快樂的課堂――評朱菊英老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》一課（精選15篇）
快樂的課堂――評朱菊英老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》一課 篇1
朱老師執(zhí)教的蘇教版二年級語文第21課《水鄉(xiāng)歌》，是一節(jié)低年級教研研究課，是新課程實施以來，低年級教師群體對新課程理解和實施的情況的具體化，本節(jié)課在教學中，充分體現了幾個“新”。
一、師課改的觀念新。
整節(jié)課，教師在教學中體現了“一切為了每個學生的發(fā)展”這個新課程的核心理念。
�。�1）關注每一位學生。
教師在課堂教學中將全班每一個學生都作為了自己關注的對象。無論是在引導學生理解詩意，還是指導學生學習生字時，教師都尊重學生的感受，注重激發(fā)每一個學生的學習興趣。面對學生的活動成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對學生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師熱情引導：“換個角度想想。”這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
�。�2）關注學生的情緒生活和情感體驗。
孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學的過程中，時刻注意為學生創(chuàng)設一份愉悅的環(huán)境，給予學生積極的情感體驗。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發(fā)學生讀書的熱望，在優(yōu)美的音樂聲中，在學生充滿激情的朗讀中，聽課的教師都不由得一同朗誦起來。
（3）關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。
朱老師在課堂上把握了“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規(guī)律，教學時教師引導學生道德發(fā)展。學生在教師的影響下，在教學評價中，對其他學生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會使接受評價的學生心情愉快，而且會使評價的學生學到了他人的優(yōu)點。
二、教師角色新。
（1）由教學者變?yōu)橐龑д摺?/p>
在教學過程中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發(fā)現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發(fā)現自己的潛能和性向。
教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
�。�2）由傳授者變?yōu)榇龠M者。
教師在學生自主學習的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發(fā)并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當的方式，給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。
�。�3）教師由傳統教學中的主角轉向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。
三、學生的學習方式新
學生從他主、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現成結論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。本課中.采用了體驗式學習方法，教師依據恰當的教學目標，按照提供情景、自主體驗、相互交流、歸納遷移的程序，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習，并促進正確價值取向的發(fā)展。
正是這幾個“新”，才使學生在課堂上學得愉快，教師教得快樂，聽課者聽得動情。
快樂的課堂――評朱菊英老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》一課 篇2
作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數：72
《水鄉(xiāng)歌》的啟示
尤志華 發(fā)表
我聽了一堂《水鄉(xiāng)歌》,教者詩一般的語言描繪，加上輕柔的音樂渲染，使課堂流淌著美感，激起孩子審美的愉悅，對課文所描繪的水鄉(xiāng)心馳神往。
通過直接的稱謂，再次明確孩子的身份，師生均陶醉在水鄉(xiāng)游玩的快樂中。同時，孩子插上了五彩斑斕的想象的翅膀，一方面發(fā)散了思維，培養(yǎng)了想象力，另一方面又通過孩子的想法進一步地了解了水鄉(xiāng)的資源豐富。同樣,課堂密切關注學生的學，在讀后再加強理解和感悟，師者也可了解學生的學習狀態(tài)，同時培養(yǎng)了學生提出問題和思索的初步能力。因為詩歌結構大致相同，此環(huán)節(jié)注重遷移，培養(yǎng)自學能力；也體現了讀書要動筆的讀書理念。
《水鄉(xiāng)歌》中“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉(xiāng)新生活”一句，從文字表面看好像不太符合語法，“歌”怎能用“一籮又一籮”呢？而這正是本課教學的難點，老師是這樣突破教學難點的：她引導學生想象籮里裝的是什么？學生的思維豁然開朗，有的說這一籮又一籮裝的是魚蝦；有的說這籮里裝的是菱；還有的說，水鄉(xiāng)的人們很勤勞，今年這兒豐收了，他們采了一籮又一籮的大螃蟹，唱唱自己幸福的生活。教師適時點擊媒體，水鄉(xiāng)美麗的景色，豐收的情景，音樂，使學生感受到了水鄉(xiāng)人們喜悅歡快的心情，他們完全沉浸在文中所描繪的情境中，課堂氣氛也達到了高潮。老師對這一教學難點的突破巧妙而又自然。
學生能借助多媒體課件，通過自讀自悟、質疑討論等進行自主學習、合作學習。在精讀、賞讀課文的過程中，利用多媒體課件將學生帶入詩歌所描繪的意境，引導學生更好地理解和感受詩歌內容，深入體會水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，并幫助學生形象地理解、品讀一些重點詞句。利用多媒體課件引導學生朗讀和背誦課文，如以生動形象的畫面將學生帶情境，再配以優(yōu)美的音樂，學生的朗讀定會聲情并茂，有了課件的指引學生背誦時也就輕松了許多。
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快樂的課堂――評朱菊英老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》一課 篇3
學習目標：
1.認讀14個生字，鞏固識字方法；會寫7個生字，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
2.結合插圖展開想象，了解水鄉(xiāng)的特點，感受江南水鄉(xiāng)的秀麗風光，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛贊美之情。結合自己家鄉(xiāng)的實際贊美自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛生活的感情。
3.正確、流利、有感情地讀課文，背誦課文。
學習重難點：體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛贊美之情。結合自己家鄉(xiāng)的實際贊美自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛生活的感情。
學情分析：
學習過程：
一、課前預習導學：
1.自己讀課文，圈出生字條和田字格里的字，并且多拼讀幾遍。
2.自己讀課文，遇到不認識的字問一問、拼一拼、查一查。
3.你自己把課文讀給家里人聽一聽。
4.讀一讀田字格里的字，想想可以怎樣組詞。
二、課堂學習研討：
1.檢查預習情況：
�。�1）引入，師范讀課文，生認真聽。
（2）老師帶讀，學生跟著讀，注意正音。
�。�3）全班齊讀課文。（要求讀正確。）
�。�4）同桌檢查圈字情況，我指你讀，你指我讀，不會的教一教。
�。�5）利用生字卡片，鞏固識字。（全班讀、個別讀、分組讀、開火車。）
�。�6）重點認識田字格里的生字要求讀準音、認清形、能組詞。（老師相機將學生口頭組的詞語寫在黑板上）
2.書寫生字，把課文讀通順、讀流利。
�。�1）按筆順將生字規(guī)范地書寫在田字格里；
�。�1）逐個檢查，及時糾正不規(guī)范的字，表揚寫得好的同學；
�。�3）學生自由讀文。（要求把課文讀流暢）
3、理解課文內容：
�、僮x詩歌，給詩歌標上序號。
②分小節(jié)讀文，說說每一小節(jié)主要寫了水鄉(xiāng)什么多，并說說為什么？
③結合插圖體會水鄉(xiāng)的特點，并讀一讀。
④朗讀全文，體會作者以水鄉(xiāng)的熱愛贊美之情。
�、菟l(xiāng)什么多？自己的家鄉(xiāng)什么多，試著像文中一樣說一說。
三、達標檢測：
1、至少給生字組兩個詞語。（寫在語文書上）
2、生字過關檢查。（讀字組詞）
3、熟讀課文，鼓背誦課文。
快樂的課堂――評朱菊英老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》一課 篇4
一、讀拼音，寫漢字。
qú qiáo tánɡ bó
水（ ） 立交（ ） 湖（ ） 船（ ）
zhuānɡ dànɡ fān
�。� ）載 湖（ ） 白（ ）
二、給多音字注音。
�。� ）亮
漂
�。� ）滿
三、組詞。
歌（ ） 連（ ） 綠（ ） 揚（ ）
就（ ） 橋（ ） 片（ ） 咱（ ）
四、用下面的詞語寫一小段話。
湖塘 一個連一個 東南西北 白帆 水鄉(xiāng) 漂
參考答案：
一、水渠 立交橋 湖塘 船舶 裝載 湖蕩 白帆
二、piào piāo
三、歌（歌聲） 連（連接） 綠（綠水） 揚（飄揚）
就（就是） 橋（大橋） 片（一片） 咱（咱們）
四、略。
快樂的課堂――評朱菊英老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》一課 篇5
設計理念
本著“以人為本”的理念，努力營造寬松和諧的氣氛。第一課時教學緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務，通過多種形式將識、讀、寫結合，讓學生學出樂趣，學出信心。
教學目標
★學會本課生字新詞，認識新偏旁“風字旁”和“衣字旁”，寫好“飄”、“裝”這兩個生字。
★初讀課文，把課文讀正確，讀流利。
★能了解課文大意，讓學生感受到水鄉(xiāng)秀麗的風光，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點
學會本課生字新詞，把課文讀正確，讀流利。
教學難點
寫好“飄”、“裝”這兩個生字。
教學準備
多媒體課件，小卡片。
教學過程
一、 舊知引路，激趣導入。
師：還記得《江南》這首詩嗎？（生背）《江南》是一首描寫水鄉(xiāng)風光的詩歌。今天，我們要伴著另一首《水鄉(xiāng)歌》去水鄉(xiāng)盡情地游玩，高興嗎？（生答）
1、 板書課題：水鄉(xiāng)歌
2、 學生讀課題。
二、 初讀課文，學習生字。
過渡：瞧，游覽水鄉(xiāng)的小船來了！（課件）在上船之前，我們得先了解一下水鄉(xiāng)。請同學們翻到課本130頁，自由地朗讀課文。注意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的字詞多讀幾遍。
1、生自由讀課文。
2、學習生字詞。
師：老師為每個小朋友都準備了一張船票，如果你們和船票上的字詞寶寶交上朋友，就能上船了。
�。�1）帶拼音認讀生字詞。
�、賹W生自己練讀。
�、谥该x，相機正音。
�。�2）去拼音認讀生字詞。
�。�3）打亂順序認讀生字詞。
�。�4）相機出示難讀的句子讀通順。
（5）學習生字。
①用“摘果子”的游戲加深對生字的記憶。
�、谥笇W習“飄”、“裝”這兩個生字。a、認識新偏旁“風字旁”和“衣字旁”。b 、請學生說寫時要注意什么。c、生跟課件書空生字，教師范寫，生描紅，教師巡視指導。d、小組拿出預習時寫的生字互查、互評，再次書寫，師展示點評。
3、把生字詞放到課文里再讀。
三、讀順課文，整體感知。
師：生字詞同學們掌握得不錯，現在我們可以上船去游覽水鄉(xiāng)啦！
1、（放課件：水鄉(xiāng)景觀）
學生看后，師：水鄉(xiāng)怎么樣？（生答）板書：美。默讀課文，邊讀邊找看水鄉(xiāng)美從哪些方面表現出來？把相應的詞語圈出來。（根據學生回答，教師板書：水多、船多、歌多。）
2、師：在詩歌里我們稱自然段為小節(jié)，看看《水鄉(xiāng)歌》有幾個小節(jié)？（三個），請標出來。每個小節(jié)中都有一個相同的句子，你找到了嗎？這個句子后面是個什么符號？（認識問號）誰來把這句話讀好呢？（指導生讀）
3、請選擇你最喜歡的一節(jié)讀一讀。（生個別讀，比賽讀，師生一起讀）
四、拓展作業(yè)。
這首詩歌很好記，同學們回去可以嘗試背誦你喜歡的小節(jié)，也可以收集關于水鄉(xiāng)的圖片欣賞一下。
板書： 水多
水鄉(xiāng)歌 船多 美
歌多
快樂的課堂――評朱菊英老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》一課 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：72
《水鄉(xiāng)歌》教學設計十七
揚大附小 金 晶
一、教學要求
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“船”字。
3、 讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
二、教學重難點
1、 本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。
2、 課難點是：感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
三、教學準備
1、 教師準備：多媒體課件。
2、 學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉(xiāng)的相關資料，形成初步感知。
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第一課時
一、 導入新課
1、 同學們，我們今天將共同學習一篇優(yōu)美的詩歌《水鄉(xiāng)歌》；讀課題。板書。
2、 解題：什么是水鄉(xiāng)，我們揚州也是一座有名的水鄉(xiāng)。
3、 過渡：水鄉(xiāng)的哪些地方值得歌唱 、贊美呢？今天就跟著老師通過讀課文去了解吧。
二、 初讀課文
1、 自由讀，要求把生字、生詞、句子讀正確。
2、 學習生詞。（帶拼音讀、去拼音讀）
三、 再讀課文
1、 點名讀，讀通順
2、 課文圍繞什么字來寫？（多）
3、 什么“多”（船多、水多、歌多）
四、 再讀課文
1、 輕聲讀文，劃出重點句子，多讀。要讀優(yōu)美。
2、 交流、討論：
�。ㄒ唬�
1、誰對水多的這部分課文感興趣？讀一讀。
2、指導讀好問話、答話。
3、你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小組再討論討論。
4、指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉(xiāng)水多。
5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉(xiāng)的水多。
師：是啊，水鄉(xiāng)到處綠水環(huán)繞，碧波蕩漾，實在是令人向往。這么美的句子能讀好嗎？
指名讀/范讀/齊讀
�。ǘ┱埵褂谜緝人阉饕娌檎冶菊n全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。
2、“像”，把＿比作＿，為什么說“白帆片片像云朵”？（帆多，飄滿了河面）
說說你的看法，小小組交流。
3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉(xiāng)的船多。
�。ㄈ�
1、歌多略講
3、 留問：水鄉(xiāng)人民會唱出什么新生活？查查資料，讀讀課文下節(jié)課和老師交流。
創(chuàng)設情境，配樂朗讀。
3、總結學法
五、 寫生字。
學習生字：蕩、飄、船
給生字找朋友：
說一說：你是怎么記住它們的
寫一寫：師重點指導“船”
評一評：展示學生的作業(yè)
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本文轉載自
快樂的課堂――評朱菊英老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》一課 篇7
教學過程：
一、復習導入，直奔主題
師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第21課，讓我們一起美美地讀讀課題。
（生搶讀課題，整齊而響亮）
師：讀得美些！
生：水鄉(xiāng)歌。
師:美多了。小朋友們，請你們打開書，輕聲朗讀課文，邊讀邊回憶水鄉(xiāng)的特點是什么。
生輕聲讀課文。
生:水多，船多，歌多。
�。ㄆ聊幌鄼C出示，并板書：水多 船多 歌多）
師：水鄉(xiāng)“水多、船多、歌多”，水鄉(xiāng)的生活究竟是怎樣的呢？讓我們一起走進如詩如畫的水鄉(xiāng)。
二、細讀品味、交流感受
學習第一段
師：請小朋友們打開書看第一自然段，輕輕地讀一讀，從哪些詞語可以讀出水很多呢？邊讀邊做上記號。
�。ㄉ呑x邊圈畫）
【不動筆墨不讀書，圈圈畫畫好方法。這樣的設計旨在培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣�！�
生：我從“千條渠、萬條河”讀出了水鄉(xiāng)的水多。
師：如果讓你選一兩個字來，你會選擇什么？
生：“千”和“萬”。
師：你還能從哪兒讀出來？
生：我從“處處”，還有“一個連一個”讀出來了。
�。ㄆ聊幌鄼C顯示）
師：小朋友們找得真準，能用你的讀來讓我們感受到水鄉(xiāng)的水很多嗎？
�。ㄖ该x。）
師：同學們，邊讀邊想像是學習語文的好方法。請你們再次讀第一自然段，邊讀邊想，然后說說你的眼前仿佛出現了怎樣的景象。
生：我的眼前出現了很美的景象。
師：能具體說說是什么很美嗎?
生1：我看到一個個池塘。
生2：我還看到了到處是綠水蕩清波。
�。ǔ鍪緢D片）
（生情不自禁地說：哇，真美呀�。�
師：當風兒吹來，水波就會一圈一圈地蕩開去。誰來讀讀這個帶“蕩”的句子。
生：處處綠水蕩清波。
師：你覺得她讀得怎么樣？
生：讀得蠻好的，還可以再蕩得遠一點。
師：你來試試！小朋友可以邊讀邊做上動作。
�。◣熓痉端ㄊ幯膭幼鳎�
生：處處綠水蕩清波。
師：讀得慢些、再柔和些會更好。
師：再來讀！
生：處處綠水蕩清波。
�。ㄕ坡曧懫穑�
師：我們一起來讀。
�。ㄉR讀，做動作。）
師：老師請小朋友們來欣賞一組畫面。（播放水鄉(xiāng)美景的錄像）
（生欣賞河渠交錯、綠水蕩清波的圖片。師背誦第一自然段）
師：你能用一個字來贊贊水鄉(xiāng)的水嗎？
生1：多。
生2：美。
（板書：美）
師：讓我們來美美地讀一讀吧。（配樂）
【為了讓學生感悟到水鄉(xiāng)的美，理解“蕩”，讀出“蕩”的感覺是關鍵。在指導朗讀時，出示水波蕩漾的畫面，學生情不自禁地贊嘆：哇，真美呀！接著讓小朋友邊想邊做動作，同時朗讀“處處綠水蕩清波。”在指名朗讀的過程中，請學生來評價清波蕩得遠不遠。學生在圖片的展示、字的分析、動作的表演、朗讀的感悟中體會到水鄉(xiāng)的美。】
師：假如現在小朋友們就站在水鄉(xiāng)的渠邊、河邊、池塘邊，你們最想去做的是什么呢？
生：我想作一首詩來贊美河水。
師：你是個小詩人。
生：我想看看水中有幾條魚。
師：是啊，河水清澈見底。
生：我想畫一幅畫。
師：呵，又來一個小畫家。
生：我想帶著爸爸媽媽到河邊來拍照片。
師：想得真好！水鄉(xiāng)的水多么讓人心馳神往呀！想把這段話背下來嗎？請認真做好準備。
（會背誦的學生站起來背）
學習第二段
師：水多了，船也多了。剛才我們學習第一自然段時，先找出了描寫水多和船多的詞，然后邊讀邊想象，感受到了水鄉(xiāng)的那又多又美的水。
【這里總結學習的方法的主要目的是以法導學,以法啟學。讓學生不僅“學會”，而且“會學”，為自主學習鋪路搭橋�！�
出示學習步驟：
1.找出描寫船多的詞。
2.邊讀邊想像書中描繪的景象。
3.把第二自然段美讀幾遍。
生自由讀學習步驟。
�。ńo充分的時間學生自學）
檢查自學情況。
師：小朋友的朗讀就能告訴我你學得怎么樣了。誰來讀第二自然段？
生讀。（平常很少舉手的一位學生）
師：勇氣可嘉，表揚一下。從他的朗讀中，你聽出了什么？
生：船很多。
(出示畫面，句子：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。)
師：為什么這么說呢？
生1：白帆很多，像白云。
生2：白帆雪白雪白的，帆船的帆也是雪白雪白的。
生3：藍藍的海像藍藍的天，白白的帆就像白白的云。
師：小朋友們真會讀書。讓我們來說說這幅美麗的圖畫吧。
出示：
說一說：船兒（ ）在湖面上，遠遠望去，就像白云（ ）在藍天上，可真美呀！
生：船兒（飄）在湖面上，遠遠望去，就像白云（飄）在藍天上，可真美呀！
生齊說：船兒（飄）在湖面上，遠遠望去，就像白云（飄）在藍天上，可真美呀！
師：水鄉(xiāng)不但有漁船，駁船，還有貨船和游船，想一想，水鄉(xiāng)人乘著這些船干什么去了？
出示圖片和填空：
水鄉(xiāng)人民有的開著游船（ ），有的開著貨船（ ），還有的開著漁船（ ）。水鄉(xiāng)人民真（ ）！
師：水鄉(xiāng)人民乘著船兒每天早出晚歸，為幸福的生活而忙碌，你來夸夸他們！
�。ò鍟好Γ�
【水鄉(xiāng)的船多，這暗示了水鄉(xiāng)的“人忙”。為了讓學生領悟到這一點，對文本進行了適度的拓展，在這樣的語言實踐活動中，可以幫助學生更深地領悟水鄉(xiāng)人民的忙碌�！�
師：小朋友們，水鄉(xiāng)人民那么忙碌，你們能把它讀出來嗎？
指名讀。
師：嗯，不錯，我聽出了船兒真多，水鄉(xiāng)人民非常忙。還有誰來讀？
指名讀。
男生齊讀。
學習第三段
師：請同學們用剛才的方法學習第三自然段，如果還有不懂的問題提出來，大家來討論討論。
�。ńo充分的時間讓學生按步驟自學）
師：有什么問題嗎？
生1：“籮”是什么意思？
�。ǔ鍪緢D片）
生2：什么叫“新生活”？
師：有誰能幫他解決這個問題嗎？
生：“新生活”就是幸福的生活。
師：哦，有道理。小朋友們可以聯系我們第二自然段的內容想一想。
生：水鄉(xiāng)人民都非常的忙碌。
師：是啊，水鄉(xiāng)人民的勤勞一定會有不少的收獲，會讓他們的生活越來越——
生1：快樂。
生2：幸福。
生3: 富裕。
師：對，這就是“新生活”。
生：老師，我不理解歌怎么能“裝滿一籮又一籮”。
�。ǔ鍪疽粡堌S收的圖片）
師：歌可以裝嗎？
�。ㄉ紦u頭。）
師：那裝的是什么？
生：是魚蝦。
師：是啊，裝的是他們的收獲，人們的日子一天過得比一天好，他們的心情非常愉快，一陣陣喜悅的歌聲也傳遍了風景如畫的水鄉(xiāng)。
�。ò鍟簶罚�
【第三自然段是詩歌教學的難點所在。其中的“新生活”、歌“裝滿一籮又一籮”是學生理解的難點。讓學生質疑問難，調動了學生的學習積極性，發(fā)揮他們的主動性，同時也為聯系上文，理解“人樂”營造了良好的氛圍。】
師：讓我們唱起這又多又甜美的幸福之歌。
齊讀最后一段。
三、熟讀成誦，自主遷移
師：水鄉(xiāng)的水靜靜地流，水鄉(xiāng)的船輕輕地飄，水鄉(xiāng)的歌美美地唱。讓我們來夸夸水鄉(xiāng)，夸夸水鄉(xiāng)人民的新生活。老師為你們配上音樂和圖片。
想看書的就看書讀，不想看書的我們就背一背《水鄉(xiāng)歌》。
師：水鄉(xiāng)值得歌頌和贊美的還有很多很多,看!(放圖片)你看到了什么?
生1：我看到了粉紅的荷花還有碧綠的荷葉。
生2：我看到漁民的籮筐里裝滿了蝦，漁民正在咧嘴笑。
師：現在老師就請同學們當當小詩人,選擇一種喜歡的景物自由的說一說
出示：
水鄉(xiāng)什么多？
__________多，
千_______，萬_______，
______________________。
生同桌討論，自由練說。
�。ㄅe手人數少）
師：沒關系，我們可以一起來創(chuàng)作。
生：水鄉(xiāng)什么多？
橋多。
東一座，西一座
……
師：東南西北千萬座，出門就要把橋過。三個臭皮匠，頂個諸葛亮嘛。沒關系，還有誰來說？
生：水鄉(xiāng)什么多？
笑臉多。
千張笑臉，萬張笑臉，
人們的笑聲到處飄，
水鄉(xiāng)的生活真快樂！
�。ㄕ坡曧懫穑�
【這里的說話練習帶領學生走出課本，聯系學生的生活經驗和想象，遷移拓展，實現文本解讀的再創(chuàng)造，把課內所學知識內化為能力運用，為學生終生學習、運用語文打下堅實基礎�！�
四、布置作業(yè)，拓展延伸
師：小朋友們想說的一定還很多，回去跟爸爸媽媽一起創(chuàng)作，還可以夸夸我們的家鄉(xiāng)。我們下周舉行一個小小的詩歌朗誦會。
出示作業(yè)：
�。�1）搜集寫水鄉(xiāng)的詩歌讀一讀。
�。�2）當個小詩人，夸夸水鄉(xiāng)或者自己的家鄉(xiāng)。
生自由讀。
師：水鄉(xiāng)之旅結束了，相信美麗的水鄉(xiāng)會永遠留在你們的記憶深處。有機會跟爸爸媽媽去水鄉(xiāng)盡情游玩吧！（畫面配樂）
快樂的課堂――評朱菊英老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》一課 篇8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學準備：課件 生字卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，以讀激趣：
師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第21課，讓我們一起美美的讀讀課題
�。▽W生讀：水鄉(xiāng)歌）
上節(jié)課大家知道了這首詩歌描寫了水鄉(xiāng)的哪三多？（板書：多）
交流：水多、船多、歌多（師相機出示）（并板書：水 船 歌）
過渡：看，它就象流動的水墨畫，美不勝收。（看圖片）
學習 第一段
課文是怎樣描寫水多的呢 ？現在請大家自由的讀一讀課文的第一段，邊讀邊畫出讓你感受到水多的詞語？
(出示自讀要求,學生自由讀課文 老師巡視檢查)
師:從哪兒可以看出水多？
（點擊課件：水多）
1 感受水多
�。ㄖ该麑W生匯報：千條渠 萬條河 一個連一個 處處）
師：同學們很會讀書�，F在請你們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象，你仿佛看到了什么？放音樂
�。◣煼蹲x課文第一段 學生邊讀邊想象）
�。ū犻_眼睛，你好像看到了什么？）
師：是呀！當你眼前出現這樣的畫面時，心情怎樣？（高興 喜悅。。。）
那能不能試著把你心里所想象到的讀出來呢？
�。ㄖ该麑W生讀）
讓我們一起讀---
2.感受水的美
師邊放圖片一邊描述：同學們,你們瞧,數不清的小河和水渠遍布了水鄉(xiāng)的每一個角落,這里的水可真---(生:多啊!)這正是：處處綠水蕩清波
從這句話中你感覺到了什么？
生：水很綠 水很清 水很美（板書：清、美）
師:那就請你來讀一讀這清清的水�。ㄅx 男生讀：處處綠水蕩清波）
�。ǜ杏X到了 水很清 但是還不夠綠）
�。ㄔ俅沃该麑W生讀）
師：水鄉(xiāng)的水真多真美呀！一起讀一讀（讀第一段）
學習第二段
過渡：水多了船自然也多了
1. 感受船多
�。ㄖ该麑W生讀，從哪些詞語讀出了船多呢？）
學生匯報：千只 萬只 白帆片片 飄滿
師：這是怎樣的一幅畫面呀！請大家閉上眼睛（放音樂）現在我們來到了水鄉(xiāng)碧綠的湖面上，浮現在我們眼前的是---（老師范讀：千只船，萬只駁 白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）
睜開眼睛，你剛才看到了什么？
�。▽W生說到船很多的時候，老師相機指導：水鄉(xiāng)不但有漁船，駁船，還有貨船和游船，想一想，水鄉(xiāng)人乘著這些船干什么去了？
（出示圖片和填空）
他們有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。
學生說到白帆片片像云朵時，老師相機指導：這是個比喻句，把片片白帆比作——，你還能完成這些嗎？出示填空
師：水鄉(xiāng)人民乘著船兒每天早出晚歸，為生活而忙碌，請你來夸夸他們�。ǔ鍪荆核l(xiāng)人民真（ ）。勤勞）
師：是啊!正是他們的勤勞帶來了富裕的生活（板書：富裕）
師：如果你就是水鄉(xiāng)的孩子，看到自己的家鄉(xiāng)這樣美麗富裕，你想說什么呢？
師:帶著對家鄉(xiāng)的喜愛再讀一讀這一段吧!
�。ㄖ该x）（一起讀）
四、總結學習的方法，
1、師：剛才我們用了邊讀邊想象的方法感受到了水鄉(xiāng)的水多，船多。當我們在讀書的時候，如果也能像今天這樣邊讀文字，邊在頭腦中放小電影，那么讀起書來才會更有收獲更有感情，記住這個方法了嗎？
2、學習第三段
過渡：美麗富饒的水鄉(xiāng)，給這里的人民帶來了什么呢？
請同學們輕聲讀一讀課文的第三段，如果有不懂的問題，可以提出來，大家來研究研究。
讀后質疑：什么是新生活？新生活能唱嗎？歌怎么能籮里裝呢？
師：同學們很會提問題，生活是什么意思大家都明白，在生活前面加上一個新字，說明生活怎么樣？
（生活過得很好）
師：你從哪兒可以看出水鄉(xiāng)人民生活過得很好呢？可以聯系第二段的文字，想一想�。ɡ蠋熃o學生思考的時間）
師：學習后面的詞語能結合前一段的課文，這是我們理解字詞的好辦法。
漁民的衣食住行都發(fā)生了很大的變化，這就是----（生：新生活）這就是幸福。（板書：幸福）
師：剛才還有兩個問題能解決嗎？
新生活能唱嗎？唱不但是歌唱而且是贊揚，夸獎的意思）（相機板書：歌唱 贊揚）
歌聲怎么能裝進籮筐里呢？仔細想一想
師：他們唱的歌多嗎？用文中的句子回答！
�。ㄇ� 萬首 一籮又一籮）
師總結：瞧！魚蝦滿筐，人們的日子一天過得比一天好，這一張張展露的笑容，這一陣陣喜悅的歌聲，傳遍了風景如畫的水鄉(xiāng)。
師：誰來讀一讀（你來讀）（大豐收了，你能讀得再喜悅一點嗎？幸福的歌兒唱也唱不完，誰再來讀？）
作為水鄉(xiāng)人民，該是多么自豪呀�。R讀最后一段）
五、熟讀成誦 升華主題
師：水鄉(xiāng)的水靜靜地流，水鄉(xiāng)的船輕輕地飄，水鄉(xiāng)的歌美美地唱。讓我們再來夸夸水鄉(xiāng)，夸夸水鄉(xiāng)人民的新生活。老師為你們配上音樂
想看書的就看書讀 不想看書的我們就背一背。
六、自主遷移，以讀促寫
1.師：水鄉(xiāng)值得歌頌和贊美的還有很多很多,看!(放圖片)
師:你看到了什么? （板書：橋、花、）
2.師：現在老師就請同學們當當小詩人,選擇一種喜歡的景物自由的說一說
出示：水鄉(xiāng)什么多？
__________多，
千_______，萬 _______，
______________________。(老師相機指導)
過渡：今天啊，水鄉(xiāng)人民不但帶我們欣賞了迷人的景色，還送來了我們今天要寫的生字 ！
請看！
七、 指導寫字
讀
組詞
記憶字形 說說容易寫錯的地方 有什么辦法能記住生字 學生相互交流
老師板書 學生書空
學生臨帖 老師巡視
反饋評議
八、總結全文 課后延伸：
出示作業(yè):畫一畫水鄉(xiāng)或課外搜集一些歌頌家鄉(xiāng)的詩歌,閱讀課上我們舉行一次詩歌朗誦會。)
板書設計:
21 水鄉(xiāng)歌
歌唱 贊美
水 清、美
船 多 富裕
歌 幸福
快樂的課堂――評朱菊英老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》一課 篇9
一.情境導入：
師：今天，老師帶大家到一個美麗的地方，想去嗎？
生：想。
師：閉上眼睛，認真聽，想想老師帶大家去了什么地方？ �。◣煾星槔首x，學生閉眼聽）
師：看到了嗎？
生：看到了，
師：去哪兒了？
生齊：水鄉(xiāng)
師：水鄉(xiāng)在哪兒？誰來說說？
生1：在江南，
師：哦，在江南，我們已經學過有關江南水鄉(xiāng)的文章，誰來說說你對江南水鄉(xiāng)的了解？
生1：江南水鄉(xiāng)有一個好聽的名字〈魚米之鄉(xiāng)〉
生2：一年四季都不冷
生3：一年四季都開花
生4：樹都是綠的
生5：水鄉(xiāng)的水很多
師：剛才同學們說了這么多，可見這個地方很美，那么今天，我們再來學一篇有關江南水鄉(xiāng)的文章
（師板書課題）：第21課，江南水鄉(xiāng)，寫字就要這樣，一筆一畫的寫，一起來一次好嗎？
生齊書空課題
二.朗讀過關：
1.目標展示
師：寫得真不錯，現在我們打開課文，先自己讀課文，想想，讀課文時我們要注意什么問題？
生1：不能多字，不能少字
生2：語句要讀通順
生3：長句斷短句
師：對，要注意停頓，還有最重要的——
生齊：字音讀準
2.自讀嘗試（生自由讀課文）
3.小組交流
師：自己讀好了，就以小組進行交流，看看其他同學有讀得不準的地方大家?guī)退m正，一會兒我們以小組進行交流，聽清要求了嗎？
生：聽清楚了
�。ㄐ〗M交流，師隨機指導）
4.以小組為單位，全班交流展示
師：老師看大家交流的差不多了，現在，我們以小組為單位，展示一下你們的朗讀，好嗎？哪個組愿意先來？
組1：我們先來，
師：怎么讀？
組1：齊讀（小組齊讀課文，其他同學傾聽）
師：有問題嗎？
生1：我來糾正，你們把“zán”讀成“zá”了，你們能糾正一下嗎？
師：對了，這個字讀“zán”，（師領讀），你們組糾正好嗎？
組1：（齊讀）
生1：你們讀對了，真棒！
生2：你們的“新生活”的“新”讀成后鼻音了，應該是前鼻音，你們能再讀一次嗎？
組1：（重讀）
生2：你們讀對了，你們真棒！
師（強調）：對了，“新”是前鼻音�？偟脕碚f還不錯，送給他們點掌聲
生齊鼓掌
師：哪個組還愿意來？
組2：我們來
師：怎么讀？
組2：齊讀
師：剛才的小組已經選擇了這種方式，你們能換一種方式嗎？
組2：分節(jié)讀，（組長安排分工后開始，其他同學傾聽）
生1：程旭銳，你的“生活”的“生”讀成前鼻音了，你能再讀一次嗎？
組2：（及時重讀，還不準確）
師：“生”是后鼻音，跟老師讀（師領讀兩次），你來
組2重新讀，正確
生1：讀對了，真棒！
師：他們組讀得不錯，還讀出了感情，送給他們點掌聲
全班鼓掌
三.識字過關：
1.小組交流
師：剛才，我們在讀得過程中總有一些字出來搗亂，現在，我們就來解決這一課的生字，把生字解決了，老師相信你們會讀得更準確。
師：預習生字了嗎？
生：預習了
師：現在，把你們搜集到的有關生字的知識在小組內進行交流、整理，一會兒以小組為單位在全班交流，好嗎？開始。
（生以小組熱烈交流、討論。師到各組參與討論并適時指導。）
師：討論時注意把每個字的知識搜集全面，比比哪個小組能想到別人想不到的知識。
2.以小組為單位，全班交流
師：老師看到每個組的每個同學都搜集了不少知識，現在，我們以小組進行交流，看看其他同學能不能再幫你補充一些知識。哪個組先來？
�。ǜ餍〗M表現積極）
師：你們組先來吧。你們組講哪個字？
組1：我們組來講“裝”，
（師黑板出示生字卡片“裝”）
組1：他們組在講生字的時候其他小組一定要認真聽，看能不能幫他們補充一些知識。
（師跟隨生的發(fā)言在卡片上比畫指導）
組1：“裝”是三拼音節(jié)，是形聲字，“裝”是上下結構的生字，它的音序是“z”，組詞“軍裝”，造句“爸爸有一件軍裝”，“裝”是由“壯大”的“壯”和“衣裳”的“衣”組成的。我們組關于“裝”的知識說完了，請大家補充。
生1：我來補充，“裝”是翹舌音，后鼻音。
生2：我來補充，我給“裝”找了兩個同音字，“莊稼”的“莊”，“化妝”的“妝”。
生3：我來補充，我給“裝”組詞“服裝”，造句“我的這身服裝真帥”。
師：說得太好了，還有嗎？
生4：“裝”還可以組詞“裝滿”。
組2：關于“裝”的知識說完了嗎？
全班：說完了。
組2：我們組給大家講“帆船”的“帆”。
�。◣熀诎宄鍪咀挚ǎ鹤屑毬牐纯此麄兿氲降闹R你們想到了沒有。
組2：我們給“帆”找了一個同音字，“翻山嶺越”的“翻”，
師：應該是“翻山越嶺”，這個字雖然沒有學過，但是你已經知道了，看來你知道的東西還真多。
組2：“帆”是形聲字，“帆”把巾字旁去掉就是“阿凡提”的“凡”，我們給“帆”組詞“帆船”，造句“湖面上飄著許多帆船”，“帆船在湖面上飄來飄去”，我們組提醒大家，不要把“凡”寫成“風”，
師：這一點提醒的很好，大家注意了嗎？右面是“凡”，不是“風”，
組2：我們組關于“帆”的知識說完了，歡迎大家補充。
生1：也不要把“凡”中間的點丟掉，
生2：我給“帆船”造句“小正做了一只帆船”。
生3：“帆”的音序是“f”
組3：關于“帆”的知識說完了嗎？
全班：說完了。
組 3：我們組給大家講“清”，“清”是形聲字，它的偏旁是三點水，我們學過三點水的生字有“大河”的“河”，“江水”的“江”，“漁民”的“漁”等，三點水的生字一般情況與水有關，我們給“清”找了一個同音字“青草”的“青”，（師隨機板書）“清”把三點水換成日字旁就是“晴天”的“晴”，“清”是左右結構的生字，組詞“清新”，造句“雨后的空氣很清新”。
師：講的太好了。
組3：我們組關于“清”的知識說完了，歡迎大家補充。
生1：我來補充，“清”把三點水換成豎心旁就是“事情”的“情”（師板書）
生2：換成言字旁就是“請坐”的“請”（師板書）
生3：換成目字旁就是“眼睛”的“睛”（師板書）
生4：換成蟲字旁就是“蜻蜓”的“蜻”（師板書）
生5：“清”拼音中的“q”不要寫成“p”。
師：提醒的真全面
組4：關于“清”的知識說完了嗎？
全班：說完了，
組 4：我們組給大家講“蕩”，（師出示字卡），“蕩”是后鼻音，“蕩”的音序是大寫“d”，它是上下結構的生字，“蕩”把草字頭去掉就是“喝湯”的“湯”， “蕩”的偏旁是草字頭，我們學過草字頭的生字有“荷花”的“荷”，“小草”的“草”，草字頭的生字一般與花和草有關，我們給“蕩”組詞“蕩秋千”，造句 “小明在蕩秋千”，我們組關于“蕩”的知識說完了，歡迎大家補充。
生1：我來補充，“蕩”是由草字頭和湯組成的。
組5：關于“蕩”的知識說完了嗎？
全班：說完了。
組5：我們組給大家講“飄”，“飄”是形聲字，“飄”把風字旁去掉就是“郵票”的“票”，“飄”把風字旁換成三點水就是“漂亮”的“漂”。
師：大家注意一下這里，“漂亮”的“漂”還有一個讀音“piāo”,想想，一個是風字旁，一個是三點水，你怎樣來區(qū)分？有什么好辦法？
生1：偏旁不一樣，
師：那你們怎么記住它們呢？
生2：風一吹就會飄，
師：想得不錯，說明風字旁的“飄“與什么有關？
生齊：風
師：那三點水的“漂“呢？
生齊：水
師：太棒了，聽一個句子“五星紅旗隨風飄揚”，哪個“piāo”？
生齊：風字旁的“飄”
師：不錯，“湖面上漂著一片落葉”，選哪個？
生齊：三點水的“漂”
師：區(qū)別的不錯，記清楚了，一個與風有關，一個與水有關。繼續(xù)。
組5：“飄”是三拼音節(jié)，是左右結構的生字，組詞“飄蕩”，造句“五星紅旗隨風飄蕩”，
師：哦，這里應該用“飄揚”，“五星紅旗隨風飄揚”。
組6：關于“飄”的知識說完了嗎？
生齊：說完了，
組6：我們組給大家講“船”，“船”是三拼音節(jié)，是左右結構的生字，我們給“船”找了一個同音字“傳說”的“傳”，組詞“船夫”“船長”，“船”是翹舌音，不要讀成平舌音，“船”是前鼻音，不要讀成后鼻音，
師：舟字旁的生字一般情況與什么有關？
生齊：船
師：那么寫這個字的時候要特別注意哪一筆呢？
生1：舟字旁的提不能超過橫折鉤，
�。◣煱鍟簩α�，這一筆一定注意，繼續(xù)。
生2：“船”的音序是“c”
生3：“船”是古代的一種交通工具，
師：哦，古代有船，現在有嗎？
生齊：有
師：船除了運輸東西還可以用來觀賞風景，
生4：我還有，我給“船”組詞“船只”，造句“河上有許多船只來來往往”。
組7：關于“船”的知識說完了嗎？
生齊：說完了，
組7：我們組給大家講“駁”，“駁”是左右結構的生字，“駁”的音序是“b”，我們學過馬字旁的生字有“奔馳”的“馳”，“驕陽”的“驕”，我們組關于“駁”的知識說完了，請大家補充，
生1：不要把“b”寫成“d”，
師：老師有問題了，誰知道“駁”是什么意思？
生1：駁就是船，
師：真聰明，駁就是一種船，記住了嗎？
生齊：記住了。
師：繼續(xù)，
生2：不要把馬字旁的提寫成橫
師板書：這一點提醒得很好。繼續(xù)。
�。▋蓚�組爭發(fā)言機會，教師引導）：老師知道大家都很積極，每個組都有機會，但老師看到思宇今天表現很好，我們把這個機會讓給他好嗎？
生齊：好！
組8：我們組給大家講“籮”，“籮”是上下結構的生字，“籮”是三拼音節(jié)，組詞“稻籮”、“淘籮”，“籮”是由竹字頭和羅漢的“羅”組成的，竹字頭的生字一般情況與竹子有關，（同組補充）“籮”還能組詞“籮筐”。
師：什么是籮筐？
生1：能放東西，
師：對，是用竹子或枝條編成的能盛放東西的器具，
生2：我來給“籮筐”造句“小明提著籮筐采蘑菇”，
生3：把“籮”的竹字頭去掉就是“俄羅斯”的“羅”，
師：你知道的東西還真多，不愧是咱們班的小博士。
生4：我給“籮“找了十個同音字，……（由于太多，沒有記錄）
師：從哪兒知道的這么多知識？
生4：字典上，
師：看來字典已經成為你學習的好伙伴了，真棒！
組9：關于“籮“的知識說完了嗎？
生齊：說完了，
組 9：我們組給大家講“湖“，”湖“是左右結構的生字，它是形聲字，“湖”的音序是“h”，我們學過三點水的生字有“江南”的“江”，“河水”的“河”，三點水的生字一般情況與水有關，組詞“湖水”，（同組補充）“湖”有一個同音字，“姓胡”的“胡”，我們組關于“湖”的知識說完了，歡迎大家補充。
生1：“湖”還能組詞“湖北”，造句“湖北省物產豐富”。
組10：關于“湖”的知識說完了嗎？
生齊：說完了
組10：我們組給大家講“咱”，“咱”是口字旁，我們學過口字旁的生字有“吹打”的“吹”，“樂呵呵”的“呵”，“咱”是左右結構的生字，組詞“咱家”“咱們”（同組補充）“咱”把口字旁換成心字底就是“休息”的“息”，我們組關于“咱”的知識說完了，歡迎大家補充。
生1：“咱”的音序是“z”
師：“咱們”的意思是“我們”，
生：我給“咱們”造句“咱們是少先隊員”。
組11：關于“咱”的知識說完了嗎？
生齊：說完了
組11：我們組給大家講“新”，“新”是前鼻音，不要讀成后鼻音，“新”是左右結構的生字，“新”把斤字旁去掉就是“親人”的“親”，我們給“新”找了兩個同音字，“心里”的“心”和“辛苦”的“辛”，“新”的音序是“x”，我們組說完了，請大家補充。
生1：我給“新”組詞“新衣服”，造句“過年了，媽媽給我買了一身新衣服”，
師：很好，就這個句子，“新”的反義詞是——？
生：“舊”
師：“舊”的反義詞是“新”
生：我給“新”組詞“新年”，造句“今天是新年節(jié)”
師：應該是“今天是新年。”
組12：關于“新”的知識說完了嗎？
生齊：說完了
組12：我們給大家講“渠”，“渠”是木字旁。
師：這也是老師要提醒大家的，（師板書強調）“渠”的偏旁是木字旁，可不是三點水，
組12：“渠”是上下結構的生字，我們給“渠”組詞“渠道”，（同組補充）我們學過木字旁的生字有“梨花”的“梨”
師：大家想想，木字旁的生字與什么有關？
生齊：樹，木頭
師：那么“渠”和“木”有什么聯系呢？
�。ㄉ聊�
師：老師告訴大家，“渠”是人工挖成的流水的地方，在古代，人們沒有車來運木頭怎么辦？他們可聰明了，把木頭放到渠里，讓木頭隨著水流就漂到要去的地方了，懂了嗎？
生齊：懂了，
3.小組詞語檢測
師：老師今天很高興，大家搜集了這么多有關生字的知識，從這么多方面認識了這些生字，那么你們把這些生字記住了嗎？
生齊：記住了
師：可這些生字說，我們不信，要考考大家，現在它們藏到了一些詞語里面，看看大家還能認出它們嗎？
（師發(fā)給各小組詞語卡片，把生字放入詞語中進行鞏固，可自讀，還可以組長抽查）
4.全班詞語抽查
師：大家進行的怎么樣？生字記牢了嗎？
生：記牢了
師：那好，老師請一位小老師來考考你們，誰來當小老師？
（學生紛紛舉手）
師指名：你來
�。ㄒ簧峙e詞語卡片，全班范圍內抽查，可抽一位同學，也可男生、女生或全班）
師：完成得不錯，誰還來？
�。〒Q一個小老師再次進行，同學們熱情高漲）
5.互動檢測
師：同學們表現都很積極，這樣吧，現在每位同學都可以走出座位去當小老師，去考考其他同學，看看他們記得怎么樣。
（同學們紛紛走出座位，老師也參與其中，互相檢測，識字活動達到高潮）
6.教師檢測
師：小老師們，你考到的同學記得怎么樣？
生齊：很好！
師：那我來考考大家吧，（教師翻下黑板上的識字卡片，背面的字與正面不一樣），一起來
生齊讀，
�。ń處煹臋z測涉及組詞、偏旁、反義詞、量詞填空等）
四.活動結束
師：看來大家掌握得都很不錯，學得開心嗎？
生：開心，
師：對自己這節(jié)課的表現滿意嗎？
生齊：滿意
師：那就送給自己一點掌聲吧
（全班同學開心鼓掌）
師：下節(jié)課繼續(xù)努力！我們這節(jié)課就上到這里，下課！
快樂的課堂――評朱菊英老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》一課 篇10
教學目標：
1、正確地朗讀課文。
2、學會三個生字"連"、"蕩"、"船"。
3、讓學生初步感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點：朗讀課文，理解一些字詞，如：渠、駁。
教學難點：理解白帆"飄滿湖面飄滿河"和歌曲"裝滿一籮又一籮"。
情感教育：熱愛大自然，熱愛生活。
教學準備：多媒體課件，小卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
導入新課
1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽優(yōu)雅的音樂，走進風光秀麗的水鄉(xiāng)吧！
2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）師述：大家看，這就是水鄉(xiāng)。仔細看看，多美呀！綠水環(huán)繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
3、你們喜歡水鄉(xiāng)嗎？（生答：喜歡）其實我們的家鄉(xiāng)—昆山就是一個風景怡人的水鄉(xiāng)呀！
二、初讀課文
整體感知
1、過渡揭題：水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！請大家看老師寫課題。板書課題。讀好課題。
這是一首獻給水鄉(xiāng)的歌，想聽嗎？
2、教師范讀課文，配樂《秋湖月夜》。
3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。
4、同桌互讀，相互評價、糾正。
5、指名讀，相機指導。隨機出示小卡片，如：清波、飄滿、裝滿、咱、新生活。
三、自讀自悟
朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此處教師板書）
�、谀闶窃趺大w會到的？指名說說，并進行朗讀指導。
四、鼓勵質疑 引導解惑
1、再讀課文，出示思考題。
2、小組選擇問題討論，然后組間交流。
3、教師對學生不能解決的問題給予指導、幫助。
如：（1）"渠"、"河"、"池"有什么不一樣？（出示畫面，請學生一一指出）
�。�2）"駁"與"船"一樣嗎？（看圖理解）
（3）"歌"能裝在"籮"里嗎？
教師提問啟發(fā)：誰在唱歌？水鄉(xiāng)人民用籮裝什么？望著一籮又一籮的勞動成果，水鄉(xiāng)人民會唱些什么呢？學生再次朗讀第三小節(jié)。
五、回歸整體
表情朗讀
師生合作，師問生答。
六、學習生字
培養(yǎng)習慣
1、寫好"連"、"蕩、"船"三個生字。
2、學生說說記憶的方法。
3、教師板書，學生書空。
4、學生在書上描紅，師巡視指導寫字的姿勢。
本課題教時數： 2 本教時為第1教時 主備人孫芬花
教學目標：
1、細讀課文，讀懂本文主要描寫的是水多、船多、歌多、水美、船多、
人民的新生活美，讀好課文。
2、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和美好的生活，激發(fā)學生熱愛水鄉(xiāng)，熱愛大自然。
3、學寫本課剩余生字。
教學重點、難點以及對策
重難點：有感情地朗讀課文。
對策：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生讀書的興趣。
教學過程：
一.復習導入
談話：老師說過我們昆山是個什么地方？（板書課題：水鄉(xiāng)歌）齊讀課題。你們還能認出這課中出現的新詞嗎？
1.（出示詞語卡片：清波 裝滿 咱們 千條渠 像云朵 新生活 ）指名讀，齊讀。
2.聽說水鄉(xiāng)可美了，水鄉(xiāng)的孩子，你們愿意做小導游，給我這個外來的游客先簡單介紹一下水鄉(xiāng)有什么特色嗎？
二.教學第一部分
1.師：先請一個小導游給我介紹一下第一個特色吧。
2.指名讀第一節(jié)，你體會到了什么？（板書：水多）
3.指導讀問答：第一句后面的標點是個“？”，應該怎么讀？（問句要讀出疑問的語氣，句末上揚；陳述句要讀得肯定，句末下降）
4.練讀“水鄉(xiāng)什么多？水多。”范讀，領讀，男女生交換 對讀，指名讀，齊讀。
5.再自由讀第一節(jié)課文，想一想，你從哪些地方感覺到水多？（學生讀句子，老師出示句子）
6.知道什么是“渠”嗎？（實物投影：照片）誰能來指出來圖上的“渠”？
7.你從哪些詞語體會到水多的？（學生讀詞語，師標出）
8.誰來讀好這些詞語？（指名讀標出的詞語）
9.現在你能讀好這幾句話了嗎？（自練，讀給同桌聽，指名讀，齊讀）
10.你除了體會到水多外，還體會到什么？（板書：水美）從哪里體會到的？誰能把體會到的用筆畫出來？（學生上黑板畫“蕩清波”）
11.誰來讀好最后一行？（指名多讀）
12.（配上鋼琴曲美美地）齊讀；試背（出示小黑板），齊背。
13.我們一起來小結一下剛才是怎么學習第一段的？（出示小黑板：⑴自由讀課文。⑵找出“水多”的句子和句中的詞語。⑶在感情地朗讀詞語和句子，體會水多和水美。⑷練習背誦。）齊讀。
三.學習第二部分
1.過渡：水鄉(xiāng)的水這么多，又那么美，我開始喜歡水鄉(xiāng)了。
2.自己讀第二段，看誰能把它介紹的有聲有色？
3.出示“駁”，讀，解釋意思。
4.誰來給我介紹一下第二個特色？（指名學生讀第二節(jié)）
5.你體會到什么？（板書：船多）你從哪里感受到船多的？（指名學生說，老師出示：千只船，萬只駁，白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）讀好：千只船，萬只駁
6.出示圖：碧綠的水像什么？一片片白帆像什么？
7.讀“白帆……飄滿河”，自讀，指名讀，齊讀。
8.你體會到了什么（板書：風光美）
9.那么多的船干什么去了？
10.齊讀（配樂）
11.試背（出示小黑板），齊背。
四.學習歌多的部分
過渡：說得真好。我聽了你們的優(yōu)美的解說，看到了眼前這么美的水鄉(xiāng)，我越來越喜歡水鄉(xiāng)了。
1.小聲讀第三段的內容，邊讀邊想，我這位游客還會向你們提些什么問題？
2.誰能給我介紹下第三個旅游特色呢？（讀第三節(jié)）你體會到了什么？（板書：生活美）
3.你們猜猜看，聽了你們的介紹，我會有什么疑問？
4.學生自由提問：
★從什么地方感受歌多？讀一讀。
★“籮”是裝什么的？
★“歌”是聲音，怎么裝在籮里邊呢？
★出示“咱”，讀一讀，什么意思？
★解釋“新生活”。他們住什么？水鄉(xiāng)還有什么變化？（提示：樓房多了，而且越來越漂亮了；馬路寬了，車輛多了，橋也變寬變多了，草兒更綠了，花兒更紅了……）
★是“過生活”，為什么說是“唱新生活”，這是什么意思？（生：唱就是夸，向別人介紹、贊美新生活，所以叫“唱”）
★水鄉(xiāng)人民會唱些什么呢？（板書：生活美）
五.總結
1.再次贊美水鄉(xiāng)的水多，船多，歌多。
師：聽了你們這些熱情的小導游的聲情并茂的解說，使我知道了水鄉(xiāng)不僅水多，船多，而且歌多。我真是太喜歡水鄉(xiāng)了。
2.讓我們帶著對水鄉(xiāng)的喜愛之情，一起來唱一唱咱水鄉(xiāng)吧。（出示課文填空內容，配樂鋼琴曲，試背）
六.布置作業(yè)（任選一題）：（出示小黑板）
1.水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多外還會有什么多？試一試，學著課文的樣子說幾句話。
2.課后搜集養(yǎng)蠶水鄉(xiāng)的一些資料，相互交流。
七、學寫剩余生字
附：
水鄉(xiāng)歌
歌多（生活美）
船多（風光美）
水多（水美）
課后思考：
一、課文截取的三個多，是水鄉(xiāng)與眾不同之處。
假如我們只看課題《水鄉(xiāng)歌》來進行猜想，根據水鄉(xiāng)一詞，我們會估計文中寫到什么呢？按照通常的思路，水鄉(xiāng)當然離不開水，可以盡情的描繪水鄉(xiāng)的美景。使人們感受到水鄉(xiāng)的美。但一看詩，卻是寫了水，還寫了船，更寫了人。這其間有沒有蘊涵的意義呢？水鄉(xiāng)的水美只是靜態(tài)的美，有水就離不了船，有了船，水才有了動態(tài)的美。有了船，水才有了生命，有了活力。然而，船離不開人，人的表現直接影響到船的行動。勤勞的人才會使船動起來，使船也富有活力，船的活動又直接影響到人的生活水平�？晌闹袥]有直接寫人們的勤勞而是用歌聲來表示，生活富裕了才會心情開朗，才會歌聲不斷�？梢哉f，作者選取了水、船、歌，構成了三個不同卻又有聯系的點，這三個點具有水鄉(xiāng)獨特的風情。而“多”字又使這三個點充盈起來，放大了這三個點的特色。這種寫作方法我們是否可以點一點，讓學生選取自己家鄉(xiāng)的幾個亮點，仿照“水鄉(xiāng)歌”來寫寫自己的家鄉(xiāng)。
二、圍繞“多”做文章
詩中每一小節(jié)都以多字來做文章，水多——點到了渠、河、池塘。三種不同的水，而且用了數詞——千、萬、一個連一個，在用數詞后感覺還不夠多，又用了疊詞——處處。這下，水鄉(xiāng)凡是你能看到了地方，滿眼都是水了。船多——點到了船、駁、白帆。用了數詞千萬，疊詞“片片、飄滿”凡是有河有湖的地方你都會看到船，有水有船才叫水鄉(xiāng)。歌多——不僅用千萬來形容，還形象的用“籮”把歌與水鄉(xiāng)人的生活巧妙的聯系起來。收獲了一籮一籮的水產品，水鄉(xiāng)人才會唱出一籮一籮的歌，即使你離的很遠，聽到了水鄉(xiāng)人的歌你也會猜想到他們又收獲了。這三個“多”從三個點反映了水鄉(xiāng)的特色。
三、詩中透出美的氣息、問答的詩歌形式適合學生口味。
你看，綠水、清波，由這兩個詞構成了一幅水的美景。你再看，湖上飄滿白帆，白色、藍色、綠色，又描繪出一幅船的美景。讀全詩無不讓人感受到濃濃的江南水鄉(xiāng)的美。再者，這首詩采用問答的形式適合兒童的口味，能激發(fā)學生朗讀的興趣。
快樂的課堂――評朱菊英老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》一課 篇11
教學目標：
1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學生能基本背誦課文。
教學重點：
能正確、流利、有感情地讀課文。
教學難點：
體驗水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、分小組學習。
學情調查：
1、學生對水鄉(xiāng)風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。
2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。
教學過程：
一、導入，激發(fā)興趣
1、小游戲。師板畫小帆船，請學生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。
2、導入新課。放水鄉(xiāng)風光圖像，交流感受。
3、教師配樂朗誦，學生思考：水鄉(xiāng)什么多？
4、讀后交流，揭示課題《水鄉(xiāng)歌》，板書：水鄉(xiāng)歌
二、初讀，整體感知
1、提出讀書要求，自由讀詩歌。
2、檢查字詞與課文。
3、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。
⑴教給方法，理解“渠”“駁”
歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個字組成一個詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思？駁呢？
�、铺岢鲇卯嫯嫷姆绞絹碜x課文，弄懂其它提出的問題。
三、精讀，體悟情感
�、宓谝欢� 畫水
1、水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（水）
2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。
3、交流，水鄉(xiāng)的水是什么樣的？
4、看第一段圖像，師引讀
5、指導朗讀，齊讀
6、指導作畫
�、娴诙� 畫船及其它
1、船應該怎么畫，自由讀第二段
2、請一位小朋友畫一只船，指導：用什么顏色粉筆？（白色） 船應該畫在什么位置？（水上） 畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。
3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。
你想起書上哪句話？指導朗讀，（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）
4、這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）
5、小組交流，水里面會有什么，水上呢？水邊呢？
�。~、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）
6、把剛才說的畫下來，指導作畫。
7、水鄉(xiāng)那么優(yōu)美，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀第二段。
㈢第三段 畫歌及其它
1、歌可以畫嗎？讀第三段
2、小組交流：誰在唱歌？為什么唱歌？
3、水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？
4、指導朗讀
�、钄U展想象升華內涵
1、小朋友想一想，再對照書上的插圖�？纯催�可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）
2、水鄉(xiāng)不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉(xiāng)還有一個美名，叫“魚米之鄉(xiāng)”。
3、配樂有感情地朗讀全文，會背的站到講臺前和老師一齊背誦。背誦全文。
快樂的課堂――評朱菊英老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》一課 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：79
怎樣突破《水鄉(xiāng)歌》的難點？
案例：《水鄉(xiāng)歌》
生：為什么說歌聲裝滿一籮又一籮？歌聲怎么會裝滿籮呢？
師：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌說一說。
生：因為很多。
師：歌聲能用籮筐裝嗎？漁民的籮筐里到底裝了什么呀？
生：歌聲、魚和蝦。
師：那歌聲那就像一筐筐魚蝦一樣，就像是一朵朵荷花一樣，數一數不清。（讀本小節(jié)）
師：勞動換來了新生活，勞動換來了水鄉(xiāng)人民的富裕生活，想象他們的生活怎樣的？
生：有電腦了。
生：原來沒有的，現在都有了。
生：他們現在房子不像以前一樣，和城里的一樣高大。
……
思考：
水鄉(xiāng)的水多、船多學生比較好理解，但是，重點和難點在歌多，以及為什么歌多、為什么“裝滿一籮又一籮”。教師以一個比較恰當的問題引導學生：“歌聲能用籮筐裝嗎？”學生回答“魚蝦”，是一種寫實的、具體的理解，思維受到了限制。怎樣指導學生通過 “勞動—→豐收—→快樂—→幸福”的思路來想象、聯想，體會那裝不完的喜悅和幸福？能否通過讀、想象，引導學生體會：不光是籮筐，還有河里、天上、樹梢、田間、灶臺，哪里都充滿著歌聲和歡樂。這種類型的課文，一旦指導得太實，學生就失去了思維的空間，也就不符合詩歌的特點和意義了。但是，一旦太虛，又可能離題萬里。請教大家，有什么好辦法突破這一點？
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快樂的課堂――評朱菊英老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》一課 篇13
課堂實錄片斷一：
師：今天老師和同學們要乘坐小帆船到祖國的江南去旅游，請拿出紙張，我們一起折小紙船，比比看誰折的好、折的快。
�。◣熒d致勃勃折紙船）
師：小船折好了嗎？
生：折好了。（同學們異口同聲，其中有位同學高舉著手，并且站起來說。）
師：請你到前面來。（那位同學走到前臺，顯得有點緊張。）請你和老師一起做劃船的游戲，可以嗎？下面的同學請兩人一組做游戲。
生：當然可以。（他很自信的說）
師：坐好了，我們的小船出發(fā)了。
（教室里響起了一片汽笛聲，嗚—嗚—嗚）
師：今天你和老師一起做游戲，有什么感受。
生：很高興，也很快樂。
課堂實錄片斷二：
（課件播放水鄉(xiāng)風景，并配教師有感情的朗讀，生體會水鄉(xiāng)的特征）
師：通過看和聽，你們有什么體會？
生：水鄉(xiāng)很美，像一幅畫。
生：水鄉(xiāng)有三多，水多，橋多，船多。
師：這篇課文共108個字，十四個生字，我相信經過認真的練習，你們一定能把課文讀正確、流暢。
�。ㄍ瑢W們自由朗讀約6分鐘）
師：有問題的請自由發(fā)言。
生：請問老師，“渠”是什么?
師：問題提的好，“渠”是什么？有問題先問誰呢？
生：問自己。
師：有道理。如果自己解決不了呢？
生：問老師，問同學，問字典。
師：看來解決問題的途徑真多。老師愿意和大家合作共同解決這個問題。有沒有見過“渠”。
�。ㄍ瑢W們都搖了搖頭）
師：（轉過身去，看看下面的學生，用手比劃著桌子間的過道）。這好比是一條小渠。
生： （豁然開朗）哇！我知道了，渠就是小河。
師：對，是小河，是人工開造的小河。
課堂實錄片斷三：
師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
�。ㄒ粚W生朗讀第一小節(jié)）
師：你讀的正確、流利，但還可以發(fā)揮得更好。水鄉(xiāng)的水很美，我們應該用什么語氣來讀呢？請同學們練一練，腦中浮現圖畫，想象水鄉(xiāng)的美。
�。ㄍ瑢W們練得有聲有色。一生自愿站起來讀2、3、4節(jié)，他帶表情讀得很響。）
師：短短的十幾分鐘，你們把課文讀得正確、流暢，并且聲情并茂，真是好樣的。接下去，如果你們能夠潛心讀課文，一定會有許多美麗的收獲。
（同學們仔細默讀課文，邊讀邊圈畫，有時動手寫一寫批注，老師參與其中，和同學們一起讀書思考。）
師：請你們交流各自的閱讀感受，讓大家共同分享你“收獲”的快樂。
生：水鄉(xiāng)的歌多，是說水鄉(xiāng)的人民通過辛勤勞動，過上了幸福的生活，他們用歌聲來贊美生活。
生：水鄉(xiāng)的水多、橋多、船多，水很清，很綠，流過小橋，小船在水面上捕魚捉蝦。像一幅畫，我想把它畫下來。
…….
師：你理解的很透徹，表達流暢，語言精練，想象豐富，很形象的表達出了水鄉(xiāng)的特征，現在請大家把你們認知的水鄉(xiāng)畫下來，好嗎？
�。◣煱l(fā)白紙，同學們開始動手，他們盡力調色，用心去畫，約8分鐘，一幅幅生動的畫面展現在眼前。）
師：下面，哪位同學來給大家介紹他的畫呢？
（同學們踴躍介紹。）
生：我畫的是荷花，我喜歡荷花的香味，一陣風吹來，它就會唱歌、跳舞。
生：我畫的是幾個小朋友在池塘里捉魚、撈蝦，玩耍的情景。
…….
師：大家都畫得很好，講得也很好，說明大家已經能夠體會出水鄉(xiāng)的水美、人美、生活美。
在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。
一、導入。游戲激趣，情感撞擊。
在開始學習之前，我拿出一張紙，折疊小紙船，請同學們也動手折，比賽看誰折得像，折得快，這看以閑筆，實則起到了畫龍點睛的作用。輪船做好了，師生共同比賽劃船游戲，孩子們把桌子當成大海，興奮的說：“劃…劃…劃…，我的小輪船起航了，我要帶著老師去旅行。”教室里響起了一片輪船起航時的汽笛聲，“嗚—嗚—嗚”。這個環(huán)節(jié)的設計，充分調動了學生的學習熱情，激發(fā)了學習興趣，為全文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學”氛圍，拉近了師生的距離，使師生的情感同時運動，相互碰撞，使學習者以最佳心境投入到有效的學習中去。
二、初讀，整體感知，心靈對話。
所謂心靈對話，它即是優(yōu)秀課堂教學的一種本質性標志，又是藝術課堂教學的一種具體操作。成功的心靈對話，離不開精心打造的場景。為了讓學生有話可說，有理可擺，有景可看。在教學中，我先播放水鄉(xiāng)風景，讓學生對水鄉(xiāng)的景色，有個初步的整體感知，并配以教師有感情朗讀，使學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋出水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即：水多、船多、歌多。通過看和聽，使學生了解了水鄉(xiāng)秀麗的風光的同時，也使師生的心門似春的柴扉，輕輕洞開，產生了共鳴，也產生了共識。再讓學生充分的讀，自己感知、體悟，相互交流不懂的問題，及時把相關問題歸類，如字“渠”的理解，先教給方法，“海”和“洋”都指有水的地方，意思相近，可以組詞“海洋”，那么“渠”是什么意思？學生經過老師的示范和指點，很快就理解了“渠”是河的意思，可以組詞“河渠”。通過感知、體悟、討論、交流，使師生之間互相聆聽心聲，心靈的火花被點燃，再一次產生共鳴。
三、精讀，以畫促讀，學會欣賞。
如果說理解比較能夠再現形象美的話，那么想象就可以拓展和創(chuàng)造意境。為了發(fā)揮學生的想象力，在熟讀課文的基礎上，我又組織學生品讀欣賞課文，旨在讀中理解、讀中感悟，讀中體會文章的韻律美，讀中想象，在讀中畫，在畫中讀，以畫練讀，讀懂了課文才能展開想象，畫好畫。但這篇課文的三段在寫法上有所不同，畫的方法也有所不同，于是，我啟發(fā)學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現畫面，這樣即能用圖畫幫助理解課文內容，又培養(yǎng)了想象力。指導學生繪畫時，我將水鄉(xiāng)的水、橋、船有機的結合起來，再拓展學生的思維，說說水鄉(xiāng)還有什么。學生說：有小橋流水、白帆點點；有碧綠的稻田、勤勞的人民；有高樓大廈、穿梭的汽車；有清香的荷花和滿塘的魚蝦。在此基礎上，我發(fā)白紙，要求作畫，幾分鐘之后，一幅幅簡單而又活潑的水鄉(xiāng)圖躍然紙上。看著孩子們那充滿童趣的畫面，我被深深的震撼了，信手拿起一張畫，問他，畫面的顏色為什么這么艷，他說：我的家住在農場，聽奶奶說，以前那兒很荒涼，到處是墳堆，可現在高樓林立，萬紫嫣紅，所以我用艷色贊美家鄉(xiāng)的巨大變化。我被孩子那豐富的內心世界所感染，輕輕傾聽著孩子們的心語，走進了孩了們的內心世界，欣賞著孩子們的純真。我一幅畫一幅畫的瀏覽過去，傾聽著、欣賞著，于是心與心碰撞了，愛與愛交融了，情與情融會了，我們師生共品共享著合作學習的愉悅，在這種輕松愉快的氛圍中，孩子的創(chuàng)新意識被激活，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好！
快樂的課堂――評朱菊英老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》一課 篇14
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：150
高林生：我讀《水鄉(xiāng)歌》
讀過《水鄉(xiāng)歌》這篇課文，也聽別人上過這一課，但當時沒有往深處想。最近，有人要我說說這一課，于是，又一次審視這一課。首先說，課文中的“水多”、“船多”、“歌多”是必須關注的重點，這一點大多老師有所涉及�？墒牵@三個詞語背后的意思和他們內在的聯系，卻很少有人給予應有的關注。
第一、先來看“水多”這個詞語。“水多”首先是盡寫了“水鄉(xiāng)”最為顯著的地域特點，是緊扣課題——〈水鄉(xiāng)歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了“水多”，何以稱之為“水鄉(xiāng)”呢？再者，就是這一詞語對這一節(jié)有總起和統領的作用。你看！隨后出現的“千條渠，萬條河，池塘一個連一個�！睂嶋H是對“水多”的具體形象的解釋和描述。另外，“水多”也是下一節(jié)寫“船多”的起因，水不多，要船何用？如果這兒不是“千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”的話，還用得上“千只船，萬條駁”嗎？
第二、看“船多”這個詞語。首先，這個詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多；再者是“船多”從一個側面折射了水鄉(xiāng)人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來的水鄉(xiāng)的經濟繁榮。“千只船，萬只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么？為了水鄉(xiāng)的繁榮和富強，為了水鄉(xiāng)的人民能過上幸福的生活；另外，“船多”不但寫出了水鄉(xiāng)人民的忙碌和經濟的繁榮，也為下一節(jié)盡寫水鄉(xiāng)的“歌多”做好了鋪墊。
第三、最后我們來說說“歌多”。首先它是前因發(fā)展的必然。前面所說的“船多”從一個側面反映了水鄉(xiāng)人民的勤勞、富庶，也正是因為水鄉(xiāng)人民的勤勞與富庶，必然會到處響起此起彼伏的水鄉(xiāng)的豐收歌。顯然，下文中的“千首曲，萬首歌，裝滿以籮又一籮”是說水鄉(xiāng)歌的數量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的內容，也是對勤勞富庶幸福生活的回應和寫照。
統攬全詩，課文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”環(huán)環(huán)相扣，前因后果，邏輯聯系緊密而順暢。再就每一小節(jié)來看，它總是先概括，后具體，虛實相生，明確而充實。另外，就是詩句所使用的表現手法也值得一說。首先是遣詞造句。如“千×萬×”詞組樣式，以不確定的數字，極言數量之多；以“處處”盡寫渠、河、池塘之多；以疊字詞“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”來寫“船多”；以看似無理卻有理，故意留下思維空間的“裝滿一籮又一籮”來寫“歌多”都是值得我們關注的。
此文已在論壇發(fā)過，因為是二年級教材故轉貼在這里，以饗網友。
先貼上我對本文的解讀：
我讀《水鄉(xiāng)歌》
一、課文截取的三個多，是水鄉(xiāng)與眾不同之處。
假如我們只看課題《水鄉(xiāng)歌》來進行猜想，根據水鄉(xiāng)一詞，我們會估計文中寫到什么呢？按照通常的思路，水鄉(xiāng)當然離不開水，可以盡情的描繪水鄉(xiāng)的美景。使人們感受到水鄉(xiāng)的美。但一看詩，卻是寫了水，還寫了船，更寫了人。這其間有沒有蘊涵的意義呢？水鄉(xiāng)的水美只是靜態(tài)的美，有水就離不了船，有了船，水才有了動態(tài)的美。有了船，水才有了生命，有了活力。然而，船離不開人，人的表現直接影響到船的行動。勤勞的人才會使船動起來，使船也富有活力，船的活動又直接影響到人的生活水平�？晌闹袥]有直接寫人們的勤勞而是用歌聲來表示，生活富裕了才會心情開朗，才會歌聲不斷�？梢哉f，作者選取了水、船、歌，構成了三個不同卻又有聯系的點，這三個點具有水鄉(xiāng)獨特的風情。而“多”字又使這三個點充盈起來，放大了這三個點的特色。這種寫作方法我們是否可以點一點，讓學生選取自己家鄉(xiāng)的幾個亮點，仿照“水鄉(xiāng)歌”來寫寫自己的家鄉(xiāng)。
二、圍繞“多”做文章
詩中每一小節(jié)都以多字來做文章，水多——點到了渠、河、池塘。三種不同的水，而且用了數詞——千、萬、一個連一個，在用數詞后感覺還不夠多，又用了疊詞——處處。這下，水鄉(xiāng)凡是你能看到了地方，滿眼都是水了。船多——點到了船、駁、白帆。用了數詞千萬，疊詞“片片、飄滿”凡是有河有湖的地方你都會看到船，有水有船才叫水鄉(xiāng)。歌多——不僅用千萬來形容，還形象的用“籮”把歌與水鄉(xiāng)人的生活巧妙的聯系起來。收獲了一籮一籮的水產品，水鄉(xiāng)人才會唱出一籮一籮的歌，即使你離的很遠，聽到了水鄉(xiāng)人的歌你也會猜想到他們又收獲了。這三個“多”從三個點反映了水鄉(xiāng)的特色。
三、詩中透出美的氣息、問答的詩歌形式適合學生口味。
你看，綠水、清波，由這兩個詞構成了一幅水的美景。你再看，湖上飄滿白帆，白色、藍色、綠色，又描繪出一幅船的美景。讀全詩無不讓人感受到濃濃的江南水鄉(xiāng)的美。再者，這首詩采用問答的形式適合兒童的口味，能激發(fā)學生朗讀的興趣。
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快樂的課堂――評朱菊英老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》一課 篇15
一、談話導入新課：
1、師：小朋友，你們游覽過哪些地方呢？
2。師：這節(jié)課，老師也想帶小朋友去游覽一個地方。
（課件出示水鄉(xiāng)圖和“水鄉(xiāng)”兩個字。）
二、過生字關。
1、（課件演示：水鄉(xiāng)的小河里開來了一艘小船）
師：小朋友，游覽水鄉(xiāng)的小船已經開來了，老師給每個小朋友都準備了一張船票，如果你們能把船票后面的詞語讀出來，你們就能上船了�，F在就請小朋友先自己讀，然后讀給小組里的同學聽，哪個小朋友讀不出來，就幫幫他。
生：自由讀，互相讀。
2、師：會讀了嗎？那就請小朋友拿好船票，準備上船了。誰先來驗票？
指名讀，小組讀，齊讀。
師注意及時鼓勵：（你真棒，歡迎你上船�。�
�。ㄗＹR你，你也可以上船了。）
（真不錯，請上船！）
3、（課件演示：小朋友上船，船兒開了）
歡迎各位小朋友乘上瀏覽水鄉(xiāng)的小船，請坐好，船兒就要開了。讓我們一邊瀏覽水鄉(xiāng)的美麗風光，一邊聽一曲水鄉(xiāng)歌。
�。ㄕn件播放水鄉(xiāng)風光）
�。ㄔu：教師巧妙地利用“船票”的形式，充分地激發(fā)了學生學習生字的興趣，調動了學生的學習積極性，讓學生在一種強烈的學習欲望中自主學習生字，并通過自讀和小組互讀，使生字的學習真正落到了實處，為下面的教學做好了必要的鋪墊。）
三、品讀課文
1、學習第一小節(jié)
師：你們覺得水鄉(xiāng)怎么樣？
生：水鄉(xiāng)的水很多……
師：是啊，水鄉(xiāng)的水多，船多，水鄉(xiāng)美。那就讓我們劃著船兒，趕緊去欣賞水鄉(xiāng)的水吧！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀這一小節(jié)。
生：自由讀。
師：誰來讀給大家聽？其他同學認真聽，他讀正確了嗎？（指名讀）
師：你們覺得他讀得怎么樣？
（評：新課改中的新課堂應該是充滿人文關懷的課堂。讓學生用自己喜歡的方式讀課文，讓學生評議，這既是對學生的尊重，也是對學生的鼓勵，很好地體現了教學思想。）
師：水鄉(xiāng)的水真的很多嗎？請小朋友閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？（師配樂范讀）
生1：我看到池塘，一個連一個。
生2：我看到水鄉(xiāng)的水被風一吹，蕩起了波紋。
生3：我看到了水鄉(xiāng)的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去。
……
師：看到如此多，如此美的水，你們最想去干什么？
生1：我想到河里去玩水。
生2：我想到池塘里去捉小魚。
……
小朋友這么喜歡水鄉(xiāng)的水，我們能把它讀好嗎？（指名讀）
師：就這么讀，誰還能讀得更美些？
誰能把小河、池塘讀得再多些？
……
�。ㄔu：在學習這一小節(jié)時，教師通過范讀，學生邊聽邊想象，你看到了什么呢？孩子的思維插上了想象的翅膀，也讓二維的文字在孩子們的小腦瓜里變成了三維的動畫。我覺得一旦孩子頭腦里出現了鮮活的畫面，他就會對課文產生強烈的情感，學習的積極性會更加高漲。在接下來的朗讀指導中，沒有枯燥乏味的繁瑣分析，也沒有滔滔不絕的告訴，有的是學生在教師指導下的自讀自悟，學生在自讀自悟“過電影”的過程中，已經學懂了課文，感受到了渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼的景象。）
2、學習第二小節(jié)
師：水鄉(xiāng)的水多，船也多，船是水鄉(xiāng)重要的交通工具，現在我們就去欣賞水鄉(xiāng)的船吧！
生自由讀這一小節(jié)。
……
師：水鄉(xiāng)的船各種各樣，小朋友做的船又是怎樣的呢？（生展示）
師：如果你劃著這么美麗的小船來到水鄉(xiāng)，你最想去干什么？
生：我想去撈魚……
師：無論你想到水鄉(xiāng)來捕魚撈蝦，還是旅游觀光，開上你的小船出發(fā)吧！
生：上臺貼畫
師：你們能給這幅圖配上朗讀嗎？呆會兒我們來選出最佳配音員。
先在四人小組里練一練，可以一個人讀，也可以幾個人合作讀，還可以加上動作讀。
生上臺表演。
生評議。
�。ㄔu：學生在品悟了上一小節(jié)后，在潛移默化中積累了不少朗讀方法，提高了品悟能力。在這一小節(jié)中，教師通過啟發(fā)想象，通過“貼畫”“配音”“表演”，既發(fā)揮了學生的自主合作精神，活躍了課堂教學氣氛，又通過合作學習將所學方法不斷內化，學以致用，真正做到以讀促悟，讀中見悟。很好地達到了“讓學生想象船上人們的勞作情況”這一目的。）
3、學習第三小節(jié)
……
師：讀完這一小節(jié)，你們有什么問題要問嗎？
生1：歌怎么能裝在籮里呢？
生2：水鄉(xiāng)的新生活是什么樣的？
生3：……
師：你們該怎樣解決這些問題？
生1：小組討論
生2：到課文里去找答案……
師：那就請我們一邊讀書，一邊解決這些問題。
……
師：如今的水鄉(xiāng)，房子高了，環(huán)境美了，魚兒肥了，交通便利了，通訊發(fā)達了，水鄉(xiāng)人心中也裝滿了幸福的歌，能通過你們的朗讀把這種感受表達出來嗎？
個人、男女比賽讀。
�。ㄔu：質疑質在有疑處。思維的激活，起于對問題的困惑和探究，對問題的思考，可以激發(fā)學生的求知欲。培養(yǎng)學生質疑問難，但也不是漫無邊際地提問，教師能抓住課文的難點，讓學生在真正有疑問的最后一小節(jié)去質疑，并通過讀書、討論自己解決。讓學生在和文本、教師的互相對話中，充分地說出他們的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。）
四、拓展
1、你想給水鄉(xiāng)的小朋友介紹一下你的家鄉(xiāng)嗎？（課件出示：大余什么多？）
2、你們能學著課文的樣子，也來寫一首小詩嗎？
�。ǚ炙娜诵〗M討論）
3、展示交流。
五、總的評析
一堂好課應上得學生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現。
整整一堂課里，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此，在新課程中的課堂教學里，不僅能聽到讀書聲，還有笑聲、歌聲、擊掌聲；不僅讓孩子們學的快樂，還能讓孩子們玩的快樂。當然，新課堂教學不但應該充滿生命活力，還應促進學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。我們教師，既要教書，更要育人；既要重視孩子們認知發(fā)展，更要重視孩子們情感的發(fā)展；既要重視眼前的教學成果，更要著眼孩子們未來終身的發(fā)展。因此從這個意義上說，新課改中的新課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山!而這些新課改理念，在韓老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》里得到了很好地印證。