《猴子種果樹(shù)》教學(xué)隨筆（精選16篇）
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)隨筆 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：; 點(diǎn)擊數(shù)：392
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)隨筆
《猴子種果樹(shù)》是一篇童話故事，講述了沒(méi)有耐心、沒(méi)有主見(jiàn)的小猴子不斷改種果樹(shù)，最后什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。
課文其實(shí)淺顯易懂，如果按照教參上課費(fèi)時(shí)而且趣味性不強(qiáng)，于是我便設(shè)計(jì)了不同于教參上教學(xué)。
（第一課時(shí)）
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一、故事引入：“猴哥”是老朋友
猴子是童話故事的常客，但小朋友以前的課文他可沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，所以，為了拉進(jìn)他和孩子的距離，我把我們小時(shí)候的課文《小猴子下山》的故事講給孩子聽(tīng)：小猴子下山找食物，看見(jiàn)了桃子，他就去摘了一個(gè)，他往前走了走，小猴子看見(jiàn)了西瓜，他就扔了桃子，去摘西瓜，小猴子看見(jiàn)了小兔，他就扔了西瓜，去抓小兔，小兔跑到森林里了，小猴子空著手回家了。
［這里不僅拉進(jìn)了孩子和文中主角的距離，還把猴子見(jiàn)了這個(gè)，丟了那個(gè)的特點(diǎn)展現(xiàn)在孩子面前，也是對(duì)新課的鋪墊。］
我說(shuō)：“小猴子下山后，就決定要種果樹(shù)了，那究竟又發(fā)生了什么故事呢？一起去看看。”
［激發(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子急切地朗讀課文。］
（第二課時(shí)）
二、明確目標(biāo)：“猴哥”為什么種了樹(shù)卻沒(méi)有果子吃？
初讀課文后，我請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找找猴子種了幾種果樹(shù)，學(xué)生回答四種：梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，我又說(shuō)種了這么多樹(shù)，為什么沒(méi)有吃到果子，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)。
[《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化》中指出一節(jié)課要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，課后第4題中就有“為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成”，只有明確目的，教學(xué)才有效。]
二、授之以漁：學(xué)習(xí)方法，自主讀書(shū)
我先和孩子看第一次種的梨樹(shù)，說(shuō)說(shuō)小猴種樹(shù)怎么樣？后來(lái)樹(shù) 成活了，又怎么樣？學(xué)生都能看出這只小猴是很心急，急于求成，但是聽(tīng)了烏鴉的話卻沒(méi)有自己的主見(jiàn)，改變了主意，當(dāng)我問(wèn)這是只怎樣的猴子呀，發(fā)言的學(xué)生很積極，有的說(shuō)“沒(méi)有耐心”，“沒(méi)有主張”、“不能堅(jiān)持”、“半途而廢”……于是，我請(qǐng)孩子找找下面幾次種樹(shù)的情況，4人小組交流，發(fā)生了什么事情，為什么沒(méi)有種成。
在第一次種樹(shù)的理解下，孩子選擇了一棵樹(shù)，交流得很投入，人人參與，最后，我請(qǐng)3位代表來(lái)交流，并出示板書(shū)：
梨樹(shù)烏鴉梨五杏四
杏樹(shù)喜鵲杏四桃三
桃樹(shù)杜鵑桃三櫻二
櫻桃樹(shù)櫻桃好吃樹(shù)難栽
看了板書(shū)，交流的同學(xué)說(shuō)得很清楚具體。接著，我又出示板書(shū)，請(qǐng)孩子自己填一填：
正當(dāng)（）成活的時(shí)候，一只（）（）地對(duì)猴子說(shuō)：“（）”。
猴子一想：“（）。”于是就（）。
學(xué)生認(rèn)真地自己練說(shuō)著，指名練說(shuō)的同學(xué)基本把課文復(fù)述了下來(lái)。這樣，接著的課文劇表演，就成功脫稿了。
三、升華主題:學(xué)生是主角
課文學(xué)到這里，才用了半節(jié)課多一點(diǎn)的時(shí)間，我知道課文學(xué)生能理解了，不用再說(shuō)教。于
是，我又問(wèn)：有些小朋友想，都是烏鴉那些小鳥(niǎo)，他們不來(lái)就好了，你覺(jué)得他們有錯(cuò)嗎？農(nóng)諺有錯(cuò)嗎？學(xué)生馬上說(shuō)，不能怪他們，如果猴子不聽(tīng)他們的，自有主張，別人再怎么說(shuō)也沒(méi)有關(guān)系。我便請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)板書(shū)自己的觀點(diǎn)：沒(méi)有主見(jiàn)。看到上臺(tái)寫(xiě)字，其他學(xué)生可把手舉得高高的，于是，黑板上又出現(xiàn)了“沒(méi)有耐心”“心太急”“不能堅(jiān)持”“不動(dòng)腦筋”……
［其實(shí)，孩子總結(jié)的，就是今天要解決的目標(biāo)，這里，他們就是主角。］
平等的環(huán)境下，一個(gè)學(xué)生舉手了：我覺(jué)得這是只很笨的小猴子，他為什么要把書(shū)拔掉呢？它聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，可以在邊上再種樹(shù)，這樣，到了第三年，可以吃桃子，到了第四年杏子，可以吃梨子。
這是在張錦霞老師的博客上看到的她的孩子的見(jiàn)解，本來(lái)想引導(dǎo)孩子說(shuō)的，卻產(chǎn)生了沒(méi)有預(yù)約的精彩。
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趁熱打鐵，練習(xí)冊(cè)上剛好有第二年，小猴子又種樹(shù)了，這次會(huì)怎么樣？請(qǐng)孩子上來(lái)演一演，這次請(qǐng)的都是比較出色的學(xué)生，他們的表演讓我太幸福了：
旁白：第二年，小猴子又開(kāi)始種樹(shù)了，他種了一棵梨樹(shù)，勤勞地澆水、施肥。（小猴作出勤勞的動(dòng)作）正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉飛來(lái)。烏鴉：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呀？你不知道梨五杏四嗎？”
小猴子：“沒(méi)有關(guān)系，我有這個(gè)耐心，我能等待，我喜歡吃梨子呀，但是我也喜歡杏子，我就在梨樹(shù)邊上種一棵杏樹(shù)吧。”
烏鴉點(diǎn)點(diǎn)頭：“你真聰明呀！”
旁白：于是小猴給兩棵樹(shù)澆水，施肥。
……
喜鵲高興地說(shuō)：“你真是只有耐心的猴子。”
……
杜鵑說(shuō)：“你真有自己的想法呀！”
旁白：就這樣，幾年過(guò)去了，小猴子不知道櫻桃好吃樹(shù)難栽，幾年都沒(méi)有栽活，雖然吃不到櫻桃，但是，沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)樾『锏哪托模N的桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，在幾年后結(jié)出了豐碩的果實(shí)，這下，小猴子可高興了。
［經(jīng)過(guò)表演，聰明、勤勞、耐心的小猴子，給孩子流下了深刻的印象，讓孩子對(duì)孩子進(jìn)行教育。］
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)隨筆 篇2
教學(xué)要求：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2.使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)準(zhǔn)備：第一課時(shí)讓學(xué)生讀熟讀通課文；多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.小朋友們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《猴子種果樹(shù)》的故事嗎？老師今天就給大家講這么一個(gè)故事。
板書(shū)：猴子
2.這只小猴子他想通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)得到果實(shí)，于是他決定（板書(shū)：種果樹(shù)）
3.齊讀課題后提問(wèn)：這只小猴子有收獲嗎？
二、復(fù)習(xí)生詞，引出結(jié)果
1.出示最后一段：齊讀
小猴子有收獲嗎？（生齊答）（板書(shū)：什么樹(shù)也沒(méi)種成）
2.他到底種了哪些樹(shù)呢？自由讀
3.認(rèn)讀生詞：剛才小朋友們讀得真不錯(cuò)，老師想看看你們能叫出這些生字寶寶
的名字嗎？（指名讀—齊讀）
4.指名回答：小猴子到底種了那些樹(shù)呢？
（相機(jī)板書(shū)：梨 杏 桃 櫻桃）
5.猴子最先種的是：指板書(shū)生答梨樹(shù)
過(guò)渡：讓我們一起來(lái)看看猴子種梨樹(shù)的情景吧！
三、講讀第一～三段
1.出示第一段：
（1）自由輕聲朗讀；
（2）指名讀；
（3）提問(wèn)：猴子是怎么做的呢？
學(xué)生：它種了棵梨樹(shù)，天天澆水、施肥。
（4）師：真是一只勤勞的猴子，我們也要向他學(xué)習(xí)。
師 ：可是我們都知道花草每天需要澆水，可樹(shù)是不需要的，猴子天天為梨樹(shù)澆水施肥，你們知道它的心里是怎么想的嗎？
學(xué)生思考討論。
教師總結(jié)：猴子想著早點(diǎn)吃梨子。
（5）他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多著急呀！誰(shuí)能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。（再指名讀）
（6）齊讀
過(guò)渡：按理說(shuō)，在猴子的細(xì)心栽培下，梨樹(shù)會(huì)長(zhǎng)的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹(shù)的果子，沒(méi)想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請(qǐng)小朋友們自己讀讀2、3段，用“——”“～～”分別畫(huà)出烏鴉和猴子的話。邊畫(huà)邊讀
2.烏鴉是怎么說(shuō)的呢？出示：烏鴉說(shuō)的話
（1）指名讀
（2）烏鴉說(shuō)的話你們有什么不明白的？
理解：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹(shù)中，總結(jié)出的果樹(shù)的生長(zhǎng)規(guī)律。
梨五杏四——梨樹(shù)要五年才能成活，杏樹(shù)要四年才結(jié)果。
（3）耐心：五年啊，這么長(zhǎng)的時(shí)間才能吃到果子，你能等得及嗎？等多久都不怕嗎？（及時(shí)表?yè)P(yáng)有耐心的孩子）
（4）生活中你做什么事需要有耐心？
出示補(bǔ)充句子：
（ ）在耐心地（ ）。
3.烏鴉就是對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，并替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說(shuō)話的這種語(yǔ)氣嗎？
指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀
（我聽(tīng)出來(lái)了，你是在替小猴子擔(dān)心呢！還有不同的語(yǔ)氣嗎？）
4.猴子聽(tīng)了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？
（1）出示猴子的話
（2）指名讀：從同學(xué)們的朗讀中，你聽(tīng)出這是一只怎樣的猴子？（沒(méi)耐心）
（3）讓我們一起讀好這只沒(méi)有耐心的猴子想的話。
過(guò)渡：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，后來(lái)誰(shuí)又來(lái)了？說(shuō)了什么，也讓猴子改變了主意？請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀課文的后面幾段。
四、講讀4～8段
1.自由讀
2.指名學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題，邊聽(tīng)邊板書(shū)：
喜鵲 杏四桃三
杜鵑 桃三櫻二
3.烏鴉一說(shuō)，猴子就改變了想法，那他聽(tīng)了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？
出示猴子想的三句話：
（1）仔細(xì)讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？
（2）猴子的心情越來(lái)越急切，一聽(tīng)別人說(shuō)就改變主意，這不是太沒(méi)主見(jiàn)了嗎？
你能讀出這樣的語(yǔ)氣來(lái)嗎？指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀
4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對(duì)話讀得很好，相信下面的對(duì)話也能讀好，請(qǐng)你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀，還可以演一演。
（1）指名分角色讀一讀——再齊讀
（2）讀的真好，誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
（注意及時(shí)評(píng)價(jià)）
五、小結(jié)
1.可是櫻桃好吃樹(shù)難栽，（板書(shū)：櫻桃好吃樹(shù)難栽）幾年過(guò)去了，一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹(shù)也沒(méi)有成活，什么樹(shù)都沒(méi)有種成的猴子心里可真難過(guò)。你能給他出出主意，讓他有所收獲嗎？！
3.聽(tīng)了小朋友鼓勵(lì)的話，又是一年春來(lái)到，猴子一定會(huì)辛勤勞動(dòng)，幾年之后他一定會(huì)有所收獲的，說(shuō)不定還會(huì)請(qǐng)大家去吃一頓水果大餐呢！
4.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要吸取猴子的教訓(xùn)，做什么事都要有耐心、有主見(jiàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋，這樣才能把一件事做好。
5、你喜歡這只猴子嗎？
6、我們一起來(lái)再讀讀這個(gè)故事吧。
六、寫(xiě)字。
（1） 同學(xué)們課文讀得真好！老師還想看看你們字寫(xiě)得怎樣？
（2） 找出你認(rèn)為最難寫(xiě)的字。
（3） 師范寫(xiě)，同學(xué)們跟著書(shū)空。
(4) 生描紅，臨貼。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
你會(huì)什么？
1、我會(huì)說(shuō)：把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你熟悉的人聽(tīng)。
2、我會(huì)寫(xiě)：通過(guò)讀這個(gè)寓言故事，你學(xué)到了什么？把它用綜合本寫(xiě)下來(lái)。
3、我會(huì)演：找?guī)孜煌瑢W(xué)，演一演“猴子種果樹(shù)”。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
烏鴉 梨五杏四
喜鵲 杏四桃三
猴子種果樹(shù)什么樹(shù)也沒(méi)種成
杜鵑 桃三櫻二
櫻桃好吃樹(shù)難栽
教訓(xùn)：有耐心、有主見(jiàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)隨筆 篇3
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《猴子種果樹(shù)》
教學(xué)目的及要求：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2.領(lǐng)悟猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
教學(xué)手段及方法：朗讀法、討論法、游戲法、小組合作探究
教具：電腦、圖卡、手偶
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.小朋友們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《猴子下山》的故事嗎？老師今天就給大家講這么一個(gè)故事。板書(shū)：猴子，這只小猴子不甘心，他想通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)得到果實(shí)，于是他決定（板書(shū)：種果樹(shù)）
2.齊讀課題后提問(wèn)：這回小猴子有收獲嗎？為什么？
二、復(fù)習(xí)生詞，引出結(jié)果
1.出示最后一段：齊讀小猴子有收獲嗎？（生齊答）（板書(shū)：什么樹(shù)也沒(méi)種成）
2.他到底種了哪些樹(shù)呢？自由讀
3.認(rèn)讀生詞：剛才小朋友們讀得真不錯(cuò)，老師想看看你們能叫出這些生字寶寶的名字嗎？（指名讀—齊讀）
4.指名回答：小猴子到底種了那些樹(shù)呢？（相機(jī)板書(shū)：梨 杏 桃 櫻桃）
5.猴子最先種的是（生答）過(guò)渡：讓我們一起來(lái)看看猴子種梨樹(shù)的情景吧！
三、講讀第一～三段
1.出示第一段：（1）指名讀
（2）你為什么這樣讀？
（3）真是一只勤勞的猴子，我們也要向他學(xué)習(xí)。他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多著急呀！誰(shuí)能讀好這一段，讓我們感受到他著急的心情。（再指名讀）
（4）齊讀
過(guò)渡：按理說(shuō)，在猴子的細(xì)心栽培下，梨樹(shù)會(huì)長(zhǎng)的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹(shù)的果子，沒(méi)想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請(qǐng)小朋友們自己讀讀2、3段，用“——”“～～”分別畫(huà)出烏鴉和猴子的話。邊畫(huà)邊讀
2.烏鴉是怎么說(shuō)的呢？出示：烏鴉說(shuō)的話（1）指名讀
（2）烏鴉說(shuō)的話你們有什么不明白的？
理解：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在種果樹(shù)中，總結(jié)出的果樹(shù)的生長(zhǎng)規(guī)律。
梨五杏四——梨樹(shù)要五年才能成活，杏樹(shù)要四年才結(jié)果。
（3）耐心：五年啊，這么長(zhǎng)的時(shí)間才能吃到果子，你能等的及嗎？等多久都不怕嗎？（及時(shí)表?yè)P(yáng)有耐心的孩子）
（4）生活中你做什么事需要有耐心？出示補(bǔ)充句子：
（ ）在耐心地（ ）。
3.烏鴉對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說(shuō)話的這種語(yǔ)氣嗎？
指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀
（我聽(tīng)出來(lái)了，你是在替小猴子擔(dān)心呢！還有不同的語(yǔ)氣嗎？）
4.猴子聽(tīng)了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？（1）出示猴子的話
（2）指名讀：從同學(xué)們的朗讀中，你聽(tīng)出這是一只怎樣的猴子？（沒(méi)耐心）
（3）讓我們一起讀好這只沒(méi)有耐心的猴子想的話。
5、老師這有兩只可愛(ài)的手偶，我們一起來(lái)給這兩個(gè)手偶配配音，演一演。看誰(shuí)演得好？（三次）
過(guò)渡：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，后來(lái)誰(shuí)又來(lái)了？說(shuō)了什么，也讓猴子改變了主意？請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀課文的后面幾段。
四、講讀4～8段
1.自由讀
2.指名學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題，邊聽(tīng)邊板書(shū)：
喜鵲 杏四桃三
杜鵑 桃三櫻二
3.烏鴉一說(shuō)，猴子就改變了想法，那他聽(tīng)了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？出示猴子想的話：（1）仔細(xì)讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？
（2）猴子的心情越來(lái)越急切，一聽(tīng)別人說(shuō)就改變主意，這不是太沒(méi)主見(jiàn)了嗎？
你能讀出這樣的語(yǔ)氣來(lái)嗎？指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀
4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對(duì)話讀得很好，相信下面的對(duì)話也能讀好，請(qǐng)你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀，還可以演一演。
（1）指名分角色讀一讀——再齊讀
（2）讀的真好，誰(shuí)愿意來(lái)演一演？（注意及時(shí)評(píng)價(jià)）
五、小結(jié)
1.可是櫻桃好吃樹(shù)難栽，（板書(shū)：櫻桃好吃樹(shù)難栽）幾年過(guò)去了，一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹(shù)也沒(méi)有成活，什么樹(shù)都沒(méi)有種成的猴子心里可真難過(guò)。你能給他出出主意，讓他有所收獲嗎？！
3.聽(tīng)了小朋友鼓勵(lì)的話，又是一年春來(lái)到，猴子一定會(huì)辛勤勞動(dòng)，幾年之后他一定會(huì)有所收獲的，說(shuō)不定還會(huì)請(qǐng)大家去吃一頓水果大餐呢！
4.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要吸取猴子的教訓(xùn)，做什么事都要有耐心、有主見(jiàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋，這樣才能把一件事做好。
5.搜集農(nóng)諺
板書(shū)設(shè)計(jì)：
猴子種果樹(shù)
烏鴉 梨五杏四
喜鵲 杏四桃三 櫻桃好吃樹(shù)難栽
杜鵑 桃三櫻二
教訓(xùn)：有耐心、有主見(jiàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋
課后評(píng)價(jià)：
本課是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。全文共有9個(gè)自然段，課文語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中我通過(guò)各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
一、充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。例如：我在教學(xué)猴子種梨樹(shù)這一段時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀，讓他們?cè)谧x中自己體會(huì)猴子種梨樹(shù)時(shí)的心情，每個(gè)人的感受不一樣，他讀的情感也不一樣：有的學(xué)生說(shuō)猴子很勤勞，他就有夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣在里面；有的學(xué)生覺(jué)的猴子很想吃到梨子，他就會(huì)讀出著急的語(yǔ)氣。我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們大膽的讀出自己的感受。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來(lái)說(shuō)，用自己的感覺(jué)去理解，讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。
二、讀中感悟，讀中悟情悟理。猴子聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話就改變了主意，每次的心理活動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？從他的心理活動(dòng)可以看出這是一只怎樣的猴子呢？我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，在讀中感受到這是一只沒(méi)有耐心的猴子，雖然種各種果樹(shù)的時(shí)間都不一樣，但他還是等不及，體會(huì)到句中“可、也、還是”表現(xiàn)了猴子越來(lái)越急切的心情。這就為學(xué)完課文請(qǐng)學(xué)生為猴子出主意，讓他有所收獲打下了基礎(chǔ)。
三、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這是老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間一種相互交流、合作的方式。為了增加課堂的趣味性，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)配音游戲的環(huán)節(jié)，我來(lái)為猴子手偶配音，讓學(xué)生為烏鴉手偶配音，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我還讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，或讓同學(xué)解答，或請(qǐng)老師幫助。
四、有效的合作。教學(xué)中我還注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。在學(xué)習(xí)課文的第四至八自然段時(shí)，我讓學(xué)生找自己的伙伴分角色讀好喜鵲、杜鵑和猴子的一番對(duì)話，讓他們通過(guò)互助合作，進(jìn)一步體會(huì)不同角色的不同語(yǔ)氣，理解課文內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，我注重啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)隨筆 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.分角色朗讀課文。
2.弄清猴子種樹(shù)的過(guò)程，以及什么樹(shù)也沒(méi)種成的原因。
3.教育學(xué)生做事要有自己的主見(jiàn)，有耐心，堅(jiān)持不懈，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：
圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟寓意。
教具準(zhǔn)備：
1.詞語(yǔ)卡片
2.小動(dòng)物圖片
教學(xué)流程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1.師：小朋友們，老師今天要給大家介紹一只特別愛(ài)吃水果的猴子。能把它的名字讀準(zhǔn)嗎？（出示卡片：猴子）他想通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)得到源源不斷的水果。于是他決定——種果樹(shù)。
2. 師：“種”是本課的一個(gè)生字。我們?cè)谧R(shí)字3里就知道，“禾木旁”的字與什么有關(guān)？（莊稼 、植物），讀好這個(gè)字。種還是個(gè)多音字呢，我們課題中讀哪個(gè)音？ 再讀題。 （教學(xué)伊始，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入課題，指導(dǎo)學(xué)生先從題目入手，揭示課題。相機(jī)教學(xué)“種”字，使學(xué)生不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)生字、記住生字、會(huì)用生字。）
二、自讀課文，音準(zhǔn)句順
1.學(xué)生自由讀文。師：小猴子到底種了哪些果樹(shù)呢？結(jié)果怎樣？同學(xué)們自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2.再讀課文，學(xué)生邊讀邊圈劃。
3.學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)板書(shū)。過(guò)渡：小猴子忙忙碌碌，卻最終一事無(wú)成。這究竟是怎么一回事呢？讓我們一起來(lái)看看猴子種梨樹(shù)的情景吧！
（教師就題設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，借助拼音自讀課文，并明確讀書(shū)要求。通過(guò)第一遍自讀，把字音讀準(zhǔn)；第二遍帶著問(wèn)題圈畫(huà)、讀文，理清文章脈絡(luò)。）
三、再讀課文，隨文識(shí)字
1. 自由讀課文的第一小節(jié)，指名讀。并相機(jī)出示種果樹(shù)圖。師：看，猴子正在給小樹(shù)苗——澆水？（出示：澆水） 解析：“澆”是個(gè)生字，你怎么記住它？換個(gè)偏旁你還能想到哪些字呢？認(rèn)識(shí)、區(qū)分形近字，用形近字填兒歌。
（在教學(xué)“澆”時(shí)，通過(guò)析形和做動(dòng)作，以及換偏旁，幫助學(xué)生牢記生字，并通過(guò)填兒歌的方式使學(xué)生理解形近字的意思。）
2.指名讀詞，再齊讀。師：除了澆水他還要做什么？（出示：施肥）
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“施肥”。學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)價(jià)。
3.師：小猴子，你想吃梨子嗎？誰(shuí)再來(lái)讀好這段話。（指讀） 評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出你“天天”澆水施肥，為什么要這么做呢？
4.師：還有哪只小猴子想快點(diǎn)兒吃到梨子？讓我們感受一下他著急的心情。讓我們一起來(lái)做這只心急的小猴子吧。（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）過(guò)渡：按理說(shuō)，在猴子的細(xì)心栽培下，梨樹(shù)會(huì)長(zhǎng)的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹(shù)的果子，沒(méi)想到烏鴉的一番話卻改變了他的想法。
（“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過(guò)后的評(píng)價(jià)也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對(duì)學(xué)生的朗讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。） 默讀2、3小節(jié)，用“——”畫(huà)出烏鴉和猴子的話。邊讀邊畫(huà)。
5.師：一只烏鴉飛來(lái)了，他是怎么說(shuō)的呢？（ PPT：烏鴉說(shuō)的話。）
（1）指名讀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，理解詞語(yǔ)：耐心。（詞卡：耐心）
（2）師：小烏鴉懂得真多，它還說(shuō)到了一個(gè)詞——農(nóng)諺（詞卡：農(nóng)諺） 知道什么是農(nóng)諺嗎？文中的哪個(gè)詞就是農(nóng)諺？
6. 師： 農(nóng)民伯伯總結(jié)出梨樹(shù)要幾年結(jié)果？杏樹(shù)要幾年結(jié)果？這就是—— 梨五杏四（讀 貼）（詞卡：梨五杏四） 誰(shuí)再來(lái)讀好烏鴉的話。烏鴉就是對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，并替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說(shuō)話的這種語(yǔ)氣嗎？多可惜啊，梨樹(shù)都已經(jīng)成活了，可是猴子聽(tīng)了烏鴉的話就改變了主意，他是怎么做的？
（1） 拔樹(shù)要用手，所以是提手旁。你能用動(dòng)作表示一下對(duì)“拔”的理解嗎？
（2） 猴子拔掉了梨樹(shù)，改種了杏樹(shù)。改也是個(gè)生字，讀好它。
（識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，學(xué)習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，則是二下的閱讀教學(xué)目標(biāo)。）
梨樹(shù)就這樣被猴子拔掉了，那杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)能幸免嗎？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)隨筆 篇5
指導(dǎo)老師：朱俊毅
扮演者：王佳、尹磊、潘漢文、張瑩
時(shí)間：春天
地點(diǎn)：花園里
人物：猴子、喜鵲、烏鴉、杜鵑
[幕起，猴子扛著梨樹(shù)苗上場(chǎng)了]
猴子（唱）：春來(lái)了，春來(lái)了，它在哪里誰(shuí)知道，春姑娘和咱一起捉迷藏，小朋友們看誰(shuí)先找到，找到了，找到了，它在哪里我知道，春姑娘躲在哪枝樹(shù)稍里，柳葉發(fā)芽它在枝頭笑。
春暖花開(kāi)，3月12日植樹(shù)節(jié)快到了，我小猴可不能閑著呀，老師不是要求我們都要種一棵樹(shù)，我愛(ài)吃水果，不如就種棵果樹(shù)吧，既種了樹(shù)，又能?chē)L到鮮美的水果。種棵梨樹(shù)，嘗嘗梨子味。
（挖坑，種樹(shù)）
（唱）花園里籬笆下，我種下一棵小梨樹(shù)，春天的太陽(yáng)當(dāng)空照，春天的雨兒沙沙下，啦啦啦……小梨樹(shù)對(duì)我把頭點(diǎn)。
（澆水，施肥）
啊！我的梨樹(shù)成活啦！快來(lái)看呀！過(guò)不了多久我就能吃到又大又圓，又香又甜的梨子啦！
烏鴉（拍拍翅膀，哇哇地叫著上場(chǎng)）：猴哥，猴哥，你這么聰明的人怎么也會(huì)做糊涂事呀？
小猴（滿臉疑惑）：烏鴉老弟，我怎么啦？
烏鴉：你要種果樹(shù)，怎么問(wèn)都不問(wèn)一下別人就種了梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺說(shuō)得如：“梨五杏四”
小猴：什么“梨五杏四”？我不明白。
烏鴉：“梨五杏四”就是說(shuō)，梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，杏樹(shù)只要等四年就能結(jié)果，五和四，誰(shuí)多誰(shuí)少呀？你猴急猴急的，有這個(gè)耐心嗎？
小猴：對(duì)五年太長(zhǎng)了，我可等到不及，還是改種杏樹(shù)吧！
烏鴉：聽(tīng)我的沒(méi)錯(cuò)，再見(jiàn)。（烏鴉下場(chǎng)）
小猴（拔樹(shù)，又重新種上杏樹(shù)）
小猴坐在樹(shù)旁，自言自語(yǔ)，杏樹(shù)啊杏樹(shù)，快快開(kāi)花，快快長(zhǎng)葉，快快結(jié)果吧！
小喜鵲：唱（小喜鵲，穿花衣，今天來(lái)到小猴家）
喳喳、喳喳，小猴哥，你看什么這么有勁？
小猴：喜鵲妹喜鵲妹，快來(lái)看我種的杏樹(shù)，不用過(guò)多久，我就能吃到甜甜的杏子了，到時(shí)候，你也來(lái)呀嘗嘗鮮！
喜鵲（瞪大眼睛）：小猴哥，小猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？
小猴：怎么我又種錯(cuò)樹(shù)啦？
喜鵲：“是啊、是啊，‘杏四桃三’沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)呀！，杏樹(shù)過(guò)四年才能結(jié)果，你能等得及嗎？我看你還是快拔掉杏樹(shù)，改種桃樹(shù)吧！”
小猴：對(duì)，四年太長(zhǎng)，我等到不及，喜鵲妹妹就聽(tīng)你的。
（拔樹(shù)，重種上桃樹(shù)）
小猴：這一次，我肯定沒(méi)種錯(cuò)果樹(shù)，過(guò)不了多久，我種的桃樹(shù)一定能長(zhǎng)出又大又紅、又香又甜的桃子，到時(shí)候我一定要開(kāi)個(gè)“桃子會(huì)”，請(qǐng)上我的好朋友，和它們一起分享豐收的快樂(lè)。
杜鵑：（布谷、布谷，布谷、布谷，邊叫邊飛上場(chǎng)）
小猴：杜鵑妹妹，快來(lái)看看我種的桃樹(shù)，等我種的桃樹(shù)結(jié)果子時(shí)，你一定要來(lái)嘗嘗鮮。
杜鵑：猴哥、猴哥，怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺叫“桃三櫻二”，種桃樹(shù)再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？
小猴（抓耳撓腮地說(shuō)）：急死我了，急死我了，三年也太長(zhǎng)，我還是等不及。虧你早點(diǎn)告訴我，我馬上就重栽。
（拔樹(shù)，種樹(shù)）
（畫(huà)外言）櫻桃好吃樹(shù)難栽……
小猴：（失望地下場(chǎng)）
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)隨筆 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：通過(guò)有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
教學(xué)難點(diǎn) ：表演中的細(xì)節(jié)部分，如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。
教具準(zhǔn)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹(shù)？（猴子種了一棵梨樹(shù)苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子）
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒(méi)有吃到梨子呢？（沒(méi)有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒(méi)有吃到梨子？（打開(kāi)書(shū)本，指名讀第九小節(jié)）
2、激疑過(guò)渡：猴子為什么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？今天，我們就來(lái)看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
淼苗電視臺(tái)將把《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請(qǐng)我們班的小朋友來(lái)當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來(lái)研究一下劇本，好嗎？
（一）拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）
1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）
3、我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）
4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）
6、指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。
7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。
（二）拍攝中集（4~5小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺(tái)表演。
4、評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
（三）拍攝下集（6~8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺(tái)表演。
3、評(píng)議，頒獎(jiǎng)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌討論）
2、指名交流。
3、討論：
（1）為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃……）
（2）它為什么會(huì)這樣做？（因?yàn)樗鍪聸](méi)主見(jiàn)，沒(méi)耐心）
（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢？
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒(méi)著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。
六、作業(yè) ：
把《猴子種果樹(shù)》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽(tīng)。
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)隨筆 篇7
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)查導(dǎo)入，板書(shū)課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新廛，請(qǐng)大家伸出你的小手，與老師一起寫(xiě)課題：猴子種果樹(shù)，提示生字“種”的寫(xiě)法，位置、比例等。
1、生字詞語(yǔ)大家都認(rèn)識(shí)了嗎？出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。
投影出示：梨樹(shù) 杏樹(shù) 桃樹(shù) 櫻桃樹(shù)（樹(shù)木）
烏鴉 喜鵲 杜鵑（山羊）
哇哇 喳喳 咕咕（再讓生說(shuō)一個(gè)象聲詞）
梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹(shù)難栽（介紹農(nóng)諺：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。）
2、這只猴子種了 次樹(shù)，先后種了 樹(shù)、 樹(shù)、 樹(shù)、 樹(shù)，結(jié)果 。為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成呢？
交流板書(shū)：沒(méi)有耐心 沒(méi)有主見(jiàn)（師相機(jī)板書(shū)）
過(guò)渡：你從哪里看出猴子沒(méi)有耐心、沒(méi)有主見(jiàn)呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文，想一想。
二、精讀課文，匯報(bào)交流
1、生自由讀課文，思考。
2、成果交流：
（視學(xué)生回答情況而定）
聽(tīng)到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它沒(méi)有耐心。
（1）（此處指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要細(xì)致，用橫線畫(huà)出烏鴉說(shuō)的話，波浪線畫(huà)出猴子的想法。）梨樹(shù)成活時(shí)，烏鴉是怎么給猴子說(shuō)的？
處理要細(xì)，讓生畫(huà)出用橫線烏鴉的話、用波浪線畫(huà)出猴子的想法和動(dòng)作。然后引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這一層次，最終讓學(xué)生明白：正是猴子沒(méi)有耐心，所以它什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
（2）（此處指導(dǎo)學(xué)生半扶半放，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法，畫(huà)出喜鵲的話，猴子的想法。然后，分開(kāi)小組訓(xùn)練。）再來(lái)看一看喜鵲是怎樣給猴子說(shuō)的，猴子又做了什么？讓學(xué)生自學(xué)4-5自然段，然后讓學(xué)生分角色讀一讀，讀出喜鵲的勸告和猴子的沒(méi)有耐心。正是因?yàn)楹镒幼鍪虑闆](méi)有耐心，所以它什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
（3）（此處放手讓學(xué)生自由結(jié)合讀書(shū)，合作探究，分角色讀書(shū)，讀出猴子的沒(méi)有耐心、沒(méi)有主見(jiàn)。）看一看杜鵑勸解猴子的部分，讓學(xué)生合作交流讀一讀課文的6-7自然段，然后讓學(xué)生練習(xí)講一講。提醒學(xué)生只有讀好了，才能講得好。
學(xué)生講后正是因?yàn)楹镒記](méi)有耐心，所以它什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
3、一句農(nóng)諺：櫻桃好吃樹(shù)難栽，一連幾年，猴子都沒(méi)有栽活。正是因?yàn)楹镒記](méi)有耐心，所以它，讓學(xué)生讀一讀課文的最后一個(gè)自然段：就這樣，這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
面對(duì)空蕩蕩的果園，這只猴子會(huì)想些什么？你又有什么話要對(duì)它說(shuō)呢？你還有什么話要對(duì)自己說(shuō)呢？
四、布置作業(yè)
下節(jié)課大家可以在老師的帶領(lǐng)下演一演這個(gè)童話故事。
課前交流：
齊唱歌曲《小蝸牛》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己要向小蝸牛學(xué)習(xí)什么？
生：要堅(jiān)持到底；要堅(jiān)持不懈……
一、導(dǎo)入新課：
1、介紹“種”的寫(xiě)法。著重介紹懸針豎的寫(xiě)法；
2、開(kāi)火車(chē)讀新詞：
桃樹(shù) 杏樹(shù) 梨樹(shù)；烏鴉 喜鵲 杜鵑；哇哇 喳喳 咕咕；你有這個(gè)耐心嗎？你能等得及嗎？你不著急嗎？我可等不及，我也等不及，我還是等不及。
過(guò)渡：
六一兒童節(jié)就要到了，學(xué)校要搞一次文藝演出，我們可以將本課編排成課本劇，大家同意嗎？
生：同意。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)要想演好這個(gè)故事，我們需要怎么做？
生：要有態(tài)度。（訂正這個(gè)詞：認(rèn)真準(zhǔn)備。）
生：要加上動(dòng)作。
生：要模仿好小猴、烏鴉……的聲音。
師：要完成這個(gè)工作，我們應(yīng)該……
生：把課文背下來(lái)。要把課文讀深入。
師：好的，我們根據(jù)課文內(nèi)容，把本課分成三層，拍成三集，現(xiàn)在我們先來(lái)看一看“第一集”該怎么做。
相機(jī)讓學(xué)生默讀課文的第二至第三自然段。
二、精讀課文的第二至第三自然段
1、學(xué)生默讀第二至第三自然段
2、學(xué)生思考表演
明確好自己的角色，說(shuō)一說(shuō)自己要演烏鴉應(yīng)該怎么演，演小猴要怎么演，演小樹(shù)苗應(yīng)該怎么演，旁白應(yīng)該怎么讀。
觀眾應(yīng)該怎么表現(xiàn)，如何傾聽(tīng)，如何找出問(wèn)題，如果是自己去表演要怎樣去演。
3、學(xué)生匯報(bào)表演：
（1）第一組四人上臺(tái)，表演。
生紛紛指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，讓本組學(xué)生再訓(xùn)練一次。
（2）第二組四人上臺(tái)，表演。
生指正問(wèn)題的同時(shí)，讀好語(yǔ)言，糾正相關(guān)的細(xì)節(jié)。
三、因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，老師本來(lái)想處理課文的第四至第七節(jié)，放到下一節(jié)課再處理了。然后老師告訴大家：“一連幾年，猴子什么也沒(méi)有種成。面對(duì)這種情況，猴子會(huì)想些什么呢？”
學(xué)生：很失望；很難過(guò)；很不高興；再種果樹(shù)，一定要種活；多種上幾種果樹(shù)……
四、出示名言：
失敗是成功之母！
下面還有兩句（因?yàn)橛涗浰俣容^慢，略去，大意是鼓勵(lì)猴子不要泄氣等。）
五、作業(yè)：
繼續(xù)排練，為六一兒童節(jié)作好準(zhǔn)備。
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)查導(dǎo)入，板書(shū)課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課，請(qǐng)大家伸出小手，與老師一起寫(xiě)課題：猴子種果樹(shù)，提示生字“種”的寫(xiě)法，位置、比例等，請(qǐng)大家齊讀課題。
1、生字詞語(yǔ)大家都認(rèn)識(shí)了嗎？出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。
投影出示：梨樹(shù) 杏樹(shù) 桃樹(shù) 櫻桃樹(shù)（相機(jī)給大家說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)：樹(shù)木。讓學(xué)生分辨它們是否屬于一類(lèi)。經(jīng)分辨它們不是一類(lèi)，樹(shù)木包含的范圍較廣。）
烏鴉 喜鵲 杜鵑（師再說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)：山羊，學(xué)生說(shuō)這不是一類(lèi)的。）
哇哇 喳喳 咕咕（再讓生說(shuō)一個(gè)象聲詞，學(xué)生模仿小狗、小貓、小羊的叫聲說(shuō)幾個(gè)象聲詞。）
梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二 櫻桃好吃樹(shù)難栽（這些詞語(yǔ)用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“農(nóng)諺”。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)農(nóng)諺的理解。介紹農(nóng)諺：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)說(shuō)幾個(gè)農(nóng)諺：朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。）
2、這只猴子種了 次樹(shù)，先后種了 樹(shù)、 樹(shù)、 樹(shù)、 樹(shù)，結(jié)果 。
學(xué)生填空：四次，梨樹(shù)，杏樹(shù)，桃樹(shù)，櫻桃樹(shù)。
過(guò)渡：為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，默讀一下課文，找一找原因。
二、精讀課文，匯報(bào)交流
1、生自由默讀課文，圈畫(huà)、思考。
2、成果交流：
（一）
師：同學(xué)們都讀完了，想一想，到底是什么原因呢？
生：因?yàn)楹镒記](méi)有主張。
師：能不能換一個(gè)詞語(yǔ)？
生：沒(méi)有主見(jiàn)。
師：好。看老師寫(xiě)下這幾個(gè)字：（板書(shū)：沒(méi)有主見(jiàn)）
師：還有什么原因？
生：我從猴子天天澆水、施肥這里看出猴子沒(méi)有耐心。
師：你說(shuō)的真好。跟老師寫(xiě)這幾個(gè)字：
師板書(shū)：沒(méi)有耐心。指導(dǎo)學(xué)生這個(gè)“耐”的寫(xiě)法。這是一個(gè)生字，要注意它左右兩邊的比例。
（二）
1、師：大家看看，這只猴子沒(méi)有種成一棵樹(shù)，是因?yàn)樗?tīng)從了三只鳥(niǎo)的勸告，都聽(tīng)了哪三只鳥(niǎo)呀？
生：烏鴉；喜鵲；杜鵑。
師：就讓我們先來(lái)看一看烏鴉對(duì)猴子的勸告吧。
師：請(qǐng)大家自由地讀一讀課文的第二至第三自然段，用橫線劃出烏鴉說(shuō)的話，用波浪線劃出猴子的想法。
學(xué)生一邊畫(huà)，一邊自由地讀這兩個(gè)自然段。
2、品詞：
哇哇：讓學(xué)生練讀烏鴉的叫聲，學(xué)生練得津津有味。
農(nóng)諺的意思：農(nóng)民伯伯在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。
梨五杏四：根據(jù)下文的意思讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的意思：梨樹(shù)要五年才能結(jié)果，杏樹(shù)要四年才能結(jié)果。
拔掉，種上：讓學(xué)生做動(dòng)作，表演體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、指導(dǎo)練讀。（投影這兩段文字）
讀好烏鴉的話，再讀好猴子的想法。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀一讀。
4、分角色表演讀。
（三）
半扶半放：精讀課文的第四、第五自然段。（投影出示這兩個(gè)自然段）
1、指導(dǎo)學(xué)生劃出喜鵲的話與猴子的想法，并分小組練習(xí)讀書(shū)；
2、指名學(xué)生分角色讀這兩個(gè)自然段。
（四）
全放：投影課文的第六、第七自然段，讓學(xué)生直接分角色讀此處，讀出杜鵑和猴子的語(yǔ)氣和想法。
師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（五）
師：聽(tīng)到烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，猴子馬上就改變了主意，所以它既沒(méi)有耐心，又沒(méi)有主見(jiàn)。
師：櫻桃好吃樹(shù)難栽，一連幾年，猴子什么都沒(méi)有栽活。正是因?yàn)楹镒記](méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，所以它——讓學(xué)生齊讀課文的最后一個(gè)自然段：就這樣，這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
(教師相機(jī)出示投影）
1、面對(duì)空蕩蕩的果園，這只猴子會(huì)想些什么？
你又有什么話要對(duì)它說(shuō)呢？
你還有什么話要對(duì)自己說(shuō)呢？
2、送三句名言：
成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。
——英國(guó) 塞·約翰生
人必須要有耐心，特別是要有信心。
——法國(guó) 居里夫人
走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！
——意大利 但丁
四、布置作業(yè)
1、下節(jié)課我們要演一演這個(gè)童話故事，可以嗎？（學(xué)生：可以）請(qǐng)大家在課外練習(xí)演演這個(gè)故事。
2、推薦一篇課外閱讀短文：《抬驢》。
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)隨筆 篇8
教例一：
師：我們先來(lái)看看第一自然段，我要請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，其他小朋友也有任務(wù)，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（生讀第一自然段。）
生：我知道了猴子很勤勞，因?yàn)樗焯於冀o果樹(shù)澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點(diǎn)吃到水果。
生：我知道了猴子種的第一種果樹(shù)是梨樹(shù)。
生：我知道了猴子的心情有點(diǎn)著急，它等著將來(lái)吃梨子呢！
師：說(shuō)得好，那就請(qǐng)你們一起帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀吧。
（生齊讀第一自然段）
反思：
這位老師的設(shè)計(jì)是由學(xué)生到書(shū)本，也就是“教師帶著學(xué)生走進(jìn)書(shū)本”，是單線性的傳授教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏簡(jiǎn)單，氣氛沉悶。 單線性的教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)性、思維和能力的發(fā)展，注重對(duì)純文本知識(shí)的獲得，忽略了自己在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的發(fā)展奠基。這樣的教學(xué)，沒(méi)有語(yǔ)言的訓(xùn)練， 沒(méi)有想象的空間，沒(méi)有深刻的情感體悟，語(yǔ)文課就失去了語(yǔ)文味。
我的構(gòu)思：
師：我想請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀第一自然段，其他小朋友要一邊聽(tīng)一邊想，聽(tīng)了同學(xué)讀的第一自然段后，你知道了什么？
（一生讀第一自然段。）
生：我知道了這只小猴子種了一棵梨樹(shù)苗。
（教師相機(jī)在黑板上貼上梨樹(shù)苗的圖片，對(duì)于葉子部分進(jìn)行特寫(xiě)。）
生：我知道了猴子天天給梨樹(shù)苗澆水施肥。
師：為什么小猴子要天天給梨樹(shù)苗澆水施肥啊？
生：小猴子想要早點(diǎn)吃到梨。
生：小猴子急著要吃梨。
師：是啊，這只小猴子剛剛種下梨樹(shù)苗，就想吃到梨子，你覺(jué)得這只猴子怎么樣呀？
生：它很心急。
生：它沒(méi)有耐心等。
師：（指圖問(wèn)）如果你是這只猴子，你每天給梨樹(shù)苗澆水施肥的時(shí)候，會(huì)對(duì)著梨樹(shù)苗著急地說(shuō)什么呢？
生：梨樹(shù)苗呀梨樹(shù)苗，你可要長(zhǎng)得快一點(diǎn)呀，我等不及想吃梨呢！
生：我的小梨樹(shù)苗呀，快快長(zhǎng)大啊！長(zhǎng)大了我就能吃梨子了。
師：瞧！小猴子它多心急呀!怎樣讀才能把猴子的心急讀出來(lái)呢？小朋友自己試試看。
(學(xué)生自由練習(xí)朗讀、指名讀，師生相機(jī)評(píng)價(jià)。)
師：讓我們一起來(lái)著急地讀一讀。
(齊讀第一自然段。)
反思：
一、立足文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)受狹隘語(yǔ)文觀的束縛，教學(xué)內(nèi)容僅限于書(shū)本上，沒(méi)有融合鮮活豐富的生活資源，造成語(yǔ)文教學(xué)的單調(diào)乏味。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是為了應(yīng)付考試，而是為了生活中運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，注重讓學(xué)生增強(qiáng)“處處留心皆語(yǔ)文”的意識(shí)，讓“生活”與“語(yǔ)文”融為一體。我在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候設(shè)計(jì)了貼圖這一環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的梨樹(shù)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。但是任何事情都講求一個(gè)度，過(guò)猶不及，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“生活化”又會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課教學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在聽(tīng)課中，有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)一些老師把語(yǔ)文課上成了科學(xué)課或者生活常識(shí)課，特別是在低年級(jí)的課堂上，源于學(xué)生知識(shí)面的狹窄，老師總想著給他們多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)，往往這個(gè)時(shí)候語(yǔ)文課就誤入歧途了。因此，我沒(méi)有在圖片上作細(xì)致講解，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)只是為了讓孩子對(duì)這四種果樹(shù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)所作的一個(gè)鋪墊，讓孩子在下文的學(xué)習(xí)中意識(shí)到四種果樹(shù)梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)的葉子是不同的。
二、追求文本語(yǔ)言與情感的和諧統(tǒng)一。兒童的世界是想象的世界，兒童在想象的世界和現(xiàn)實(shí)的世界中自由地穿梭，想象成為了兒童成長(zhǎng)的需要，也是兒童情感體驗(yàn)的一種重要手段和方法。因此在這這篇文章的開(kāi)頭，我就創(chuàng)設(shè)了情境，為他們提供一個(gè)想象的空間，讓他們情不自禁地化成文中的角色，去想象，去感受，去體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶约河H身體驗(yàn)過(guò)的感受才能帶給學(xué)生共鳴。別林斯基說(shuō)過(guò)：“寧可讓孩子少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些。
教例二：
師：那猴子為什么沒(méi)有吃到水果呢？學(xué)了2-8自然段再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們很快地讀一讀第2-8自然段，想一想：猴子分別聽(tīng)了誰(shuí)跟它說(shuō)的話？
（生讀課文）
生：猴子分別聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥(niǎo)對(duì)它說(shuō)的話。
師：這三只鳥(niǎo)分別對(duì)猴子說(shuō)了什么？請(qǐng)小朋友們第二次讀2-8，找一找分別在哪幾個(gè)自然段？
（生再讀）
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話在第二節(jié)，喜鵲對(duì)猴子說(shuō)的話在第四節(jié)，杜鵑對(duì)猴子說(shuō)的話在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒(méi)有？恭喜大家都答對(duì)了。看看——（出示二、四、六自然段）
仔細(xì)看看這三個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
……（部分略）
師：這些鳥(niǎo)兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥(niǎo)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。（生練讀）
生：我喜歡杜鵑。因?yàn)槎霹N就是布谷鳥(niǎo)，它的叫聲很好聽(tīng)。所以我喜歡它。
（讀第六節(jié)）
師：覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺(jué)。
師：好的，那就請(qǐng)喜歡杜鵑的小朋友一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段吧。
（生讀第六節(jié)）
生：我喜歡喜鵲。因?yàn)橄铲o叫了就會(huì)有好事情來(lái)了，人們都喜歡它。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因?yàn)橐荒昙?jí)的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛(ài)媽媽》，小烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，聲音也不好聽(tīng)，但是它很孝順，所以我喜歡它。
師：這位同學(xué)能看到別人的長(zhǎng)處，真是太棒了。小朋友們，聽(tīng)了他的話，你們現(xiàn)在喜歡烏鴉了嗎？
生：喜歡。
師：那就請(qǐng)大家一起來(lái)讀這一段吧。（生齊讀第二節(jié)）
反思：
現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中消極、被動(dòng)的地位，而主體性地位的確立，離開(kāi)了自主選擇就難以成為可能。因此，小語(yǔ)新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類(lèi)似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。因此這位老師在教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)喜歡哪種鳥(niǎo)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。再比如，著名的特級(jí)教師支玉恒老師在教學(xué)《最珍貴的東西》這一課，要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)朗讀后，說(shuō)說(shuō)自己是否同意作者的觀點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)同意或者不同意的原因。支教師讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，由于是學(xué)生自己感興趣的東西，學(xué)生的閱讀表現(xiàn)得興致盎然，說(shuō)得頭頭是道，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。事實(shí)證明，學(xué)生就是在自主閱讀和獨(dú)立感悟的探索過(guò)程中，加深對(duì)文本的理解，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用的。
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)隨筆 篇9
師:今天,老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文,題目叫《猴子種果樹(shù)》,下面看老師寫(xiě)課題.
師:在這個(gè)課題當(dāng)中,有一個(gè)生字,(在"猴"上寫(xiě)上音節(jié):),下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這個(gè)生字,再讀課題.
師:大家齊讀,讀兩遍.
師:這個(gè)課題特別的好,看看課題我們就知道課文要講什么了,不過(guò)呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文,下面請(qǐng)同學(xué)把書(shū)打開(kāi),熟讀課文,注意課文中的生字,讀完課文之后呢,把小黑板上生字再讀一讀.(師掛出抄有本課全部生字的小黑板)下面請(qǐng)大家自由讀.(生自由讀,教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況)
師:下面,老師請(qǐng)同學(xué)把生字讀一遍,要求比較高,沒(méi)有注音. 師:黑板上15個(gè)字,上面是我們今天要完全掌握的,下面的幾個(gè)大家只要認(rèn)識(shí)就行了.下面再請(qǐng)同學(xué)讀.
師:很好,下面大家來(lái)齊讀,還是讀兩遍.
師:下面,老師隨便指哪個(gè),大家一起來(lái)讀,看看能不能認(rèn)出來(lái).(師用教鞭隨機(jī)地指生字,生將字齊讀兩遍,所有的生字都齊讀兩遍)
師:很好,看來(lái),同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)特別強(qiáng),下面老師要檢查大家讀課文的情況,我們請(qǐng)每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)小節(jié),其他同學(xué)要注意聽(tīng),看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方,從這里開(kāi)始讀.(生開(kāi)火車(chē)讀課文)
師:很好,看來(lái),同學(xué)們讀書(shū)的水平很高.下面請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文,思考一個(gè)問(wèn)題:猴子都種了哪些果樹(shù),結(jié)果怎樣呢 好,讀課文.(生自由讀課文) 師:沒(méi)讀完的繼續(xù)讀,讀好.(幾個(gè)學(xué)生各自將課文讀完)
師:不要看到其他同學(xué)讀好了,我也停下來(lái),還要繼續(xù)讀完,下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō),猴子種了哪些樹(shù) 結(jié)果怎樣
生:猴子種了梨樹(shù),杏樹(shù),桃樹(shù),櫻桃樹(shù)——
師:(打斷學(xué)生的話)好,(板書(shū):梨樹(shù),杏樹(shù),桃樹(shù),櫻桃樹(shù))
(生等老師板書(shū)好后):結(jié)果,一棵樹(shù)也沒(méi)種成.
(板書(shū):到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成)
師:(指板書(shū)):下面,我請(qǐng)同學(xué)將老師黑板上寫(xiě)的連起來(lái)說(shuō)一句話.(沉默了一會(huì)兒,有一兩個(gè)學(xué)生舉起了手)好,你說(shuō)
生:猴子種了一棵梨樹(shù)——
師:猴子種了梨樹(shù)
生:猴子種了梨樹(shù),猴子種了杏樹(shù)——
師:后面加上頓號(hào).(在板書(shū)的相應(yīng)位置加上頓號(hào))
生:猴子種了梨樹(shù),杏樹(shù)——("杏樹(shù)"一詞說(shuō)得特別重,眾聽(tīng)課老師笑)
(師笑,和藹地說(shuō)):誰(shuí)這么說(shuō)話呢!重來(lái),說(shuō)猴子種了梨樹(shù)——
生:猴子種了梨樹(shù),杏樹(shù),桃樹(shù),櫻桃樹(shù).
(師指板書(shū)上"櫻桃樹(shù)"):在這兒可以加一個(gè)字.
生:加"和"
師:對(duì)了,好,請(qǐng)你重說(shuō).
生:猴子種了梨樹(shù),杏樹(shù),桃樹(shù)和櫻桃樹(shù).(師指板書(shū),示意學(xué)生繼續(xù)往下說(shuō),于是生繼續(xù)說(shuō))到頭來(lái)猴子什么樹(shù)都沒(méi)種成.
師:那個(gè)"猴子"就不要了,(眾聽(tīng)課老師笑)到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成.很好,你膽子很大,誰(shuí)再來(lái)說(shuō).
生:猴子種了梨樹(shù),杏樹(shù),桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)——
師:不說(shuō)"和",換一個(gè)詞,換什么
生:還有.
師:對(duì)了,說(shuō).
生;猴子種了梨樹(shù),杏樹(shù),桃樹(shù)還有櫻桃樹(shù),到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成.
師:對(duì)了,什么樹(shù)也沒(méi)種成,好,剛才我們?cè)谛訕?shù),桃樹(shù),櫻桃樹(shù)前面加了頓號(hào),這回我們來(lái)加上"先","后","接著","最后",加上這些詞,怎么說(shuō)
生:猴子先種梨樹(shù)——
師:猴子先種了梨樹(shù).
生:猴子先種了梨樹(shù),接著種了杏樹(shù),然后種了桃樹(shù),最后種了櫻桃樹(shù),到頭來(lái),什么樹(shù)也沒(méi)種成.
(師用贊嘆地語(yǔ)氣):了不起!這么難你也會(huì)說(shuō),誰(shuí)還會(huì)說(shuō)
(學(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了)
生:猴子先種了梨樹(shù),接著種了杏樹(shù),然后種了桃樹(shù),最后種了櫻桃,到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成.
師:再提一個(gè)要求,不說(shuō)"先","后",用"拔了","種了"(板書(shū)這兩個(gè)詞)再說(shuō).
生:猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù),拔了杏樹(shù)種桃樹(shù),拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù),到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成.
師:說(shuō)得對(duì)不對(duì)
生齊:對(duì)!
師:再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō),我要請(qǐng)不大舉手的.
生:猴子先種了——
師(指板書(shū)):猴子拔了——,種——
生:猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù),拔了杏樹(shù)種桃樹(shù),拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù),到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成.
師:我們一齊來(lái)說(shuō)說(shuō),好,預(yù)備——齊.
生(齊):猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù),拔了杏樹(shù)種桃樹(shù),拔了桃樹(shù)種櫻桃樹(shù),到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成.
師:是么,猴子種了這么多果樹(shù),怎么到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢 我們來(lái)到課文中找答案.下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文的第一小節(jié),看看猴子是怎么種梨樹(shù)的.
(生從課題讀起)
師:讀第一自然段就不用讀題目了.
(生讀第一自然段,讀了"等著將來(lái)吃梨子"時(shí)師喊停)
師:"等"讀后鼻音.
(生重讀,并將第一自然段讀完)
師:好,這么認(rèn)真地種梨樹(shù),怎么會(huì)發(fā)生什么其它的事情呢 下面請(qǐng)同學(xué)讀第二,三自然段,馬上回答老師的問(wèn)題,現(xiàn)在.讀第二,三自然段.
(生自由讀第二,三自然段,生快讀完時(shí),師板書(shū):正當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)镒诱f(shuō)話.)
(生讀完后,師指板書(shū)問(wèn)):正當(dāng)什么時(shí)候,誰(shuí)對(duì)猴子說(shuō)話
生:正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話.
師:再請(qǐng)同學(xué)說(shuō),沒(méi)發(fā)過(guò)言的.
生:正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō)話.
師:對(duì)猴子說(shuō)了什么呢 (邊問(wèn)邊將板書(shū)中"對(duì)猴子說(shuō)話"改為對(duì)猴子說(shuō):)
生:正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō):"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹(shù)呢 ——"
師:哦,提了一個(gè)問(wèn)題,為什么種梨樹(shù)呢 (板書(shū) )那么猴子就要想了,為什么不能種梨樹(shù)呢 烏鴉告訴它什么
生:有句農(nóng)諺:梨五杏四——
師:告訴它一個(gè)農(nóng)諺,所以不能種梨樹(shù)."梨五杏四"什么意思
生:梨樹(shù)五年才能結(jié)果,杏樹(shù)四年結(jié)果.
師:哦,梨樹(shù)五年才能結(jié)果,杏樹(shù)四年結(jié)果,最后還要問(wèn)它個(gè)什么的問(wèn)題,你接下去說(shuō).
生:你有這個(gè)耐心嗎
師:你有這個(gè)耐心嗎 (在板書(shū)上又加一個(gè)問(wèn)號(hào)),誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話.
生:烏鴉對(duì)——
師:從前面開(kāi)始.
生:正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候……(當(dāng)學(xué)生停頓下來(lái),師指板書(shū)提示)
師:很好,誰(shuí)再來(lái).
(生又從頭至尾說(shuō)一遍)
師:對(duì),你有這個(gè)耐心嗎 這句話把它的意思說(shuō)出來(lái)了,每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一遍,開(kāi)始.
(生自由說(shuō))
師:烏鴉這么說(shuō)了,猴哥是怎么想的呢 (板書(shū):猴子一想)猴子怎么想的 聽(tīng)了烏鴉的話,猴子是怎么想的
生:猴子一想,對(duì),我可等不及——
師:對(duì),這是想的,那它又是怎么做的呢 (板書(shū):于是)你說(shuō)
生:于上拔掉了梨樹(shù),改種杏樹(shù).
師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō) 從這兒(指"正當(dāng)")說(shuō)到這兒(指"于是")
生:正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——(低頭看書(shū))
師:不要看書(shū),看這兒(指黑板)
生:正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō):"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹(shù)呢 有句農(nóng)諺:梨五杏四,梨樹(shù)五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎 "
師:還有哪個(gè)同學(xué)會(huì)說(shuō) (生爭(zhēng)先恐后地舉起手)這么多同學(xué)會(huì)說(shuō),看來(lái)全部站起來(lái)說(shuō)不可能了,下面互相說(shuō)一說(shuō),生互相說(shuō).)
師:猴子怎么拔掉梨樹(shù)種杏樹(shù)的,大家都會(huì)說(shuō)了,下面請(qǐng)大家繼續(xù)看課文,猴子種杏樹(shù)時(shí),又出現(xiàn)了什么情況 馬上我們請(qǐng)同學(xué)說(shuō),先看課文.
(生自由讀相關(guān)自然段)
師:誰(shuí)會(huì)說(shuō)猴子種杏樹(shù)的過(guò)程
生:正當(dāng)杏樹(shù)成活的時(shí)候,一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō):"猴哥,猴哥,你怎么種杏樹(shù)呢 有句農(nóng)諺,杏四桃三,杏樹(shù)四年才能結(jié)果,你不著急嗎 "
師:這兒和剛才不一樣,剛才是——(生齊,你有這個(gè)耐心嗎 )這兒是——你不著急嗎 不一樣了,意思是一樣的,好,繼續(xù)說(shuō).
生:猴子一想,四年太長(zhǎng),我也等不及——
師:這兒也不一樣了,多了一個(gè)什么字
生:多了一個(gè)"也".
師:于是——(示意學(xué)生繼續(xù)說(shuō))
生:于是拔了杏樹(shù),改種桃樹(shù).
師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)
生:……猴子一想,對(duì),四年太長(zhǎng),我可等不及——
師:我——(示意)
生:我也等不及,師點(diǎn)頭于是……
師:誰(shuí)還會(huì)說(shuō)猴子種桃樹(shù)的 不看課文,也說(shuō)出來(lái)這個(gè)句子
生:正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候,一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō):"猴哥,猴哥,你怎么種桃樹(shù)呢 有句農(nóng)諺:桃三櫻二,桃樹(shù)三年才能結(jié)果,你不著急嗎 "
(在生說(shuō)的過(guò)程中,師指板書(shū)提示)
師:很好,很聰明,不看書(shū)根據(jù)剛才的印象說(shuō)出來(lái)了.
師:猴子是怎么種梨樹(shù),杏樹(shù),桃樹(shù),都會(huì)說(shuō)了,下面把猴子種梨樹(shù),杏樹(shù),桃樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)出來(lái).
生:正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候——
師:其他同學(xué)注意聽(tīng).
生:正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說(shuō):"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹(shù)呢 有句農(nóng)諺:梨五杏四,梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎 "猴子一想,對(duì),五年太長(zhǎng),我可等不及,于是,就拔掉了梨樹(shù),改種杏樹(shù),正當(dāng)杏樹(shù)成活的時(shí)候,一只——一只——
師:一只什么
生:一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說(shuō):"猴哥,猴哥,你怎么種杏樹(shù)呢 有句農(nóng)諺:杏四桃三,杏樹(shù)要等四年才能結(jié)果,你能等得及嗎 "猴子一想,對(duì),四年太長(zhǎng),我也等不及.于是,就拔掉杏樹(shù),改種桃樹(shù).正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候,一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說(shuō):"猴哥,猴哥,你怎么種桃樹(shù)呢 有句農(nóng)諺:桃三櫻二,桃樹(shù)再短也得三年才能結(jié)果,你不著急嗎 "猴子一想,對(duì),我還是等不及,于是,就拔掉桃樹(shù)改種櫻桃樹(shù).
師:說(shuō)得怎樣
(生沉默)
師:說(shuō)得怎么樣啊
生(小聲地):好.
師:怎么表示啊
(學(xué)生一起鼓掌)
師:下次想鼓掌就鼓掌,不要等老師說(shuō),怎么表示啊,就嚓,嚓,嚓鼓掌.好,六個(gè)小節(jié)都能說(shuō)了,真不簡(jiǎn)單.其實(shí),我們每個(gè)同學(xué)都能像他一樣說(shuō),我們馬上還要說(shuō),猴子種櫻桃樹(shù)——又是怎么種的呢 請(qǐng)大家看第7小節(jié),——好,你來(lái).
生:猴子哪里知道,"櫻桃好吃樹(shù)難栽",一連幾年都沒(méi)栽成功.
師:哦,原來(lái),櫻桃樹(shù)不是時(shí)間短,種兩年,誰(shuí)都能種成功."櫻桃好吃樹(shù)難栽",所以一直沒(méi)有栽成功.下面,大家把書(shū)合起來(lái),在下面好好準(zhǔn)備一下,從課題開(kāi)始,把猴子種果樹(shù)的全過(guò)程說(shuō)一遍,自己在下面準(zhǔn)備.自己說(shuō),說(shuō)不出來(lái)可以翻書(shū).
(學(xué)生自由練說(shuō))
師:都說(shuō)好了嗎
生:說(shuō)好了.
師:下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō),把這個(gè)故事從頭到尾復(fù)述一遍.好,就請(qǐng)你,到前面來(lái)——有點(diǎn)緊張,沒(méi)關(guān)系,說(shuō)不出來(lái)時(shí),可以調(diào)頭看一看.好,你說(shuō)吧!
生:22,猴子種果樹(shù),一只猴子種了一棵梨樹(shù)苗,天天澆水,施肥,等著將來(lái)吃梨子.正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候(略)
(這個(gè)學(xué)生成功地復(fù)述了一遍課文)
(學(xué)生自發(fā)地一起鼓掌)
師:這次不要老師說(shuō),他說(shuō)得很好,大家鼓掌向他表示祝賀.從他剛才復(fù)述的這個(gè)故事中,我們知道,猴子種果樹(shù)也很辛苦,但什么樹(shù)都沒(méi)種成.下面,請(qǐng)大家?guī)退胂朕k法,猴子怎么種,才能吃到果子
(學(xué)生沉默,無(wú)人舉手)
師:比如說(shuō),猴子種梨樹(shù)時(shí)應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢
生:猴子種梨樹(shù)時(shí),要有耐心,才能吃到梨子.
師:對(duì),猴子種梨樹(shù)時(shí)要有耐心,才能吃到梨子,誰(shuí)再說(shuō)
生:猴子要有——
師:猴子種——
生:猴子種梨樹(shù)時(shí),要有耐心,才能吃到梨子.
師:這是應(yīng)該做的,不能做什么 我們要從課文中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不能怎么做
生:不能半途而廢.
師:不能半途而廢,它實(shí)際上聽(tīng)了誰(shuí)的話
生:烏鴉.
師:你連起來(lái)說(shuō),猴子種梨樹(shù)的時(shí)候——
生:猴子種梨樹(shù)的時(shí)候——
師:不能——
生:不能半途而廢——
師:不能聽(tīng)——
生:不能聽(tīng)烏鴉的話,要有耐心,才能吃到梨子.
師:猴子種杏樹(shù),不能干什么,應(yīng)該干什么,才能吃到杏子
生:不要聽(tīng)——
師:把話連起來(lái)說(shuō).
生:猴子種杏樹(shù)時(shí),不要聽(tīng)喜鵲的話,不能半途而廢.
師:要——
生:要有耐心,才能吃到自己種的——
師:種杏樹(shù)最后吃到什么
生:果子.
師:種杏樹(shù)吃到——
生齊:杏子.
師:種桃樹(shù),怎么說(shuō)
生:猴子種桃樹(shù)的時(shí)候,不能聽(tīng)杜鵑的話,要有耐心,才能吃到自己種的桃子.
師:再請(qǐng)同學(xué)說(shuō),猴子種桃樹(shù)的時(shí)候——
生:猴子種桃樹(shù)的時(shí)候,不能聽(tīng)杜鵑的話,要有耐心,才能吃到桃子.
師:我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這三句話連起來(lái)說(shuō).
生:猴子種梨樹(shù)的時(shí)候,不能聽(tīng)烏鴉的話,要有耐心,才能吃到梨子.猴子種杏樹(shù)的時(shí)候,不能聽(tīng)喜鵲的話,要有耐心,才能吃到杏子.猴子種桃樹(shù)的時(shí)候,不能聽(tīng)杜鵑的話,要有耐心,才能吃到桃子.
師:大家聽(tīng)了以后覺(jué)得這幾句話怎么樣
(生沉默)
師:怎么樣
(幾個(gè)學(xué)生小聲地):太啰嗦.
師:是啊,真啰嗦,怎樣簡(jiǎn)潔地說(shuō)呢 把這么多樹(shù)用一個(gè)詞,兩個(gè)字概括一下——你說(shuō).
生:果樹(shù).
師:對(duì),果樹(shù).(板書(shū))
師:不能聽(tīng)烏鴉,喜鵲,杜鵑的話,也用一個(gè)詞,不能聽(tīng)——
生:不能聽(tīng)別人的話.
師:對(duì).(板書(shū))最后才能吃到梨子,杏子,桃子,也用一個(gè)詞——
生:果子.
師:對(duì),果子(板書(shū))把這些全包括進(jìn)去了.最后請(qǐng)同學(xué)說(shuō),說(shuō)一句話.
生:猴子不能——
師:猴子種——
生:猴子種果樹(shù),不能盲目聽(tīng)別人的話,要有主見(jiàn)——
師:剛才加上了兩個(gè)字,特別的好,哪兩個(gè)字
生齊:盲目.
師:猴子種果樹(shù),不能盲目聽(tīng)從別人的話,要有主見(jiàn),要有耐心,接下去說(shuō),才能——
生:才能吃到果子.
師:是啊,這是猴子,還有其它的動(dòng)物,種果樹(shù),種什么——還有什么其它的事,或者……等等,再用一個(gè)詞概括,包括更多的情況.
生:做事.
師(伸出大拇指):了不起!(板書(shū):做事)"做事"就把種果樹(shù),做其它的事全部包括進(jìn)去了.最后才能怎么樣 (稍停)做事要有耐心,要有主見(jiàn),最后才能怎樣
生:才能做得好.
師:對(duì),再換一個(gè)詞.
生:才能成功.
師:還可以怎么說(shuō)
生:才能勝利.
師:對(duì),才能勝利,才能成功,下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō),不僅僅是猴子,實(shí)際上是我們每一個(gè)人——是不是啊 哪個(gè)同學(xué)能把這句話說(shuō)好
生:猴子種——
師:不說(shuō)猴子了——
生:猴子——
師:除了猴子,還有其它動(dòng)物,加個(gè)什么詞
生:加"我們".
師:對(duì),我們,你說(shuō).
生:我們做事,不能聽(tīng)別人的話,要有主見(jiàn),才能勝利.
師:好,誰(shuí)再說(shuō)
生:我們做事,不能聽(tīng)別人的話,要有主見(jiàn),才能成功.
生:老師,我想加兩個(gè)字.
師:好.
生:不能盲目聽(tīng)別人的話,要有自己的主見(jiàn).
師:加了"自己",是不是很好啊 ,這樣,做事才能成功.(稍停)同學(xué)同剛才說(shuō)得都很好,課文學(xué)習(xí)完了,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們還懂得了一個(gè)道理.
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)隨筆 篇10
作者：于曉瑩 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：124
《猴子種果樹(shù)》的疑問(wèn)
本課是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教 在教學(xué)這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么總是在猴子的果樹(shù)成活的時(shí)候，就有鳥(niǎo)兒飛來(lái)跟它說(shuō)，這種果樹(shù)結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時(shí)之間真不知該如何向她解釋這種“無(wú)巧不成書(shū)”的現(xiàn)象，這時(shí)其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來(lái)，于是我不動(dòng)聲色地把這個(gè)問(wèn)題又丟回去：“是啊，怎么會(huì)這么巧呢？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這故事是編的，假的，所以這么巧。”他的回答，有人認(rèn)同，有人反對(duì)，教室里聲音更大。又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“猴子急著吃果子，種樹(shù)很認(rèn)真，果樹(shù)一種下去就能活，所以當(dāng)鳥(niǎo)兒來(lái)時(shí)，果樹(shù)總是活著的。”學(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問(wèn)了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹(shù)，可又因?yàn)閯e人一句話，就拔了果樹(shù)，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒(méi)有耐心了。”“它沒(méi)有主見(jiàn)，就象《抬驢》中的老頭。”“它只想早點(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動(dòng)成果。”瞧，脫軌的思維又回來(lái)了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問(wèn)題可能比你更圓滿。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
轉(zhuǎn)載
于曉瑩
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)隨筆 篇11
（山東省淄博市高青縣花溝鎮(zhèn)唐口小學(xué) 李?lèi)?ài)峰）
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元第22課《猴子種果樹(shù)》
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解一些果樹(shù)生長(zhǎng)的自然規(guī)律。
3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)有種成。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、游戲法、變序教學(xué)法、小組合作探究
教學(xué)用具：電腦、圖卡、頭飾、輕音樂(lè)磁帶
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)
設(shè)計(jì)思路：人們常說(shuō)：“教學(xué)有法，而又教無(wú)定法。”我由學(xué)生非常熟悉的寓言故事《猴子下山》引入課文，能激起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生親近文本的興趣。再采用變序教學(xué)法，先呈現(xiàn)結(jié)果：猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成，這樣創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生心生疑問(wèn)：猴子是怎樣種樹(shù)的？他是一只怎樣的猴子？這樣水到渠成地引到前面一到八段的教學(xué)中，一到八段教學(xué)分為兩個(gè)層次，一到三段教學(xué)以扶為主，讓學(xué)生充分閱讀，領(lǐng)悟?qū)υ挼恼Z(yǔ)氣，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，初步理解猴子的性格特點(diǎn)，同時(shí)滲透思想品德教育。四到八段的教學(xué)以放為主，讓學(xué)生充分自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生按照前面的學(xué)法理解內(nèi)容，教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析能力。在學(xué)生反復(fù)誦讀，充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再表演童話，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流意識(shí)，又增強(qiáng)了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，請(qǐng)孩子給猴子提好的建議，吸取猴子的教訓(xùn)，加深寓意的感悟。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《猴子下山》的故事嗎？誰(shuí)能給大家講一下？指名講。
2.這只猴子一會(huì)兒掰玉米，一會(huì)兒摘西瓜，一會(huì)兒追野兔，最后什么也沒(méi)有得到，他不甘心，他想通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)得到果實(shí)，于是決定種果樹(shù)，（板書(shū)課題）。
3.齊讀課題后提問(wèn)：小猴子種果樹(shù)結(jié)果怎樣？為什么呢？
[設(shè)計(jì)意圖：《猴子下山》這個(gè)寓言故事婦孺皆知，以學(xué)生熟悉的故事引入新課，能激起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生親近文本的興趣，迅速以興奮的心情探究新知。]
二、呈現(xiàn)結(jié)果
1.出示最后一段：自由讀，齊讀。
小猴子種果樹(shù)結(jié)果怎樣？指名回答（板書(shū)：什么樹(shù)也沒(méi)種成）。
2.“就這樣”是指什么樣子啊？ 他到底種了哪些樹(shù)呢？自由讀課文，指名回答。
（相機(jī)板書(shū)：梨 杏 桃 櫻桃）
在電腦上調(diào)出這些果樹(shù)和果實(shí)的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，了解相關(guān)知識(shí)。
3 指導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手掌握這些生字。
4.猴子最先種的是什么樹(shù)：指板書(shū)生回答梨樹(shù)
過(guò)渡：讓我們一起來(lái)看看猴子種梨樹(shù)的情景吧！
[設(shè)計(jì)意圖：采用倒序教學(xué)法，能夠創(chuàng)造懸念，激發(fā)探求新知的興趣，學(xué)生先了解結(jié)果不免心生疑問(wèn)：猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)種成？他種了哪些樹(shù)？他是一只怎樣的猴子？這很自然地引到了前面文段的教學(xué)中。]
三、講讀第1～3段
1.出示第1段：
（1）自由讀，指名讀。
（2）你從“天天澆水施肥”中，看出這是一只怎樣的猴子？
（3）生甲答：真是一只勤勞的猴子，我們也要向他學(xué)習(xí)。
生乙答：他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多著急呀！
（4）誰(shuí)能讀好這一段？讓我們感受到他著急的心情。
指名讀 ，齊讀。
過(guò)渡：按常理說(shuō)，在猴子的精心培育下，梨樹(shù)會(huì)長(zhǎng)的枝繁葉茂，碩果累累，沒(méi)想到半路殺出個(gè)程咬金，烏鴉的一番話改變了他的想法，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀2、3段，用自己喜歡的符號(hào)分別畫(huà)出烏鴉和猴子的話，邊畫(huà)邊讀。
2.烏鴉是怎么說(shuō)的呢？出示：烏鴉說(shuō)的話
（1）指名讀。
（2）烏鴉說(shuō)的話你們有什么不明白的？
理解：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，總結(jié)出的農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律。
梨五杏四——梨樹(shù)要五年才能結(jié)果，杏樹(shù)要四年才結(jié)果。
（3）耐心：五年啊，這么長(zhǎng)的時(shí)間才能吃到果子，你能等的及嗎？（及時(shí)表?yè)P(yáng)有耐心的孩子）。
（4）生活中你做什么事需要有耐心？指名回答，我再請(qǐng)同學(xué)們凝視板書(shū)三分鐘，看誰(shuí)有耐心？（及時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)）
出示補(bǔ)充句子：
（ ）在耐心地（ ）。
3.烏鴉就是對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，并替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說(shuō)話的這種語(yǔ)氣嗎？
指名讀——教師評(píng)價(jià)——師生齊讀。
4.猴子聽(tīng)了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？
（1）出示猴子的話。
（2）自由讀，指名讀：從同學(xué)們的朗讀中，你聽(tīng)出這是一只怎樣的猴子？（沒(méi)耐心，急于求成）
（3）讓我們一起讀好這只沒(méi)有耐心的猴子想的話吧。
5、請(qǐng)同桌合作一下，分角色讀好烏鴉和猴子的話，看誰(shuí)讀的更好？（再指名讀）
過(guò)渡：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，后來(lái)誰(shuí)又來(lái)了？說(shuō)了什么，也讓猴子改變了主意？猴子是怎樣想的？請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)思路自學(xué)課文的后面幾段。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)以扶為主，教給學(xué)生理解文段的方法，設(shè)計(jì)的問(wèn)題使學(xué)生初步理解猴子的性格特點(diǎn)，為下面文段的自學(xué)打下基礎(chǔ)，同時(shí)滲透思想品德教育，讓學(xué)生做一個(gè)有耐心的人。其次，在閱讀時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，先讓他們自己讀，在讀中體會(huì)猴子和烏鴉的心情，每個(gè)學(xué)生的感受不一樣，讀的感情也可能不一樣。]
四、講讀4～8段
1.默讀 ，思考上面的問(wèn)題。
2.指名學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題，邊聽(tīng)邊板書(shū)：
喜鵲 杏四桃三
杜鵑 桃三櫻二
3.烏鴉一說(shuō)，猴子就改變了想法，那他聽(tīng)了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？
出示猴子想的三句話：
（1）仔細(xì)讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？請(qǐng)思考，再交流。
（2）從猴子的話中，看出這是一只怎樣的猴子？（心情越來(lái)越急切，一聽(tīng)別人說(shuō)就改變主意，太沒(méi)主見(jiàn)）
（3）你能讀出這樣的語(yǔ)氣來(lái)嗎？指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀
4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對(duì)話讀得很好，相信下面的對(duì)話也能讀好，請(qǐng)你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀猴子和喜鵲，杜鵑的話。
(1)分角色練讀。
（2）指名分角色讀一讀——再齊讀。
（注意及時(shí)評(píng)價(jià)）
5、再有感情的朗讀課文，思考：這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理啊？自由討論，再指名回答。
過(guò)渡：剛才同學(xué)們讀得真好，老師聽(tīng)了很感動(dòng)，老師準(zhǔn)備了頭飾，讓我們戴上頭飾，加上動(dòng)作和神情，在輕音樂(lè)的伴奏下表演這個(gè)故事好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖；本環(huán)節(jié)教學(xué)以放為主，引導(dǎo)學(xué)生按照前面的方法，充分自學(xué)課文，然后回答問(wèn)題，教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析能力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)多讀，在讀中悟情悟理，猴子聽(tīng)了三只鳥(niǎo)的話就改變了主意，每次的心理活動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？從他的心理活動(dòng)中可以看出他是一只怎樣的猴子？只有反復(fù)誦讀，才能感受到這是一只沒(méi)有耐心，急于求成的猴子。這為以后為猴子提建議打下基礎(chǔ)。]
五、表演童話
1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，適當(dāng)?shù)募由蟿?dòng)作和神情按照小組排練表演。
2、指小組上臺(tái)展示，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
3、教師及時(shí)鼓勵(lì)表演的同學(xué)。
過(guò)渡：剛才同學(xué)們表演得真好，猴哥到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)有種成，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么啊？他一定聽(tīng)取你的建議的。
[設(shè)計(jì)意圖：生生互動(dòng)是課堂教學(xué)要達(dá)到的一種境界，只有學(xué)生和學(xué)生真正互相交流，思維的火花互相碰撞的時(shí)候，課堂教學(xué)一定會(huì)事半功倍，課堂一定會(huì)充滿無(wú)限樂(lè)趣。讓學(xué)生在輕音樂(lè)的伴奏下，充分發(fā)揮表演才能，激發(fā)創(chuàng)造能力，身心兩悅。]
六、教師總結(jié)
1.一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹(shù)也沒(méi)有成活，什么樹(shù)都沒(méi)有種成的猴子心里可真難過(guò)。你能給他出出主意，讓他有所收獲嗎？我想他一定會(huì)感激你的。自由練習(xí)，然后指名說(shuō)。
2.聽(tīng)了小朋友鼓勵(lì)的話，猴子一定會(huì)辛勤勞動(dòng)，幾年之后他一定會(huì)有所收獲的，說(shuō)不定還會(huì)請(qǐng)大家去吃香甜的水果呢！
3.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要吸取猴子的教訓(xùn)，做什么事都要有耐心、有主見(jiàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋，這樣才能把事情做好。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
拔了梨樹(shù)種杏樹(shù) 梨五杏四
猴子種果樹(shù) 拔了杏樹(shù)種桃樹(shù) 杏四桃三 什么樹(shù)也沒(méi)種成
拔了桃樹(shù)種櫻桃 桃三櫻二
教訓(xùn)：有耐心、有主見(jiàn)、開(kāi)動(dòng)腦筋
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)隨筆 篇12
教材說(shuō)明：
本課是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)一只猴子沒(méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。全文共有9個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)猴子種下梨樹(shù)苗，等著吃梨子。第二至八自然段，寫(xiě)猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)。第九自然段寫(xiě)猴子總是種了拔，拔了種，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。
教學(xué)策略：
1、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)漫手段，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入到課文所設(shè)置的情境中。
2、以扶到放，突出重點(diǎn)，運(yùn)用媒體的聲、像效果，讀中指導(dǎo)，感受三只鳥(niǎo)兒不同的個(gè)性特點(diǎn)。并把數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)引入語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)“年、月、日”的換算，使學(xué)生能切身體會(huì)猴子的心理，真正實(shí)現(xiàn)課程的整合運(yùn)用。
3、聯(lián)系全文，從文本的語(yǔ)言文字中探究猴子吃不到果子的真正原因，并受到做事要有耐心，要有主見(jiàn)的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用動(dòng)漫手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在積極主動(dòng)地狀態(tài)下學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：運(yùn)用媒體聲像效果，培養(yǎng)一定的朗讀能力，讀出烏鴉、喜鵲、布谷三種鳥(niǎo)兒的不同情態(tài)。
情感目標(biāo)：聯(lián)系文本語(yǔ)言，探究猴子吃不到果子的真正原因，教育學(xué)生做任何事情要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成，不要盲目的聽(tīng)從別人的話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解課文。
2、使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生讀熟讀通課文；教師制作的多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導(dǎo)入，出示課題。
播放《西游記》片頭曲，引出課題并齊讀
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，猴子是一種非常討人喜愛(ài)的動(dòng)物，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐校镒泳哂刑詺狻㈩B皮、聰明等特點(diǎn)，而且作為猴子的孫悟空，更是在小朋友的心目中占有著舉足輕重的地位，因此，播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》，一下就把學(xué)生的注意力引向課文中的主人公——猴子。）
2、進(jìn)行摘果子讀詞語(yǔ)的游戲
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受小猴子著急的心情
（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)這一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)可愛(ài)的小猴子的動(dòng)漫形象，通過(guò)讓學(xué)生猜猜它的心理活動(dòng)，展示小猴子的動(dòng)作、神態(tài)，并抓住課文中的“天天”一詞使學(xué)生感受小猴子想早日吃到梨子的著急的心情。）
2、由扶到放，感受三只鳥(niǎo)兒不同的情態(tài)
（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)拔掉梨樹(shù)改種杏樹(shù)這一部分
①自讀課文二、三自然段，用不同的符號(hào)畫(huà)出烏鴉和猴子的話。
②理解烏鴉的說(shuō)的話，重點(diǎn)理解農(nóng)諺“梨五杏四”以及一個(gè)反問(wèn)句“你有這個(gè)耐心嗎？并指導(dǎo)朗讀。
③抓住五年到底有多長(zhǎng)來(lái)讓學(xué)生切身體會(huì)到小猴子的急切心情。
④分角色朗讀，指導(dǎo)讀出烏鴉和猴子的不同情態(tài)。
（2）同法學(xué)習(xí)改種桃樹(shù)及櫻桃樹(shù)這兩個(gè)部分
（3）了解故事結(jié)局
（設(shè)計(jì)意圖：在這一部分的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了兩個(gè)理念：一為先扶后放，適當(dāng)點(diǎn)撥。課文二至八自然段意思相近，敘述形式相似。因此，在教學(xué)第二第三時(shí)，以扶為主，理解“梨五杏四”的意思以及反問(wèn)句”“你有這個(gè)耐心嗎？”在教學(xué)第四至第八自然段時(shí)，以扶到放，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。二為抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。由于本課中出現(xiàn)了四種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話，緊扣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從烏鴉、喜鵲、杜鵑的語(yǔ)言中體會(huì)他們對(duì)小猴是否有這個(gè)耐心所抱的懷疑態(tài)度，結(jié)合三種鳥(niǎo)兒邊飛邊叫的動(dòng)漫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，并通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)它們說(shuō)話的語(yǔ)氣。接著把數(shù)學(xué)“年、月、日”的知識(shí)引入到語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)換算一年有多少天，多少月來(lái)真切感受“五年、四年”的時(shí)間之長(zhǎng)，從而體會(huì)小猴子實(shí)在等不及的心態(tài)，真正體現(xiàn)課程的整合理念。最后通過(guò)分角色朗讀讓學(xué)生去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，從而漸悟隱藏在故事情節(jié)里的道理。）
三、聯(lián)系全文，探究原因
1、出示動(dòng)漫：猜猜小猴子會(huì)怎么責(zé)怪三只鳥(niǎo)兒。
2、出示三句農(nóng)諺朗讀體會(huì)農(nóng)諺是有一定道理的。
3、探究：聽(tīng)了有道理的話怎么還吃不到果子呢？指名交流。相機(jī)出現(xiàn)描寫(xiě)猴子心理的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的猴子？
（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生認(rèn)知水平的限制，很容易把猴子吃不到果子的原因簡(jiǎn)單地歸結(jié)為聽(tīng)了鳥(niǎo)兒們的話。因此，需要教師做必要的引導(dǎo)。我首先指導(dǎo)學(xué)生從三種鳥(niǎo)兒的話中歸結(jié)出它們的依據(jù)是三句農(nóng)諺。學(xué)生聯(lián)系上下文很容易理解這三句農(nóng)諺是農(nóng)民伯伯在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，是有一定道理的。 “那怎么聽(tīng)了有道理的話卻吃不到果子呢？”我以這一問(wèn)題自然把學(xué)生的注意力引向小猴子的內(nèi)心世界，聯(lián)系到上文中猴子心里想的那些語(yǔ)句，學(xué)生自然能理解猴子吃不到果子的真正原因是沒(méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)，半途而廢。這樣，動(dòng)漫效果激發(fā)了學(xué)生思維的展開(kāi)，又通過(guò)朗讀，學(xué)生的思維回到語(yǔ)言文字中，在悟中深化理解。）
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示動(dòng)畫(huà)，學(xué)習(xí)“耐、喜”的書(shū)寫(xiě)。
2、進(jìn)行讀詞語(yǔ)，摘果子的游戲
（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，我將用七、八分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。在學(xué)習(xí)“耐”時(shí)，我將采用動(dòng)畫(huà)手段，更直觀地向?qū)W生展示該字的筆順。在學(xué)習(xí)“喜”字時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相同筆畫(huà)“橫”的書(shū)寫(xiě)以及兩個(gè)“口”的不同書(shū)寫(xiě)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)漂亮。而低年級(jí)孩子十分喜愛(ài)游戲這一形式，運(yùn)用讀詞語(yǔ)摘果子的游戲優(yōu)勢(shì)有三：一是能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)入到積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是有效地復(fù)習(xí)了課文中帶生字的詞語(yǔ)。三是能較為自然地進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。）
五、課外拓展
展示動(dòng)漫：編寫(xiě)《猴子種果樹(shù)》第二集
（設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中動(dòng)漫的使用，更好地激發(fā)了學(xué)生的思維，不僅使他們展開(kāi)想象的翅膀，也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
猴子種果樹(shù)
種 拔
沒(méi)有耐心
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板書(shū)表示猴子不斷地種樹(shù)、拔樹(shù)，箭頭表示循環(huán)往復(fù)，組成了阿拉伯?dāng)?shù)字“0”，表示一無(wú)所有，而造成一無(wú)所獲的主要原因就是“沒(méi)有耐心”。）
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)隨筆 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：寧化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：115
相信學(xué)生——《猴子種果樹(shù)》教學(xué)花絮二則
很多教師在教學(xué)中，總是對(duì)學(xué)生缺乏信任，總是在想，這個(gè)問(wèn)題是不是太難了？他們能解決嗎？當(dāng)學(xué)生的思維稍有障礙，教師便立刻將問(wèn)題包辦，殊不知正是這種不信任才是學(xué)生思維的障礙。學(xué)生求知探索的勁頭被扼制了，久而久之，便會(huì)從不需思考到不愿思考再到不會(huì)思考，也許會(huì)真的變得笨起來(lái)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中真正要給學(xué)生的是信任而非懷疑、是點(diǎn)拔而非包辦。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
下面，我將學(xué)生們流光溢彩的思維花絮例舉一二：
（一）
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《猴子種果樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，童趣盎然。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么總是在猴子的果樹(shù)成活的時(shí)候，就有鳥(niǎo)兒飛來(lái)跟它說(shuō)，這種果樹(shù)結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時(shí)之間真不知該如何向她解釋這種“無(wú)巧不成書(shū)”的現(xiàn)象，這時(shí)其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來(lái)，于是我不動(dòng)聲色地把這個(gè)問(wèn)題又丟回去：“是啊，怎么會(huì)這么巧呢？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這故事是編的，假的，所以這么巧。”他的回答，有人認(rèn)同，有人反對(duì)，教室里聲音更大。又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“猴子急著吃果子，種樹(shù)很認(rèn)真，果樹(shù)一種下去就能活，所以當(dāng)鳥(niǎo)兒來(lái)時(shí)，果樹(shù)總是活著的。”學(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問(wèn)了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹(shù)，可又因?yàn)閯e人一句話，就拔了果樹(shù)，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒(méi)有耐心了。”“它沒(méi)有主見(jiàn)，就象《抬驢》中的老頭。”“它只想早點(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動(dòng)成果。”瞧，脫軌的思維又回來(lái)了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問(wèn)題可能比你更圓滿。
（二）
學(xué)完課文，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果你是猴子，你會(huì)怎么做呢？”學(xué)生們說(shuō)：“我不會(huì)隨便聽(tīng)信別人的話，會(huì)耐心地等下去。”“我會(huì)打聽(tīng)好哪種果樹(shù)又好種結(jié)果子又快，然后再去種樹(shù)。不會(huì)象猴子這樣拿不定主意。”“如果我是猴子，那我就不把已經(jīng)成活的樹(shù)拔掉，而是再種上杏樹(shù)、桃樹(shù)什么的，這樣我就能吃上好多種果子了。”……
多聰明的孩子啊！我們還要懷疑他們解決問(wèn)題的能力嗎？所以，相信學(xué)生吧，他們的智慧火花遠(yuǎn)比你以為的要炫目得多！
寧化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)隨筆 篇14
師生互動(dòng) 以演代講——我教《猴子種果樹(shù)》
作者：王曉紅 轉(zhuǎn)貼自：青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：156
《猴子種果樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇以對(duì)話為主的敘事性文章，教學(xué)中，采取怎樣的教學(xué)方法才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？分角色朗讀，在讀中理解內(nèi)容，不如師生互動(dòng)、以演代講，讓學(xué)生用表演的方法學(xué)習(xí)課文，不僅鍛煉了學(xué)生的對(duì)詞句的理解能力和朗讀表演能力，還培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和想象、說(shuō)話能力。我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的：
在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。
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猴子為什么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？今天，我們就來(lái)看看是怎么回事。
學(xué)校蓓蕾電視臺(tái)將把《猴子種果樹(shù)》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請(qǐng)我們班的小朋友來(lái)當(dāng)小演員，大家愿意嗎？根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來(lái)研究一下劇本，好嗎？
一、師生互動(dòng)，拍攝上集（2—3小節(jié)）
1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說(shuō)的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）
3、我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（老師烏鴉；男生 猴子；女生 旁白，然后互換。）
4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？就請(qǐng)小朋友找自己喜歡的三個(gè)同學(xué)合作討論，并分角色表演。當(dāng)然，老師也非常愿意和小朋友們一起來(lái)表演。
5、比一比哪組最勇敢，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（這時(shí)，學(xué)生異口同聲要求老師參加的一組首先表演，表演者戴上頭飾）
6、指名學(xué)生評(píng)議。
7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，教師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。
二、自主合作，拍攝中、下集（4—5、6—8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、小組合作排練，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺(tái)表演。
4、評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
三、暢談體會(huì)，理解課文
1、小朋友，大家看了剛才的表演，你有沒(méi)有什么話想對(duì)我們的“猴大哥”說(shuō)說(shuō)呢？或者，我們的“猴大哥”有沒(méi)有什么話對(duì)同學(xué)們講講呢？
2、教師小結(jié)。
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本課教學(xué)開(kāi)始，就要求學(xué)生用演的方法學(xué)習(xí)這篇課文，激起了學(xué)生極大的興趣。學(xué)生根據(jù)要求開(kāi)始排演，真正體現(xiàn)出了興趣是最好的老師。學(xué)生認(rèn)真分析每一句話，課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是教師與學(xué)生的合作互動(dòng)，教師變干澀的指導(dǎo)為以身示范，更提高了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生在體會(huì)情境、描繪情境、演示情境的活動(dòng)中，深刻地理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動(dòng)的形象感染。在評(píng)論和交談中，學(xué)生能抓住課文的重點(diǎn)詞、句，根據(jù)“演員”的表演開(kāi)展評(píng)說(shuō)，條理清楚，運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，情感受到熏陶，思維能力和想象能力也得到了發(fā)展。
青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：王曉紅
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)隨筆 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、初步了解陳述句與反問(wèn)句的區(qū)別。
3、讓學(xué)生從猴子種果樹(shù)失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
猴哥 拔掉 澆水 耐心
梨樹(shù) 改種 施肥 成功
（二）精讀課文
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)門(mén)很聰明，已經(jīng)解決了許多自己提出的問(wèn)題，但上節(jié)課我們還留了個(gè)大問(wèn)題，沒(méi)能解決，你們還記得嗎？
生：猴子種了那么多果樹(shù)，為什么吃不到果子？
出示自讀要求：
1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子，議一議。
2、分角色朗讀課文。
3、為什么猴子種了果樹(shù)吃不到果子？
分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。
師：猴子（圖）先后種了哪些樹(shù)？（梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)圖）開(kāi)始種梨樹(shù)，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）
齊讀第一自然段。
師：怎么會(huì)種了那么多果樹(shù)，吃不到果子呢？
匯報(bào)討論結(jié)果：（三組匯報(bào)）
第一組：
正當(dāng)梨樹(shù)成活時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？（烏鴉圖）
他說(shuō)了些什么？（誰(shuí)做烏鴉，讀烏鴉的話，學(xué)生做猴子，讀猴子的話）
是什么使猴子拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)？（生答）板書(shū)：梨五杏四
比較：梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？
梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你沒(méi)有這個(gè)耐心。
哪句更能加強(qiáng)語(yǔ)氣？（生答）分角色讀，男女生對(duì)讀。
第二組、第三組同第一組
師引讀第九自然段
師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰(shuí)呢？
烏鴉、喜鵲等有沒(méi)有錯(cuò)？農(nóng)諺有沒(méi)有錯(cuò)？（生答）說(shuō)理
三、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1、課后把這個(gè)故事演一演。
2、收集一些農(nóng)諺和諺語(yǔ)。
《猴子種果樹(shù)》教學(xué)隨筆 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：134
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題，這只猴子到最后為什么什么樹(shù)也沒(méi)栽成？
生1：這只猴子沒(méi)有耐心。
生2：我同意他的意見(jiàn)，這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)栽成，是因?yàn)樗麤](méi)有耐心，性子太急了。
生3：我也認(rèn)為這只猴子缺少耐心，不管是要等五年，還是更少一點(diǎn)的時(shí)間，都等不及。……
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生：我有一點(diǎn)補(bǔ)充，這只猴子沒(méi)有栽成樹(shù)，是因?yàn)樗珱](méi)有主見(jiàn)了。
師：你為什么這么說(shuō)？
生：別人一說(shuō)種哪種樹(shù)要等的時(shí)間太長(zhǎng)，他馬上就拔掉這種樹(shù)，改種別的樹(shù)，就和《抬驢》中的那個(gè)老人一樣。
師：你說(shuō)得對(duì)！這只猴子太沒(méi)有主見(jiàn)了。如果換了你會(huì)怎么做呢？
生：我喜歡吃桃子，我就會(huì)一心一意地去種桃樹(shù)。
師：相信通過(guò)你辛勤地勞動(dòng)，你一定會(huì)吃到最大最甜的桃子。就如何種樹(shù)這個(gè)問(wèn)題，你們還有其他意見(jiàn)嗎？
生1：我會(huì)一心一意地去種梨樹(shù)，經(jīng)常給它澆水、施肥、捉蟲(chóng)子，讓它快快成長(zhǎng)。
師：你真細(xì)心。
生2：我想我會(huì)好好地去種杏樹(shù)，等著將來(lái)吃杏子。
師：這個(gè)想法也不錯(cuò)。
生3：我會(huì)很有耐心地去種櫻桃樹(shù)，不管它有多難栽，總會(huì)栽活的！
師：你真有耐心，也很自信！相信你無(wú)論做什么事都會(huì)成功的！
生4：老師，我還有不同的意見(jiàn)。要是我每一種樹(shù)都去好好地種，不像猴子那樣拔了這種，栽那種，到時(shí)候不就有好多種水果可以吃了嗎？
師：哇！你的想法太妙了！我們把熱烈的掌聲送給他！（生熱烈鼓掌）大家已從猴子種果樹(shù)失敗的教訓(xùn)中，明白了好多道理。老師真為你們高興。