師生互動 以演代講——我教《猴子種果樹》（精選17篇）
師生互動 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇1
師生互動 以演代講——我教《猴子種果樹》
作者：王曉紅 轉(zhuǎn)貼自：青陽實驗小學(xué) 點擊數(shù)：156
《猴子種果樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的一篇以對話為主的敘事性文章，教學(xué)中，采取怎樣的教學(xué)方法才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？分角色朗讀，在讀中理解內(nèi)容，不如師生互動、以演代講，讓學(xué)生用表演的方法學(xué)習(xí)課文，不僅鍛煉了學(xué)生的對詞句的理解能力和朗讀表演能力，還培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的意識和想象、說話能力。我是這樣來設(shè)計教學(xué)的：
在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。
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猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
學(xué)校蓓蕾電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當(dāng)小演員，大家愿意嗎？根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？
一、師生互動，拍攝上集（2—3小節(jié)）
1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）
3、我們來對對臺詞。（老師烏鴉；男生 猴子；女生 旁白，然后互換。）
4、我們該給主角配些什么動作呢？就請小朋友找自己喜歡的三個同學(xué)合作討論，并分角色表演。當(dāng)然，老師也非常愿意和小朋友們一起來表演。
5、比一比哪組最勇敢，其他同學(xué)當(dāng)評委。（這時，學(xué)生異口同聲要求老師參加的一組首先表演，表演者戴上頭飾）
6、指名學(xué)生評議。
7、在評議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，教師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。
二、自主合作，拍攝中、下集（4—5、6—8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。
2、小組合作排練，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺表演。
4、評議、指導(dǎo)。（根據(jù)實際情況決定是否再次排練）
三、暢談體會，理解課文
1、小朋友，大家看了剛才的表演，你有沒有什么話想對我們的“猴大哥”說說呢？或者，我們的“猴大哥”有沒有什么話對同學(xué)們講講呢？
2、教師小結(jié)。
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本課教學(xué)開始，就要求學(xué)生用演的方法學(xué)習(xí)這篇課文，激起了學(xué)生極大的興趣。學(xué)生根據(jù)要求開始排演，真正體現(xiàn)出了興趣是最好的老師。學(xué)生認真分析每一句話，課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是教師與學(xué)生的合作互動，教師變干澀的指導(dǎo)為以身示范，更提高了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生在體會情境、描繪情境、演示情境的活動中，深刻地理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動的形象感染。在評論和交談中，學(xué)生能抓住課文的重點詞、句，根據(jù)“演員”的表演開展評說，條理清楚，運用語言的能力得到提高，情感受到熏陶，思維能力和想象能力也得到了發(fā)展。
青陽實驗小學(xué)：王曉紅
師生互動 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇2
22 猴子種果樹(全課教案)
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文
2、初步了解陳述句與反問句的區(qū)別
3、讓學(xué)生從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語
猴哥 拔掉 澆水 耐心
梨樹 改種 施肥 成功
二、精讀課文
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)門很聰明，已經(jīng)解決了許多自己提出的問題，但上節(jié)課我們還留了個大問題，沒能解決，你們還記得嗎？
生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？
出示自讀要求：
1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語、句子，議一議。
2、分角色朗讀課文。
3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？
分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。
師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）
齊讀第一自然段。
師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢？
匯報討論結(jié)果：（三組匯報）
第一組：
正當(dāng)梨樹成活時，誰來了？（烏鴉圖）
他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學(xué)生做猴子，讀猴子的話）
是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四
比較：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？
梨樹要等五年才能結(jié)果，你沒有這個耐心。
哪句更能加強語氣？（生答）分角色讀，男女生對讀。
第二組、第三組同第一組
師引讀第九自然段
師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰呢？
烏鴉、喜鵲等有沒有錯？農(nóng)諺有沒有錯？（生答）說理
三、學(xué)習(xí)生字
耐 拔 改 短
四、布置作業(yè)
1、課后把這個故事演一演。
2、收集一些農(nóng)諺和諺語。
板書設(shè)計：
猴子 種 果樹
圖 水壺 梨樹 烏鴉 梨五 杏四
改種
圖 杏樹 喜鵲 圖 杏四 桃三
改種
鏟子 桃樹 杜鵑 桃三 櫻二
改種
櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽
教學(xué)目標：通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
教學(xué)難點：表演中的細節(jié)部分，如語氣、表情、動作等。
教具準備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）
2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？
（一）拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）
1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）
3、我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）
4、我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學(xué)當(dāng)評委。（表演同學(xué)戴頭飾）
6、指名同學(xué)評議。給第一組評獎。
7、在評議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。
（二）拍攝中集（4~5小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺表演。
4、評議、指導(dǎo)。（根據(jù)實際情況決定是否再次排練）
（三）拍攝下集（6~8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺表演。
3、評議，頒獎。（根據(jù)實際情況決定是否再次排練）
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）
2、指名交流。
3、討論：
（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）
（2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）
（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評議。
六、作業(yè)：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文
2 、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？
2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎？
二、新授
1、學(xué)習(xí)第9自然段
a、指名讀b、齊讀
2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
（教者一邊說一邊板書）
3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不段改種果樹的？貼畫
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。
7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？換個說法，使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）
15、齊讀第8自然段
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學(xué)做評委，選最佳表演獎、最佳創(chuàng)藝獎等）
3、表演。
4、學(xué)生評價。
5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺上？）
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？
7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。
五、作業(yè)
回家把故事講個爸爸、媽媽聽。
師生互動 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇3
作者：紅葉 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：130
教《猴子種果樹》有感
紅葉 發(fā)表
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在整體感知全文后，我請學(xué)生用上一個成語來形容猴子，并要求學(xué)生說說為什么用上這個成語。開始的10秒種教室里鴉雀無聲，接著，第一只手舉起來了，“‘有頭無尾’，當(dāng)梨樹剛剛成活的時候，他沒有接著照料它，而是拔了改種了其他的樹。”聽了這位孩子的發(fā)言，大家頓覺茅塞頓開：
“‘急于求成’，它老想著早點吃到果子，一會種這樹，一會種那樹，結(jié)果什么也沒種成。”
“‘有始無終’，……”
“‘虎頭蛇尾’……”
“‘半途而廢’……”
“‘有頭無尾’……”
“‘三心二意’它一點主張也沒有，聽這個，聽那個，結(jié)果什么樹也沒種成。”
“‘前功盡棄’，猴子沒有耐心，一會種這一會種那，結(jié)果什么也沒種成功，前面他做的努力都是白費力氣。”
追問：“如果你就在這只猴子旁邊，你會提醒它什么呢？”
有的學(xué)生回答能抓住文章中心，指出小猴的癥結(jié)所在；有的學(xué)生能從實際出發(fā)為小猴想辦法出點子，大家都能說出自己的感悟：
“猴哥，猴哥，你不用拔了梨樹種桃樹啊，你可以在邊上再種一棵，那樣你不是能吃到更多的果子了嗎？”【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
“猴哥，猴哥，做事要有耐心，那樣你才能吃到果子啊。”
“猴哥，你去農(nóng)民伯伯那里學(xué)點種櫻桃樹的本領(lǐng)啊，那樣你就不會老種不活了。”
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“猴哥，以后做事你可不能三心二意啊，這樣什么事都做不好的。”
“猴哥，你這樣半途而廢怎么可能吃到果子呢！”
……
看來此類課文，學(xué)生早已自己讀懂，讀明白，讀透徹了，甚至也有了自己個性化的理解了。教與不教的區(qū)別在哪里？
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師生互動 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：寧化縣實驗小學(xué) 點擊數(shù)：115
相信學(xué)生——《猴子種果樹》教學(xué)花絮二則
很多教師在教學(xué)中，總是對學(xué)生缺乏信任，總是在想，這個問題是不是太難了？他們能解決嗎？當(dāng)學(xué)生的思維稍有障礙，教師便立刻將問題包辦，殊不知正是這種不信任才是學(xué)生思維的障礙。學(xué)生求知探索的勁頭被扼制了，久而久之，便會從不需思考到不愿思考再到不會思考，也許會真的變得笨起來。因此，我們在教學(xué)中真正要給學(xué)生的是信任而非懷疑、是點拔而非包辦。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
下面，我將學(xué)生們流光溢彩的思維花絮例舉一二：
（一）
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《猴子種果樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，童趣盎然。
在教學(xué)這篇課文時，一個學(xué)生提出這樣一個問題：為什么總是在猴子的果樹成活的時候，就有鳥兒飛來跟它說，這種果樹結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時之間真不知該如何向她解釋這種“無巧不成書”的現(xiàn)象，這時其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來，于是我不動聲色地把這個問題又丟回去：“是啊，怎么會這么巧呢？”一個學(xué)生站起來說：“這故事是編的，假的，所以這么巧。”他的回答，有人認同，有人反對，教室里聲音更大。又一個學(xué)生說：“猴子急著吃果子，種樹很認真，果樹一種下去就能活，所以當(dāng)鳥兒來時，果樹總是活著的。”學(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹，可又因為別人一句話，就拔了果樹，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒有耐心了。”“它沒有主見，就象《抬驢》中的老頭。”“它只想早點吃果子，一點也不珍惜自己的勞動成果。”瞧，脫軌的思維又回來了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問題可能比你更圓滿。
（二）
學(xué)完課文，我對學(xué)生說：“如果你是猴子，你會怎么做呢？”學(xué)生們說：“我不會隨便聽信別人的話，會耐心地等下去。”“我會打聽好哪種果樹又好種結(jié)果子又快，然后再去種樹。不會象猴子這樣拿不定主意。”“如果我是猴子，那我就不把已經(jīng)成活的樹拔掉，而是再種上杏樹、桃樹什么的，這樣我就能吃上好多種果子了。”……
多聰明的孩子啊！我們還要懷疑他們解決問題的能力嗎？所以，相信學(xué)生吧，他們的智慧火花遠比你以為的要炫目得多！
寧化縣實驗小學(xué)
師生互動 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇5
尊敬的評委老師，大家好！今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第八單元22課《猴子種果樹》。（板書：猴子種果樹）《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因為沒有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個人認為本文語言生動，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語文素養(yǎng)，進行品德的好教材。目前我所教的班級學(xué)生喜愛讀書，朗讀水平也不錯。基于以上認識，針對教材特點與本班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標定位為：
1、學(xué)會本課的9個生字和綠線里的4個生字，理解由生字組成的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。
3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
進行簡單語言實踐活動，內(nèi)化文本語言，提高語文素養(yǎng)。
其中，目標1、2是教學(xué)重點，目標3既是重點又是難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。
第一課時的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我將借助媒體動畫演示小猴子的形象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“施肥”、“結(jié)果”、“櫻桃“等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的自然停頓。四、自主識字，指導(dǎo)書寫。本課有9個生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫“澆、施”等五個左右結(jié)構(gòu)的字，寫時提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點板書“施”，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
下面，我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、細讀感悟，指導(dǎo)朗讀。三、認讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。
具體過程是：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實基礎(chǔ)。
二、細讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
首先，學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學(xué)生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經(jīng)過，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第二、三自然段，以扶為主。我讓學(xué)生帶著問題：烏鴉對猴子說了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關(guān)的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成。（板書：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點指導(dǎo)朗讀，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個耐心嗎？”讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后進行分角色朗讀表演。
第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導(dǎo)：啟發(fā)每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導(dǎo)讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動學(xué)生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學(xué)生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話 “你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態(tài)。
課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹也沒種成的原因。（板書：沒種成）緊接著穿插語言實踐活動：你想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么？深化認識。
三、認讀生字，指導(dǎo)書寫。
我將通過一個識字游戲，幫助學(xué)生進一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個生字，其中重點板書“喜”。提醒學(xué)生筆畫較多，較難寫，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
以上是我對《猴子種果樹》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！
板書設(shè)計：
猴子種果樹
等不及 沒種成
師生互動 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇6
【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。
3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點、關(guān)鍵】
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時間】 兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
【教學(xué)目的】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。
【教具準備】
教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入 。
1.今天，我們要來學(xué)，《猴子種果樹》的故事。
2.板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。
二、初讀。
1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。
2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。
3.ke jiao shi ge nai ba
（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉
gai duan yan que juan ying
改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃
1.自讀生字詞。
2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學(xué)生匯報、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音。“耐”：讀鼻音。
“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。
“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒有點。
“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。
“棵”：專指修飾從地里長出植物。
4帶讀，指讀，開火車讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語。
4.把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。
5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？
“你有這個耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1.通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）
2.有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。
3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4.生讀、交流。
5.這篇課文主要寫了一件什么事？
6.齊讀全文
四.教學(xué)生字。
1.分析字形。
“猴”：中間沒有一豎。
“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。
2.指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長點。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè) 設(shè)計
一.畫去不正確的讀音。
梨（li ni)樹耐（lai nai)心
施(si shi )肥櫻（ying yin桃
二.看拼音寫詞。
hou zi jiao shui shi fei gai zheng
( ) ( ) ( ) ( )
ba diao ge ge li shu cheng gong
( ) ( ) ( ) ( )
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
【教學(xué)目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3.讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
【教具準備】
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過程 】
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.課文主要講了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗讀課文。
2.聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3.學(xué)生互相交流、討論。
4.你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）
5.有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1.自由組合來表演課本劇。
2.學(xué)生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）
四、小結(jié)。
1.讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？
2.你從小猴身上知道了什么？
作業(yè) 設(shè)計
一、比一比，組詞。
撥哥猴棵
拔歌侯顆
二、用直線將可以搭配的詞語連起來。
烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果
喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果
杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個耐心嗎？
你沒有這個耐心。
1.你不著急嗎？
2.你能等得及嗎？
三、請你把想對小猴說的話寫下來。
附：板書設(shè)計 ：
22.猴子種果樹
烏鴉 梨五杏四 拔
喜鵲 杏四桃三 拔
杜鵑 桃三櫻二 拔
“櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心，不能成功
師生互動 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：130
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站
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3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點、關(guān)鍵】
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。 2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
【教學(xué)目的】 1.正確、流利地朗讀課文。 2.學(xué)會本課的生字。 3.初步理解課文內(nèi)容。
【教具準備】 教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入。
1.今天，我們要來學(xué)，《猴子種果樹》的故事。
2.板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。
二、初讀。
1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。
2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。
3. ke jiao shi ge nai ba
（出示）一棵 澆水施肥哥哥耐心拔掉
gai duan yan que juan ying
改變 短 諺語喜鵲杜 鵑 櫻 桃
1.自讀生字詞。
2、說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3、學(xué)生匯報、交流。
4.把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。
5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？
“你有這個耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1.通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）
2.有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。
3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4.生讀、交流。
5.這篇課文主要寫了一件什么事？
6.齊讀全文
四.教學(xué)生字。
1.分析字形。
“猴”：中間沒有一豎。
“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。
2.指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長點。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)
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師生互動 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇8
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1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。
3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點、關(guān)鍵】
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時間】 兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
【教學(xué)目的】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。
【教具準備】
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【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入 。
1.今天，我們要來學(xué)，《猴子種果樹》的故事。
2.板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。
二、初讀。
1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。
2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。
3.ke jiao shi ge nai ba
（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉
gai duan yan que juan ying
改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃
1.自讀生字詞。
2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學(xué)生匯報、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音。“耐”：讀鼻音。
“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。
“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒有點。
“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。
“棵”：專指修飾從地里長出植物。
4帶讀，指讀，開火車讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語。
4.把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。
5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？
“你有這個耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1.通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）
2.有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。
3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4.生讀、交流。
5.這篇課文主要寫了一件什么事？
6.齊讀全文
四.教學(xué)生字。
1.分析字形。
“猴”：中間沒有一豎。
“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。
2.指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長點。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè) 設(shè)計
一.畫去不正確的讀音。
梨（li ni)樹耐（lai nai)心
施(si shi )肥櫻（ying yin桃
二.看拼音寫詞。
hou zi jiao shui shi fei gai zheng
( ) ( ) ( ) ( )
ba diao ge ge li shu cheng gong
( ) ( ) ( ) ( )
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
【教學(xué)目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3.讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
【教具準備】
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過程 】
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.課文主要講了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗讀課文。
2.聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3.學(xué)生互相交流、討論。
4.你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）
5.有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1.自由組合來表演課本劇。
2.學(xué)生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）
四、小結(jié)。
1.讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？
2.你從小猴身上知道了什么？
作業(yè) 設(shè)計
一、比一比，組詞。
撥哥猴棵
拔歌侯顆
二、用直線將可以搭配的詞語連起來。
烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果
喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果
杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個耐心嗎？
你沒有這個耐心。
1.你不著急嗎？
2.你能等得及嗎？
三、請你把想對小猴說的話寫下來。
附：板書設(shè)計 ：
22.猴子種果樹
烏鴉 梨五杏四 拔
喜鵲 杏四桃三 拔
杜鵑 桃三櫻二 拔
“櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心，不能成功
師生互動 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇9
本課是一篇童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生的興趣很濃，收獲也很很大。在這一課我是這樣教學(xué)的：
一、由題入手、激發(fā)興趣
首先，出示課題，孩子生活在童話般的世界里，他們不會產(chǎn)生疑問，“猴子不是人，怎么會種果樹呀？”這些問題，都是很神氣地讀著課題，我想教師的教學(xué)把學(xué)生帶入特有的情境，在不知不覺中讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)這是我所希望的，課堂的開始我們也不能忽視，學(xué)生已經(jīng)會給題目提出有價值的`自己又想問的問題，如，猴子有沒有把果樹種活？因為他種的是果樹，有沒有吃到果樹上的果子呀？猴子中果樹的過程是不是一帆風(fēng)順的？
二、感悟文字，挖掘內(nèi)涵
學(xué)到第一自然段，問學(xué)生這是一只怎么樣的猴子時，孩子紛紛舉手，“這是一只勤勞能干的猴子”他們說從“天天澆水、施肥”看出來的，我說小朋友知道他為什么這樣做嗎？他有什么樣的目標？雖然來自文本有不同的思想內(nèi)涵，如《晚上的“太陽”》，文中可看出愛迪生很愛他的媽媽，但更多是通過媽媽得急性闌尾炎急需開刀遇到了困難這件事體現(xiàn)了他急中生智，遇到問題善于動腦、動手，這是課文主要體現(xiàn)的思想。這一課主要反映猴子做事沒有耐心、急于求成。所以第地自然段雖然只要一句話，孩子答出了猴子勤勞，還要回歸到猴子為什么這么做，是急于吃到梨子，為全文體現(xiàn)的主旨定下基調(diào)。我們還要簡單地跟小朋友講，梨樹苗的成長是不需要天天澆水、施肥的，小朋友更加體會到猴子等梨子吃的急切心情。
課文第二至八自然段寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹三個小部分意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，采用“由扶到放”“以放為主”的方法展開教學(xué)，這里有知識性的問題，“農(nóng)諺”“梨五杏四”等具體農(nóng)諺要讓學(xué)生明白。當(dāng)鴉、喜鵲、杜鵑問他時，猴子連接回答的都是“等不及”，說明猴子沒有耐心，急于求成，小朋友還認為這只猴子沒有主見，別人說什么就聽什么，不用自己的頭腦思考，我覺得說的也是挺對的。
水到渠成，正因為猴子這樣，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了他的問題所在，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？引出課文最后一自然段。這只猴子什么樹也沒種成。
三、總結(jié)反思、拓展升華
學(xué)完后問小朋友有沒有什么想法，你想對猴子說什么呢？大家仿佛有好多話要與猴子說。小朋友通過這個兒童故事就明白了所蘊涵的道理，看來空洞的說教沒有說服力，孩子們機械地記憶是那么索然無味。他們希望猴子要有耐心，機會是屬于善于等待的人，不能沒有主見，別人的話我們應(yīng)經(jīng)過頭腦分析加以判斷，不能人云亦云，這也是平時我所希望的，人應(yīng)該做一個有思想的人，正因為這只猴子有這樣的不足，最后空空如也，其實對孩子們也是教育，毫無疑問，我們不能像這只猴子學(xué)習(xí)。對猴子的評價可以多元化，這樣孩子們對胡子有一個正確、全面的認識，也能拓寬孩子們的思路，但是正如前面說的，應(yīng)抓住主要的，要從積極的層面上分析理解。
有小朋友認為對猴子希望尋找生長期較短的果樹來栽種是沒有錯的，櫻桃樹難栽未必栽不活，為什么要一起拔掉呢？聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話后應(yīng)思考，可繼續(xù)種生長期短的樹。
為了讓反面的引以為戒的故事從正面的角度去理解，我說：“猴子聽了小朋友的勸告后，一定很受啟發(fā)，這只猴子后來會發(fā)生什么樣的事，他有沒有吃到果子？”讓小朋友接著課文寫下去。很多小朋友寫得都不錯，實際是他們心目中理想的狀況。
師生互動 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇10
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計（第二課時）
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)過程
一、復(fù)查導(dǎo)入，板書課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新廛，請大家伸出你的小手，與老師一起寫課題：猴子種果樹，提示生字“種”的寫法，位置、比例等。
1、生字詞語大家都認識了嗎？出示詞語，讓學(xué)生認讀。
投影出示：梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹（樹木）
烏鴉 喜鵲 杜鵑（山羊）
哇哇 喳喳 咕咕（再讓生說一個象聲詞）
梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽（介紹農(nóng)諺：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。）
2、這只猴子種了 次樹，先后種了 樹、 樹、 樹、 樹，結(jié)果 。為什么這只猴子什么樹也沒有種成呢？
交流板書：沒有耐心 沒有主見（師相機板書）
過渡：你從哪里看出猴子沒有耐心、沒有主見呢？請大家自由讀讀課文，想一想。
二、精讀課文，匯報交流
1、生自由讀課文，思考。
2、成果交流：
（視學(xué)生回答情況而定）
聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它沒有耐心。
（1）（此處指導(dǎo)學(xué)生讀書要細致，用橫線畫出烏鴉說的話，波浪線畫出猴子的想法。）梨樹成活時，烏鴉是怎么給猴子說的？
處理要細，讓生畫出用橫線烏鴉的話、用波浪線畫出猴子的想法和動作。然后引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這一層次，最終讓學(xué)生明白：正是猴子沒有耐心，所以它什么樹也沒有種成。
（2）（此處指導(dǎo)學(xué)生半扶半放，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，畫出喜鵲的話，猴子的想法。然后，分開小組訓(xùn)練。）再來看一看喜鵲是怎樣給猴子說的，猴子又做了什么？讓學(xué)生自學(xué)4-5自然段，然后讓學(xué)生分角色讀一讀，讀出喜鵲的勸告和猴子的沒有耐心。正是因為猴子做事情沒有耐心，所以它什么樹也沒有種成。
（3）（此處放手讓學(xué)生自由結(jié)合讀書，合作探究，分角色讀書，讀出猴子的沒有耐心、沒有主見。）看一看杜鵑勸解猴子的部分，讓學(xué)生合作交流讀一讀課文的6-7自然段，然后讓學(xué)生練習(xí)講一講。提醒學(xué)生只有讀好了，才能講得好。
學(xué)生講后正是因為猴子沒有耐心，所以它什么樹也沒有種成。
3、一句農(nóng)諺：櫻桃好吃樹難栽，一連幾年，猴子都沒有栽活。正是因為猴子沒有耐心，所以它，讓學(xué)生讀一讀課文的最后一個自然段：就這樣，這只猴子什么樹也沒有種成。
三、聯(lián)系實際，拓展延伸
面對空蕩蕩的果園，這只猴子會想些什么？你又有什么話要對它說呢？你還有什么話要對自己說呢？
四、布置作業(yè)
下節(jié)課大家可以在老師的帶領(lǐng)下演一演這個童話故事。
課前交流：
齊唱歌曲《小蝸牛》，讓學(xué)生說說自己要向小蝸牛學(xué)習(xí)什么？
生：要堅持到底；要堅持不懈……
一、導(dǎo)入新課：
1、介紹“種”的寫法。著重介紹懸針豎的寫法；
2、開火車讀新詞：
桃樹 杏樹 梨樹；烏鴉 喜鵲 杜鵑；哇哇 喳喳 咕咕；你有這個耐心嗎？你能等得及嗎？你不著急嗎？我可等不及，我也等不及，我還是等不及。
過渡：
六一兒童節(jié)就要到了，學(xué)校要搞一次文藝演出，我們可以將本課編排成課本劇，大家同意嗎？
生：同意。
師：誰能說說要想演好這個故事，我們需要怎么做？
生：要有態(tài)度。（訂正這個詞：認真準備。）
生：要加上動作。
生：要模仿好小猴、烏鴉……的聲音。
師：要完成這個工作，我們應(yīng)該……
生：把課文背下來。要把課文讀深入。
師：好的，我們根據(jù)課文內(nèi)容，把本課分成三層，拍成三集，現(xiàn)在我們先來看一看“第一集”該怎么做。
相機讓學(xué)生默讀課文的第二至第三自然段。
二、精讀課文的第二至第三自然段
1、學(xué)生默讀第二至第三自然段
2、學(xué)生思考表演
明確好自己的角色，說一說自己要演烏鴉應(yīng)該怎么演，演小猴要怎么演，演小樹苗應(yīng)該怎么演，旁白應(yīng)該怎么讀。
觀眾應(yīng)該怎么表現(xiàn)，如何傾聽，如何找出問題，如果是自己去表演要怎樣去演。
3、學(xué)生匯報表演：
（1）第一組四人上臺，表演。
生紛紛指出其優(yōu)點和不足，讓本組學(xué)生再訓(xùn)練一次。
（2）第二組四人上臺，表演。
生指正問題的同時，讀好語言，糾正相關(guān)的細節(jié)。
三、因為時間關(guān)系，老師本來想處理課文的第四至第七節(jié)，放到下一節(jié)課再處理了。然后老師告訴大家：“一連幾年，猴子什么也沒有種成。面對這種情況，猴子會想些什么呢？”
學(xué)生：很失望；很難過；很不高興；再種果樹，一定要種活；多種上幾種果樹……
四、出示名言：
失敗是成功之母！
下面還有兩句（因為記錄速度較慢，略去，大意是鼓勵猴子不要泄氣等。）
五、作業(yè)：
繼續(xù)排練，為六一兒童節(jié)作好準備。
《猴子種果樹》教學(xué)實錄（第二課時）
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)過程
一、復(fù)查導(dǎo)入，板書課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課，請大家伸出小手，與老師一起寫課題：猴子種果樹，提示生字“種”的寫法，位置、比例等，請大家齊讀課題。
1、生字詞語大家都認識了嗎？出示詞語，讓學(xué)生認讀。
投影出示：梨樹 杏樹 桃樹 櫻桃樹（相機給大家說一個詞語：樹木。讓學(xué)生分辨它們是否屬于一類。經(jīng)分辨它們不是一類，樹木包含的范圍較廣。）
烏鴉 喜鵲 杜鵑（師再說一個詞語：山羊，學(xué)生說這不是一類的。）
哇哇 喳喳 咕咕（再讓生說一個象聲詞，學(xué)生模仿小狗、小貓、小羊的叫聲說幾個象聲詞。）
梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹難栽（這些詞語用書中的一個詞語來說就是“農(nóng)諺”。讓學(xué)生說一說對農(nóng)諺的理解。介紹農(nóng)諺：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。相機說幾個農(nóng)諺：朝霞不出門，晚霞行千里。）
2、這只猴子種了 次樹，先后種了 樹、 樹、 樹、 樹，結(jié)果 。
學(xué)生填空：四次，梨樹，杏樹，桃樹，櫻桃樹。
過渡：為什么這只猴子什么樹也沒有種成呢？請大家?guī)е@個問題，默讀一下課文，找一找原因。
二、精讀課文，匯報交流
1、生自由默讀課文，圈畫、思考。
2、成果交流：
（一）
師：同學(xué)們都讀完了，想一想，到底是什么原因呢？
生：因為猴子沒有主張。
師：能不能換一個詞語？
生：沒有主見。
師：好。看老師寫下這幾個字：（板書：沒有主見）
師：還有什么原因？
生：我從猴子天天澆水、施肥這里看出猴子沒有耐心。
師：你說的真好。跟老師寫這幾個字：
師板書：沒有耐心。指導(dǎo)學(xué)生這個“耐”的寫法。這是一個生字，要注意它左右兩邊的比例。
（二）
1、師：大家看看，這只猴子沒有種成一棵樹，是因為它聽從了三只鳥的勸告，都聽了哪三只鳥呀？
生：烏鴉；喜鵲；杜鵑。
師：就讓我們先來看一看烏鴉對猴子的勸告吧。
師：請大家自由地讀一讀課文的第二至第三自然段，用橫線劃出烏鴉說的話，用波浪線劃出猴子的想法。
學(xué)生一邊畫，一邊自由地讀這兩個自然段。
2、品詞：
哇哇：讓學(xué)生練讀烏鴉的叫聲，學(xué)生練得津津有味。
農(nóng)諺的意思：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。
梨五杏四：根據(jù)下文的意思讓學(xué)生說一說它的意思：梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹要四年才能結(jié)果。
拔掉，種上：讓學(xué)生做動作，表演體會這兩個詞語的意思。
3、指導(dǎo)練讀。（投影這兩段文字）
讀好烏鴉的話，再讀好猴子的想法。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀一讀。
4、分角色表演讀。
（三）
半扶半放：精讀課文的第四、第五自然段。（投影出示這兩個自然段）
1、指導(dǎo)學(xué)生劃出喜鵲的話與猴子的想法，并分小組練習(xí)讀書；
2、指名學(xué)生分角色讀這兩個自然段。
（四）
全放：投影課文的第六、第七自然段，讓學(xué)生直接分角色讀此處，讀出杜鵑和猴子的語氣和想法。
師相機點評。
（五）
師：聽到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它既沒有耐心，又沒有主見。
師：櫻桃好吃樹難栽，一連幾年，猴子什么都沒有栽活。正是因為猴子沒有耐心，沒有主見，所以它——讓學(xué)生齊讀課文的最后一個自然段：就這樣，這只猴子什么樹也沒有種成。
三、聯(lián)系實際，拓展延伸
(教師相機出示投影）
1、面對空蕩蕩的果園，這只猴子會想些什么？
你又有什么話要對它說呢？
你還有什么話要對自己說呢？
2、送三句名言：
成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。
——英國 塞·約翰生
人必須要有耐心，特別是要有信心。
——法國 居里夫人
走自己的路，讓別人說去吧！
——意大利 但丁
四、布置作業(yè)
1、下節(jié)課我們要演一演這個童話故事，可以嗎？（學(xué)生：可以）請大家在課外練習(xí)演演這個故事。
2、推薦一篇課外閱讀短文：《抬驢》。
師生互動 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇11
課本劇《猴子種果樹》
指導(dǎo)老師：朱俊毅
扮演者：王佳、尹磊、潘漢文、張瑩
時間：春天
地點：花園里
人物：猴子、喜鵲、烏鴉、杜鵑
[幕起，猴子扛著梨樹苗上場了]
猴子（唱）：春來了，春來了，它在哪里誰知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友們看誰先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝樹稍里，柳葉發(fā)芽它在枝頭笑。
春暖花開，3月12日植樹節(jié)快到了，我小猴可不能閑著呀，老師不是要求我們都要種一棵樹，我愛吃水果，不如就種棵果樹吧，既種了樹，又能嘗到鮮美的水果。種棵梨樹，嘗嘗梨子味。
（挖坑，種樹）
（唱）花園里籬笆下，我種下一棵小梨樹，春天的太陽當(dāng)空照，春天的雨兒沙沙下，啦啦啦……小梨樹對我把頭點。
（澆水，施肥）
啊！我的梨樹成活啦！快來看呀！過不了多久我就能吃到又大又圓，又香又甜的梨子啦！
烏鴉（拍拍翅膀，哇哇地叫著上場）：猴哥，猴哥，你這么聰明的人怎么也會做糊涂事呀？
小猴（滿臉疑惑）：烏鴉老弟，我怎么啦？
烏鴉：你要種果樹，怎么問都不問一下別人就種了梨樹呢？有句農(nóng)諺說得如：“梨五杏四”
小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。
烏鴉：“梨五杏四”就是說，梨樹要等五年才能結(jié)果，杏樹只要等四年就能結(jié)果，五和四，誰多誰少呀？你猴急猴急的，有這個耐心嗎？
小猴：對五年太長了，我可等到不及，還是改種杏樹吧！
烏鴉：聽我的沒錯，再見。（烏鴉下場）
小猴（拔樹，又重新種上杏樹）
小猴坐在樹旁，自言自語，杏樹啊杏樹，快快開花，快快長葉，快快結(jié)果吧！
小喜鵲：唱（小喜鵲，穿花衣，今天來到小猴家）
喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么這么有勁？
小猴：喜鵲妹喜鵲妹，快來看我種的杏樹，不用過多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到時候，你也來呀嘗嘗鮮！
喜鵲（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么種杏樹呢？
小猴：怎么我又種錯樹啦？
喜鵲：“是啊、是啊，‘杏四桃三’沒聽說過呀！，杏樹過四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？我看你還是快拔掉杏樹，改種桃樹吧！”
小猴：對，四年太長，我等到不及，喜鵲妹妹就聽你的。
（拔樹，重種上桃樹）
小猴：這一次，我肯定沒種錯果樹，過不了多久，我種的桃樹一定能長出又大又紅、又香又甜的桃子，到時候我一定要開個“桃子會”，請上我的好朋友，和它們一起分享豐收的快樂。
杜鵑：（布谷、布谷，布谷、布谷，邊叫邊飛上場）
小猴：杜鵑妹妹，快來看看我種的桃樹，等我種的桃樹結(jié)果子時，你一定要來嘗嘗鮮。
杜鵑：猴哥、猴哥，怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺叫“桃三櫻二”，種桃樹再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？
小猴（抓耳撓腮地說）：急死我了，急死我了，三年也太長，我還是等不及。虧你早點告訴我，我馬上就重栽。
（拔樹，種樹）
（畫外言）櫻桃好吃樹難栽……
小猴：（失望地下場）
師生互動 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇12
教材說明：
本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是種了拔，拔了種，結(jié)果什么樹也沒有種成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。
教學(xué)策略：
1、針對低年級學(xué)生的年齡特點，運用動漫手段，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入到課文所設(shè)置的情境中。
2、以扶到放，突出重點，運用媒體的聲、像效果，讀中指導(dǎo)，感受三只鳥兒不同的個性特點。并把數(shù)學(xué)的相關(guān)知識引入語文教學(xué)中，通過“年、月、日”的換算，使學(xué)生能切身體會猴子的心理，真正實現(xiàn)課程的整合運用。
3、聯(lián)系全文，從文本的語言文字中探究猴子吃不到果子的真正原因，并受到做事要有耐心，要有主見的教育。
教學(xué)目標：
知識目標：運用動漫手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在積極主動地狀態(tài)下學(xué)習(xí)本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
能力目標：運用媒體聲像效果，培養(yǎng)一定的朗讀能力，讀出烏鴉、喜鵲、布谷三種鳥兒的不同情態(tài)。
情感目標：聯(lián)系文本語言，探究猴子吃不到果子的真正原因，教育學(xué)生做任何事情要有耐心，有主見，不能急于求成，不要盲目的聽從別人的話。
教學(xué)重難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解課文。
2、使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)準備：學(xué)生讀熟讀通課文；教師制作的多媒體課件
教學(xué)過程：
一、視頻導(dǎo)入，出示課題。
播放《西游記》片頭曲，引出課題并齊讀
（設(shè)計意圖：對于低年級小朋友來說，猴子是一種非常討人喜愛的動物，因為在他們的心目中，猴子具有淘氣、頑皮、聰明等特點，而且作為猴子的孫悟空，更是在小朋友的心目中占有著舉足輕重的地位，因此，播放動畫片《西游記》，一下就把學(xué)生的注意力引向課文中的主人公——猴子。）
2、進行摘果子讀詞語的游戲
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受小猴子著急的心情
（設(shè)計意圖：在教學(xué)這一部分時，我設(shè)計了一個可愛的小猴子的動漫形象，通過讓學(xué)生猜猜它的心理活動，展示小猴子的動作、神態(tài)，并抓住課文中的“天天”一詞使學(xué)生感受小猴子想早日吃到梨子的著急的心情。）
2、由扶到放，感受三只鳥兒不同的情態(tài)
（1）重點學(xué)習(xí)拔掉梨樹改種杏樹這一部分
①自讀課文二、三自然段，用不同的符號畫出烏鴉和猴子的話。
②理解烏鴉的說的話，重點理解農(nóng)諺“梨五杏四”以及一個反問句“你有這個耐心嗎？并指導(dǎo)朗讀。
③抓住五年到底有多長來讓學(xué)生切身體會到小猴子的急切心情。
④分角色朗讀，指導(dǎo)讀出烏鴉和猴子的不同情態(tài)。
（2）同法學(xué)習(xí)改種桃樹及櫻桃樹這兩個部分
（3）了解故事結(jié)局
（設(shè)計意圖：在這一部分的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了兩個理念：一為先扶后放，適當(dāng)點撥。課文二至八自然段意思相近，敘述形式相似。因此，在教學(xué)第二第三時，以扶為主，理解“梨五杏四”的意思以及反問句”“你有這個耐心嗎？”在教學(xué)第四至第八自然段時，以扶到放，教師只作適當(dāng)點撥。二為抓住重點，指導(dǎo)朗讀。由于本課中出現(xiàn)了四種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從烏鴉、喜鵲、杜鵑的語言中體會他們對小猴是否有這個耐心所抱的懷疑態(tài)度，結(jié)合三種鳥兒邊飛邊叫的動漫引導(dǎo)學(xué)生進入情境，并通過多種形式的朗讀來體會它們說話的語氣。接著把數(shù)學(xué)“年、月、日”的知識引入到語文教學(xué)中，通過換算一年有多少天，多少月來真切感受“五年、四年”的時間之長，從而體會小猴子實在等不及的心態(tài)，真正體現(xiàn)課程的整合理念。最后通過分角色朗讀讓學(xué)生去體會各個動物的心理，從而漸悟隱藏在故事情節(jié)里的道理。）
三、聯(lián)系全文，探究原因
1、出示動漫：猜猜小猴子會怎么責(zé)怪三只鳥兒。
2、出示三句農(nóng)諺朗讀體會農(nóng)諺是有一定道理的。
3、探究：聽了有道理的話怎么還吃不到果子呢？指名交流。相機出現(xiàn)描寫猴子心理的語句，說說這是一只怎樣的猴子？
（設(shè)計意圖：由于學(xué)生認知水平的限制，很容易把猴子吃不到果子的原因簡單地歸結(jié)為聽了鳥兒們的話。因此，需要教師做必要的引導(dǎo)。我首先指導(dǎo)學(xué)生從三種鳥兒的話中歸結(jié)出它們的依據(jù)是三句農(nóng)諺。學(xué)生聯(lián)系上下文很容易理解這三句農(nóng)諺是農(nóng)民伯伯在長期的生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，是有一定道理的。 “那怎么聽了有道理的話卻吃不到果子呢？”我以這一問題自然把學(xué)生的注意力引向小猴子的內(nèi)心世界，聯(lián)系到上文中猴子心里想的那些語句，學(xué)生自然能理解猴子吃不到果子的真正原因是沒有耐心，沒有主見，半途而廢。這樣，動漫效果激發(fā)了學(xué)生思維的展開，又通過朗讀，學(xué)生的思維回到語言文字中，在悟中深化理解。）
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示動畫，學(xué)習(xí)“耐、喜”的書寫。
2、進行讀詞語，摘果子的游戲
（設(shè)計意圖：識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點，我將用七、八分鐘的時間指導(dǎo)學(xué)生識記、書寫生字。在學(xué)習(xí)“耐”時，我將采用動畫手段，更直觀地向?qū)W生展示該字的筆順。在學(xué)習(xí)“喜”字時，我將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相同筆畫“橫”的書寫以及兩個“口”的不同書寫，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮。而低年級孩子十分喜愛游戲這一形式，運用讀詞語摘果子的游戲優(yōu)勢有三：一是能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進入到積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是有效地復(fù)習(xí)了課文中帶生字的詞語。三是能較為自然地進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。）
五、課外拓展
展示動漫：編寫《猴子種果樹》第二集
（設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中動漫的使用，更好地激發(fā)了學(xué)生的思維，不僅使他們展開想象的翅膀，也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，學(xué)會遷移運用。）
板書設(shè)計
猴子種果樹
種 拔
沒有耐心
（設(shè)計意圖：這個板書表示猴子不斷地種樹、拔樹，箭頭表示循環(huán)往復(fù)，組成了阿拉伯?dāng)?shù)字“0”，表示一無所有，而造成一無所獲的主要原因就是“沒有耐心”。）
師生互動 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇13
教學(xué)目標 ：
1、能有感情地朗讀課文
2、初步了解陳述句與反問句的區(qū)別
3、讓學(xué)生從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)詞語
猴哥 拔掉 澆水 耐心
梨樹 改種 施肥 成功
二、精讀課文
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)門很聰明，已經(jīng)解決了許多自己提出的問題，但上節(jié)課我們還留了個大問題，沒能解決，你們還記得嗎？
生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？
出示自讀要求：
1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語、句子，議一議。
2、分角色朗讀課文。
3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？
分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。
師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）
齊讀第一自然段。
師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢？
匯報討論結(jié)果：（三組匯報）
第一組：
正當(dāng)梨樹成活時，誰來了？（烏鴉圖）
他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學(xué)生做猴子，讀猴子的話）
是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四
比較：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？
梨樹要等五年才能結(jié)果，你沒有這個耐心。
哪句更能加強語氣？（生答）分角色讀，男女生對讀。
第二組、第三組同第一組
師引讀第九自然段
師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰呢？
烏鴉、喜鵲等有沒有錯？農(nóng)諺有沒有錯？（生答）說理
三、學(xué)習(xí)生字
耐 拔 改 短
四、布置作業(yè)
1、課后把這個故事演一演。
2、收集一些農(nóng)諺和諺語。
板書設(shè)計 ：
猴子 種 果樹
圖 水壺 梨樹 烏鴉 梨五 杏四
改種
圖 杏樹 喜鵲 圖 杏四 桃三
改種
鏟子 桃樹 杜鵑 桃三 櫻二
改種
櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽
師生互動 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇14
一、教學(xué)目標：
1、通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容。
2、訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
二、教學(xué)重點：
正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
三、教學(xué)難點：
表演中的細節(jié)部分，如語氣、表情、動作等。
四、教具準備：
猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
五、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）
（二）學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）
2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
（三）創(chuàng)設(shè)情境一：
淼苗電視臺將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請我們班的小朋友來當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？
1、拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）
（1）自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？
( 2）討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）
( 3 )我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）
( 4 )我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。
( 5 )比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學(xué)當(dāng)評委。（表演同學(xué)戴頭飾）
( 6 )指名同學(xué)評議。給第一組評獎。
( 7 )在評議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
( 8 )再次指名小組表演。指名評議，評獎。
2、拍攝中集（4~5小節(jié)）：
( 1 )學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。
( 2 )三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
( 3 )指名一組上臺表演。
( 4 )評議、指導(dǎo)。（根據(jù)實際情況決定是否再次排練）
3、拍攝下集（6~8小節(jié)）：
( 1 )學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導(dǎo)。
( 2 )指名一組上臺表演。
(四)再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）
2、指名交流。
3、討論：
（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）
（2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）
（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？
(五)創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評議。
六、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
師生互動 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇15
作者：紅袖添亂 轉(zhuǎn)貼自：油城信息港 點擊數(shù)：146
《猴子種果樹》是一篇有趣的童話，小猴為了早日吃果子，在烏鴉、喜鵲、杜鵑的勸說下，拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，結(jié)果“櫻桃好吃樹難栽”，到頭來什么也沒種成。整個故事，動物語言特別是小猴的語言活潑生動，個性十足，小朋友們百讀不厭。
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但是，每次上這課時，看到小朋友們看到神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的讀，夸張的做著動作，心中總覺得少了些什么？難道課文只能停留在“讀了這篇課文，你想對小猴說些什么？”這樣的問題上？停留在“小猴小猴，你做事要有耐心”的高度？
我不可能把自己的思想加給學(xué)生，該怎么辦呢？臨當(dāng)課文結(jié)束時，一位扮演小候的孩子很激動的舉著手：“我有辦法了！聽了小鳥的話，我不拔樹，我再種上杏樹、桃數(shù)、櫻桃，這樣我只要等一年，就可以櫻桃；再等一年，就吃桃子；再等一年——這樣多好，每年都多吃一樣果子，多舒服！”我眼睛一亮：“大家說說，這次小猴做的怎么樣？”
生：小猴沒有光聽別人的話，他相信自己，他堅持到底。
生：小猴愛動腦筋，才能年年吃新果子。
生：小猴有耐心了，他知道等待才能吃到甜甜的果子。
我想起了識時務(wù)老師的填空，于是我在黑板上寫：做事有耐心，學(xué)會——
生：做事有耐心，學(xué)會堅持。
生：做事有耐心，學(xué)會自信。
生（剛才那只小猴）：做事有耐心，學(xué)會用智慧生活。（掌聲）
生：做事有耐心，學(xué)會等待。
師：對，我的孩子們。學(xué)會思考、學(xué)會等待，對我們來說，那是多么重要呀。老師這里有篇文章,我們一起來看看。
一位母親與家長會
第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看。”回家的路上，兒子問她老師都說了些什么？她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，惟有她表現(xiàn)最差；惟有對他，老師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴了她的兒子。
“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”
那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。
兒子上小學(xué)了。家長會上，老師說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第49名。我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查。”
回去的路上，她流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”
說這話時，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學(xué)時，去得比平時都要早。
孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子
的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒聽到。她有些不習(xí)慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點危險。”
她懷著驚喜的心情走出校門，此時她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”
高中畢業(yè)了。一個第一批大學(xué)錄取通知書下達的日子。學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能考取這所學(xué)校。
她兒子從學(xué)校回來，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己房間里大哭起來。邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”
這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。
故事讀完了，教室里一片寂靜，我輕生問到：你感動了嗎？被誰感動？
生：我被媽媽感動了。她沒有批評孩子，她對孩子撒謊，其實她在等待，等待孩子的好成績。
生：其實，孩子也等待，等待用好成績報答媽媽。
師：孩子們，學(xué)會等待，在等待中努力，于是，等待創(chuàng)造了——
生：等待創(chuàng)造奇跡。
生：等待創(chuàng)造新的生活。
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生：等待創(chuàng)造美好和善良。
師：孩子們，誰說你們是7、8歲的孩子，你們那么愛思考，你們就是一群思想家。學(xué)會等待、學(xué)會思考、用智慧去生活，這些話我們將牢牢記住，因為對于我們，一輩子有用
紅袖添亂
師生互動 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇16
本課時我設(shè)計的教學(xué)目標是把課文讀正確、流利，理解詞語意思，會寫種、澆、肥、想、喜五個生字。
教學(xué)伊始，我開門見山的引入課題，指導(dǎo)學(xué)生先從題目入手，揭示課題。相機教學(xué)“種”字，使學(xué)生不知不覺地認識生字、記住生字、會用生字。在認讀生字詞的環(huán)節(jié)，我遵循低年級學(xué)生的認知規(guī)律，有梯度地采用多種方式讓學(xué)生來認讀字詞，學(xué)生學(xué)得很有激情。另外，根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)，我將詞語分類，讓學(xué)生在認讀字詞的同時也明白了故事的大意，教學(xué)效果還是不錯的。
在識字環(huán)節(jié)中，學(xué)生能很好地讀出生字，他們也通過同桌交流的形式，互相介紹了識字方法，在全班交流過程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子喜歡用數(shù)字換偏旁和加一加的方法來識字，當(dāng)我出示“喜”字的變化，為他們講述字源的時候，學(xué)生都聽的很認真，也非常喜歡。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生不光認識了生字、詞語，而且能用詞語來說一句話。我覺得識字環(huán)節(jié)是這節(jié)課最成功的地方。
本節(jié)課還有點遺憾就是沒能再次帶領(lǐng)學(xué)生回到課文中，所以，我感覺課前預(yù)習(xí)和把握課堂節(jié)奏非常重要。
師生互動 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇17
這篇課文文字比較簡單。它的簡單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。
原來以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒有多大問題。可一上完課，給我的感覺是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請學(xué)生交流自己對本段的體會時，別的小朋友認為小猴“天天澆水施肥”是猴子急著想吃梨子，沒有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請小朋友談?wù)劊绻院蠛镒舆�要種果樹，你會怎樣提醒小猴？有的說小猴不要光聽別人怎么說，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹；有的干脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽，…… 有個女孩的看法使人眼前一亮，她說：“我會告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆。3、學(xué)生對本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。