師生互動(dòng) 以演代講——我教《猴子種果樹》（精選12篇）
師生互動(dòng) 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇1
師生互動(dòng) 以演代講——我教《猴子種果樹》
作者：王曉紅 轉(zhuǎn)貼自：青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：156
《猴子種果樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)的一篇以對(duì)話為主的敘事性文章，教學(xué)中，采取怎樣的教學(xué)方法才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？分角色朗讀，在讀中理解內(nèi)容，不如師生互動(dòng)、以演代講，讓學(xué)生用表演的方法學(xué)習(xí)課文，不僅鍛煉了學(xué)生的對(duì)詞句的理解能力和朗讀表演能力，還培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和想象、說話能力。我是這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)的：
在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。
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猴子為什么會(huì)什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
學(xué)校蓓蕾電視臺(tái)將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請(qǐng)我們班的小朋友來當(dāng)小演員，大家愿意嗎？根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？
一、師生互動(dòng)，拍攝上集（2—3小節(jié)）
1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）
3、我們來對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（老師烏鴉；男生 猴子；女生 旁白，然后互換。）
4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？就請(qǐng)小朋友找自己喜歡的三個(gè)同學(xué)合作討論，并分角色表演。當(dāng)然，老師也非常愿意和小朋友們一起來表演。
5、比一比哪組最勇敢，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（這時(shí)，學(xué)生異口同聲要求老師參加的一組首先表演，表演者戴上頭飾）
6、指名學(xué)生評(píng)議。
7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，教師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。
二、自主合作，拍攝中、下集（4—5、6—8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、小組合作排練，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺(tái)表演。
4、評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
三、暢談體會(huì)，理解課文
1、小朋友，大家看了剛才的表演，你有沒有什么話想對(duì)我們的“猴大哥”說說呢？或者，我們的“猴大哥”有沒有什么話對(duì)同學(xué)們講講呢？
2、教師小結(jié)。
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本課教學(xué)開始，就要求學(xué)生用演的方法學(xué)習(xí)這篇課文，激起了學(xué)生極大的興趣。學(xué)生根據(jù)要求開始排演，真正體現(xiàn)出了興趣是最好的老師。學(xué)生認(rèn)真分析每一句話，課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是教師與學(xué)生的合作互動(dòng)，教師變干澀的指導(dǎo)為以身示范，更提高了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生在體會(huì)情境、描繪情境、演示情境的活動(dòng)中，深刻地理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動(dòng)的形象感染。在評(píng)論和交談中，學(xué)生能抓住課文的重點(diǎn)詞、句，根據(jù)“演員”的表演開展評(píng)說，條理清楚，運(yùn)用語言的能力得到提高，情感受到熏陶，思維能力和想象能力也得到了發(fā)展。
青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：王曉紅
師生互動(dòng) 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇2
讓“教案”成為“學(xué)案” ------《猴子種果樹》教后
作者：惠自玲 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：165
讓“教案”成為“學(xué)案” ------《猴子種果樹》教后
惠自玲
幾天前，我執(zhí)教了《猴子種果樹》一課，我精心設(shè)計(jì)了三大板塊，用學(xué)生感興趣的方式將書本的語言符號(hào)與學(xué)生多姿多彩的生活世界打通，將語文的知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀巧妙結(jié)合，使學(xué)生在合作交流中互動(dòng)，有效地改變了師生的課堂生活。
板塊一：給圖畫配文，進(jìn)入文本
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語文教學(xué)要想能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。尤其是正處于積累語言黃金段的小學(xué)生。因此，語文課必須重視學(xué)生對(duì)語言的感悟、積累和內(nèi)化。
我在課堂安排了以復(fù)述為主的言語實(shí)踐活動(dòng)“給畫面配文”。課堂上，我出示了三幅圖畫（猴子與鳥兒對(duì)話的情景圖），并煞有介事地說：“今天老師給大家?guī)砹藥追B環(huán)畫，可惜只有畫面沒有文字，怎樣才能讓人看懂呢？”有的學(xué)生建議：“給畫面配上文字”。我說：“好主意。在配文之前，老師建議大家先認(rèn)認(rèn)真真地讀書，然后試著用自己的話把這段故事講給你的伙伴聽”。
頓時(shí)，教室里書聲瑯瑯。他們不僅熟知了課文內(nèi)容，更內(nèi)化了課文的語言。
板塊二：讀中感悟，深入文本
有感情地朗讀課文是課文教學(xué)的重點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我讓學(xué)生自主選擇，角色定位，自己動(dòng)手做頭飾，準(zhǔn)備扮角色表演。
師：今天，同學(xué)們的頭上戴著各種各樣的頭飾，想必大家興致很高。現(xiàn)在，咱們先扎扎實(shí)實(shí)地讀讀書，特別要揣摩好鳥兒的話語，猴子的想法、做法。過一會(huì)，咱們看誰能到臺(tái)前表演給在坐的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)看。
學(xué)生自由練讀后紛紛展示自己的朗讀水平。
生：我想讀烏鴉的話：“猴哥，猴哥，你……”（師：讀這么急干嗎？）因?yàn)闉貘f和猴子是好朋友，對(duì)猴子很關(guān)心。（師：看來你對(duì)他們很了解）。
生：我想讀“就這樣，這只猴子種了拔，拔了種，一連幾年都沒有栽成功……”（師：你為什么讀得這么慢呢？）這句應(yīng)舒緩，因?yàn)楹镒臃N了拔，拔了種，非常辛苦卻沒有吃到果實(shí)，我替它很惋惜。（師：我們也感到惋惜，咱們都像他這樣來讀一讀）。
接下來，孩子們紛紛登臺(tái)，扮演自己喜愛的角色朗讀課文。這樣，學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話。真誠(chéng)的人文關(guān)懷，如新鮮的空氣滋養(yǎng)著孩子們的心靈。
板塊三：“知心信箱”，拓展文本
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。因此，在課堂上要讓學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。允許學(xué)生發(fā)表自己的見解。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納”。
在第三板塊中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們看，猴子種了拔，拔了種，辛辛苦苦到頭來什么果實(shí)也沒吃到。它非常苦惱，向‘知心姐姐’求助。現(xiàn)在，你就是知心姐姐，你怎么幫它解除煩惱呢？”
生：猴哥，你不要輕易聽信那些鳥兒的話，像〈〈抬驢〉〉中的父子倆那樣沒主見。
生：猴子，你要有耐心，你喜歡吃哪種水果，就堅(jiān)持種哪種果樹。
生：猴弟，你不能急，沒聽人說“堅(jiān)持到底就是勝利”嗎？
生：你還要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，櫻桃樹雖然難栽，只要認(rèn)真向果農(nóng)學(xué)習(xí)，你也會(huì)成功的。
……
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在敞開心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動(dòng)，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，顯示了多元價(jià)值取向。
這樣的課堂，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，富有教育機(jī)智的人，這樣的課堂，給予學(xué)生的不單單是知識(shí)的傳授，技能的形成，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、自由、有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。
師生互動(dòng) 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇3
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，練習(xí)表演課文內(nèi)容。
2、 理解課文內(nèi)容，懂得做事沒有耐心、沒有主見，最終一事無成的道理。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友，你還記得《猴子種果樹》這個(gè)有趣的童話故事嗎？
2、猴子種了哪些果樹呢？
3、指名交流：猴子先種梨樹，后來聽了烏鴉的話，改種杏樹，又聽了喜鵲 的話，便改種桃樹，最后聽了杜鵑的話，又改種櫻桃樹。
3、烏鴉、喜鵲和杜鵑都告訴猴子一句農(nóng)諺：出示 梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二，這些農(nóng)諺可是農(nóng)民們多年勞動(dòng)總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)啊！
二、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、這只猴子聽了它們好心的勸告，這些果樹都種成了嗎？
2、出示句子：就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。
3、這又是怎么回事呢？
4、再讀課文，小組討論，交流。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、哎！猴子種了這么多果樹怎么就一棵都種不成呢？
2、我們先來看看猴子是怎樣種梨樹的吧。
3、自己讀讀第一自然段：
你讀懂了什么？
天天：從這個(gè)詞中你覺得這只猴子怎么樣？誰能用自己的話說說。
（猴子認(rèn)真、負(fù)責(zé)、勤勞等）
4、是啊，猴子種果樹還是挺認(rèn)真，挺勤勞的呢！
5、其實(shí)種梨樹是不需要天天去澆水、施肥的。可是猴子為什么天天澆水、施肥呢？
6、這一天，猴子又興高采烈地來給梨樹苗澆水、施肥了。他看著梨樹苗還會(huì)自言自語地說些什么呢？你看，他仿佛看見了——
（他仿佛看見了滿樹金燦燦、黃澄澄的梨子，饞得口水都流出來了……）
7、猴子想吃梨子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(自讀、指名讀、評(píng)議、齊讀)
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、猴子就是這樣，天天——澆水、施肥，等啊等啊，等著將來吃梨子。好不容易梨樹成活了，瞧！一片片葉子長(zhǎng)得綠油油的，在陽(yáng)光的照耀下還閃著金光呢。可是后來，它為什么把已經(jīng)成活的梨樹拔掉，改種杏樹呢？趕快到書上去找找吧。
2、自讀二、三自然段后交流。
3、原來是烏鴉的一番話動(dòng)搖了猴子的決心。
4、打出烏鴉說的話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”
5、如果你是這只烏鴉，你能來問問猴子有這個(gè)耐心嗎？
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
6、你覺得猴子有耐心嗎？
7、打出猴子的回答：
“對(duì)，五年太長(zhǎng)，我可等不及。”（板書：等不及）
8、猴子為什么等不及？
他也許還會(huì)想：啊？要我等五年哪！
學(xué)生續(xù)想：……
9、誰來學(xué)一學(xué)這只沒耐心的猴子？
10、這樣想著，猴子就這樣去做了——打出：于是它拔掉梨樹，改種杏樹。
11、現(xiàn)在你知道他把好端端的梨樹苗拔掉改種杏樹的原因了吧？同桌討論，指名交流。根據(jù)學(xué)生回答板書：沒有主見 沒有耐心
12、小朋友想把這段對(duì)話演一演嗎？同桌試試，指名分角色朗讀二、三自然段，評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)四——七自然段
1、后來，猴子又是怎樣改種桃樹和櫻桃樹的呢？
2、指名一學(xué)生朗讀改種桃樹的經(jīng)過（四、五自然段）
指名另一學(xué)生朗讀改種櫻桃樹的經(jīng)過（六、七自然段）
3、聰明的你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
指名交流：這兩段的寫法與第二、三段的寫法相同，都是先講……
4、你知道猴子改種桃樹和櫻桃樹的原因了嗎？指名交流
（齊讀板書：沒有主見 沒有耐心）
5、你能通過朗讀把這只沒有主見、沒有耐心的猴子活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來嗎？
6、小組合作：自由選擇其中一段練習(xí)分角色表演。
7、指名小組分角色朗讀，評(píng)議：對(duì)于他們的表演，你們有什么好的建議嗎？
六、學(xué)習(xí)第八自然段
1、師述：這只猴子一點(diǎn)兒也沒有主見，別人說什么，他就做什么。瞧，他歡天喜地的種上了櫻桃樹，心想：啊，這下好了，只要等兩年，我就能吃上紅紅的櫻桃了！可是，猴子哪里知道：櫻桃好吃樹難栽！（出示卡片）
2、櫻桃樹真的很難栽嗎？
3、打出：一連幾年都沒有栽活。
4、可見，櫻桃樹苗第一年栽活了嗎？第二年呢？第三年呢？齊讀：農(nóng)諺真的很有道理：再讀——櫻桃好吃樹難栽，一連幾年都沒有栽活。
5、打出：就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。
七、整體回歸，探究明理
1、小朋友，看！（師指板書）猴子就這樣——種了梨樹，改種杏樹，種了杏樹，改種桃樹，種了桃樹，又改種櫻桃樹。
2、勤勞的猴子由于沒有主見，缺乏耐心，就這樣白白忙活了幾年，最終卻什么也沒種成。
3、這時(shí)，他肯定是后悔莫及啊！他后悔什么呢？小組討論，指名交流。
4、這個(gè)故事多有趣，你想演一演這個(gè)童話故事嗎？（小組排練）
5、后來，這只猴子幡然醒悟，他又會(huì)怎么種果樹呢？讓我們一起編一編：《猴子種果樹》續(xù)集。
板書設(shè)計(jì)
猴子種果樹
梨五杏四 你有這個(gè)耐心嗎？ 我可等不及
杏四桃三 你能等得及嗎？ 我也等不及
桃三櫻二 你不著急嗎？ 我還是等不及
櫻桃好吃樹難載 沒有主見 沒有耐心
師生互動(dòng) 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇4
作者：紅袖添亂 轉(zhuǎn)貼自：油城信息港 點(diǎn)擊數(shù)：146
《猴子種果樹》是一篇有趣的童話，小猴為了早日吃果子，在烏鴉、喜鵲、杜鵑的勸說下，拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，結(jié)果“櫻桃好吃樹難栽”，到頭來什么也沒種成。整個(gè)故事，動(dòng)物語言特別是小猴的語言活潑生動(dòng)，個(gè)性十足，小朋友們百讀不厭。
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但是，每次上這課時(shí)，看到小朋友們看到神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的讀，夸張的做著動(dòng)作，心中總覺得少了些什么？難道課文只能停留在“讀了這篇課文，你想對(duì)小猴說些什么？”這樣的問題上？停留在“小猴小猴，你做事要有耐心”的高度？
我不可能把自己的思想加給學(xué)生，該怎么辦呢？臨當(dāng)課文結(jié)束時(shí)，一位扮演小候的孩子很激動(dòng)的舉著手：“我有辦法了！聽了小鳥的話，我不拔樹，我再種上杏樹、桃數(shù)、櫻桃，這樣我只要等一年，就可以櫻桃；再等一年，就吃桃子；再等一年——這樣多好，每年都多吃一樣果子，多舒服！”我眼睛一亮：“大家說說，這次小猴做的怎么樣？”
生：小猴沒有光聽別人的話，他相信自己，他堅(jiān)持到底。
生：小猴愛動(dòng)腦筋，才能年年吃新果子。
生：小猴有耐心了，他知道等待才能吃到甜甜的果子。
我想起了識(shí)時(shí)務(wù)老師的填空，于是我在黑板上寫：做事有耐心，學(xué)會(huì)——
生：做事有耐心，學(xué)會(huì)堅(jiān)持。
生：做事有耐心，學(xué)會(huì)自信。
生（剛才那只小猴）：做事有耐心，學(xué)會(huì)用智慧生活。（掌聲）
生：做事有耐心，學(xué)會(huì)等待。
師：對(duì)，我的孩子們。學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)等待，對(duì)我們來說，那是多么重要呀。老師這里有篇文章,我們一起來看看。
一位母親與家長(zhǎng)會(huì)
第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看。”回家的路上，兒子問她老師都說了些什么？她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來。因?yàn)槿?0位小朋友，惟有她表現(xiàn)最差；惟有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴了她的兒子。
“老師表?yè)P(yáng)你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。”
那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。
兒子上小學(xué)了。家長(zhǎng)會(huì)上，老師說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第49名。我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查。”
回去的路上，她流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說：“老師對(duì)你充滿信心。他說了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”
說這話時(shí)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像長(zhǎng)大了許多。第二天上學(xué)時(shí)，去得比平時(shí)都要早。
孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子
的名字在差生的行列中總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒聽到。她有些不習(xí)慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)。”
她懷著驚喜的心情走出校門，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中。”
高中畢業(yè)了。一個(gè)第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)的日子。學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被清華錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她給兒子說過，她相信他能考取這所學(xué)校。
她兒子從學(xué)校回來，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己房間里大哭起來。邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子，是您……”
這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。
故事讀完了，教室里一片寂靜，我輕生問到：你感動(dòng)了嗎？被誰感動(dòng)？
生：我被媽媽感動(dòng)了。她沒有批評(píng)孩子，她對(duì)孩子撒謊，其實(shí)她在等待，等待孩子的好成績(jī)。
生：其實(shí)，孩子也等待，等待用好成績(jī)報(bào)答媽媽。
師：孩子們，學(xué)會(huì)等待，在等待中努力，于是，等待創(chuàng)造了——
生：等待創(chuàng)造奇跡。
生：等待創(chuàng)造新的生活。
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生：等待創(chuàng)造美好和善良。
師：孩子們，誰說你們是7、8歲的孩子，你們那么愛思考，你們就是一群思想家。學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)思考、用智慧去生活，這些話我們將牢牢記住，因?yàn)閷?duì)于我們，一輩子有用
紅袖添亂
師生互動(dòng) 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇5
教例一：
師：我們先來看看第一自然段，我要請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀一讀，其他小朋友也有任務(wù)，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（生讀第一自然段。）
生：我知道了猴子很勤勞，因?yàn)樗焯於冀o果樹澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點(diǎn)吃到水果。
生：我知道了猴子種的第一種果樹是梨樹。
生：我知道了猴子的心情有點(diǎn)著急，它等著將來吃梨子呢！
師：說得好，那就請(qǐng)你們一起帶著這種著急的心情來讀一讀吧。
（生齊讀第一自然段）
反思：
這位老師的設(shè)計(jì)是由學(xué)生到書本，也就是“教師帶著學(xué)生走進(jìn)書本”，是單線性的傳授教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏簡(jiǎn)單，氣氛沉悶。 單線性的教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)性、思維和能力的發(fā)展，注重對(duì)純文本知識(shí)的獲得，忽略了自己在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的發(fā)展奠基。這樣的教學(xué)，沒有語言的訓(xùn)練， 沒有想象的空間，沒有深刻的情感體悟，語文課就失去了語文味。
我的構(gòu)思：
師：我想請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀一讀第一自然段，其他小朋友要一邊聽一邊想，聽了同學(xué)讀的第一自然段后，你知道了什么？
（一生讀第一自然段。）
生：我知道了這只小猴子種了一棵梨樹苗。
（教師相機(jī)在黑板上貼上梨樹苗的圖片，對(duì)于葉子部分進(jìn)行特寫。）
生：我知道了猴子天天給梨樹苗澆水施肥。
師：為什么小猴子要天天給梨樹苗澆水施肥啊？
生：小猴子想要早點(diǎn)吃到梨。
生：小猴子急著要吃梨。
師：是啊，這只小猴子剛剛種下梨樹苗，就想吃到梨子，你覺得這只猴子怎么樣呀？
生：它很心急。
生：它沒有耐心等。
師：（指圖問）如果你是這只猴子，你每天給梨樹苗澆水施肥的時(shí)候，會(huì)對(duì)著梨樹苗著急地說什么呢？
生：梨樹苗呀梨樹苗，你可要長(zhǎng)得快一點(diǎn)呀，我等不及想吃梨呢！
生：我的小梨樹苗呀，快快長(zhǎng)大啊！長(zhǎng)大了我就能吃梨子了。
師：瞧！小猴子它多心急呀!怎樣讀才能把猴子的心急讀出來呢？小朋友自己試試看。
(學(xué)生自由練習(xí)朗讀、指名讀，師生相機(jī)評(píng)價(jià)。)
師：讓我們一起來著急地讀一讀。
(齊讀第一自然段。)
反思：
一、立足文本，實(shí)現(xiàn)語文的工具性長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)受狹隘語文觀的束縛，教學(xué)內(nèi)容僅限于書本上，沒有融合鮮活豐富的生活資源，造成語文教學(xué)的單調(diào)乏味。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文不是為了應(yīng)付考試，而是為了生活中運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)觀，注重讓學(xué)生增強(qiáng)“處處留心皆語文”的意識(shí)，讓“生活”與“語文”融為一體。我在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候設(shè)計(jì)了貼圖這一環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生對(duì)生活中常見的梨樹有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。但是任何事情都講求一個(gè)度，過猶不及，過于強(qiáng)調(diào)“生活化”又會(huì)導(dǎo)致語文課教學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在聽課中，有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)一些老師把語文課上成了科學(xué)課或者生活常識(shí)課，特別是在低年級(jí)的課堂上，源于學(xué)生知識(shí)面的狹窄，老師總想著給他們多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)，往往這個(gè)時(shí)候語文課就誤入歧途了。因此，我沒有在圖片上作細(xì)致講解，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)只是為了讓孩子對(duì)這四種果樹有個(gè)感性認(rèn)識(shí)所作的一個(gè)鋪墊，讓孩子在下文的學(xué)習(xí)中意識(shí)到四種果樹梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹的葉子是不同的。
二、追求文本語言與情感的和諧統(tǒng)一。兒童的世界是想象的世界，兒童在想象的世界和現(xiàn)實(shí)的世界中自由地穿梭，想象成為了兒童成長(zhǎng)的需要，也是兒童情感體驗(yàn)的一種重要手段和方法。因此在這這篇文章的開頭，我就創(chuàng)設(shè)了情境，為他們提供一個(gè)想象的空間，讓他們情不自禁地化成文中的角色，去想象，去感受，去體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶约河H身體驗(yàn)過的感受才能帶給學(xué)生共鳴。別林斯基說過：“寧可讓孩子少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些。
教例二：
師：那猴子為什么沒有吃到水果呢？學(xué)了2-8自然段再來回答這個(gè)問題。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們很快地讀一讀第2-8自然段，想一想：猴子分別聽了誰跟它說的話？
（生讀課文）
生：猴子分別聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥對(duì)它說的話。
師：這三只鳥分別對(duì)猴子說了什么？請(qǐng)小朋友們第二次讀2-8，找一找分別在哪幾個(gè)自然段？
（生再讀）
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對(duì)猴子說的話在第二節(jié)，喜鵲對(duì)猴子說的話在第四節(jié)，杜鵑對(duì)猴子說的話在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒有？恭喜大家都答對(duì)了。看看——（出示二、四、六自然段）
仔細(xì)看看這三個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
……（部分略）
師：這些鳥兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥，說說為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。（生練讀）
生：我喜歡杜鵑。因?yàn)槎霹N就是布谷鳥，它的叫聲很好聽。所以我喜歡它。
（讀第六節(jié)）
師：覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺。
師：好的，那就請(qǐng)喜歡杜鵑的小朋友一起來讀一讀這個(gè)自然段吧。
（生讀第六節(jié)）
生：我喜歡喜鵲。因?yàn)橄铲o叫了就會(huì)有好事情來了，人們都喜歡它。
師：誰來評(píng)一評(píng)？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因?yàn)橐荒昙?jí)的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛媽媽》，小烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，聲音也不好聽，但是它很孝順，所以我喜歡它。
師：這位同學(xué)能看到別人的長(zhǎng)處，真是太棒了。小朋友們，聽了他的話，你們現(xiàn)在喜歡烏鴉了嗎？
生：喜歡。
師：那就請(qǐng)大家一起來讀這一段吧。（生齊讀第二節(jié)）
反思：
現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中消極、被動(dòng)的地位，而主體性地位的確立，離開了自主選擇就難以成為可能。因此，小語新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。因此這位老師在教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。說說喜歡哪種鳥，說說為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。再比如，著名的特級(jí)教師支玉恒老師在教學(xué)《最珍貴的東西》這一課，要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)朗讀后，說說自己是否同意作者的觀點(diǎn)，并說說同意或者不同意的原因。支教師讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，由于是學(xué)生自己感興趣的東西，學(xué)生的閱讀表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。事實(shí)證明，學(xué)生就是在自主閱讀和獨(dú)立感悟的探索過程中，加深對(duì)文本的理解，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用的。
師生互動(dòng) 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
教學(xué)難點(diǎn) ：表演中的細(xì)節(jié)部分，如語氣、表情、動(dòng)作等。
教具準(zhǔn)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）
2、激疑過渡：猴子為什么會(huì)什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
淼苗電視臺(tái)將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請(qǐng)我們班的小朋友來當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？
（一）拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）
1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）
3、我們來對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）
4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）
6、指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。
7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。
（二）拍攝中集（4~5小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺(tái)表演。
4、評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
（三）拍攝下集（6~8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺(tái)表演。
3、評(píng)議，頒獎(jiǎng)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌討論）
2、指名交流。
3、討論：
（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）
（2）它為什么會(huì)這樣做？（因?yàn)樗鍪聸]主見，沒耐心）
（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢？
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。
六、作業(yè) ：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
師生互動(dòng) 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇7
師:今天,老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文,題目叫《猴子種果樹》,下面看老師寫課題.
師:在這個(gè)課題當(dāng)中,有一個(gè)生字,(在"猴"上寫上音節(jié):),下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這個(gè)生字,再讀課題.
師:大家齊讀,讀兩遍.
師:這個(gè)課題特別的好,看看課題我們就知道課文要講什么了,不過呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文,下面請(qǐng)同學(xué)把書打開,熟讀課文,注意課文中的生字,讀完課文之后呢,把小黑板上生字再讀一讀.(師掛出抄有本課全部生字的小黑板)下面請(qǐng)大家自由讀.(生自由讀,教師巡視學(xué)生讀書情況)
師:下面,老師請(qǐng)同學(xué)把生字讀一遍,要求比較高,沒有注音. 師:黑板上15個(gè)字,上面是我們今天要完全掌握的,下面的幾個(gè)大家只要認(rèn)識(shí)就行了.下面再請(qǐng)同學(xué)讀.
師:很好,下面大家來齊讀,還是讀兩遍.
師:下面,老師隨便指哪個(gè),大家一起來讀,看看能不能認(rèn)出來.(師用教鞭隨機(jī)地指生字,生將字齊讀兩遍,所有的生字都齊讀兩遍)
師:很好,看來,同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)特別強(qiáng),下面老師要檢查大家讀課文的情況,我們請(qǐng)每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)小節(jié),其他同學(xué)要注意聽,看看有沒有讀錯(cuò)的地方,從這里開始讀.(生開火車讀課文)
師:很好,看來,同學(xué)們讀書的水平很高.下面請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文,思考一個(gè)問題:猴子都種了哪些果樹,結(jié)果怎樣呢 好,讀課文.(生自由讀課文) 師:沒讀完的繼續(xù)讀,讀好.(幾個(gè)學(xué)生各自將課文讀完)
師:不要看到其他同學(xué)讀好了,我也停下來,還要繼續(xù)讀完,下面請(qǐng)同學(xué)說說,猴子種了哪些樹 結(jié)果怎樣
生:猴子種了梨樹,杏樹,桃樹,櫻桃樹——
師:(打斷學(xué)生的話)好,(板書:梨樹,杏樹,桃樹,櫻桃樹)
(生等老師板書好后):結(jié)果,一棵樹也沒種成.
(板書:到頭來什么樹也沒種成)
師:(指板書):下面,我請(qǐng)同學(xué)將老師黑板上寫的連起來說一句話.(沉默了一會(huì)兒,有一兩個(gè)學(xué)生舉起了手)好,你說
生:猴子種了一棵梨樹——
師:猴子種了梨樹
生:猴子種了梨樹,猴子種了杏樹——
師:后面加上頓號(hào).(在板書的相應(yīng)位置加上頓號(hào))
生:猴子種了梨樹,杏樹——("杏樹"一詞說得特別重,眾聽課老師笑)
(師笑,和藹地說):誰這么說話呢!重來,說猴子種了梨樹——
生:猴子種了梨樹,杏樹,桃樹,櫻桃樹.
(師指板書上"櫻桃樹"):在這兒可以加一個(gè)字.
生:加"和"
師:對(duì)了,好,請(qǐng)你重說.
生:猴子種了梨樹,杏樹,桃樹和櫻桃樹.(師指板書,示意學(xué)生繼續(xù)往下說,于是生繼續(xù)說)到頭來猴子什么樹都沒種成.
師:那個(gè)"猴子"就不要了,(眾聽課老師笑)到頭來什么樹也沒種成.很好,你膽子很大,誰再來說.
生:猴子種了梨樹,杏樹,桃樹和櫻桃樹——
師:不說"和",換一個(gè)詞,換什么
生:還有.
師:對(duì)了,說.
生;猴子種了梨樹,杏樹,桃樹還有櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成.
師:對(duì)了,什么樹也沒種成,好,剛才我們?cè)谛訕?桃樹,櫻桃樹前面加了頓號(hào),這回我們來加上"先","后","接著","最后",加上這些詞,怎么說
生:猴子先種梨樹——
師:猴子先種了梨樹.
生:猴子先種了梨樹,接著種了杏樹,然后種了桃樹,最后種了櫻桃樹,到頭來,什么樹也沒種成.
(師用贊嘆地語氣):了不起!這么難你也會(huì)說,誰還會(huì)說
(學(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了)
生:猴子先種了梨樹,接著種了杏樹,然后種了桃樹,最后種了櫻桃,到頭來什么樹也沒種成.
師:再提一個(gè)要求,不說"先","后",用"拔了","種了"(板書這兩個(gè)詞)再說.
生:猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成.
師:說得對(duì)不對(duì)
生齊:對(duì)!
師:再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說,我要請(qǐng)不大舉手的.
生:猴子先種了——
師(指板書):猴子拔了——,種——
生:猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成.
師:我們一齊來說說,好,預(yù)備——齊.
生(齊):猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成.
師:是么,猴子種了這么多果樹,怎么到頭來什么樹也沒種成呢 我們來到課文中找答案.下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀課文的第一小節(jié),看看猴子是怎么種梨樹的.
(生從課題讀起)
師:讀第一自然段就不用讀題目了.
(生讀第一自然段,讀了"等著將來吃梨子"時(shí)師喊停)
師:"等"讀后鼻音.
(生重讀,并將第一自然段讀完)
師:好,這么認(rèn)真地種梨樹,怎么會(huì)發(fā)生什么其它的事情呢 下面請(qǐng)同學(xué)讀第二,三自然段,馬上回答老師的問題,現(xiàn)在.讀第二,三自然段.
(生自由讀第二,三自然段,生快讀完時(shí),師板書:正當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)镒诱f話.)
(生讀完后,師指板書問):正當(dāng)什么時(shí)候,誰對(duì)猴子說話
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說話.
師:再請(qǐng)同學(xué)說,沒發(fā)過言的.
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說話.
師:對(duì)猴子說了什么呢 (邊問邊將板書中"對(duì)猴子說話"改為對(duì)猴子說:)
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢 ——"
師:哦,提了一個(gè)問題,為什么種梨樹呢 (板書 )那么猴子就要想了,為什么不能種梨樹呢 烏鴉告訴它什么
生:有句農(nóng)諺:梨五杏四——
師:告訴它一個(gè)農(nóng)諺,所以不能種梨樹."梨五杏四"什么意思
生:梨樹五年才能結(jié)果,杏樹四年結(jié)果.
師:哦,梨樹五年才能結(jié)果,杏樹四年結(jié)果,最后還要問它個(gè)什么的問題,你接下去說.
生:你有這個(gè)耐心嗎
師:你有這個(gè)耐心嗎 (在板書上又加一個(gè)問號(hào)),誰再來說說烏鴉對(duì)猴子說的話.
生:烏鴉對(duì)——
師:從前面開始.
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候……(當(dāng)學(xué)生停頓下來,師指板書提示)
師:很好,誰再來.
(生又從頭至尾說一遍)
師:對(duì),你有這個(gè)耐心嗎 這句話把它的意思說出來了,每個(gè)同學(xué)都說一遍,開始.
(生自由說)
師:烏鴉這么說了,猴哥是怎么想的呢 (板書:猴子一想)猴子怎么想的 聽了烏鴉的話,猴子是怎么想的
生:猴子一想,對(duì),我可等不及——
師:對(duì),這是想的,那它又是怎么做的呢 (板書:于是)你說
生:于上拔掉了梨樹,改種杏樹.
師:誰再來說 從這兒(指"正當(dāng)")說到這兒(指"于是")
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候——(低頭看書)
師:不要看書,看這兒(指黑板)
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢 有句農(nóng)諺:梨五杏四,梨樹五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎 "
師:還有哪個(gè)同學(xué)會(huì)說 (生爭(zhēng)先恐后地舉起手)這么多同學(xué)會(huì)說,看來全部站起來說不可能了,下面互相說一說,生互相說.)
師:猴子怎么拔掉梨樹種杏樹的,大家都會(huì)說了,下面請(qǐng)大家繼續(xù)看課文,猴子種杏樹時(shí),又出現(xiàn)了什么情況 馬上我們請(qǐng)同學(xué)說,先看課文.
(生自由讀相關(guān)自然段)
師:誰會(huì)說猴子種杏樹的過程
生:正當(dāng)杏樹成活的時(shí)候,一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種杏樹呢 有句農(nóng)諺,杏四桃三,杏樹四年才能結(jié)果,你不著急嗎 "
師:這兒和剛才不一樣,剛才是——(生齊,你有這個(gè)耐心嗎 )這兒是——你不著急嗎 不一樣了,意思是一樣的,好,繼續(xù)說.
生:猴子一想,四年太長(zhǎng),我也等不及——
師:這兒也不一樣了,多了一個(gè)什么字
生:多了一個(gè)"也".
師:于是——(示意學(xué)生繼續(xù)說)
生:于是拔了杏樹,改種桃樹.
師:誰再來說
生:……猴子一想,對(duì),四年太長(zhǎng),我可等不及——
師:我——(示意)
生:我也等不及,師點(diǎn)頭于是……
師:誰還會(huì)說猴子種桃樹的 不看課文,也說出來這個(gè)句子
生:正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候,一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種桃樹呢 有句農(nóng)諺:桃三櫻二,桃樹三年才能結(jié)果,你不著急嗎 "
(在生說的過程中,師指板書提示)
師:很好,很聰明,不看書根據(jù)剛才的印象說出來了.
師:猴子是怎么種梨樹,杏樹,桃樹,都會(huì)說了,下面把猴子種梨樹,杏樹,桃樹的全過程說出來.
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候——
師:其他同學(xué)注意聽.
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對(duì)猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢 有句農(nóng)諺:梨五杏四,梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎 "猴子一想,對(duì),五年太長(zhǎng),我可等不及,于是,就拔掉了梨樹,改種杏樹,正當(dāng)杏樹成活的時(shí)候,一只——一只——
師:一只什么
生:一只喜鵲喳喳地對(duì)猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種杏樹呢 有句農(nóng)諺:杏四桃三,杏樹要等四年才能結(jié)果,你能等得及嗎 "猴子一想,對(duì),四年太長(zhǎng),我也等不及.于是,就拔掉杏樹,改種桃樹.正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候,一只杜鵑咕咕地對(duì)猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種桃樹呢 有句農(nóng)諺:桃三櫻二,桃樹再短也得三年才能結(jié)果,你不著急嗎 "猴子一想,對(duì),我還是等不及,于是,就拔掉桃樹改種櫻桃樹.
師:說得怎樣
(生沉默)
師:說得怎么樣啊
生(小聲地):好.
師:怎么表示啊
(學(xué)生一起鼓掌)
師:下次想鼓掌就鼓掌,不要等老師說,怎么表示啊,就嚓,嚓,嚓鼓掌.好,六個(gè)小節(jié)都能說了,真不簡(jiǎn)單.其實(shí),我們每個(gè)同學(xué)都能像他一樣說,我們馬上還要說,猴子種櫻桃樹——又是怎么種的呢 請(qǐng)大家看第7小節(jié),——好,你來.
生:猴子哪里知道,"櫻桃好吃樹難栽",一連幾年都沒栽成功.
師:哦,原來,櫻桃樹不是時(shí)間短,種兩年,誰都能種成功."櫻桃好吃樹難栽",所以一直沒有栽成功.下面,大家把書合起來,在下面好好準(zhǔn)備一下,從課題開始,把猴子種果樹的全過程說一遍,自己在下面準(zhǔn)備.自己說,說不出來可以翻書.
(學(xué)生自由練說)
師:都說好了嗎
生:說好了.
師:下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)說,把這個(gè)故事從頭到尾復(fù)述一遍.好,就請(qǐng)你,到前面來——有點(diǎn)緊張,沒關(guān)系,說不出來時(shí),可以調(diào)頭看一看.好,你說吧!
生:22,猴子種果樹,一只猴子種了一棵梨樹苗,天天澆水,施肥,等著將來吃梨子.正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候(略)
(這個(gè)學(xué)生成功地復(fù)述了一遍課文)
(學(xué)生自發(fā)地一起鼓掌)
師:這次不要老師說,他說得很好,大家鼓掌向他表示祝賀.從他剛才復(fù)述的這個(gè)故事中,我們知道,猴子種果樹也很辛苦,但什么樹都沒種成.下面,請(qǐng)大家?guī)退胂朕k法,猴子怎么種,才能吃到果子
(學(xué)生沉默,無人舉手)
師:比如說,猴子種梨樹時(shí)應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢
生:猴子種梨樹時(shí),要有耐心,才能吃到梨子.
師:對(duì),猴子種梨樹時(shí)要有耐心,才能吃到梨子,誰再說
生:猴子要有——
師:猴子種——
生:猴子種梨樹時(shí),要有耐心,才能吃到梨子.
師:這是應(yīng)該做的,不能做什么 我們要從課文中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不能怎么做
生:不能半途而廢.
師:不能半途而廢,它實(shí)際上聽了誰的話
生:烏鴉.
師:你連起來說,猴子種梨樹的時(shí)候——
生:猴子種梨樹的時(shí)候——
師:不能——
生:不能半途而廢——
師:不能聽——
生:不能聽烏鴉的話,要有耐心,才能吃到梨子.
師:猴子種杏樹,不能干什么,應(yīng)該干什么,才能吃到杏子
生:不要聽——
師:把話連起來說.
生:猴子種杏樹時(shí),不要聽喜鵲的話,不能半途而廢.
師:要——
生:要有耐心,才能吃到自己種的——
師:種杏樹最后吃到什么
生:果子.
師:種杏樹吃到——
生齊:杏子.
師:種桃樹,怎么說
生:猴子種桃樹的時(shí)候,不能聽杜鵑的話,要有耐心,才能吃到自己種的桃子.
師:再請(qǐng)同學(xué)說,猴子種桃樹的時(shí)候——
生:猴子種桃樹的時(shí)候,不能聽杜鵑的話,要有耐心,才能吃到桃子.
師:我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這三句話連起來說.
生:猴子種梨樹的時(shí)候,不能聽烏鴉的話,要有耐心,才能吃到梨子.猴子種杏樹的時(shí)候,不能聽喜鵲的話,要有耐心,才能吃到杏子.猴子種桃樹的時(shí)候,不能聽杜鵑的話,要有耐心,才能吃到桃子.
師:大家聽了以后覺得這幾句話怎么樣
(生沉默)
師:怎么樣
(幾個(gè)學(xué)生小聲地):太啰嗦.
師:是啊,真啰嗦,怎樣簡(jiǎn)潔地說呢 把這么多樹用一個(gè)詞,兩個(gè)字概括一下——你說.
生:果樹.
師:對(duì),果樹.(板書)
師:不能聽烏鴉,喜鵲,杜鵑的話,也用一個(gè)詞,不能聽——
生:不能聽別人的話.
師:對(duì).(板書)最后才能吃到梨子,杏子,桃子,也用一個(gè)詞——
生:果子.
師:對(duì),果子(板書)把這些全包括進(jìn)去了.最后請(qǐng)同學(xué)說,說一句話.
生:猴子不能——
師:猴子種——
生:猴子種果樹,不能盲目聽別人的話,要有主見——
師:剛才加上了兩個(gè)字,特別的好,哪兩個(gè)字
生齊:盲目.
師:猴子種果樹,不能盲目聽從別人的話,要有主見,要有耐心,接下去說,才能——
生:才能吃到果子.
師:是啊,這是猴子,還有其它的動(dòng)物,種果樹,種什么——還有什么其它的事,或者……等等,再用一個(gè)詞概括,包括更多的情況.
生:做事.
師(伸出大拇指):了不起!(板書:做事)"做事"就把種果樹,做其它的事全部包括進(jìn)去了.最后才能怎么樣 (稍停)做事要有耐心,要有主見,最后才能怎樣
生:才能做得好.
師:對(duì),再換一個(gè)詞.
生:才能成功.
師:還可以怎么說
生:才能勝利.
師:對(duì),才能勝利,才能成功,下面請(qǐng)同學(xué)說說,不僅僅是猴子,實(shí)際上是我們每一個(gè)人——是不是啊 哪個(gè)同學(xué)能把這句話說好
生:猴子種——
師:不說猴子了——
生:猴子——
師:除了猴子,還有其它動(dòng)物,加個(gè)什么詞
生:加"我們".
師:對(duì),我們,你說.
生:我們做事,不能聽別人的話,要有主見,才能勝利.
師:好,誰再說
生:我們做事,不能聽別人的話,要有主見,才能成功.
生:老師,我想加兩個(gè)字.
師:好.
生:不能盲目聽別人的話,要有自己的主見.
師:加了"自己",是不是很好啊 ,這樣,做事才能成功.(稍停)同學(xué)同剛才說得都很好,課文學(xué)習(xí)完了,通過學(xué)習(xí)課文,我們還懂得了一個(gè)道理.
師生互動(dòng) 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇8
（山東省淄博市高青縣花溝鎮(zhèn)唐口小學(xué) 李愛峰）
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)第八單元第22課《猴子種果樹》
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解一些果樹生長(zhǎng)的自然規(guī)律。
3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、游戲法、變序教學(xué)法、小組合作探究
教學(xué)用具：電腦、圖卡、頭飾、輕音樂磁帶
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)
設(shè)計(jì)思路：人們常說：“教學(xué)有法，而又教無定法。”我由學(xué)生非常熟悉的寓言故事《猴子下山》引入課文，能激起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生親近文本的興趣。再采用變序教學(xué)法，先呈現(xiàn)結(jié)果：猴子什么樹也沒種成，這樣創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生心生疑問：猴子是怎樣種樹的？他是一只怎樣的猴子？這樣水到渠成地引到前面一到八段的教學(xué)中，一到八段教學(xué)分為兩個(gè)層次，一到三段教學(xué)以扶為主，讓學(xué)生充分閱讀，領(lǐng)悟?qū)υ挼恼Z氣，教師設(shè)計(jì)問題，初步理解猴子的性格特點(diǎn)，同時(shí)滲透思想品德教育。四到八段的教學(xué)以放為主，讓學(xué)生充分自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生按照前面的學(xué)法理解內(nèi)容，教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析能力。在學(xué)生反復(fù)誦讀，充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再表演童話，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力和合作交流意識(shí)，又增強(qiáng)了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，請(qǐng)孩子給猴子提好的建議，吸取猴子的教訓(xùn)，加深寓意的感悟。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們聽說過《猴子下山》的故事嗎？誰能給大家講一下？指名講。
2.這只猴子一會(huì)兒掰玉米，一會(huì)兒摘西瓜，一會(huì)兒追野兔，最后什么也沒有得到，他不甘心，他想通過自己的辛勤勞動(dòng)得到果實(shí)，于是決定種果樹，（板書課題）。
3.齊讀課題后提問：小猴子種果樹結(jié)果怎樣？為什么呢？
[設(shè)計(jì)意圖：《猴子下山》這個(gè)寓言故事婦孺皆知，以學(xué)生熟悉的故事引入新課，能激起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生親近文本的興趣，迅速以興奮的心情探究新知。]
二、呈現(xiàn)結(jié)果
1.出示最后一段：自由讀，齊讀。
小猴子種果樹結(jié)果怎樣？指名回答（板書：什么樹也沒種成）。
2.“就這樣”是指什么樣子啊？ 他到底種了哪些樹呢？自由讀課文，指名回答。
（相機(jī)板書：梨 杏 桃 櫻桃）
在電腦上調(diào)出這些果樹和果實(shí)的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，了解相關(guān)知識(shí)。
3 指導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手掌握這些生字。
4.猴子最先種的是什么樹：指板書生回答梨樹
過渡：讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧！
[設(shè)計(jì)意圖：采用倒序教學(xué)法，能夠創(chuàng)造懸念，激發(fā)探求新知的興趣，學(xué)生先了解結(jié)果不免心生疑問：猴子為什么什么樹也沒種成？他種了哪些樹？他是一只怎樣的猴子？這很自然地引到了前面文段的教學(xué)中。]
三、講讀第1～3段
1.出示第1段：
（1）自由讀，指名讀。
（2）你從“天天澆水施肥”中，看出這是一只怎樣的猴子？
（3）生甲答：真是一只勤勞的猴子，我們也要向他學(xué)習(xí)。
生乙答：他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多著急呀！
（4）誰能讀好這一段？讓我們感受到他著急的心情。
指名讀 ，齊讀。
過渡：按常理說，在猴子的精心培育下，梨樹會(huì)長(zhǎng)的枝繁葉茂，碩果累累，沒想到半路殺出個(gè)程咬金，烏鴉的一番話改變了他的想法，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀2、3段，用自己喜歡的符號(hào)分別畫出烏鴉和猴子的話，邊畫邊讀。
2.烏鴉是怎么說的呢？出示：烏鴉說的話
（1）指名讀。
（2）烏鴉說的話你們有什么不明白的？
理解：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，總結(jié)出的農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律。
梨五杏四——梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹要四年才結(jié)果。
（3）耐心：五年啊，這么長(zhǎng)的時(shí)間才能吃到果子，你能等的及嗎？（及時(shí)表?yè)P(yáng)有耐心的孩子）。
（4）生活中你做什么事需要有耐心？指名回答，我再請(qǐng)同學(xué)們凝視板書三分鐘，看誰有耐心？（及時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)）
出示補(bǔ)充句子：
（ ）在耐心地（ ）。
3.烏鴉就是對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，并替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎？
指名讀——教師評(píng)價(jià)——師生齊讀。
4.猴子聽了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？
（1）出示猴子的話。
（2）自由讀，指名讀：從同學(xué)們的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？（沒耐心，急于求成）
（3）讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話吧。
5、請(qǐng)同桌合作一下，分角色讀好烏鴉和猴子的話，看誰讀的更好？（再指名讀）
過渡：烏鴉對(duì)猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，后來誰又來了？說了什么，也讓猴子改變了主意？猴子是怎樣想的？請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)思路自學(xué)課文的后面幾段。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)以扶為主，教給學(xué)生理解文段的方法，設(shè)計(jì)的問題使學(xué)生初步理解猴子的性格特點(diǎn)，為下面文段的自學(xué)打下基礎(chǔ)，同時(shí)滲透思想品德教育，讓學(xué)生做一個(gè)有耐心的人。其次，在閱讀時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，先讓他們自己讀，在讀中體會(huì)猴子和烏鴉的心情，每個(gè)學(xué)生的感受不一樣，讀的感情也可能不一樣。]
四、講讀4～8段
1.默讀 ，思考上面的問題。
2.指名學(xué)生回答剛才提出的問題，邊聽邊板書：
喜鵲 杏四桃三
杜鵑 桃三櫻二
3.烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？
出示猴子想的三句話：
（1）仔細(xì)讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？請(qǐng)思考，再交流。
（2）從猴子的話中，看出這是一只怎樣的猴子？（心情越來越急切，一聽別人說就改變主意，太沒主見）
（3）你能讀出這樣的語氣來嗎？指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀
4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對(duì)話讀得很好，相信下面的對(duì)話也能讀好，請(qǐng)你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀猴子和喜鵲，杜鵑的話。
(1)分角色練讀。
（2）指名分角色讀一讀——再齊讀。
（注意及時(shí)評(píng)價(jià)）
5、再有感情的朗讀課文，思考：這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理啊？自由討論，再指名回答。
過渡：剛才同學(xué)們讀得真好，老師聽了很感動(dòng)，老師準(zhǔn)備了頭飾，讓我們戴上頭飾，加上動(dòng)作和神情，在輕音樂的伴奏下表演這個(gè)故事好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖；本環(huán)節(jié)教學(xué)以放為主，引導(dǎo)學(xué)生按照前面的方法，充分自學(xué)課文，然后回答問題，教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析能力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)多讀，在讀中悟情悟理，猴子聽了三只鳥的話就改變了主意，每次的心理活動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？從他的心理活動(dòng)中可以看出他是一只怎樣的猴子？只有反復(fù)誦讀，才能感受到這是一只沒有耐心，急于求成的猴子。這為以后為猴子提建議打下基礎(chǔ)。]
五、表演童話
1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，適當(dāng)?shù)募由蟿?dòng)作和神情按照小組排練表演。
2、指小組上臺(tái)展示，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
3、教師及時(shí)鼓勵(lì)表演的同學(xué)。
過渡：剛才同學(xué)們表演得真好，猴哥到頭來什么樹也沒有種成，你想對(duì)他說點(diǎn)什么啊？他一定聽取你的建議的。
[設(shè)計(jì)意圖：生生互動(dòng)是課堂教學(xué)要達(dá)到的一種境界，只有學(xué)生和學(xué)生真正互相交流，思維的火花互相碰撞的時(shí)候，課堂教學(xué)一定會(huì)事半功倍，課堂一定會(huì)充滿無限樂趣。讓學(xué)生在輕音樂的伴奏下，充分發(fā)揮表演才能，激發(fā)創(chuàng)造能力，身心兩悅。]
六、教師總結(jié)
1.一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活，什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過。你能給他出出主意，讓他有所收獲嗎？我想他一定會(huì)感激你的。自由練習(xí)，然后指名說。
2.聽了小朋友鼓勵(lì)的話，猴子一定會(huì)辛勤勞動(dòng)，幾年之后他一定會(huì)有所收獲的，說不定還會(huì)請(qǐng)大家去吃香甜的水果呢！
3.小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要吸取猴子的教訓(xùn)，做什么事都要有耐心、有主見、開動(dòng)腦筋，這樣才能把事情做好。
板書設(shè)計(jì)：
拔了梨樹種杏樹 梨五杏四
猴子種果樹 拔了杏樹種桃樹 杏四桃三 什么樹也沒種成
拔了桃樹種櫻桃 桃三櫻二
教訓(xùn)：有耐心、有主見、開動(dòng)腦筋
師生互動(dòng) 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇9
【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語的意思。
3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入 。
1.今天，我們要來學(xué)，《猴子種果樹》的故事。
2.板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號(hào)。
二、初讀。
1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3.ke jiao shi ge nai ba
（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉
gai duan yan que juan ying
改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃
1.自讀生字詞。
2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學(xué)生匯報(bào)、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音。“耐”：讀鼻音。
“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。
“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒有點(diǎn)。
“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤(rùn)、小的東西。
“棵”：專指修飾從地里長(zhǎng)出植物。
4帶讀，指讀，開火車讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語。
4.把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1.通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）
2.有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。
3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4.生讀、交流。
5.這篇課文主要寫了一件什么事？
6.齊讀全文
四.教學(xué)生字。
1.分析字形。
“猴”：中間沒有一豎。
“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點(diǎn)。
2.指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長(zhǎng)，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長(zhǎng)點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè) 設(shè)計(jì)
一.畫去不正確的讀音。
梨（li ni)樹耐（lai nai)心
施(si shi )肥櫻（ying yin桃
二.看拼音寫詞。
hou zi jiao shui shi fei gai zheng
( ) ( ) ( ) ( )
ba diao ge ge li shu cheng gong
( ) ( ) ( ) ( )
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3.讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過程 】
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.課文主要講了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗讀課文。
2.聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3.學(xué)生互相交流、討論。
4.你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）
5.有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1.自由組合來表演課本劇。
2.學(xué)生上臺(tái)表演。（可邊看書邊演，也可以背臺(tái)詞表演。）
四、小結(jié)。
1.讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說什么？
2.你從小猴身上知道了什么？
作業(yè) 設(shè)計(jì)
一、比一比，組詞。
撥哥猴棵
拔歌侯顆
二、用直線將可以搭配的詞語連起來。
烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果
喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果
杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個(gè)耐心嗎？
你沒有這個(gè)耐心。
1.你不著急嗎？
2.你能等得及嗎？
三、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說的話寫下來。
附：板書設(shè)計(jì) ：
22.猴子種果樹
烏鴉 梨五杏四 拔
喜鵲 杏四桃三 拔
杜鵑 桃三櫻二 拔
“櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心，不能成功
師生互動(dòng) 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能有感情地朗讀課文
2、初步了解陳述句與反問句的區(qū)別
3、讓學(xué)生從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)詞語
猴哥 拔掉 澆水 耐心
梨樹 改種 施肥 成功
二、精讀課文
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)門很聰明，已經(jīng)解決了許多自己提出的問題，但上節(jié)課我們還留了個(gè)大問題，沒能解決，你們還記得嗎？
生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？
出示自讀要求：
1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語、句子，議一議。
2、分角色朗讀課文。
3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？
分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。
師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）
齊讀第一自然段。
師：怎么會(huì)種了那么多果樹，吃不到果子呢？
匯報(bào)討論結(jié)果：（三組匯報(bào)）
第一組：
正當(dāng)梨樹成活時(shí)，誰來了？（烏鴉圖）
他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學(xué)生做猴子，讀猴子的話）
是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四
比較：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？
梨樹要等五年才能結(jié)果，你沒有這個(gè)耐心。
哪句更能加強(qiáng)語氣？（生答）分角色讀，男女生對(duì)讀。
第二組、第三組同第一組
師引讀第九自然段
師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰呢？
烏鴉、喜鵲等有沒有錯(cuò)？農(nóng)諺有沒有錯(cuò)？（生答）說理
三、學(xué)習(xí)生字
耐 拔 改 短
四、布置作業(yè)
1、課后把這個(gè)故事演一演。
2、收集一些農(nóng)諺和諺語。
板書設(shè)計(jì) ：
猴子 種 果樹
圖 水壺 梨樹 烏鴉 梨五 杏四
改種
圖 杏樹 喜鵲 圖 杏四 桃三
改種
鏟子 桃樹 杜鵑 桃三 櫻二
改種
櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽
師生互動(dòng) 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇11
22 猴子種果樹(全課教案)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文
2、初步了解陳述句與反問句的區(qū)別
3、讓學(xué)生從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語
猴哥 拔掉 澆水 耐心
梨樹 改種 施肥 成功
二、精讀課文
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)門很聰明，已經(jīng)解決了許多自己提出的問題，但上節(jié)課我們還留了個(gè)大問題，沒能解決，你們還記得嗎？
生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？
出示自讀要求：
1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語、句子，議一議。
2、分角色朗讀課文。
3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？
分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。
師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）
齊讀第一自然段。
師：怎么會(huì)種了那么多果樹，吃不到果子呢？
匯報(bào)討論結(jié)果：（三組匯報(bào)）
第一組：
正當(dāng)梨樹成活時(shí)，誰來了？（烏鴉圖）
他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學(xué)生做猴子，讀猴子的話）
是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四
比較：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？
梨樹要等五年才能結(jié)果，你沒有這個(gè)耐心。
哪句更能加強(qiáng)語氣？（生答）分角色讀，男女生對(duì)讀。
第二組、第三組同第一組
師引讀第九自然段
師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰呢？
烏鴉、喜鵲等有沒有錯(cuò)？農(nóng)諺有沒有錯(cuò)？（生答）說理
三、學(xué)習(xí)生字
耐 拔 改 短
四、布置作業(yè)
1、課后把這個(gè)故事演一演。
2、收集一些農(nóng)諺和諺語。
板書設(shè)計(jì)：
猴子 種 果樹
圖 水壺 梨樹 烏鴉 梨五 杏四
改種
圖 杏樹 喜鵲 圖 杏四 桃三
改種
鏟子 桃樹 杜鵑 桃三 櫻二
改種
櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽
教學(xué)目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)：表演中的細(xì)節(jié)部分，如語氣、表情、動(dòng)作等。
教具準(zhǔn)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）
二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）
2、激疑過渡：猴子為什么會(huì)什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
三、創(chuàng)設(shè)情境一：
淼苗電視臺(tái)將把《猴子種果樹》這篇童話故事拍成童話劇，想邀請(qǐng)我們班的小朋友來當(dāng)小演員。根據(jù)劇情需要，本篇童話劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來研究一下劇本，好嗎？
（一）拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）
1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對(duì)猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？
2、討論：需要幾個(gè)小演員？（3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白）
3、我們來對(duì)對(duì)臺(tái)詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）
4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢？分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺(tái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。（表演同學(xué)戴頭飾）
6、指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。
7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評(píng)議，評(píng)獎(jiǎng)。
（二）拍攝中集（4~5小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺(tái)表演。
4、評(píng)議、指導(dǎo)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
（三）拍攝下集（6~8小節(jié)）：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺(tái)表演。
3、評(píng)議，頒獎(jiǎng)。（根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練）
四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號(hào)表示什么意思？（同桌討論）
2、指名交流。
3、討論：
（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）
（2）它為什么會(huì)這樣做？（因?yàn)樗鍪聸]主見，沒耐心）
（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì)怎么做呢？
五、創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。
六、作業(yè)：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2 、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢？
2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢？為什么？你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎？
二、新授
1、學(xué)習(xí)第9自然段
a、指名讀b、齊讀
2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
（教者一邊說一邊板書）
3、師：猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不段改種果樹的？貼畫
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演
5、這三只鳥是怎么對(duì)猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。
7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢？（板書）
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）
8、什么叫“梨五杏四”？
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個(gè)耐心嗎？
10、（出示句子）梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？換個(gè)說法，使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）為什么？
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）
15、齊讀第8自然段
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心）
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）
a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。（其他同學(xué)做評(píng)委，選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等）
3、表演。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對(duì)它說什么呢？（把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上？）
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會(huì)怎么做呢？
7、知錯(cuò)就改，仍然是個(gè)好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭(zhēng)取把事情做成功，不要半途而費(fèi)。
五、作業(yè)
回家把故事講個(gè)爸爸、媽媽聽。
師生互動(dòng) 以演代講——我教《猴子種果樹》 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：中國(guó)小學(xué)語文網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：134
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來討論一個(gè)問題，這只猴子到最后為什么什么樹也沒栽成？
生1：這只猴子沒有耐心。
生2：我同意他的意見，這只猴子什么樹也沒栽成，是因?yàn)樗麤]有耐心，性子太急了。
生3：我也認(rèn)為這只猴子缺少耐心，不管是要等五年，還是更少一點(diǎn)的時(shí)間，都等不及。……
師：有不同意見嗎？
生：我有一點(diǎn)補(bǔ)充，這只猴子沒有栽成樹，是因?yàn)樗珱]有主見了。
師：你為什么這么說？
生：別人一說種哪種樹要等的時(shí)間太長(zhǎng)，他馬上就拔掉這種樹，改種別的樹，就和《抬驢》中的那個(gè)老人一樣。
師：你說得對(duì)！這只猴子太沒有主見了。如果換了你會(huì)怎么做呢？
生：我喜歡吃桃子，我就會(huì)一心一意地去種桃樹。
師：相信通過你辛勤地勞動(dòng)，你一定會(huì)吃到最大最甜的桃子。就如何種樹這個(gè)問題，你們還有其他意見嗎？
生1：我會(huì)一心一意地去種梨樹，經(jīng)常給它澆水、施肥、捉蟲子，讓它快快成長(zhǎng)。
師：你真細(xì)心。
生2：我想我會(huì)好好地去種杏樹，等著將來吃杏子。
師：這個(gè)想法也不錯(cuò)。
生3：我會(huì)很有耐心地去種櫻桃樹，不管它有多難栽，總會(huì)栽活的！
師：你真有耐心，也很自信！相信你無論做什么事都會(huì)成功的！
生4：老師，我還有不同的意見。要是我每一種樹都去好好地種，不像猴子那樣拔了這種，栽那種，到時(shí)候不就有好多種水果可以吃了嗎？
師：哇！你的想法太妙了！我們把熱烈的掌聲送給他！（生熱烈鼓掌）大家已從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中，明白了好多道理。老師真為你們高興。