《會走路的樹》（精選16篇）
《會走路的樹》 篇1
（第二課時）
教學(xué)目的
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、想象，體會小鳥和馴鹿之間的友誼 ，同時產(chǎn)生喜愛小動物的感情。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入 新課
二、精讀課文
1、播放音樂和動畫，引出第一自然段，指導(dǎo)朗讀。
2、理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇？知道朗讀小鳥和小樹的對話。
3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好？學(xué)生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：
（1）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。
（2）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
4、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？
5、指導(dǎo)朗讀第四自然段，體會小鳥與小樹依依不舍的感情。
6、學(xué)生按要求自學(xué)課文第5——9自然段。
要求：
（1）自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥回來了，她看見了誰？他們說了些什么？
（2）小組交流以上的問題。
（3）小組分角色練讀6——9自然段。
7、學(xué)生交流，并指導(dǎo)分角色朗讀課文。
三、激發(fā)想象，續(xù)編故事。
小鳥來到了小馴鹿的家……
四、作業(yè)
把這個故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學(xué)還可以去搜集一些有關(guān)馴鹿的資料，和大家一起分享。
《會走路的樹》 篇2
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
教具準(zhǔn)備：
白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。
教學(xué)時間：3課時
第一課時
一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”
（老師貼馴鹿爸爸的圖）
2.老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。
3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰(zhàn)讀）
4.老師：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）
老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。
（指名讀）
老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來。
（齊讀第2自然段）
老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。
（指名讀）
老師：孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾涞臒崆橛押茫剐▲B增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。
（齊讀第3自然段）
老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。
（學(xué)生4人小組交流）
（全班交流）
老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）
二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。
1.老師：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5～9自然段。
（學(xué)生自讀）
2.老師：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。
（指名讀）
老師：為什么小鳥會把小鹿當(dāng)成一棵會走路的樹呢？
（指名說）
學(xué)生：小鹿的角就像樹的樹枝。
老師：請來學(xué)著小鳥的樣子問一問？
（指名讀、評議、推薦讀）
3.老師：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？
（指名讀）。
老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
學(xué)生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。
老師：再仔細(xì)讀讀，會有新的感受。
（學(xué)生自讀）
老師：你還知道了什么？
學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。
老師：你從哪里體會到的？
學(xué)生：我從“常常”這個詞體會到的。
（指名讀）
4.老師：當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？
（指名讀、男女生賽讀）
5.老師：小馴鹿也激動起來，怎么說的？
（指名讀、齊讀）
6.老師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳小組”。
（學(xué)生3人小組排練）
7.請3個學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評判。
（分發(fā)頭飾）
三、拓展、續(xù)講故事。
老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。
四、總結(jié)全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）
2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下（出示生詞卡片，指名讀詞）
二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）
這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。
1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”
2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。
3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問話,通過爬, 坐一坐體會小鳥的心情）
4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。
問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）
5、終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。
二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）
1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。
2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？
3、她會怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演,其余觀看,評（發(fā)頭飾）
三、擴(kuò)展延伸，升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
2、續(xù)講故事
四、學(xué)寫“麗”、“角”兩個生字。
1、觀察“麗”字，寫時應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫。
2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。
3、描紅。注意姿勢。
板書設(shè)計 ：
23會走路的樹
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鳥 小樹（鹿）
↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘
第二年 小鳥 小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/
《會走路的樹》 篇3
第一課時
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1.板書課題，齊讀。
2.看了這個題目，你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文。
1.自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2.出示詞語：
早晨 好奇 陪伴 有趣 美麗 大概 激動 腳
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
晨是前鼻音；送是平舌音；概韻母是ai,不是an；
（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3.再讀課文，要求把句子讀通順。
4.課文有幾個自然段？指名分段讀課文。師生一同評議。
5.默讀課文，劃出文中不理解的詞句。
6. 討論交流：
馴鹿：哺乳綱，鹿科，雌雄都有角，亦稱四不象。（聯(lián)系識字5理解）
大概：副詞，表示有很大的可能性。
激動：（感情）因受到刺激而沖動。
7.再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。
8.默讀課文，思考：樹怎么會走路呢？會走路的樹到底是指什么？
三、指導(dǎo)生字。
1.出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
2.說一說你用什么方法記住了這些字？
3.出示“角、路、晨、奇”
4.教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
角——注意兩撇不同，橫畫要平行。
路——各的撇要伸到足字旁下面。
晨——日和廠一樣寬，注意豎提的位置。
奇——大字頭改捺為點(diǎn)，注意豎勾的位置。
四、作業(yè)設(shè)計
1.朗讀課文。
2.完成部分《習(xí)字冊》
板書設(shè)計：
23 會走路的樹
角 路 晨 奇
23會走路的樹 第二課時
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
教學(xué)用具：生字卡片 教學(xué)掛圖
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過稱
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示詞語
2.指名讀；開火車讀；齊讀
二、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”
（老師貼馴鹿爸爸的圖）
2.孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小樹很美麗。）
3.是呀，春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？（指名讀、 評議、挑戰(zhàn)讀）
4.小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。 （學(xué)生自讀，同桌交流）
5.誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。
（指名讀有關(guān)的句子）
6.是呀，小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來。
（齊讀第2自然段）
7.小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？ 請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。
出示句式：小鳥跟著小樹來到了_________，看到了___________。先讓學(xué)生看圖，來到草原上，來到小河邊，模仿著句式說，再自由想象練說。
8.孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾涞臒崆橛押茫剐▲B增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。（齊讀第3自然段）
9.孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。
（學(xué)生4人小組交流） （全班交流）
10.小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）
三、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。
1.一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5-9自然段。 （學(xué)生自讀）
2.小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。 （指名讀）
為什么小鳥會把小鹿當(dāng)成一棵會走路的樹呢？（指名說）
（小鹿的角就像樹的樹枝。）
請你來學(xué)著小鳥的樣子問一問？ （指名讀、評議、推薦讀）
3.小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？（指名讀）。
孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
（去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。）
再仔細(xì)讀讀，會有新的感受。 （學(xué)生自讀）
你還知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。）
你從哪里體會到的？ （從“常常”這個詞體會到的。）（指名讀）
4.當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？
（指名讀、男女生賽讀）
5.小馴鹿也激動起來，怎么說的？ （指名讀、齊讀）
6.小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！ 3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5-9自然段，最后評議，評選“最佳小組”。
（學(xué)生3人小組排練）
7.請3個學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評判。
（分發(fā)頭飾）
三、拓展、續(xù)講故事。
1.小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。（自己編或同桌合作編）
2.續(xù)講故事
四、總結(jié)全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
五、學(xué)習(xí)生字
送——關(guān)的一捺改為點(diǎn)
陪——用熟字“賠、培、部”記憶
趣——取的一捺改為點(diǎn)
概——主要學(xué)習(xí)右邊“既”的寫法
激——學(xué)習(xí)右邊的寫法
板書設(shè)計：
23會走路的樹
/￣￣￣￣￣ 爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鳥 小樹（鹿）
↖＿＿＿＿ 帶 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣ 問 叫 ￣￣￣￣￣↘
第二年 小鳥 小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來 激動＿＿＿/
23會走路的樹 第三課時
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
4.續(xù)寫故事
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
教學(xué)用具：生字卡片 教學(xué)掛圖
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過稱
一、復(fù)習(xí)檢查
1.分角色朗讀課文
2.聽寫詞語，并校對
原來 激動 陪伴
早晨 當(dāng)然 美麗
好奇 告別 有趣
好看 大概 走路
3.擴(kuò)詞。
奇（ ）（ ） （ ）
陪（ ）（ ） （ ）
趣（ ）（ ） （ ）
麗（ ）（ ） （ ）
激（ ）（ ） （ ）
4.寫出下面字的筆順
晨：——————————————
陪：——————————————
角：——————————————
5.續(xù)寫故事
“小鳥來到小馴鹿的家……”（指導(dǎo)續(xù)寫）
二、作業(yè)
完成《天天練》
板書設(shè)計：
會走路的樹
原來 激動 陪伴
早晨 當(dāng)然 美麗
好奇 告別 有趣
好看 大概 走路
課前思考:
這是一篇語言優(yōu)美、蘊(yùn)涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會走進(jìn)一個和諧相處、充滿無限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯(lián)想，生活的經(jīng)驗(yàn)和文本產(chǎn)生的碰撞激起求知的欲望。 課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產(chǎn)生了好奇，而小樹則表現(xiàn)了出乎小鳥意料的關(guān)愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到出現(xiàn)在面前的不是金色的小樹而是美麗的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子。按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來他們有一段對話，其中“叫起來”、“激動起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。
對于小學(xué)生來說，直白的談?wù)摗扒椤弊郑苍S太難為他們了，但帶著由課文的題目得來的問題，走進(jìn)課文，在讀書中解決問題，又產(chǎn)生新的問題，通過反復(fù)的讀書思考，他們在特定的角色中，一定能把感情讀出來，增強(qiáng)對自然界的熱愛。
課后反思:
課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產(chǎn)生了好奇，而小樹則表現(xiàn)了出乎小鳥意料的關(guān)愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到出現(xiàn)在面前的不是金色的小樹而是美麗的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子。按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來他們有一段對話，其中“叫起來”、“激動起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。
我在教學(xué)時力求突破課文的這兩個難點(diǎn)來進(jìn)行的：一是感悟馴鹿和小鳥的“情”；二是理解“會走路的樹”到底是什么？為了達(dá)到目標(biāo)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計了一系列問題讓學(xué)生問答，理解。綜觀我的全課堂，都是以問題導(dǎo)入，并用問題牢牢地牽住了整個課堂，同查也牽住了學(xué)生的思維。例如在學(xué)習(xí)第1小節(jié)時，我用這兩個問題導(dǎo)入：小鳥在樹林里看到了奇怪地一幕是什么呢？小鳥為什么感到很奇怪？學(xué)習(xí)2、3小節(jié)時，用的是小樹答應(yīng)小鳥了嗎？你覺得小樹對小鳥怎樣？學(xué)習(xí)5~9小節(jié)時問同學(xué)：小鳥回來后看到了什么？它找到了“會走路的樹了嗎”？“會走路的樹”到底是什么呢？
從這些問題可以看出，它們的作用都是我想來導(dǎo)入下面的課文，讓學(xué)生去讀課文。其實(shí)這些問題有的小朋友在讀過一遍課文后就已經(jīng)能回答了，而我還在這里卻作為課文研究的重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中找答案。課堂上看似熱鬧了，但多是淺層次的“碎問碎答”，學(xué)生的思維品質(zhì)、能力得不到鍛煉，只會是高耗低效。不僅如此，仔細(xì)研究我的問題，發(fā)現(xiàn)有的問題意思都一樣的，而我還在課上要求了一遍又一遍。我的課堂已進(jìn)入了專家們所說的新課程教學(xué)課堂誤區(qū)之一：以問題牽引全文。經(jīng)過陳校長的評課點(diǎn)撥，我覺得我以后上課還是要多注意，盡量不要用問題來引入下文。其實(shí)有些問題完全可以換一種說話的方式，也可以達(dá)到引入下文的效果。問題上課并不是不需要，要善于設(shè)置牽一發(fā)動全身的關(guān)鍵問題，提問應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，激起學(xué)生思維風(fēng)暴：或豁然開朗，或浮想聯(lián)翩、或悠然心會，或怦然心動，或各抒己見，或敏于發(fā)現(xiàn)……從而培養(yǎng)它們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，開啟學(xué)生的心智。
課前思考:
《會走路的樹》是一篇清新優(yōu)美的童話故事。它講述了兩個小動物之間深厚的友誼。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。
我的總體設(shè)計貫穿一個“讀”，我希望我的學(xué)生們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純潔、美好的友誼。
課后反思：
《會走路的樹》是一篇清新優(yōu)美的童話故事。它講述了兩個小動物之間深厚的友誼。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。因此，我希望我的學(xué)生們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純潔、美好的友誼。
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一定的情境引出課文的內(nèi)容，作為這個故事的開始。圖片的出示、音樂的渲染，富有感染力的引語，一下子拉近了學(xué)生與小動物的距離，吸引了他們的注意力，引導(dǎo)他們走入了情境。我讓學(xué)生一邊讀著“一棵金色的小樹在樹林里走來走去”這句話，一邊質(zhì)疑，“小鳥到底看見了什么，心里又會想什么？”學(xué)生帶著疑問，提出問題：“小樹怎么會走來走去？小樹怎么是金色的？小樹怎么不長樹葉？”勾起了學(xué)生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。從而培養(yǎng)它們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，開啟學(xué)生的心智。
《會走路的樹》 篇4
課題：會走路的樹課時：第一課時課型：閱讀課 教學(xué)時間：教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)由生字組成的詞語。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 體會角色的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片教學(xué)流程輔助手段教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣 1、小朋友，你們見過會走路的樹嗎？今天，我們要跟隨小鳥認(rèn)識一棵“會走路的樹”。2、板書課題，齊讀。 齊讀興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開門見山，設(shè)置懸念，使學(xué)生急于尋求問題的答案，一開始就積極參與到教學(xué)過程中來了。二、初讀課文，整體感知 1、學(xué)生自由輕聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。2、檢查自讀情況。⑴出示生字詞認(rèn)讀。（自由讀、領(lǐng)讀、齊讀）⑵學(xué)生順序讀喜歡的自然段，相機(jī)評價。（字音有無讀準(zhǔn)，句子是否讀通，有無添字漏字）⑶老師配樂朗讀課文，學(xué)生想象畫面。自由輕聲讀課文 檢查自讀自由讀、領(lǐng)讀、齊讀讀喜歡的自然段 學(xué)生想象畫面 在學(xué)生初讀階段，教師應(yīng)舍得花時間充分地讀，把課文讀正確、流利。這體現(xiàn)了以人為本、以讀為本的教學(xué)法。三、自主識字，指導(dǎo)書寫 1、出示：晨 奇 陪 趣 麗角 激（認(rèn)讀）2、描筆順，邊描邊想：你有什么好方法記住這幾個字？3、集體交流4、《習(xí)字冊》描紅、仿影、練寫，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)糾正寫字姿勢。認(rèn)讀 描筆順，思考問題集體交流描紅、仿影、練寫學(xué)生是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的主體。寫字是本課的重點(diǎn)之一，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自學(xué)筆順，交流書寫時的注意點(diǎn)，探討記憶生字的好方法，達(dá)到識記、會寫、寫好的目的，享受到成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、探究能力得到充分體現(xiàn)教學(xué)反思： 課題：23會走路的樹課時：第二課時課型：閱讀課 教學(xué)時間：教學(xué)目標(biāo)1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想感情。2、 培養(yǎng)熱愛小動物，熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會角色的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、角色頭飾、配樂磁帶。教學(xué)流程輔助手段教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)鞏固 1、 出示生字詞認(rèn)讀。2、 選擇其中的幾個詞語說一句通順的話。3、 抽讀課文。認(rèn)讀生字詞。說一句通順的話抽讀課文 二、研讀課文，體會情感 1、學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。⑴多媒體演示動畫，激發(fā)興趣。小朋友，春天來了，讓我們跟隨小鳥到樹林里走一走。（多媒體出示畫面，配樂朗讀一至四自然段。）⑵細(xì)讀課文，領(lǐng)會內(nèi)容①自由讀第一至四自然段，思考：小鳥在樹林里看到了什么？他們是怎樣交往的？②集體交流，回答問題。③指導(dǎo)朗讀，體會感情：小鳥是怎樣問的？馴鹿是怎樣回答的？你能用這種語氣讀給大家聽嗎？（自由讀、指名讀、配樂分角色讀）過渡：第二年春天，小鳥又回來了，她又看到了什么呢？讓我們跟著小鳥去看一看。2、學(xué)習(xí)課文第五自然段。⑴自由讀第五自然段，邊讀邊思考：小鳥看到了什么？小馴鹿美 嗎？你從哪些詞句體會到的？⑵交流思考題。⑶指導(dǎo)讀好第五自然段。3、學(xué)習(xí)課文第六至九自然段。⑴細(xì)讀課文，讀中感悟。①教師設(shè)疑：看看課文中的小鳥和小馴鹿都談了些什么？②自由朗讀，同桌交流。③集體交流。⑵角色朗讀，體會感情。 自由讀，思考問題 集體交流導(dǎo)朗讀 自由讀、指名讀、配樂分角色讀 自由讀，思考 交流思考題指導(dǎo)讀 由朗讀，同桌交流集體交流角色朗讀小鳥和馴鹿親切地問候，似朋友般面對面地交流，把學(xué)生帶進(jìn)了課文情境，眼前再現(xiàn)了“會走路的樹”和小鳥友好相處的情境，極大地誘發(fā)了學(xué)生的美妙的音樂，美好的春天，美麗的“小樹”，構(gòu)成美的境界。學(xué)生通過看、讀、想感受美、欣賞美，通過有聲的語言再現(xiàn)美。 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如：自由朗讀、同桌交流等，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。 “閱讀是學(xué)生的個性化行為”，教師大膽放手，通過多種形式的角色朗讀，并在“自主、合作、探究” 同桌分角色朗讀，找朋友練習(xí)朗讀，指名分角色朗讀。（教師結(jié)合朗讀讀進(jìn)行相機(jī)評價指導(dǎo)）⑶啟發(fā)想象，練習(xí)說話。①教師啟發(fā)：當(dāng)小鳥聽說去年那棵會走路的樹，原來就是小馴鹿的爸爸時，它叫了起來。假如你就是那只小鳥，你會想些什么？②小組交流，想象說話。③集體交流，師生共同評價。 啟發(fā)想象，練習(xí)說話 自由練說小組交流集體交流，評價的氛圍中，充分調(diào)動積極的學(xué)習(xí)情感。 讓學(xué)生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動起來，體驗(yàn)真起來，語言活起來。學(xué)習(xí)興趣。三、表演課文，深化感情 演一演文中的角色，看誰演得最逼真。要求：根據(jù)課文內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?、找朋友表演。2、戴上頭飾上臺配上優(yōu)美的音樂表演。（教師相機(jī)平價）演一演 找朋友表演戴頭飾上臺配樂表演主體性教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造自我。在課堂上，教師再次給學(xué)生提供機(jī)會，讓他們找朋友，挑選自己喜歡的角色，戴上喜愛的頭飾，表演朗讀，加深了對課文的理解，深化了文章的思想感情。四、拓展內(nèi)容，培養(yǎng)能力 過渡：小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到小馴鹿的家，會看到誰？如果你是小鳥會怎么說？請你們展開想象的翅膀給同伴講講，看誰編的故事最吸引人。1、分組續(xù)編故事。要求：一人講，其他小朋友認(rèn)真聽，聲音響亮，注意禮貌用語。2、每組推薦代表上臺講故事。3、評一評，哪組講得最好？為什么？ 分組續(xù)編故事 推薦代表上臺講故事評獎?wù)n文情節(jié)雖簡單，卻給孩子們的想象提供了廣闊的空間，在他們的世界里，充滿人性的小鳥來到小馴鹿的家，他們會友好相處、真誠相待、感激別人，將文中的世界與真實(shí)的生活“銜接”在一起，培養(yǎng)他們對美好生活的熱愛與向往之情，同時也發(fā)展了學(xué)生的語言能力、思維能力，又通過小組合作講故事，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。五、課外延伸，練習(xí)“自助餐” 1.小播音員：把這個有趣的童話故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。2、小演員：邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。3、小作家：（續(xù)編故事）“小鳥來到馴鹿家……”分角色練習(xí)教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計具有多樣性的、富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓他們自由選擇，讓學(xué)生通過創(chuàng)造性的作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。第三課時： 完成《練習(xí)與測試》教學(xué)反思：
《會走路的樹》 篇5
教材分析：
本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，分兩部分。語言流暢，生動活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、理解由生字組成的詞語。
2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，鍛煉口頭語言表達(dá)能力。續(xù)編故事
3、體會小動物之間愉快和諧的友誼，培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
情感與態(tài)度目標(biāo)：引發(fā)孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。
過程與方法目標(biāo)：通過多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生展開想象，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn);
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會不同角色的思想感情。
2、口頭語言表達(dá)的訓(xùn)練、想象力的發(fā)展
教學(xué)材料：
課件、頭飾、配樂、卡片。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第二課時
課時目標(biāo)：
1、理解由生字組成的詞語。
2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，鍛煉口頭語言表達(dá)能力。
3、體會小動物之間愉快和諧的友誼，續(xù)編故事
教學(xué)過程:一、導(dǎo)入：
1、小朋友，這是什么？（樹）舉起小手，跟老師一起寫個“樹”字。
2、你見過什么樣的樹呢？那這棵樹與我們見過的樹有什么不同呢？老師要告訴小朋友，這是一棵“會走路的”樹。完成板書。
3、今天，老師要和小朋友一起來學(xué)習(xí)一個童話故事：題目就叫““會走路的樹”。
4、讀了課題，我知道小朋友的心里充滿了疑問，把你們想到的問題說出來吧。
小朋友真會動腦，帶著你們剛才的疑問認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一讀，就會找到答案的。
二、品讀課文第一部分:
1、 過渡：這篇課文是一個優(yōu)美的童話故事，故事從一個春天的早晨開始。（課件）一棵金色的小樹在樹林里自由自在地走來—走—去。
2、 這時，一只小鳥看到了這棵會走路的樹，非常好奇，它問了些什么呢？（出示句子：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）
自由地讀一讀。
誰學(xué)著小鳥的樣子問一問？ 還有誰來讀？
再試試看。
讓我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。
3、小鳥這樣問了，小樹怎么說的呢？（出示：“當(dāng)然可以，來吧！”）
自由讀一讀。
誰來做小樹說一說。
你再讀讀看。
還有誰想讀？
還有誰想和他比賽？
4、誰愿意做小鳥和小樹讀一讀他們的對話？
小鳥和小樹說話時，眼睛是互相看著對方的。好，小鳥開始問了
還有誰想試試？加上你的動作、表情。
還有誰來試試？那么多小朋友都想。那我們南半邊小朋友做小鳥，北半邊小朋友做小樹。
看誰表演得最像？
5、小樹這樣說了，又是怎么做的呢?(出示句子：小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。)
自由讀。
師引：哦，小樹帶著小鳥玩了---好一會兒，還把他---送回家，
第一次見面，就成了好朋友，用一個成語來說，叫什么來著？那叫----一見如故。
誰來讀好這句話？
還有誰來讀好它？
過渡：小樹帶著小鳥就玩這一次嗎？
6、（出示句子：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。）
自由讀。
師引：從這以后，這棵樹----天天—來陪小鳥，每天都來陪小鳥呀。小鳥跟著他去了---許多--地方，看見了---許多---有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。
你覺得小樹對小鳥怎么樣啊？ （板書：小鳥 熱情友好）
指導(dǎo)讀:小樹對小鳥這么熱情友好，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
誰來讀？
你們試著讀讀看。
誰來讀？
讓我們來齊讀。
7、 小樹跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？
（1） 小朋友們展開想象的翅膀，在一起用這樣的句式說一說。（出示句式）（2） 交流 評：小朋友們真是想象豐富，見多識廣。還想不想知道他們又去了什么地方？
他們玩得多開心啦，讓我們一起記住他們那快樂的時光。拿起書齊讀第3自然段。
9、 快樂的時光總是那么短暫。小鳥長大了，他要向這棵樹告別。他們就要分別了，一定有許多話要說。如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什么？
（回答：對小樹說話，首先要喊一聲小樹呀。）
三、品讀第二部分:
1過渡：小鳥和小樹戀戀不舍地告別了。
（出示畫面）第二年春天，小鳥又飛回來了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。
2、小鳥和小鹿之間還有一段有趣的對話呢，想了解嗎？
趕快打開書，自由地讀一讀6—9自然段，看看他們說了些什么?
3、 有信心讀好這段對話嗎？為了讓你們讀的是最棒的。
老師讓你們再讀一讀。
這一遍讀什么呢? 就讀大屏幕上的內(nèi)容。直接讀對話，讀白的地方就不讀了。怎么讀呢
兩人為一組，一人做小鳥，一人做小鹿。一邊讀，一邊加上表情和動作表演出來。
4、準(zhǔn)備好了嗎？誰愿意站起來讀給大家聽聽？
（1）你們兩個來讀讀看。
指導(dǎo)1：你也是一棵會走路的樹嗎？為什么用了一個“也”字呢？（去年見過這樣的樹，今年又見到了。）哦，今年又遇到，讓小鳥既好奇，更感到驚喜。所以問了：你也是一棵會走路的樹嗎？
好了，現(xiàn)在你會讀了嗎？
指導(dǎo)2：聽了他的話，你知道小鹿是誰了嗎？
小鳥一下子明白了自己的好朋友原來是這只小鹿的爸爸，他多激動，多興奮啊。情不自禁的叫起來。
再激動，再興奮些，學(xué)著小鳥的樣子叫起來。
《會走路的樹》 篇6
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
教具準(zhǔn)備：
白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”
（老師貼馴鹿爸爸的圖）
2.老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。
3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰(zhàn)讀）
4.老師：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）
老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。
（指名讀）
老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來。
（齊讀第2自然段）
老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。
（指名讀）
老師：孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾涞臒崆橛押茫剐▲B增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。
（齊讀第3自然段）
老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。
（學(xué)生4人小組交流）
（全班交流）
老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）
二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。
1.老師：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5～9自然段。
（學(xué)生自讀）
2.老師：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。
（指名讀）
老師：為什么小鳥會把小鹿當(dāng)成一棵會走路的樹呢？
（指名說）
學(xué)生：小鹿的角就像樹的樹枝。
老師：請來學(xué)著小鳥的樣子問一問？
（指名讀、評議、推薦讀）
3.老師：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？
（指名讀）。
老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
學(xué)生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。
老師：再仔細(xì)讀讀，會有新的感受。
（學(xué)生自讀）
老師：你還知道了什么？
學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。
老師：你從哪里體會到的？
學(xué)生：我從“常常”這個詞體會到的。
（指名讀）
4.老師：當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？
（指名讀、男女生賽讀）
5.老師：小馴鹿也激動起來，怎么說的？
（指名讀、齊讀）
6.老師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳小組”。
（學(xué)生3人小組排練）
7.請3個學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評判。
（分發(fā)頭飾）
三、拓展、續(xù)講故事。
老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。
四、總結(jié)全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）
2、復(fù)習(xí)：上一課我們學(xué)了生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下（出示生詞卡片，指名讀詞）
二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）
這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。
1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”
2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。
3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問話,通過爬, 坐一坐體會小鳥的心情）
4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。
問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）
5、終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。
二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）
1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。
2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？
3、她會怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。指導(dǎo)朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演,其余觀看,評（發(fā)頭飾）
三、擴(kuò)展延伸，升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
2、續(xù)講故事
四、學(xué)寫“麗”、“角”兩個生字。
1、觀察“麗”字，寫時應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫。
2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。
3、描紅。注意姿勢。
板書設(shè)計：
23會走路的樹
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鳥 小樹（鹿）
↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘
第二年 小鳥 小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/
《會走路的樹》 篇7
一、品讀第1至4小節(jié)，體會小樹和小鳥間的美好交往
（一）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀好小樹和小鳥的對話
1、小朋友，春天到了，萬物復(fù)蘇，一切都是那么的美好，我真想到處走一走、看一看，你們愿意和我一起出發(fā)嗎？
2、你瞧，（多媒體出示圖片）我們來到了什么地方？
3、師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（多媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快呀！一只剛剛出生不久的小鳥，它從自己溫暖的窩里探出了小腦袋，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那里瞧瞧，它呀，對什么都感到新鮮。突然，小鳥驚叫起來，小朋友，猜猜看，小鳥看到什么了？
4、出示句子：你看見過會走路的樹嗎？誰來讀好這句話？
5、小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇，它想問什么？誰愿意來做這只小鳥問一問？為什么小鳥要爬，而不是飛呢？
5、多可愛的小鳥呀！有誰忍心拒絕它呢？會走路的樹是怎樣回答小鳥的？
6、（1）指導(dǎo)“當(dāng)然可以。來吧！”這句。
ⅰ 你的“當(dāng)然可以，來吧！”讓大家感受到了馴鹿真豪爽，真熱情呀！還有誰愿意讀一讀馴鹿說的這句話。
ⅱ 你真是個豪爽友好的小朋友。
ⅲ 我們開火車讀讀馴鹿說的這句話。
ⅳ 讀得太棒了，你們和馴鹿一樣，都團(tuán)結(jié)友善，豪爽熱情。
（二）引導(dǎo)想象，指導(dǎo)學(xué)生體會小樹和小鳥的美好交往
引讀：后來小樹帶著小鳥玩了——，才把小鳥——。從這以后，這棵樹——。小鳥跟著他去了——，看到了——。
1、請小朋友想一想：小樹會帶著小鳥去哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？（準(zhǔn)備幾張圖片做適當(dāng)補(bǔ)充，進(jìn)行口語交際）
a 你的想象力真豐富。
b 你的小腦袋特別好使。
2、小朋友的想象力真豐富，因?yàn)樾涞臒崆橛押茫剐▲B增長了許多知識。現(xiàn)在小鳥和小樹成了一對形影不離的好朋友。讓我們一起來感受一下他們的快樂吧！（齊讀1—3小節(jié)）
3、時間一天天過去，再好的朋友也有分開的一天，（點(diǎn)擊多媒體）終于有一天，小鳥長大了，他來向這棵樹告別了：“親愛的朋友，天越來越冷了，我不得不離開這兒，我多么舍不得你呀！”小樹會對小鳥說些什么呢？
二、精讀第5至9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動
1、 過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這次它和自己的好朋友見面了嗎？
自讀5-9自然段。
2、 指名交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）小鳥見到了誰？請男同學(xué)做美麗的小鹿，女同學(xué)做可愛的小鳥，讀一讀它們的對話。
（2）從他們的對話中你了解到哪些情況？
（3）根據(jù)學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。
a、去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！
ⅰ 小鳥見到了去年的那頭馴鹿的兒子 ，是多么激動呀！
ⅱ 我們一起高興地讀讀這句。
b、你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？
ⅰ 小鹿的爸爸十分想念小鳥，還在家里常常提起它呢！
ⅱ 還有誰想讀？
ⅲ 齊讀。
3、是呀，遇到爸爸久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興！誰愿意來分角色讀好這段對話？
五、拓展訓(xùn)練
你瞧，激動的小馴鹿讓可愛的小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到小馴鹿家，見到了朝思暮想的好朋友，會激動地說些什么呢？
四、感情朗讀全文
今天，我們一起走進(jìn)了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。我好想把這個美妙的故事永遠(yuǎn)記在腦海里，你們呢？就讓我們一起來美美地讀一讀這個故事吧。
五、學(xué)習(xí)生字
1、小鳥和馴鹿是那么友好、快樂，剛才小朋友的朗讀也特別精彩。相信你們的字會寫得更漂亮。
2、今天我們學(xué)習(xí)4個上下結(jié)構(gòu)的字：（點(diǎn)擊多媒體）
3、看到了這4個字，你想提醒小朋友注意哪個字的哪些筆畫呢？
4、學(xué)生描紅、臨寫。
《會走路的樹》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課8個生字，描紅其中兩個生字。理解生字組成的詞語。
3、體會小動物之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語：早晨 美麗 好看
好奇 有趣 激動
告別 當(dāng)然 大概
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生讀課題）
二、新授
（一）第1—2節(jié)
1、情景導(dǎo)入：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了快樂的歌兒。在一棵樹上，一只剛出世不久的小鳥探出了小腦袋。它睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧。它沉浸在迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友猜猜看，小鳥看到了什么？它會想些什么？
（小鳥看到了一棵金色的小樹在樹林里走來走去。）
（為什么這棵樹會走路呢？）
2、你能來問一問嗎？（再用疑問的語氣問問）
評價（真是一只好奇的小鳥、一棵熱情的樹）
小樹是怎么回答的？（出示句子）
誰愿意做好奇的小鳥？那誰愿意做小樹？（分角色朗讀）
3、你這小樹可真熱情啊！那么除了小樹說的話外，你還能從哪里看出小樹對小鳥兒非常熱情？
交流：a好一會兒，小樹帶者小鳥玩了很長時間，就像哥哥照顧小妹妹一樣；
b送回家：關(guān)心小鳥
誰能把小樹對小鳥的熱情讀出來（第2句）
（二）第3—4節(jié)
1、引讀第3節(jié)
2、小樹帶著小鳥去了哪些地方？（出示幻燈片）
（幻燈片：小溪（配樂） 蝴蝶谷 鳥島 潑水節(jié)（西雙版納））
出示句式：小鳥跟著小樹來到------，看到-------。
小溪邊：小魚時而潛入水中，時而跳入水面
蝴蝶谷：無顏六色的蝴蝶在翩翩起舞
鳥島 ：成千上萬的鳥兒在這里自由自在地生活著
西雙版納：傣族人民在歡度潑水節(jié)
3、小結(jié)：熱情的小樹帶著小鳥去了（許多地方）看了（許多有趣的東西），使小鳥增長了許多知識。它們成了一隊形影不離的好朋友，過著幸福快樂的生活。
過渡：可再好的朋友，也有分開的一刻。引讀（出示句子；終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……）
4、在這分離的時刻，這對好朋友一定有許多話要說。如果你是小鳥，比會說些什么？如果你是小樹你又會說些什么？
評價：a關(guān)心朋友 ： 路上多保重！一路順風(fēng) 小樹
b依依不舍：來年再見，我真舍不得你 小鳥
（三）學(xué)習(xí)5—9節(jié)
a學(xué)習(xí)第5自然段
1、時間過得真快，轉(zhuǎn)眼第二年春天到了，小鳥迫不及待地飛回了樹林，小鳥在樹林里看到了什么？（一頭美麗的小鹿）
2、你喜歡這頭小鹿嗎？說說理由。 （美麗、金色的角在陽光下顯得特別好看）
3、這么美的小鹿，你們喜歡嗎？那就讓我們一起通過朗讀來夸夸美麗的小鹿吧！
b學(xué)習(xí)6—9節(jié)
1、過渡：小鳥遇到了這美麗的小鹿，讓我們看看它們之間又發(fā)生了什么事呢？（出示幻燈片配讀）
2、從它們的對話中你知道了什么？你從哪里知道的？
a會走路的樹就是馴鹿
b小鳥去年碰到的小樹是小馴鹿的爸爸
3、誰愿意做小鳥，誰來做小鹿，讀讀它們的話（分角色朗讀）
評讀：a常常：體會到鹿爸爸經(jīng)常牽掛小鳥
b小鳥叫起來：讀出小鳥明白的感覺
c 是的！是的！：小馴鹿非常激動（見到了爸爸日司夜想的朋友能不激動嗎？）（男女生分角色讀）
4、續(xù)講故事：
小馴鹿知道小鳥就是自己爸爸常常掛念的那個朋友非常高興，它想快點(diǎn)讓爸爸知道這個好消息。于是（引讀：他讓……走去）小鳥來到小馴鹿家中，會發(fā)生什么事呢？請大家以“小鳥來到小馴鹿的家”為開始，編個故事，看誰編得好。
《會走路的樹》 篇9
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“大概、激動”等詞語的意思。
3、理解課文內(nèi)容，朗讀小鳥和小馴鹿的對話，體會小鳥和馴鹿之間純真的友誼，產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、出示：春天的（ ），一只小鳥看見了一棵會（ ）的樹，感到非常（ ）。后來，這棵樹（ ）它看見了許多（ ）的東西。最后，它才知道那不是樹，而是（ ）的馴鹿。
（1）指名讀填空（2）指導(dǎo)學(xué)生完成寫字（3）師生評講寫字。
【設(shè)計意圖：“ 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。”這是低年級段識字與寫字的目標(biāo)任務(wù)。課堂教學(xué)就是一個最有效直接的途徑，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中出示了帶有 “早晨、走路、好奇、陪著、有趣、美麗”，目的是考察學(xué)生脫離了語言環(huán)境還能否準(zhǔn)確識字，從而真正鞏固識字效果。同時學(xué)生能結(jié)合語境來回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。指導(dǎo)評講時給學(xué)生進(jìn)行了示范，潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，逐步使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、端正、整潔。】
2、小鳥和會走路的樹也就是馴鹿相識之后，他們又是怎么相處的呢？
二、學(xué)習(xí)課文3-4自然段，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往
1、請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀3、4兩個自然段，你能讀懂些什么呢？
2、匯報交流第三自然段，感受小樹對小鳥的友好。
（1）天天 是一天？兩天？十天？二十天？哦，是天天，每一天。你能讀出來嗎？
（2）假如你是這棵金色的小樹，你會帶小鳥去哪些地方? 想象說話。
看動畫，指導(dǎo)按照句式說話：小鳥跟著小樹來到了__________，看到了__________。
（3）外面的世界多美呀，小樹帶小鳥去了這么多地方，看了這么多有趣的東西，小樹對小鳥多友好呀！指名讀。能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文。
【設(shè)計意圖：根據(jù)低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，借助圖畫渲染情境。，通過語言描繪情境，結(jié)合想象再現(xiàn)情境，讓學(xué)生與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，真正地融入到課文的語言文字中來，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。多種感官參與，用眼睛欣賞這一幅幅美好的畫面，再用語言表達(dá)出這美的畫面，用心去體會到小鳥和小樹相處的美好。正因?yàn)閷W(xué)生頭腦中有了這樣的表象，慢慢地融入到情境中，體會角色，書就容易讀懂、讀好了。】
3、匯報交流：從第4自然段同學(xué)們又讀懂什么呢？
（1）假如你是這只小鳥，此時你的心情怎樣呢？指名讀。
（2）你有和朋友、親人分開的時候嗎？告別時，你說了些什么？
（3）小鳥向這棵樹告別時會說寫什么？
（4）小鳥多么舍不得離開呀！誰有本領(lǐng)讀出來？指名讀。
4、誰能完整地讀一讀這兩個自然段，讓我們感受他們的深厚的友情。
【設(shè)計意圖：抓住作者留下的空白，以學(xué)生豐富的生活積累為基石，發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)白，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。在小鳥和小樹依依惜別的情境中，讓學(xué)生大膽想象，自由傾吐，再次感悟他們相處的友好，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。】
三、 學(xué)習(xí)課文5-9自然段，體會馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜激動。
1、動畫導(dǎo)入：再好的朋友也會有分開的那一天，漫長的冬天終于過去了，第二年春暖花開的日子又到了，小鳥迫不及待地飛回來了。一頭美麗的小鹿走了過來。咦，他們倆是怎么認(rèn)出對方呢？來，我們讀書，到書中去尋找答案。
2、匯報：小鳥是從小鹿的話中知道他是會走路的樹的兒子。小馴鹿是從小鳥的話中知道他是爸爸的朋友。他們是從彼此的對話中認(rèn)出對方的。
3、怎樣才能讀好呢？再輕輕讀一讀，待會兒用朗讀來匯報。
4、學(xué)生回報：你有把握讀好哪一句？板塊設(shè)計：
第一句：你也是一棵會走路樹嗎？
讀書指導(dǎo)，抓住“問號”和“也”體會分開的日子里小鳥思戀著小樹。
第二句：你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？
緊扣“大概”“常常”，體會小樹掛牽著小鳥。
（1）哪個詞能看出小馴鹿是不能肯定那只小鳥呢？理解大概。
（2）說話：當(dāng)————————的時候，鹿爸爸跟小馴鹿提起那只小鳥……
第三句：去年的那棵樹，原來就是你的爸爸呀！
緊扣“原來” 和“感嘆號”，指導(dǎo)朗讀出小鳥的驚奇，激動之情
第四句：是的！是的！
指導(dǎo)朗讀，可以進(jìn)行換標(biāo)點(diǎn)（感嘆號換成句號）讀，感悟多激動的小馴鹿啊！文中連用了兩個是的和兩個感嘆號來表達(dá)它興奮的心情。
小結(jié)：看來要把課文讀好，既要讀懂意思，也要讀出標(biāo)點(diǎn)傳達(dá)的情感。
【設(shè)計意圖：抓住了重點(diǎn)詞句，朗讀自然會充滿情趣，學(xué)生自然會透過語文文字感受到樸素自然的和諧之情。在閱讀中體會問號、感嘆號、句號所表達(dá)的不同語氣，通過人物的神態(tài)、動作，揣摩人物的內(nèi)心世界，將牽掛、興奮……等情感融入到對文本的理解與個性閱讀中，輕松走進(jìn)童話人物的內(nèi)心深處，感受閱讀的樂趣。力圖將新課標(biāo)中低年段的閱讀要求落實(shí)到教學(xué)的每一個小細(xì)節(jié)中。孩子成為課堂的主人，課堂成為語文實(shí)踐活動的舞臺，課堂成為師生生命歷程中的一段重要的經(jīng)歷。這樣孩子們不光體驗(yàn)了閱讀的樂趣，也學(xué)習(xí)了閱讀的方法，真正體驗(yàn)了童話的神奇與美麗。】
二讀：加提示語
（1）讀對話的時候還要注意說話人的動作、神態(tài)呢！想一想，那小鳥是怎么問的？怎么叫的？你能不能加上像“抬起頭來”、“激動”這樣表示動作、神態(tài)的詞呢？
（2）引導(dǎo)學(xué)生加上不同的提示語，個性朗讀。
三讀：分角色
（1）小朋友能根據(jù)自己的理解，讀出了自己的感受，書讀得越來越好了。下面就請大家把這些提示語放在心里，用你的朗讀把你的感受表達(dá)出來。
（2）指名分角色讀。
四讀：動畫配音
（1）同學(xué)們想讀，那我們來一次比賽吧！看著動畫給他配音，進(jìn)行配音指導(dǎo)。
（2）挑選選手參加配音比賽。獲勝的老師會給發(fā)帶有小鳥和馴鹿圖案的書簽。
【設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，加提示語讀，分角色讀，配音讀、生生對讀，讓學(xué)生通過一次又一次的朗讀，一次又一次的角色體驗(yàn)來表達(dá)自己所能感受到的小鳥和小鹿一家之間的那種情感。同時通過師生的合理評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力，進(jìn)一步豐富自己的朗讀時間，提高了自主探究的能力。】
三、續(xù)編故事
1、動畫圖文：瞧，友好的小馴鹿，讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去，音樂動畫:這對日思夜想的老朋友又見面了。課后請小朋友們續(xù)編故事，在續(xù)編中繼續(xù)感受小鳥和馴鹿真摯的友情。看誰編的故事最精彩、最吸引人。
2、今天我們走進(jìn)了清新優(yōu)美的童話故事，從語言文字中感受到了小鳥和馴鹿一家的純真友情，通過讀書加深了我們對友情的體驗(yàn)。課后請小朋友們別忘了領(lǐng)獎品，把小鳥和馴鹿的書簽帶回家，也把這個故事帶回家。
【設(shè)計意圖：讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)踐，學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，在續(xù)編故事中繼續(xù)感受大馴鹿的美好品德，明白友好、和善、真誠是中華民族的傳統(tǒng)美德，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展課文的情與感，從而豐富語言積累，切實(shí)提高表達(dá)能力。】
板書：23會走路的樹
馴 鹿
友好
小 鳥
【設(shè)計意圖：本課的板書，以重要詞語為主，主要凸顯小鳥和小鹿之間的美好友誼，讓學(xué)生對文本主要內(nèi)容印象更鮮明、深刻，記憶更牢固、持久。】
《會走路的樹》 篇10
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3、培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
三、教具準(zhǔn)備：
百鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。
四、教學(xué)設(shè)計：
一、
1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個小樹林里發(fā)生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學(xué)生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。
2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學(xué)生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，又設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
3、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。
4、聽了這個故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說出來。（學(xué)生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。”）師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說說它的樣子，特點(diǎn)。哪個地方最像樹？
師：這只馴鹿也來到樹林里了，它和小鳥碰到了一起
5、請同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式讀讀1~4節(jié)。
6、 生自由讀文1~4節(jié)
7、 出示1~4節(jié)內(nèi)容
講讀第一節(jié)
有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導(dǎo)讀好問話,通過爬, 坐一坐體會小鳥的心情）
（1）指名讀.“好奇”你懂嗎？這里小鳥見到了什么感到好奇呢？
（學(xué)生可能會說，別的樹不會走，這棵樹竟然會走路）
（2）指導(dǎo)朗讀，想想小鳥的這句話該怎么讀？
自由練讀，指名評讀，齊讀。引導(dǎo)學(xué)生注意提示語“好奇”
過渡：這棵會走路的樹，小鳥喜歡嗎？為什么？再讀讀課文，找找有關(guān)詞句。小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。
問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）
課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好？學(xué)生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。(讀句子)
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：
（1）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。
（2）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想象吧。
（指名說）
8、老師：小朋友的想象力真豐富！因?yàn)樾涞臒崆橛押茫麄兂闪艘粚π斡安浑x的好朋友，他們可開心了！我們一起去感受一下吧。
（齊讀第3自然段）
9、老師：你們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？他們告別時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。 （指明說）
師：是啊，他們就這樣由陌生到熟悉，建立了多么深厚的友誼，誰也離不開誰了，這份依依惜別之情讓我們再來細(xì)細(xì)體會。（讀句子）
三、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼已是第二年春天，小鳥又飛回來了，它自由自在的在天空飛翔，正動情地為大樹歌唱呢！這是一幅多么和諧、美麗的畫面！這時，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢？（請接著往下讀一讀第5 ~ 9小節(jié)）
1、 提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。
2、 哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話？（兩生試讀）
3、誰來做小鳥，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？
其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）
4、 從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？
5、 當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥當(dāng)時的心情嗎？
6、 聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——（是的！是的！）見到爸爸一直牽掛的小鳥，此時此刻的小馴鹿怎能不激動呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
《會走路的樹》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：學(xué)會本課9個生字，正確讀寫正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感與價值目標(biāo)：領(lǐng)略到小鳥與馴鹿間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會到小鳥與馴鹿間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)詞句，并能結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理的想象說話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)跟小鳥去認(rèn)識一棵會走路的樹。齊讀課題
二、復(fù)習(xí)檢查，鞏固舊知
出示詞語，指名朗讀。
三、研讀感悟，體會情感
導(dǎo)：小朋友，春天到了，讓我們跟隨小鳥到樹林里去走一走吧！
（一）教學(xué)第1-4課段
多媒體播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂，同時，在電腦的界面上出現(xiàn)樹林的圖片，我聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去，樹林顯得更美了。”
1.自讀第一段第一句話,指名讀.
2.聽了剛才的話,你有什么疑惑的?
是啊,你和小鳥一樣充滿疑惑,感到奇怪,你能替小鳥好奇問一下嗎?指名讀小鳥的話。
3.當(dāng)然可以，來吧！從小樹的話中你體會到了什么？（小樹友善、熱情）你能用你的朗讀，表情表現(xiàn)出來嗎？
4.你還從哪里能看出小樹對小鳥的熱情、友善？
（第一次玩的時間就很長 ：好一會兒、才；以后是小樹“天天”陪小鳥玩）
重點(diǎn)指導(dǎo)讀句子：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
1）小樹陪小鳥到哪兒玩了呢？看到了些什么有趣的東西呢？同桌討論
2）幫助想象，出示幾幅圖（花園里、大海邊、葡萄園…….）指導(dǎo)說話.
5.師：小鳥與小樹感情深厚，成了一對好朋友，可再好的的朋友也有分開一天，終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……
想象說話：小鳥與小樹告別時會說什么呢？出示圖片，引導(dǎo)說話。
（二）教學(xué)第5—9段
1.導(dǎo)：春去冬來，小鳥又飛回來了，當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文的第5—9自然段，看看你們又能讀懂了什么？
2.你讀懂了什么呢，來交流一下。
3.當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀小鳥說的話？
4.小馴鹿也激動起來，怎么說的？
5.出示對話，同桌練讀——指名讀——男女賽讀。
6.想象訓(xùn)練：小鳥來到小馴鹿家，會發(fā)生什么故事呢？
出示：小鳥來到小馴鹿的家……
四、總結(jié)全文，課堂延伸
1.這棵會走路的樹是誰？板書：馴鹿
2.同學(xué)們，在大自然中， 還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。（多媒體出示動物和睦相處圖片）
3瞧！動物們都能和睦相處，我們小朋友之間又該如何相處呢？請你說說平時你是怎樣和同學(xué)或同桌和睦相處的？
板書設(shè)計： 23 會走路的樹——馴鹿
小鳥： 好奇 激動
《會走路的樹》 篇12
一、導(dǎo)入
1、小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，一起讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道會走路的樹是什么嗎？給大家簡單介紹一下馴鹿，好嗎？
還有一個很重要的角色：小鳥。（板書：馴鹿 小鳥）
3、其實(shí)這篇課文是一個非常美的故事，它就發(fā)生在一個春天的早晨。聽，它開始了。
一、 精讀1~4自然段
（一）第1自然段
1、播放音樂，師朗誦：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。
2、聽了老師的朗讀，你有什么感受？（你還想到了什么？）
*春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走，很美。（你也來美美地讀一讀。）
3、會走路的樹你見過嗎？這時你會感到很……一只幸運(yùn)的小鳥看見了，跟你們一樣感到好奇，猜猜它心里會想些什么？（以前它見到的樹都是不動的，今天見到會走路的樹不光奇怪，還覺得十分有趣，很想去坐一坐。你來學(xué)著小鳥的樣子問一問小樹吧。）
4、指導(dǎo)讀小鳥的話
出示：小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”（師讀旁白）
（二）第2、3、4自然段
1、這棵小樹對小鳥怎么樣呢？通過朗讀你一定知道。小朋友自由地讀一讀1、2、3自然段。
2、能有感情地讀嗎？指名分自然段讀。其他小朋友思考小樹對小鳥怎么樣，從哪可以看出來？
3、你們覺得小樹對小鳥怎么樣？（友好）你從哪兒看出來的？（出示2~4段課文）
*當(dāng)然可以，來吧！（讀出小樹的豪爽、和善、熱情）
*小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。
*從這此后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
4、指導(dǎo)朗讀
重點(diǎn)突出“玩了好一會兒”“天天”“許多”
5、想象說話
小朋友肯定跟爸爸媽媽去過或者想跟爸爸媽媽去許多有趣的地方，想象一下，小鳥會跟著小樹去哪些地方，看到了哪些有趣的東西呢？
小鳥跟著他去了 ，看見了。
6、分角色讀1~3。（小樹的熱情友善使小鳥增長了許多見識，也讓它們結(jié)下了深厚的友誼。我們再用朗讀感受一下吧。）
7、指導(dǎo)第4自然段
你們的朗讀讓老師感受到了他們相處的親密、愉快，可是，快樂的時光要結(jié)束了，終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……
有過跟好朋友分別的經(jīng)歷嗎？是什么感受？那你就帶著這樣的感受讀一讀。
二、 精讀第5~9自然段
過渡：小鳥走了，可是故事沒有結(jié)束，它還在繼續(xù)著。第二年春天，小鳥帶著對小樹的思念回來了，在樹林里它又看到了什么呢？
1、指名讀5自然段，其他小朋友認(rèn)真思考。
2、小鳥看到了什么？這頭小鹿給你留下了什么印象？
*讀出小鹿的美。
4、指導(dǎo)6~9。接下來的故事更精彩，小朋友輕聲讀一讀6~9自然段，可以自己練讀，也可以和小伙伴練習(xí)分角色讀。
5、師生分角色讀6、7自然段，（想演美麗的小鹿的小朋友舉手，那老師就演小鳥吧。）其他小朋友認(rèn)真聽，你從我們的對話中知道了什么？
（1）讀的時候漏讀“也”，這里為什么加“也”？（他以為這頭小鹿還是一棵會走路的樹呢。）
（2）你從我們的對話中知道了什么？
*會走路的樹是馴鹿。（小鳥也知道了眼前這棵樹是頭馴鹿）
*去年的那棵樹是小馴鹿的爸爸。（你從哪知道的？向小馴鹿提起小鳥的除了去年的那棵樹，還會有誰呢？）
*馴鹿爸爸很想念小鳥，常常提起他。（你把這句好好讀一讀。）
（3）馴鹿爸爸常常提起小鳥，小朋友插上想象的翅膀，想象一下他會怎么跟家人說呢？
（4）分角色讀6、7自然段。
6、分角色讀8、9自然段。指導(dǎo)：
（1）其實(shí)旁白也非常重要，它經(jīng)常提示小朋友怎么讀對話，這兒旁白里就有幾個詞非常重要，能找到嗎？（“叫”“激動”）
（2）小鳥為什么會叫起來？（他終于知道去年的那棵樹是老馴鹿，板書“老”，現(xiàn)在的這棵樹是小馴鹿，板書“小馴鹿”）學(xué)著小鳥叫出來。（去年遇到老馴鹿，今年遇到他孩子，多巧啊！如果是你，你心情會怎么樣？）
（3）“是的！是的！”讀出小馴鹿的激動。這里為什么也有一個“也”？再分角色讀一讀，感受一下他們的激動、興奮。
（4）師、男女生分角色讀5~9。
7、續(xù)講、續(xù)演故事
他們經(jīng)歷了分別的思念，心里一定有千言萬語想要表達(dá)。親愛的小朋友，讓這動人的故事繼續(xù)下去吧，（出示畫面）小鳥來到小馴鹿的家，接下來又會發(fā)生什么感人的事呢？小朋友自己想象把故事接著編下去，喜歡講故事的，可以續(xù)講故事，喜歡表演的可以和小伙伴續(xù)演故事（把故事接下去演）。
三、板書：
23 會走路的樹
小鳥
老馴鹿 小馴鹿
友愛（或友好）
《會走路的樹》 篇13
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造——《會走路的樹》教案
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：419
在朗讀中感悟 在想像中創(chuàng)造————《會走路的樹》 -語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
4、通過多種語言實(shí)踐活動，提高學(xué)生語文素質(zhì)。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)過程：
一、 設(shè)置懸念 調(diào)動情感
1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個小樹林里發(fā)生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學(xué)生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。
2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學(xué)生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知 自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。
2、聽了這個故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說出來。（學(xué)生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。”）師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說說它的樣子，特點(diǎn)。哪個地方最像樹？
大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。
3、 小組合作交流。（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽；
（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評價，糾正字音。
4、匯報反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導(dǎo)讀。
詞語：美麗 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激動
句子：
（2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。
6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細(xì)細(xì)品味，故事還沒有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編。
[“語文教學(xué)應(yīng)充滿情感”，通過學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環(huán)境中識字，把初讀真正落到實(shí)處。]
三、指導(dǎo)書寫 課外拓展
1、 寫字。（1）出示5個生字，認(rèn)讀。想出好辦法記住它們。（2）交流識字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。（3）學(xué)生練字，比一比，誰寫的字最規(guī)范，最美觀。（4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評議。
用上這些詞連起來說一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）
一個春天的（ ），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（ ），于是坐在這棵樹上去了許多（ ）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（ ）的（ ）。這真是一個（ ）的故事。
2、 選擇性作業(yè)。（任選一項(xiàng)完成）
（1）抄寫積累文中的好詞好句；
（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；
（3）繼續(xù)朗讀課文。
[本課的生字難寫，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書寫指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]三、讀中感悟 放飛想像
（一）、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個關(guān)鍵詞。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。（3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂，師范讀，學(xué)生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？② 指名讀，評讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)的詞句。（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學(xué)聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？（3）我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關(guān)心、愛護(hù)，以及他們之間的快樂相處讀出來
3、 學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。
（1）想像說話訓(xùn)練。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”“終于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥在與樹告別時。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？……③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。
2、 小鳥認(rèn)識了這棵會走路的小樹，結(jié)下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？
[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]
（二）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。
過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）
3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。
4、請兩個同學(xué)登臺戴頭飾表演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
[設(shè)計意圖：“文貴自得”，鼓勵學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美危灰匝荽僮x，使 他們學(xué)得活潑、主動。]
四、賞讀全文 續(xù)編故事
1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。
3、指名登臺表演將續(xù)編故事。
[美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。]
3、 把這個故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。
板書： 會走路的樹
早晨 樹上有小鳥圖 有趣
好奇
美麗 鹿
《會走路的樹》 篇14
作者：興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊洋 轉(zhuǎn)貼自：鳳凰語文 點(diǎn)擊數(shù)：388
《會走路的樹》教學(xué)實(shí)錄
執(zhí)教：興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊洋
師：小朋友做好了，下面有很多老師，給他們打個招呼
生：老師好！
師：一起來看，這是誰？
生：會走路的樹
師：誰來和他打個招呼
生：你好！會
師：還有誰愿意和他打個招呼
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，打開課文，再讀讀課文。
生：（讀課文第二自然段）
師：就這樣，小鳥和小樹成了一對好朋友，這對好朋友會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起拉讀一讀 第三、四自然段
師：誰愿意站起來讀一讀，其他小朋友一邊聽，一邊思考。
生：這個小樹和小鳥去了許多地方。
師：你從哪些地方看出他們?nèi)チ撕芏嗟胤剑?/p>
生：讀課文
師： 板書：天天來陪 真是形影不離，誰能來讀一讀
師：這是謝謝你了，天天來陪小鳥。
師：天天來陪，能說說這棵小樹怎么樣？
生：很熱情，很喜歡交朋友。
師：從哪些地方看出來呢？
生：他去了很多地方，知道許多有趣的事。
師：我聽出來了，你們?nèi)チ撕芏嗟胤健?/p>
師：我還聽出了，你注意了這個詞語。出示“有趣”
生：看到了大蘑菇、散步的魚兒，又大又紅的蘋果，看多了紅杉樹，看到了壯觀的瀑布……
師：讓我們一面聽，一面想象他們?nèi)チ撕芏嘤腥さ牡胤剑?/p>
師：你從第三、四自然段中，你還知道了什么？
生：我還知道，小鳥要走了。
生：終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……
師：她飛得多慢呀！
師：多么難舍的感情呀！讓我們自己讀一讀，他們！
學(xué)生自由讀課文第三、四自然段
師：小鳥和小樹雖然分開了，但是這份情還凝固在他們心間，自由讀課文5到9自然段，體會這分感情。
生：
師：第二年的春天，小鳥又飛回來了。她看見了什么
生：金色的小鹿
師：你來讀一讀，這是一只怎樣的小鹿
生：美麗的小鹿
師：你來讀一讀，讓我們看看小鹿怎么美，你們美美的讀一讀。他美在哪里？
生：金色的角，
師：這金色的角喚起了小鳥內(nèi)心的回憶。
師：你們默讀課文，小鳥和小鹿的對話中，你讀懂了什么？
生：他想起了去年那棵會走路的樹。
師：小鳥一直沒有忘記兒時的玩伴。小樹呢？
學(xué)生從課文中找出小鹿沒有忘記小鳥的句子。
師板書：常常
師：在家里提過一次嗎？你認(rèn)為小樹會提起多少次？
生：很多次，天天提起。
生：很激動、很高興
師：你能用朗讀表現(xiàn)出你的感情嗎？誰來做做小鳥，讀出你的感情。
師：又驚又喜，小馴鹿又會怎么樣呢？
師：小鳥見到老馴鹿的家，會說些什么？
生：略
師：讓我們一起來讀一讀課文，一起來感受這友誼的深厚
指名讀課文。
師：感謝兩位同學(xué)給我們帶來美的享受。今天我們來看看三個字，這是我們這課最難的三個字
出示：概 趣 激
師：認(rèn)真看這三個字，你是怎么記住這3個字。
生：概 趣 激
老師范寫生字用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
學(xué)生開始臨寫生字。
師：好，小朋友寫得這么認(rèn)真，老師真不忍心打擾了！下課后回到教室再認(rèn)認(rèn)真真地書寫。下課，向聽課老師再見。
《會走路的樹》 篇15
《會走路的樹》這篇文字清新美麗的文章，很容易造成脫離工具性來追求人文性的教學(xué)傾向，泛泛地講友情以及進(jìn)行愛的教育，那樣的教學(xué)就失去了語文本身的魅力。教學(xué)時，課前的復(fù)習(xí)鞏固部分，可謂一石多鳥，既檢查了學(xué)生上節(jié)課對字詞的掌握，落實(shí)學(xué)生寫字的指導(dǎo)評價，對文本主要內(nèi)容的再認(rèn)，又激趣存疑(小樹和小鳥相識了，他們是怎么相處的呢)，喚起閱讀期待。繼而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，穿越語言文字，感知小鳥和小樹相處的點(diǎn)滴之后，再細(xì)細(xì)揣摩細(xì)節(jié)，咀嚼文字的魅力。學(xué)習(xí)課文小樹與小鳥之間那段美好的交往時，我讓學(xué)生通過讀書來體會，找出重點(diǎn)詞語 “天天、許多、有趣”等詞語中感悟出小樹對小鳥的熱情、喜愛、關(guān)心和友好。借助多媒體再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合畫面想象他們交往的快樂。“小樹帶著小鳥來到 ——-，看到了——”，學(xué)生通過補(bǔ)白就把小鳥與“會走路的樹”之間的愉快相處表現(xiàn)得淋漓盡致了。小鳥要飛往南方去了，這對朝夕相處的老朋友要分手了。這時，我又抓住“告別”一詞，喚醒學(xué)生與親人告別的生活經(jīng)驗(yàn)，把自己想象成小鳥與“會走路的樹”進(jìn)行道別。課堂上學(xué)生的真切的感觸、深藏的意蘊(yùn)已融入到課文的情境中，他們深刻地體會到了小鳥與“會走路的樹”之間的深厚友誼和難分難舍之情。
在自讀自悟重點(diǎn)段落小鳥和小馴鹿相遇的5——9自然段中，我采用多層次朗讀指導(dǎo)進(jìn)行對話教學(xué)，以“你最有把握讀好哪一句”來促進(jìn)學(xué)生讀書交流，牢牢地抓住 “把書讀好，把字寫好”的語文目標(biāo)。課堂上我努力變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、“生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。學(xué)生通過自主感悟讀、提示語讀、分角色讀、配音讀，一次又一次的角色體驗(yàn)中，感受到的小鳥和小鹿一家之間的那種特別的情感。整個教學(xué)中演繹字詞句篇，聽說讀寫的主旋律。孩子們既跟著作者的言語世界走了一趟，也跟著教者在語言文字營造的意境中，情感得到陶冶，語文素養(yǎng)也得到提升，在這里工具性和人文性完美地結(jié)合，彰顯了語文教學(xué)為學(xué)生生命成長奠基的理念。
教學(xué)設(shè)計中，我以“友好”為教學(xué)線索，巧妙地把整個文章拎起來，這是照亮全篇的詞眼。我知道任何情感的東西的描寫都要有生根的東西，不僅要讓學(xué)生了解怎樣寫，還要追問為什么要這樣寫。所以課堂上引導(dǎo)學(xué)生的體悟也很細(xì)。比如師生圍繞小鳥和小馴鹿的四句對話，開掘得很深刻，詞語的揣摩很成功。特別是抓住了一些細(xì)節(jié)，扣住標(biāo)點(diǎn)、扣住提示語，感悟心情的變化，反復(fù)閱讀、體會小鳥為什么問?后來為什么叫?小馴鹿又怎么會激動起來，令人欣喜的是，孩子們很聰明，有些體會十分準(zhǔn)確。你聽，一個“也”字，學(xué)生也能讀出到小鳥對馴鹿的思念;一個“常常提起”，孩子們帶著生活的經(jīng)驗(yàn)想象到好朋友的牽掛;就連感嘆號中蘊(yùn)含的小鳥的激動心情學(xué)生也能體驗(yàn)到了。孩子們在讀書中對小鳥和馴鹿一家的情感得以明晰。學(xué)生與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，真正地融入到課文的語言文字中來，看來貼近了學(xué)生，也就貼近了文本。
《會走路的樹》 篇16
教學(xué)內(nèi)容：
《會走路的樹》1—4自然段。這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠和友愛、互助和團(tuán)結(jié)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課9個一類生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀、理解由生字組成的詞語；
2、借助拼音能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、從不同角色的情感出發(fā)，體會對話時的不同語氣；
4、體會馴鹿爸爸與小鳥之間真摯、深厚的情誼。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識字、寫字；
2、有感情地朗讀課文；
3、體會小鳥和馴鹿爸爸之間真摯的情誼。
教具準(zhǔn)備：
ppt課件（百白鳥歡叫的優(yōu)美音樂，馴鹿的圖片、文字資料介紹，生字詞，課文flash動畫等等）小鳥和馴鹿爸爸的頭飾、小黑板
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念 調(diào)動情感
1、師：我們一年級曾學(xué)過一首兒歌（板書：《家》）還記得嗎？
生：藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家……
（為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。）
師：在美麗的大自然中，樹林給小鳥帶來溫馨，小鳥為樹林添著情趣，樹林是小鳥最熟悉和倦戀的港灣。
（評析：如果有此理解，就不難體會，小鳥和馴鹿交往了一個春天，也沒有問一問他到底是誰的原因了。）
2、（課件播放百鳥歡叫的音樂）聽！一個春天的清晨，一只剛剛出生不久的小鳥，。看到嫩綠的樹叢中有一棵金色的小樹在來回走動。
師：樹，是植物，它怎么會走路呢?
生：會走路的樹其實(shí)是鹿
（評析：樹，是植物，它怎么會走路呢? 文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。 ）
師：恩，預(yù)習(xí)過課文，我們知道了原來會走路的樹是馴鹿，誰來說說你腦海里的馴鹿是什么樣子？
生：頭上的角長得像樹枝
（課件出示馴鹿照片）師簡單介紹馴鹿的情況
師：看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果不錯，今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇童話，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會帶給我們更多新的收獲！
二、整體感知 積蓄情感
1、請大家打開課文，自讀課文，做到（課件出示要求）
1、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、從不同角色的感情出發(fā)，體會對話時的不同語氣；
3、思考：文章為什么以“會走路的樹”為題目？
學(xué)生自讀
2、讀時大家留意生字了嗎？
真好，那么，我們來看看（出示）
chen qí qù
早晨 當(dāng) 然 美 麗 好 奇 告 別 有 趣
ɡài jī péi jiǎo lù
好看 大 概 激 動 陪 金色的角 走 路
sònɡ
送 回家
生讀（指名讀、開火車讀、齊讀）
3、預(yù)習(xí)中，九個一類生字，你覺得哪個字比較難寫？我們拿出來討論一下。
“晨”、 “激”
⑴學(xué)生自己分析字型，擴(kuò)詞，找記憶的訣竅，
（生問：“激動”的“激”為什么是三點(diǎn)水？
師：拿出字典查一查。學(xué)生自己查了字典，發(fā)現(xiàn)原來激動的激還有“水流受到阻礙、沖擊或震蕩而涌起或?yàn)R起”的意思。不用老師解釋，學(xué)生恍然大悟。）
⑵打開習(xí)字冊，完成這兩個字的描紅、書寫
⑶在實(shí)物投影儀上展示，學(xué)生評價
三、品讀課文 體會情感
（前面出示的問題）文章為什么以“會走路的樹”為題目？
生：為什么“會走路的樹”上不加雙引號？
師：要解決這些問題，咱們還是要回到課文
㈠、看一遍課文的flash動畫
（出示動物頭飾）今天，宋老師要選出咱們班讀得最棒的同學(xué)來演馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥，你們愿意嗎？
㈡、分段誦讀，品析課文
1、第一自然段：指名讀，
⑴“好奇”地問，你知道什么是好奇嗎？
⑵你能用好奇造個句子嗎？
這里小鳥不認(rèn)識馴鹿爸爸，以為是一棵會走路的樹，所以好奇地問！
（評析：“好奇”，這個詞語的理解要聯(lián)系上下文，聯(lián)系小鳥對樹林的熟悉依戀，小鳥視野之內(nèi)遍是旁逸斜出的枝丫，對“樹”是家一般地親切，因?yàn)樗募揖驮跇渲ι希圆鸥蚁颉皹洹贝蛘泻簦昂闷妗笔且驗(yàn)猷従拥姆孔釉趺磿苿幽兀窟@里的“好奇”絕不是大呼小叫。）
⑶誰再來試一試
⑷齊讀
2、第二自然段：
你們讀得這么起勁，我也想讀了，我來讀第二自然段
⑴師讀，故意把“小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。”讀成“小樹帶著小鳥玩了一會兒，就把小鳥送回家。”
⑵孩子發(fā)現(xiàn)、指出
⑶引導(dǎo)體會“好、才”的感情。
⑷引號里的話再來一遍，體會一下馴鹿爸爸對小鳥的友好、喜愛。
⑸分組讀一、二自然段，體會對話的不同語氣。
3、第三自然段：指名讀
⑴馴鹿爸爸對小鳥怎么樣？從哪里看出？
“天天，去了許多地方，看見許多有趣的事情”
⑵再讀第三段
4、第四自然段：
⑴學(xué)生齊讀
⑵“告別，飛往遠(yuǎn)方……”如果把省略號換成句號，怎么樣？
⑶感情這么好的朋友面臨告別，他們會說什么？會想到什么呢？
（評析： 激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語文、用語文的關(guān)鍵。如果學(xué)無思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文，這一切都將成為空談。）
5、把四個自然段連起來讀一遍
四、演繹課文 表達(dá)情感
師：四人小組配合來演一演這幾段，待會讓你們上臺來演一演。
1、學(xué)生帶頭飾上臺表演課本劇。
2、評出最上鏡小鳥和最上鏡馴鹿爸爸，把頭飾送給他（她）
（評析：“讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。）
五、總結(jié) 延伸
1、師：第二年春天，小鳥又回來了，他和會走路的小馴鹿之間又有什么故事呢？課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細(xì)細(xì)品味，故事還沒有結(jié)束，等著我們繼續(xù)品讀。
2師：作者陶瓊花還有很多精彩的作品，老師課前搜索了一些，
（課件出示）
作者陶瓊花代表作品：
《小豆丁去旅行》《兩個朋友去北方》
《鏡子里的精靈》《掉進(jìn)花心里的小螞蟻》
《巧克力先生和泡泡糖逛街去》
教學(xué)點(diǎn)評：
本課教學(xué)教師能創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直接的、多形式的接觸文本，在語言實(shí)踐中學(xué)會使用語言。
課堂設(shè)計體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：
㈠、在從題目入手，激發(fā)起學(xué)生的興趣后，立即讓學(xué)生自己去讀書，嘗試解決問題，這既是對已有方法的鞏固，又符合他們的心理特點(diǎn)。接下來又讓其暢談初讀感受，在相互交流中初步把握課文。
㈡、 以讀為主，兼顧其他。讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要手段，但只有把讀和聽、說、寫、習(xí)結(jié)合起來去抓，才能收到比較好的效果。在教學(xué)中，做到了讀評結(jié)合、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合、讀說結(jié)合、讀問結(jié)合。這樣就有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
㈢、狠抓落實(shí)，實(shí)中創(chuàng)新。不論是讀書還是識字，我們都必須把實(shí)實(shí)在在的練習(xí)落到實(shí)處。在本節(jié)課上，學(xué)生讀書時間比較充分，在交流中注意利用兒童差異的寶貴資源，給每個人進(jìn)步的機(jī)會。我還保證了在課堂上安排學(xué)生提筆練字的時間，也能鼓勵學(xué)生提出不懂的問題。