛的油菜花。他們又來到了小溪邊，看到了漽漽涓流的溪水。他們來到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。他們還看到了溫柔寧靜的湖泊，美麗如畫的夕陽。

　　你覺得小樹對小鳥怎么樣啊？（板書：小鳥�� 熱情友好）�� 讓我們再讀這句話，讀出小樹對小鳥的熱情友好，他們的感情深厚。

　　7、過渡：是呀！天長日久的交往，小鳥與會走路的樹結下了深厚的友誼，這樣一對形影不離的好朋友，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“ 天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情如何呢？小鳥是怎樣與這棵會走路的樹告別的？他們之間會說些什么?請同學們與自己的同桌一起來說一說、演一演這感人的一幕。同桌可以互相說一說，也可以分角色演一演，還可以配上動作來表達自己的情感。(指名表演)

　　小鳥（低頭、傷心的）：會走路的樹，和你在一起我過得很快樂，可是……（稍停）我已經長大，要飛到南方去過冬，我們要分別了。（傷心地哭）

　　小樹：小鳥，別哭了，別哭了，我也舍不得你走，可是，為了你能安全的過冬，為了你能增長見識與閱歷，你去吧！我會想你的！

　　小鳥：我也會想你的，再見、再見……（小鳥轉頭飛回座位）

　　小樹：再見、再見……（久久凝視著小鳥飛走的方向）

　　掌聲已經告訴我們，剛才兩位小朋友的精彩表演。

　　過渡：小鳥和小樹就這樣戀戀不舍地告別了。

　　（二）學習5——9自然段。

　　1、第二年春天，小鳥又飛回來了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。

　　2、小鳥和小鹿之間還有一段有趣的對話呢，想了解嗎？趕快打開書129頁，自由地讀一讀6—9自然段，看看他們說了些什么?

　　再讀一遍，這一遍讀什么呢?��就直接讀對話，旁白的地方就不要讀了。兩人為一組，一人做小鳥，一人做小鹿。自由分配，看看哪桌同學最會合作。

　　3、指導讀：

　　（1） 準備好了嗎？誰愿意站起來讀給大家聽聽？

　　指導1：你也是一棵會走路的樹嗎？為什么用了一個“也”字呢？（去年見過這樣的樹，今年又見到了。）哦，今年又遇到，讓小鳥既好奇，更感到驚喜。所以問了，齊讀：你也是一棵會走路的樹嗎？

　　指導2：聽了他的話，你知道小鹿是誰了嗎？（小鳥一下子明白了自己的好朋友原來是這只小鹿的爸爸）

　　小鳥一下子明白了自己的好朋友原來是這只小鹿的爸爸，他多激動，多興奮癌�Ｇ椴蛔越�的叫起來。齊讀。

　　再激動，再興奮些，學著小鳥的樣子叫起來。再讀。

　　指導3： 聽了小鳥的話，小鹿你又知道小鳥是誰了嗎？（這只小鳥真的是爸爸的好朋友。）你還知道了什么（小鹿的爸爸很想念小鳥）從哪個詞看出來的？（常常）

　　小結：原來這只小鳥真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸馬上就能見到好朋友了。小鹿也特別地激動興奮。他連忙說------

　　評：誰會更激動地讀。

　　（2）如果誰要是能加上表情動作表演出來就更厲害了。指名再讀。真不錯，表演得繪聲繪色。一定有小朋友在下決心超過他們。還有誰和他們比一比。好多人都想和他倆比試比試。

　　（3）那老師給你們每人一次展示的機會。女生來做小鳥，男生來做小鹿，看誰表演得最像。評：讀得真好！

　　4、（1）現在大家明白了題目《會走路的樹》是誰了吧？（板書：馴鹿��）

　　馴鹿大家了解嗎？（想對馴鹿有更多的了解嗎？）來看看。 出示馴鹿圖。

　　介紹：這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因為馴鹿長得很特別，又被人們稱為“四不象”。他的性情特別得溫順。

　　（2）課文對他們的描寫非常優美，讓我們來品讀這兩句話，把它美美地讀一讀。

　　賞讀美句：

　　a春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。（你的朗讀讓老師仿佛看到了那棵悠閑地小樹）

　　b一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。（試讀——指名讀）

　　（3）課文中不僅這兩句寫得很美，整篇課文都寫得很美，馴鹿和小鳥的友誼多么深厚呀，他們之間的故事又是多么有意思，請小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文，老師給你們配上音樂。

　　5、延伸：馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到了小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請小朋友們發揮想像編個好聽的故事，下節課我們開個故事表演會。希望大家充分準備，下節課帶來精彩的故事表演。

　　6、學習生字:“麗、角”

　　描紅、臨寫。

《會走路的樹》教案 篇3

　　教學目的

　　一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、學會本課8個生字、理解生字組成的詞語。

　　三、培養喜愛小動物、熱愛大自然的感情。

　　教學重點難點

　　一、學會本課生字和生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、感受小鳥與馴鹿間的快樂與和諧。

　　課前準備

　　多媒體課件、動物圖片。

　　教學時間（2課時）

　　教學內容

　　第一課時（略）

　　教學目標：

　　1、初讀課文，讀準本課生字讀音，讀通句子。

　　2、會寫“晨、奇、陪、趣”4個生字。

　　3、體會“會走路的樹”與小鳥之間的深厚友誼。

　　教學過程

　　一、揭題設疑，激發興趣

　　1、板書：會走路的樹

　　2、讀了這個課題你想到了什么？

　　二、整體感知，自主合作

　　1、播放課文朗讀錄音。

　　2、自由讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀通全文。

　　（2）圈出生字及新詞，讀準字音。

　　2、小組合作交流。

　　（1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽。

　　（2）小組內輪流讀課文，互相評價，糾正字音。

　　3、匯報反饋。

　　出示生字、詞語、句子認讀。

　　（2）指名分段朗讀課文,評議正音。

　　三、指導精讀，讀中感悟

　　1、播放百鳥歡叫的優美音樂，老師深情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”聽了老師地朗讀，你腦海里仿佛出現了什么？

　　2、指導朗讀，感受“會走路的樹”與小鳥之間的深厚友誼。

　　3、分角色感情朗讀。

　　4、小結：

　　四、寫字：分析字形，指導書寫

　　第二課時（參賽課）

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生積累語言、運用語言的語文學習習慣，提高學生的口語表達能力。

　　3、感受馴鹿與小鳥之間的快樂與和諧，受到馴鹿與小鳥真摯、美好情感的熏陶，教育學生從小學會與人友好相處，真誠相待。

　　4、學會寫“麗、角、激、概”4個字。

　　教學過程

　　一、趣味復習，導入新課

　　師：聽……（播放課件）鳥兒們在樹林里叫得多歡哪！今天，我們還要一起隨可愛的小鳥去認識“會走路的樹”。請齊讀課題。上一節課我們深切感受了“會走路的樹” 與小鳥之間的深厚友誼，并學習了四個詞語，同學們記住了沒有？好！請打開聽寫本，我們來聽寫。老師想請兩位同學上講臺聽寫，老師考慮到寫粉筆字慢，上來的同學每人只寫兩個詞語，你寫一、三個詞，你寫二、四個詞。

　　1、聽寫：早晨、好奇、陪著、有趣。（訂正）

　　同學們的記心真好，老師相信你們也一定能把本節課的內容學習

　　好。上述詞語，同學們會用嗎？請你盡可能多的用上述詞語說幾句話，你可以用一個詞語說，也可以用兩個、三個，最好能用四個。

　　2、指名學生用上述詞語說話。他說得很好，誰能根據課文內容來說？

　　一個春天的早晨，樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常好奇，他想爬到這棵樹上坐一坐，于是，這棵會走路的樹答應了小鳥的請求，并陪著小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西。這真是一個有趣的故事啊！

　　說得太好了，這四個詞語向我們講述的就是一個有趣的童話故事，課文也給我們留下了許多想象的空間。請看：

　　屏顯：

　　小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　（2）終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……

　　3、小組合作，探究學習：

　　（1）小鳥跟著這棵會走路的樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？ 請同學們展開想象的翅膀，大膽想象，誰先來說？

　　“會走路的樹”帶著小鳥來到蔚藍色的大海邊，看到了五顏六色的貝殼。

　　“會走路的樹”帶著小鳥來到來到新疆的吐魯番，品嘗了美味可口的葡萄。

　　“會走路的樹”帶著小鳥來到中國臺灣，看到了風光秀麗的日月潭。

　　“會走路的樹”帶著小鳥來到西雙版納，和傣族人民度過了歡樂的潑水節。

　　“會走路的樹”帶著小鳥來到青海湖的鳥島上，看到了各種各樣的鳥兒。

　　是呀！天長日久的交往，小鳥與會走路的樹結下了深厚的友誼，這樣一對形影不離的好朋友，最可怕的就是離別。

　　（2）終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……

　　小鳥是怎樣與這棵會走路的樹告別的？他們之間會說些什么?請同學們與自己的同桌一起來說一說、演一演這感人的一幕。

　　同桌可以互相說一說，也可以分角色演一演，還可以配上動作來表達自己的情感。(指名表演)

　　（小鳥和“會走路的樹”分別從兩頭走入場中，小鳥飛，“會走路的樹”走。）

　　小鳥（低頭、傷心的）：會走路的樹，和你在一起我過得很快樂，可是……（稍停）我已經長大，要飛到南方去過冬，我們要分別了。（傷心地哭）

　　小樹：小鳥，別哭了，別哭了，我也舍不得你走，可是，為了你能安全的過冬，為了你能增長見識與閱歷，你去吧！我會想你的！

　　小鳥：我也會想你的，再見、再見……（小鳥轉頭飛回座位）

　　小樹：再見、再見……（久久凝視著小鳥飛走的方向）

　　掌聲已經告訴我們，剛才兩位小朋友的精彩表演。

　　二、品讀課文，理解感悟

　　雖然小鳥飛往了遠方，可他一刻也沒有忘記他的好朋友——“那棵會走路的樹”，第二年春天，他迫不及待地飛了回來，（貼小鳥圖）這次，小鳥又看見了什么？他又說了些什么？

　　1、自由大聲朗讀課文5—9自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？（1）小鳥又見到了一棵會走路的樹;你是從哪知道的？（2）小鳥終于知道了會走路的樹原來叫馴鹿；（貼馴鹿圖）請同學們聯系課內外知識，說說馴鹿的樣子和特點。

　　馴鹿很美麗，他頭上有角，而且角很長，像許多分*的樹枝。（板書:  美麗、金色的角。）

　　馴鹿頭上的角像鹿，他的頭像馬，身體像驢，蹄寬大像牛，故素有“四不像”之稱。

　　大家要想有更新的發現，就再來讀讀課文吧！

　　2、再讀課文。想想你從小鳥與小馴鹿的對話中感受到了什么？

　　小馴鹿的爸爸很想念小鳥。（常常）

　　小馴鹿從小鳥的問話中猜測這只小鳥是不是爸爸去年見到的那一只。（板書：大概）用猜測的語氣讀一讀。

　　小鳥見到好朋友的兒子很激動，小馴鹿也很激動。（板書：激動）

　　（4）小馴鹿對小鳥也十分友好。

　　3、同學們，你們能把對課文的理解通過朗讀表達出來嗎？先用不同的線條勾畫出小鳥與小馴鹿的對話，同桌再有感情地分角色朗讀他們的對話。

　　三、賞讀課文，續編故事

　　你們的朗讀，讓老師仿佛真的看到了這一場面，今天，我們學習

　　了“會走路的樹”這篇課文，現在，你知道會走路的樹是指什么了嗎？課文對他們的描寫非常優美，讓我們來品讀這兩句話，把它美美地讀一讀。

　　1、賞讀美句：

　　（1）春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。（你的朗讀讓老師仿佛看到了那棵悠閑地小樹）

　　（2）一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。（試讀——指名讀）

　　課文中不僅這兩句寫得很美，整篇課文都寫得很美，請小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文，老師給你們配上音樂。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、續編故事。

　　美麗的小馴鹿帶著小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是怎樣的情景呢？同學們展開想象的翅膀，以小組為單位來編一遍后面的故事，比一比哪個小組的故事編得最生動、最有趣。

　　（1）小組合作，想象見面的情景。

　　小組之間交流。

　　全班交流。

　　小鳥來到馴鹿的家，一眼就看見了小馴鹿的爸爸。小馴鹿對爸爸說：“爸爸，你看誰來了？”鹿爸爸看到小鳥，眼里發出奇異的光芒，鹿爸爸激動地說：“是你呀，小鳥！”小鳥也異常激動，說：“我來看您，您還好嗎？”鹿爸爸高興地說：“我很好！我們都一年沒見面了，見到您真高興。來，我帶你去逛逛吧！我們這里的風景比以前更美了。”鹿爸爸請小鳥坐在他的角上，小鹿緊跟其后快步走出了家門。（馴鹿爸爸對小鳥還是那樣的熱情、友好。）

　　小鳥來到小馴鹿的家，一進門小鳥就看見了曾經幫助過它的老朋友，小鳥說：“對不起，我小時候不懂事，把你當成了大樹。”老馴鹿說：“沒關系，反正咱倆已經是好朋友了，還計較什么呀！”小鳥又對鹿爸爸說：“去年你帶我去了許多有趣的地方，我很高興，謝謝你！”

　　鹿爸爸說：“不用客氣。”

　　接著，鹿爸爸和小鹿帶著小鳥參觀了他們的家。

　　小鳥來到馴鹿的家，一眼就看見了小馴鹿的爸爸。鹿爸爸也看到了小鳥，

　　激動地說：“小鳥，你回來啦！”小鳥激動地拍著翅膀說：“我回來啦！見到你真高興！”小鳥接著說：“過去我真沒禮貌，一直把你當成樹，還常常纏著你，落在你的角上增加了你的負擔，真對不起！”鹿爸爸笑笑說：“老朋友，別那么客氣，沒關系！快把你這些時間去過那些有趣的地方和我們講一講吧！”于是，小鳥滔滔不絕地講了起來：“和你分別后我先到了美麗的西雙版納，踩著鮮紅的鳳凰花度過了歡樂的潑水節；我還到了昆明世博園，那里匯集了許多國家的建筑風格和植物花卉，園內景致各異，美麗極了；我還到了大理的洱海，隨著游客乘載的船只自由翱翔,真是其樂無窮;我還到了麗江古城,看到了美麗的古城建筑和各式民族特色服飾……”久別重逢的好朋友有說不完的話，小鳥的講述讓鹿爸爸和小馴鹿羨慕不已。天色漸漸暗了下來，小鳥要回家了，鹿爸爸還讓小鳥停在他的角上，帶著小鹿一起把小鳥送回了家。

　　小鳥來到馴鹿的家，一眼就看見了小馴鹿的爸爸。鹿爸爸也看到了小鳥，

　　激動地說：“小鳥，你回來啦！”小鳥激動地拍著翅膀說：“我回來啦！見到你真高興！”鹿爸爸請小鳥進屋里坐，小鳥卻低著頭，不好意思地說：“過去我真沒禮貌，一直把你當成樹，還常常纏著你，落在你的角上增加了你的負擔，真對不起！”鹿爸爸笑笑說：“老朋友，別那么客氣，沒關系！” 小鳥又接著說：“那時你曾帶我去了許多有趣的地方，讓我看到了許多有趣的東西，增長了我的見識，而且每次你帶我出去以后都要送我回家，你真是我忠實的朋友。那段時光我過得既充實又愉快，真得感謝您！”鹿爸爸禮貌地說：“小鳥，那段時光你也帶給了我許多快樂呀，我也增長了不少見識，我還得謝謝你呢！你就別客氣啦！”小馴鹿一會兒看看小鳥，一會兒看看爸爸，笑瞇瞇地說：“嗯！你們倆人都很客氣嘛。”小鳥和鹿爸爸相互一望，不由得大笑了起來，爽朗的笑聲在森林的上空久久回蕩……

　　四、寫字：麗、角、概、激

　　小鳥和馴鹿是那樣友好、快樂，剛才同學們的故事也很精彩，相信你們的字會寫得更漂亮。今天我們學習生字：（點擊課件）

　　1、分析字形。想出好辦法記住他們。

　　2、范寫指導。同學們要注意兩個字的筆順。

　　麗：老師一時記不請它的筆順，請同學們看看課本，你們說著老師來寫。

　　角：刀字頭，下面一個用字。

　　概、激：舉起你們的右手，我們一起來寫。

　　3、學生練寫。比一比誰寫的字最規范、最美觀。

　　4、展示評議。

　　五、自我設計作業

　　我設計的作業：

　　我想讀……

　　我想寫……

　　我還想……

　　今天，我們一起感受了小鳥與小馴鹿一家的友好和快樂，老師相信，你們一定能像小鳥與馴鹿一家那樣，真誠以待、和睦相處。

　　板書：

　　23會走路的樹

　　早晨     好奇          美麗      金色的角

　　陪著     有趣          大概      激動

　　小鳥圖                 小馴鹿圖

《會走路的樹》教案 篇4

　　一、設置懸念  調動情感

　　1、教師情境導入：

　　草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。

　　這里的風景美嗎？就在這個小樹林里發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹。

　　揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。

　　2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。

　　二、整體感知  自主合作

　　1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學生帶入課文。

　　2、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說出來。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。”）師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學生觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？

　　大家要想有更多新的發現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學生5~6分鐘的時間自學），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。

　　3、小組合作交流。

　　（1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽；

　　（2）小組內輪讀課文，互相評價，糾正字音。

　　4、匯報反饋。

　　（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導讀。

　　詞語：美麗  早晨  好奇  陪伴  有趣  鹿角  大概  激動

　　（2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。

　　5、現在，你又有哪些發現了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。

　　6、選擇你最感興趣的地方自己練習讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？

　　課文中還有許多有趣的地方等著我們下節課來細細品味，故事還沒有結束，等著我們繼續編。

　　三、指導書寫  課外拓展

　　1、寫字。

　　（1）出示5個生字，認讀。想出好辦法記住它們。

　　（2）交流識字方法，教師重點指導并范寫“麗、趣、”等字。強調“麗”上

　　面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。

　　（3）學生練字，比一比，誰寫的字最規范，最美觀。

　　（4）展示優秀作業，評議。

　　用上這些詞連起來說一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）

　　一個春天的（  ），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（  ），于是坐在這棵樹上去了許多（   ）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（   ）的（  ）。這真是一個（   ）的故事。

　　2、選擇性作業。（任選一項完成）

　　（1）抄寫積累文中的好詞好句；

　　（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；

　　（3）繼續朗讀課文。

《會走路的樹》教案 篇5

　　23 會走路的樹

　　一、揭題、復習。

　　1、這節課，我們繼續學習第23課，齊讀課題。

　　2、上節課，我們學習了本課的字詞，現在老師要檢查一下同學們掌握得情況。打開本子，擺好寫字姿勢，默幾個詞：

　　好奇  大概

　　講評：

　　（1）正確。

　　（2）美觀。奇：“一”長些（看范字講）概：緊湊、左高右低，中間短

　　三、自讀課文。

　　通過讀課文，大家知道嗎？課文中會走路的樹指的是誰和誰呢？（貼圖片），是誰把它們當作會走路的樹呢？（貼小鳥圖片）。為什么把它們當作會走路的樹呢？帶著這個問題，自由地朗讀課文。

　　四、講讀1——4節。

　　剛才的問題我們先不著急回答，同學們細細地品讀課文，你會有更深刻的體會，課文1—4小節寫了馴鹿爸爸和小鳥在一起的事。咱們一起讀讀。

　　1、請一名小朋友讀第一小節

　　讀的過程中，指導“好奇地問”這句話的朗讀。

　　（什么是好奇？小鳥好奇什么？）

　　帶著好奇的語氣再讀讀這句話。（指名3人左右，齊讀）

　　2、過渡：這棵小樹是怎么說的？又是怎么做的呢？請一名同學讀一讀2—3小節。

　　讀完再問：你覺得馴鹿爸爸對小鳥怎么樣？（指名3—4人回答）生：馴鹿爸爸對小鳥很友好。

　　你從那些地方看出來的呢？

　　a小樹的回答“來吧！”后的感嘆號。指名2—3人，師辦小鳥，師生對答2人，師問全班。

　　b小樹帶著小鳥玩了好一會，才把小鳥送回家。

　　強調；“好”多音字：好奇、好一會兒。“好”是多音字，在本課中同時出現兩個讀音，大家要注意讀正確。如果這句話改成：“小樹帶著小鳥玩了一會兒，把小鳥送回家。”行嗎？為什么？

　　誰再來讀讀這句話。

　　3、不單是玩得時間長，在第3節也能體會到馴鹿爸爸對小鳥很友好。這里有個詞是“天天”（板）你理解嗎？

　　如果小樹生病了，身體不舒服不來陪小鳥了，那是天天嗎？如果刮大風下大雨了，小樹不來陪小鳥，那是天天嗎？因此，天天就是不管——（引說），不管——小樹都來陪小鳥。多么深厚的友情啊。

　　誰來讀讀這句話。

　　4、是的。小鳥跟著他——看見了——（引讀書上第三節最后一句話）

　　（放音樂）想像一下，小樹帶著小鳥來到了哪里？看見了什么有趣的東西？（提醒：把話說得生動些、美妙些）。

　　師：同學們說得多好，小樹帶著小鳥到了那么多地方，看見了那么多有趣的東西，真是讓小鳥大開眼界，他們在一起多么快樂、多么開心呀！如果讀第3節時，你的眼前能浮現出它們在一起快樂的情景，你肯定能讀得繪聲繪色。

　　再來讀讀課題，想想，小鳥為什么稱馴鹿是會走路的樹呢？

　　（1）角像樹。

　　（2）小鳥平時生活在哪里？是的，樹是小鳥最倦戀的地方，而此時馴鹿爸爸天天陪著小鳥，成了小鳥最倦戀的好伙伴，所以，小鳥把馴鹿爸爸當作是一棵樹，而且是一棵會走路的樹。再來讀讀課題。

　　因為在一起太開心了，所以分開的時候真的“舍不得”（生說）指名讀第4節。

　　五、講讀5——9小節。

　　（接學生的話）不過，沒關系，第二年春天，小鳥又回來了。這次它遇到了（生：小馴鹿），請同學們默讀5——9小節，你感受到什么？（用心讀，用心思考，你才會有真切的感受）

　　1、指名交流讀后的感受。（4——5人）

　　2、學生交流過程中相機指導朗讀。

　　a生：“你也是一棵會走路的樹嗎？”讀出了小鳥對馴鹿爸爸的思念之情。

　　師：是的。小鳥第一次和小馴鹿見面，用了也這個字說明它的腦子里一直思念著上年的那棵會走路的樹。

　　再來讀讀這句話，讀出對小鳥的思念之情。

　　b生：“是的！是的！”小馴鹿也激動起來。讀出了小馴鹿很高興。

　　師：小馴鹿激動起來。小馴鹿為什么激動，小馴鹿的話里有兩個“！！”（板）同學們，標點符號也傳情啊，小馴鹿的話該怎么說（指名3個）

　　師生對讀。

　　c生： 從“常常”中讀出了馴鹿爸爸一直想念著小鳥。

　　師：雖然不在一起，但經常提起小鳥，可見馴鹿爸爸一直在想念著小鳥。你來讀讀這句話，把你的感受讀出來。

　　3、下面我們找兩個同學來讀這段對話，只讀對話。

　　1）自由練習

　　2）指名（3組）

　　4、同學們拿起書來，一齊讀讀最后一句話。

　　小鳥來到了小馴鹿的家，又會發生什么事呢？它們會說什么、做什么？

　　1）小組討論

　　2）指名說

　　小鳥來到了小馴鹿的家 

　　同學們馬上就下課了，我們也跟小鳥沾沾光，去小馴鹿家分享它們的美餐和快樂吧！

　　板：       23會走路和樹

　　馴鹿爸爸      小馴鹿

　　天天  常常

　　小鳥

《會走路的樹》教案 篇6

　　先讀后導   以讀定導——談《會走路的樹》的教學

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　　先讀后導以讀定導——談《會走路的樹》的教學

　　一、教學內容：蘇教版小學第四冊語文第課 《會走路的樹》

　　二、教材分析：這是一篇語言優美、蘊涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會走進一個和諧相處、充滿無限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯想，生活的經驗和文本產生的碰撞激起求知的欲望。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產生了好奇，而小樹則表現了出乎小鳥意料的關愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到出現在面前的不是金色的小樹而是美麗的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子。按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來他們有一段對話，其中“叫起來”、“激動起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。

　　對于小學生來說，直白的談論“情”字，也許太難為他們了，但帶著由課文的題目得來的問題，走進課文，在讀書中解決問題，又產生新的問題，通過反復的讀書思考，他們在特定的角色中，一定能把感情讀出來，增強對自然界的熱愛。

　　三、教學要求：

　　1 、通過學習課文，增強對大自然熱愛的感情。

　　2 、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3 、學會 8 個生字，學習續講故事。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（一）內容：初讀課文，整體把握。（二）教學過程：

　　1 、讓學生看老師認真書寫題目《會走路的樹》，和學生談話：你們已經學了很多課文，也一定有了不少的讀書方法，那么，看了這個題目，你猜猜，它會寫些什么？（調動學生已有經驗嘗試學習，談自己所得，提自己所疑）

　　2 、教師導向：我們通過對題目研究交流，初步知道了可能寫些什么，也產生了一些問題，那么，這些猜想到底對不對，我們的問題給怎樣解決，請大家自由讀書，去請教作者吧。（二年級快學完了，不必再出示基本的提示，比如借助拼音了，要讀正確、流利了，用筆圈點批畫等，他們應該有這方面的技能了）。

　　3 、學生活動：交流初讀感受，老師從整體上相機板書。

　　重點放在對課文的整體把握以及文中幾個角色上，讓學生知道，是寫小鳥和馴鹿的事，有三個角色，注意給多數人以機會。

　　4 、教師激發興趣：老師把這三個可愛的小動物請到了教室，（貼出頭像），它們也想聽聽你們是怎樣講關于它們的故事，不知你們有信心讀好嗎？（初次激勵）老師還不大放心，我想再給你們一點提示，留一會兒時間，自己先準備準備，好嗎？（我們要達到的是學生讀書的過程，而不僅僅是結果）

　　提示：（ 1 ）讀書時要特別留意下面幾個字詞：早晨、當然、美麗、好奇、告別、有趣、好看、大概

　　（ 2 ）想想，哪幾個自然段是寫小鳥和大樹的故事，哪幾個自然段是寫小鳥和小鹿的故事。

　　5 、課堂檢測：（ 1 ）開火車讀字詞；重點指導。

　　（ 2 ）同桌相互讀書，每人一部分，并給對方幫助。

　　（ 3 ）齊讀練習。（在和大家的一起讀書中，提高自信，學習把握語感）

　　6 、書寫生字練習：（每節課都給學生提筆練字的時間，使寫字落到實處，也能照顧到學生的身心需要）。

　　教師：我們來學習寫“麗”和“角”兩個生字，大家都有寫字的經驗，說說怎樣才能寫好呢？

　　按照三看三練的基本方法書寫：看位置、看筆順、看運筆；書空、描紅、練寫。

　　評議。

　　7 、簡單小結。

　　第二課時

　　（一）內容：讀中理解，積累運用。

　　（二）教學過程：

　　1 、復習生字，先讀詞語，然后試著說出這個詞所在句子：早晨、當然、美麗、好奇、告別、好看、大概、有趣、陪著、激動。（這樣既鞏固了生字，又使學生在語言環境中進一步理解了這些詞的意思）

　　2 、讀書填空：你能再讀讀課文，然后在下面的括號里填上合適的內容嗎？

　　“會走路的樹”指的是（ ）。

　　小組討論，統一認識。（這里的樹是指大鹿和小鹿，并且要說出理由）

　　3 、學生自讀第一部分，拿起筆，把讀懂了的地方做上記號，以備交流。教師可以適當提示：主要是通過認真讀小鳥和大鹿的對話、活動，看從中能知道些什么。

　　讓學生充分交流，教師在參與中指導。

　　小鳥：因其“小”，而把大鹿看成了“小樹”，因為它的周圍滿是樹木，而鹿的角與樹枝相似，但使它想不通的是這棵樹為什么會“走來走去”？于是才產生了好奇心。試著以這種語氣讀讀小鳥的話：“你能讓我爬到你身上坐一坐嗎？”

　　大鹿：看圖，讀句子，你能感到大鹿對小鳥怎么樣呀？可以反復讀描寫它說和做的句子去體會。注意比較讀書，例如：小鳥是試探的征求意見，而大鹿則是不假思索的說“當然可以”；小鳥是想“坐一坐”，而大鹿則是帶小鳥“玩了好一會兒”，并且“天天來陪小鳥”，“去了許多地方”，“看見了許多有趣的東西”。這樣就不難體會到大鹿對小鳥的關愛，一幅自然界和諧相處的動人畫面立即展現在我們面前。

　　以關愛的語氣讀讀寫大鹿的句子，同學互相評議。

　　4 、總結學法：帶著問題讀書，把寫小鳥和“小樹”的句子多讀讀，多想想，再談談你對他們的看法，最后用讀書把它的特點讀出來。

　　5 、用上面的方法，自學第二部分。（時間要充分）

　　教師創設情景：我能看到你們都學習的很認真，也肯定讀懂了不少，但下面我們先不要說出自己的看法，而試著出一個問題，看別人是不是和你一樣也讀懂了。（指導提問，組織交流）

　　要抓住以下重點：（ 1 ）第一部分寫小鳥看到的是“一棵金色的小樹”，在第二部分則寫了“一頭美麗的小鹿”，這是為什么？（ 2 ）“你也是一棵會走路的樹嗎？”這里為什么用了“也”字？（ 3 ）從小鹿的話里你知道了什么？（ 4 ）想一想，到家以后，他們會是什么樣子？（續講故事）

　　6 、回歸整體，分角色朗讀課文。

　　7 、抄寫課后的第三題。

　　8 、讓學生提出還有哪些不理解的地方？

　　9 、師生共同總結。

　　五、教學點評：

　　本課教學采用了“讀導教學法”，教師能創設情景，讓學生直接的、多形式的接觸文本，在語言實踐中學會使用語言。課堂設計有以下幾個特點：

　　（一）先讀后導，以讀定導。在從題目入手，激發起學生的興趣后，立即讓學生自己去讀書，嘗試解決問題，這既是對已有方法的鞏固，又符合他們的心理特點。接下來又讓其暢談初讀感受，在相互交流中初步把握課文。在此過程中，教師只是在導趣、導向、導法，為學生的學習提供服務。

　　（二）以讀為主，兼顧其他。讀是提高學生語文素養的主要手段，但只有把讀和聽、說、寫、習結合起來去抓，才能收到比較好的效果。在教學中，做到了讀批結合、讀想結合、讀議結合、讀說結合、讀問結合、讀評結合。這樣就有利于提高學生的綜合素養。

　　（三）狠抓落實，實中創新。不論是讀書還是識字，我們都必須把實實在在的練習落到實處。在本節課上，學生讀書時間比較充分，在交流中注意利用兒童差異的寶貴資源，給每個人進步的機會。我還保證了在課堂上安排學生提筆練字的時間，也能鼓勵學生提出不懂的問題。在此基礎上開展的想象練習就比較容易收到效果。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　專家評點：：該教學設計將讀書指導和語言文字訓練有機地結合起來，在課堂上，教師能以學定教，運用多種教學方法，引導學生和文本對話，在語言實踐中感悟語言、運用語言。引導學生發思自己的學習實踐，總結經驗，尋找規律，在語言實踐中逐步學會學習。

　　轉載

《會走路的樹》教案 篇7

　　《會走路的樹》一課第二課時的教學重點是：1、理解課文內容，體會小鳥和馴鹿之間純真的友誼，從而產生喜愛馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情;2、理解“大概、激動、有趣”等詞語的意思;3、正確、流利、有感情地朗讀課文。傳統的閱讀教學由教師的權威主宰課堂，以情節分析式的串講、以內容理解式的串問推進，這課很容易就“分析”、“理解”完了。如何越過傳統的羈絆，飛出常規的溝壑，悠然領略語文園子本有的風光，走進童話文本的明澈境界，從而享受睿智的生命課堂，成了我本課教學的追求。

　　一、凸顯濃郁的語文味兒

　　《會走路的樹》這篇文字清新美麗的文章，很容易造成脫離工具性來追求人文性的教學傾向，泛泛地講友情以及進行愛的教育，那樣的教學就失去了語文本身的魅力。教學時，課前的復習鞏固部分，可謂一石多鳥，既檢查了學生上節課對字詞的掌握，落實學生寫字的指導評價，對文本主要內容的再認，又激趣存疑(小樹和小鳥相識了，他們是怎么相處的呢)，喚起閱讀期待。繼而引領學生走進文本，穿越語言文字，感知小鳥和小樹相處的點滴之后，再細細揣摩細節，咀嚼文字的魅力。學習課文小樹與小鳥之間那段美好的交往時，我讓學生通過讀書來體會，找出重點詞語 “天天、許多、有趣”等詞語中感悟出小樹對小鳥的熱情、喜愛、關心和友好。借助多媒體再現情境，啟發學生結合畫面想象他們交往的快樂。“小樹帶著小鳥來到 ——-，看到了——”，學生通過補白就把小鳥與“會走路的樹”之間的愉快相處表現得淋漓盡致了。小鳥要飛往南方去了，這對朝夕相處的老朋友要分手了。這時，我又抓住“告別”一詞，喚醒學生與親人告別的生活經驗，把自己想象成小鳥與“會走路的樹”進行道別。課堂上學生的真切的感觸、深藏的意蘊已融入到課文的情境中，他們深刻地體會到了小鳥與“會走路的樹”之間的深厚友誼和難分難舍之情。

　　在自讀自悟重點段落小鳥和小馴鹿相遇的5——9自然段中，我采用多層次朗讀指導進行對話教學，以“你最有把握讀好哪一句”來促進學生讀書交流，牢牢地抓住 “把書讀好，把字寫好”的語文目標。課堂上我努力變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的灌輸為學生間的自我啟迪。學生通過自主感悟讀、提示語讀、分角色讀、配音讀，一次又一次的角色體驗中，感受到的小鳥和小鹿一家之間的那種特別的情感。整個教學中演繹字詞句篇，聽說讀寫的主旋律。孩子們既跟著作者的言語世界走了一趟，也跟著教者在語言文字營造的意境中，情感得到陶冶，語文素養也得到提升，在這里工具性和人文性完美地結合，彰顯了語文教學為學生生命成長奠基的理念。

　　二、閃現文本細讀的智慧

　　《會走路的樹》這篇課文的情感基調、語言基調是溫暖的。溫暖帶來的教學語言是舒緩的，課堂上的節奏也是舒緩的。課堂上我用委婉可親的語言、巧妙自然的理答、無處不在的關愛將孩子們帶進童話的殿堂，讓他們在學習中體驗教育的幸福，在閱讀中領略童話的神奇。教學設計中，我以“友好”為教學線索，巧妙地把整個文章拎起來，這是照亮全篇的詞眼。我知道任何情感的東西的描寫都要有生根的東西，不僅要讓學生了解怎樣寫，還要追問為什么要這樣寫。所以課堂上引導學生的體悟也很細。比如師生圍繞小鳥和小馴鹿的四句對話，開掘得很深刻，詞語的揣摩很成功。特別是抓住了一些細節，扣住標點、扣住提示語，感悟心情的變化，反復閱讀、體會小鳥為什么問?后來為什么叫?小馴鹿又怎么會激動起來，令人欣喜的是，孩子們很聰明，有些體會十分準確。你聽，一個“也”字，學生也能讀出到小鳥對馴鹿的思念;一個“常常提起”，孩子們帶著生活的經驗想象到好朋友的牽掛;就連感嘆號中蘊含的小鳥的激動心情學生也能體驗到了。孩子們在讀書中對小鳥和馴鹿一家的情感得以明晰。學生與課文的內容產生共鳴，真正地融入到課文的語言文字中來，看來貼近了學生，也就貼近了文本。

　　多年的低年級教學實踐讓我明白如果對二年級的孩子做情節的分析，那一定是不智慧的。因此在這節課上，我努力做到把目標落實到語言文字本身上來，和孩子一起去品悟文字的“有意思”。知識不等于智慧，知識是外在的，而智慧則是個體內在生成的。在課堂上，我引導學生，讀思結合，引導學生熟讀深思，浮想聯翩，思接千載。在課堂上，處處閃現出學生細讀文本的智慧。課堂的魅力來自什么?不是形式，不是辭藻，而是深邃的思想!語文教學要讓學生思考起來，聰明起來，智慧起來，就做到了讓孩子在學習語言文字的過程，發展智慧，豐富智慧。

　　三、棲居詩意般的課堂

　　《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事。一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出戲劇張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思;有了情，才使美好的故事、深刻的內涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。

　　教學中，教者能重視學習情景的創設與再造，從舒緩的音樂聲中，師生開始了課堂之旅，使學生學習語文“未成曲調先有情”;教者的語言貼近文本，貼近兒童。學生閱讀課文，一邊讀一邊在頭腦中想畫面，把無聲的文字轉化為有聲的語言、還原成色彩斑斕的圖景;學生品讀課文，讓文字站立起來，還他以鮮活的生命。“友好”是針，過渡語言是線，小鳥和“會走路的樹”相處、小鳥和小馴鹿“相見”是珠，把它們連成一條閃閃發亮的珍珠項鏈，發出耀眼的光芒。學習課文中，反復品讀，一次一次再讀，學生在朗讀的過程中也感受到樸素自然的和諧之情。課堂上，我追求的是兒童生命的靈動，兒童情感的放飛，兒童思想的碰撞，兒童人格的升華。課尾，師生沉醉了，醉在文字中，醉在友情中，醉在童話里，醉在無盡的遐想中……

　　課堂總是一門遺憾的藝術。本節課中，雖說我力求在課堂上引領學生讀出了他自己讀不出的東西，理解了他讀不出的東西，切切實實地提高語文課堂教學效率。但是，課堂時間沒有做好有效的調控，以至于后面的配音朗讀部分，沒有能夠讓更多的孩子得以展示他們這節課的讀書成果。

《會走路的樹》教案 篇8

　　作者：興化市實驗小學  楊洋    轉貼自：鳳凰語文    點擊數：388

　　《會走路的樹》教學實錄

　　執教：興化市實驗小學  楊洋

　　師：小朋友做好了，下面有很多老師，給他們打個招呼

　　生：老師好！

　　師：一起來看，這是誰？

　　生：會走路的樹

　　師：誰來和他打個招呼

　　生：你好！會

　　師：還有誰愿意和他打個招呼

　　師：上節課，我們一起學習了課文的第一、二自然段，打開課文，再讀讀課文。

　　生：（讀課文第二自然段）

　　師：就這樣，小鳥和小樹成了一對好朋友，這對好朋友會發生什么事情呢？讓我們一起拉讀一讀 第三、四自然段

　　師：誰愿意站起來讀一讀，其他小朋友一邊聽，一邊思考。

　　生：這個小樹和小鳥去了許多地方。

　　師：你從哪些地方看出他們去了很多地方？

　　生：讀課文

　　師： 板書：天天來陪  真是形影不離，誰能來讀一讀

　　師：這是謝謝你了，天天來陪小鳥。

　　師：天天來陪，能說說這棵小樹怎么樣？

　　生：很熱情，很喜歡交朋友。

　　師：從哪些地方看出來呢？

　　生：他去了很多地方，知道許多有趣的事。

　　師：我聽出來了，你們去了很多地方。

　　師：我還聽出了，你注意了這個詞語。出示“有趣”

　　生：看到了大蘑菇、散步的魚兒，又大又紅的蘋果，看多了紅杉樹，看到了壯觀的瀑布……

　　師：讓我們一面聽，一面想象他們去了很多有趣的地方？

　　師：你從第三、四自然段中，你還知道了什么？

　　生：我還知道，小鳥要走了。

　　生：終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……

　　師：她飛得多慢呀！

　　師：多么難舍的感情呀！讓我們自己讀一讀，他們！

　　學生自由讀課文第三、四自然段

　　師：小鳥和小樹雖然分開了，但是這份情還凝固在他們心間，自由讀課文5到9自然段，體會這分感情。

　　生：

　　師：第二年的春天，小鳥又飛回來了。她看見了什么

　　生：金色的小鹿

　　師：你來讀一讀，這是一只怎樣的小鹿

　　生：美麗的小鹿

　　師：你來讀一讀，讓我們看看小鹿怎么美，你們美美的讀一讀。他美在哪里？

　　生：金色的角，

　　師：這金色的角喚起了小鳥內心的回憶。

　　師：你們默讀課文，小鳥和小鹿的對話中，你讀懂了什么？

　　生：他想起了去年那棵會走路的樹。

　　師：小鳥一直沒有忘記兒時的玩伴。小樹呢？

　　學生從課文中找出小鹿沒有忘記小鳥的句子。

　　師板書：常常

　　師：在家里提過一次嗎？你認為小樹會提起多少次？

　　生：很多次，天天提起。

　　生：很激動、很高興

　　師：你能用朗讀表現出你的感情嗎？誰來做做小鳥，讀出你的感情。

　　師：又驚又喜，小馴鹿又會怎么樣呢？

　　師：小鳥見到老馴鹿的家，會說些什么？

　　生：略

　　師：讓我們一起來讀一讀課文，一起來感受這友誼的深厚

　　指名讀課文。

　　師：感謝兩位同學給我們帶來美的享受。今天我們來看看三個字，這是我們這課最難的三個字

　　出示：概   趣  激

　　師：認真看這三個字，你是怎么記住這3個字。

　　生：概   趣   激

　　老師范寫生字用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com

　　學生開始臨寫生字。

　　師：好，小朋友寫得這么認真，老師真不忍心打擾了！下課后回到教室再認認真真地書寫。下課，向聽課老師再見。

《會走路的樹》教案 篇9

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標

　　（1）借助多媒體引導學生進入課文情境中，培養學生說話能力。

　　（2）引導學生通過對語言文字的感悟，培養學生表演才能。

　　3、情感目標

　　培養學生喜愛小動物，熱愛大自然的思想感情。

　　二、 教學重點、難點

　　朗讀感悟課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜愛小鳥與馴鹿，熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學準備

　　多媒體課件、錄音機和磁帶、動物頭飾和圖片。

　　四、教學過程

　　第二課時

　　（一）  復習導入

　　1、這節課我們繼續學習《會走路的樹》。

　　2、通過上節課的學習，我們知道會走路的樹

　　就是馴鹿（貼圖），它和小鳥（帖圖）成了一對好朋友。

　　（二）  品讀課文

　　體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往

　　1、同學們用自己喜歡的方式讀課文1~4小節，找出你認為能體現它們友情的語句。

　　2、你認為哪些語句能體現它們之間的友情？

　　根據學生回答，相機評價。

　　3、出示第3小節

　　（1）請同學們自由讀這小節，邊讀邊想象畫面。

　　（2）誰愿意讀給大家聽？其他小朋友閉上眼睛，繼續想象畫面。（播放《苗嶺的早晨》音樂。）

　　（3）你頭腦中出現了什么樣的畫面？

　　（4）小鳥和馴鹿白天形影不離，晚上還一起欣賞夜色，多么快樂啊！請你們將這種幸福和快樂反映在臉上，通過美妙的聲音傳遞給周圍的人。

　　齊讀第3小節。

　　4、出示第4小節

　　（1）有朋友的感覺真是太好了！可惜啊，天下沒有不散的宴席，再好的朋友也有分開的時候。教師范讀。

　　（2）練習用“我仿佛看到了——————————。”句式練習說分別的場景。

　　（3）它們就這樣依依不舍地分開了。讓我們將這小節有感情地讀一讀。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動

　　1、一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的樹，春天一到便迫不及待地飛了回來。

　　請同學們自由讀5～9小節，要注意體會對話的讀法。

　　2、出示對話，分角色朗讀。

　　3、你從哪句話中也體會到了馴鹿爸爸和小鳥的友情。

　　4、同桌分角色練習表演。

　　5、指名上臺表演。下面的同學做導演，看他們演得怎么樣？

　　6、評價:導演們們你們覺得他們演得怎么樣？

　　（三）拓展、續講故事

　　1、小鳥跟著小鹿來到了她的家，終于看到了老朋友。這對分別一年，日思夜想的老朋友終于見面了！它們會說些什么呢？

　　2、（出示提示）請同學們分小組合作，將這個故事繼續往下編，看哪組編得最精彩。

　　3、指名說，相機評價。

　　4、小結：同學們你們真了不起，能在這么短的時間內，編出這么精彩的故事，令老師佩服。其實在大自然的懷抱中，還有許多動物能和睦相處，過著幸福的生活，你們可以從課外書中找一找，讀一讀這樣的故事。

　　5、播放動畫片。

　　讓我們一起再來欣賞一下這個童話故事，將這對好朋友的友誼永遠銘記在心。

　　五、板書設計

　　快樂

　　小鳥——————馴鹿

　　和諧

《會走路的樹》教案 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：186

　　《會走路的樹》第二課時教學設計

　　一、導入

　　今天這節課，我們繼續學習-----《會走路的樹》，這可不是一般的樹呀，再讀課題。

　　二、學習課文第一部分。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1、  過渡：這篇課文是一個優美的童話故事，故事從一個春天的早晨開始。（課件）一棵金色的小樹在樹林里自由自在地走來—走—去。

　　2、  這時，一只小鳥看到了這棵會走路的樹，非常好奇，它問了些什么呢？（出示句子：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）

　　（1）自由地讀一讀。

　　（2）誰學著小鳥的樣子問一問？  （小鳥充滿了好奇心）。

　　（3）指名讀

　　（4）讓我們一起學著他的樣子讀一讀。

　　3、小鳥這樣問了，小樹怎么說的呢？（出示：“當然可以，來吧！”）

　　（1）自由讀一讀。

　　（2）誰來做小樹說一說。（小樹干脆、熱情）。

　　（2）你再讀讀看。      （真干脆、真熱情）。

　　（3）還有誰想讀？    

　　（4）還有誰想和他比賽？ 評：多么干脆，多么熱情。

　　4、誰愿意做小鳥和小樹讀一讀他們的對話？

　　（1）你想做小鳥還是小樹？（指名對話）

　　（2）小鳥和小樹說話時，眼睛是互相看著對方的。好，小鳥開始問了

　　（3）還有誰想試試？加上你的動作、表情。

　　（4）還有誰來試試？那么多小朋友都想。那我們左邊兩組小朋友做小鳥，右邊兩組小朋友做小樹。看誰表演得最像？

　　5、小樹這樣說了，又是怎么做的呢?(出示句子：小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。)

　　（1）自由讀。

　　（2）師引：哦，小樹帶著小鳥玩了---好一會兒，還把他---送回家，

　　（3）第一次見面，就成了好朋友，用一個成語來說，叫什么來著？那叫----一見如故。

　　（4）誰來讀好這句話？     （玩了好一會兒，好長的時間啦。還送他回家，對小鳥多好啊）

　　（5）還有誰來讀好它？     過渡：小樹帶著小鳥就玩這一次嗎？

　　6、（出示句子：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。）

　　（1）自由讀。

　　（2） 師引：從這以后，這棵樹----天天—來陪小鳥，每天都來陪小鳥呀。小鳥跟著他去了---許多--地方，看見了---許多---有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。

　　（3） 你覺得小樹對小鳥怎么樣啊？

　　（板書：小鳥   熱情友好）  

　　（4） 指導讀:小樹對小鳥這么熱情友好，你能通過你的朗讀表現出來嗎？

　　（5）指名讀，抓住重點詞來用心地體會。齊讀。

　　7、 小樹跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？

　　（1）小朋友們展開想象的翅膀，在一起用這樣的句式說一說。（出示句式）

　　（2）交流（小朋友們真是想象豐富，見多識廣。還想不想知道他們又去了什么地方？）

　　（3）出示畫面。

　　小樹帶著小鳥來到了竹林，看到了蒼翠挺拔的竹子。

　　來到了田野，看到了金黃燦爛的油菜花。

　　他們又來到了小溪邊，看到了漽漽涓流的溪水。

　　來到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。

　　他們還看到了溫柔寧靜的湖泊，美麗如畫的夕陽。

　　8、 這些景色美嗎？小鳥和小樹當時玩的時候的心情一定非常的---高興。

　　他們玩得多開心啦，讓我們一起記住他們那快樂的時光。拿起書齊讀1、2、3自然段。

　　9、 快樂的時光總是那么短暫。小鳥長大了，他要向這棵樹告別。他們就要分別了，一定有許多話要說。如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什么？

　　（回答：對小樹說話，首先要喊一聲小樹呀。）

　　三、 學習第二部分

　　1、 過渡：小鳥和小樹戀戀不舍地告別了。

　　（出示畫面）第二年春天，小鳥又飛回來了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。

　　2、小鳥和小鹿之間還有一段有趣的對話呢，想了解嗎？

　　趕快打開書，自由地讀一讀6—9自然段，看看他們說了些什么?

　　3、 有信心讀好這段對話嗎？為了讓你們讀的是最棒的。老師讓你們再讀一讀。

　　4、 準備好了嗎？誰愿意站起來讀給大家聽聽？

　　（1）聽了小鳥的話，小鹿你又知道小鳥是誰了嗎？

　　（2）原來這只小鳥真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸馬上就能見到好朋友了。小鹿也特別地激動興奮。他連忙說------

　　（3）完整地讀好這段對話了嗎？（讀出小鳥和小鹿由驚奇到激動的心情）

　　（4）指名讀

　　（5）真不錯，表演得繪聲繪色。一定有小朋友在下決心超過他們。還有誰和他們比一比。好多人都想和他倆比試比試。那老師給你們每人一次展示的機會。女生來做小鳥，男生來做小鹿，看誰表演得最像。

　　（6）從他們的對話中，你知道了什么？（現在我們明白了題目《會走路的樹》是誰了吧？（板書：馴鹿  ）

　　（7）馴鹿大家了解嗎？（想對馴鹿有更多的了解嗎？）來看看。

　　（8）出示馴鹿圖。介紹：

　　這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因為馴鹿長得很特別，又被人們稱為“四不象”。他的性情特別地溫順。

　　四、    完整地欣賞故事。

　　（1）馴鹿，你們喜歡嗎？

　　馴鹿和小鳥的友誼多么深厚呀，他們之間的故事又是多么有意思。讓我們再來完整地欣賞一遍。小朋友們可以跟著錄音中的小朋友一起來讀。

　　（2）錄音中的小朋友讀得好聽嗎？想不想和錄音中的小朋友比一比。讓我們一起來和他比賽。拿起書齊讀課文。（機動）

　　五、 作業。

　　1、馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到了小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請小朋友們發揮想像編個好聽的故事，下節課我們開個故事表演會。

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《會走路的樹》教案 篇11

　　國家“語文課程標準”中指出，一、二年級學生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”蘇教版小語教材把《會走路的樹》編進二年級下學期課本，正是把課文當載體落實這一目標的良好舉措。

　　這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結。教學時，我以為應抓住三點：

　　一、要學出情趣

　　文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。

　　樹，是植物，它怎么會走路呢?文題引發的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節。

　　“好奇”你懂嗎?小鳥見到了什么感到好奇?

　　這棵會走路的樹，小鳥喜歡嗎?為什么?讀書，感悟，可以得出如下四點結論：

　　1�� 會走路的樹長得漂亮——“金色”。

　　2�� 會走路的樹勤快——“走來走去”。

　　3�� 會走路的樹態度和藹：“當然可以。來吧!”

　　4�� 樹與小鳥成了朋友：

　　“玩了好一會兒”

　　“把小鳥送回家”

　　“天天陪小鳥”

　　“去了許多地方，”

　　“看見了許多有趣的東西”

　　第二年春天，小鳥又見到另一棵會走路的樹，它提出了什么問題?

　　小馴鹿說了哪些話?小鳥明白了什么?

　　小馴鹿對小鳥好嗎?你從哪些地方看出來?

　　讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。

　　二、要學有思想

　　《語文課程標準》上指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”鑒于此，蘇教版小語教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間，讓學生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學習實踐化、生活化。

　　《會走路的樹》一文教學中有許多可以讓學生充分展示自己思想的空間。如：文中說，“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”假如你是小鳥，你會去過哪些美麗的地方?你會見到哪些有趣的東西?會知道你以前不知道的哪些知識?……

　　再如：文中說，“終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……”教學時，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語。諸如：小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠的地方去?小鳥在與樹告別時，會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?……

　　激發孩子們的想象思維、創造思維，強化他們的創新意識，必須充分發揮他們的主體作用，這是學語文、用語文的關鍵。如果學無思想，只認認字讀讀文，這一切都將成為空談。

　　三、要學會感激

　　《語文課程標準》上指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程 之中。”還指出：“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”

　　鑒于此，《會走路的樹》一課的課后練習設計了這樣一道題：“4�� 續講故事。‘小鳥來到小馴鹿的家……’”

　　教學時，教者要緊緊抓住這個題，讓孩子們充分利用教材資源，結合生活，結合實踐，學習語文，運用語文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎上，進一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實提高閱讀與表達能力。

　　喚醒，也是一種教育。

　　小鳥跟著小馴鹿來到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話要說的。如：過去誤認為他是樹對他不禮貌，表示道歉；過去常常纏住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的負擔和麻煩，請求諒解；第一次跟他“玩了好一會兒”，又“把小鳥送回家”，使小鳥沒有迷路，以作感謝；“這以后”“天天來陪小鳥”，小鳥不寂寞了、不孤獨了，還“跟著他去了許多地方、看見了許多有趣的東西”，使小鳥壯了膽量，長了見識，增了知識，過得很愉快、很充實，因此，小鳥非常感激。

　　但，我以為這樣教學還僅僅停留在一個淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文，真正理解課文的內涵，還需借助課文本身，加大與文本對話的力度。是否可以這樣引導呢?

　　1�� 小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?

　　2�� 小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?

　　3�� 小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥，當時想到了哪些?想說哪些話?

　　4�� 小馴鹿為什么“也激動起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?

　　友好，和善，真誠，團結，是中華民族的傳統美德，作者借助童話把這些真、善、美的優秀品格濡染開去，洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此，在續講故事的過程中，一定要把“學會感激”放在重要位置，引導孩子們用“第一人稱”發自肺腑地感激老馴鹿培養友情、傳授知識、傳承美德的高貴品質和精神，以期在新的層面上教書育人。

　　“學出情趣——學有思想——學會感激”是本文教學的一條線。教書，要教有靈魂的書；育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發展打好一點生命的底色，“讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，不僅是我們的課程觀，也是我們的教育觀。

《會走路的樹》教案 篇12

　　小鳥到公馴鹿家了，看見一扇門，上面掛著一張紙：森林鎮森林村22號馴鹿家。小鹿說：“來敲門吧，沒關系，你來吧？！”小鳥敲了敲門。馴鹿打開門，猛地一抬頭，一看，是他多年不見的老朋友，可激動了。馴鹿說：“你，你是那只藍色的鳥嗎？”“是，我是！你是那頭漂亮的公鹿嗎？”“是，是！”公鹿激動地回答。說著，他們兩個擁抱起來。小鹿說：“爸爸，叔叔，你們都站在這里不累嗎？進去坐下吧，一會還要吃飯。要再不進去我媽媽會擔心的。”“噢，對，說得對。”馴鹿爸爸連連點頭。藍色小鳥一進門，便看到豪華的大廳，空氣中還有一股香味呢！小鹿說：“叔叔，我媽媽的手藝可厲害了！我估計能獲獎。”藍色小鳥坐下跟公馴鹿說：“對不起呀！我以前不知道你是公馴鹿，叫你‘會走路的樹’，請你原諒。還有，我用臟兮兮的爪子抓在你的角上，沒有留下腳印吧？沒有把你金色的角抓疼吧？”“沒有留下腳印，沒有抓疼？”公馴鹿回答。“開飯了！開飯啦！”鹿媽媽大聲喊。小鳥一看：飯菜香香的，顏色又鮮艷。吃完飯后，他們又嘰哩呱啦地談了許多。

《會走路的樹》教案 篇13

　　23會走路的樹

　　課時目標：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。

　　3、學會本課生字：奇，送，能在田字格中將生字寫端正。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習

　　2、齊讀課題：今天我們繼續學習23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　1、復習：上一課我們學了生字詞，現在我們來復習一下（出示生詞早晨 好奇 有趣 陪 美麗 大概 激動 角 指名讀詞，擦去拼音后再讀，齊讀）

　　二、過渡：小朋友們，通過上一課的學習，我們已經知道了這棵會走路的小樹就是一頭馴鹿。那小鳥怎么會認為馴鹿是棵會走路的小樹呢？讓我們來仔細讀讀這個故事。（板書：小鳥         馴鹿）

　　二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）

　　1、出示第一自然段，請小朋友自己來讀一讀。

　　2、從這句話中你知道了什么？

　　（給出句型：我知道了        在          ，我覺得         。）

　　3、是啊，天真的小鳥也覺得十分好奇（點紅好奇）

　　誰來學著好奇地問一問？（指名讀）

　　師評： 老師從你的聲音中聽出了小鳥充滿了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充滿好奇，就更好了。

　　再試試看。有進步了。

　　讓我們一起來讀一讀。

　　4、小樹聽了小鳥的請求，怎么說的？怎么做的呢？

　　（請大家默讀第二自然段）

　　生回答怎么說的：“當然可以。來吧！”師評：多干脆啊！

　　生回答怎么做的，點紅“才”，說明了什么？（玩的時間長）

　　從這我們可以看出小樹對小鳥怎么樣？ （板書：友好）

　　你能通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。

　　（指名讀，齊讀）

　　5、出示第三自然段：從這以后，（師引導學生齊讀）這棵小樹天天來陪小鳥。 (點紅天天，陪，）

　　從“天天”你可以看出什么？（小樹和小鳥在一起的時間很多）

　　老師給大家一個詞語，出示：形影不離。（師解釋，領讀）

　　6、師領讀：小鳥跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（點出：去了，許多地方，看見，許多有趣的東西）

　　那讓我們來說一說，他們會去哪些地方，會看見哪些有趣的東西呢？

　　（1）    出示草原圖及句型，一步一步地引導學生來講一句話。

　　齊讀：小樹帶著小鳥去了（綠油油）的草原，看見了（成千上萬）的駿馬。

　　（2）    出示田野圖及句型，一步一步地引導學生來講一句話

　　齊讀：小樹帶著小鳥去了（一望無邊）的田野，看見了（豐收）的莊稼。

　　（3）    出示大海圖及句型，學生自己想象。

　　（4）    只給出句型，學生展開想象。

　　你們的想象力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友。由此可見，他們的友誼可真深厚啊！

　　讓我們再一次感受一下吧。（出示：第 3自然段，齊讀）

　　7、小朋友的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。這時候他們的心情怎樣呢？（出示：依依不舍）

　　你能演一演小鳥，來向小鹿告別？（生自由說，師給予鼓勵）

　　多么的不舍啊！我們一起來讀讀第四自然段吧！

　　三、精讀感悟第二部分（5—9自然段）

　　1、出示第5自然段，第二年春天，小鳥飛回來了。它看到了一頭小鹿，你能用朗讀來告訴我們，這是一頭什么樣的小鹿嗎？（指名讀）

　　（點紅：特別）讓我們一起來把小鹿的美麗讀出來。

　　2、出示第6—9自然段。請同學們自己讀一讀小鳥和小鹿的對話，看看你從中知道了什么？

　　估計學生會回答：會走路的樹就是馴鹿。

　　（出示講解馴鹿）

　　難怪小鳥把小鹿當作會走路的樹了，原來-引導生說出：馴鹿的角和樹枝太像了。這個時候小鳥明白了，會走路的樹就是馴鹿。

　　3、誰來讀讀小鳥的第一個問題？（指名讀）

　　（點紅：也）小鳥問：你也是一棵會走路的樹嗎？那還有一棵樹是誰呢？這說明——小鳥一直想著去年的那棵會走路的樹

　　4、小鹿也問了一個問題，誰來讀一讀？（指名讀）

　　你從小鹿的話中知道了什么呢？（去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。）

　　你還知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。）

　　哪個詞語可以看出呢？（點紅： 常常）

　　鹿爸爸常常提起小鳥，他們的友誼真深厚啊！（板書：友誼深厚）

　　8、這時候小鳥的心情怎樣？哪個字可以看出？（點紅：叫）誰來讀讀小鳥說的話？（指名讀）

　　8、小馴鹿也激動起來，怎么說的？（點紅：感嘆號，激動，指名讀）（出示：激動不已）

　　小鳥和小馴鹿真是激動不已啊。讓我們再來讀讀5-9自然段，體會一下它們激動的心情。誰來做小鳥，誰愿意做小鹿？其余的讀旁白部分。

　　9、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，老師想問一下：小鹿干嘛要走這么快啊？（點紅：快步）

　　小朋友說的真好，我們一起來說說這個故事。（齊讀課文，提醒學生拿書的姿勢）

　　四、總結延伸，友情推薦

　　同學們讀的可真好，老師聽了，都被小鳥和馴鹿之間的深厚友誼給感動了。其實在大自然的懷抱中，還有許多動物能和睦相處，過著幸福的生活，你們可以從課外書中找一找，讀一讀這樣的故事，感受動物之間深厚的友誼。（友情提示）

　　五、學寫“奇”、“送”兩個生字。

　　1、觀察“奇”字，寫時應注意什么？學生發言后師范寫，生描紅。

　　2、觀察“送”字，寫時應注意什么？學生發言后師范寫，生描紅。

　　3、生描紅，臨寫。注意姿勢。

　　4、反饋，將優秀者展示，提倡向他/她學習。

　　六、作業

　　到課外書中找一找，讀一讀關于動物之間深厚友誼的故事。

　　（友情推薦：《夏洛的網》《塔克的郊外》《歡樂谷的動物們》

　　七、板書設計

　　23會走路的樹

　　小鳥      友好       馴鹿

　　友誼深厚

　　《會走路的樹》說課稿

　　一、設計理念

　　本課是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好，倡導了人與人之間要真誠友愛、互助團結。課文語言淺顯流暢，生動活潑，有情有趣。在設計中，，我堅持以讀為本，通過多種方式以讀代講，讓學生通過多種形式的朗讀感悟內容、體驗情感，并根據低年級學生活潑好動的特點，設計了“表演”環節，讓學生以演促讀、以讀促悟、以悟激情，努力營造活躍的課堂氛圍，使課堂充滿生機活力。

　　二、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　三、 教學重難點

　　識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　四、教學過程

　　五、教學反思

　　《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事。它講述了兩個小動物之間深厚的友誼。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。因此，我希望我的學生們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純潔、美好的友誼。

　　在教學中，我創設了一定的情境引出課文的內容，作為這個故事的開始，一下子拉近了學生與小動物的距離，吸引了他們的注意力，引導他們走入了情境。播放著“樹”在樹林里行走的場景，我讓學生一邊讀著“一棵金色的小樹在樹林里走來走去”這句話，一邊質疑，“此時此刻，你發現里面的奇怪了嗎？”學生帶著疑問的語氣，小眼睛盯著屏幕，提出問題：“小樹怎么會走來走去？平時我們看到的樹都是綠色的，它怎么是金色的？”這一問，勾起了學生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發他們繼續探究的欲望。

　　讀，在整個閱讀教學中是必不可少的重要環節。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在學習課文的第一部分感受小樹與小鳥之間那美好的交往時，我讓學生通過讀、體會，找出重點詞語來朗讀，學生通過讀課文，從“好一會兒、送、天天、許多、有趣”等詞語中體會出小樹對小鳥的喜愛、關心。我引導學生從“當然可以。來吧！”這句話中體會小樹答應得多么爽快、干脆和熱情。。又如，在學習課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥相見時的驚喜與激動，我讓學生抓住重點詞句“叫、激動、”來體會、朗讀之外，我還抓住標點符號（3個“！”）來指導學生朗讀，產生了不錯的效果，學生久而久之對標點符號就會很敏感，能根據它來體會角色的感情，讀出作者的感情。

　　這節課中，我還安排了好幾處說話訓練，如“小樹陪著小鳥來到（    ），看到（      ）。”目的是讓學生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。又如“小鳥和小樹告別了，會說些什么呢？”通過師生的角色對話，讓學生體會到小鳥和小樹之間那戀戀不舍的告別之情和深厚的友誼，感受到動物與動物之間的友誼，為理解全文，朗讀全文，打下感情基調。課文最后有補白的地方“小鳥來到小馴鹿的家……”他門之間又會發生什么故事呢？讓學生續編下去。不僅在這樣的說話訓練中培養了學生的想象力，對全文要傳遞的“情”的主題更加升華了。

　　“語文教學應充滿情感”，通過學生喜歡的圖片，激發學習的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環境中識字，把初讀真正落到實處。本課的生字難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導；課后選擇性作業，一是關注到學生的差異性，二是尊重學生選擇學習內容的權利。學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養創造性思維。美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。

　　讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

　　美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。

　　（1）小鳥來到了小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸會怎樣熱情的接待？

　　（2）小鳥會怎樣感激馴鹿爸爸   

　　（3）他們還會談些什么呢？（小鳥回憶馴鹿爸爸過去帶他玩耍的情景，看到很多東西，增長了知識，去年冬天自己的所見所聞…… 小鳥夸獎起小馴鹿，談起自己的小鳥寶寶，可能小馴鹿和小鳥寶寶成了好朋友…… 

　　2、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。

　　3、指名登臺表演將續編故事。

　　《會走路的樹》教學反思

　　《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事。它講述了兩個小動物之間深厚的友誼。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。

　　我的總體設計貫穿一個“讀”，我希望我的學生們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純潔、美好的友誼。

　　在教學一開始,我就設計一個疑問：小鳥為什么會認為馴鹿是一棵會走路的小樹呢？抓住這個疑問我和同學們一起來仔細學習課文，這樣一下子勾起了學生的好奇之情，吸引了他們的注意力，引導他們走入了情境。并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發他們繼續探究的欲望。

　　又如，在學習課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥相見時的驚喜與激動，我讓學生抓住重點詞句“叫、激動、”來體會，并抽出幾分鐘時間讓學生分角色來讀一讀，孩子們一下子就能感受到小鹿認出小鳥時的驚喜、開心與激動。

　　這節課中，我還安排了好幾處說話訓練，如“小樹帶著小鳥來到------，看到------ 。”目的是讓學生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。最后，我總結課文內容后，我還向學生推薦了三本關于動物之間友誼深厚的童話書，不僅培養了學生的閱讀興趣，也讓學生加深了對課文主題的理解。

　　通過這節課的學習，學生深入地理解了課文，但是也存在了一些不足之處，整節課學生朗讀很到位了，所以不必花太多時間一直讀，可以在這個基礎上加強學生的說話訓練,今后我自己一定要在說話這方面多下工夫，為以后的寫作做好鋪墊。

《會走路的樹》教案 篇14

　　《會走路的樹》這篇文字清新美麗的文章，很容易造成脫離工具性來追求人文性的教學傾向，泛泛地講友情以及進行愛的教育，那樣的教學就失去了語文本身的魅力。教學時，課前的復習鞏固部分，可謂一石多鳥，既檢查了學生上節課對字詞的掌握，落實學生寫字的指導評價，對文本主要內容的再認，又激趣存疑(小樹和小鳥相識了，他們是怎么相處的呢)，喚起閱讀期待。繼而引領學生走進文本，穿越語言文字，感知小鳥和小樹相處的點滴之后，再細細揣摩細節，咀嚼文字的魅力。學習課文小樹與小鳥之間那段美好的交往時，我讓學生通過讀書來體會，找出重點詞語 “天天、許多、有趣”等詞語中感悟出小樹對小鳥的熱情、喜愛、關心和友好。借助多媒體再現情境，啟發學生結合畫面想象他們交往的快樂。“小樹帶著小鳥來到 ——-，看到了——”，學生通過補白就把小鳥與“會走路的樹”之間的愉快相處表現得淋漓盡致了。小鳥要飛往南方去了，這對朝夕相處的老朋友要分手了。這時，我又抓住“告別”一詞，喚醒學生與親人告別的生活經驗，把自己想象成小鳥與“會走路的樹”進行道別。課堂上學生的真切的感觸、深藏的意蘊已融入到課文的情境中，他們深刻地體會到了小鳥與“會走路的樹”之間的深厚友誼和難分難舍之情。

　　在自讀自悟重點段落小鳥和小馴鹿相遇的5——9自然段中，我采用多層次朗讀指導進行對話教學，以“你最有把握讀好哪一句”來促進學生讀書交流，牢牢地抓住 “把書讀好，把字寫好”的語文目標。課堂上我努力變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的灌輸為學生間的自我啟迪。學生通過自主感悟讀、提示語讀、分角色讀、配音讀，一次又一次的角色體驗中，感受到的小鳥和小鹿一家之間的那種特別的情感。整個教學中演繹字詞句篇，聽說讀寫的主旋律。孩子們既跟著作者的言語世界走了一趟，也跟著教者在語言文字營造的意境中，情感得到陶冶，語文素養也得到提升，在這里工具性和人文性完美地結合，彰顯了語文教學為學生生命成長奠基的理念。

　　教學設計中，我以“友好”為教學線索，巧妙地把整個文章拎起來，這是照亮全篇的詞眼。我知道任何情感的東西的描寫都要有生根的東西，不僅要讓學生了解怎樣寫，還要追問為什么要這樣寫。所以課堂上引導學生的體悟也很細。比如師生圍繞小鳥和小馴鹿的四句對話，開掘得很深刻，詞語的揣摩很成功。特別是抓住了一些細節，扣住標點、扣住提示語，感悟心情的變化，反復閱讀、體會小鳥為什么問?后來為什么叫?小馴鹿又怎么會激動起來，令人欣喜的是，孩子們很聰明，有些體會十分準確。你聽，一個“也”字，學生也能讀出到小鳥對馴鹿的思念;一個“常常提起”，孩子們帶著生活的經驗想象到好朋友的牽掛;就連感嘆號中蘊含的小鳥的激動心情學生也能體驗到了。孩子們在讀書中對小鳥和馴鹿一家的情感得以明晰。學生與課文的內容產生共鳴，真正地融入到課文的語言文字中來，看來貼近了學生，也就貼近了文本。