《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。
3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字。
3.初步理解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖或投影片。
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入 。
1.今天，我們要來學(xué)，《猴子種果樹》的故事。
2.板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。
二、初讀。
1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。
3.ke jiao shi ge nai ba
（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉
gai duan yan que juan ying
改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃
1.自讀生字詞。
2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學(xué)生匯報(bào)、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音。“耐”：讀鼻音。
“櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。
“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒有點(diǎn)。
“拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。
“棵”：專指修飾從地里長出植物。
4帶讀，指讀，開火車讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語。
4.把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？
“你有這個(gè)耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7.再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1.通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）
2.有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。
3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4.生讀、交流。
5.這篇課文主要寫了一件什么事？
6.齊讀全文
四.教學(xué)生字。
1.分析字形。
“猴”：中間沒有一豎。
“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點(diǎn)。
2.指導(dǎo)寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長點(diǎn)。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。
3.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè) 設(shè)計(jì)
一.畫去不正確的讀音。
梨（li ni)樹耐（lai nai)心
施(si shi )肥櫻（ying yin桃
二.看拼音寫詞。
hou zi jiao shui shi fei gai zheng
( ) ( ) ( ) ( )
ba diao ge ge li shu cheng gong
( ) ( ) ( ) ( )
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
3.讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過程 】
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.課文主要講了一件什么事?
二.新授。
1.指明分段朗讀課文。
2.聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3.學(xué)生互相交流、討論。
4.你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）
5.有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)表演。
1.自由組合來表演課本劇。
2.學(xué)生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）
四、小結(jié)。
1.讀了，演了這個(gè)小故事，你想對小猴說什么？
2.你從小猴身上知道了什么？
作業(yè) 設(shè)計(jì)
一、比一比，組詞。
撥哥猴棵
拔歌侯顆
二、用直線將可以搭配的詞語連起來。
烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果
喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果
杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個(gè)耐心嗎？
你沒有這個(gè)耐心。
1.你不著急嗎？
2.你能等得及嗎？
三、請你把想對小猴說的話寫下來。
附：板書設(shè)計(jì) ：
22.猴子種果樹
烏鴉 梨五杏四 拔
喜鵲 杏四桃三 拔
杜鵑 桃三櫻二 拔
“櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心，不能成功
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
作者：紅葉 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：130
教《猴子種果樹》有感
紅葉 發(fā)表
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在整體感知全文后，我請學(xué)生用上一個(gè)成語來形容猴子，并要求學(xué)生說說為什么用上這個(gè)成語。開始的10秒種教室里鴉雀無聲，接著，第一只手舉起來了，“‘有頭無尾’，當(dāng)梨樹剛剛成活的時(shí)候，他沒有接著照料它，而是拔了改種了其他的樹。”聽了這位孩子的發(fā)言，大家頓覺茅塞頓開：
“‘急于求成’，它老想著早點(diǎn)吃到果子，一會種這樹，一會種那樹，結(jié)果什么也沒種成。”
“‘有始無終’，……”
“‘虎頭蛇尾’……”
“‘半途而廢’……”
“‘有頭無尾’……”
“‘三心二意’它一點(diǎn)主張也沒有，聽這個(gè)，聽那個(gè)，結(jié)果什么樹也沒種成。”
“‘前功盡棄’，猴子沒有耐心，一會種這一會種那，結(jié)果什么也沒種成功，前面他做的努力都是白費(fèi)力氣。”
追問：“如果你就在這只猴子旁邊，你會提醒它什么呢？”
有的學(xué)生回答能抓住文章中心，指出小猴的癥結(jié)所在；有的學(xué)生能從實(shí)際出發(fā)為小猴想辦法出點(diǎn)子，大家都能說出自己的感悟：
“猴哥，猴哥，你不用拔了梨樹種桃樹啊，你可以在邊上再種一棵，那樣你不是能吃到更多的果子了嗎？”【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
“猴哥，猴哥，做事要有耐心，那樣你才能吃到果子啊。”
“猴哥，你去農(nóng)民伯伯那里學(xué)點(diǎn)種櫻桃樹的本領(lǐng)啊，那樣你就不會老種不活了。”
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“猴哥，以后做事你可不能三心二意啊，這樣什么事都做不好的。”
“猴哥，你這樣半途而廢怎么可能吃到果子呢！”
……
看來此類課文，學(xué)生早已自己讀懂，讀明白，讀透徹了，甚至也有了自己個(gè)性化的理解了。教與不教的區(qū)別在哪里？
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《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
作者：于曉瑩 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：124
《猴子種果樹》的疑問
本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教 在教學(xué)這篇課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：為什么總是在猴子的果樹成活的時(shí)候，就有鳥兒飛來跟它說，這種果樹結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時(shí)之間真不知該如何向她解釋這種“無巧不成書”的現(xiàn)象，這時(shí)其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來，于是我不動聲色地把這個(gè)問題又丟回去：“是啊，怎么會這么巧呢？”一個(gè)學(xué)生站起來說：“這故事是編的，假的，所以這么巧。”他的回答，有人認(rèn)同，有人反對，教室里聲音更大。又一個(gè)學(xué)生說：“猴子急著吃果子，種樹很認(rèn)真，果樹一種下去就能活，所以當(dāng)鳥兒來時(shí)，果樹總是活著的。”學(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹，可又因?yàn)閯e人一句話，就拔了果樹，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒有耐心了。”“它沒有主見，就象《抬驢》中的老頭。”“它只想早點(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動成果。”瞧，脫軌的思維又回來了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問題可能比你更圓滿。
在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價(jià)可以多元化。
通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯(cuò)誤。
轉(zhuǎn)載
于曉瑩
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、要有主見，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。
在教學(xué)本文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自課課文。要提示學(xué)生正音，比如說“櫻”是后鼻音；“耐”的聲母是n，不要讀成lai.在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。
教學(xué)時(shí)抓住動物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，懂得做事要有主見、有耐心。以導(dǎo)“說”、導(dǎo)“演”、導(dǎo)“讀”、導(dǎo)“疑”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文。在教學(xué)過程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價(jià)可以多元化。
通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯(cuò)誤。
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
（山東省淄博市高青縣花溝鎮(zhèn)唐口小學(xué) 李愛峰）
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第四冊第八單元第22課《猴子種果樹》
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解一些果樹生長的自然規(guī)律。
3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、游戲法、變序教學(xué)法、小組合作探究
教學(xué)用具：電腦、圖卡、頭飾、輕音樂磁帶
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)
設(shè)計(jì)思路：人們常說：“教學(xué)有法，而又教無定法。”我由學(xué)生非常熟悉的寓言故事《猴子下山》引入課文，能激起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生親近文本的興趣。再采用變序教學(xué)法，先呈現(xiàn)結(jié)果：猴子什么樹也沒種成，這樣創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生心生疑問：猴子是怎樣種樹的？他是一只怎樣的猴子？這樣水到渠成地引到前面一到八段的教學(xué)中，一到八段教學(xué)分為兩個(gè)層次，一到三段教學(xué)以扶為主，讓學(xué)生充分閱讀，領(lǐng)悟?qū)υ挼恼Z氣，教師設(shè)計(jì)問題，初步理解猴子的性格特點(diǎn)，同時(shí)滲透思想品德教育。四到八段的教學(xué)以放為主，讓學(xué)生充分自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生按照前面的學(xué)法理解內(nèi)容，教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析能力。在學(xué)生反復(fù)誦讀，充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再表演童話，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力和合作交流意識，又增強(qiáng)了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，請孩子給猴子提好的建議，吸取猴子的教訓(xùn)，加深寓意的感悟。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們聽說過《猴子下山》的故事嗎？誰能給大家講一下？指名講。
2.這只猴子一會兒掰玉米，一會兒摘西瓜，一會兒追野兔，最后什么也沒有得到，他不甘心，他想通過自己的辛勤勞動得到果實(shí)，于是決定種果樹，（板書課題）。
3.齊讀課題后提問：小猴子種果樹結(jié)果怎樣？為什么呢？
[設(shè)計(jì)意圖：《猴子下山》這個(gè)寓言故事婦孺皆知，以學(xué)生熟悉的故事引入新課，能激起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生親近文本的興趣，迅速以興奮的心情探究新知。]
二、呈現(xiàn)結(jié)果
1.出示最后一段：自由讀，齊讀。
小猴子種果樹結(jié)果怎樣？指名回答（板書：什么樹也沒種成）。
2.“就這樣”是指什么樣子啊？ 他到底種了哪些樹呢？自由讀課文，指名回答。
（相機(jī)板書：梨 杏 桃 櫻桃）
在電腦上調(diào)出這些果樹和果實(shí)的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識，了解相關(guān)知識。
3 指導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手掌握這些生字。
4.猴子最先種的是什么樹：指板書生回答梨樹
過渡：讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧！
[設(shè)計(jì)意圖：采用倒序教學(xué)法，能夠創(chuàng)造懸念，激發(fā)探求新知的興趣，學(xué)生先了解結(jié)果不免心生疑問：猴子為什么什么樹也沒種成？他種了哪些樹？他是一只怎樣的猴子？這很自然地引到了前面文段的教學(xué)中。]
三、講讀第1～3段
1.出示第1段：
（1）自由讀，指名讀。
（2）你從“天天澆水施肥”中，看出這是一只怎樣的猴子？
（3）生甲答：真是一只勤勞的猴子，我們也要向他學(xué)習(xí)。
生乙答：他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多著急呀！
（4）誰能讀好這一段？讓我們感受到他著急的心情。
指名讀 ，齊讀。
過渡：按常理說，在猴子的精心培育下，梨樹會長的枝繁葉茂，碩果累累，沒想到半路殺出個(gè)程咬金，烏鴉的一番話改變了他的想法，請同學(xué)們自己讀讀2、3段，用自己喜歡的符號分別畫出烏鴉和猴子的話，邊畫邊讀。
2.烏鴉是怎么說的呢？出示：烏鴉說的話
（1）指名讀。
（2）烏鴉說的話你們有什么不明白的？
理解：農(nóng)諺——農(nóng)民伯伯在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，總結(jié)出的農(nóng)作物的生長規(guī)律。
梨五杏四——梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹要四年才結(jié)果。
（3）耐心：五年啊，這么長的時(shí)間才能吃到果子，你能等的及嗎？（及時(shí)表揚(yáng)有耐心的孩子）。
（4）生活中你做什么事需要有耐心？指名回答，我再請同學(xué)們凝視板書三分鐘，看誰有耐心？（及時(shí)表揚(yáng)同學(xué)）
出示補(bǔ)充句子：
（ ）在耐心地（ ）。
3.烏鴉就是對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，并替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎？
指名讀——教師評價(jià)——師生齊讀。
4.猴子聽了烏鴉的話就改變主意了，他是怎么想的呢？
（1）出示猴子的話。
（2）自由讀，指名讀：從同學(xué)們的朗讀中，你聽出這是一只怎樣的猴子？（沒耐心，急于求成）
（3）讓我們一起讀好這只沒有耐心的猴子想的話吧。
5、請同桌合作一下，分角色讀好烏鴉和猴子的話，看誰讀的更好？（再指名讀）
過渡：烏鴉對猴子說了“梨五杏四”這句話就讓猴子改變了主意，后來誰又來了？說了什么，也讓猴子改變了主意？猴子是怎樣想的？請同學(xué)們按照這個(gè)思路自學(xué)課文的后面幾段。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)以扶為主，教給學(xué)生理解文段的方法，設(shè)計(jì)的問題使學(xué)生初步理解猴子的性格特點(diǎn)，為下面文段的自學(xué)打下基礎(chǔ)，同時(shí)滲透思想品德教育，讓學(xué)生做一個(gè)有耐心的人。其次，在閱讀時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，先讓他們自己讀，在讀中體會猴子和烏鴉的心情，每個(gè)學(xué)生的感受不一樣，讀的感情也可能不一樣。]
四、講讀4～8段
1.默讀 ，思考上面的問題。
2.指名學(xué)生回答剛才提出的問題，邊聽邊板書：
喜鵲 杏四桃三
杜鵑 桃三櫻二
3.烏鴉一說，猴子就改變了想法，那他聽了喜鵲、杜鵑的話后，又是怎么想的呢？
出示猴子想的三句話：
（1）仔細(xì)讀讀，看看這三句話有什么相同和不同的地方？請思考，再交流。
（2）從猴子的話中，看出這是一只怎樣的猴子？（心情越來越急切，一聽別人說就改變主意，太沒主見）
（3）你能讀出這樣的語氣來嗎？指名讀——評價(jià)——齊讀
4.剛才小朋友讀烏鴉和猴子的對話讀得很好，相信下面的對話也能讀好，請你選擇自己的小伙伴分角色讀一讀猴子和喜鵲，杜鵑的話。
(1)分角色練讀。
（2）指名分角色讀一讀——再齊讀。
（注意及時(shí)評價(jià)）
5、再有感情的朗讀課文，思考：這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理啊？自由討論，再指名回答。
過渡：剛才同學(xué)們讀得真好，老師聽了很感動，老師準(zhǔn)備了頭飾，讓我們戴上頭飾，加上動作和神情，在輕音樂的伴奏下表演這個(gè)故事好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖；本環(huán)節(jié)教學(xué)以放為主，引導(dǎo)學(xué)生按照前面的方法，充分自學(xué)課文，然后回答問題，教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析能力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)多讀，在讀中悟情悟理，猴子聽了三只鳥的話就改變了主意，每次的心理活動有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？從他的心理活動中可以看出他是一只怎樣的猴子？只有反復(fù)誦讀，才能感受到這是一只沒有耐心，急于求成的猴子。這為以后為猴子提建議打下基礎(chǔ)。]
五、表演童話
1、請同學(xué)們發(fā)揮想象力，適當(dāng)?shù)募由蟿幼骱蜕袂榘凑招〗M排練表演。
2、指小組上臺展示，其他同學(xué)當(dāng)評委，評選出最佳表演獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
3、教師及時(shí)鼓勵(lì)表演的同學(xué)。
過渡：剛才同學(xué)們表演得真好，猴哥到頭來什么樹也沒有種成，你想對他說點(diǎn)什么啊？他一定聽取你的建議的。
[設(shè)計(jì)意圖：生生互動是課堂教學(xué)要達(dá)到的一種境界，只有學(xué)生和學(xué)生真正互相交流，思維的火花互相碰撞的時(shí)候，課堂教學(xué)一定會事半功倍，課堂一定會充滿無限樂趣。讓學(xué)生在輕音樂的伴奏下，充分發(fā)揮表演才能，激發(fā)創(chuàng)造能力，身心兩悅。]
六、教師總結(jié)
1.一心想吃水果的猴子種的櫻桃樹也沒有成活，什么樹都沒有種成的猴子心里可真難過。你能給他出出主意，讓他有所收獲嗎？我想他一定會感激你的。自由練習(xí)，然后指名說。
2.聽了小朋友鼓勵(lì)的話，猴子一定會辛勤勞動，幾年之后他一定會有所收獲的，說不定還會請大家去吃香甜的水果呢！
3.小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要吸取猴子的教訓(xùn)，做什么事都要有耐心、有主見、開動腦筋，這樣才能把事情做好。
板書設(shè)計(jì)：
拔了梨樹種杏樹 梨五杏四
猴子種果樹 拔了杏樹種桃樹 杏四桃三 什么樹也沒種成
拔了桃樹種櫻桃 桃三櫻二
教訓(xùn)：有耐心、有主見、開動腦筋
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
作者：紅袖添亂 轉(zhuǎn)貼自：油城信息港 點(diǎn)擊數(shù)：146
《猴子種果樹》是一篇有趣的童話，小猴為了早日吃果子，在烏鴉、喜鵲、杜鵑的勸說下，拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，結(jié)果“櫻桃好吃樹難栽”，到頭來什么也沒種成。整個(gè)故事，動物語言特別是小猴的語言活潑生動，個(gè)性十足，小朋友們百讀不厭。
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但是，每次上這課時(shí)，看到小朋友們看到神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的讀，夸張的做著動作，心中總覺得少了些什么？難道課文只能停留在“讀了這篇課文，你想對小猴說些什么？”這樣的問題上？停留在“小猴小猴，你做事要有耐心”的高度？
我不可能把自己的思想加給學(xué)生，該怎么辦呢？臨當(dāng)課文結(jié)束時(shí)，一位扮演小候的孩子很激動的舉著手：“我有辦法了！聽了小鳥的話，我不拔樹，我再種上杏樹、桃數(shù)、櫻桃，這樣我只要等一年，就可以櫻桃；再等一年，就吃桃子；再等一年——這樣多好，每年都多吃一樣果子，多舒服！”我眼睛一亮：“大家說說，這次小猴做的怎么樣？”
生：小猴沒有光聽別人的話，他相信自己，他堅(jiān)持到底。
生：小猴愛動腦筋，才能年年吃新果子。
生：小猴有耐心了，他知道等待才能吃到甜甜的果子。
我想起了識時(shí)務(wù)老師的填空，于是我在黑板上寫：做事有耐心，學(xué)會——
生：做事有耐心，學(xué)會堅(jiān)持。
生：做事有耐心，學(xué)會自信。
生（剛才那只小猴）：做事有耐心，學(xué)會用智慧生活。（掌聲）
生：做事有耐心，學(xué)會等待。
師：對，我的孩子們。學(xué)會思考、學(xué)會等待，對我們來說，那是多么重要呀。老師這里有篇文章,我們一起來看看。
一位母親與家長會
第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看。”回家的路上，兒子問她老師都說了些什么？她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來。因?yàn)槿?0位小朋友，惟有她表現(xiàn)最差；惟有對他，老師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴了她的兒子。
“老師表揚(yáng)你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。”
那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。
兒子上小學(xué)了。家長會上，老師說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第49名。我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查。”
回去的路上，她流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”
說這話時(shí)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學(xué)時(shí)，去得比平時(shí)都要早。
孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L會，她兒子
的名字在差生的行列中總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒聽到。她有些不習(xí)慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)。”
她懷著驚喜的心情走出校門，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中。”
高中畢業(yè)了。一個(gè)第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)的日子。學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被清華錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她給兒子說過，她相信他能考取這所學(xué)校。
她兒子從學(xué)校回來，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己房間里大哭起來。邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子，是您……”
這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。
故事讀完了，教室里一片寂靜，我輕生問到：你感動了嗎？被誰感動？
生：我被媽媽感動了。她沒有批評孩子，她對孩子撒謊，其實(shí)她在等待，等待孩子的好成績。
生：其實(shí)，孩子也等待，等待用好成績報(bào)答媽媽。
師：孩子們，學(xué)會等待，在等待中努力，于是，等待創(chuàng)造了——
生：等待創(chuàng)造奇跡。
生：等待創(chuàng)造新的生活。
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生：等待創(chuàng)造美好和善良。
師：孩子們，誰說你們是7、8歲的孩子，你們那么愛思考，你們就是一群思想家。學(xué)會等待、學(xué)會思考、用智慧去生活，這些話我們將牢牢記住，因?yàn)閷τ谖覀儯惠呑佑杏?/p>
紅袖添亂
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
尊敬的評委老師，大家好！今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第八單元22課《猴子種果樹》。（板書：猴子種果樹）《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因?yàn)闆]有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個(gè)人認(rèn)為本文語言生動，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語文素養(yǎng)，進(jìn)行品德的好教材。目前我所教的班級學(xué)生喜愛讀書，朗讀水平也不錯(cuò)。基于以上認(rèn)識，針對教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)會本課的9個(gè)生字和綠線里的4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時(shí)的不同語氣，體會角色的思想情感。
3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
進(jìn)行簡單語言實(shí)踐活動，內(nèi)化文本語言，提高語文素養(yǎng)。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我將借助媒體動畫演示小猴子的形象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“施肥”、“結(jié)果”、“櫻桃“等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的自然停頓。四、自主識字，指導(dǎo)書寫。本課有9個(gè)生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫“澆、施”等五個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點(diǎn)板書“施”，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
下面，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
具體過程是：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
首先，學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學(xué)生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經(jīng)過，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時(shí)，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第二、三自然段，以扶為主。我讓學(xué)生帶著問題：烏鴉對猴子說了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關(guān)的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成。（板書：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出對話時(shí)的不同語氣，體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個(gè)耐心嗎？”讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個(gè)性。最后進(jìn)行分角色朗讀表演。
第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：啟發(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動學(xué)生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動物，且他們之間進(jìn)行了較多的對話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動物的言語，通過他們的讀去體會各個(gè)動物的心理，喜鵲和杜鵑的話 “你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個(gè)性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。
課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹也沒種成的原因。（板書：沒種成）緊接著穿插語言實(shí)踐活動：你想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么？深化認(rèn)識。
三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。
我將通過一個(gè)識字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個(gè)生字，其中重點(diǎn)板書“喜”。提醒學(xué)生筆畫較多，較難寫，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
以上是我對《猴子種果樹》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！
板書設(shè)計(jì)：
猴子種果樹
等不及 沒種成
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.分角色朗讀課文。
2.弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
3.教育學(xué)生做事要有自己的主見，有耐心，堅(jiān)持不懈，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：
圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟寓意。
教具準(zhǔn)備：
1.詞語卡片
2.小動物圖片
教學(xué)流程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1.師：小朋友們，老師今天要給大家介紹一只特別愛吃水果的猴子。能把它的名字讀準(zhǔn)嗎？（出示卡片：猴子）他想通過自己的勞動來得到源源不斷的水果。于是他決定——種果樹。
2. 師：“種”是本課的一個(gè)生字。我們在識字3里就知道，“禾木旁”的字與什么有關(guān)？（莊稼 、植物），讀好這個(gè)字。種還是個(gè)多音字呢，我們課題中讀哪個(gè)音？ 再讀題。 （教學(xué)伊始，我開門見山的引入課題，指導(dǎo)學(xué)生先從題目入手，揭示課題。相機(jī)教學(xué)“種”字，使學(xué)生不知不覺地認(rèn)識生字、記住生字、會用生字。）
二、自讀課文，音準(zhǔn)句順
1.學(xué)生自由讀文。師：小猴子到底種了哪些果樹呢？結(jié)果怎樣？同學(xué)們自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2.再讀課文，學(xué)生邊讀邊圈劃。
3.學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)板書。過渡：小猴子忙忙碌碌，卻最終一事無成。這究竟是怎么一回事呢？讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧！
（教師就題設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自讀課文，并明確讀書要求。通過第一遍自讀，把字音讀準(zhǔn)；第二遍帶著問題圈畫、讀文，理清文章脈絡(luò)。）
三、再讀課文，隨文識字
1. 自由讀課文的第一小節(jié)，指名讀。并相機(jī)出示種果樹圖。師：看，猴子正在給小樹苗——澆水？（出示：澆水） 解析：“澆”是個(gè)生字，你怎么記住它？換個(gè)偏旁你還能想到哪些字呢？認(rèn)識、區(qū)分形近字，用形近字填兒歌。
（在教學(xué)“澆”時(shí)，通過析形和做動作，以及換偏旁，幫助學(xué)生牢記生字，并通過填兒歌的方式使學(xué)生理解形近字的意思。）
2.指名讀詞，再齊讀。師：除了澆水他還要做什么？（出示：施肥）
指導(dǎo)學(xué)生寫好“施肥”。學(xué)生練寫，師生評價(jià)。
3.師：小猴子，你想吃梨子嗎？誰再來讀好這段話。（指讀） 評價(jià)：老師聽出你“天天”澆水施肥，為什么要這么做呢？
4.師：還有哪只小猴子想快點(diǎn)兒吃到梨子？讓我們感受一下他著急的心情。讓我們一起來做這只心急的小猴子吧。（練讀、指讀、評讀、齊讀）過渡：按理說，在猴子的細(xì)心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話卻改變了他的想法。
（“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評價(jià)也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對學(xué)生的朗讀活動進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。） 默讀2、3小節(jié)，用“——”畫出烏鴉和猴子的話。邊讀邊畫。
5.師：一只烏鴉飛來了，他是怎么說的呢？（ PPT：烏鴉說的話。）
（1）指名讀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，理解詞語：耐心。（詞卡：耐心）
（2）師：小烏鴉懂得真多，它還說到了一個(gè)詞——農(nóng)諺（詞卡：農(nóng)諺） 知道什么是農(nóng)諺嗎？文中的哪個(gè)詞就是農(nóng)諺？
6. 師： 農(nóng)民伯伯總結(jié)出梨樹要幾年結(jié)果？杏樹要幾年結(jié)果？這就是—— 梨五杏四（讀 貼）（詞卡：梨五杏四） 誰再來讀好烏鴉的話。烏鴉就是對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，并替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎？多可惜啊，梨樹都已經(jīng)成活了，可是猴子聽了烏鴉的話就改變了主意，他是怎么做的？
（1） 拔樹要用手，所以是提手旁。你能用動作表示一下對“拔”的理解嗎？
（2） 猴子拔掉了梨樹，改種了杏樹。改也是個(gè)生字，讀好它。
（識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，學(xué)習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，則是二下的閱讀教學(xué)目標(biāo)。）
梨樹就這樣被猴子拔掉了，那杏樹、桃樹、櫻桃樹能幸免嗎？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材說明：
本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個(gè)自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗，等著吃梨子。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是種了拔，拔了種，結(jié)果什么樹也沒有種成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。
教學(xué)策略：
1、針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用動漫手段，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入到課文所設(shè)置的情境中。
2、以扶到放，突出重點(diǎn)，運(yùn)用媒體的聲、像效果，讀中指導(dǎo)，感受三只鳥兒不同的個(gè)性特點(diǎn)。并把數(shù)學(xué)的相關(guān)知識引入語文教學(xué)中，通過“年、月、日”的換算，使學(xué)生能切身體會猴子的心理，真正實(shí)現(xiàn)課程的整合運(yùn)用。
3、聯(lián)系全文，從文本的語言文字中探究猴子吃不到果子的真正原因，并受到做事要有耐心，要有主見的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：運(yùn)用動漫手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在積極主動地狀態(tài)下學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：運(yùn)用媒體聲像效果，培養(yǎng)一定的朗讀能力，讀出烏鴉、喜鵲、布谷三種鳥兒的不同情態(tài)。
情感目標(biāo)：聯(lián)系文本語言，探究猴子吃不到果子的真正原因，教育學(xué)生做任何事情要有耐心，有主見，不能急于求成，不要盲目的聽從別人的話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解課文。
2、使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生讀熟讀通課文；教師制作的多媒體課件
教學(xué)過程：
一、視頻導(dǎo)入，出示課題。
播放《西游記》片頭曲，引出課題并齊讀
（設(shè)計(jì)意圖：對于低年級小朋友來說，猴子是一種非常討人喜愛的動物，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐校镒泳哂刑詺狻㈩B皮、聰明等特點(diǎn)，而且作為猴子的孫悟空，更是在小朋友的心目中占有著舉足輕重的地位，因此，播放動畫片《西游記》，一下就把學(xué)生的注意力引向課文中的主人公——猴子。）
2、進(jìn)行摘果子讀詞語的游戲
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受小猴子著急的心情
（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)這一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)可愛的小猴子的動漫形象，通過讓學(xué)生猜猜它的心理活動，展示小猴子的動作、神態(tài)，并抓住課文中的“天天”一詞使學(xué)生感受小猴子想早日吃到梨子的著急的心情。）
2、由扶到放，感受三只鳥兒不同的情態(tài)
（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)拔掉梨樹改種杏樹這一部分
①自讀課文二、三自然段，用不同的符號畫出烏鴉和猴子的話。
②理解烏鴉的說的話，重點(diǎn)理解農(nóng)諺“梨五杏四”以及一個(gè)反問句“你有這個(gè)耐心嗎？并指導(dǎo)朗讀。
③抓住五年到底有多長來讓學(xué)生切身體會到小猴子的急切心情。
④分角色朗讀，指導(dǎo)讀出烏鴉和猴子的不同情態(tài)。
（2）同法學(xué)習(xí)改種桃樹及櫻桃樹這兩個(gè)部分
（3）了解故事結(jié)局
（設(shè)計(jì)意圖：在這一部分的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了兩個(gè)理念：一為先扶后放，適當(dāng)點(diǎn)撥。課文二至八自然段意思相近，敘述形式相似。因此，在教學(xué)第二第三時(shí)，以扶為主，理解“梨五杏四”的意思以及反問句”“你有這個(gè)耐心嗎？”在教學(xué)第四至第八自然段時(shí)，以扶到放，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。二為抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。由于本課中出現(xiàn)了四種動物，且他們之間進(jìn)行了較多的對話，緊扣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從烏鴉、喜鵲、杜鵑的語言中體會他們對小猴是否有這個(gè)耐心所抱的懷疑態(tài)度，結(jié)合三種鳥兒邊飛邊叫的動漫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，并通過多種形式的朗讀來體會它們說話的語氣。接著把數(shù)學(xué)“年、月、日”的知識引入到語文教學(xué)中，通過換算一年有多少天，多少月來真切感受“五年、四年”的時(shí)間之長，從而體會小猴子實(shí)在等不及的心態(tài)，真正體現(xiàn)課程的整合理念。最后通過分角色朗讀讓學(xué)生去體會各個(gè)動物的心理，從而漸悟隱藏在故事情節(jié)里的道理。）
三、聯(lián)系全文，探究原因
1、出示動漫：猜猜小猴子會怎么責(zé)怪三只鳥兒。
2、出示三句農(nóng)諺朗讀體會農(nóng)諺是有一定道理的。
3、探究：聽了有道理的話怎么還吃不到果子呢？指名交流。相機(jī)出現(xiàn)描寫猴子心理的語句，說說這是一只怎樣的猴子？
（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生認(rèn)知水平的限制，很容易把猴子吃不到果子的原因簡單地歸結(jié)為聽了鳥兒們的話。因此，需要教師做必要的引導(dǎo)。我首先指導(dǎo)學(xué)生從三種鳥兒的話中歸結(jié)出它們的依據(jù)是三句農(nóng)諺。學(xué)生聯(lián)系上下文很容易理解這三句農(nóng)諺是農(nóng)民伯伯在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，是有一定道理的。 “那怎么聽了有道理的話卻吃不到果子呢？”我以這一問題自然把學(xué)生的注意力引向小猴子的內(nèi)心世界，聯(lián)系到上文中猴子心里想的那些語句，學(xué)生自然能理解猴子吃不到果子的真正原因是沒有耐心，沒有主見，半途而廢。這樣，動漫效果激發(fā)了學(xué)生思維的展開，又通過朗讀，學(xué)生的思維回到語言文字中，在悟中深化理解。）
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示動畫，學(xué)習(xí)“耐、喜”的書寫。
2、進(jìn)行讀詞語，摘果子的游戲
（設(shè)計(jì)意圖：識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，我將用七、八分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識記、書寫生字。在學(xué)習(xí)“耐”時(shí)，我將采用動畫手段，更直觀地向?qū)W生展示該字的筆順。在學(xué)習(xí)“喜”字時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相同筆畫“橫”的書寫以及兩個(gè)“口”的不同書寫，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮。而低年級孩子十分喜愛游戲這一形式，運(yùn)用讀詞語摘果子的游戲優(yōu)勢有三：一是能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)入到積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是有效地復(fù)習(xí)了課文中帶生字的詞語。三是能較為自然地進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。）
五、課外拓展
展示動漫：編寫《猴子種果樹》第二集
（設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中動漫的使用，更好地激發(fā)了學(xué)生的思維，不僅使他們展開想象的翅膀，也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會遷移運(yùn)用。）
板書設(shè)計(jì)
猴子種果樹
種 拔
沒有耐心
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板書表示猴子不斷地種樹、拔樹，箭頭表示循環(huán)往復(fù)，組成了阿拉伯?dāng)?shù)字“0”，表示一無所有，而造成一無所獲的主要原因就是“沒有耐心”。）
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：; 點(diǎn)擊數(shù)：392
《猴子種果樹》教學(xué)隨筆
《猴子種果樹》是一篇童話故事，講述了沒有耐心、沒有主見的小猴子不斷改種果樹，最后什么果樹都沒有種成。
課文其實(shí)淺顯易懂，如果按照教參上課費(fèi)時(shí)而且趣味性不強(qiáng)，于是我便設(shè)計(jì)了不同于教參上教學(xué)。
（第一課時(shí)）
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一、故事引入：“猴哥”是老朋友
猴子是童話故事的常客，但小朋友以前的課文他可沒有出現(xiàn)過，所以，為了拉進(jìn)他和孩子的距離，我把我們小時(shí)候的課文《小猴子下山》的故事講給孩子聽：小猴子下山找食物，看見了桃子，他就去摘了一個(gè)，他往前走了走，小猴子看見了西瓜，他就扔了桃子，去摘西瓜，小猴子看見了小兔，他就扔了西瓜，去抓小兔，小兔跑到森林里了，小猴子空著手回家了。
［這里不僅拉進(jìn)了孩子和文中主角的距離，還把猴子見了這個(gè)，丟了那個(gè)的特點(diǎn)展現(xiàn)在孩子面前，也是對新課的鋪墊。］
我說：“小猴子下山后，就決定要種果樹了，那究竟又發(fā)生了什么故事呢？一起去看看。”
［激發(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子急切地朗讀課文。］
（第二課時(shí)）
二、明確目標(biāo)：“猴哥”為什么種了樹卻沒有果子吃？
初讀課文后，我請學(xué)生默讀課文，找找猴子種了幾種果樹，學(xué)生回答四種：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹，我又說種了這么多樹，為什么沒有吃到果子，我們今天就來學(xué)習(xí)。
[《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》中指出一節(jié)課要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，課后第4題中就有“為什么這只猴子什么樹也沒有種成”，只有明確目的，教學(xué)才有效。]
二、授之以漁：學(xué)習(xí)方法，自主讀書
我先和孩子看第一次種的梨樹，說說小猴種樹怎么樣？后來樹 成活了，又怎么樣？學(xué)生都能看出這只小猴是很心急，急于求成，但是聽了烏鴉的話卻沒有自己的主見，改變了主意，當(dāng)我問這是只怎樣的猴子呀，發(fā)言的學(xué)生很積極，有的說“沒有耐心”，“沒有主張”、“不能堅(jiān)持”、“半途而廢”……于是，我請孩子找找下面幾次種樹的情況，4人小組交流，發(fā)生了什么事情，為什么沒有種成。
在第一次種樹的理解下，孩子選擇了一棵樹，交流得很投入，人人參與，最后，我請3位代表來交流，并出示板書：
梨樹烏鴉梨五杏四
杏樹喜鵲杏四桃三
桃樹杜鵑桃三櫻二
櫻桃樹櫻桃好吃樹難栽
看了板書，交流的同學(xué)說得很清楚具體。接著，我又出示板書，請孩子自己填一填：
正當(dāng)（）成活的時(shí)候，一只（）（）地對猴子說：“（）”。
猴子一想：“（）。”于是就（）。
學(xué)生認(rèn)真地自己練說著，指名練說的同學(xué)基本把課文復(fù)述了下來。這樣，接著的課文劇表演，就成功脫稿了。
三、升華主題:學(xué)生是主角
課文學(xué)到這里，才用了半節(jié)課多一點(diǎn)的時(shí)間，我知道課文學(xué)生能理解了，不用再說教。于
是，我又問：有些小朋友想，都是烏鴉那些小鳥，他們不來就好了，你覺得他們有錯(cuò)嗎？農(nóng)諺有錯(cuò)嗎？學(xué)生馬上說，不能怪他們，如果猴子不聽他們的，自有主張，別人再怎么說也沒有關(guān)系。我便請這位同學(xué)上臺板書自己的觀點(diǎn)：沒有主見。看到上臺寫字，其他學(xué)生可把手舉得高高的，于是，黑板上又出現(xiàn)了“沒有耐心”“心太急”“不能堅(jiān)持”“不動腦筋”……
［其實(shí)，孩子總結(jié)的，就是今天要解決的目標(biāo)，這里，他們就是主角。］
平等的環(huán)境下，一個(gè)學(xué)生舉手了：我覺得這是只很笨的小猴子，他為什么要把書拔掉呢？它聽了小鳥的話，可以在邊上再種樹，這樣，到了第三年，可以吃桃子，到了第四年杏子，可以吃梨子。
這是在張錦霞老師的博客上看到的她的孩子的見解，本來想引導(dǎo)孩子說的，卻產(chǎn)生了沒有預(yù)約的精彩。
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趁熱打鐵，練習(xí)冊上剛好有第二年，小猴子又種樹了，這次會怎么樣？請孩子上來演一演，這次請的都是比較出色的學(xué)生，他們的表演讓我太幸福了：
旁白：第二年，小猴子又開始種樹了，他種了一棵梨樹，勤勞地澆水、施肥。（小猴作出勤勞的動作）正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉飛來。烏鴉：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呀？你不知道梨五杏四嗎？”
小猴子：“沒有關(guān)系，我有這個(gè)耐心，我能等待，我喜歡吃梨子呀，但是我也喜歡杏子，我就在梨樹邊上種一棵杏樹吧。”
烏鴉點(diǎn)點(diǎn)頭：“你真聰明呀！”
旁白：于是小猴給兩棵樹澆水，施肥。
……
喜鵲高興地說：“你真是只有耐心的猴子。”
……
杜鵑說：“你真有自己的想法呀！”
旁白：就這樣，幾年過去了，小猴子不知道櫻桃好吃樹難栽，幾年都沒有栽活，雖然吃不到櫻桃，但是，沒有關(guān)系，因?yàn)樾『锏哪托模N的桃樹、杏樹、梨樹，在幾年后結(jié)出了豐碩的果實(shí)，這下，小猴子可高興了。
［經(jīng)過表演，聰明、勤勞、耐心的小猴子，給孩子流下了深刻的印象，讓孩子對孩子進(jìn)行教育。］
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：中國小學(xué)語文網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：134
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來討論一個(gè)問題，這只猴子到最后為什么什么樹也沒栽成？
生1：這只猴子沒有耐心。
生2：我同意他的意見，這只猴子什么樹也沒栽成，是因?yàn)樗麤]有耐心，性子太急了。
生3：我也認(rèn)為這只猴子缺少耐心，不管是要等五年，還是更少一點(diǎn)的時(shí)間，都等不及。……
師：有不同意見嗎？
生：我有一點(diǎn)補(bǔ)充，這只猴子沒有栽成樹，是因?yàn)樗珱]有主見了。
師：你為什么這么說？
生：別人一說種哪種樹要等的時(shí)間太長，他馬上就拔掉這種樹，改種別的樹，就和《抬驢》中的那個(gè)老人一樣。
師：你說得對！這只猴子太沒有主見了。如果換了你會怎么做呢？
生：我喜歡吃桃子，我就會一心一意地去種桃樹。
師：相信通過你辛勤地勞動，你一定會吃到最大最甜的桃子。就如何種樹這個(gè)問題，你們還有其他意見嗎？
生1：我會一心一意地去種梨樹，經(jīng)常給它澆水、施肥、捉蟲子，讓它快快成長。
師：你真細(xì)心。
生2：我想我會好好地去種杏樹，等著將來吃杏子。
師：這個(gè)想法也不錯(cuò)。
生3：我會很有耐心地去種櫻桃樹，不管它有多難栽，總會栽活的！
師：你真有耐心，也很自信！相信你無論做什么事都會成功的！
生4：老師，我還有不同的意見。要是我每一種樹都去好好地種，不像猴子那樣拔了這種，栽那種，到時(shí)候不就有好多種水果可以吃了嗎？
師：哇！你的想法太妙了！我們把熱烈的掌聲送給他！（生熱烈鼓掌）大家已從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中，明白了好多道理。老師真為你們高興。
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
這篇課文文字比較簡單。它的簡單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。
原來以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒有多大問題。可一上完課，給我的感覺是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請學(xué)生交流自己對本段的體會時(shí)，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是猴子急著想吃梨子，沒有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請小朋友談?wù)劊绻院蠛镒舆�要種果樹，你會怎樣提醒小猴？有的說小猴不要光聽別人怎么說，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹；有的干脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽，…… 有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮，她說：“我會告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆。3、學(xué)生對本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
師:今天,老師和同學(xué)們學(xué)一篇課文,題目叫《猴子種果樹》,下面看老師寫課題.
師:在這個(gè)課題當(dāng)中,有一個(gè)生字,(在"猴"上寫上音節(jié):),下面請一個(gè)同學(xué)讀這個(gè)生字,再讀課題.
師:大家齊讀,讀兩遍.
師:這個(gè)課題特別的好,看看課題我們就知道課文要講什么了,不過呢要了解它的具體內(nèi)容還得看課文,下面請同學(xué)把書打開,熟讀課文,注意課文中的生字,讀完課文之后呢,把小黑板上生字再讀一讀.(師掛出抄有本課全部生字的小黑板)下面請大家自由讀.(生自由讀,教師巡視學(xué)生讀書情況)
師:下面,老師請同學(xué)把生字讀一遍,要求比較高,沒有注音. 師:黑板上15個(gè)字,上面是我們今天要完全掌握的,下面的幾個(gè)大家只要認(rèn)識就行了.下面再請同學(xué)讀.
師:很好,下面大家來齊讀,還是讀兩遍.
師:下面,老師隨便指哪個(gè),大家一起來讀,看看能不能認(rèn)出來.(師用教鞭隨機(jī)地指生字,生將字齊讀兩遍,所有的生字都齊讀兩遍)
師:很好,看來,同學(xué)們識字的本領(lǐng)特別強(qiáng),下面老師要檢查大家讀課文的情況,我們請每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)小節(jié),其他同學(xué)要注意聽,看看有沒有讀錯(cuò)的地方,從這里開始讀.(生開火車讀課文)
師:很好,看來,同學(xué)們讀書的水平很高.下面請大家繼續(xù)讀課文,思考一個(gè)問題:猴子都種了哪些果樹,結(jié)果怎樣呢 好,讀課文.(生自由讀課文) 師:沒讀完的繼續(xù)讀,讀好.(幾個(gè)學(xué)生各自將課文讀完)
師:不要看到其他同學(xué)讀好了,我也停下來,還要繼續(xù)讀完,下面請同學(xué)說說,猴子種了哪些樹 結(jié)果怎樣
生:猴子種了梨樹,杏樹,桃樹,櫻桃樹——
師:(打斷學(xué)生的話)好,(板書:梨樹,杏樹,桃樹,櫻桃樹)
(生等老師板書好后):結(jié)果,一棵樹也沒種成.
(板書:到頭來什么樹也沒種成)
師:(指板書):下面,我請同學(xué)將老師黑板上寫的連起來說一句話.(沉默了一會兒,有一兩個(gè)學(xué)生舉起了手)好,你說
生:猴子種了一棵梨樹——
師:猴子種了梨樹
生:猴子種了梨樹,猴子種了杏樹——
師:后面加上頓號.(在板書的相應(yīng)位置加上頓號)
生:猴子種了梨樹,杏樹——("杏樹"一詞說得特別重,眾聽課老師笑)
(師笑,和藹地說):誰這么說話呢!重來,說猴子種了梨樹——
生:猴子種了梨樹,杏樹,桃樹,櫻桃樹.
(師指板書上"櫻桃樹"):在這兒可以加一個(gè)字.
生:加"和"
師:對了,好,請你重說.
生:猴子種了梨樹,杏樹,桃樹和櫻桃樹.(師指板書,示意學(xué)生繼續(xù)往下說,于是生繼續(xù)說)到頭來猴子什么樹都沒種成.
師:那個(gè)"猴子"就不要了,(眾聽課老師笑)到頭來什么樹也沒種成.很好,你膽子很大,誰再來說.
生:猴子種了梨樹,杏樹,桃樹和櫻桃樹——
師:不說"和",換一個(gè)詞,換什么
生:還有.
師:對了,說.
生;猴子種了梨樹,杏樹,桃樹還有櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成.
師:對了,什么樹也沒種成,好,剛才我們在杏樹,桃樹,櫻桃樹前面加了頓號,這回我們來加上"先","后","接著","最后",加上這些詞,怎么說
生:猴子先種梨樹——
師:猴子先種了梨樹.
生:猴子先種了梨樹,接著種了杏樹,然后種了桃樹,最后種了櫻桃樹,到頭來,什么樹也沒種成.
(師用贊嘆地語氣):了不起!這么難你也會說,誰還會說
(學(xué)生舉手的人數(shù)明顯增多了)
生:猴子先種了梨樹,接著種了杏樹,然后種了桃樹,最后種了櫻桃,到頭來什么樹也沒種成.
師:再提一個(gè)要求,不說"先","后",用"拔了","種了"(板書這兩個(gè)詞)再說.
生:猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成.
師:說得對不對
生齊:對!
師:再請個(gè)同學(xué)說,我要請不大舉手的.
生:猴子先種了——
師(指板書):猴子拔了——,種——
生:猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成.
師:我們一齊來說說,好,預(yù)備——齊.
生(齊):猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃樹,到頭來什么樹也沒種成.
師:是么,猴子種了這么多果樹,怎么到頭來什么樹也沒種成呢 我們來到課文中找答案.下面請一個(gè)同學(xué)來讀課文的第一小節(jié),看看猴子是怎么種梨樹的.
(生從課題讀起)
師:讀第一自然段就不用讀題目了.
(生讀第一自然段,讀了"等著將來吃梨子"時(shí)師喊停)
師:"等"讀后鼻音.
(生重讀,并將第一自然段讀完)
師:好,這么認(rèn)真地種梨樹,怎么會發(fā)生什么其它的事情呢 下面請同學(xué)讀第二,三自然段,馬上回答老師的問題,現(xiàn)在.讀第二,三自然段.
(生自由讀第二,三自然段,生快讀完時(shí),師板書:正當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)镒诱f話.)
(生讀完后,師指板書問):正當(dāng)什么時(shí)候,誰對猴子說話
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對猴子說話.
師:再請同學(xué)說,沒發(fā)過言的.
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對猴子說話.
師:對猴子說了什么呢 (邊問邊將板書中"對猴子說話"改為對猴子說:)
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢 ——"
師:哦,提了一個(gè)問題,為什么種梨樹呢 (板書 )那么猴子就要想了,為什么不能種梨樹呢 烏鴉告訴它什么
生:有句農(nóng)諺:梨五杏四——
師:告訴它一個(gè)農(nóng)諺,所以不能種梨樹."梨五杏四"什么意思
生:梨樹五年才能結(jié)果,杏樹四年結(jié)果.
師:哦,梨樹五年才能結(jié)果,杏樹四年結(jié)果,最后還要問它個(gè)什么的問題,你接下去說.
生:你有這個(gè)耐心嗎
師:你有這個(gè)耐心嗎 (在板書上又加一個(gè)問號),誰再來說說烏鴉對猴子說的話.
生:烏鴉對——
師:從前面開始.
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候……(當(dāng)學(xué)生停頓下來,師指板書提示)
師:很好,誰再來.
(生又從頭至尾說一遍)
師:對,你有這個(gè)耐心嗎 這句話把它的意思說出來了,每個(gè)同學(xué)都說一遍,開始.
(生自由說)
師:烏鴉這么說了,猴哥是怎么想的呢 (板書:猴子一想)猴子怎么想的 聽了烏鴉的話,猴子是怎么想的
生:猴子一想,對,我可等不及——
師:對,這是想的,那它又是怎么做的呢 (板書:于是)你說
生:于上拔掉了梨樹,改種杏樹.
師:誰再來說 從這兒(指"正當(dāng)")說到這兒(指"于是")
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候——(低頭看書)
師:不要看書,看這兒(指黑板)
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢 有句農(nóng)諺:梨五杏四,梨樹五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎 "
師:還有哪個(gè)同學(xué)會說 (生爭先恐后地舉起手)這么多同學(xué)會說,看來全部站起來說不可能了,下面互相說一說,生互相說.)
師:猴子怎么拔掉梨樹種杏樹的,大家都會說了,下面請大家繼續(xù)看課文,猴子種杏樹時(shí),又出現(xiàn)了什么情況 馬上我們請同學(xué)說,先看課文.
(生自由讀相關(guān)自然段)
師:誰會說猴子種杏樹的過程
生:正當(dāng)杏樹成活的時(shí)候,一只喜鵲喳喳地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種杏樹呢 有句農(nóng)諺,杏四桃三,杏樹四年才能結(jié)果,你不著急嗎 "
師:這兒和剛才不一樣,剛才是——(生齊,你有這個(gè)耐心嗎 )這兒是——你不著急嗎 不一樣了,意思是一樣的,好,繼續(xù)說.
生:猴子一想,四年太長,我也等不及——
師:這兒也不一樣了,多了一個(gè)什么字
生:多了一個(gè)"也".
師:于是——(示意學(xué)生繼續(xù)說)
生:于是拔了杏樹,改種桃樹.
師:誰再來說
生:……猴子一想,對,四年太長,我可等不及——
師:我——(示意)
生:我也等不及,師點(diǎn)頭于是……
師:誰還會說猴子種桃樹的 不看課文,也說出來這個(gè)句子
生:正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候,一只杜鵑咕咕地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種桃樹呢 有句農(nóng)諺:桃三櫻二,桃樹三年才能結(jié)果,你不著急嗎 "
(在生說的過程中,師指板書提示)
師:很好,很聰明,不看書根據(jù)剛才的印象說出來了.
師:猴子是怎么種梨樹,杏樹,桃樹,都會說了,下面把猴子種梨樹,杏樹,桃樹的全過程說出來.
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候——
師:其他同學(xué)注意聽.
生:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,一只烏鴉哇哇地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢 有句農(nóng)諺:梨五杏四,梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎 "猴子一想,對,五年太長,我可等不及,于是,就拔掉了梨樹,改種杏樹,正當(dāng)杏樹成活的時(shí)候,一只——一只——
師:一只什么
生:一只喜鵲喳喳地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種杏樹呢 有句農(nóng)諺:杏四桃三,杏樹要等四年才能結(jié)果,你能等得及嗎 "猴子一想,對,四年太長,我也等不及.于是,就拔掉杏樹,改種桃樹.正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候,一只杜鵑咕咕地對猴子說:"猴哥,猴哥,你怎么種桃樹呢 有句農(nóng)諺:桃三櫻二,桃樹再短也得三年才能結(jié)果,你不著急嗎 "猴子一想,對,我還是等不及,于是,就拔掉桃樹改種櫻桃樹.
師:說得怎樣
(生沉默)
師:說得怎么樣啊
生(小聲地):好.
師:怎么表示啊
(學(xué)生一起鼓掌)
師:下次想鼓掌就鼓掌,不要等老師說,怎么表示啊,就嚓,嚓,嚓鼓掌.好,六個(gè)小節(jié)都能說了,真不簡單.其實(shí),我們每個(gè)同學(xué)都能像他一樣說,我們馬上還要說,猴子種櫻桃樹——又是怎么種的呢 請大家看第7小節(jié),——好,你來.
生:猴子哪里知道,"櫻桃好吃樹難栽",一連幾年都沒栽成功.
師:哦,原來,櫻桃樹不是時(shí)間短,種兩年,誰都能種成功."櫻桃好吃樹難栽",所以一直沒有栽成功.下面,大家把書合起來,在下面好好準(zhǔn)備一下,從課題開始,把猴子種果樹的全過程說一遍,自己在下面準(zhǔn)備.自己說,說不出來可以翻書.
(學(xué)生自由練說)
師:都說好了嗎
生:說好了.
師:下面請個(gè)同學(xué)說,把這個(gè)故事從頭到尾復(fù)述一遍.好,就請你,到前面來——有點(diǎn)緊張,沒關(guān)系,說不出來時(shí),可以調(diào)頭看一看.好,你說吧!
生:22,猴子種果樹,一只猴子種了一棵梨樹苗,天天澆水,施肥,等著將來吃梨子.正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候(略)
(這個(gè)學(xué)生成功地復(fù)述了一遍課文)
(學(xué)生自發(fā)地一起鼓掌)
師:這次不要老師說,他說得很好,大家鼓掌向他表示祝賀.從他剛才復(fù)述的這個(gè)故事中,我們知道,猴子種果樹也很辛苦,但什么樹都沒種成.下面,請大家?guī)退胂朕k法,猴子怎么種,才能吃到果子
(學(xué)生沉默,無人舉手)
師:比如說,猴子種梨樹時(shí)應(yīng)該怎么種才能吃到梨呢
生:猴子種梨樹時(shí),要有耐心,才能吃到梨子.
師:對,猴子種梨樹時(shí)要有耐心,才能吃到梨子,誰再說
生:猴子要有——
師:猴子種——
生:猴子種梨樹時(shí),要有耐心,才能吃到梨子.
師:這是應(yīng)該做的,不能做什么 我們要從課文中得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不能怎么做
生:不能半途而廢.
師:不能半途而廢,它實(shí)際上聽了誰的話
生:烏鴉.
師:你連起來說,猴子種梨樹的時(shí)候——
生:猴子種梨樹的時(shí)候——
師:不能——
生:不能半途而廢——
師:不能聽——
生:不能聽烏鴉的話,要有耐心,才能吃到梨子.
師:猴子種杏樹,不能干什么,應(yīng)該干什么,才能吃到杏子
生:不要聽——
師:把話連起來說.
生:猴子種杏樹時(shí),不要聽喜鵲的話,不能半途而廢.
師:要——
生:要有耐心,才能吃到自己種的——
師:種杏樹最后吃到什么
生:果子.
師:種杏樹吃到——
生齊:杏子.
師:種桃樹,怎么說
生:猴子種桃樹的時(shí)候,不能聽杜鵑的話,要有耐心,才能吃到自己種的桃子.
師:再請同學(xué)說,猴子種桃樹的時(shí)候——
生:猴子種桃樹的時(shí)候,不能聽杜鵑的話,要有耐心,才能吃到桃子.
師:我要請一個(gè)同學(xué)把這三句話連起來說.
生:猴子種梨樹的時(shí)候,不能聽烏鴉的話,要有耐心,才能吃到梨子.猴子種杏樹的時(shí)候,不能聽喜鵲的話,要有耐心,才能吃到杏子.猴子種桃樹的時(shí)候,不能聽杜鵑的話,要有耐心,才能吃到桃子.
師:大家聽了以后覺得這幾句話怎么樣
(生沉默)
師:怎么樣
(幾個(gè)學(xué)生小聲地):太啰嗦.
師:是啊,真啰嗦,怎樣簡潔地說呢 把這么多樹用一個(gè)詞,兩個(gè)字概括一下——你說.
生:果樹.
師:對,果樹.(板書)
師:不能聽烏鴉,喜鵲,杜鵑的話,也用一個(gè)詞,不能聽——
生:不能聽別人的話.
師:對.(板書)最后才能吃到梨子,杏子,桃子,也用一個(gè)詞——
生:果子.
師:對,果子(板書)把這些全包括進(jìn)去了.最后請同學(xué)說,說一句話.
生:猴子不能——
師:猴子種——
生:猴子種果樹,不能盲目聽別人的話,要有主見——
師:剛才加上了兩個(gè)字,特別的好,哪兩個(gè)字
生齊:盲目.
師:猴子種果樹,不能盲目聽從別人的話,要有主見,要有耐心,接下去說,才能——
生:才能吃到果子.
師:是啊,這是猴子,還有其它的動物,種果樹,種什么——還有什么其它的事,或者……等等,再用一個(gè)詞概括,包括更多的情況.
生:做事.
師(伸出大拇指):了不起!(板書:做事)"做事"就把種果樹,做其它的事全部包括進(jìn)去了.最后才能怎么樣 (稍停)做事要有耐心,要有主見,最后才能怎樣
生:才能做得好.
師:對,再換一個(gè)詞.
生:才能成功.
師:還可以怎么說
生:才能勝利.
師:對,才能勝利,才能成功,下面請同學(xué)說說,不僅僅是猴子,實(shí)際上是我們每一個(gè)人——是不是啊 哪個(gè)同學(xué)能把這句話說好
生:猴子種——
師:不說猴子了——
生:猴子——
師:除了猴子,還有其它動物,加個(gè)什么詞
生:加"我們".
師:對,我們,你說.
生:我們做事,不能聽別人的話,要有主見,才能勝利.
師:好,誰再說
生:我們做事,不能聽別人的話,要有主見,才能成功.
生:老師,我想加兩個(gè)字.
師:好.
生:不能盲目聽別人的話,要有自己的主見.
師:加了"自己",是不是很好啊 ,這樣,做事才能成功.(稍停)同學(xué)同剛才說得都很好,課文學(xué)習(xí)完了,通過學(xué)習(xí)課文,我們還懂得了一個(gè)道理.
《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能有感情地朗讀課文
2、初步了解陳述句與反問句的區(qū)別
3、讓學(xué)生從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)詞語
猴哥 拔掉 澆水 耐心
梨樹 改種 施肥 成功
二、精讀課文
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)門很聰明，已經(jīng)解決了許多自己提出的問題，但上節(jié)課我們還留了個(gè)大問題，沒能解決，你們還記得嗎？
生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？
出示自讀要求：
1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語、句子，議一議。
2、分角色朗讀課文。
3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？
分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。
師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）
齊讀第一自然段。
師：怎么會種了那么多果樹，吃不到果子呢？
匯報(bào)討論結(jié)果：（三組匯報(bào)）
第一組：
正當(dāng)梨樹成活時(shí)，誰來了？（烏鴉圖）
他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學(xué)生做猴子，讀猴子的話）
是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四
比較：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？
梨樹要等五年才能結(jié)果，你沒有這個(gè)耐心。
哪句更能加強(qiáng)語氣？（生答）分角色讀，男女生對讀。
第二組、第三組同第一組
師引讀第九自然段
師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰呢？
烏鴉、喜鵲等有沒有錯(cuò)？農(nóng)諺有沒有錯(cuò)？（生答）說理
三、學(xué)習(xí)生字
耐 拔 改 短
四、布置作業(yè)
1、課后把這個(gè)故事演一演。
2、收集一些農(nóng)諺和諺語。
板書設(shè)計(jì) ：
猴子 種 果樹
圖 水壺 梨樹 烏鴉 梨五 杏四
改種
圖 杏樹 喜鵲 圖 杏四 桃三
改種
鏟子 桃樹 杜鵑 桃三 櫻二
改種
櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽