在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會(huì)走路的樹(shù)》教案（通用14篇）
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇1
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會(huì)走路的樹(shù)》教案
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：419
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造————《會(huì)走路的樹(shù)》 -語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)過(guò)程：
一、 設(shè)置懸念 調(diào)動(dòng)情感
1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹(shù)林，鮮花盛開(kāi)的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)，揭題，板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)。齊讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)快提出來(lái)吧。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫(huà)面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知 自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這不是一棵樹(shù)，是馴鹿。”）師：那大家看過(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹(shù)？
大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。
3、 小組合作交流。（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)；
（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。
4、匯報(bào)反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語(yǔ)、長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀。
詞語(yǔ)：美麗 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激動(dòng)
句子：
（2）開(kāi)展“我會(huì)讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說(shuō)。
6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味，故事還沒(méi)有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編。
[“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿(mǎn)情感”，通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把初讀真正落到實(shí)處。]
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 課外拓展
1、 寫(xiě)字。（1）出示5個(gè)生字，認(rèn)讀。想出好辦法記住它們。（2）交流識(shí)字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng)，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。（3）學(xué)生練字，比一比，誰(shuí)寫(xiě)的字最規(guī)范，最美觀。（4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)議。
用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）
一個(gè)春天的（ ），樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，感到非常（ ），于是坐在這棵樹(shù)上去了許多（ ）的地方，最后它才知道那不是樹(shù)，那是（ ）的（ ）。這真是一個(gè)（ ）的故事。
2、 選擇性作業(yè)。（任選一項(xiàng)完成）
（1）抄寫(xiě)積累文中的好詞好句；
（2）畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和小鹿圖；
（3）繼續(xù)朗讀課文。
[本課的生字難寫(xiě)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]三、讀中感悟 放飛想像
（一）、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問(wèn)題。（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂(lè)，師范讀，學(xué)生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫(huà)面？② 指名讀，評(píng)讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫(huà)出有關(guān)的詞句。（2）小組交流。把你畫(huà)下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再議一議，你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣呢？（3）我們開(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì)，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，以及他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)
3、 學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹(shù)，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢？引讀第四自然段。
（1）想像說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。”“終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？……②小鳥(niǎo)是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)。會(huì)說(shuō)些什么話(huà)？會(huì)走路的樹(shù)又會(huì)怎么回答呢？……③任選一句，展開(kāi)想像，自己先練說(shuō)，同桌互說(shuō)，全班交流。
2、 小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹(shù)，結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)嗎？
[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]
（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。
過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹(shù)林里，小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）
3、同桌間對(duì)讀小鳥(niǎo)、馴鹿的對(duì)話(huà)。
4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)戴頭飾表演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：“文貴自得”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美危灰匝荽僮x，使 他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]
四、賞讀全文 續(xù)編故事
1、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢？展開(kāi)你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。
3、指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。
[美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè)與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。]
3、 把這個(gè)故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽(tīng)。
板書(shū)： 會(huì)走路的樹(shù)
早晨 樹(shù)上有小鳥(niǎo)圖 有趣
好奇
美麗 鹿
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇2
《會(huì)走路的樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事。它講述了兩個(gè)小動(dòng)物之間深厚的友誼。這是個(gè)極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動(dòng)的畫(huà)面。
正好我中心校要驗(yàn)收教師對(duì)24字模式的進(jìn)展情況，于是我選擇我的孩子們共同學(xué)習(xí)這篇文章。我的總體設(shè)計(jì)貫穿一個(gè)“讀”，我希望我的學(xué)生們能通過(guò)這個(gè)故事讀出兩個(gè)小動(dòng)物之間純潔、美好的友誼。
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一情境：現(xiàn)在老師已經(jīng)變成了魔術(shù)師，請(qǐng)大家閉上眼睛，一起和老師說(shuō)“我變變變”，知道你現(xiàn)在變成什么了嗎？同學(xué)們有的說(shuō)變成了美麗的小樹(shù)，有的說(shuō)變成了小馴鹿，有的說(shuō)變成了小馴鹿的爸爸。抓住這個(gè)挈機(jī)我讓他們讀課文1至4段，這樣一下子拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離，吸引了他們的注意力，引導(dǎo)他們走入了情境。我讓學(xué)生一邊讀著“一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去”這句話(huà)，一邊質(zhì)疑，學(xué)生帶著疑問(wèn)，提出問(wèn)題：“小樹(shù)怎么會(huì)走來(lái)走去？小樹(shù)怎么是金色的？小樹(shù)怎么不長(zhǎng)樹(shù)葉？”勾起了學(xué)生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥(niǎo)的身上，小鳥(niǎo)此時(shí)對(duì)看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀好小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)，讀出好奇的語(yǔ)氣，從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。
又如，在學(xué)習(xí)課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“叫、激動(dòng)、”來(lái)體會(huì)、朗讀之外，我還抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生演一演，孩子們的想象力真是另人難以置信，他們不僅加上了自己的動(dòng)作，還把文中的話(huà)變成了自己的語(yǔ)言，產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果，感受到小鹿認(rèn)出小鳥(niǎo)時(shí)的驚喜、開(kāi)心與激動(dòng)。
這節(jié)課中，我還安排了好幾處說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，如“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到------，看到------ 。”目的是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，來(lái)感受小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間相處得十分快樂(lè)、融洽。從而讀出這種感覺(jué)。課文最后 “小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……”引導(dǎo)學(xué)生想象他門(mén)之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓學(xué)生續(xù)編下去。不僅在這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的提升。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入地理解了課文，但是也存在了一些不足之處，整節(jié)課學(xué)生朗讀很到位了，所以不必花太多時(shí)間一直讀，可以在這個(gè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo),今后我自己一定要在寫(xiě)字這方面多下工夫（要桂紅）
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)反思
《會(huì)走路的樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情，全文生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。全文通過(guò)小鳥(niǎo)與馴鹿一家兩代人的見(jiàn)面和交談時(shí)發(fā)生的事情，處處流露出它們之間友誼的深厚。因此在鉆研教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，抓住一個(gè)“情”字，課堂的教學(xué)以情為主線(xiàn)，在字里行間中體會(huì)它們之間的友情，在讀中悟情，以情動(dòng)人。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學(xué)課文的2—3小節(jié)時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？從它的所說(shuō)所做中，你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本，自己讀一讀第二、三自然段。學(xué)生自由朗讀后，緊緊抓住“你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣呢？你從哪些詞語(yǔ)或句子中讀懂的？”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在學(xué)生的自讀自悟中，感受小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的情誼。如“我覺(jué)得小樹(shù)很喜歡小鳥(niǎo)，我從小鹿說(shuō)的話(huà)‘當(dāng)然可以。來(lái)吧’讀懂了。”我便指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)，讀出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡。“小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)很關(guān)心、愛(ài)護(hù)，帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家”“小樹(shù)是天天來(lái)陪小鳥(niǎo)的，他們成了好朋友”，讓學(xué)生自由交流，我始終扮演著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀傳情。我們的學(xué)生是一群思維活躍的小精靈，是一群具有豐富想象力的雛鷹。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣，使情感得到了一定的升華，加深了對(duì)課文的理解。
課文第三自然段是這么寫(xiě)的：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了很多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。我抓住兩點(diǎn)讓學(xué)生盡情地聯(lián)想：（1）很多地方；（2）許多有趣的東西。圍繞著這兩點(diǎn)展開(kāi)合理的想象，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的想象空間，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中大膽的想象，把學(xué)生引入一個(gè)自主馳騁的思維空間，把思維訓(xùn)練與語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。小鳥(niǎo)與小樹(shù)之間的情誼體會(huì)的更深了，對(duì)課文的理解也更透徹了。
在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，展開(kāi)合理的想象，如“老馴鹿在家中常常提起小鳥(niǎo)，老馴鹿，你是怎么和你的兒子提起小鳥(niǎo)的？”“小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你的聲音叫的這么響亮，此時(shí)你的心情是怎樣的？我特別想知道你在想什么？”“小鹿啊，小鹿，你為什么那么激動(dòng)，你是怎么想的呀！”讓學(xué)生自然地走進(jìn)不同的角色，替他們說(shuō)話(huà)，體驗(yàn)他們之間的友情，同時(shí)在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，他們之間的友情也逐漸深厚了，學(xué)生的情感也逐漸被激發(fā)了，再通過(guò)學(xué)生的朗讀流露出來(lái)，便達(dá)到了教學(xué)效果。
暨陽(yáng)實(shí)小網(wǎng)志--
海燕
'blog
首頁(yè) 相冊(cè) 標(biāo)簽教學(xué)周記(54)教學(xué)論文(18)教學(xué)文摘(14)
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)反思
海燕 發(fā)表于 2006-2-28 13:18:36
《會(huì)走路的樹(shù)》教后反思
這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、蘊(yùn)涵豐富的童話(huà)故事，跟隨作者的文字，你會(huì)走進(jìn)一個(gè)和諧相處、充滿(mǎn)無(wú)限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯(lián)想，生活的經(jīng)驗(yàn)和文本產(chǎn)生的碰撞激起求知的欲望。
課文分兩部分，一根“情”線(xiàn)緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥(niǎo)和小樹(shù)的初遇。在小鳥(niǎo)看來(lái)，那“小樹(shù)”是金色的，又回“走來(lái)走去”，便產(chǎn)生了好奇，而小樹(shù)則表現(xiàn)了出乎小鳥(niǎo)意料的關(guān)愛(ài)之情，不但同意了小鳥(niǎo)的要求，還帶著它去過(guò)許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥(niǎo)和小樹(shù)的重逢。不過(guò)與前次不同的是小鳥(niǎo)長(zhǎng)成了大鳥(niǎo)，它能感到出現(xiàn)在面前的不是金色的小樹(shù)而是美麗的小鹿，不是樹(shù)的枝杈而是金色的鹿角。小樹(shù)也變了，它是原來(lái)的大鹿的兒子。按理說(shuō)，它們也是初識(shí)，但“會(huì)走路的樹(shù)”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話(huà)表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來(lái)他們有一段對(duì)話(huà)，其中“叫起來(lái)”、“激動(dòng)起來(lái)”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重?cái)⑴f情，再生新情是必然的。本人通過(guò)上課發(fā)現(xiàn)了有如下反思之處：
一、“問(wèn)題”牽引課堂
我在教學(xué)時(shí)力求突破課文的這兩個(gè)難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的：一是感悟馴鹿和小鳥(niǎo)的“情”；二是理解“會(huì)走路的樹(shù)”到底是什么？為了達(dá)到目標(biāo)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題讓學(xué)生問(wèn)答，理解。綜觀我的全課堂，都是以問(wèn)題導(dǎo)入，并用問(wèn)題牢牢地牽住了整個(gè)課堂，同查也牽住了學(xué)生的思維。例如在學(xué)習(xí)第1小節(jié)時(shí)，我用這兩個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里看到了奇怪地一幕是什么呢？小鳥(niǎo)為什么感到很奇怪？學(xué)習(xí)2、3小節(jié)時(shí)，用的是小樹(shù)答應(yīng)小鳥(niǎo)了嗎？你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣？學(xué)習(xí)5~9小節(jié)時(shí)問(wèn)同學(xué)：小鳥(niǎo)回來(lái)后看到了什么？它找到了“會(huì)走路的樹(shù)了嗎”？“會(huì)走路的樹(shù)”到底是什么呢？
從這些問(wèn)題可以看出，它們的作用都是我想來(lái)導(dǎo)入下面的課文，讓學(xué)生去讀課文。其實(shí)這些問(wèn)題有的小朋友在讀過(guò)一遍課文后就已經(jīng)能回答了，而我還在這里卻作為課文研究的重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中找答案。課堂上看似熱鬧了，但多是淺層次的“碎問(wèn)碎答”，學(xué)生的思維品質(zhì)、能力得不到鍛煉，只會(huì)是高耗低效。不僅如此，仔細(xì)研究我的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題意思都一樣的，而我還在課上要求了一遍又一遍。我的課堂已進(jìn)入了專(zhuān)家們所說(shuō)的新課程教學(xué)課堂誤區(qū)之一：以問(wèn)題牽引全文。經(jīng)過(guò)陳校長(zhǎng)的評(píng)課點(diǎn)撥，我覺(jué)得我以后上課還是要多注意，盡量不要用問(wèn)題來(lái)引入下文。其實(shí)有些問(wèn)題完全可以換一種說(shuō)話(huà)的方式，也可以達(dá)到引入下文的效果。問(wèn)題上課并不是不需要，要善于設(shè)置牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題，提問(wèn)應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，激起學(xué)生思維風(fēng)暴：或豁然開(kāi)朗，或浮想聯(lián)翩、或悠然心會(huì)，或怦然心動(dòng)，或各抒己見(jiàn)，或敏于發(fā)現(xiàn)……從而培養(yǎng)它們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，開(kāi)啟學(xué)生的心智。
二、說(shuō)話(huà)設(shè)計(jì)脫離生活實(shí)際。
語(yǔ)文是生活的形式，生活是語(yǔ)文的內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字理解、學(xué)習(xí)、享受生活，交流、記錄、表達(dá)生活。我在課堂中為體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)到了許多地方，看到了許多有趣的東西”這句時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)到了__________，看到__________。這樣可以讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們的想象，把他們的生活中所見(jiàn)、所聞、所想通過(guò)文字來(lái)表述出來(lái)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，為降低難度我出示了一幅大海的圖畫(huà)，讓他們看著畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。備課時(shí)只顧重視自己的設(shè)計(jì)與理念相匹配，而忘了最根本的與生活實(shí)際相符合。馴鹿和小鳥(niǎo)生活在樹(shù)林里，而且它們當(dāng)時(shí)又那么小，它們的生活范圍只可能是在那一片樹(shù)林，它們到達(dá)的地方也只有可能的樹(shù)林里的小溪邊，可能看到小熊、小猴等……而我卻出示了一幅它們不可能達(dá)到的地方：大海，從而給學(xué)生以一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向，接下來(lái)有的學(xué)生說(shuō)它們來(lái)到了草原，來(lái)到了沙漠等，這些都是錯(cuò)誤的，脫離了生活的實(shí)際。
而我也在錯(cuò)誤中也深深地體會(huì)到：教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎瑏?lái)不得半點(diǎn)馬虎，我們?cè)谡n上說(shuō)的每句話(huà)，每個(gè)詞，出示的每一樣?xùn)|西都要經(jīng)過(guò)深思熟慮，因?yàn)檫@些都有可能影響我們孩子的一生。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)偏離重點(diǎn)
我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)放在感悟小鹿和小鳥(niǎo)的友情和理解“會(huì)走路的樹(shù)”上，而忽視了低年級(jí)段的最重要的一個(gè)重點(diǎn)：識(shí)字和寫(xiě)字。沒(méi)有寫(xiě)字的閱讀教學(xué)不是低年級(jí)的閱讀教學(xué)。在我的課上只重視學(xué)生朗讀、理解、感悟課文，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)還沒(méi)來(lái)得及識(shí)字寫(xiě)字。試問(wèn)，這樣的低年級(jí)閱讀課合格嗎？
一次公開(kāi)課，讓我發(fā)現(xiàn)了我許多不足，也學(xué)到了很多很多。上課的過(guò)程真是一個(gè)提高的過(guò)程。
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇3
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
教具準(zhǔn)備：
白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物掛圖、一幅美麗的森林圖。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”
（老師貼馴鹿爸爸的圖）
2.老師：孩子們，聽(tīng)了朗讀，你有什么感受？
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小樹(shù)很美麗。
3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。這時(shí)，一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù)，十分好奇，小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么？（老師貼小鳥(niǎo)的圖）請(qǐng)孩子們翻到課本的128頁(yè)，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評(píng)議、挑戰(zhàn)讀）
4.老師：小鳥(niǎo)看到了，小鳥(niǎo)是怎么做的？請(qǐng)孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）
老師：誰(shuí)能用書(shū)上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
（指名讀）
老師：是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，（貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話(huà)，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。
（齊讀第2自然段）
老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。
（指名讀）
老師：孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸福快樂(lè)的生活。我們一起去感受一下吧。
（齊讀第3自然段）
老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂(lè)。可再好的朋友，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)?人小組里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。
（學(xué)生4人小組交流）
（全班交流）
老師：是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖）
二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。
1.老師：一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。（貼小鳥(niǎo)圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)自讀第5～9自然段。
（學(xué)生自讀）
2.老師：小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。
（指名讀）
老師：為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢？
（指名說(shuō)）
學(xué)生：小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。
老師：請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？
（指名讀、評(píng)議、推薦讀）
3.老師：小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（指名讀）。
老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
學(xué)生：去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。
老師：再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。
（學(xué)生自讀）
老師：你還知道了什么？
學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。
老師：你從哪里體會(huì)到的？
學(xué)生：我從“常常”這個(gè)詞體會(huì)到的。
（指名讀）
4.老師：當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)？
（指名讀、男女生賽讀）
5.老師：小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？
（指名讀、齊讀）
6.老師：是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請(qǐng)孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評(píng)議，評(píng)選“最佳小組”。
（學(xué)生3人小組排練）
7.請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評(píng)判。
（分發(fā)頭飾）
三、拓展、續(xù)講故事。
老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上）小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。
四、總結(jié)全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟?lèi)也應(yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）
2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下（出示生詞卡片，指名讀詞）
二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）
這篇課文是一個(gè)很好聽(tīng)的故事，故事是從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始的。
1、播放音樂(lè)《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”
2、你們聽(tīng)到這美妙的音樂(lè)和老師的朗讀，腦子里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。
3、有一只小鳥(niǎo)看到會(huì)走路的樹(shù),十分好奇,它說(shuō)了些什么呢?指名讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。（出示這句話(huà)）（指導(dǎo)讀好問(wèn)話(huà),通過(guò)爬, 坐一坐體會(huì)小鳥(niǎo)的心情）
4、小樹(shù)怎么說(shuō)的？又是怎么做的？請(qǐng)小朋友讀一讀第二、三自然段。
問(wèn)：你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？請(qǐng)讀出來(lái)。（感受這棵樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)）
5、終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情怎樣呢？指名回答。
二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）
1、第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么？請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問(wèn)題。
2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹(shù)，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？
3、她會(huì)怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演,其余觀看,評(píng)（發(fā)頭飾）
三、擴(kuò)展延伸，升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你們想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
2、續(xù)講故事
四、學(xué)寫(xiě)“麗”、“角”兩個(gè)生字。
1、觀察“麗”字，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫(xiě)。
2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評(píng)。
3、描紅。注意姿勢(shì)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
23會(huì)走路的樹(shù)
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鳥(niǎo) 小樹(shù)（鹿）
↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣問(wèn) 叫￣￣￣￣￣↘
第二年 小鳥(niǎo) 小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來(lái)激動(dòng)＿＿＿/
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇4
23會(huì)走路的樹(shù)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。
3、學(xué)會(huì)本課生字：奇，送，能在田字格中將生字寫(xiě)端正。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
2、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）
1、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下（出示生詞早晨 好奇 有趣 陪 美麗 大概 激動(dòng) 角 指名讀詞，擦去拼音后再讀，齊讀）
二、過(guò)渡：小朋友們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這棵會(huì)走路的小樹(shù)就是一頭馴鹿。那小鳥(niǎo)怎么會(huì)認(rèn)為馴鹿是棵會(huì)走路的小樹(shù)呢？讓我們來(lái)仔細(xì)讀讀這個(gè)故事。（板書(shū)：小鳥(niǎo) 馴鹿）
二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）
1、出示第一自然段，請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀一讀。
2、從這句話(huà)中你知道了什么？
（給出句型：我知道了 在 ，我覺(jué)得 。）
3、是啊，天真的小鳥(niǎo)也覺(jué)得十分好奇（點(diǎn)紅好奇）
誰(shuí)來(lái)學(xué)著好奇地問(wèn)一問(wèn)？（指名讀）
師評(píng)： 老師從你的聲音中聽(tīng)出了小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充滿(mǎn)好奇，就更好了。
再試試看。有進(jìn)步了。
讓我們一起來(lái)讀一讀。
4、小樹(shù)聽(tīng)了小鳥(niǎo)的請(qǐng)求，怎么說(shuō)的？怎么做的呢？
（請(qǐng)大家默讀第二自然段）
生回答怎么說(shuō)的：“當(dāng)然可以。來(lái)吧！”師評(píng)：多干脆啊！
生回答怎么做的，點(diǎn)紅“才”，說(shuō)明了什么？（玩的時(shí)間長(zhǎng)）
從這我們可以看出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？ （板書(shū)：友好）
你能通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。
（指名讀，齊讀）
5、出示第三自然段：從這以后，（師引導(dǎo)學(xué)生齊讀）這棵小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。 (點(diǎn)紅天天，陪，）
從“天天”你可以看出什么？（小樹(shù)和小鳥(niǎo)在一起的時(shí)間很多）
老師給大家一個(gè)詞語(yǔ)，出示：形影不離。（師解釋?zhuān)I(lǐng)讀）
6、師領(lǐng)讀：小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。（點(diǎn)出：去了，許多地方，看見(jiàn)，許多有趣的東西）
那讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì)去哪些地方，會(huì)看見(jiàn)哪些有趣的東西呢？
（1） 出示草原圖及句型，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)講一句話(huà)。
齊讀：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去了（綠油油）的草原，看見(jiàn)了（成千上萬(wàn)）的駿馬。
（2） 出示田野圖及句型，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)講一句話(huà)
齊讀：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去了（一望無(wú)邊）的田野，看見(jiàn)了（豐收）的莊稼。
（3） 出示大海圖及句型，學(xué)生自己想象。
（4） 只給出句型，學(xué)生展開(kāi)想象。
你們的想象力真豐富！因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友。由此可見(jiàn)，他們的友誼可真深厚啊！
讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌掳伞＃ǔ鍪荆旱?3自然段，齊讀）
7、小朋友的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂(lè)。可再好的朋友，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。這時(shí)候他們的心情怎樣呢？（出示：依依不舍）
你能演一演小鳥(niǎo)，來(lái)向小鹿告別？（生自由說(shuō)，師給予鼓勵(lì)）
多么的不舍啊！我們一起來(lái)讀讀第四自然段吧！
三、精讀感悟第二部分（5—9自然段）
1、出示第5自然段，第二年春天，小鳥(niǎo)飛回來(lái)了。它看到了一頭小鹿，你能用朗讀來(lái)告訴我們，這是一頭什么樣的小鹿嗎？（指名讀）
（點(diǎn)紅：特別）讓我們一起來(lái)把小鹿的美麗讀出來(lái)。
2、出示第6—9自然段。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀小鳥(niǎo)和小鹿的對(duì)話(huà)，看看你從中知道了什么？
估計(jì)學(xué)生會(huì)回答：會(huì)走路的樹(shù)就是馴鹿。
（出示講解馴鹿）
難怪小鳥(niǎo)把小鹿當(dāng)作會(huì)走路的樹(shù)了，原來(lái)-引導(dǎo)生說(shuō)出：馴鹿的角和樹(shù)枝太像了。這個(gè)時(shí)候小鳥(niǎo)明白了，會(huì)走路的樹(shù)就是馴鹿。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)的第一個(gè)問(wèn)題？（指名讀）
（點(diǎn)紅：也）小鳥(niǎo)問(wèn)：你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？那還有一棵樹(shù)是誰(shuí)呢？這說(shuō)明——小鳥(niǎo)一直想著去年的那棵會(huì)走路的樹(shù)
4、小鹿也問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
你從小鹿的話(huà)中知道了什么呢？（去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。）
你還知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。）
哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出呢？（點(diǎn)紅： 常常）
鹿爸爸常常提起小鳥(niǎo)，他們的友誼真深厚啊！（板書(shū)：友誼深厚）
8、這時(shí)候小鳥(niǎo)的心情怎樣？哪個(gè)字可以看出？（點(diǎn)紅：叫）誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)？（指名讀）
8、小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？（點(diǎn)紅：感嘆號(hào)，激動(dòng)，指名讀）（出示：激動(dòng)不已）
小鳥(niǎo)和小馴鹿真是激動(dòng)不已啊。讓我們?cè)賮?lái)讀讀5-9自然段，體會(huì)一下它們激動(dòng)的心情。誰(shuí)來(lái)做小鳥(niǎo)，誰(shuí)愿意做小鹿？其余的讀旁白部分。
9、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家快步走去，老師想問(wèn)一下：小鹿干嘛要走這么快啊？（點(diǎn)紅：快步）
小朋友說(shuō)的真好，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（齊讀課文，提醒學(xué)生拿書(shū)的姿勢(shì)）
四、總結(jié)延伸，友情推薦
同學(xué)們讀的可真好，老師聽(tīng)了，都被小鳥(niǎo)和馴鹿之間的深厚友誼給感動(dòng)了。其實(shí)在大自然的懷抱中，還有許多動(dòng)物能和睦相處，過(guò)著幸福的生活，你們可以從課外書(shū)中找一找，讀一讀這樣的故事，感受動(dòng)物之間深厚的友誼。（友情提示）
五、學(xué)寫(xiě)“奇”、“送”兩個(gè)生字。
1、觀察“奇”字，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后師范寫(xiě)，生描紅。
2、觀察“送”字，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后師范寫(xiě)，生描紅。
3、生描紅，臨寫(xiě)。注意姿勢(shì)。
4、反饋，將優(yōu)秀者展示，提倡向他/她學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
到課外書(shū)中找一找，讀一讀關(guān)于動(dòng)物之間深厚友誼的故事。
（友情推薦：《夏洛的網(wǎng)》《塔克的郊外》《歡樂(lè)谷的動(dòng)物們》
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
23會(huì)走路的樹(shù)
小鳥(niǎo) 友好 馴鹿
友誼深厚
《會(huì)走路的樹(shù)》說(shuō)課稿
一、設(shè)計(jì)理念
本課是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)友愛(ài)、互助團(tuán)結(jié)。課文語(yǔ)言淺顯流暢，生動(dòng)活潑，有情有趣。在設(shè)計(jì)中，，我堅(jiān)持以讀為本，通過(guò)多種方式以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感，并根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“表演”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以演促讀、以讀促悟、以悟激情，努力營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力。
二、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
四、教學(xué)過(guò)程
五、教學(xué)反思
《會(huì)走路的樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事。它講述了兩個(gè)小動(dòng)物之間深厚的友誼。這是個(gè)極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動(dòng)的畫(huà)面。因此，我希望我的學(xué)生們能通過(guò)這個(gè)故事讀出兩個(gè)小動(dòng)物之間純潔、美好的友誼。
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一定的情境引出課文的內(nèi)容，作為這個(gè)故事的開(kāi)始，一下子拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離，吸引了他們的注意力，引導(dǎo)他們走入了情境。播放著“樹(shù)”在樹(shù)林里行走的場(chǎng)景，我讓學(xué)生一邊讀著“一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去”這句話(huà)，一邊質(zhì)疑，“此時(shí)此刻，你發(fā)現(xiàn)里面的奇怪了嗎？”學(xué)生帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣，小眼睛盯著屏幕，提出問(wèn)題：“小樹(shù)怎么會(huì)走來(lái)走去？平時(shí)我們看到的樹(shù)都是綠色的，它怎么是金色的？”這一問(wèn)，勾起了學(xué)生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥(niǎo)的身上，小鳥(niǎo)此時(shí)對(duì)看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀好小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)，讀出好奇的語(yǔ)氣，從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。
讀，在整個(gè)閱讀教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在學(xué)習(xí)課文的第一部分感受小樹(shù)與小鳥(niǎo)之間那美好的交往時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)讀、體會(huì)，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)朗讀，學(xué)生通過(guò)讀課文，從“好一會(huì)兒、送、天天、許多、有趣”等詞語(yǔ)中體會(huì)出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)、關(guān)心。我引導(dǎo)學(xué)生從“當(dāng)然可以。來(lái)吧！”這句話(huà)中體會(huì)小樹(shù)答應(yīng)得多么爽快、干脆和熱情。。又如，在學(xué)習(xí)課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“叫、激動(dòng)、”來(lái)體會(huì)、朗讀之外，我還抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（3個(gè)“！”）來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果，學(xué)生久而久之對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就會(huì)很敏感，能根據(jù)它來(lái)體會(huì)角色的感情，讀出作者的感情。
這節(jié)課中，我還安排了好幾處說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，如“小樹(shù)陪著小鳥(niǎo)來(lái)到（ ），看到（ ）。”目的是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，來(lái)感受小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間相處得十分快樂(lè)、融洽。從而讀出這種感覺(jué)。又如“小鳥(niǎo)和小樹(shù)告別了，會(huì)說(shuō)些什么呢？”通過(guò)師生的角色對(duì)話(huà)，讓學(xué)生體會(huì)到小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間那戀戀不舍的告別之情和深厚的友誼，感受到動(dòng)物與動(dòng)物之間的友誼，為理解全文，朗讀全文，打下感情基調(diào)。課文最后有補(bǔ)白的地方“小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……”他門(mén)之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓學(xué)生續(xù)編下去。不僅在這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，對(duì)全文要傳遞的“情”的主題更加升華了。
“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿(mǎn)情感”，通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把初讀真正落到實(shí)處。本課的生字難寫(xiě)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè)與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。
讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)快提出來(lái)吧。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫(huà)面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢？展開(kāi)你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。
（1）小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸會(huì)怎樣熱情的接待？
（2）小鳥(niǎo)會(huì)怎樣感激馴鹿爸爸
（3）他們還會(huì)談些什么呢？（小鳥(niǎo)回憶馴鹿爸爸過(guò)去帶他玩耍的情景，看到很多東西，增長(zhǎng)了知識(shí)，去年冬天自己的所見(jiàn)所聞…… 小鳥(niǎo)夸獎(jiǎng)起小馴鹿，談起自己的小鳥(niǎo)寶寶，可能小馴鹿和小鳥(niǎo)寶寶成了好朋友……
2、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
3、指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)反思
《會(huì)走路的樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事。它講述了兩個(gè)小動(dòng)物之間深厚的友誼。這是個(gè)極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動(dòng)的畫(huà)面。
我的總體設(shè)計(jì)貫穿一個(gè)“讀”，我希望我的學(xué)生們能通過(guò)這個(gè)故事讀出兩個(gè)小動(dòng)物之間純潔、美好的友誼。
在教學(xué)一開(kāi)始,我就設(shè)計(jì)一個(gè)疑問(wèn)：小鳥(niǎo)為什么會(huì)認(rèn)為馴鹿是一棵會(huì)走路的小樹(shù)呢？抓住這個(gè)疑問(wèn)我和同學(xué)們一起來(lái)仔細(xì)學(xué)習(xí)課文，這樣一下子勾起了學(xué)生的好奇之情，吸引了他們的注意力，引導(dǎo)他們走入了情境。并且將這種情感遷移到小鳥(niǎo)的身上，小鳥(niǎo)此時(shí)對(duì)看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀好小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)，讀出好奇的語(yǔ)氣，從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。
又如，在學(xué)習(xí)課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“叫、激動(dòng)、”來(lái)體會(huì)，并抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生分角色來(lái)讀一讀，孩子們一下子就能感受到小鹿認(rèn)出小鳥(niǎo)時(shí)的驚喜、開(kāi)心與激動(dòng)。
這節(jié)課中，我還安排了好幾處說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，如“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到------，看到------ 。”目的是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，來(lái)感受小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間相處得十分快樂(lè)、融洽。從而讀出這種感覺(jué)。最后，我總結(jié)課文內(nèi)容后，我還向?qū)W生推薦了三本關(guān)于動(dòng)物之間友誼深厚的童話(huà)書(shū)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，也讓學(xué)生加深了對(duì)課文主題的理解。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入地理解了課文，但是也存在了一些不足之處，整節(jié)課學(xué)生朗讀很到位了，所以不必花太多時(shí)間一直讀，可以在這個(gè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,今后我自己一定要在說(shuō)話(huà)這方面多下工夫，為以后的寫(xiě)作做好鋪墊。
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)
（1）借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境中，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
朗讀感悟課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)小鳥(niǎo)與馴鹿，熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、錄音機(jī)和磁帶、動(dòng)物頭飾和圖片。
四、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《會(huì)走路的樹(shù)》。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道會(huì)走路的樹(shù)
就是馴鹿（貼圖），它和小鳥(niǎo)（帖圖）成了一對(duì)好朋友。
（二） 品讀課文
體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往
1、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文1~4小節(jié)，找出你認(rèn)為能體現(xiàn)它們友情的語(yǔ)句。
2、你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)它們之間的友情？
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)評(píng)價(jià)。
3、出示第3小節(jié)
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀這小節(jié)，邊讀邊想象畫(huà)面。
（2）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他小朋友閉上眼睛，繼續(xù)想象畫(huà)面。（播放《苗嶺的早晨》音樂(lè)。）
（3）你頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？
（4）小鳥(niǎo)和馴鹿白天形影不離，晚上還一起欣賞夜色，多么快樂(lè)啊！請(qǐng)你們將這種幸福和快樂(lè)反映在臉上，通過(guò)美妙的聲音傳遞給周?chē)娜恕?/p>
齊讀第3小節(jié)。
4、出示第4小節(jié)
（1）有朋友的感覺(jué)真是太好了！可惜啊，天下沒(méi)有不散的宴席，再好的朋友也有分開(kāi)的時(shí)候。教師范讀。
（2）練習(xí)用“我仿佛看到了——————————。”句式練習(xí)說(shuō)分別的場(chǎng)景。
（3）它們就這樣依依不舍地分開(kāi)了。讓我們將這小節(jié)有感情地讀一讀。感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
1、一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的樹(shù)，春天一到便迫不及待地飛了回來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀5～9小節(jié)，要注意體會(huì)對(duì)話(huà)的讀法。
2、出示對(duì)話(huà)，分角色朗讀。
3、你從哪句話(huà)中也體會(huì)到了馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)的友情。
4、同桌分角色練習(xí)表演。
5、指名上臺(tái)表演。下面的同學(xué)做導(dǎo)演，看他們演得怎么樣？
6、評(píng)價(jià):導(dǎo)演們們你們覺(jué)得他們演得怎么樣？
（三）拓展、續(xù)講故事
1、小鳥(niǎo)跟著小鹿來(lái)到了她的家，終于看到了老朋友。這對(duì)分別一年，日思夜想的老朋友終于見(jiàn)面了！它們會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、（出示提示）請(qǐng)同學(xué)們分小組合作，將這個(gè)故事繼續(xù)往下編，看哪組編得最精彩。
3、指名說(shuō)，相機(jī)評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)：同學(xué)們你們真了不起，能在這么短的時(shí)間內(nèi)，編出這么精彩的故事，令老師佩服。其實(shí)在大自然的懷抱中，還有許多動(dòng)物能和睦相處，過(guò)著幸福的生活，你們可以從課外書(shū)中找一找，讀一讀這樣的故事。
5、播放動(dòng)畫(huà)片。
讓我們一起再來(lái)欣賞一下這個(gè)童話(huà)故事，將這對(duì)好朋友的友誼永遠(yuǎn)銘記在心。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
快樂(lè)
小鳥(niǎo)——————馴鹿
和諧
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇6
小鳥(niǎo)到公馴鹿家了，看見(jiàn)一扇門(mén)，上面掛著一張紙：森林鎮(zhèn)森林村22號(hào)馴鹿家。小鹿說(shuō)：“來(lái)敲門(mén)吧，沒(méi)關(guān)系，你來(lái)吧？！”小鳥(niǎo)敲了敲門(mén)。馴鹿打開(kāi)門(mén)，猛地一抬頭，一看，是他多年不見(jiàn)的老朋友，可激動(dòng)了。馴鹿說(shuō)：“你，你是那只藍(lán)色的鳥(niǎo)嗎？”“是，我是！你是那頭漂亮的公鹿嗎？”“是，是！”公鹿激動(dòng)地回答。說(shuō)著，他們兩個(gè)擁抱起來(lái)。小鹿說(shuō)：“爸爸，叔叔，你們都站在這里不累嗎？進(jìn)去坐下吧，一會(huì)還要吃飯。要再不進(jìn)去我媽媽會(huì)擔(dān)心的。”“噢，對(duì)，說(shuō)得對(duì)。”馴鹿爸爸連連點(diǎn)頭。藍(lán)色小鳥(niǎo)一進(jìn)門(mén)，便看到豪華的大廳，空氣中還有一股香味呢！小鹿說(shuō)：“叔叔，我媽媽的手藝可厲害了！我估計(jì)能獲獎(jiǎng)。”藍(lán)色小鳥(niǎo)坐下跟公馴鹿說(shuō)：“對(duì)不起呀！我以前不知道你是公馴鹿，叫你‘會(huì)走路的樹(shù)’，請(qǐng)你原諒。還有，我用臟兮兮的爪子抓在你的角上，沒(méi)有留下腳印吧？沒(méi)有把你金色的角抓疼吧？”“沒(méi)有留下腳印，沒(méi)有抓疼？”公馴鹿回答。“開(kāi)飯了！開(kāi)飯啦！”鹿媽媽大聲喊。小鳥(niǎo)一看：飯菜香香的，顏色又鮮艷。吃完飯后，他們又嘰哩呱啦地談了許多。
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇7
一、設(shè)計(jì)理念 ：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，并為他們提供足夠的閱讀時(shí)間和空間，張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能，自我感悟，形成語(yǔ)感，從而陶冶他們的情操，讓學(xué)生自主發(fā)展，這應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力營(yíng)造開(kāi)放的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，為他們走進(jìn)文本留下足夠的時(shí)間和空間。另外，識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)的重頭戲，為了掃清學(xué)生閱讀障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)，在本節(jié)課我利用大量的時(shí)間來(lái)實(shí)施生字教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、教材說(shuō)明：
《會(huì)走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對(duì)話(huà)中可以感受到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與友好，從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、 培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
第一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
（一） 、激趣導(dǎo)入。
師情境導(dǎo)入：（出示樹(shù)林圖片）。2、看了課題你們有什么問(wèn)題？請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)翻到第128頁(yè)，自己讀讀課文，看看這到底是怎么回事呢？ [設(shè)計(jì)意圖：在初讀之前，老師先聯(lián)系生活--哪些樹(shù)會(huì)走路？然后提出學(xué)生感到好奇的問(wèn)題---樹(shù)怎么會(huì)走路呢？然后帶著這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。]
（二）、 初讀課文，檢查生字詞。
1、生自由讀課文，師出示要求，學(xué)生齊讀，明確要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
（2）劃出生字詞
（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、生自由讀，然后小組交流。
3、檢查生字詞：
（1）生齊讀，分讀。
（2）你覺(jué)得哪些字難記？你有什么好方法記住它？
4、檢查讀文
指名分自然段朗讀課文，正音。
過(guò)渡：生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）
(三) 、再讀課文，感知課文大意，理解詞意。
1、學(xué)習(xí)第1--4自然段
（1）、指名讀第1自然段，并聯(lián)系上下文理解“好奇”一詞。讀完后給予簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
（2）、這棵樹(shù)會(huì)怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)呢？請(qǐng)學(xué)生朗讀2—3自然段，讀后回答老師的問(wèn)題。（生自由讀文）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，再通過(guò)自己反復(fù)讀文解決這些質(zhì)疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。]
（3）、他們關(guān)系那么好，就天天在一起不分開(kāi)啦？（引出第4小節(jié)）
2、學(xué)習(xí)第5—9自然段
（1）、“第二年的春天又會(huì)有什么故事發(fā)生呢？”請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地把5-9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么？同時(shí)能聯(lián)系上下文理解“激動(dòng)”一詞。（要求：從書(shū)中找出根據(jù)。生自由朗讀課文，師巡視。）[設(shè)計(jì)意圖：教師放手讓學(xué)生確定品讀的句子，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了他們的主體性。]
（2）、師生比賽讀書(shū)。[設(shè)計(jì)意圖：用比賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的熱情，“騙”學(xué)生多讀書(shū)，力求把課文讀正確、流利，為第二課時(shí)感情文意打基礎(chǔ)。]
（3）、課文學(xué)完了，老師想出題考考小朋友了，請(qǐng)聽(tīng)題：課題中的樹(shù)指的都是誰(shuí)？（相機(jī)出示課件—馴鹿）你認(rèn)為小鳥(niǎo)和他們的關(guān)系如何？
過(guò)渡：我們班同學(xué)真是讓老師佩服，把生字記得這么快，這么準(zhǔn)，書(shū)也讀得美，但不知字寫(xiě)得能不能也讓老師大開(kāi)眼界呢？
（四）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、 師范寫(xiě)“趣”“概”兩個(gè)字（看位置、看筆順、；書(shū)空、描紅、練寫(xiě)。）
2、生先描紅后臨寫(xiě)。（師提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)）
六、 課外作業(yè)
畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和馴鹿圖。
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 設(shè)置懸念 調(diào)動(dòng)情感
1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹(shù)林，鮮花盛開(kāi)的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)，揭題，板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)。齊讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)快提出來(lái)吧。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么？…… 師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫(huà)面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知 自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這不是一棵樹(shù)，是馴鹿。”）師：那大家看過(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹(shù)？
大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。
3、 小組合作交流。
（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)；
（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。
4、匯報(bào)反饋。
（1）教師出示帶有生字的詞語(yǔ)、長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀。
詞語(yǔ)：美麗 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激動(dòng)
句子
（2）開(kāi)展“我會(huì)讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說(shuō)。
6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味，故事還沒(méi)有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編。
[“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿(mǎn)情感”，通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把初讀真正落到實(shí)處。]
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 課外拓展
1、 寫(xiě)字。
（1）出示5個(gè)生字，認(rèn)讀。想出好辦法記住它們。
（2）交流識(shí)字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng)，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。
（3）學(xué)生練字，比一比，誰(shuí)寫(xiě)的字最規(guī)范，最美觀。
（4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)議。
用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）
一個(gè)春天的（ ），樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，感到非常（ ），于是坐在這棵樹(shù)上去了許多（ ）的地方，最后它才知道那不是樹(shù)，那是（ ）的（ ）。這真是一個(gè)（ ）的故事。
2、 選擇性作業(yè)。（任選一項(xiàng)完成）
（1）抄寫(xiě)積累文中的好詞好句；
（2）畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和小鹿圖；
（3）繼續(xù)朗讀課文。
本課的生字難寫(xiě)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。
四、讀中感悟 放飛想像
（一）、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。
（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問(wèn)題。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。
①播放輕音樂(lè)，師范讀，學(xué)生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫(huà)面？
② 指名讀，評(píng)讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫(huà)出有關(guān)的詞句。
（2）小組交流。把你畫(huà)下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再議一議，你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣呢？
（3）我們開(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì)，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，以及他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)。
3、 學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹(shù)，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢？引讀第四自然段。
（1）想像說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。”“終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……”
（2）啟發(fā)想像
①假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？……
②小鳥(niǎo)是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)。會(huì)說(shuō)些什么話(huà)？會(huì)走路的樹(shù)又會(huì)怎么回答呢？……
③任選一句，展開(kāi)想像，自己先練說(shuō)，同桌互說(shuō)，全班交流。
2、 小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹(shù)，結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)嗎？
學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。
過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹(shù)林里，小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）
3、同桌間對(duì)讀小鳥(niǎo)、馴鹿的對(duì)話(huà)。
4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)戴頭飾表演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：“文貴自得”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美危灰匝荽僮x，使 他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。
五、賞讀全文 續(xù)編故事
1、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢？展開(kāi)你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。
3、指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。
美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè)與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
會(huì)走路的樹(shù)
早晨 樹(shù)上有小鳥(niǎo)圖 有趣
好奇
美麗 鹿角
馴鹿圖
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對(duì)話(huà)時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過(guò)合作學(xué)習(xí)，探討交流的形式，想象說(shuō)話(huà)。
3.通過(guò)感受相處時(shí)的快樂(lè)，分別時(shí)的不舍，初步體會(huì)動(dòng)物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對(duì)話(huà)時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)動(dòng)物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。馴鹿，小鳥(niǎo)頭飾。
一、設(shè)置懸念 調(diào)動(dòng)情感
師板書(shū)：樹(shù)。（生齊讀。）生活中你都見(jiàn)過(guò)哪種樹(shù) 生活就是我們學(xué)習(xí)的大課堂，生活中同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多樹(shù)。今天這節(jié)課老師再讓大家認(rèn)識(shí)一種特別的樹(shù)。師板書(shū)完課題。（會(huì)走路的樹(shù)）指名讀，齊讀。剛才讀課題的時(shí)候有些同學(xué)滿(mǎn)臉疑惑，你有什么問(wèn)題嗎 生提問(wèn)題。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì)走路呢 會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么 ……師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧。
[設(shè)計(jì)意圖：在初讀之前，先聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)，然后提出學(xué)生感到好奇的問(wèn)題---樹(shù)怎么會(huì)走路呢 然后帶著這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。]
二、 初讀課文，整體感知。
1.生自由讀課文，師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字自己想辦法記住。難讀的句子多讀幾遍。讀完后標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.檢查生字詞
（1）看課后生字表，同桌互相檢查。
（2）課件出示詞語(yǔ)。自由讀，指名讀，齊讀，男女生分讀等。
（3）課件出示生字。開(kāi)火車(chē)讀。學(xué)習(xí)生字不光要記住字音，還要記住字形。你有什么好方法記住它同桌交流。你覺(jué)得哪個(gè)字難記 大家一起想辦法。重點(diǎn)指導(dǎo)"趣，激，概。"
（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"概".先讓學(xué)生觀察田字格中的"概",說(shuō)說(shuō)你要提醒大家怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。師范寫(xiě)，指導(dǎo)，生描紅，臨寫(xiě)。
3.檢查讀文
過(guò)渡：生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們的好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更正確，更流利。指名分自然段朗讀課文，正音。
4.讀了課文，你知道"會(huì)走路的樹(shù)"指的是誰(shuí) 誰(shuí)把他當(dāng)成會(huì)走路的樹(shù) 指名說(shuō)，出示馴鹿的圖片。仔細(xì)觀察，你知道小鳥(niǎo)為什么會(huì)把馴鹿當(dāng)成會(huì)走路的樹(shù)嗎 指名說(shuō)。這篇課文講的就是小鳥(niǎo)和馴鹿之間發(fā)生的故事，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，必須扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好。本課的生字比較難寫(xiě)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。課堂上讓學(xué)生想辦法記住生字，獨(dú)立觀察生字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。]
三、讀中感悟 放飛想像
（一）學(xué)習(xí)第1--4自然段
1.指名讀第1自然段。讀了第一自然段你知道了什么指名說(shuō)。結(jié)合學(xué)生的回答理解"好奇"一詞。小鳥(niǎo)，你在好奇什么能把你的好奇讀出來(lái)嗎 指名讀。讀完后給予簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。是呀，多奇怪的樹(shù)啊，金色的，還會(huì)走路，鳥(niǎo)兒們，你們喜歡他嗎 把你的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀告訴大家。指名讀。讓我們一起來(lái)好奇地問(wèn)問(wèn)小樹(shù)吧。齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，再通過(guò)自己反復(fù)讀文解決這些質(zhì)疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。]
2.這棵樹(shù)會(huì)怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)呢 請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二，三自然段，看你能發(fā)現(xiàn)什么。
交流。你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣呢 從哪些句子或詞語(yǔ)中看出來(lái)的
①生談：重點(diǎn)抓住"當(dāng)然可以好一會(huì)兒送天天許多許多"等詞語(yǔ)體會(huì)小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間深厚的友情。師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
②啟發(fā)想像：假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西 會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí) ……假如你是這棵小樹(shù)，你會(huì)帶著小鳥(niǎo)走過(guò)哪些美麗的地方 見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西
③我們開(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì)，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心，愛(ài)護(hù)，以及他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)。指名讀。齊讀。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢 引讀第四自然段。
啟發(fā)想像：小鳥(niǎo)，就要離開(kāi)"天天陪你"一起玩的小樹(shù)了，你想對(duì)他說(shuō)些什么 小樹(shù)，你又會(huì)怎么回答呢 指名說(shuō)。孩子們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)，讀出它們的依依不舍。
4.老師好感動(dòng)啊！偶然的相遇讓你們成了好朋友，享受著友情帶來(lái)的幸福快樂(lè)！孩子們，讓我們?cè)俅锡R讀課文1—4自然段，感受這幸福和快樂(lè)吧！
5.小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹(shù)，與他結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵"小樹(shù)"是誰(shuí)嗎
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]
（二）學(xué)習(xí)課文五至九自然段。
1.過(guò)渡：第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她又發(fā)現(xiàn)了什么呢 請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地把5-9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么
[設(shè)計(jì)意圖：教師放手讓學(xué)生確定品讀的句子，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了他們的主體性。]
2.交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）重點(diǎn)抓住"常常提提，叫起來(lái)，激動(dòng)"等詞語(yǔ)體會(huì)小鳥(niǎo)與馴鹿爸爸之間的深厚友情。
3.同學(xué)們真了不起，從他們的對(duì)話(huà)中讀懂了這么多。這段對(duì)話(huà)多么生動(dòng)有趣，想不想分角色讀讀 要想讀好每個(gè)角色，可以結(jié)合文中的插圖，想想他們的心情，該用什么樣的語(yǔ)氣讀。還可以加上表情和動(dòng)作。同桌練習(xí)。
4.請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)表演，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5.師生合作邊表演邊朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖："文貴自得",鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美危灰匝荽僮x，使他們學(xué)得活潑，主動(dòng)。]
四、賞讀全文 續(xù)編故事
1.請(qǐng)小朋友們?cè)倜烂赖刈x一遍課文，再次感受小鳥(niǎo)和馴鹿之間深厚的友情吧。
2.從同學(xué)們的朗讀中，老師聽(tīng)出濃濃的友情溫暖著小鳥(niǎo)的心，溫暖著馴鹿的心，也溫暖著我們的心。美麗的小馴鹿帶著小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢 展開(kāi)你們想像的翅膀，續(xù)編這個(gè)故事吧。把這個(gè)故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以和爸爸媽媽一起表演這個(gè)故事。看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)，有趣。
[設(shè)計(jì)意圖：美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè)與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。]
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、感受馴鹿與小鳥(niǎo)之間的快樂(lè)與和諧，受到馴鹿與小鳥(niǎo)真摯、美好情感的熏陶，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)與人友好相處，真誠(chéng)相待。
4、學(xué)會(huì)寫(xiě)“麗、角、”2個(gè)字。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受馴鹿與小鳥(niǎo)之間的快樂(lè)與和諧，受到馴鹿與小鳥(niǎo)真摯、美好情感的熏陶，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)與人友好相處，真誠(chéng)相待。
三、教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：現(xiàn)在還沒(méi)開(kāi)始上課。咱們聊聊天，說(shuō)說(shuō)話(huà)，好嗎？
小朋友們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？我是------ 你們都記得我，真讓我高興。
雖然我們只見(jiàn)了一次面，可我覺(jué)得呀，我們已經(jīng)是好朋友了。
知道嗎？有一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的就是這個(gè)意思。它叫“一見(jiàn)如故”（板書(shū)）
通過(guò)剛才的接觸，汪老師發(fā)現(xiàn)二（6）的小朋友個(gè)個(gè)遵守紀(jì)律，喜愛(ài)讀書(shū)，上課積極發(fā)言，聲音響亮。你們個(gè)個(gè)都是最棒的，要有信心。相信自己?jiǎn)幔?/p>
一 、導(dǎo)入：
小朋友們，在草木茂盛的樹(shù)林，在鮮花盛開(kāi)的草地。（貼圖）就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)了……小朋友們，小鳥(niǎo)看到了什么？原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)。板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)。此時(shí)小鳥(niǎo)的心情怎樣？（驚奇、激動(dòng)、高興）指名二人讀。齊讀課題。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)優(yōu)美童話(huà)故事吧。
二、新課：
引讀：故事從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始。一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里自由自在地走來(lái)—走—去。
（一）學(xué)習(xí)1——4自然段。
1、這時(shí)，一只小鳥(niǎo)看到了這棵會(huì)走路的樹(shù)，非常好奇，它問(wèn)了些什么呢？自由地讀一讀。
誰(shuí)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？評(píng)：老師聽(tīng)出這只小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了好奇心。
還有誰(shuí)來(lái)讀？ 評(píng)：老師從你的聲音中聽(tīng)出了小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充滿(mǎn)好奇，就更好了。
再試試看。 評(píng)：有進(jìn)步了。
還有誰(shuí)想讀？ 評(píng)：聲音好聽(tīng)，表情豐富。
讓我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。
2、小鳥(niǎo)這樣問(wèn)了，小樹(shù)怎么說(shuō)的呢？（出示：“當(dāng)然可以，來(lái)吧）） 齊讀。
誰(shuí)來(lái)做小樹(shù)說(shuō)一說(shuō)。評(píng)：小樹(shù)干脆、熱情。
你再讀讀看。評(píng)：真干脆、真熱情。
還有誰(shuí)想讀？評(píng)：也干脆、也熱情。（或再干脆、再熱情些。）
還有誰(shuí)想和他比賽？ 評(píng)：多么干脆，多么熱情。
3、 誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)和小樹(shù)讀一讀他們的對(duì)話(huà)？
小鳥(niǎo)和小樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)，眼睛是互相看著對(duì)方的。好，小鳥(niǎo)開(kāi)始問(wèn)了
評(píng)：不錯(cuò)，要是一邊說(shuō)話(huà)，一邊做動(dòng)作就更好了。
還有誰(shuí)想試試？加上你的動(dòng)作、表情。
評(píng)：表演得十分投入。
還有誰(shuí)來(lái)試試？那么多小朋友都想。那我們這兩組的小朋友做小鳥(niǎo)，那兩組的小朋友做小樹(shù)。看誰(shuí)表演得最像？
4、小樹(shù)這樣說(shuō)了，又是怎么做的呢?自由讀。
師引：哦，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了---好一會(huì)兒，還把他---送回家，
第一次見(jiàn)面，就成了好朋友，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫什么來(lái)著？那叫----一見(jiàn)如故。
5、過(guò)渡：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)就玩了這一次嗎？
（出示句子：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。） 指名讀。
師引：從這以后，這棵樹(shù)----天天—來(lái)陪小鳥(niǎo)，每天都來(lái)陪小鳥(niǎo)呀。小鳥(niǎo)跟著他去了---許多--地方，看見(jiàn)了---許多---有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。
有趣是什么意思？你覺(jué)得哪些東西很有趣或做哪些事很有趣？
6、小樹(shù)跟著小鳥(niǎo)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)小朋友們展開(kāi)想象的翅膀，在一起用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（出示句式）小鳥(niǎo)跟小樹(shù)去了——看見(jiàn)了——，他們?nèi)チ恕匆?jiàn)了——，他們?nèi)チ恕匆?jiàn)了——他們?cè)谝黄稹?/p>
閉上眼睛，跟著小樹(shù)和小鳥(niǎo)展開(kāi)想象。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到了竹林，看到了蒼翠挺拔的竹子。來(lái)到了田野，看到了金黃燦爛的油菜花。他們又來(lái)到了小溪邊，看到了漽漽涓流的溪水。他們來(lái)到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。他們還看到了溫柔寧?kù)o的湖泊，美麗如畫(huà)的夕陽(yáng)。
你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣啊？（板書(shū)：小鳥(niǎo) 熱情友好） 讓我們?cè)僮x這句話(huà)，讀出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的熱情友好，他們的感情深厚。
7、過(guò)渡：是呀！天長(zhǎng)日久的交往，小鳥(niǎo)與會(huì)走路的樹(shù)結(jié)下了深厚的友誼，這樣一對(duì)形影不離的好朋友，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)“ 天天陪他”一起玩的小樹(shù)，這時(shí)，你的心情如何呢？小鳥(niǎo)是怎樣與這棵會(huì)走路的樹(shù)告別的？他們之間會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們與自己的同桌一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演這感人的一幕。同桌可以互相說(shuō)一說(shuō)，也可以分角色演一演，還可以配上動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的情感。(指名表演)
小鳥(niǎo)（低頭、傷心的）：會(huì)走路的樹(shù)，和你在一起我過(guò)得很快樂(lè)，可是……（稍停）我已經(jīng)長(zhǎng)大，要飛到南方去過(guò)冬，我們要分別了。（傷心地哭）
小樹(shù)：小鳥(niǎo)，別哭了，別哭了，我也舍不得你走，可是，為了你能安全的過(guò)冬，為了你能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)與閱歷，你去吧！我會(huì)想你的！
小鳥(niǎo)：我也會(huì)想你的，再見(jiàn)、再見(jiàn)……（小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)頭飛回座位）
小樹(shù)：再見(jiàn)、再見(jiàn)……（久久凝視著小鳥(niǎo)飛走的方向）
掌聲已經(jīng)告訴我們，剛才兩位小朋友的精彩表演。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)就這樣戀戀不舍地告別了。
（二）學(xué)習(xí)5——9自然段。
1、第二年春天，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時(shí)一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。
2、小鳥(niǎo)和小鹿之間還有一段有趣的對(duì)話(huà)呢，想了解嗎？趕快打開(kāi)書(shū)129頁(yè)，自由地讀一讀6—9自然段，看看他們說(shuō)了些什么?
再讀一遍，這一遍讀什么呢?就直接讀對(duì)話(huà)，旁白的地方就不要讀了。兩人為一組，一人做小鳥(niǎo)，一人做小鹿。自由分配，看看哪桌同學(xué)最會(huì)合作。
3、指導(dǎo)讀：
（1） 準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
指導(dǎo)1：你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？為什么用了一個(gè)“也”字呢？（去年見(jiàn)過(guò)這樣的樹(shù)，今年又見(jiàn)到了。）哦，今年又遇到，讓小鳥(niǎo)既好奇，更感到驚喜。所以問(wèn)了，齊讀：你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？
指導(dǎo)2：聽(tīng)了他的話(huà)，你知道小鹿是誰(shuí)了嗎？（小鳥(niǎo)一下子明白了自己的好朋友原來(lái)是這只小鹿的爸爸）
小鳥(niǎo)一下子明白了自己的好朋友原來(lái)是這只小鹿的爸爸，他多激動(dòng)，多興奮癌情不自禁的叫起來(lái)。齊讀。
再激動(dòng)，再興奮些，學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子叫起來(lái)。再讀。
指導(dǎo)3： 聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，小鹿你又知道小鳥(niǎo)是誰(shuí)了嗎？（這只小鳥(niǎo)真的是爸爸的好朋友。）你還知道了什么（小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)）從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（常常）
小結(jié)：原來(lái)這只小鳥(niǎo)真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸馬上就能見(jiàn)到好朋友了。小鹿也特別地激動(dòng)興奮。他連忙說(shuō)------
評(píng)：誰(shuí)會(huì)更激動(dòng)地讀。
（2）如果誰(shuí)要是能加上表情動(dòng)作表演出來(lái)就更厲害了。指名再讀。真不錯(cuò)，表演得繪聲繪色。一定有小朋友在下決心超過(guò)他們。還有誰(shuí)和他們比一比。好多人都想和他倆比試比試。
（3）那老師給你們每人一次展示的機(jī)會(huì)。女生來(lái)做小鳥(niǎo)，男生來(lái)做小鹿，看誰(shuí)表演得最像。評(píng)：讀得真好！
4、（1）現(xiàn)在大家明白了題目《會(huì)走路的樹(shù)》是誰(shuí)了吧？（板書(shū)：馴鹿）
馴鹿大家了解嗎？（想對(duì)馴鹿有更多的了解嗎？）來(lái)看看。 出示馴鹿圖。
介紹：這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因?yàn)轳Z鹿長(zhǎng)得很特別，又被人們稱(chēng)為“四不象”。他的性情特別得溫順。
（2）課文對(duì)他們的描寫(xiě)非常優(yōu)美，讓我們來(lái)品讀這兩句話(huà)，把它美美地讀一讀。
賞讀美句：
a春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。（你的朗讀讓老師仿佛看到了那棵悠閑地小樹(shù)）
b一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。（試讀——指名讀）
（3）課文中不僅這兩句寫(xiě)得很美，整篇課文都寫(xiě)得很美，馴鹿和小鳥(niǎo)的友誼多么深厚呀，他們之間的故事又是多么有意思，請(qǐng)小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文，老師給你們配上音樂(lè)。
5、延伸：馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友們發(fā)揮想像編個(gè)好聽(tīng)的故事，下節(jié)課我們開(kāi)個(gè)故事表演會(huì)。希望大家充分準(zhǔn)備，下節(jié)課帶來(lái)精彩的故事表演。
6、學(xué)習(xí)生字:“麗、角”
描紅、臨寫(xiě)。
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。
3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字和生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受角色的思想感情，體會(huì)人與人之間的友好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
光盤(pán)、卡片、頭飾
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、板書(shū)、樹(shù)。齊讀
2、你們知道有哪些樹(shù)呢？
3、你們知道這種樹(shù)嗎？（板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)）
交流：這是一棵什么樣的樹(shù)？
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡：這是個(gè)多么有趣的故事啊！它就在我們的語(yǔ)文書(shū)上，讓我們?cè)賮?lái)看看書(shū)，自己讀讀。
1、學(xué)生自由練讀課文。自讀要求
（1）借助拼音，通讀課文。
（2）畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象字義。
2、同桌合作，互讀互評(píng)：一讀的時(shí)候是否注意到了生字的字音，二是否把句子讀通順了。
3、交流合作情況，推薦出幾名代表朗讀全文。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這篇童話(huà)講了幾年的事？提到了哪些小動(dòng)物？
三、精讀課文，深入理解
1、交流：這個(gè)故事寫(xiě)了幾年的事？講了哪幾個(gè)小動(dòng)物？
2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。
3、精讀第一部分
（1）第一部分寫(xiě)了什么？
（2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開(kāi)始他們認(rèn)識(shí)嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？認(rèn)識(shí)后他們又做了些什么？
（3）合上書(shū)本，交流討論結(jié)果。
（4）從這第一天的交往中，小樹(shù)給你留下了什么印象？為什么？
（5）帶著理解，用美妙的朗讀來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對(duì)話(huà)。
（6）過(guò)渡：馴鹿不光是第一天對(duì)小鳥(niǎo)這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥(niǎo)呢！
（7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（8）他帶小鳥(niǎo)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西，你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬兀匆?jiàn)了什么有趣的東西嗎？
（9）交流
4、小結(jié)：小朋友設(shè)想的真好。是啊，這只剛出生的小鳥(niǎo)和這棵友好的小樹(shù)，玩了許多的地方，見(jiàn)識(shí)了各種有趣的東西，它們相處的多好呀！后來(lái)發(fā)生什么事了呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)初步學(xué)習(xí)了課文，并仔細(xì)閱讀了第一部分。請(qǐng)小朋友回憶一下，第一部分講了些什么？
二、精讀課文，深入體會(huì)
過(guò)渡：終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)不得不分開(kāi)，因?yàn)樾▲B(niǎo)要——飛往遠(yuǎn)方過(guò)冬。于是，小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)告別，你們猜猜看，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。
1、學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生、老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)
2、雖然這只小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，可是，它知道天天陪它的那棵會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)了嗎？你從什么地方看出？
3、結(jié)合小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情，指導(dǎo)訓(xùn)練第六自然段小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)。
4、這棵會(huì)走路的樹(shù)又是怎么說(shuō)的呢？齊讀第七自然段。
5、從小訓(xùn)鹿的話(huà)中，你知道了什么？
小鳥(niǎo)聽(tīng)了恍然大悟，而且他還非常——激動(dòng)、興奮。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只激動(dòng)的小鳥(niǎo)？
能夠見(jiàn)到久違老友的兒子，這是多么巧的事情啊！小鳥(niǎo)興奮極了，小馴鹿也特別激動(dòng)，你知道老師是怎么知道的嗎？
三個(gè)小朋友為一組，自由結(jié)合，分角色朗讀表演第五至第九自然段。
三個(gè)學(xué)生到前面表演，其余小朋友觀看、評(píng)判。
三、續(xù)講故事，激發(fā)潛能
1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
2、續(xù)講故事
3、總結(jié)：大自然美好而和諧，它像萬(wàn)花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動(dòng)想象的翅膀，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會(huì)說(shuō)：我們還想編出更多的故事呢，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們回家后，繼續(xù)設(shè)計(jì)屬于自己的童話(huà)城堡，請(qǐng)可愛(ài)的動(dòng)物們?nèi)プ隹汀Ｈ缓蟀涯憔幍墓适聛?lái)講給大家聽(tīng)，好嗎？
第三課時(shí)
一、故事交流大會(huì)
1、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們有幾位小朋友給我們帶來(lái)了精彩的故事。由于時(shí)間限制，其他小朋友的還沒(méi)有來(lái)得及展示。現(xiàn)在，就請(qǐng)你們把你童話(huà)城堡里的動(dòng)物們請(qǐng)出來(lái)亮亮相吧？
2、學(xué)生四人一小組，交流自己續(xù)編的故事，并推選出一位講的的。
3、交流
二、識(shí)寫(xiě)比賽
1、出示：“晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激。”（認(rèn)讀）
2、描筆順，邊描邊想
3、集體交流，1分鐘快速記憶。
4、簡(jiǎn)單檢查，比比誰(shuí)記得最快、最準(zhǔn)。
5、《習(xí)字冊(cè)》描紅、仿影、練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：186
《會(huì)走路的樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-----《會(huì)走路的樹(shù)》，這可不是一般的樹(shù)呀，再讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
1、 過(guò)渡：這篇課文是一個(gè)優(yōu)美的童話(huà)故事，故事從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始。（課件）一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里自由自在地走來(lái)—走—去。
2、 這時(shí)，一只小鳥(niǎo)看到了這棵會(huì)走路的樹(shù)，非常好奇，它問(wèn)了些什么呢？（出示句子：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）
（1）自由地讀一讀。
（2）誰(shuí)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？ （小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了好奇心）。
（3）指名讀
（4）讓我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。
3、小鳥(niǎo)這樣問(wèn)了，小樹(shù)怎么說(shuō)的呢？（出示：“當(dāng)然可以，來(lái)吧！”）
（1）自由讀一讀。
（2）誰(shuí)來(lái)做小樹(shù)說(shuō)一說(shuō)。（小樹(shù)干脆、熱情）。
（2）你再讀讀看。 （真干脆、真熱情）。
（3）還有誰(shuí)想讀？
（4）還有誰(shuí)想和他比賽？ 評(píng)：多么干脆，多么熱情。
4、誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo)和小樹(shù)讀一讀他們的對(duì)話(huà)？
（1）你想做小鳥(niǎo)還是小樹(shù)？（指名對(duì)話(huà)）
（2）小鳥(niǎo)和小樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)，眼睛是互相看著對(duì)方的。好，小鳥(niǎo)開(kāi)始問(wèn)了
（3）還有誰(shuí)想試試？加上你的動(dòng)作、表情。
（4）還有誰(shuí)來(lái)試試？那么多小朋友都想。那我們左邊兩組小朋友做小鳥(niǎo)，右邊兩組小朋友做小樹(shù)。看誰(shuí)表演得最像？
5、小樹(shù)這樣說(shuō)了，又是怎么做的呢?(出示句子：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。)
（1）自由讀。
（2）師引：哦，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了---好一會(huì)兒，還把他---送回家，
（3）第一次見(jiàn)面，就成了好朋友，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫什么來(lái)著？那叫----一見(jiàn)如故。
（4）誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？ （玩了好一會(huì)兒，好長(zhǎng)的時(shí)間啦。還送他回家，對(duì)小鳥(niǎo)多好啊）
（5）還有誰(shuí)來(lái)讀好它？ 過(guò)渡：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)就玩這一次嗎？
6、（出示句子：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。）
（1）自由讀。
（2） 師引：從這以后，這棵樹(shù)----天天—來(lái)陪小鳥(niǎo)，每天都來(lái)陪小鳥(niǎo)呀。小鳥(niǎo)跟著他去了---許多--地方，看見(jiàn)了---許多---有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。
（3） 你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣啊？
（板書(shū)：小鳥(niǎo) 熱情友好）
（4） 指導(dǎo)讀:小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)這么熱情友好，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（5）指名讀，抓住重點(diǎn)詞來(lái)用心地體會(huì)。齊讀。
7、 小樹(shù)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？
（1）小朋友們展開(kāi)想象的翅膀，在一起用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（出示句式）
（2）交流（小朋友們真是想象豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。還想不想知道他們又去了什么地方？）
（3）出示畫(huà)面。
小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到了竹林，看到了蒼翠挺拔的竹子。
來(lái)到了田野，看到了金黃燦爛的油菜花。
他們又來(lái)到了小溪邊，看到了漽漽涓流的溪水。
來(lái)到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。
他們還看到了溫柔寧?kù)o的湖泊，美麗如畫(huà)的夕陽(yáng)。
8、 這些景色美嗎？小鳥(niǎo)和小樹(shù)當(dāng)時(shí)玩的時(shí)候的心情一定非常的---高興。
他們玩得多開(kāi)心啦，讓我們一起記住他們那快樂(lè)的時(shí)光。拿起書(shū)齊讀1、2、3自然段。
9、 快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫。小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他要向這棵樹(shù)告別。他們就要分別了，一定有許多話(huà)要說(shuō)。如果老師就是那棵小樹(shù)，你們就是快要飛走的小鳥(niǎo)，想對(duì)我說(shuō)什么？
（回答：對(duì)小樹(shù)說(shuō)話(huà)，首先要喊一聲小樹(shù)呀。）
三、 學(xué)習(xí)第二部分
1、 過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)戀戀不舍地告別了。
（出示畫(huà)面）第二年春天，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時(shí)一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。
2、小鳥(niǎo)和小鹿之間還有一段有趣的對(duì)話(huà)呢，想了解嗎？
趕快打開(kāi)書(shū)，自由地讀一讀6—9自然段，看看他們說(shuō)了些什么?
3、 有信心讀好這段對(duì)話(huà)嗎？為了讓你們讀的是最棒的。老師讓你們?cè)僮x一讀。
4、 準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
（1）聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，小鹿你又知道小鳥(niǎo)是誰(shuí)了嗎？
（2）原來(lái)這只小鳥(niǎo)真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸馬上就能見(jiàn)到好朋友了。小鹿也特別地激動(dòng)興奮。他連忙說(shuō)------
（3）完整地讀好這段對(duì)話(huà)了嗎？（讀出小鳥(niǎo)和小鹿由驚奇到激動(dòng)的心情）
（4）指名讀
（5）真不錯(cuò)，表演得繪聲繪色。一定有小朋友在下決心超過(guò)他們。還有誰(shuí)和他們比一比。好多人都想和他倆比試比試。那老師給你們每人一次展示的機(jī)會(huì)。女生來(lái)做小鳥(niǎo)，男生來(lái)做小鹿，看誰(shuí)表演得最像。
（6）從他們的對(duì)話(huà)中，你知道了什么？（現(xiàn)在我們明白了題目《會(huì)走路的樹(shù)》是誰(shuí)了吧？（板書(shū)：馴鹿 ）
（7）馴鹿大家了解嗎？（想對(duì)馴鹿有更多的了解嗎？）來(lái)看看。
（8）出示馴鹿圖。介紹：
這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因?yàn)轳Z鹿長(zhǎng)得很特別，又被人們稱(chēng)為“四不象”。他的性情特別地溫順。
四、 完整地欣賞故事。
（1）馴鹿，你們喜歡嗎？
馴鹿和小鳥(niǎo)的友誼多么深厚呀，他們之間的故事又是多么有意思。讓我們?cè)賮?lái)完整地欣賞一遍。小朋友們可以跟著錄音中的小朋友一起來(lái)讀。
（2）錄音中的小朋友讀得好聽(tīng)嗎？想不想和錄音中的小朋友比一比。讓我們一起來(lái)和他比賽。拿起書(shū)齊讀課文。（機(jī)動(dòng)）
五、 作業(yè)。
1、馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥(niǎo)來(lái)到了小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友們發(fā)揮想像編個(gè)好聽(tīng)的故事，下節(jié)課我們開(kāi)個(gè)故事表演會(huì)。
【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇13
一、教學(xué)思路
側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂(lè)朗讀、續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。
2.發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。
五、教學(xué)流程
(一)看圖激趣，揭疑導(dǎo)入
1.《出示馴鹿角的課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西。你們看，這像什么?
2.小朋友們的想像可真豐富，其實(shí)呀，這是一棵會(huì)走路的樹(shù)(板書(shū)課題)。這棵樹(shù)到底是什么呢?小朋友們翻開(kāi)書(shū)，自己看看。
3.噢!原來(lái)這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)
4.過(guò)渡：是誰(shuí)以為馴鹿是會(huì)走路的樹(shù)呢?小鳥(niǎo)與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?
(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往
1.馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過(guò)動(dòng)感畫(huà)面讓學(xué)生感受到這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離，相處得非常快樂(lè)。同時(shí)穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛(ài)，讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話(huà)，使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)
2.(小組討論交流)這棵樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂(lè)意幫助別人，應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感課件的作用，突破難點(diǎn)。)
3.小組匯報(bào)，集體評(píng)議(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)配上音樂(lè)。)
4.齊讀一至四自然段。
(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
1.第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)
2.指名讀課文。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話(huà)中不同的語(yǔ)氣，同時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。)
3.質(zhì)疑，你還想知道什么?
(四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能
1.(出示課件)小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們編一編，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
2.續(xù)編故事表演。
評(píng)析：
1.薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話(huà)，積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
2.語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生生活實(shí)際(如續(xù)編小馴鹿帶小鳥(niǎo)回家的故事)、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西)緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話(huà)，還品味了優(yōu)美的語(yǔ)言，而且體驗(yàn)了合作的快樂(lè)，受到了美好情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 發(fā)展學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。
3、 體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 揭題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23、會(huì)走路的樹(shù)。
2、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從故事中了解了什么？/ 你感受到了什么？
（師相機(jī)板書(shū)：小鳥(niǎo)樹(shù)小馴鹿）
過(guò)渡：讓我們跟隨可愛(ài)的小動(dòng)物們一同走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧！
輕輕地打開(kāi)書(shū)，自由地讀一讀課文第1~ 4小節(jié)。
二、 品讀第1 ~ 4小節(jié)，體會(huì)小樹(shù)和小鳥(niǎo)間的美好交往
（一）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀好小樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)
1、 課文一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間——（一個(gè)春天的早晨）。
2、 你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么？
3、 師：就在這樣一個(gè)春天的早晨，七彩的陽(yáng)光灑向幽靜的樹(shù)林，霧氣漸漸散去，樹(shù)林從一夜的沉睡中醒過(guò)來(lái)了。你聽(tīng)，（媒體播放鳥(niǎo)叫聲）樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開(kāi)心啊！咦，——（媒體出示會(huì)走路的樹(shù)）
此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
4、 （媒體出示）有一只小鳥(niǎo)看到了這棵金色的而且會(huì)走路的小樹(shù)，也和你們一樣好奇，它想問(wèn)什么？誰(shuí)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？
5、 哪棵會(huì)走路的樹(shù)來(lái)回答可愛(ài)的小鳥(niǎo)？
6、 金色的小樹(shù)已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請(qǐng)，小鳥(niǎo)們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹(shù)交個(gè)朋友吧！
7、 分角色讀第1 ~ 2 小節(jié)。
（二）引讀過(guò)渡，指導(dǎo)學(xué)生想象小樹(shù)和小鳥(niǎo)的美好交往
引讀：這一天，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
提問(wèn)：它們會(huì)去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？（思考、同桌交流、集體交流）
過(guò)渡：因?yàn)樾?shù)的熱情友善，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，它們天天在一起，成了一對(duì)形影不離的好朋友，相處得多么快樂(lè)呀！可是，再好的朋友，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，它不得不與小樹(shù)告別，此時(shí)此刻，會(huì)是一番怎樣的情景呢？
三、 精讀第5 ~ 9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)
過(guò)渡：小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的樹(shù)，你瞧，春天一到，小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí)，它遇見(jiàn)了誰(shuí)？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)接著往下讀一讀第5 ~ 9小節(jié)。
1、 提問(wèn)：它們說(shuō)了什么？你能從課文中找到它們的對(duì)話(huà)嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對(duì)同桌第一個(gè)讀好這段對(duì)話(huà)。
2、 哪對(duì)同桌有這個(gè)自信第一個(gè)來(lái)讀好這段對(duì)話(huà)？
其他小朋友一邊仔細(xì)聽(tīng)，一邊用你們的火眼金睛仔細(xì)觀察，看看誰(shuí)能第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這段對(duì)話(huà)和我們以前見(jiàn)過(guò)的對(duì)話(huà)的不同之處。（兩生試讀）
3、 （媒體出示文字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示語(yǔ)出現(xiàn)在話(huà)的后面或是中間）
4、 明白了這一點(diǎn)，相信小朋友們就能把這段對(duì)話(huà)讀得更好了，誰(shuí)來(lái)讀小鳥(niǎo)的話(huà)，誰(shuí)來(lái)做小馴鹿，誰(shuí)來(lái)代替我讀好剩下的話(huà)？
其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，想一想，從他們的對(duì)話(huà)中，你知道了什么？（板書(shū)：馴鹿父子）
5、 從他們的對(duì)話(huà)中，你還知道了什么？你是怎么知道的？
6、 當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時(shí)，小鳥(niǎo)的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情嗎？
7、 聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，小馴鹿連連說(shuō)道——（是的！是的！）見(jiàn)到爸爸一直牽掛的小鳥(niǎo)，此時(shí)此刻的小馴鹿怎能不激動(dòng)呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
8、 是呀，遇到久別重逢的好朋友，怎能不激動(dòng)，怎能不高興！誰(shuí)愿意來(lái)分角色讀好這段對(duì)話(huà)？
四、 感情朗讀全文
今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)故事，感受了小鳥(niǎo)和馴鹿一家的友好與快樂(lè)。想不想把這個(gè)故事永遠(yuǎn)記在腦海里？讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這個(gè)故事，會(huì)背的小朋友可以一起背。
五、 拓展訓(xùn)練
（媒體播放）小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿家，會(huì)看到什么？又會(huì)聽(tīng)到什么？還會(huì)說(shuō)些什么呢？
[板書(shū)]
“樹(shù)”
馴鹿（父）
23、會(huì)走路的樹(shù) 小鳥(niǎo)
小馴鹿（子）
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會(huì)走路的樹(shù)》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。續(xù)編故事
3、體會(huì)小動(dòng)物之間愉快和諧的友誼，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn);
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)不同角色的思想感情。
2、口頭語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練、想象力的發(fā)展
教學(xué)材料：
課件、頭飾、配樂(lè)
教學(xué)過(guò)程
〖你正在瀏覽《老百曉在線(xiàn)》提供的文章〗
一、課文導(dǎo)入
（1）導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡大自然嗎？是啊大自然美麗、神奇，有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長(zhǎng)著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的會(huì)走路哦。（簡(jiǎn)要講解，有興趣的同學(xué)可以課后去查查資料）今天老師帶給大家一個(gè)故事，故事的名字也叫----會(huì)走路的樹(shù)，不過(guò)講的可不是卷柏喲，這又是怎么樣的一棵樹(shù)呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起打開(kāi)書(shū)翻到128頁(yè)。
（2）復(fù)習(xí)為了讓我們更好的學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們預(yù)習(xí)的生字好嗎？（出示生字課件）齊讀、開(kāi)火車(chē)讀
二、初感文意、理解重點(diǎn)詞匯
（1）看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，下面讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事，看看到底發(fā)生了什么？（出示讀書(shū)提示：1、你最喜歡哪一部分，請(qǐng)用自己喜歡的符號(hào)劃出來(lái)，呆會(huì)兒讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀的最好2、故事中有幾個(gè)動(dòng)物啊?你最喜歡誰(shuí)呢？為什么喜歡？說(shuō)一說(shuō)理由。）
（2）師；哦！你最喜歡這一部分，能先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡嗎？
好，能把你的喜愛(ài)讀出來(lái)讓我們一起分享嗎？
a：恩，真有勇氣,而且讀出了自己的情感,
b：不錯(cuò)真是個(gè)勇敢的小女孩/小男孩,老師很高興你第一個(gè)發(fā)言,勇于表現(xiàn)自己!
（3）這三個(gè)動(dòng)物中你最喜歡哪一個(gè)呢？
你最喜歡小鳥(niǎo),你喜歡他什么? 你怎么知道的?老師還沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢!哦!原來(lái)在這里!（好奇）能讀一讀嗎? (貼小鳥(niǎo)畫(huà)片，根據(jù)回答相機(jī)板書(shū)：天真、可愛(ài)、好奇…)
你喜歡小樹(shù),我猜你是喜歡它漂亮吧?它哪里漂亮呢?還有呢?(貼---馴鹿，相機(jī)板書(shū))
恩,說(shuō)的真好,我們喜歡一個(gè)人也是這樣,不僅僅就因?yàn)樗獗砗每淳拖矚g他,更重要的是他的心靈美!你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能告訴我們你在哪里小樹(shù)的這些心靈美的嗎?
三、精讀課文、體味角色情感
(1) 看來(lái)(……)的小鳥(niǎo)和(……)的馴鹿父子,都走進(jìn)了大家的心中,下面讓我們來(lái)分角色讀一讀這篇課文好嗎?請(qǐng)女同學(xué)扮演小鳥(niǎo)怎么樣?那么男同學(xué)就扮演兩個(gè)角色(演鹿爸爸和小鹿)我來(lái)讀旁白(播放配樂(lè))
(2) 點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀
(3) 下面有同學(xué)愿意來(lái)演一演嗎?(戴著頭飾讀)(配樂(lè)視情況定)
(4) (此環(huán)節(jié)可取舍)恩同學(xué)門(mén)讀的真不錯(cuò)!為了獎(jiǎng)勵(lì)一下大家我請(qǐng)大家欣賞本課動(dòng)畫(huà),怎么樣?
播放課件，讓學(xué)生大膽的評(píng)一評(píng)課件讀的怎么樣（語(yǔ)調(diào)平、情感不夠豐富）
(5) 同學(xué)們的真厲害！能發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題! 老師也覺(jué)得同學(xué)們會(huì)比他讀得更好！讓我們來(lái)試一試！（生齊讀）
四、回顧全文,想象、拓展、深化
（1）師；老師好羨慕著這只小鳥(niǎo)阿！能認(rèn)識(shí)到這么好的朋友，不僅天天陪著它，還帶它去了許多地方，看了許多有趣的東西！你們要是這只馴鹿，你們會(huì)帶我這只小鳥(niǎo)去哪些地方？看什么有趣的東西呢？（視情況建議小組討論合作）
師：呵呵! 你們真是太好了!這些地方太有趣了，小鳥(niǎo)要是能遇到你們肯定也很高興!可惜,終于有一天小鳥(niǎo)長(zhǎng)大,他不得不告別朝夕相伴的老朋友告別，飛往遠(yuǎn)方！不過(guò)還好，第二年春天，小鳥(niǎo)就遇見(jiàn)了誰(shuí)了?
生：小馴鹿。他們發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)候小鳥(niǎo)的心情是怎么樣的？（叫起來(lái)）小馴鹿呢？（大概,常常，激動(dòng)）
最后，小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去！
聰明的你們想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？（續(xù)編故事）