《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
教具準(zhǔn)備：
白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”
（老師貼馴鹿爸爸的圖）
2.老師：孩子們，聽(tīng)了朗讀，你有什么感受？
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。
3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù)，十分好奇，小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么？（老師貼小鳥(niǎo)的圖）請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè)，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀）
4.老師：小鳥(niǎo)看到了，小鳥(niǎo)是怎么做的？請(qǐng)孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）
老師：誰(shuí)能用書(shū)上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
（指名讀）
老師：是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，（貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。
（齊讀第2自然段）
老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。
（指名讀）
老師：孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸福快樂(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。
（齊讀第3自然段）
老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂(lè)。可再好的朋友，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。
（學(xué)生4人小組交流）
（全班交流）
老師：是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖）
二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1.老師：一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。（貼小鳥(niǎo)圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)自讀第5～9自然段。
（學(xué)生自讀）
2.老師：小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
（指名讀）
老師：為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢？
（指名說(shuō)）
學(xué)生：小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。
老師：請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？
（指名讀、評(píng)議、推薦讀）
3.老師：小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（指名讀）。
老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
學(xué)生：去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。
老師：再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。
（學(xué)生自讀）
老師：你還知道了什么？
學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。
老師：你從哪里體會(huì)到的？
學(xué)生：我從“常常”這個(gè)詞體會(huì)到的。
（指名讀）
4.老師：當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？
（指名讀、男女生賽讀）
5.老師：小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？
（指名讀、齊讀）
6.老師：是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請(qǐng)孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評(píng)議，評(píng)選“最佳小組”。
（學(xué)生3人小組排練）
7.請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評(píng)判。
（分發(fā)頭飾）
三、拓展、續(xù)講故事。
老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上）小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。
四、總結(jié)全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）
2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下（出示生詞卡片，指名讀詞）
二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）
這篇課文是一個(gè)很好聽(tīng)的故事，故事是從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始的。
1、播放音樂(lè)《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”
2、你們聽(tīng)到這美妙的音樂(lè)和老師的朗讀，腦子里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。
3、有一只小鳥(niǎo)看到會(huì)走路的樹(shù),十分好奇,它說(shuō)了些什么呢?指名讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問(wèn)話,通過(guò)爬, 坐一坐體會(huì)小鳥(niǎo)的心情）
4、小樹(shù)怎么說(shuō)的？又是怎么做的？請(qǐng)小朋友讀一讀第二、三自然段。
問(wèn)：你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？請(qǐng)讀出來(lái)。（感受這棵樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)）
5、終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情怎樣呢？指名回答。
二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）
1、第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么？請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問(wèn)題。
2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹(shù)，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？
3、她會(huì)怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演,其余觀看,評(píng)（發(fā)頭飾）
三、擴(kuò)展延伸，升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你們想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
2、續(xù)講故事
四、學(xué)寫(xiě)“麗”、“角”兩個(gè)生字。
1、觀察“麗”字，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫(xiě)。
2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評(píng)。
3、描紅。注意姿勢(shì)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
23會(huì)走路的樹(shù)
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鳥(niǎo) 小樹(shù)（鹿）
↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣問(wèn) 叫￣￣￣￣￣↘
第二年 小鳥(niǎo) 小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來(lái)激動(dòng)＿＿＿/
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。
3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字和生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受角色的思想感情，體會(huì)人與人之間的友好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
光盤(pán)、卡片、頭飾
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、板書(shū)、樹(shù)。齊讀
2、你們知道有哪些樹(shù)呢？
3、你們知道這種樹(shù)嗎？（板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)）
交流：這是一棵什么樣的樹(shù)？
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡：這是個(gè)多么有趣的故事啊！它就在我們的語(yǔ)文書(shū)上，讓我們?cè)賮?lái)看看書(shū)，自己讀讀。
1、學(xué)生自由練讀課文。自讀要求：
（1）借助拼音，通讀課文。
（2）畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象字義。
2、同桌合作，互讀互評(píng)：一讀的時(shí)候是否注意到了生字的字音，二是否把句子讀通順了。
3、交流合作情況，推薦出幾名代表朗讀全文。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這篇童話講了幾年的事？提到了哪些小動(dòng)物？
三、精讀課文，深入理解
1、交流：這個(gè)故事寫(xiě)了幾年的事？講了哪幾個(gè)小動(dòng)物？
2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。
3、精讀第一部分
（1）第一部分寫(xiě)了什么？
（2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開(kāi)始他們認(rèn)識(shí)嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？認(rèn)識(shí)后他們又做了些什么？
（3）合上書(shū)本，交流討論結(jié)果。
（4）從這第一天的交往中，小樹(shù)給你留下了什么印象？為什么？
（5）帶著理解，用美妙的朗讀來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對(duì)話。
（6）過(guò)渡：馴鹿不光是第一天對(duì)小鳥(niǎo)這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥(niǎo)呢！
（7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（8）他帶小鳥(niǎo)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西，你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬兀匆?jiàn)了什么有趣的東西嗎？
（9）交流
4、小結(jié)：小朋友設(shè)想的真好。是啊，這只剛出生的小鳥(niǎo)和這棵友好的小樹(shù)，玩了許多的地方，見(jiàn)識(shí)了各種有趣的東西，它們相處的多好呀！后來(lái)發(fā)生什么事了呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：分角色表演課本劇。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)初步學(xué)習(xí)了課文，并仔細(xì)閱讀了第一部分。請(qǐng)小朋友回憶一下，第一部分講了些什么？
二、精讀課文，深入體會(huì)
過(guò)渡：終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)不得不分開(kāi)，因?yàn)樾▲B(niǎo)要——飛往遠(yuǎn)方過(guò)冬。于是，小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)告別，你們猜猜看，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。
1、學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生、老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)
2、雖然這只小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，可是，它知道天天陪它的那棵會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)了嗎？你從什么地方看出？
3、結(jié)合小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情，指導(dǎo)訓(xùn)練第六自然段小鳥(niǎo)的問(wèn)話。
4、這棵會(huì)走路的樹(shù)又是怎么說(shuō)的呢？齊讀第七自然段。
5、從小訓(xùn)鹿的話中，你知道了什么？
小鳥(niǎo)聽(tīng)了恍然大悟，而且他還非常——激動(dòng)、興奮。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只激動(dòng)的小鳥(niǎo)？
能夠見(jiàn)到久違老友的兒子，這是多么巧的事情啊！小鳥(niǎo)興奮極了，小馴鹿也特別激動(dòng)，你知道老師是怎么知道的嗎？
三個(gè)小朋友為一組，自由結(jié)合，分角色朗讀表演第五至第九自然段。
三個(gè)學(xué)生到前面表演，其余小朋友觀看、評(píng)判。
三、續(xù)講故事，激發(fā)潛能
1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
2、續(xù)講故事
3、總結(jié)：大自然美好而和諧，它像萬(wàn)花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動(dòng)想象的翅膀，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會(huì)說(shuō)：我們還想編出更多的故事呢，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們回家后，繼續(xù)設(shè)計(jì)屬于自己的童話城堡，請(qǐng)可愛(ài)的動(dòng)物們?nèi)プ隹汀Ｈ缓蟀涯憔幍墓适聛?lái)講給大家聽(tīng)，好嗎？
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)剩下的生字，能復(fù)述課文。
完成《習(xí)字冊(cè)》
一、故事交流大會(huì)
1、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們有幾位小朋友給我們帶來(lái)了精彩的故事。由于時(shí)間限制，其他小朋友的還沒(méi)有來(lái)得及展示。現(xiàn)在，就請(qǐng)你們把你童話城堡里的動(dòng)物們請(qǐng)出來(lái)亮亮相吧？
2、學(xué)生四人一小組，交流自己續(xù)編的故事，并推選出一位講的最好的。
3、交流
二、識(shí)寫(xiě)比賽
1、出示：“晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激。”（認(rèn)讀）
2、描筆順，邊描邊想
3、集體交流，1分鐘快速記憶。
4、簡(jiǎn)單檢查，比比誰(shuí)記得最快、最準(zhǔn)。
5、《習(xí)字冊(cè)》描紅、仿影、練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會(huì)走路的樹(shù)》教案
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：419
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造————《會(huì)走路的樹(shù)》 -語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)過(guò)程：
一、 設(shè)置懸念 調(diào)動(dòng)情感
1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹(shù)林，鮮花盛開(kāi)的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)，揭題，板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)。齊讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)快提出來(lái)吧。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫(huà)面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知 自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這不是一棵樹(shù)，是馴鹿。”）師：那大家看過(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹(shù)？
大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。
3、 小組合作交流。（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)；
（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。
4、匯報(bào)反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語(yǔ)、長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀。
詞語(yǔ)：美麗 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激動(dòng)
句子：
（2）開(kāi)展“我會(huì)讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說(shuō)。
6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味，故事還沒(méi)有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編。
[“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿情感”，通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把初讀真正落到實(shí)處。]
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 課外拓展
1、 寫(xiě)字。（1）出示5個(gè)生字，認(rèn)讀。想出好辦法記住它們。（2）交流識(shí)字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng)，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。（3）學(xué)生練字，比一比，誰(shuí)寫(xiě)的字最規(guī)范，最美觀。（4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)議。
用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）
一個(gè)春天的（ ），樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，感到非常（ ），于是坐在這棵樹(shù)上去了許多（ ）的地方，最后它才知道那不是樹(shù)，那是（ ）的（ ）。這真是一個(gè)（ ）的故事。
2、 選擇性作業(yè)。（任選一項(xiàng)完成）
（1）抄寫(xiě)積累文中的好詞好句；
（2）畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和小鹿圖；
（3）繼續(xù)朗讀課文。
[本課的生字難寫(xiě)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]三、讀中感悟 放飛想像
（一）、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問(wèn)題。（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂(lè)，師范讀，學(xué)生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫(huà)面？② 指名讀，評(píng)讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫(huà)出有關(guān)的詞句。（2）小組交流。把你畫(huà)下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再議一議，你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣呢？（3）我們開(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì)，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，以及他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)
3、 學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹(shù)，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢？引讀第四自然段。
（1）想像說(shuō)話訓(xùn)練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。”“終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？……②小鳥(niǎo)是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)。會(huì)說(shuō)些什么話？會(huì)走路的樹(shù)又會(huì)怎么回答呢？……③任選一句，展開(kāi)想像，自己先練說(shuō)，同桌互說(shuō)，全班交流。
2、 小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹(shù)，結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)嗎？
[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]
（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。
過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹(shù)林里，小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）
3、同桌間對(duì)讀小鳥(niǎo)、馴鹿的對(duì)話。
4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)戴頭飾表演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：“文貴自得”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美危灰匝荽僮x，使 他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]
四、賞讀全文 續(xù)編故事
1、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢？展開(kāi)你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。
3、指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。
[美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè)與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。]
3、 把這個(gè)故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽(tīng)。
板書(shū)： 會(huì)走路的樹(shù)
早晨 樹(shù)上有小鳥(niǎo)圖 有趣
好奇
美麗 鹿
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
師：春天的早上，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。這棵小樹(shù)其實(shí)就是？
生：馴鹿。
師：是啊，一頭美麗的馴鹿。當(dāng)小鳥(niǎo)看見(jiàn)這棵金色的小樹(shù)的時(shí)候，它是怎么說(shuō)的呢？
生：小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
師：小鳥(niǎo)問(wèn)這句話的時(shí)候，感到怎么樣？
生：感到很好奇。
師：請(qǐng)小朋友們帶著好奇的口氣來(lái)讀讀這句話。
正在其他小朋友準(zhǔn)備讀句子的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生舉手要求發(fā)言。
生：老師，我可以不看書(shū)……（由于緊張說(shuō)不出話了）
師：是不看書(shū)就可以讀這句話嗎？慢慢說(shuō)，別急。
生：我不看書(shū)可以知道，小鳥(niǎo)這時(shí)候有點(diǎn)害怕。
師：為什么呀？
生：因?yàn)樾▲B(niǎo)從來(lái)都沒(méi)有看見(jiàn)金色的小樹(shù)，不知道會(huì)不會(huì)傷害它。
師：你說(shuō)的真好啊！
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)有點(diǎn)害怕，又不害怕。（眾生哄笑）
師：怎么會(huì)有點(diǎn)害怕，又有點(diǎn)不害怕啊？
生：小鳥(niǎo)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)金色的小樹(shù)，所以有點(diǎn)害怕。小鳥(niǎo)想到小樹(shù)上坐一坐，所以有點(diǎn)不害怕。
師：原來(lái)是這樣啊，你想的真不錯(cuò)。
生：老師，我知道小鳥(niǎo)很想到小樹(shù)上坐一坐，因?yàn)樾▲B(niǎo)從來(lái)都沒(méi)有坐過(guò)金色的小樹(shù)。
師：你們說(shuō)的真好啊，那么現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友一起來(lái)讀好這句話吧。
生齊讀句子。
評(píng)析：這是我聽(tīng)的二年級(jí)一節(jié)語(yǔ)文課中的一小段，我為二年級(jí)的小朋友對(duì)課文有自己的理解，并且較好的進(jìn)行表達(dá)感到驕傲。盡管年紀(jì)還小，閱讀能力還淺，語(yǔ)文能力還薄弱，但是他們已經(jīng)有了這么多的感悟與體會(huì)，真是了不起。我們常說(shuō)：“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)人閱讀的感受不盡相同，同樣“好奇”一個(gè)詞語(yǔ)，有些同學(xué)僅僅感受到小鳥(niǎo)感到奇怪，有的同學(xué)能夠感受到害怕，有的感受的有點(diǎn)害怕又有點(diǎn)不害怕，還有的感受到了小鳥(niǎo)對(duì)坐上小樹(shù)的渴望與期盼。而學(xué)生之所以向我們展示出這么精彩的回答，離不開(kāi)執(zhí)教教師的寬容與鼓勵(lì)。當(dāng)?shù)谝粋�(gè)學(xué)生由于緊張而導(dǎo)致回答出現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)話顛來(lái)倒去，讓人摸不著頭腦。這個(gè)時(shí)候，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓這個(gè)學(xué)生坐下，也沒(méi)有硬把學(xué)生往備課思路上拉，而給予了鼓勵(lì)。正是由于有了教師這個(gè)舉動(dòng)，才有了課堂上生成的精彩！
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能有感情的朗讀課文，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
3、練習(xí)講故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：能有感情的朗讀課文，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
教具：課件、頭飾。
教學(xué)過(guò)程:
一、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《會(huì)走路的樹(shù)》，這可不是一般的樹(shù)呀，再讀。
二、品讀課文第一部分。
1、過(guò)渡：這篇課文是一個(gè)優(yōu)美的童話故事，故事從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始。（課件）一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里自由自在地走來(lái)走去。
2、這時(shí)，一只小鳥(niǎo)看到了這棵會(huì)走路的樹(shù)，非常好奇，它問(wèn)了些什么呢？（出示句子：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”） （課件）
（1）自由地讀一讀。
（2）誰(shuí)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？評(píng)：老師從你的聲音中聽(tīng)出了小鳥(niǎo)充滿了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充滿好奇，就更好了。
（3）讓我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。
3、小鳥(niǎo)這樣問(wèn)了，小樹(shù)怎么說(shuō)的呢？（出示：“當(dāng)然可以，來(lái)吧！”）
（1）自由讀一讀。
（2）誰(shuí)來(lái)做小樹(shù)說(shuō)一說(shuō)。評(píng)：小樹(shù)干脆、熱情。
（3）還有誰(shuí)想和他比賽？
4、誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)和小樹(shù)讀一讀他們的對(duì)話？
（1）小鳥(niǎo)和小樹(shù)說(shuō)話時(shí)，眼睛是互相看著對(duì)方的。好，小鳥(niǎo)開(kāi)始問(wèn)了。
（2）還有誰(shuí)想試試？加上你的動(dòng)作、表情。
（3）那么多小朋友都想。那我們南半邊小朋友做小鳥(niǎo)，北半邊小朋友做小樹(shù)。看誰(shuí)表演得最像？
5、樹(shù)這樣說(shuō)了，又是怎么做的呢?(出示句子：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。)
（1）自由讀。
（2）師引：哦，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，還把他送回家，小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)真好啊！
（3）誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
6、出示句子：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
（1）自由讀。
（2）師引：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，每天都來(lái)陪小鳥(niǎo)呀。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣啊？
（3）指導(dǎo)讀:小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)這么熱情友好，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（4）讀書(shū)時(shí)可以抓住重點(diǎn)詞來(lái)用心地體會(huì)。這幾句可以抓住這樣的一些重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)小樹(shù)的熱情友好。你們?cè)囍x讀看。
（5）誰(shuí)來(lái)讀？這么多人舉手，讓我們來(lái)齊讀。
7、小樹(shù)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？
（1）小朋友們展開(kāi)想象的翅膀，在一起用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（出示句式：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去了 ，看到了 。
（2）交流
評(píng)：小朋友們真是想象豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。還想不想知道他們又去了什么地方？
（3）出示畫(huà)面。 （課件）
小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到了竹林，看到了蒼翠挺拔的竹子。 來(lái)到了田野，看到了金黃燦爛的油菜花。 他們又來(lái)到了小溪邊，看到了漽漽涓流的溪水。來(lái)到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。他們還看到了溫柔寧?kù)o的湖泊，美麗如畫(huà)的夕陽(yáng)。
8、這些景色美嗎？小鳥(niǎo)和小樹(shù)當(dāng)時(shí)玩的時(shí)候的心情一定非常的——高興。他們玩得多開(kāi)心啦，讓我們一起記住他們那快樂(lè)的時(shí)光。拿起書(shū)齊讀1、2、3自然段。
9、 快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫。小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他要向這棵樹(shù)告別。他們就要分別了，一定有許多話要說(shuō)。如果老師就是那棵小樹(shù)，你們就是快要飛走的小鳥(niǎo)，想對(duì)我說(shuō)什么？
(出示：終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……)
三、品讀第二部分。
1、過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)戀戀不舍地告別了。
（出示畫(huà)面）第二年春天，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時(shí)一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。（課件出示：第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了。一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。）
2、小鳥(niǎo)和小鹿之間還有一段有趣的對(duì)話呢，想了解嗎？ （課件：對(duì)話部分藍(lán)色顯示）
3、有信心讀好這段對(duì)話嗎？這一次我們直接讀對(duì)話，怎么讀呢？?jī)扇藶橐唤M，一人做小鳥(niǎo)，一人做小鹿。一邊讀，一邊加上表情和動(dòng)作表演出來(lái)。
4、準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
指導(dǎo)1：你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？為什么用了一個(gè)“也”字呢？（去年見(jiàn)過(guò)這樣的樹(shù)，今年又見(jiàn)到了。）哦，今年又遇到，讓小鳥(niǎo)既好奇，更感到驚喜。所以問(wèn)了：你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？
指導(dǎo)2：聽(tīng)了他的話，你知道小鹿是誰(shuí)了嗎？
指導(dǎo)3：聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，小鹿你又知道小鳥(niǎo)是誰(shuí)了嗎？
5、從他們的對(duì)話中，你知道了什么？
（1）現(xiàn)在我們明白了題目《會(huì)走路的樹(shù)》是誰(shuí)了吧？
（2）馴鹿大家了解嗎？（想對(duì)馴鹿有更多的了解嗎？）來(lái)看看。
（3）出示馴鹿圖。介紹：（課件）這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因?yàn)轳Z鹿長(zhǎng)得很特別，又被人們稱為“四不象”。他的性情特別地溫順。
四、完整地欣賞故事。
1、馴鹿，你們喜歡嗎？
馴鹿和小鳥(niǎo)的友誼多么深厚呀，他們之間的故事又是多么有意思。讓我們?cè)賮?lái)完整地欣賞一遍。小朋友們可以跟著錄音中的小朋友一起來(lái)讀。
2、錄音中的小朋友讀得好聽(tīng)嗎？想不想和錄音中的小朋友比一比。讓我們一起來(lái)和他比賽。拿起書(shū)齊讀課文。（機(jī)動(dòng)）
五、拓展。
馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家，會(huì)見(jiàn)到誰(shuí)呢？會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友們發(fā)揮想象編個(gè)好聽(tīng)的故事，我們來(lái)比一比誰(shuí)是真正的“超級(jí)小演員”。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)。
小鳥(niǎo)和馴鹿是那樣友好、快樂(lè)，剛才同學(xué)們的故事也很精彩，相信你們的字會(huì)寫(xiě)得更漂亮。今天我們學(xué)習(xí)生字：奇、角。
（1）分析字形。想出好辦法記住他們。
（2）范寫(xiě)指導(dǎo)。
（3）學(xué)生練寫(xiě)。比一比誰(shuí)寫(xiě)的字最規(guī)范、最美觀。
（4）展示評(píng)議。
七、小結(jié)。
今天，我們一起感受了小鳥(niǎo)與小馴鹿一家的友好和快樂(lè)，老師相信，你們一定能像小鳥(niǎo)與馴鹿一家那樣，真誠(chéng)以待、和睦相處。
齊唱《找朋友》（課件）
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、理解生字組成的詞語(yǔ)。
三、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
一、學(xué)會(huì)本課生字和生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、感受小鳥(niǎo)與馴鹿間的快樂(lè)與和諧。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、動(dòng)物圖片。
教學(xué)時(shí)間（2課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容
第一課時(shí)（略）
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字讀音，讀通句子。
2、會(huì)寫(xiě)“晨、奇、陪、趣”4個(gè)生字。
3、體會(huì)“會(huì)走路的樹(shù)”與小鳥(niǎo)之間的深厚友誼。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題設(shè)疑，激發(fā)興趣
1、板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)
2、讀了這個(gè)課題你想到了什么？
二、整體感知，自主合作
1、播放課文朗讀錄音。
2、自由讀課文，要求：
（1）借助拼音讀通全文。
（2）圈出生字及新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、小組合作交流。
（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)。
（2）小組內(nèi)輪流讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。
3、匯報(bào)反饋。
出示生字、詞語(yǔ)、句子認(rèn)讀。
（2）指名分段朗讀課文,評(píng)議正音。
三、指導(dǎo)精讀，讀中感悟
1、播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，老師深情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”聽(tīng)了老師地朗讀，你腦海里仿佛出現(xiàn)了什么？
2、指導(dǎo)朗讀，感受“會(huì)走路的樹(shù)”與小鳥(niǎo)之間的深厚友誼。
3、分角色感情朗讀。
4、小結(jié)：
四、寫(xiě)字：分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)（參賽課）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、感受馴鹿與小鳥(niǎo)之間的快樂(lè)與和諧，受到馴鹿與小鳥(niǎo)真摯、美好情感的熏陶，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)與人友好相處，真誠(chéng)相待。
4、學(xué)會(huì)寫(xiě)“麗、角、激、概”4個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程
一、趣味復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
師：聽(tīng)……（播放課件）鳥(niǎo)兒們?cè)跇?shù)林里叫得多歡哪！今天，我們還要一起隨可愛(ài)的小鳥(niǎo)去認(rèn)識(shí)“會(huì)走路的樹(shù)”。請(qǐng)齊讀課題。上一節(jié)課我們深切感受了“會(huì)走路的樹(shù)” 與小鳥(niǎo)之間的深厚友誼，并學(xué)習(xí)了四個(gè)詞語(yǔ)，同學(xué)們記住了沒(méi)有？好！請(qǐng)打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)。老師想請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)，老師考慮到寫(xiě)粉筆字慢，上來(lái)的同學(xué)每人只寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，你寫(xiě)一、三個(gè)詞，你寫(xiě)二、四個(gè)詞。
1、聽(tīng)寫(xiě)：早晨、好奇、陪著、有趣。（訂正）
同學(xué)們的記心真好，老師相信你們也一定能把本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)
好。上述詞語(yǔ)，同學(xué)們會(huì)用嗎？請(qǐng)你盡可能多的用上述詞語(yǔ)說(shuō)幾句話，你可以用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)，也可以用兩個(gè)、三個(gè)，最好能用四個(gè)。
2、指名學(xué)生用上述詞語(yǔ)說(shuō)話。他說(shuō)得很好，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)？
一個(gè)春天的早晨，樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，感到非常好奇，他想爬到這棵樹(shù)上坐一坐，于是，這棵會(huì)走路的樹(shù)答應(yīng)了小鳥(niǎo)的請(qǐng)求，并陪著小鳥(niǎo)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。這真是一個(gè)有趣的故事啊！
說(shuō)得太好了，這四個(gè)詞語(yǔ)向我們講述的就是一個(gè)有趣的童話故事，課文也給我們留下了許多想象的空間。請(qǐng)看：
屏顯：
小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
（2）終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……
3、小組合作，探究學(xué)習(xí)：
（1）小鳥(niǎo)跟著這棵會(huì)走路的樹(shù)去了哪些地方，看見(jiàn)了哪些有趣的東西？ 請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，大膽想象，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
“會(huì)走路的樹(shù)”帶著小鳥(niǎo)來(lái)到蔚藍(lán)色的大海邊，看到了五顏六色的貝殼。
“會(huì)走路的樹(shù)”帶著小鳥(niǎo)來(lái)到來(lái)到新疆的吐魯番，品嘗了美味可口的葡萄。
“會(huì)走路的樹(shù)”帶著小鳥(niǎo)來(lái)到中國(guó)臺(tái)灣，看到了風(fēng)光秀麗的日月潭。
“會(huì)走路的樹(shù)”帶著小鳥(niǎo)來(lái)到西雙版納，和傣族人民度過(guò)了歡樂(lè)的潑水節(jié)。
“會(huì)走路的樹(shù)”帶著小鳥(niǎo)來(lái)到青海湖的鳥(niǎo)島上，看到了各種各樣的鳥(niǎo)兒。
是呀！天長(zhǎng)日久的交往，小鳥(niǎo)與會(huì)走路的樹(shù)結(jié)下了深厚的友誼，這樣一對(duì)形影不離的好朋友，最可怕的就是離別。
（2）終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……
小鳥(niǎo)是怎樣與這棵會(huì)走路的樹(shù)告別的？他們之間會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們與自己的同桌一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演這感人的一幕。
同桌可以互相說(shuō)一說(shuō)，也可以分角色演一演，還可以配上動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的情感。(指名表演)
（小鳥(niǎo)和“會(huì)走路的樹(shù)”分別從兩頭走入場(chǎng)中，小鳥(niǎo)飛，“會(huì)走路的樹(shù)”走。）
小鳥(niǎo)（低頭、傷心的）：會(huì)走路的樹(shù)，和你在一起我過(guò)得很快樂(lè)，可是……（稍停）我已經(jīng)長(zhǎng)大，要飛到南方去過(guò)冬，我們要分別了。（傷心地哭）
小樹(shù)：小鳥(niǎo)，別哭了，別哭了，我也舍不得你走，可是，為了你能安全的過(guò)冬，為了你能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)與閱歷，你去吧！我會(huì)想你的！
小鳥(niǎo)：我也會(huì)想你的，再見(jiàn)、再見(jiàn)……（小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)頭飛回座位）
小樹(shù)：再見(jiàn)、再見(jiàn)……（久久凝視著小鳥(niǎo)飛走的方向）
掌聲已經(jīng)告訴我們，剛才兩位小朋友的精彩表演。
二、品讀課文，理解感悟
雖然小鳥(niǎo)飛往了遠(yuǎn)方，可他一刻也沒(méi)有忘記他的好朋友——“那棵會(huì)走路的樹(shù)”，第二年春天，他迫不及待地飛了回來(lái)，（貼小鳥(niǎo)圖）這次，小鳥(niǎo)又看見(jiàn)了什么？他又說(shuō)了些什么？
1、自由大聲朗讀課文5—9自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？（1）小鳥(niǎo)又見(jiàn)到了一棵會(huì)走路的樹(shù);你是從哪知道的？（2）小鳥(niǎo)終于知道了會(huì)走路的樹(shù)原來(lái)叫馴鹿；（貼馴鹿圖）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，說(shuō)說(shuō)馴鹿的樣子和特點(diǎn)。
馴鹿很美麗，他頭上有角，而且角很長(zhǎng)，像許多分*的樹(shù)枝。（板書(shū): 美麗、金色的角。）
馴鹿頭上的角像鹿，他的頭像馬，身體像驢，蹄寬大像牛，故素有“四不像”之稱。
大家要想有更新的發(fā)現(xiàn)，就再來(lái)讀讀課文吧！
2、再讀課文。想想你從小鳥(niǎo)與小馴鹿的對(duì)話中感受到了什么？
小馴鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。（常常）
小馴鹿從小鳥(niǎo)的問(wèn)話中猜測(cè)這只小鳥(niǎo)是不是爸爸去年見(jiàn)到的那一只。（板書(shū)：大概）用猜測(cè)的語(yǔ)氣讀一讀。
小鳥(niǎo)見(jiàn)到好朋友的兒子很激動(dòng)，小馴鹿也很激動(dòng)。（板書(shū)：激動(dòng)）
（4）小馴鹿對(duì)小鳥(niǎo)也十分友好。
3、同學(xué)們，你們能把對(duì)課文的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？先用不同的線條勾畫(huà)出小鳥(niǎo)與小馴鹿的對(duì)話，同桌再有感情地分角色朗讀他們的對(duì)話。
三、賞讀課文，續(xù)編故事
你們的朗讀，讓老師仿佛真的看到了這一場(chǎng)面，今天，我們學(xué)習(xí)
了“會(huì)走路的樹(shù)”這篇課文，現(xiàn)在，你知道會(huì)走路的樹(shù)是指什么了嗎？課文對(duì)他們的描寫(xiě)非常優(yōu)美，讓我們來(lái)品讀這兩句話，把它美美地讀一讀。
1、賞讀美句：
（1）春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。（你的朗讀讓老師仿佛看到了那棵悠閑地小樹(shù)）
（2）一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。（試讀——指名讀）
課文中不僅這兩句寫(xiě)得很美，整篇課文都寫(xiě)得很美，請(qǐng)小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文，老師給你們配上音樂(lè)。
2、有感情地朗讀課文。
3、續(xù)編故事。
美麗的小馴鹿帶著小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì)是怎樣的情景呢？同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，以小組為單位來(lái)編一遍后面的故事，比一比哪個(gè)小組的故事編得最生動(dòng)、最有趣。
（1）小組合作，想象見(jiàn)面的情景。
小組之間交流。
全班交流。
小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，一眼就看見(jiàn)了小馴鹿的爸爸。小馴鹿對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，你看誰(shuí)來(lái)了？”鹿爸爸看到小鳥(niǎo)，眼里發(fā)出奇異的光芒，鹿爸爸激動(dòng)地說(shuō)：“是你呀，小鳥(niǎo)！”小鳥(niǎo)也異常激動(dòng)，說(shuō)：“我來(lái)看您，您還好嗎？”鹿爸爸高興地說(shuō)：“我很好！我們都一年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到您真高興。來(lái)，我?guī)闳ス涔浒桑∥覀冞@里的風(fēng)景比以前更美了。”鹿爸爸請(qǐng)小鳥(niǎo)坐在他的角上，小鹿緊跟其后快步走出了家門(mén)。（馴鹿爸爸對(duì)小鳥(niǎo)還是那樣的熱情、友好。）
小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，一進(jìn)門(mén)小鳥(niǎo)就看見(jiàn)了曾經(jīng)幫助過(guò)它的老朋友，小鳥(niǎo)說(shuō)：“對(duì)不起，我小時(shí)候不懂事，把你當(dāng)成了大樹(shù)。”老馴鹿說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，反正咱倆已經(jīng)是好朋友了，還計(jì)較什么呀！”小鳥(niǎo)又對(duì)鹿爸爸說(shuō)：“去年你帶我去了許多有趣的地方，我很高興，謝謝你！”
鹿爸爸說(shuō)：“不用客氣。”
接著，鹿爸爸和小鹿帶著小鳥(niǎo)參觀了他們的家。
小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，一眼就看見(jiàn)了小馴鹿的爸爸。鹿爸爸也看到了小鳥(niǎo)，
激動(dòng)地說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你回來(lái)啦！”小鳥(niǎo)激動(dòng)地拍著翅膀說(shuō)：“我回來(lái)啦！見(jiàn)到你真高興！”小鳥(niǎo)接著說(shuō)：“過(guò)去我真沒(méi)禮貌，一直把你當(dāng)成樹(shù)，還常常纏著你，落在你的角上增加了你的負(fù)擔(dān)，真對(duì)不起！”鹿爸爸笑笑說(shuō)：“老朋友，別那么客氣，沒(méi)關(guān)系！快把你這些時(shí)間去過(guò)那些有趣的地方和我們講一講吧！”于是，小鳥(niǎo)滔滔不絕地講了起來(lái)：“和你分別后我先到了美麗的西雙版納，踩著鮮紅的鳳凰花度過(guò)了歡樂(lè)的潑水節(jié)；我還到了昆明世博園，那里匯集了許多國(guó)家的建筑風(fēng)格和植物花卉，園內(nèi)景致各異，美麗極了；我還到了大理的洱海，隨著游客乘載的船只自由翱翔,真是其樂(lè)無(wú)窮;我還到了麗江古城,看到了美麗的古城建筑和各式民族特色服飾……”久別重逢的好朋友有說(shuō)不完的話，小鳥(niǎo)的講述讓鹿爸爸和小馴鹿羨慕不已。天色漸漸暗了下來(lái)，小鳥(niǎo)要回家了，鹿爸爸還讓小鳥(niǎo)停在他的角上，帶著小鹿一起把小鳥(niǎo)送回了家。
小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，一眼就看見(jiàn)了小馴鹿的爸爸。鹿爸爸也看到了小鳥(niǎo)，
激動(dòng)地說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你回來(lái)啦！”小鳥(niǎo)激動(dòng)地拍著翅膀說(shuō)：“我回來(lái)啦！見(jiàn)到你真高興！”鹿爸爸請(qǐng)小鳥(niǎo)進(jìn)屋里坐，小鳥(niǎo)卻低著頭，不好意思地說(shuō)：“過(guò)去我真沒(méi)禮貌，一直把你當(dāng)成樹(shù)，還常常纏著你，落在你的角上增加了你的負(fù)擔(dān)，真對(duì)不起！”鹿爸爸笑笑說(shuō)：“老朋友，別那么客氣，沒(méi)關(guān)系！” 小鳥(niǎo)又接著說(shuō)：“那時(shí)你曾帶我去了許多有趣的地方，讓我看到了許多有趣的東西，增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)，而且每次你帶我出去以后都要送我回家，你真是我忠實(shí)的朋友。那段時(shí)光我過(guò)得既充實(shí)又愉快，真得感謝您！”鹿爸爸禮貌地說(shuō)：“小鳥(niǎo)，那段時(shí)光你也帶給了我許多快樂(lè)呀，我也增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，我還得謝謝你呢！你就別客氣啦！”小馴鹿一會(huì)兒看看小鳥(niǎo)，一會(huì)兒看看爸爸，笑瞇瞇地說(shuō)：“嗯！你們倆人都很客氣嘛。”小鳥(niǎo)和鹿爸爸相互一望，不由得大笑了起來(lái)，爽朗的笑聲在森林的上空久久回蕩……
四、寫(xiě)字：麗、角、概、激
小鳥(niǎo)和馴鹿是那樣友好、快樂(lè)，剛才同學(xué)們的故事也很精彩，相信你們的字會(huì)寫(xiě)得更漂亮。今天我們學(xué)習(xí)生字：（點(diǎn)擊課件）
1、分析字形。想出好辦法記住他們。
2、范寫(xiě)指導(dǎo)。同學(xué)們要注意兩個(gè)字的筆順。
麗：老師一時(shí)記不請(qǐng)它的筆順，請(qǐng)同學(xué)們看看課本，你們說(shuō)著老師來(lái)寫(xiě)。
角：刀字頭，下面一個(gè)用字。
概、激：舉起你們的右手，我們一起來(lái)寫(xiě)。
3、學(xué)生練寫(xiě)。比一比誰(shuí)寫(xiě)的字最規(guī)范、最美觀。
4、展示評(píng)議。
五、自我設(shè)計(jì)作業(yè)
我設(shè)計(jì)的作業(yè)：
我想讀……
我想寫(xiě)……
我還想……
今天，我們一起感受了小鳥(niǎo)與小馴鹿一家的友好和快樂(lè)，老師相信，你們一定能像小鳥(niǎo)與馴鹿一家那樣，真誠(chéng)以待、和睦相處。
板書(shū)：
23會(huì)走路的樹(shù)
早晨 好奇 美麗 金色的角
陪著 有趣 大概 激動(dòng)
小鳥(niǎo)圖 小馴鹿圖
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《會(huì)走路的樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美的童話故事。它講述了兩個(gè)小動(dòng)物之間深厚的友誼。這是個(gè)極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動(dòng)的畫(huà)面。
正好我中心校要驗(yàn)收教師對(duì)24字模式的進(jìn)展情況，于是我選擇我的孩子們共同學(xué)習(xí)這篇文章。我的總體設(shè)計(jì)貫穿一個(gè)“讀”，我希望我的學(xué)生們能通過(guò)這個(gè)故事讀出兩個(gè)小動(dòng)物之間純潔、美好的友誼。
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一情境：現(xiàn)在老師已經(jīng)變成了魔術(shù)師，請(qǐng)大家閉上眼睛，一起和老師說(shuō)“我變變變”，知道你現(xiàn)在變成什么了嗎?同學(xué)們有的說(shuō)變成了美麗的小樹(shù)，有的說(shuō)變成了小馴鹿，有的說(shuō)變成了小馴鹿的爸爸。抓住這個(gè)挈機(jī)我讓他們讀課文1至4段，這樣一下子拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離，吸引了他們的注意力，引導(dǎo)他們走入了情境。我讓學(xué)生一邊讀著“一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去”這句話，一邊質(zhì)疑，學(xué)生帶著疑問(wèn)，提出問(wèn)題：“小樹(shù)怎么會(huì)走來(lái)走去?小樹(shù)怎么是金色的?小樹(shù)怎么不長(zhǎng)樹(shù)葉?”勾起了學(xué)生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥(niǎo)的身上，小鳥(niǎo)此時(shí)對(duì)看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀好小鳥(niǎo)的問(wèn)話，讀出好奇的語(yǔ)氣，從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。
又如，在學(xué)習(xí)課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“叫、激動(dòng)、”來(lái)體會(huì)、朗讀之外，我還抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生演一演，孩子們的想象力真是另人難以置信，他們不僅加上了自己的動(dòng)作，還把文中的話變成了自己的語(yǔ)言，產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果，感受到小鹿認(rèn)出小鳥(niǎo)時(shí)的驚喜、開(kāi)心與激動(dòng)。
這節(jié)課中，我還安排了好幾處說(shuō)話訓(xùn)練，如“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到------，看到------ 。”目的是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，來(lái)感受小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間相處得十分快樂(lè)、融洽。從而讀出這種感覺(jué)。課文最后 “小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……”引導(dǎo)學(xué)生想象他門(mén)之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?讓學(xué)生續(xù)編下去。不僅在這樣的說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也讓學(xué)生在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的提升。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入地理解了課文，但是也存在了一些不足之處，整節(jié)課學(xué)生朗讀很到位了，所以不必花太多時(shí)間一直讀，可以在這個(gè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo),今后我自己一定要在寫(xiě)字這方面多下工夫。
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。續(xù)編故事
3、體會(huì)小動(dòng)物之間愉快和諧的友誼，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn);
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)不同角色的思想感情。
2、口頭語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練、想象力的發(fā)展
教學(xué)材料：
課件、頭飾、配樂(lè)
教學(xué)過(guò)程
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一、課文導(dǎo)入
（1）導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡大自然嗎？是啊大自然美麗、神奇，有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長(zhǎng)著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的會(huì)走路哦。（簡(jiǎn)要講解，有興趣的同學(xué)可以課后去查查資料）今天老師帶給大家一個(gè)故事，故事的名字也叫----會(huì)走路的樹(shù)，不過(guò)講的可不是卷柏喲，這又是怎么樣的一棵樹(shù)呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起打開(kāi)書(shū)翻到128頁(yè)。
（2）復(fù)習(xí)為了讓我們更好的學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們預(yù)習(xí)的生字好嗎？（出示生字課件）齊讀、開(kāi)火車讀
二、初感文意、理解重點(diǎn)詞匯
（1）看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，下面讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事，看看到底發(fā)生了什么？（出示讀書(shū)提示：1、你最喜歡哪一部分，請(qǐng)用自己喜歡的符號(hào)劃出來(lái)，呆會(huì)兒讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀的最好2、故事中有幾個(gè)動(dòng)物啊?你最喜歡誰(shuí)呢？為什么喜歡？說(shuō)一說(shuō)理由。）
（2）師；哦！你最喜歡這一部分，能先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡嗎？
好，能把你的喜愛(ài)讀出來(lái)讓我們一起分享嗎？
a：恩，真有勇氣,而且讀出了自己的情感,
b：不錯(cuò)真是個(gè)勇敢的小女孩/小男孩,老師很高興你第一個(gè)發(fā)言,勇于表現(xiàn)自己!
（3）這三個(gè)動(dòng)物中你最喜歡哪一個(gè)呢？
你最喜歡小鳥(niǎo),你喜歡他什么? 你怎么知道的?老師還沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢!哦!原來(lái)在這里!（好奇）能讀一讀嗎? (貼小鳥(niǎo)畫(huà)片，根據(jù)回答相機(jī)板書(shū)：天真、可愛(ài)、好奇…)
你喜歡小樹(shù),我猜你是喜歡它漂亮吧?它哪里漂亮呢?還有呢?(貼---馴鹿，相機(jī)板書(shū))
恩,說(shuō)的真好,我們喜歡一個(gè)人也是這樣,不僅僅就因?yàn)樗獗砗每淳拖矚g他,更重要的是他的心靈美!你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能告訴我們你在哪里小樹(shù)的這些心靈美的嗎?
三、精讀課文、體味角色情感
(1) 看來(lái)(……)的小鳥(niǎo)和(……)的馴鹿父子,都走進(jìn)了大家的心中,下面讓我們來(lái)分角色讀一讀這篇課文好嗎?請(qǐng)女同學(xué)扮演小鳥(niǎo)怎么樣?那么男同學(xué)就扮演兩個(gè)角色(演鹿爸爸和小鹿)我來(lái)讀旁白(播放配樂(lè))
(2) 點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀
(3) 下面有同學(xué)愿意來(lái)演一演嗎?(戴著頭飾讀)(配樂(lè)視情況定)
(4) (此環(huán)節(jié)可取舍)恩同學(xué)門(mén)讀的真不錯(cuò)!為了獎(jiǎng)勵(lì)一下大家我請(qǐng)大家欣賞本課動(dòng)畫(huà),怎么樣?
播放課件，讓學(xué)生大膽的評(píng)一評(píng)課件讀的怎么樣（語(yǔ)調(diào)平、情感不夠豐富）
(5) 同學(xué)們的真厲害！能發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題! 老師也覺(jué)得同學(xué)們會(huì)比他讀得更好！讓我們來(lái)試一試！（生齊讀）
四、回顧全文,想象、拓展、深化
（1）師；老師好羨慕著這只小鳥(niǎo)阿！能認(rèn)識(shí)到這么好的朋友，不僅天天陪著它，還帶它去了許多地方，看了許多有趣的東西！你們要是這只馴鹿，你們會(huì)帶我這只小鳥(niǎo)去哪些地方？看什么有趣的東西呢？（視情況建議小組討論合作）
師：呵呵! 你們真是太好了!這些地方太有趣了，小鳥(niǎo)要是能遇到你們肯定也很高興!可惜,終于有一天小鳥(niǎo)長(zhǎng)大,他不得不告別朝夕相伴的老朋友告別，飛往遠(yuǎn)方！不過(guò)還好，第二年春天，小鳥(niǎo)就遇見(jiàn)了誰(shuí)了?
生：小馴鹿。他們發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)候小鳥(niǎo)的心情是怎么樣的？（叫起來(lái)）小馴鹿呢？（大概,常常，激動(dòng)）
最后，小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去！
聰明的你們想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？（續(xù)編故事）
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《會(huì)走路的樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美的童話故事。它講述了兩個(gè)小動(dòng)物之間深厚的友誼。這是個(gè)極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動(dòng)的畫(huà)面。
正好我中心校要驗(yàn)收教師對(duì)24字模式的進(jìn)展情況，于是我選擇我的孩子們共同學(xué)習(xí)這篇文章。我的總體設(shè)計(jì)貫穿一個(gè)“讀”，我希望我的學(xué)生們能通過(guò)這個(gè)故事讀出兩個(gè)小動(dòng)物之間純潔、美好的友誼。
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一情境：現(xiàn)在老師已經(jīng)變成了魔術(shù)師，請(qǐng)大家閉上眼睛，一起和老師說(shuō)“我變變變”，知道你現(xiàn)在變成什么了嗎？同學(xué)們有的說(shuō)變成了美麗的小樹(shù)，有的說(shuō)變成了小馴鹿，有的說(shuō)變成了小馴鹿的爸爸。抓住這個(gè)挈機(jī)我讓他們讀課文1至4段，這樣一下子拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離，吸引了他們的注意力，引導(dǎo)他們走入了情境。我讓學(xué)生一邊讀著“一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去”這句話，一邊質(zhì)疑，學(xué)生帶著疑問(wèn)，提出問(wèn)題：“小樹(shù)怎么會(huì)走來(lái)走去？小樹(shù)怎么是金色的？小樹(shù)怎么不長(zhǎng)樹(shù)葉？”勾起了學(xué)生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥(niǎo)的身上，小鳥(niǎo)此時(shí)對(duì)看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀好小鳥(niǎo)的問(wèn)話，讀出好奇的語(yǔ)氣，從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。
又如，在學(xué)習(xí)課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“叫、激動(dòng)、”來(lái)體會(huì)、朗讀之外，我還抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生演一演，孩子們的想象力真是另人難以置信，他們不僅加上了自己的動(dòng)作，還把文中的話變成了自己的語(yǔ)言，產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果，感受到小鹿認(rèn)出小鳥(niǎo)時(shí)的驚喜、開(kāi)心與激動(dòng)。
這節(jié)課中，我還安排了好幾處說(shuō)話訓(xùn)練，如“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到------，看到------ 。”目的是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，來(lái)感受小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間相處得十分快樂(lè)、融洽。從而讀出這種感覺(jué)。課文最后 “小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……”引導(dǎo)學(xué)生想象他門(mén)之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓學(xué)生續(xù)編下去。不僅在這樣的說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也讓學(xué)生在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的提升。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入地理解了課文，但是也存在了一些不足之處，整節(jié)課學(xué)生朗讀很到位了，所以不必花太多時(shí)間一直讀，可以在這個(gè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo),今后我自己一定要在寫(xiě)字這方面多下工夫（要桂紅）
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)反思
《會(huì)走路的樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情，全文生動(dòng)活潑，充滿童趣。全文通過(guò)小鳥(niǎo)與馴鹿一家兩代人的見(jiàn)面和交談時(shí)發(fā)生的事情，處處流露出它們之間友誼的深厚。因此在鉆研教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，抓住一個(gè)“情”字，課堂的教學(xué)以情為主線，在字里行間中體會(huì)它們之間的友情，在讀中悟情，以情動(dòng)人。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學(xué)課文的2—3小節(jié)時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？從它的所說(shuō)所做中，你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本，自己讀一讀第二、三自然段。學(xué)生自由朗讀后，緊緊抓住“你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣呢？你從哪些詞語(yǔ)或句子中讀懂的？”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在學(xué)生的自讀自悟中，感受小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的情誼。如“我覺(jué)得小樹(shù)很喜歡小鳥(niǎo)，我從小鹿說(shuō)的話‘當(dāng)然可以。來(lái)吧’讀懂了。”我便指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡。“小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)很關(guān)心、愛(ài)護(hù)，帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家”“小樹(shù)是天天來(lái)陪小鳥(niǎo)的，他們成了好朋友”，讓學(xué)生自由交流，我始終扮演著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀傳情。我們的學(xué)生是一群思維活躍的小精靈，是一群具有豐富想象力的雛鷹。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣，使情感得到了一定的升華，加深了對(duì)課文的理解。
課文第三自然段是這么寫(xiě)的：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了很多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。我抓住兩點(diǎn)讓學(xué)生盡情地聯(lián)想：（1）很多地方；（2）許多有趣的東西。圍繞著這兩點(diǎn)展開(kāi)合理的想象，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的想象空間，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中大膽的想象，把學(xué)生引入一個(gè)自主馳騁的思維空間，把思維訓(xùn)練與語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。小鳥(niǎo)與小樹(shù)之間的情誼體會(huì)的更深了，對(duì)課文的理解也更透徹了。
在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，展開(kāi)合理的想象，如“老馴鹿在家中常常提起小鳥(niǎo)，老馴鹿，你是怎么和你的兒子提起小鳥(niǎo)的？”“小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你的聲音叫的這么響亮，此時(shí)你的心情是怎樣的？我特別想知道你在想什么？”“小鹿啊，小鹿，你為什么那么激動(dòng)，你是怎么想的呀！”讓學(xué)生自然地走進(jìn)不同的角色，替他們說(shuō)話，體驗(yàn)他們之間的友情，同時(shí)在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，他們之間的友情也逐漸深厚了，學(xué)生的情感也逐漸被激發(fā)了，再通過(guò)學(xué)生的朗讀流露出來(lái)，便達(dá)到了教學(xué)效果。
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海燕
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《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)反思
海燕 發(fā)表于 2006-2-28 13:18:36
《會(huì)走路的樹(shù)》教后反思
這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、蘊(yùn)涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會(huì)走進(jìn)一個(gè)和諧相處、充滿無(wú)限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯(lián)想，生活的經(jīng)驗(yàn)和文本產(chǎn)生的碰撞激起求知的欲望。
課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥(niǎo)和小樹(shù)的初遇。在小鳥(niǎo)看來(lái)，那“小樹(shù)”是金色的，又回“走來(lái)走去”，便產(chǎn)生了好奇，而小樹(shù)則表現(xiàn)了出乎小鳥(niǎo)意料的關(guān)愛(ài)之情，不但同意了小鳥(niǎo)的要求，還帶著它去過(guò)許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥(niǎo)和小樹(shù)的重逢。不過(guò)與前次不同的是小鳥(niǎo)長(zhǎng)成了大鳥(niǎo)，它能感到出現(xiàn)在面前的不是金色的小樹(shù)而是美麗的小鹿，不是樹(shù)的枝杈而是金色的鹿角。小樹(shù)也變了，它是原來(lái)的大鹿的兒子。按理說(shuō)，它們也是初識(shí)，但“會(huì)走路的樹(shù)”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來(lái)他們有一段對(duì)話，其中“叫起來(lái)”、“激動(dòng)起來(lái)”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重?cái)⑴f情，再生新情是必然的。本人通過(guò)上課發(fā)現(xiàn)了有如下反思之處：
一、“問(wèn)題”牽引課堂
我在教學(xué)時(shí)力求突破課文的這兩個(gè)難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的：一是感悟馴鹿和小鳥(niǎo)的“情”；二是理解“會(huì)走路的樹(shù)”到底是什么？為了達(dá)到目標(biāo)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題讓學(xué)生問(wèn)答，理解。綜觀我的全課堂，都是以問(wèn)題導(dǎo)入，并用問(wèn)題牢牢地牽住了整個(gè)課堂，同查也牽住了學(xué)生的思維。例如在學(xué)習(xí)第1小節(jié)時(shí)，我用這兩個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里看到了奇怪地一幕是什么呢？小鳥(niǎo)為什么感到很奇怪？學(xué)習(xí)2、3小節(jié)時(shí)，用的是小樹(shù)答應(yīng)小鳥(niǎo)了嗎？你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣？學(xué)習(xí)5~9小節(jié)時(shí)問(wèn)同學(xué)：小鳥(niǎo)回來(lái)后看到了什么？它找到了“會(huì)走路的樹(shù)了嗎”？“會(huì)走路的樹(shù)”到底是什么呢？
從這些問(wèn)題可以看出，它們的作用都是我想來(lái)導(dǎo)入下面的課文，讓學(xué)生去讀課文。其實(shí)這些問(wèn)題有的小朋友在讀過(guò)一遍課文后就已經(jīng)能回答了，而我還在這里卻作為課文研究的重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中找答案。課堂上看似熱鬧了，但多是淺層次的“碎問(wèn)碎答”，學(xué)生的思維品質(zhì)、能力得不到鍛煉，只會(huì)是高耗低效。不僅如此，仔細(xì)研究我的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題意思都一樣的，而我還在課上要求了一遍又一遍。我的課堂已進(jìn)入了專家們所說(shuō)的新課程教學(xué)課堂誤區(qū)之一：以問(wèn)題牽引全文。經(jīng)過(guò)陳校長(zhǎng)的評(píng)課點(diǎn)撥，我覺(jué)得我以后上課還是要多注意，盡量不要用問(wèn)題來(lái)引入下文。其實(shí)有些問(wèn)題完全可以換一種說(shuō)話的方式，也可以達(dá)到引入下文的效果。問(wèn)題上課并不是不需要，要善于設(shè)置牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題，提問(wèn)應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，激起學(xué)生思維風(fēng)暴：或豁然開(kāi)朗，或浮想聯(lián)翩、或悠然心會(huì)，或怦然心動(dòng)，或各抒己見(jiàn)，或敏于發(fā)現(xiàn)……從而培養(yǎng)它們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，開(kāi)啟學(xué)生的心智。
二、說(shuō)話設(shè)計(jì)脫離生活實(shí)際。
語(yǔ)文是生活的形式，生活是語(yǔ)文的內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字理解、學(xué)習(xí)、享受生活，交流、記錄、表達(dá)生活。我在課堂中為體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)到了許多地方，看到了許多有趣的東西”這句時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)到了__________，看到__________。這樣可以讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們的想象，把他們的生活中所見(jiàn)、所聞、所想通過(guò)文字來(lái)表述出來(lái)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，為降低難度我出示了一幅大海的圖畫(huà)，讓他們看著畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。備課時(shí)只顧重視自己的設(shè)計(jì)與理念相匹配，而忘了最根本的與生活實(shí)際相符合。馴鹿和小鳥(niǎo)生活在樹(shù)林里，而且它們當(dāng)時(shí)又那么小，它們的生活范圍只可能是在那一片樹(shù)林，它們到達(dá)的地方也只有可能的樹(shù)林里的小溪邊，可能看到小熊、小猴等……而我卻出示了一幅它們不可能達(dá)到的地方：大海，從而給學(xué)生以一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向，接下來(lái)有的學(xué)生說(shuō)它們來(lái)到了草原，來(lái)到了沙漠等，這些都是錯(cuò)誤的，脫離了生活的實(shí)際。
而我也在錯(cuò)誤中也深深地體會(huì)到：教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎瑏?lái)不得半點(diǎn)馬虎，我們?cè)谡n上說(shuō)的每句話，每個(gè)詞，出示的每一樣?xùn)|西都要經(jīng)過(guò)深思熟慮，因?yàn)檫@些都有可能影響我們孩子的一生。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)偏離重點(diǎn)
我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)放在感悟小鹿和小鳥(niǎo)的友情和理解“會(huì)走路的樹(shù)”上，而忽視了低年級(jí)段的最重要的一個(gè)重點(diǎn)：識(shí)字和寫(xiě)字。沒(méi)有寫(xiě)字的閱讀教學(xué)不是低年級(jí)的閱讀教學(xué)。在我的課上只重視學(xué)生朗讀、理解、感悟課文，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)還沒(méi)來(lái)得及識(shí)字寫(xiě)字。試問(wèn)，這樣的低年級(jí)閱讀課合格嗎？
一次公開(kāi)課，讓我發(fā)現(xiàn)了我許多不足，也學(xué)到了很多很多。上課的過(guò)程真是一個(gè)提高的過(guò)程。
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對(duì)話時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過(guò)合作學(xué)習(xí)，探討交流的形式，想象說(shuō)話。
3.通過(guò)感受相處時(shí)的快樂(lè)，分別時(shí)的不舍，初步體會(huì)動(dòng)物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對(duì)話時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)動(dòng)物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。馴鹿，小鳥(niǎo)頭飾。
一、設(shè)置懸念 調(diào)動(dòng)情感
師板書(shū)：樹(shù)。（生齊讀。）生活中你都見(jiàn)過(guò)哪種樹(shù) 生活就是我們學(xué)習(xí)的大課堂，生活中同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多樹(shù)。今天這節(jié)課老師再讓大家認(rèn)識(shí)一種特別的樹(shù)。師板書(shū)完課題。（會(huì)走路的樹(shù)）指名讀，齊讀。剛才讀課題的時(shí)候有些同學(xué)滿臉疑惑，你有什么問(wèn)題嗎 生提問(wèn)題。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì)走路呢 會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么 ……師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧。
[設(shè)計(jì)意圖：在初讀之前，先聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)，然后提出學(xué)生感到好奇的問(wèn)題---樹(shù)怎么會(huì)走路呢 然后帶著這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。]
二、 初讀課文，整體感知。
1.生自由讀課文，師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字自己想辦法記住。難讀的句子多讀幾遍。讀完后標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.檢查生字詞
（1）看課后生字表，同桌互相檢查。
（2）課件出示詞語(yǔ)。自由讀，指名讀，齊讀，男女生分讀等。
（3）課件出示生字。開(kāi)火車讀。學(xué)習(xí)生字不光要記住字音，還要記住字形。你有什么好方法記住它同桌交流。你覺(jué)得哪個(gè)字難記 大家一起想辦法。重點(diǎn)指導(dǎo)"趣，激，概。"
（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"概".先讓學(xué)生觀察田字格中的"概",說(shuō)說(shuō)你要提醒大家怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。師范寫(xiě)，指導(dǎo)，生描紅，臨寫(xiě)。
3.檢查讀文
過(guò)渡：生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們的好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更正確，更流利。指名分自然段朗讀課文，正音。
4.讀了課文，你知道"會(huì)走路的樹(shù)"指的是誰(shuí) 誰(shuí)把他當(dāng)成會(huì)走路的樹(shù) 指名說(shuō)，出示馴鹿的圖片。仔細(xì)觀察，你知道小鳥(niǎo)為什么會(huì)把馴鹿當(dāng)成會(huì)走路的樹(shù)嗎 指名說(shuō)。這篇課文講的就是小鳥(niǎo)和馴鹿之間發(fā)生的故事，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，必須扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好。本課的生字比較難寫(xiě)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。課堂上讓學(xué)生想辦法記住生字，獨(dú)立觀察生字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。]
三、讀中感悟 放飛想像
（一）學(xué)習(xí)第1--4自然段
1.指名讀第1自然段。讀了第一自然段你知道了什么指名說(shuō)。結(jié)合學(xué)生的回答理解"好奇"一詞。小鳥(niǎo)，你在好奇什么能把你的好奇讀出來(lái)嗎 指名讀。讀完后給予簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。是呀，多奇怪的樹(shù)啊，金色的，還會(huì)走路，鳥(niǎo)兒們，你們喜歡他嗎 把你的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀告訴大家。指名讀。讓我們一起來(lái)好奇地問(wèn)問(wèn)小樹(shù)吧。齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，再通過(guò)自己反復(fù)讀文解決這些質(zhì)疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。]
2.這棵樹(shù)會(huì)怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)呢 請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二，三自然段，看你能發(fā)現(xiàn)什么。
交流。你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣呢 從哪些句子或詞語(yǔ)中看出來(lái)的
①生談：重點(diǎn)抓住"當(dāng)然可以好一會(huì)兒送天天許多許多"等詞語(yǔ)體會(huì)小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間深厚的友情。師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
②啟發(fā)想像：假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西 會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí) ……假如你是這棵小樹(shù)，你會(huì)帶著小鳥(niǎo)走過(guò)哪些美麗的地方 見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西
③我們開(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì)，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心，愛(ài)護(hù)，以及他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)。指名讀。齊讀。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢 引讀第四自然段。
啟發(fā)想像：小鳥(niǎo)，就要離開(kāi)"天天陪你"一起玩的小樹(shù)了，你想對(duì)他說(shuō)些什么 小樹(shù)，你又會(huì)怎么回答呢 指名說(shuō)。孩子們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，讀出它們的依依不舍。
4.老師好感動(dòng)啊！偶然的相遇讓你們成了好朋友，享受著友情帶來(lái)的幸福快樂(lè)！孩子們，讓我們?cè)俅锡R讀課文1—4自然段，感受這幸福和快樂(lè)吧！
5.小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹(shù)，與他結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵"小樹(shù)"是誰(shuí)嗎
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]
（二）學(xué)習(xí)課文五至九自然段。
1.過(guò)渡：第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她又發(fā)現(xiàn)了什么呢 請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地把5-9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么
[設(shè)計(jì)意圖：教師放手讓學(xué)生確定品讀的句子，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了他們的主體性。]
2.交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）重點(diǎn)抓住"常常提提，叫起來(lái)，激動(dòng)"等詞語(yǔ)體會(huì)小鳥(niǎo)與馴鹿爸爸之間的深厚友情。
3.同學(xué)們真了不起，從他們的對(duì)話中讀懂了這么多。這段對(duì)話多么生動(dòng)有趣，想不想分角色讀讀 要想讀好每個(gè)角色，可以結(jié)合文中的插圖，想想他們的心情，該用什么樣的語(yǔ)氣讀。還可以加上表情和動(dòng)作。同桌練習(xí)。
4.請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)表演，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5.師生合作邊表演邊朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖："文貴自得",鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美危灰匝荽僮x，使他們學(xué)得活潑，主動(dòng)。]
四、賞讀全文 續(xù)編故事
1.請(qǐng)小朋友們?cè)倜烂赖刈x一遍課文，再次感受小鳥(niǎo)和馴鹿之間深厚的友情吧。
2.從同學(xué)們的朗讀中，老師聽(tīng)出濃濃的友情溫暖著小鳥(niǎo)的心，溫暖著馴鹿的心，也溫暖著我們的心。美麗的小馴鹿帶著小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢 展開(kāi)你們想像的翅膀，續(xù)編這個(gè)故事吧。把這個(gè)故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以和爸爸媽媽一起表演這個(gè)故事。看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)，有趣。
[設(shè)計(jì)意圖：美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè)與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。]
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
先讀后導(dǎo) 以讀定導(dǎo)——談《會(huì)走路的樹(shù)》的教學(xué)
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：141
先讀后導(dǎo)以讀定導(dǎo)——談《會(huì)走路的樹(shù)》的教學(xué)
一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)第四冊(cè)語(yǔ)文第課 《會(huì)走路的樹(shù)》
二、教材分析：這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、蘊(yùn)涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會(huì)走進(jìn)一個(gè)和諧相處、充滿無(wú)限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯(lián)想，生活的經(jīng)驗(yàn)和文本產(chǎn)生的碰撞激起求知的欲望。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥(niǎo)和小樹(shù)的初遇。在小鳥(niǎo)看來(lái)，那“小樹(shù)”是金色的，又回“走來(lái)走去”，便產(chǎn)生了好奇，而小樹(shù)則表現(xiàn)了出乎小鳥(niǎo)意料的關(guān)愛(ài)之情，不但同意了小鳥(niǎo)的要求，還帶著它去過(guò)許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥(niǎo)和小樹(shù)的重逢。不過(guò)與前次不同的是小鳥(niǎo)長(zhǎng)成了大鳥(niǎo)，它能感到出現(xiàn)在面前的不是金色的小樹(shù)而是美麗的小鹿，不是樹(shù)的枝杈而是金色的鹿角。小樹(shù)也變了，它是原來(lái)的大鹿的兒子。按理說(shuō)，它們也是初識(shí)，但“會(huì)走路的樹(shù)”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來(lái)他們有一段對(duì)話，其中“叫起來(lái)”、“激動(dòng)起來(lái)”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重?cái)⑴f情，再生新情是必然的。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直白的談?wù)摗扒椤弊郑苍S太難為他們了，但帶著由課文的題目得來(lái)的問(wèn)題，走進(jìn)課文，在讀書(shū)中解決問(wèn)題，又產(chǎn)生新的問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的讀書(shū)思考，他們?cè)谔囟ǖ慕巧校欢馨迅星樽x出來(lái)，增強(qiáng)對(duì)自然界的熱愛(ài)。
三、教學(xué)要求：
1 、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情。
2 、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3 、學(xué)會(huì) 8 個(gè)生字，學(xué)習(xí)續(xù)講故事。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）內(nèi)容：初讀課文，整體把握。（二）教學(xué)過(guò)程：
1 、讓學(xué)生看老師認(rèn)真書(shū)寫(xiě)題目《會(huì)走路的樹(shù)》，和學(xué)生談話：你們已經(jīng)學(xué)了很多課文，也一定有了不少的讀書(shū)方法，那么，看了這個(gè)題目，你猜猜，它會(huì)寫(xiě)些什么？（調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)嘗試學(xué)習(xí)，談自己所得，提自己所疑）
2 、教師導(dǎo)向：我們通過(guò)對(duì)題目研究交流，初步知道了可能寫(xiě)些什么，也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，那么，這些猜想到底對(duì)不對(duì)，我們的問(wèn)題給怎樣解決，請(qǐng)大家自由讀書(shū)，去請(qǐng)教作者吧。（二年級(jí)快學(xué)完了，不必再出示基本的提示，比如借助拼音了，要讀正確、流利了，用筆圈點(diǎn)批畫(huà)等，他們應(yīng)該有這方面的技能了）。
3 、學(xué)生活動(dòng)：交流初讀感受，老師從整體上相機(jī)板書(shū)。
重點(diǎn)放在對(duì)課文的整體把握以及文中幾個(gè)角色上，讓學(xué)生知道，是寫(xiě)小鳥(niǎo)和馴鹿的事，有三個(gè)角色，注意給多數(shù)人以機(jī)會(huì)。
4 、教師激發(fā)興趣：老師把這三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物請(qǐng)到了教室，（貼出頭像），它們也想聽(tīng)聽(tīng)你們是怎樣講關(guān)于它們的故事，不知你們有信心讀好嗎？（初次激勵(lì)）老師還不大放心，我想再給你們一點(diǎn)提示，留一會(huì)兒時(shí)間，自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，好嗎？（我們要達(dá)到的是學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果）
提示：（ 1 ）讀書(shū)時(shí)要特別留意下面幾個(gè)字詞：早晨、當(dāng)然、美麗、好奇、告別、有趣、好看、大概
（ 2 ）想想，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小鳥(niǎo)和小鹿的故事。
5 、課堂檢測(cè)：（ 1 ）開(kāi)火車讀字詞；重點(diǎn)指導(dǎo)。
（ 2 ）同桌相互讀書(shū)，每人一部分，并給對(duì)方幫助。
（ 3 ）齊讀練習(xí)。（在和大家的一起讀書(shū)中，提高自信，學(xué)習(xí)把握語(yǔ)感）
6 、書(shū)寫(xiě)生字練習(xí)：（每節(jié)課都給學(xué)生提筆練字的時(shí)間，使寫(xiě)字落到實(shí)處，也能照顧到學(xué)生的身心需要）。
教師：我們來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)“麗”和“角”兩個(gè)生字，大家都有寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好呢？
按照三看三練的基本方法書(shū)寫(xiě)：看位置、看筆順、看運(yùn)筆；書(shū)空、描紅、練寫(xiě)。
評(píng)議。
7 、簡(jiǎn)單小結(jié)。
第二課時(shí)
（一）內(nèi)容：讀中理解，積累運(yùn)用。
（二）教學(xué)過(guò)程：
1 、復(fù)習(xí)生字，先讀詞語(yǔ)，然后試著說(shuō)出這個(gè)詞所在句子：早晨、當(dāng)然、美麗、好奇、告別、好看、大概、有趣、陪著、激動(dòng)。（這樣既鞏固了生字，又使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步理解了這些詞的意思）
2 、讀書(shū)填空：你能再讀讀課文，然后在下面的括號(hào)里填上合適的內(nèi)容嗎？
“會(huì)走路的樹(shù)”指的是（ ）。
小組討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。（這里的樹(shù)是指大鹿和小鹿，并且要說(shuō)出理由）
3 、學(xué)生自讀第一部分，拿起筆，把讀懂了的地方做上記號(hào)，以備交流。教師可以適當(dāng)提示：主要是通過(guò)認(rèn)真讀小鳥(niǎo)和大鹿的對(duì)話、活動(dòng)，看從中能知道些什么。
讓學(xué)生充分交流，教師在參與中指導(dǎo)。
小鳥(niǎo)：因其“小”，而把大鹿看成了“小樹(shù)”，因?yàn)樗闹車鷿M是樹(shù)木，而鹿的角與樹(shù)枝相似，但使它想不通的是這棵樹(shù)為什么會(huì)“走來(lái)走去”？于是才產(chǎn)生了好奇心。試著以這種語(yǔ)氣讀讀小鳥(niǎo)的話：“你能讓我爬到你身上坐一坐嗎？”
大鹿：看圖，讀句子，你能感到大鹿對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣呀？可以反復(fù)讀描寫(xiě)它說(shuō)和做的句子去體會(huì)。注意比較讀書(shū)，例如：小鳥(niǎo)是試探的征求意見(jiàn)，而大鹿則是不假思索的說(shuō)“當(dāng)然可以”；小鳥(niǎo)是想“坐一坐”，而大鹿則是帶小鳥(niǎo)“玩了好一會(huì)兒”，并且“天天來(lái)陪小鳥(niǎo)”，“去了許多地方”，“看見(jiàn)了許多有趣的東西”。這樣就不難體會(huì)到大鹿對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，一幅自然界和諧相處的動(dòng)人畫(huà)面立即展現(xiàn)在我們面前。
以關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀寫(xiě)大鹿的句子，同學(xué)互相評(píng)議。
4 、總結(jié)學(xué)法：帶著問(wèn)題讀書(shū)，把寫(xiě)小鳥(niǎo)和“小樹(shù)”的句子多讀讀，多想想，再談?wù)勀銓?duì)他們的看法，最后用讀書(shū)把它的特點(diǎn)讀出來(lái)。
5 、用上面的方法，自學(xué)第二部分。（時(shí)間要充分）
教師創(chuàng)設(shè)情景：我能看到你們都學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，也肯定讀懂了不少，但下面我們先不要說(shuō)出自己的看法，而試著出一個(gè)問(wèn)題，看別人是不是和你一樣也讀懂了。（指導(dǎo)提問(wèn)，組織交流）
要抓住以下重點(diǎn)：（ 1 ）第一部分寫(xiě)小鳥(niǎo)看到的是“一棵金色的小樹(shù)”，在第二部分則寫(xiě)了“一頭美麗的小鹿”，這是為什么？（ 2 ）“你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？”這里為什么用了“也”字？（ 3 ）從小鹿的話里你知道了什么？（ 4 ）想一想，到家以后，他們會(huì)是什么樣子？（續(xù)講故事）
6 、回歸整體，分角色朗讀課文。
7 、抄寫(xiě)課后的第三題。
8 、讓學(xué)生提出還有哪些不理解的地方？
9 、師生共同總結(jié)。
五、教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)采用了“讀導(dǎo)教學(xué)法”，教師能創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直接的、多形式的接觸文本，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。課堂設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）先讀后導(dǎo)，以讀定導(dǎo)。在從題目入手，激發(fā)起學(xué)生的興趣后，立即讓學(xué)生自己去讀書(shū)，嘗試解決問(wèn)題，這既是對(duì)已有方法的鞏固，又符合他們的心理特點(diǎn)。接下來(lái)又讓其暢談初讀感受，在相互交流中初步把握課文。在此過(guò)程中，教師只是在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。
（二）以讀為主，兼顧其他。讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要手段，但只有把讀和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、習(xí)結(jié)合起來(lái)去抓，才能收到比較好的效果。在教學(xué)中，做到了讀批結(jié)合、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合、讀問(wèn)結(jié)合、讀評(píng)結(jié)合。這樣就有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
（三）狠抓落實(shí)，實(shí)中創(chuàng)新。不論是讀書(shū)還是識(shí)字，我們都必須把實(shí)實(shí)在在的練習(xí)落到實(shí)處。在本節(jié)課上，學(xué)生讀書(shū)時(shí)間比較充分，在交流中注意利用兒童差異的寶貴資源，給每個(gè)人進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我還保證了在課堂上安排學(xué)生提筆練字的時(shí)間，也能鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的想象練習(xí)就比較容易收到效果。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
專家評(píng)點(diǎn)：：該教學(xué)設(shè)計(jì)將讀書(shū)指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在課堂上，教師能以學(xué)定教，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)思自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，在語(yǔ)言實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)載
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、設(shè)計(jì)理念 ：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，并為他們提供足夠的閱讀時(shí)間和空間，張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能，自我感悟，形成語(yǔ)感，從而陶冶他們的情操，讓學(xué)生自主發(fā)展，這應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力營(yíng)造開(kāi)放的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，為他們走進(jìn)文本留下足夠的時(shí)間和空間。另外，識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)的重頭戲，為了掃清學(xué)生閱讀障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)，在本節(jié)課我利用大量的時(shí)間來(lái)實(shí)施生字教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、教材說(shuō)明：
《會(huì)走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對(duì)話中可以感受到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與友好，從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、 培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
第一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
（一） 、激趣導(dǎo)入。
師情境導(dǎo)入：（出示樹(shù)林圖片）。2、看了課題你們有什么問(wèn)題？請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)翻到第128頁(yè)，自己讀讀課文，看看這到底是怎么回事呢？ [設(shè)計(jì)意圖：在初讀之前，老師先聯(lián)系生活--哪些樹(shù)會(huì)走路？然后提出學(xué)生感到好奇的問(wèn)題---樹(shù)怎么會(huì)走路呢？然后帶著這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。]
（二）、 初讀課文，檢查生字詞。
1、生自由讀課文，師出示要求，學(xué)生齊讀，明確要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
（2）劃出生字詞
（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、生自由讀，然后小組交流。
3、檢查生字詞：
（1）生齊讀，分讀。
（2）你覺(jué)得哪些字難記？你有什么好方法記住它？
4、檢查讀文
指名分自然段朗讀課文，正音。
過(guò)渡：生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）
(三) 、再讀課文，感知課文大意，理解詞意。
1、學(xué)習(xí)第1--4自然段
（1）、指名讀第1自然段，并聯(lián)系上下文理解“好奇”一詞。讀完后給予簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
（2）、這棵樹(shù)會(huì)怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)呢？請(qǐng)學(xué)生朗讀2—3自然段，讀后回答老師的問(wèn)題。（生自由讀文）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，再通過(guò)自己反復(fù)讀文解決這些質(zhì)疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。]
（3）、他們關(guān)系那么好，就天天在一起不分開(kāi)啦？（引出第4小節(jié)）
2、學(xué)習(xí)第5—9自然段
（1）、“第二年的春天又會(huì)有什么故事發(fā)生呢？”請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地把5-9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么？同時(shí)能聯(lián)系上下文理解“激動(dòng)”一詞。（要求：從書(shū)中找出根據(jù)。生自由朗讀課文，師巡視。）[設(shè)計(jì)意圖：教師放手讓學(xué)生確定品讀的句子，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了他們的主體性。]
（2）、師生比賽讀書(shū)。[設(shè)計(jì)意圖：用比賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的熱情，“騙”學(xué)生多讀書(shū)，力求把課文讀正確、流利，為第二課時(shí)感情文意打基礎(chǔ)。]
（3）、課文學(xué)完了，老師想出題考考小朋友了，請(qǐng)聽(tīng)題：課題中的樹(shù)指的都是誰(shuí)？（相機(jī)出示課件—馴鹿）你認(rèn)為小鳥(niǎo)和他們的關(guān)系如何？
過(guò)渡：我們班同學(xué)真是讓老師佩服，把生字記得這么快，這么準(zhǔn)，書(shū)也讀得美，但不知字寫(xiě)得能不能也讓老師大開(kāi)眼界呢？
（四）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、 師范寫(xiě)“趣”“概”兩個(gè)字（看位置、看筆順、；書(shū)空、描紅、練寫(xiě)。）
2、生先描紅后臨寫(xiě)。（師提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)）
六、 課外作業(yè)
畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和馴鹿圖。
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
教具準(zhǔn)備：
白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”
（老師貼馴鹿爸爸的圖）
2.老師：孩子們，聽(tīng)了朗讀，你有什么感受？
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。
3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù)，十分好奇，小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么？（老師貼小鳥(niǎo)的圖）請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè)，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀）
4.老師：小鳥(niǎo)看到了，小鳥(niǎo)是怎么做的？請(qǐng)孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）
老師：誰(shuí)能用書(shū)上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
（指名讀）
老師：是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，（貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。
（齊讀第2自然段）
老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。
（指名讀）
老師：孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸福快樂(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。
（齊讀第3自然段）
老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂(lè)。可再好的朋友，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。
（學(xué)生4人小組交流）
（全班交流）
老師：是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖）
二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1.老師：一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。（貼小鳥(niǎo)圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)自讀第5～9自然段。
（學(xué)生自讀）
2.老師：小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
（指名讀）
老師：為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢？
（指名說(shuō)）
學(xué)生：小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。
老師：請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？
（指名讀、評(píng)議、推薦讀）
3.老師：小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（指名讀）。
老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
學(xué)生：去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。
老師：再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。
（學(xué)生自讀）
老師：你還知道了什么？
學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。
老師：你從哪里體會(huì)到的？
學(xué)生：我從“常常”這個(gè)詞體會(huì)到的。
（指名讀）
4.老師：當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？
（指名讀、男女生賽讀）
5.老師：小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？
（指名讀、齊讀）
6.老師：是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請(qǐng)孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評(píng)議，評(píng)選“最佳小組”。
（學(xué)生3人小組排練）
7.請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評(píng)判。
（分發(fā)頭飾）
三、拓展、續(xù)講故事。
老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上）小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。
四、總結(jié)全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）
2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下（出示生詞卡片，指名讀詞）
二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）
這篇課文是一個(gè)很好聽(tīng)的故事，故事是從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始的。
1、播放音樂(lè)《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”
2、你們聽(tīng)到這美妙的音樂(lè)和老師的朗讀，腦子里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。
3、有一只小鳥(niǎo)看到會(huì)走路的樹(shù),十分好奇,它說(shuō)了些什么呢?指名讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問(wèn)話,通過(guò)爬, 坐一坐體會(huì)小鳥(niǎo)的心情）
4、小樹(shù)怎么說(shuō)的？又是怎么做的？請(qǐng)小朋友讀一讀第二、三自然段。
問(wèn)：你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？請(qǐng)讀出來(lái)。（感受這棵樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)）
5、終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情怎樣呢？指名回答。
二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）
1、第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么？請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問(wèn)題。
2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹(shù)，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？
3、她會(huì)怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演,其余觀看,評(píng)（發(fā)頭飾）
三、擴(kuò)展延伸，升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你們想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
2、續(xù)講故事
四、學(xué)寫(xiě)“麗”、“角”兩個(gè)生字。
1、觀察“麗”字，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫(xiě)。
2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評(píng)。
3、描紅。注意姿勢(shì)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
23會(huì)走路的樹(shù)
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鳥(niǎo) 小樹(shù)（鹿）
↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣問(wèn) 叫￣￣￣￣￣↘
第二年 小鳥(niǎo) 小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來(lái)激動(dòng)＿＿＿/
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
23會(huì)走路的樹(shù)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。
3、學(xué)會(huì)本課生字：奇，送，能在田字格中將生字寫(xiě)端正。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
2、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）
1、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下（出示生詞早晨 好奇 有趣 陪 美麗 大概 激動(dòng) 角 指名讀詞，擦去拼音后再讀，齊讀）
二、過(guò)渡：小朋友們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這棵會(huì)走路的小樹(shù)就是一頭馴鹿。那小鳥(niǎo)怎么會(huì)認(rèn)為馴鹿是棵會(huì)走路的小樹(shù)呢？讓我們來(lái)仔細(xì)讀讀這個(gè)故事。（板書(shū)：小鳥(niǎo) 馴鹿）
二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）
1、出示第一自然段，請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀一讀。
2、從這句話中你知道了什么？
（給出句型：我知道了 在 ，我覺(jué)得 。）
3、是啊，天真的小鳥(niǎo)也覺(jué)得十分好奇（點(diǎn)紅好奇）
誰(shuí)來(lái)學(xué)著好奇地問(wèn)一問(wèn)？（指名讀）
師評(píng)： 老師從你的聲音中聽(tīng)出了小鳥(niǎo)充滿了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充滿好奇，就更好了。
再試試看。有進(jìn)步了。
讓我們一起來(lái)讀一讀。
4、小樹(shù)聽(tīng)了小鳥(niǎo)的請(qǐng)求，怎么說(shuō)的？怎么做的呢？
（請(qǐng)大家默讀第二自然段）
生回答怎么說(shuō)的：“當(dāng)然可以。來(lái)吧！”師評(píng)：多干脆啊！
生回答怎么做的，點(diǎn)紅“才”，說(shuō)明了什么？（玩的時(shí)間長(zhǎng)）
從這我們可以看出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？ （板書(shū)：友好）
你能通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。
（指名讀，齊讀）
5、出示第三自然段：從這以后，（師引導(dǎo)學(xué)生齊讀）這棵小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。 (點(diǎn)紅天天，陪，）
從“天天”你可以看出什么？（小樹(shù)和小鳥(niǎo)在一起的時(shí)間很多）
老師給大家一個(gè)詞語(yǔ)，出示：形影不離。（師解釋，領(lǐng)讀）
6、師領(lǐng)讀：小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。（點(diǎn)出：去了，許多地方，看見(jiàn)，許多有趣的東西）
那讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì)去哪些地方，會(huì)看見(jiàn)哪些有趣的東西呢？
（1） 出示草原圖及句型，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)講一句話。
齊讀：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去了（綠油油）的草原，看見(jiàn)了（成千上萬(wàn)）的駿馬。
（2） 出示田野圖及句型，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)講一句話
齊讀：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去了（一望無(wú)邊）的田野，看見(jiàn)了（豐收）的莊稼。
（3） 出示大海圖及句型，學(xué)生自己想象。
（4） 只給出句型，學(xué)生展開(kāi)想象。
你們的想象力真豐富！因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友。由此可見(jiàn)，他們的友誼可真深厚啊！
讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌掳伞＃ǔ鍪荆旱?3自然段，齊讀）
7、小朋友的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂(lè)。可再好的朋友，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。這時(shí)候他們的心情怎樣呢？（出示：依依不舍）
你能演一演小鳥(niǎo)，來(lái)向小鹿告別？（生自由說(shuō)，師給予鼓勵(lì)）
多么的不舍啊！我們一起來(lái)讀讀第四自然段吧！
三、精讀感悟第二部分（5—9自然段）
1、出示第5自然段，第二年春天，小鳥(niǎo)飛回來(lái)了。它看到了一頭小鹿，你能用朗讀來(lái)告訴我們，這是一頭什么樣的小鹿嗎？（指名讀）
（點(diǎn)紅：特別）讓我們一起來(lái)把小鹿的美麗讀出來(lái)。
2、出示第6—9自然段。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀小鳥(niǎo)和小鹿的對(duì)話，看看你從中知道了什么？
估計(jì)學(xué)生會(huì)回答：會(huì)走路的樹(shù)就是馴鹿。
（出示講解馴鹿）
難怪小鳥(niǎo)把小鹿當(dāng)作會(huì)走路的樹(shù)了，原來(lái)-引導(dǎo)生說(shuō)出：馴鹿的角和樹(shù)枝太像了。這個(gè)時(shí)候小鳥(niǎo)明白了，會(huì)走路的樹(shù)就是馴鹿。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的第一個(gè)問(wèn)題？（指名讀）
（點(diǎn)紅：也）小鳥(niǎo)問(wèn)：你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？那還有一棵樹(shù)是誰(shuí)呢？這說(shuō)明——小鳥(niǎo)一直想著去年的那棵會(huì)走路的樹(shù)
4、小鹿也問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
你從小鹿的話中知道了什么呢？（去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。）
你還知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。）
哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出呢？（點(diǎn)紅： 常常）
鹿爸爸常常提起小鳥(niǎo)，他們的友誼真深厚啊！（板書(shū)：友誼深厚）
8、這時(shí)候小鳥(niǎo)的心情怎樣？哪個(gè)字可以看出？（點(diǎn)紅：叫）誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？（指名讀）
8、小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？（點(diǎn)紅：感嘆號(hào)，激動(dòng)，指名讀）（出示：激動(dòng)不已）
小鳥(niǎo)和小馴鹿真是激動(dòng)不已啊。讓我們?cè)賮?lái)讀讀5-9自然段，體會(huì)一下它們激動(dòng)的心情。誰(shuí)來(lái)做小鳥(niǎo)，誰(shuí)愿意做小鹿？其余的讀旁白部分。
9、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家快步走去，老師想問(wèn)一下：小鹿干嘛要走這么快啊？（點(diǎn)紅：快步）
小朋友說(shuō)的真好，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（齊讀課文，提醒學(xué)生拿書(shū)的姿勢(shì)）
四、總結(jié)延伸，友情推薦
同學(xué)們讀的可真好，老師聽(tīng)了，都被小鳥(niǎo)和馴鹿之間的深厚友誼給感動(dòng)了。其實(shí)在大自然的懷抱中，還有許多動(dòng)物能和睦相處，過(guò)著幸福的生活，你們可以從課外書(shū)中找一找，讀一讀這樣的故事，感受動(dòng)物之間深厚的友誼。（友情提示）
五、學(xué)寫(xiě)“奇”、“送”兩個(gè)生字。
1、觀察“奇”字，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后師范寫(xiě)，生描紅。
2、觀察“送”字，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后師范寫(xiě)，生描紅。
3、生描紅，臨寫(xiě)。注意姿勢(shì)。
4、反饋，將優(yōu)秀者展示，提倡向他/她學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
到課外書(shū)中找一找，讀一讀關(guān)于動(dòng)物之間深厚友誼的故事。
（友情推薦：《夏洛的網(wǎng)》《塔克的郊外》《歡樂(lè)谷的動(dòng)物們》
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
23會(huì)走路的樹(shù)
小鳥(niǎo) 友好 馴鹿
友誼深厚
《會(huì)走路的樹(shù)》說(shuō)課稿
一、設(shè)計(jì)理念
本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)友愛(ài)、互助團(tuán)結(jié)。課文語(yǔ)言淺顯流暢，生動(dòng)活潑，有情有趣。在設(shè)計(jì)中，，我堅(jiān)持以讀為本，通過(guò)多種方式以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感，并根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“表演”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以演促讀、以讀促悟、以悟激情，努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使課堂充滿生機(jī)活力。
二、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
四、教學(xué)過(guò)程
五、教學(xué)反思
《會(huì)走路的樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美的童話故事。它講述了兩個(gè)小動(dòng)物之間深厚的友誼。這是個(gè)極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動(dòng)的畫(huà)面。因此，我希望我的學(xué)生們能通過(guò)這個(gè)故事讀出兩個(gè)小動(dòng)物之間純潔、美好的友誼。
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一定的情境引出課文的內(nèi)容，作為這個(gè)故事的開(kāi)始，一下子拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離，吸引了他們的注意力，引導(dǎo)他們走入了情境。播放著“樹(shù)”在樹(shù)林里行走的場(chǎng)景，我讓學(xué)生一邊讀著“一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去”這句話，一邊質(zhì)疑，“此時(shí)此刻，你發(fā)現(xiàn)里面的奇怪了嗎？”學(xué)生帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣，小眼睛盯著屏幕，提出問(wèn)題：“小樹(shù)怎么會(huì)走來(lái)走去？平時(shí)我們看到的樹(shù)都是綠色的，它怎么是金色的？”這一問(wèn)，勾起了學(xué)生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥(niǎo)的身上，小鳥(niǎo)此時(shí)對(duì)看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀好小鳥(niǎo)的問(wèn)話，讀出好奇的語(yǔ)氣，從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。
讀，在整個(gè)閱讀教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在學(xué)習(xí)課文的第一部分感受小樹(shù)與小鳥(niǎo)之間那美好的交往時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)讀、體會(huì)，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)朗讀，學(xué)生通過(guò)讀課文，從“好一會(huì)兒、送、天天、許多、有趣”等詞語(yǔ)中體會(huì)出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)、關(guān)心。我引導(dǎo)學(xué)生從“當(dāng)然可以。來(lái)吧！”這句話中體會(huì)小樹(shù)答應(yīng)得多么爽快、干脆和熱情。。又如，在學(xué)習(xí)課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“叫、激動(dòng)、”來(lái)體會(huì)、朗讀之外，我還抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（3個(gè)“！”）來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果，學(xué)生久而久之對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就會(huì)很敏感，能根據(jù)它來(lái)體會(huì)角色的感情，讀出作者的感情。
這節(jié)課中，我還安排了好幾處說(shuō)話訓(xùn)練，如“小樹(shù)陪著小鳥(niǎo)來(lái)到（ ），看到（ ）。”目的是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，來(lái)感受小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間相處得十分快樂(lè)、融洽。從而讀出這種感覺(jué)。又如“小鳥(niǎo)和小樹(shù)告別了，會(huì)說(shuō)些什么呢？”通過(guò)師生的角色對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間那戀戀不舍的告別之情和深厚的友誼，感受到動(dòng)物與動(dòng)物之間的友誼，為理解全文，朗讀全文，打下感情基調(diào)。課文最后有補(bǔ)白的地方“小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……”他門(mén)之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓學(xué)生續(xù)編下去。不僅在這樣的說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，對(duì)全文要傳遞的“情”的主題更加升華了。
“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿情感”，通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把初讀真正落到實(shí)處。本課的生字難寫(xiě)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè)與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。
讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)快提出來(lái)吧。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫(huà)面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢？展開(kāi)你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。
（1）小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸會(huì)怎樣熱情的接待？
（2）小鳥(niǎo)會(huì)怎樣感激馴鹿爸爸
（3）他們還會(huì)談些什么呢？（小鳥(niǎo)回憶馴鹿爸爸過(guò)去帶他玩耍的情景，看到很多東西，增長(zhǎng)了知識(shí)，去年冬天自己的所見(jiàn)所聞…… 小鳥(niǎo)夸獎(jiǎng)起小馴鹿，談起自己的小鳥(niǎo)寶寶，可能小馴鹿和小鳥(niǎo)寶寶成了好朋友……
2、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
3、指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)反思
《會(huì)走路的樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美的童話故事。它講述了兩個(gè)小動(dòng)物之間深厚的友誼。這是個(gè)極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動(dòng)的畫(huà)面。
我的總體設(shè)計(jì)貫穿一個(gè)“讀”，我希望我的學(xué)生們能通過(guò)這個(gè)故事讀出兩個(gè)小動(dòng)物之間純潔、美好的友誼。
在教學(xué)一開(kāi)始,我就設(shè)計(jì)一個(gè)疑問(wèn)：小鳥(niǎo)為什么會(huì)認(rèn)為馴鹿是一棵會(huì)走路的小樹(shù)呢？抓住這個(gè)疑問(wèn)我和同學(xué)們一起來(lái)仔細(xì)學(xué)習(xí)課文，這樣一下子勾起了學(xué)生的好奇之情，吸引了他們的注意力，引導(dǎo)他們走入了情境。并且將這種情感遷移到小鳥(niǎo)的身上，小鳥(niǎo)此時(shí)對(duì)看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀好小鳥(niǎo)的問(wèn)話，讀出好奇的語(yǔ)氣，從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。
又如，在學(xué)習(xí)課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“叫、激動(dòng)、”來(lái)體會(huì)，并抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生分角色來(lái)讀一讀，孩子們一下子就能感受到小鹿認(rèn)出小鳥(niǎo)時(shí)的驚喜、開(kāi)心與激動(dòng)。
這節(jié)課中，我還安排了好幾處說(shuō)話訓(xùn)練，如“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到------，看到------ 。”目的是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，來(lái)感受小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間相處得十分快樂(lè)、融洽。從而讀出這種感覺(jué)。最后，我總結(jié)課文內(nèi)容后，我還向?qū)W生推薦了三本關(guān)于動(dòng)物之間友誼深厚的童話書(shū)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，也讓學(xué)生加深了對(duì)課文主題的理解。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入地理解了課文，但是也存在了一些不足之處，整節(jié)課學(xué)生朗讀很到位了，所以不必花太多時(shí)間一直讀，可以在這個(gè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練,今后我自己一定要在說(shuō)話這方面多下工夫，為以后的寫(xiě)作做好鋪墊。
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
作者：疏金燕 轉(zhuǎn)貼自：池州市貴池區(qū)城西小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：150
全國(guó)閱讀課堂教學(xué)大賽實(shí)錄及評(píng)析：《會(huì)走路的樹(shù)》
池州市貴池區(qū)城西小學(xué) 疏金燕
課前交流
師：考考大家。（板書(shū)：燕）
師：你是怎么認(rèn)識(shí)的。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
生：一年級(jí)時(shí)老師教過(guò)的。
師：再寫(xiě)一個(gè)。（金）
生：一年級(jí)學(xué)過(guò)的。
師：（疏）你怎么認(rèn)識(shí)的？
生：跟媽媽買(mǎi)蔬菜時(shí)認(rèn)識(shí)的。
師：不是蔬菜的蔬。
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師：（寫(xiě)“路”），怎么記住這個(gè)字的。
生：走路的路，是“足”字旁。
【學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上掌握知識(shí)效果會(huì)更明顯，更直接。此處，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法輕松就記住了字形】
跟老師書(shū)空寫(xiě)課題。
師：課文都讀過(guò)了嗎？讀了幾遍？
【“讀了幾遍”的提法似乎沒(méi)有多大的用意】
生：讀過(guò)了，我讀了四遍。
師：有了哪些收獲？
生：我自學(xué)了生字詞。
生：我認(rèn)識(shí)了一頭小鹿。
師：只認(rèn)識(shí)一頭嗎？
生：兩頭馴鹿。
【讓學(xué)生了解自我學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)老師也了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，這是借班上課的一種借鑒】
師：（板書(shū)：馴鹿，貼圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你腦海中的馴鹿。
【這里的提問(wèn)不太妥當(dāng)。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該改成“你所認(rèn)識(shí)的訓(xùn)鹿是什么樣子的？”】
生：馴鹿的頭上長(zhǎng)得像樹(shù)。
師：那是鹿角。
生：我還認(rèn)識(shí)一只美麗的小鳥(niǎo)。
生：我的收獲是小鳥(niǎo)與馴鹿成為了好朋友。
師：給他掌聲，他已經(jīng)知道了課文的內(nèi)容。
師：這節(jié)課還會(huì)有收獲的。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，對(duì)照拼音，讀讀課文。
（生讀課文）
師：我們邊讀邊想，課題與課文有什么關(guān)系。“會(huì)走路的樹(shù)”指什么？
生：小鹿。
師：準(zhǔn)確些。
生：馴鹿。
師：讀的時(shí)候留意生字了嗎？
生：會(huì)。
師：真好，許多同學(xué)都不急著舉手，在默默地讀了，這是一種成熟的學(xué)習(xí)方法。
指名讀。（早晨、好奇、有趣、大概，激動(dòng)、陪）
師：這個(gè)“奇”怎么住。
生：以前學(xué)過(guò)“椅”字，去掉“木”字旁就好了。
生：我們以前學(xué)過(guò)“可”，加上“大”就可以了。
師：“大”有變化嗎？
生：把捺改成點(diǎn)。
師：“趣”怎么記。
生：“取”加上“走”。
生：編個(gè)字迷。一個(gè)“耳朵”哥哥和“又”字弟弟，一起在路上“走”著。
師：這個(gè)字還有什么要提醒同學(xué)們注意的。
生：“捺”改為“點(diǎn)”。
生齊讀。
【低年級(jí)的主要任務(wù)還是應(yīng)該在于認(rèn)讀生字，所以老師在這里花了很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。】
師：生字都認(rèn)識(shí)了，詞也讀熟了，課文會(huì)讀了嗎？
生：會(huì)讀了。
師：一到九自然段誰(shuí)來(lái)讀。
生：讀第一自然段。
師：老師欣賞你的地方時(shí)“――”讀得真好。提出一個(gè)建議，“逗號(hào)”后面要停頓一下。
生：讀第二自然段。
師：誰(shuí)能把引號(hào)里的話再讀一讀。（生讀）這個(gè)字都讀對(duì)了，“好”。
生：讀第三自然段。
師：誰(shuí)跟他來(lái)比一比。
生：讀第四自然段。
師：省略號(hào)換成句號(hào)怎么樣？
生：就不能知道小鳥(niǎo)看到了什么東西了。
生：讀第五、六自然段。
師：從小鳥(niǎo)問(wèn)可以想到前面的哪個(gè)詞語(yǔ)。
生：第七自然段。
師：這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我也留意了。“！”
生：這是感嘆號(hào)。
師：一起把這自然段讀一讀。
【所謂“讀有效”，老師設(shè)計(jì)的這個(gè)，主要是為了教給學(xué)生以方法。同時(shí)也在指導(dǎo)學(xué)生注意了讀書(shū)的方方面面】
生讀。
師：小鳥(niǎo)是在感嘆什么呀。
生：他現(xiàn)在才知道，去年的那棵樹(shù)是它的爸爸。
生：他感到驚奇。去年的樹(shù)，怎么是鹿的爸爸？
生：讀第八、九自然段。
生：請(qǐng)大家翻到練習(xí)五。讀兒歌。
師：這里是表示命令還是感嘆呢。
生：感嘆。
（生齊讀）
師：提出要求，讀課題時(shí)與課文之間稍停頓一下。
師范讀。
【朗讀的“坡度”訓(xùn)練的老師操作的時(shí)候節(jié)奏顯得有些快。第一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是讓學(xué)生先自我閱讀，然后再去集體朗讀。有了個(gè)體的認(rèn)讀，有了個(gè)體的情感體驗(yàn)，才能整體的“推進(jìn)”。第二個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知有了一個(gè)小小的理解之后，再證實(shí)之前應(yīng)該要有一個(gè)“媒介”的引導(dǎo)，要有一個(gè)“借鑒”，這時(shí)就需要教師的范讀作為引領(lǐng)。】
【整個(gè)教學(xué)教師采用了整體認(rèn)讀的方法，層層推進(jìn)，在朗讀中產(chǎn)生效果，在朗讀中得以知識(shí)的內(nèi)化。】