《猴子種果樹》（通用13篇）

《猴子種果樹》 篇1

　　一、導入。

　　1.小朋友，今天，老師要和小朋友一起學習一個有趣的童話故事《猴子種果樹》。

　　2.和老師一起寫課題，板書課題

　　（邊寫邊說，猴子：指導讀，輕聲，注意讀出有趣感，齊讀重點指導：種，一棵小小的禾苗種在坑的中間）

　　3、指名讀課題。

　　（你來讀，你來讀）

　　二、初讀。

　　1、請你們看部動畫片。（放映無聲動畫片，老師范讀）

　　2、動畫片有趣嗎？老師的配音怎么樣？我想聽聽你們的評價。

　　為了配好音，我可是下了大功夫呀，一遍一遍地讀，第一遍我特別注意字音，遇到生字就多讀兩遍，一定注意把字音讀準。愿意試試嗎？

　　三、檢查生字詞

　　過渡：剛才小朋友讀得多認真啊。來考考大家。

　　1（第一組詞語）師述：故事里除了小猴子，還有誰呀？

　　請大家看這兒。誰來讀準它們？

　　烏鴉  哇哇  

　　喜鵲  喳喳   

　　杜鵑  咕咕

　　注意評價：（  ）叫聲你讀得多好呀！

　　再讀一遍聽，老師讀，烏鴉 哇哇，再讀一遍。

　　能學著他的樣子，把小鳥的叫聲表現出來嗎？

　　單個讀 小組讀

　　2（出示第二組詞語）

　　猴子是怎樣種這些果樹的？這組詞語，哪個組來讀？（開火車）

　　澆水   施肥     改種     拔掉

　　字音讀得真準，我們一起來讀讀。

　　重點知道“澆”，看到澆，你還能想到哪些字呢？

　　生說，師寫：曉燒繞  對，把曉的日子旁換成三點水，就是“澆”）

　　讓我們來寫好它，范寫.(三點水，用水澆，右面上下都有鉤，下鉤伸長超上鉤。)

　　打開習字冊，描一個，寫一個。

　　3出示第三組詞語

　　耐心  櫻桃  一想

　　結果      著急

　　最后這組詞的讀音有點難，尤其是下面一行，有兩個多音字，要注意看準拼音呀！

　　兩人合作練習讀。

　　哪對朋友來？

　　著和結這兩個多音字，讀的很準。我們一起讀。

　　4.真好！小朋友學習本領真強。一會時間就把課文中的生字詞讀正確了。那能把課文讀流利嗎？

　　5.小組分段朗讀課文，共同糾正、評議。讀的同學，注意標點的停頓，還有一些長句子也要注意停頓，把它讀流利，聽的呢？（請學生說）開始！

　　課文9段，我們分兩大組來讀。

　　分兩大組開火車讀（注意 訓練學生之間的評價）

　　四、精讀第一段

　　1、書讀到這兒，告訴我小猴子都種了哪些樹？

　　貼紙或板書：梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹

　　2、那小猴子是怎么種梨樹的呀？

　　屏顯：第一段  指名讀。

　　讀得正確流利。

　　不過，老師有個建議，如果你能適當注意一下

　　（點擊天天），就能把這個意思讀得更清楚。  誰再來？

　　我覺得他這樣一讀啊，就讓我們清楚的聽出來了：小猴子很勤勞。其實，梨樹需要天天澆水，施肥嗎？這得請教專家：農民伯伯，他們告訴我：屏顯：水多傷根，肥多燒苗。

　　那小猴子為什么要天天去澆水、施肥啊？對呀，點擊出現下劃線（等著將來吃梨子）是呀，它太著急啦！

　　（點擊動畫）瞧，它口水都流出來了。

　　那誰能把小猴子那著急的樣子讀出來。

　　在朗讀的時候，這兩個地方能適當的注意一下，就能把意思給讀出來了。還想再讀一讀嗎？

　　五、整體感知二到八段

　　1、瞧，農民伯伯在長期的種地中總結了很多的經驗，用簡潔明了的話記下來，流傳開來。這就是，屏顯：農諺

　　瞧，諺是言字旁，指名讀。

　　2、像這樣的農諺在課文的二到八自然段，還有呢，請你們拿出筆來，讀一讀，找一找，用橫線畫出來。

　　3、根據學生的回答，屏顯：

　　梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二  櫻桃好吃樹難載

　　4、要是你，你種什么樹？

　　你知道它要幾年才能結果嗎？怎么知道的，再讀讀這個詞。

　　六、學習2.3段

　　我來采訪你，梨樹要有五年才能結果，五年有多長呀，有1825天呢，你有這個耐心嗎？    

　　有，真干脆，送給你一個詞：持之以恒，那小猴子有嗎？（或者，沒有，小猴子和你一樣，也沒有。）板書：沒耐心

　　來看看小猴子的表現吧。

　　（屏顯：第三段）

　　指名讀，相機評價

　　a等不及這個詞讀得太好了，等不及，為什么這么讀？（是呀，指板書）

　　b太，讀得太好了，讀得這么重，為什么這么讀呀？

　　c一想，這個詞讀得太生動了，是呀，剛聽了烏鴉的話，它只想了一下，甚至都沒想，就（指著）拔掉梨樹，改掉杏樹。真是沒主見。(板書  沒主見)

　　再讀

　　小猴子是聽了誰的話改變主意的呢？出示烏鴉的話小烏鴉和小猴子的對話，誰能讀好它？（二、三段）

　　根據學生回答，相機指導問號“？”看，這兒有個問號，誰再來讀讀？根據學生不同的朗讀，注意評價

　　（我聽出來了，你是滿腹疑惑。

　　我聽出來了，你是在替小猴子擔心呢！將信將疑。

　　你對小猴子太了解了，知道他沒有耐心。）

　　小烏鴉的話說得非常的流利，如果能讓我們大家聽清他獨特的聲音就更好了。指名讀

　　二、三兩段都學習了，找你的好朋友,讀一讀吧。

　　待會兒，我們比一比，看對朋友合作得最好。

　　小組合作，練習，師巡視指導。

　　比賽讀  全班性的朗讀評價

　　（三）學習7-8自然段：

　　小烏鴉和猴子的這兩段課文，小朋友和老師一起讀一讀，想一想自己讀懂了什么，再聽聽別人的朗讀，評一評，學得很不錯。那猴子種成了杏樹、桃樹、櫻桃樹了嗎？（指板書:桃樹，板書：4、5，指板書：6 7 ），這兩個部分，你們是愿意自己學，還是老師教？

　　（你覺得他們組讀得好，能說說好在什么地方嗎？

　　這組什么地方再注意點，你覺得滿意？能給他們指導一下嗎？

　　在學生朗讀，評價的時候，注意把學生的評價語和板書： 沒主見，沒耐心聯系起來。

　　（四）第九段

　　就這樣，小猴子種成樹了嗎？齊讀

　　板書：一事無成

　　四.學習生字

　　小朋友們的學習本領真強，一會時間就把課文讀流利了。那下面我們就來認認真真寫字。出示：種 澆 施 肥 耐  想 拔 改 喜  

　　小彈簧游戲 再讀生字

　　覺得哪個字最難寫? 我們就學哪一個

　　范寫 ，學生描紅，臨寫。（隨機）

　　喜：中間一橫長，橫上橫下口字大小不一樣，豎看口口正對豎。

　　改：左邊短，右邊長，筆畫間距要勻稱，撇兒彎短朝左靠，捺的起筆對筆尖。

　　耐：右邊寫一橫，一橫對準而中間，豎鉤上下兩頭長。

　　拔：一提和一捺，互相有照應。外撇別長，里撇彎短。

《猴子種果樹》 篇2

　　【教學要求】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

　　3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

　　【教學重難點、關鍵】

　　1.圖文結合，理解課文內容。

　　2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

　　【教學時間】　　兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　【教學目的】

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字。

　　3.初步理解課文內容。

　　【教具準備】

　　教學掛圖或投影片。

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　1.今天，我們要來學，《猴子種果樹》的故事。

　　2.板書課題，齊讀課題。學習“猴”。

　　3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。

　　二、初讀。

　　1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。

　　2.再讀課文，畫出生字詞和小節號。

　　3.ke jiao shi ge nai ba

　　（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉

　　gai duan yan que juan ying

　　改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃

　　1.自讀生字詞。

　　2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

　　3學生匯報、交流。

　　字音：

　　“施”：讀翹舌音。“耐”：讀鼻音。

　　“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。

　　“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。

　　“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

　　字形：

　　“澆”：右上沒有點。

　　“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發”。

　　字義：

　　“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。

　　“棵”：專指修飾從地里長出植物。

　　4帶讀，指讀，開火車讀。

　　5去掉拼音指讀，齊讀詞語。

　　4.把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。

　　5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？

　　“你有這個耐心嗎？”

　　“你能等得及嗎？”

　　“你不著急嗎？”

　　1自讀。

　　2指讀，齊讀。

　　6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

　　7.再指名分段朗讀課文。

　　三、初步了解課文大意。

　　1.通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學生能自己解決的，就叫他反復讀，自己解決）

　　2.有些詞語我們放到第二節課去解決。

　　3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？

　　4.生讀、交流。

　　5.這篇課文主要寫了一件什么事？

　　6.齊讀全文

　　四.教學生字。

　　1.分析字形。

　　“猴”：中間沒有一豎。

　　“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。

　　2.指導寫字。

　　“澆”：最后一筆要舒展放縱。

　　“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

　　“哥”：第六筆橫要寫長點。

　　“功”左邊的“工”略微往上寫一點。

　　3.生描紅，師巡視指導。

　　作業設計

　　一.畫去不正確的讀音。

　　梨（li ni)樹耐（lai nai)心

　　施(si shi )肥櫻（ying yin桃

　　二.看拼音寫詞。

　　hou zi jiao shui shi fei gai zheng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　ba diao ge ge li shu cheng gong

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　三、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　【教學目的】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.圖文結合，理解課文內容。

　　3.讀懂反問句并能感悟文中的寓意。

　　【教具準備】

　　教學掛圖、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、復習。

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.課文主要講了一件什么事?

　　二.新授。

　　1.指明分段朗讀課文。

　　2.聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

　　3.學生互相交流、討論。

　　4.你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）

　　5.有感情地朗讀課文。

　　三、指導表演。

　　1.自由組合來表演課本劇。

　　2.學生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）

　　四、小結。

　　1.讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？

　　2.你從小猴身上知道了什么？

　　作業設計

　　一、比一比，組詞。

　　撥哥猴棵

　　拔歌侯顆

　　二、用直線將可以搭配的詞語連起來。

　　烏鴉咕咕梨樹四年結果

　　喜鵲哇哇杏樹三年結果

　　杜鵑喳喳桃樹五年結果

　　三、照樣子，寫句子。

　　例：你有這個耐心嗎？

　　你沒有這個耐心。

　　1.你不著急嗎？

　　2.你能等得及嗎？

　　三、請你把想對小猴說的話寫下來。

　　附：板書設計：

　　22.猴子種果樹

　　烏鴉　　梨五杏四　　拔

　　喜鵲　　杏四桃三　　拔

　　杜鵑　　桃三櫻二　　拔

　　“櫻桃好吃樹難栽”

　　沒有耐心，不能成功

《猴子種果樹》 篇3

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、繼續練習默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 理解課文內容，懂得做事要有恒心，有主見，不能急于求成。

　　教學重點、難點： 通過朗讀、表演理解課文內容，感悟寓意。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利地朗讀課文。

　　2、 學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　二、教具準備：

　　生字卡片

　　三、教學過程：

　　一、 導入

　　1、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）

　　二、 2、猴子是怎樣種果樹的？結果怎樣？今天，我們一起來學習第

　　22課。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文。

　　1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。

　　2、出示詞語：

　　猴子 澆水  施肥  哇  耐心  拔掉  改種  喜歡 喜鵲  桃三櫻四

　　（1）自由讀。

　　（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？

　　（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。

　　（4）去拼音讀。

　　3、 再讀課文，要求把句子讀通順。

　　4、 指名分段讀課文。

　　5、 默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。

　　6、 討論交流：

　　（1）農諺：有關農業生產的諺語，是農民從長期生產實踐中總結出來的經驗，對于農業生產有一定的指導作用。

　　（2）施肥：給植物上肥料。

　　7、再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。

　　8、讀了這篇課文，誰能告訴老師課文主要講了一個什么故事？（一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。）

　　三、 指導生字。

　　1、出示生字。

　　2、說一說你用什么方法記住了這些字？

　　3、學生描紅。

　　4、教師范寫指導，學生練習寫字。

　　四、作業設計：

　　1、朗讀課文，以及田字格中的生字。

　　2、抄寫生字，各組詞一個。

　　3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農諺外，你還知道哪些農諺，請寫下來。

　　第二課時 

　　教學目標： 

　　1、 有感情地朗讀課文。 

　　2、 教育學生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。 

　　二、教具準備： 教學掛圖

　　三、教學過程： 

　　一 、復習檢查：

　　1、聽寫詞語：

　　澆水  施肥  耐心  拔掉  改種   等不急 不著急  

　　2、默讀課文，思考：猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你是從哪個小節看出來得？

　　二、新授  

　　1、指名讀   ，齊讀 。 

　　2、從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。 

　　（教師一邊說一邊板書）  

　　3、猴子為什么要這樣做呢？  它都聽了誰的話而不斷改種果樹的？     貼畫 

　　4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？  你能學叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。 

　　a、小組表演    b、小組派代表表演 

　　5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？  你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。 

　　6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。 

　　7、師：聽了三只鳥的話 ， 我們知道它們都說了一句農諺，都是哪些農諺呢？（板書） 

　　烏鴉說了哪句農諺？（梨五杏四） 

　　8、什么叫“梨五杏四”？ 

　　9、梨樹要等五年才能結果， 你說猴子有這個耐心嗎？ 

　　10、（出示句子）梨樹要等五年才能結果， 你有這個耐心嗎？    換個說法， 使意思不變。 

　　11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？ 

　　12、聽喜鵲說“杏四桃三”， 猴子又是怎么想的，怎么做的？ 

　　13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）  為什么？ 

　　14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）  為什么？（櫻桃好吃樹難栽） 

　　15、齊讀第8自然段 

　　16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。 

　　三、拓展延伸 

　　1、小朋友，如果你是這只猴子， 你會種哪棵樹？（培養學生語言表達能力及側面教育學生做事要有耐心） 

　　2、學了這篇課文， 你現在最想干什么？（表演） 

　　a、小組之間練一 練 ， 可以加動作、神情等。 

　　b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學做評委，選最佳表演獎、最佳創藝獎等） 

　　3、表演。 

　　4、學生評價。 

　　5、師： 小朋友們， 猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，  那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學留在臺上？） 

　　6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話， 你今后會怎么做呢？ 

　　7、知錯就改，仍然是個好猴子， 相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。

　　四、小結 

　　通過學習，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功， 不要半途而費。 

　　五、作業 

　　1、 回家把故事講給爸爸、媽媽聽。

　　3、 說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。

　　課前思考：

　　這篇課文的文字較為簡單。但是如果對文本細讀，就會知道文中的小猴子沒有種出果樹的原因是多方面的：一個原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個方面；另一個原因是它沒有主見，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個不可忽視的因素是，三只鳥的行為在猴子種果樹的過程中所起的作用也不可小覷。面對猴子的急于求成，他們并沒有采用積極的態度去教育、勸說猴子，而是不斷的指責猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯誤。這一點在教學時，孩子們經過老師的點撥還是能夠認識到的。這篇課文實際上是簡單中蘊涵著深刻，這種深刻，為學生與教師在閱讀教學中的創造提供了大量的空間。對于這一課的教學，始終圍繞一個最關鍵的問題：猴子為什么沒有種成果樹？學生在圍繞關鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點的想象中，文中的動物形象撥動學生的心弦，引起學生的心靈波動，這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進學生終身發展的閱讀。

　　課前思考：

　　教學第一自然段，主要是要讓學生體會猴子想吃果子的急切心情，通過朗讀和“換詞法”表現出猴子的內心世界，這一思想是貫穿全文的主線。老師一開始就把學生帶入情境，融入故事中，激起情感的共鳴，達到“情動于中而行于外”的境界。

　　教學第二、三自然段，先提出“正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎樣想的？怎么做的？”這個問題，然后讓孩子們用“畫一畫”的方法尋找答案，引導學生主動質疑，充分利用文本資源，幫助學生理解課文。以扶為主，注重教給學生學習的方法。

　　四、五兩自然段用同樣的學習方法，讓小組同學合作學習。

　　教學反思：

　　在教學本文時，我指導學生先從看圖入手，揭示課題，并就題設疑：猴子是怎樣種果樹的？結果怎么樣？讓學生帶著問題，借助拼音自課課文。在學生基本讀通、讀順課文后，再讓學生回答前面的問題，使學生初步感知課文內容。當教學課文內容時，教師引導學生細讀課文，了解猴子種果樹的經過和結果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學習課文的第二至八自然段時，要根據課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學法指導，培養學生的自學能力。我認為在學習第二自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學生先讀，再讓他們思考，學生在讀完后，都積極地進行思考，我發現他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個別學生的口頭表達的能力還比較差，但是其他學生能及時地給予理更正。本文中有三句農諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農諺的理解學生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。在學習過程中，對這篇課文的內容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學生個性化理解的前提下，可以啟發引導，展開討論，對猴子的評價可以多元化。通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。

　　課后反思：

　　為輔助教學，我設計了比較引人的教具。有精美的圖片，有動畫，輕松的音樂，還有表演用的頭飾等道具。

　　我在教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。以導“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學生學習這篇課文。在教學過程中，教師要充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態，同時注意讀出三種鳥的語言個性。課后思考：課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹三個小部分意思內容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開教學，這里有知識性的問題，“農諺”“梨五杏四”等具體農諺要讓學生明白。當烏鴉、喜鵲、杜鵑問他時，猴子連接回答的都是“等不及”，說明猴子沒有耐心，急于求成，然后將猴子的三次表現放在一起比較讀，從反復的讀中小朋友還認為這只猴子沒有主見，別人說什么就聽什么，不用自己的頭腦思考，我覺得說的也是挺對的。水到渠成，正因為猴子這樣，我們小朋友也發現了他的問題所在，導致的結果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。

　　在學習過程中，對這篇課文的內容，教師充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態，同時注意讀出三種鳥的語言個性。

　　在學習過程中，對這篇課文的內容，孩子們可能有一些不同的想法，作為教師我在尊重學生個性化理解的前提下，啟發引導，展開討論，允許學生對猴子的評價多元化。這樣孩子們對猴子有一個正確、全面的認識，也能拓寬孩子們的思路，但在指導的過程中，我抓住主要的，引導學生從積極的層面上分析理解。

　　課后拓展時，我提出：“小朋友，你能幫幫這只猴子，快告訴他為什么他什么樹也沒種成嗎？”讓學生通過自己對文本的解讀，明白其中的道理，讓學生切自體驗，來勸解幫助別人，以達到自己發現問題，解決問題。學生的角色參與，讓學生有更深的體會，讓學生有話可說。讓學生以這個寓言故事來引起思考，教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說：“猴子聽了小朋友的勸告后，一定很受啟發，第二年克春天這只猴子又種上了果樹，這一次他他有沒有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯，實際是他們心目中理想的狀況。

　　課前思考：

　　《猴子種果樹》是一個寓言故事，講了猴子栽種果樹，由于急等著吃果實，輕信別人的話，不斷拔掉改種，結果什么樹也沒有種成。這個故事告訴我們，做任何事，如果沒有耐心，沒有主見，就不會取得成功。

　　新課程標準指出：“反對教師帶著知識走向學生，倡導教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協作主動獲得知識。”所以教學時，體現以學生為主，讓學生擁有充分的自主學習的權利。例如：學習課文六、七、八自然段時，就由學生選擇其中一部分進行有目的地學習。而且充分發揮合作學習的重要性，因為學生個體存在著差異，在合作學習中，生生互動，優勢互補，不斷充實學習內容，讓學生最大限度地發揮自己的潛能，愉快地完成學習目標。例如：學習課文四、五自然段時，我就讓學生用前面同樣的學習方法，跟小組同學合作學習這兩個自然段。

《猴子種果樹》 篇4

　　22猴子種果樹

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利地朗讀課文。

　　2、 學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　二、教具準備： 生字卡片

　　三、教學過程：

　　一、 導入

　　1、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）

　　二、 2、猴子是怎樣種果樹的？結果怎樣？今天，我們一起來學習第

　　22課。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文。

　　1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。

　　2、出示詞語：

　　猴子 澆水  施肥  哇  耐心  拔掉  改種  喜歡 喜鵲  桃三櫻四

　　（1）自由讀。

　　（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？

　　（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。

　　（4）去拼音讀。

　　3、 再讀課文，要求把句子讀通順。

　　4、 指名分段讀課文。

　　5、 默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。

　　6、 討論交流：

　　（1）農諺：有關農業生產的諺語，是農民從長期生產實踐中總結出來的經驗，對于農業生產有一定的指導作用。

　　（2）施肥：給植物上肥料。

　　7、再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。

　　8、讀了這篇課文，誰能告訴老師課文主要講了一個什么故事？（一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。）

　　三、 指導生字。

　　1、出示生字。

　　2、說一說你用什么方法記住了這些字？

　　3、學生描紅。

　　4、教師范寫指導，學生練習寫字。

　　四、作業設計：

　　1、朗讀課文，以及田字格中的生字。

　　2、抄寫生字，各組詞一個。

　　3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農諺外，你還知道哪些農諺，請寫下來。

　　22猴子種果樹

　　第二課時 

　　教學目標： 

　　1、 有感情地朗讀課文。 

　　2、 教育學生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。 

　　二、教具準備： 教學掛圖

　　三、教學過程： 

　　一 、復習檢查：

　　1、聽寫詞語：

　　澆水  施肥  耐心  拔掉  改種   等不急 不著急  

　　2、默讀課文，思考：猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你是從哪個小節看出來得？

　　二、新授  

　　1、指名讀   ，齊讀 。 

　　2、從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。 

　　（教師一邊說一邊板書）          

　　3、猴子為什么要這樣做呢？  它都聽了誰的話而不斷改種果樹的？     貼畫 

　　4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？  你能學叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。 

　　a、小組表演    b、小組派代表表演 

　　5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？  你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。 

　　6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。 

　　7、師：聽了三只鳥的話 ， 我們知道它們都說了一句農諺，都是哪些農諺呢？（板書） 

　　烏鴉說了哪句農諺？（梨五杏四） 

　　8、什么叫“梨五杏四”？ 

　　9、梨樹要等五年才能結果， 你說猴子有這個耐心嗎？ 

　　10、（出示句子）梨樹要等五年才能結果， 你有這個耐心嗎？    換個說法， 使意思不變。 

　　11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？ 

　　12、聽喜鵲說“杏四桃三”， 猴子又是怎么想的，怎么做的？ 

　　13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）  為什么？ 

　　14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）  為什么？（櫻桃好吃樹難栽） 

　　15、齊讀第8自然段 

　　16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。 

　　三、拓展延伸 

　　1、小朋友，如果你是這只猴子， 你會種哪棵樹？（培養學生語言表達能力及側面教育學生做事要有耐心） 

　　2、學了這篇課文， 你現在最想干什么？（表演） 

　　a、小組之間練一 練 ， 可以加動作、神情等。 

　　b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學做評委，選最佳表演獎、最佳創藝獎等） 

　　3、表演。 

　　4、學生評價。 

　　5、師： 小朋友們， 猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，  那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學留在臺上？） 

　　6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話， 你今后會怎么做呢？ 

　　7、知錯就改，仍然是個好猴子， 相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。 

　　四、小結 

　　通過學習，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功， 不要半途而費。 

　　五、作業 

　　1、 回家把故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2、 說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。

　　22猴子種果樹

　　第三課時

　　教學目標:

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，教育學生做事要有耐心，有主見，不要急于求成。

　　教學重難點：指導抓重點詞語，品味課文的內容，進而流利、有感情的朗讀課文；分析小猴什么也沒有種成的原因，進而教育學生做事要有耐心，有主見。一、復習

　　1.認讀生字詞

　　澆水  施肥  耐心  喜鵲  改種  不著急

　　拔掉  一想  櫻桃  等不及  結果  正當

　　2.指名有感情的朗讀課文

　　二、練習講故事

　　1.你喜歡猴子嗎？為什么？

　　2.能把這個故事講出來嗎？

　　3.第二年春天，猴子又種果樹了，這次它會怎么做？你能把這個故事接著編下去嗎？

　　引導會說的口頭編故事；會畫的畫連環畫；會演的就編臺詞演一演；愛寫的也可以寫一寫。

　　4.組織表演，評選最佳“編劇獎”、“畫家”、“演員”。

　　三、練習

　　1.多音字組詞

　　zhao   (      )                 zhong  (      )

　　著                                種

　　zhe    (      )                 zhong  (      )

　　zhuan   (       )                  le   (       )

　　轉                                 樂

　　zhuan    (      )                   yue  (      )

　　2.填空

　　猴子種了一棵梨樹苗，聽了（     ）的話，拔了（    ）種（     ）；聽了喜鵲的話，拔了杏樹種（     ）；聽了（     ）的話，拔了（    ）種櫻桃樹。到頭來，（             ）。這個故事告訴我們（             ）的道理。

　　三、作業

　　1.完成《天天練》

　　板書設計：

　　猴子種果樹

　　澆水  施肥  耐心  喜鵲  改種  不著急

　　拔掉  一想  櫻桃  等不及  結果  正當

　　課前思考:課文文字比較簡單。它的簡單，一是課文結構相似，三次對話意思略顯重復，文字也是差不多。二是課文的語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學生一看就明白。于是，我對文本也就沒有多加細讀，設計了教學過程：一、指導學好第一節，讓學生體會到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學習做好鋪墊。二、文章的第二、三節是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結構與第四、五節、第六、七節相似，只要指導他們會學了這兩節，就為自主學好下文打好基礎。因此，在教學這兩節時，我以扶為主，指導學好這兩節。三、以放為主，指導學好第四、五和第六、七節。

　　課后反思

　　《猴子種果樹》是一篇寓意深刻、發人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，也沒有主見，不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的理。

　　學完課文，請小朋友談談，如果以后猴子還要種果樹，你會怎樣提醒小猴？有的說小猴 不要光聽別人怎么說，就怎么做，應該相信自己，一定能種好果樹；有的干脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽…… 有個女孩的看法使人眼前一亮，她說：“我會告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆。

　　課前思考:

　　這篇課文的文字較為簡單。它的簡單體現在以下幾個方面：一是課文的結構相似，三次對話意思略顯重復，文字表達也是差不多的；二是課文的語言非常淺顯，學生在閱讀中無法引起更多的閱讀期待，無法形成更多的空白讓學生用自己的想象去填補。三是猴子沒有種出果樹的原因非常清楚，學生一讀就明白。

　　其實不然，以上理解是對教材不甚理解，缺乏文本細讀的一種表現。文中的小猴子沒有種出果樹的原因是多方面的：一個原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個方面；另一個原因是它沒有主見，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個不可忽視的因素是，三只鳥的行為在猴子種果樹的過程中所起的作用也不可小覷。面對猴子的急于求成，他們并沒有采用積極的態度去教育、勸說猴子，而是不斷的指責猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯誤。這一點在教學時，孩子們經過老師的點撥還是能夠認識到的。所以后來在續編故事中，學生大部分都知道巧妙地把這一點融入到小鳥和猴子的對話中，猴子不再是一只急于求成、沒有主見、人云亦云的猴子，而小鳥也不再是一些只知數落，只知瞎指揮的小鳥了。孩子們筆下的猴子和小鳥都吃一塹，長一智了。

　　課后反思:

　　對于這一課的教學，始終圍繞一個最關鍵的問題：猴子為什么沒有種成果樹？這樣的閱讀就不會顯得松散，提高學生思維的向度，教學更加有效。學生在圍繞關鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點的想象中，文中的動物形象撥動了學生的心弦，引起了學生的心靈波動。隨著教師的引導，學生的閱讀并沒有只是停留在猴子的急于求成、沒有主見、人云亦云上，而是看到了三只小鳥對于猴子行為所起的作用，看到猴子行為背后蘊含的一些道理。這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進學生終身發展的閱讀.“語文是實踐性很強的課程。”本節課的教學調動了學生的多種感官，通過生動和鮮活的語文活動，讓孩子們說一說，讀一讀，議一議，畫一畫，寫一寫，豐富學生的語言積累，提高學生的語言實踐能力，進一步提高學生學習的積極性和主動參與的意識，使學生在歡樂中學，并體會到學的歡樂，體會到做人的道理。

　　第二節課利用課文進行課本劇表演時，全班同學分成八個小組，孩子們百分之百已經背下了這篇課文，這在以前是比較少的一種現象（連那幾個背書表現最不積極的也背出來了），真讓我欣慰！

　　課后反思: 

　　原來以為，自己的教學層次設計得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應該沒有多大問題。可一上完課，給我的感覺是，學生的表現比我精彩。我認為的學生的精彩之處有：1、在學習第一自然段，請學生交流自己對本段的體會時，別的小朋友認為小猴“天天澆水施肥”是是猴子急著想吃梨子，沒有耐心的表現。有一學生卻提出與別人不一樣的看法，認為這也是猴子有耐心的表現，講得有道理，值得肯定。2、學完課文，請小朋友談談，如果以后猴子還要種果樹，你會怎樣提醒小猴？有的說小猴不要光聽別人怎么說，就怎么做，應該相信自己，一定能種好果樹；有的干脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽，…… 有個女孩的看法使人眼前一亮，她說：“我會告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆。3、學生對本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。4、在學習生字，識記“拔”的字形時，學生展開了豐富的想象，用“我幫朋友拔了一顆牙”的有趣、形象的猜字謎法，給人留下了深刻的印象。

《猴子種果樹》 篇5

　　教學目標:1,學會本課生字,理解由生字組成的詞語

　　2,能正確.流利.有感情的朗讀課文

　　3,理解課文內容,教育學生做事要有耐心,有主見,不要急于求成.

　　教學重點:指導抓重點詞語,品味課文的內容,進而流利,有感情的朗讀課文

　　教學難點:分析小猴什么也沒有種成的原因,進而教育學生做事要有耐心,有主見.

　　教學課時:3課時

　　第一課時

　　教學內容:正確認讀本課生字,理解由生字組成的詞語,學習第一自然段和最后一個自然段,知道猴子種果樹的結果.

　　教學過程:

　　一, 談話導入新課

　　1,出示猴子圖片:小朋友們,瞧,老師今天給你們帶來了誰

　　(1)貼圖片,板書:猴子

　　(2)讓我們叫叫它們的名字

　　2,板書課題

　　你從課題中讀出了什么 還想知道些什么

　　二,聽錄音,感知故事內容

　　過渡:是呀,我們的小猴子是怎么種果樹的呢

　　1,播放課文錄音

　　2,你能用自己簡短的語言說說這個故事內容嗎

　　三,讀故事,感知文本

　　過渡:這猴子太心急了,我們可不能這樣,下面,讓我們認認真真的學會生字,再讀讀這個故事吧.

　　布置自讀要求

　　1,圈出生字,借助拼音讀一讀.

　　2,標出自然段序號

　　3,把最喜歡的自然段讀給同桌聽,讓他評一評.

　　四,學習第一自然段和最后一自然段

　　1,第一自然段

　　猴子開始是怎么種果樹的呢 從這一自然段里,你們讀懂了什么

　　2,讓我們做做心急的猴子讀讀這一段

　　3,猴子分別種過哪些果樹呢 結果怎樣呢 你從哪里知道的

　　4,看到這個結果,你有什么疑問

　　過渡:這究竟是怎么回事呢 下節課我們再講.

　　第二課時

　　教學內容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎上,會演這個童話故事;教育學生做事要有耐心,有主見,不要急于求成.

　　教學過程:

　　一,復習導入

　　在上一節課里,我們知道了猴子種過哪些果樹呢 結果怎么樣 (板書:梨,杏,桃,櫻桃)

　　種過這么多果樹,卻什么樹也沒有種成,小朋友,面對這個結果,心中有什么疑問

　　二,學習2--8節

　　1,是啊,猴子為什么什么樹也沒有種成 請小朋友邊聽邊看猴子種果樹的過程邊思考問題.(放課件)

　　學生回答情況(一)

　　猴子聽了一些小動物的話,就——-

　　2,(1)老師聽明白了,它是因為聽了一些小動物的話,就拔了梨樹,種杏樹,拔了杏樹,種桃樹,拔了桃樹,種櫻桃.

　　(2)這些小動物是---它們說了什么話呢 讓我們讀讀課文,把它們的話找出來吧.

　　(3)把找到的內容讀給大家聽,并想想,這些小動物為什么要這樣說呢 想想它們的話有沒有道理

　　(4)原來它們是根據農諺勸猴子的,是哪些農諺呢 能說說農諺的意思嗎

　　(5)這些農諺烏鴉它們聽說過,可小猴不知道呀,眼看著小猴放著能快些吃到果子的果樹不種,烏鴉它們可真替猴子著急.想不想讀它們的話,體會它們著急的心情 不過在讀之前,老師提醒你們一下,烏鴉,喜鵲,杜鵑的聲音應該不一樣是吧

　　(6)它們的確是在為猴子著想,可猴子也不能不動腦筋,把本來已經成活的果樹拔掉了.我們感覺這只猴子真沒有主見,不過沒有主見僅僅是猴子沒有種成果樹的一個原因,想一想,還有什么原因呢 我們一起再來看書找一找.

　　3,猴子太心急了

　　(1)是啊,猴子確實很心急,我們從它的想法中就看出來了,自己自由讀一讀.開始猴子是嫌幾年太長 后來呢最后呢 看看,真是沒有耐心!讓我們做一只心急的猴子,自由說說它的想法,你們還可以邊說邊做動作.

　　(2)想說第幾次就讀第幾次

　　學生回答情況(二)

　　猴子太心急了

　　4,這只猴子因為聽了其他小動物的話,自己不動腦筋,把本來已經成活的果樹拔掉了,多可惜啊!它愿以為兩年就可以吃到櫻桃,可是沒有想到,還有一句諺語,就是"櫻桃好吃樹難栽",櫻桃雖然好吃,但是難以成活.

　　三,朗讀表演

　　1,通過剛才的學習,我們已經知道了猴子種果樹失敗的原因,一是沒有耐心,二是沒有主見.讓我們分角色演讀.

　　2,評價

　　四,拓展

　　看,你們演的多開心啊,別忘了這只可憐的猴子.

　　1,猴子栽了幾年的果樹,結果卻什么也沒有種成,什么果子也沒有吃著,它怎么也不明白自己錯在哪里 看,它哭的多傷心啊!你們做一做小動物,來勸勸它,好嗎

　　2,希望同學們也能從猴子種果樹這件事情上吸取教訓.

　　第三課時

　　教學內容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎上,會講這個故事;將本課生字寫正確,美觀;進一步教育學生做事要有耐心,有主見.

　　教學過程:

　　一,復習

　　1,認讀生字詞

　　澆水 施肥 耐心 喜鵲 改種 不著急

　　拔掉 一想 櫻桃 等不及 結果 正當

　　2,點名有感情的朗讀課文

　　二,練習

　　1,你喜歡猴子嗎 為什么

　　2,能把這個故事講出來嗎

　　3,第二年春天,猴子又種果樹了,這次它會怎么做 你能把這個故事接著編下去嗎

　　引導會說的口頭編故事;會畫的畫連環畫;會演的就編臺詞演一演;愛寫的也可以寫一寫.

　　4,組織表演,評選最佳"編劇獎","畫家","演員".

　　三,學習生字

　　1,出示生字:種 澆 施 肥 耐 想 拔 改 喜

　　2,有什么好方法記住今天的生字

　　強調:猴,右邊不能寫成"候"

　　拔,右邊不能寫成"發"

　　澆,右上不能有一點

　　改,右邊的豎提不能出頭

　　喜,安排好上下結構,不然會寫的太瘦長,不好看.

　　3,練習書寫

《猴子種果樹》 篇6

　　【教學要求】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

　　3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

　　【教學重難點、關鍵】

　　1.圖文結合，理解課文內容。

　　2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

　　【教學時間】 兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　【教學目的】

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字。

　　3.初步理解課文內容。

　　【教具準備】

　　教學掛圖或投影片。

　　【教學過程 】

　　一、導入  。

　　1.今天，我們要來學，《猴子種果樹》的故事。

　　2.板書課題，齊讀課題。學習“猴”。

　　3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。

　　二、初讀。

　　1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。

　　2.再讀課文，畫出生字詞和小節號。

　　3.ke jiao shi ge nai ba

　　（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉

　　gai duan yan que juan ying

　　改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃

　　1.自讀生字詞。

　　2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

　　3學生匯報、交流。

　　字音：

　　“施”：讀翹舌音。“耐”：讀鼻音。

　　“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。

　　“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。

　　“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

　　字形：

　　“澆”：右上沒有點。

　　“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發”。

　　字義：

　　“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。

　　“棵”：專指修飾從地里長出植物。

　　4帶讀，指讀，開火車讀。

　　5去掉拼音指讀，齊讀詞語。

　　4.把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。

　　5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？

　　“你有這個耐心嗎？”

　　“你能等得及嗎？”

　　“你不著急嗎？”

　　1自讀。

　　2指讀，齊讀。

　　6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

　　7.再指名分段朗讀課文。

　　三、初步了解課文大意。

　　1.通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學生能自己解決的，就叫他反復讀，自己解決）

　　2.有些詞語我們放到第二節課去解決。

　　3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？

　　4.生讀、交流。

　　5.這篇課文主要寫了一件什么事？

　　6.齊讀全文

　　四.教學生字。

　　1.分析字形。

　　“猴”：中間沒有一豎。

　　“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。

　　2.指導寫字。

　　“澆”：最后一筆要舒展放縱。

　　“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

　　“哥”：第六筆橫要寫長點。

　　“功”左邊的“工”略微往上寫一點。

　　3.生描紅，師巡視指導。

　　作業 設計

　　一.畫去不正確的讀音。

　　梨（li ni)樹耐（lai nai)心

　　施(si shi )肥櫻（ying yin桃

　　二.看拼音寫詞。

　　hou zi jiao shui shi fei gai zheng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　ba diao ge ge li shu cheng gong

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　三、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　【教學目的】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.圖文結合，理解課文內容。

　　3.讀懂反問句并能感悟文中的寓意。

　　【教具準備】

　　教學掛圖、生字卡片。

　　【教學過程 】

　　一、復習。

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.課文主要講了一件什么事?

　　二.新授。

　　1.指明分段朗讀課文。

　　2.聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

　　3.學生互相交流、討論。

　　4.你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）

　　5.有感情地朗讀課文。

　　三、指導表演。

　　1.自由組合來表演課本劇。

　　2.學生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）

　　四、小結。

　　1.讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？

　　2.你從小猴身上知道了什么？

　　作業 設計

　　一、比一比，組詞。

　　撥哥猴棵

　　拔歌侯顆

　　二、用直線將可以搭配的詞語連起來。

　　烏鴉咕咕梨樹四年結果

　　喜鵲哇哇杏樹三年結果

　　杜鵑喳喳桃樹五年結果

　　三、照樣子，寫句子。

　　例：你有這個耐心嗎？

　　你沒有這個耐心。

　　1.你不著急嗎？

　　2.你能等得及嗎？

　　三、請你把想對小猴說的話寫下來。

　　附：板書設計 ：

　　22.猴子種果樹

　　烏鴉 梨五杏四 拔

　　喜鵲 杏四桃三 拔

　　杜鵑 桃三櫻二 拔

　　“櫻桃好吃樹難栽”

　　沒有耐心，不能成功

《猴子種果樹》 篇7

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　教學重點：識字、寫字。

　　教學難點：教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　內容：初讀課文，學習生字。

　　要求：

　　1、學會本課9個生字，2個字只識不寫。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　重點：識字、寫字。

　　用具：字卡、教學圖片。

　　一、板書課題，談話導入

　　1、板書課題：22、猴子種果樹

　　2、質疑：看了這個題目，你想知道什么？

　　過渡：猴子是怎樣種果樹的？結果怎樣？

　　二、范讀課文，讀后回答：猴子是怎樣種果樹的？結果怎樣？

　　三、初讀指導

　　1、猴子為什么什么樹也沒種成呢？學生自己借助拼音讀課文。

　　2、要求：讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

　　標出小節數，并劃出不理解的詞。

　　用自己的話說說猴子為什么什么樹也沒種成呢？

　　3、學生按要求自讀課文。

　　4、檢查自學情況。

　　1）出示字卡，指名認讀。

　　2）自主識字，用什么辦法記住生字。

　　3）交流記生字的辦法。

　　4）指名分小節讀課文，相機提出不理解的詞。

　　5）誰能談談，猴子為什么什么樹也沒種成呢？

　　四、學習生字

　　1、看卡片書空生字。

　　2、觀察字形和位置。

　　3、學生練習描紅，教師巡視指導。

　　4、寫習字冊。

　　第二課時

　　內容：學習課文。

　　要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。

　　3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　重點：朗讀課文。

　　難點：教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　用具：字卡、教學圖片。

　　一復習檢查

　　1、認讀生字。

　　2、認讀詞語。

　　二、細讀課文

　　學習第一小節

　　1、自由讀第一小節，說說你讀懂了什么。

　　2、指名說，你是從什么地方看出來的？

　　3、種果樹是需要澆水、施肥，但是天天這樣做就錯了，這正表現了猴子——（心急）

　　4、怎樣讀才能把猴子的心情體現出來？自己練讀一下。指名讀。

　　5、齊讀第一小節。

　　學習第二——八小節

　　1、出示插圖：說說圖上畫的是誰和誰，它們在干什么？

　　過渡：正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎樣對猴子說的？猴子是怎樣想、怎樣做的？

　　2、請小朋友們帶著問題讀第二、三小節。

　　3、讀后請學生回。，

　　相機理解：“農諺”、“梨五杏四”等詞。

　　“等不及”說明什么？

　　4、誰能通過讀讀出來？指名讀，齊讀。

　　過渡：杏樹種成了嗎？為什么？

　　5、請小朋友們帶著問題讀第四、五小節。

　　6、指名說，讀。

　　過渡：它又種的什么樹種成了嗎？為什么？

　　7、請小朋友們帶著問題讀第六、七、八小節。

　　8、指名說，讀。

　　學習第九小節

　　過渡：猴子種樹的結果怎樣？

　　1、齊讀第九小節。

　　2、想一想：“就這樣”指就哪樣？

　　3、討論：猴子種果樹為什么什么樹也沒種成？

　　1） 開展自由討論。

　　2） 全班交流。

　　4、小結：猴子太性急了，正當樹成活的時候，它拔掉，再改種，這怎么能讓樹成活呢？這說明無論做什么事都要有耐心、有主見，不能急于求成。

　　三、練習分角色朗讀課文。

　　四、表演課本劇

　　1、想一想：怎樣演這個童話故事？

　　2、小組編排。

　　3、小組比賽表演課本劇。

《猴子種果樹》 篇8

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、繼續練習默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 理解課文內容，懂得做事要有恒心，有主見，不能急于求成。

　　教學重點、難點：

　　通過朗讀、表演理解課文內容，感悟寓意。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程設計：

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、 能正確、流利地朗讀課文。

　　2、 學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　二、教具準備：

　　生字卡片

　　三、教學過程：

　　教學過程 自我加減

　　一、 導入

　　1、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）

　　二、 2、猴子是怎樣種果樹的？結果怎樣？今天，我們一起來學習第

　　教學過程 自我加減

　　22課。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文。

　　1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。

　　2、出示詞語：

　　猴子 澆水  施肥  哇  耐心  拔掉  改種  喜歡 喜鵲  桃三櫻四

　　（1）自由讀。

　　（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？

　　（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。

　　（4）去拼音讀。

　　3、 再讀課文，要求把句子讀通順。

　　4、 指名分段讀課文。

　　5、 默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。

　　6、 討論交流：

　　（1）農諺：有關農業生產的諺語，是農民從長期生產實踐中總結出來的經驗，對于農業生產有一定的指導作用。

　　（2）施肥：給植物上肥料。

　　7、再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。

　　8、讀了這篇課文，誰能告訴老師課文主要講了一個什么故事？（一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。）

　　三、 指導生字。

　　1、出示生字。

　　2、說一說你用什么方法記住了這些字？

　　3、學生描紅。

　　4、教師范寫指導，學生練習寫字。

　　四、作業設計：

　　1、朗讀課文，以及田字格中的生字。

　　2、抄寫生字，各組詞一個。

　　3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農諺外，你還知道哪些農諺，請寫下來。

　　第二課時 

　　一、課時目標： 

　　1、 有感情地朗讀課文。 

　　2、 教育學生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。 

　　二、教具準備：

　　教學掛圖

　　三、教學過程： 

　　教學過程 自我加減

　　一 、復習檢查：

　　1、聽寫詞語：

　　澆水  施肥  耐心  拔掉  改種   等不急 不著急  

　　2、默讀課文，思考：猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你是從哪個小節看出來得？

　　二、新授  

　　1、指名讀   ，齊讀 。 

　　2、從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。 

　　（教師一邊說一邊板書）          

　　3、猴子為什么要這樣做呢？  它都聽了誰的話而不斷改種果樹的？     貼畫 

　　4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？  你能學叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。 

　　a、小組表演    b、小組派代表表演 

　　5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？  你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。 

　　6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。 

　　7、師：聽了三只鳥的話 ， 我們知道它們都說了一句農諺，都是哪些農諺呢？（板書） 

　　烏鴉說了哪句農諺？（梨五杏四） 

　　8、什么叫“梨五杏四”？ 

　　9、梨樹要等五年才能結果， 你說猴子有這個耐心嗎？ 

　　10、（出示句子）梨樹要等五年才能結果， 你有這個耐心嗎？    換個說法， 使意思不變。 

　　11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？ 

　　12、聽喜鵲說“杏四桃三”， 猴子又是怎么想的，怎么做的？ 

　　13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）  為什么？ 

　　14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）  為什么？（櫻桃好吃樹難栽） 

　　15、齊讀第8自然段 

　　16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。 

　　三、拓展延伸 

　　1、小朋友，如果你是這只猴子， 你會種哪棵樹？（培養學生語言表達能力及側面教育學生做事要有耐心） 

　　2、學了這篇課文， 你現在最想干什么？（表演） 

　　a、小組之間練一 練 ， 可以加動作、神情等。 

　　b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學做評委，選最佳表演獎、最佳創藝獎等） 

　　3、表演。 

　　4、學生評價。 

　　5、師： 小朋友們， 猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，  那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學留在臺上？） 

　　6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話， 你今后會怎么做呢？ 

　　7、知錯就改，仍然是個好猴子， 相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。 

　　四、小結 

　　通過學習，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功， 不要半途而費。 

　　五、作業 

　　1、 回家把故事講給爸爸、媽媽聽。

　　3、 說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。

　　五、板書設計

　　22、猴子種果樹

　　“梨五杏四”    沒有耐心

　　“杏四桃三”     沒有主見     一事無成

　　“桃三櫻二”    急于求成

　　我的教學反思：

《猴子種果樹》 篇9

　　課題

　　22 猴子種果樹

　　教學內容

　　蘇教版語文第四冊第二十二課

　　教材分析

　　本篇課文是一篇童話故事。寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成，全文共有九個自然段。第一自然段猴子種下梨樹苗，就等著吃梨子，第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉，喜鵲，杜鵑的話不斷改種果樹，第九自然段寫猴子總是拔了種，種了拔，結果什么樹也沒有種成。

　　課文清潔曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。故事告訴我們做任何事如果沒有耐心，沒有主見，就不會取得成功。

　　學情分析

　　對于二年級的孩子來說，這篇童話故事能夠吸引他們的注意力。課文的內容簡單明了，易于理解，但在文中的寓意，并能夠結合生活實際說說，可能孩子們會有些困難。

　　教學目標

　　知識目標：通過對課文的朗讀，理解課文內容。

　　能力目標：能正確流利有感情朗讀課文，并能分角色朗讀課文。

　　情感目標：懂得做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

　　教學重難點

　　1.有感情的朗讀課文，并能演一演。

　　2.明白寓言揭示的道理：做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

　　教具準備

　　幻燈片

　　教學課時

　　第二課時

　　教學過程

　　教師活動

　　學生主體性活動

　　設計意圖

　　一.直接導入，學習第九自然段

　　1.猴子種果樹，最后結果怎樣？

　　2.課文哪一個自然段告訴我們的？能讀一讀嗎？

　　學生用自己的話說說

　　指名讀讀

　　從結果再到課文的開始，最后到結尾，使學生能夠整體感知課文

　　二.重點感悟第一至第三自然段

　　1.猴子是怎么做的呢？

　　2.猴子天天為梨樹澆水施肥，你們知道他的心里是怎么想的嗎？

　　3.他還會做些什么呢？

　　4.誰來當當這只心急的猴子，讀一讀這段話？

　　（過渡）從猴子種樹的情形看，他應該能夠吃到梨子吧？不能？誰來了，他說什么了？

　　5.播放烏鴉與猴子對話的錄音

　　6.說說從烏鴉的話中知道了些什么？（理解“農諺”“梨五杏四”）他說的話有道理嗎？

　　7.猴子是怎么想的？這是一只什么樣的猴子？

　　8.指導讀對話

　　9.分角色朗讀（可以加上動作）

　　學生說說

　　發揮想象說說

　　學生朗讀第一自然段

　　學生集體反對，并說說

　　引導用書上的話解釋

　　男生讀烏鴉的話，女生讀猴子的話

　　啟發想象，體會猴子的心急

　　設置情景，展開想象

　　四.以放為主，學習4-----8自然段

　　（過渡）猴子聽了烏鴉的話就改變了主意，后來誰又來了，使他又改變了主意？看來這只猴子可真沒耐心啊！

　　1.找出猴子沒有耐心的話，并用------劃出。

　　2.出示猴子想的三句話

　　（1）    仔細讀讀，看看這三句話有什么相同的和不同的地方？

　　（2）    猴子的心情越來越急切，一聽別人說就改變自己的主意，這不是太沒主見了嗎？你能讀出這樣的語氣來嗎？

　　3.同桌分角色讀讀

　　4.可是-------（生接）“就這樣”到底是指哪樣？

　　學生集體說

　　學生讀，學生評，再齊讀

　　學生說說

　　正是因為事情不好做，所以才要更多的耐心的。

　　五.感悟寓意，拓展思維，并進行鞏固練習

　　1.此時，猴子心里肯定會想些什么？

　　2.你能給他出出主意，讓他有所收獲嗎？

　　3.表演

　　3.心里有沒有受到什么啟發？你在學習生活中，有沒有這樣的事情發生？

　　4.你喜歡這只猴子嗎？

　　學生說

　　六.布置作業

　　通過讀這個寓言故事，你學到了什么？用幾句話寫下。

　　板書設計

　　烏鴉    梨五杏四

　　猴子種樹    喜鵲     杏四桃三    什么樹也沒種成

　　杜鵑     桃三櫻二

　　要有耐心  有主見

　　對于后面的幾個自然段，要讓孩子自學，小組內學習，這該怎么處理呢？

《猴子種果樹》 篇10

　　本課是一篇童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。學習這一課，學生的興趣很濃，收獲也很很大。在這一課我是這樣教學的：

　　第一、激趣引入，創設良好學習氛圍。上課之前，我通過和字寶寶交朋友、花果山的猴子種果樹等形式引人新課，激發了學生的學習興趣，為學生營造了寬松愉悅的學習氛圍。

　　第二、注重朗讀指導，以讀促悟。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶。在本課教學中我運用語言渲染，引導想象，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如自讀體驗、分角色讀、表演讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到教育。

　　第三，發揮想象，續編故事為教學做一個良好的收尾。童話故事深受學生喜愛，課的結束，并不意味著課的終止，將課內延伸至課外，將童話故事續寫，發揮學生的想象空間，培養學生的創造性思維，這也是新《課標》對二年級學段的學生提出的訓練要求。由于課堂上時間安排的關系，沒有能在課堂上說一說，但從課后的續編童話故事來看，學生的想象力很豐富，種出了各種各樣的樹，但這一次，猴子不再像以前那樣沒有耐心，盲目地聽從別人的話了，提高學生的想象能力和表達能力。

　　當然課堂上還有很多不盡人意的地方，如：學生的分角色朗讀指導的還不到位；表演這一環節由于時間關系太匆忙，不夠扎實等，在今后的教學中，再接再厲，努力使自己的課堂成為高效課堂。

《猴子種果樹》 篇11

　　作者：紅葉    轉貼自：轉載    點擊數：130

　　教《猴子種果樹》有感

　　紅葉 發表

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　　在整體感知全文后，我請學生用上一個成語來形容猴子，并要求學生說說為什么用上這個成語。開始的10秒種教室里鴉雀無聲，接著，第一只手舉起來了，“‘有頭無尾’，當梨樹剛剛成活的時候，他沒有接著照料它，而是拔了改種了其他的樹。”聽了這位孩子的發言，大家頓覺茅塞頓開：

　　“‘急于求成’，它老想著早點吃到果子，一會種這樹，一會種那樹，結果什么也沒種成。”

　　“‘有始無終’，……”

　　“‘虎頭蛇尾’……”

　　“‘半途而廢’……”

　　“‘有頭無尾’……”

　　“‘三心二意’它一點主張也沒有，聽這個，聽那個，結果什么樹也沒種成。”

　　“‘前功盡棄’，猴子沒有耐心，一會種這一會種那，結果什么也沒種成功，前面他做的努力都是白費力氣。”

　　追問：“如果你就在這只猴子旁邊，你會提醒它什么呢？”

　　有的學生回答能抓住文章中心，指出小猴的癥結所在；有的學生能從實際出發為小猴想辦法出點子，大家都能說出自己的感悟：

　　“猴哥，猴哥，你不用拔了梨樹種桃樹啊，你可以在邊上再種一棵，那樣你不是能吃到更多的果子了嗎？”【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　“猴哥，猴哥，做事要有耐心，那樣你才能吃到果子啊。”

　　“猴哥，你去農民伯伯那里學點種櫻桃樹的本領啊，那樣你就不會老種不活了。”

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　　“猴哥，以后做事你可不能三心二意啊，這樣什么事都做不好的。”

　　“猴哥，你這樣半途而廢怎么可能吃到果子呢！”

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　　看來此類課文，學生早已自己讀懂，讀明白，讀透徹了，甚至也有了自己個性化的理解了。教與不教的區別在哪里？

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《猴子種果樹》 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：寧化縣實驗小學    點擊數：115

　　相信學生——《猴子種果樹》教學花絮二則

　　很多教師在教學中，總是對學生缺乏信任，總是在想，這個問題是不是太難了？他們能解決嗎？當學生的思維稍有障礙，教師便立刻將問題包辦，殊不知正是這種不信任才是學生思維的障礙。學生求知探索的勁頭被扼制了，久而久之，便會從不需思考到不愿思考再到不會思考，也許會真的變得笨起來。因此，我們在教學中真正要給學生的是信任而非懷疑、是點拔而非包辦。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　下面，我將學生們流光溢彩的思維花絮例舉一二：

　　（一）

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　　《猴子種果樹》是蘇教版小學語文第四冊中的一篇課文，課文內容淺顯易懂，童趣盎然。

　　在教學這篇課文時，一個學生提出這樣一個問題：為什么總是在猴子的果樹成活的時候，就有鳥兒飛來跟它說，這種果樹結果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時之間真不知該如何向她解釋這種“無巧不成書”的現象，這時其他學生也嘰嘰喳喳議論起來，于是我不動聲色地把這個問題又丟回去：“是啊，怎么會這么巧呢？”一個學生站起來說：“這故事是編的，假的，所以這么巧。”他的回答，有人認同，有人反對，教室里聲音更大。又一個學生說：“猴子急著吃果子，種樹很認真，果樹一種下去就能活，所以當鳥兒來時，果樹總是活著的。”學生們大多露出了贊同的表情。我又追問了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹，可又因為別人一句話，就拔了果樹，你怎么看待它這種行為？”學生紛紛舉手，“它太沒有耐心了。”“它沒有主見，就象《抬驢》中的老頭。”“它只想早點吃果子，一點也不珍惜自己的勞動成果。”瞧，脫軌的思維又回來了。所以，相信學生吧，他們解決問題可能比你更圓滿。

　　（二）

　　學完課文，我對學生說：“如果你是猴子，你會怎么做呢？”學生們說：“我不會隨便聽信別人的話，會耐心地等下去。”“我會打聽好哪種果樹又好種結果子又快，然后再去種樹。不會象猴子這樣拿不定主意。”“如果我是猴子，那我就不把已經成活的樹拔掉，而是再種上杏樹、桃樹什么的，這樣我就能吃上好多種果子了。”……

　　多聰明的孩子啊！我們還要懷疑他們解決問題的能力嗎？所以，相信學生吧，他們的智慧火花遠比你以為的要炫目得多！

　　寧化縣實驗小學

《猴子種果樹》 篇13

　　本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個自然段，課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內容，感悟寓意。本課的教學要求是：理解課文內容，懂得做事要有耐心、要有主見，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。

　　在教學本文時，我指導學生先從看圖入手，揭示課題，并就題設疑：猴子是怎樣種果樹的？結果怎么樣？讓學生帶著問題，借助拼音自課課文。要提示學生正音，比如說“櫻”是后鼻音；“耐”的聲母是n，不要讀成lai.在學生基本讀通、讀順課文后，再讓學生回答前面的問題，使學生初步感知課文內容。當教學課文內容時，教師引導學生細讀課文，了解猴子種果樹的經過和結果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學習課文的第二至八自然段時，要根據課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學法指導，培養學生的自學能力。我認為在學習第二自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學生先讀，再讓他們思考，學生在讀完后，都積極地進行思考，我發現他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個別學生的口頭表達的能力還比較差，但是其他學生能及時地給予理更正。本文中有三句農諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農諺的理解學生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。

　　教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，懂得做事要有主見、有耐心。以導“說”、導“演”、導“讀”、導“疑”的過程來讓學生學習本文。在教學過程中，教師要充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態，同時注意讀出三種鳥的語言個性。

　　在學習過程中，對這篇課文的內容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學生個性化理解的前提下，可以啟發引導，展開討論，對猴子的評價可以多元化。

　　通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。