《愛迪生救媽媽》（精選14篇）

《愛迪生救媽媽》 篇1

　　教材分析：

　　讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。

　　學習目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。

　　二、識字寫字

　　1.識字指導。

　　（1）讀準生字。可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。

　　（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。

　　（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經認識的生字，看誰記得多。

　　游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。

　　游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

　　2.寫字指導。

　　寫字教學可以結合課文內容激發學生動腦筋自主觀察、發現竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據以前學過的方法，把這九個字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。朗讀感悟

　　二、朗讀感悟

　　1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不 （及），著 （急）； （做）事，工 （作）。

　　2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。

　　3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。

　　4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。

　　6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。

　　三、積累運用

　　1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。

　　2.讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　四、實踐活動

　　自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。

　　1.感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。

　　2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。

　　3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。

　　4.編排。這是關鍵環節，要啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。

　　5.表演。各組表演，“評委”評分。

　　6.總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

《愛迪生救媽媽》 篇2

　　30 愛迪生救媽媽

　　教學目標

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點

　　在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　教學時數 兩課時

　　第一課時

　　一、 切入舉偶

　　1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

　　2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？

　　二、識字

　　1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

　　2、利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。

　　3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　三、朗讀

　　1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　　3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

　　4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

　　四、想像

　　1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

　　2、學生以組為單位，進行說話練習。

　　3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

　　五、 寫字

　　1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

　　2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。

　　二、 感悟

　　1、教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

　　2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。     　　

　　3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。

　　4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

　　三、討論

　　愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？

　　四、拓展

　　1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

　　2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

　　3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

《愛迪生救媽媽》 篇3

　　教學設計(第二課時）    陸笑燕教學目標 ：1、  正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。2、  領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。教學準備：多媒體課件、鏡子、電筒、閱讀材料、生字卡。教學過程 一、課前談話：1、師生一起做游戲：《幸運五十二》之“猜猜他是誰”。師逐條朗讀以下材料，生根據描述說說這個人是誰：他常在課堂上問為什么，問得老師無法解答而被老師認為是蠢孩子，只念了三天書就輟學了。他小時侯孵過雞蛋；他曾經在火車上做實驗時不小心打翻了白磷引起車廂燃燒而被老車長打聾了右耳朵。他發明了電燈、留聲機、電話等兩千多中東西，為人類作出了巨大的貢獻。2出示課件，簡介愛迪生3揭題：二、復習鞏固1、  開火朗讀生字，給生字組詞。2、  說說調查結果。你對闌尾炎有哪些了解？二、朗讀感悟課文1、  自由朗讀全文，找找課文哪個自然段寫到了愛迪生媽媽的病情。2、  感悟媽媽病情的緊急。課件出示：讀讀這段話，說說你讀懂了寫什么？抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”、“來不及了”等詞語感悟媽媽病情的緊急。有感情地朗讀這一自然段。3、  在對比中感悟愛迪生的聰明。（課件出示媽媽躺在病床上的情景）（1）過渡：此時此刻，你想對醫生說什么？（2）理解句子：出示句子：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”隨機理解詞語：“環顧四周”、“遲疑”。（3）對比朗讀：找找爸爸想了什么辦法，用橫線劃起來。愛迪生想了什么辦法，用波浪線劃起來。A、交流，多媒體出示句子：爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。B、讀讀句子，說說自己讀懂了什么？引導學生理解愛迪生是如何做的。（4）情景演示：指名一生扮演愛迪生指揮小伙伴實驗：動手做作看，鏡子是否可以將光聚集在一起。（5）提出問題：你有什么問題想問愛迪生嗎？自由提問，感受愛迪生對生活的仔細觀察，善于發現。如：愛迪生，你為什么會想到用這個辦法來救媽媽呢？（6）用“贊賞”的語氣讀讀這句話。4、  感悟理解間接描寫愛迪生聰明的句子。（1）過渡：課文中還有許多句子告訴我們愛迪生的辦法是非常聰明的，你能找出來嗎？用自己最喜歡的方式去讀一讀，找一找。（2）交流，課件出示句子：爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。手術做得很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。（3）學生質疑。隨機聯系上下文理解詞語“恍然大悟”。（4）用高興，贊賞的語氣朗讀這些句子。（5）想象當時的情景，你覺得爸爸會說些什么呢？課件出示：爸爸看到愛迪生用（           ）救了自己的媽媽，感到十分（       ），說：“                                                                     ！”生自由發言，感受愛迪生的聰明。（6）你相對愛迪生說什么？三、課內拓展。閱讀《愛迪生孵雞蛋的故事》，再次感受愛迪生愛動腦，善發現的好品質。和自己最好的伙伴去讀讀這個故事。

《愛迪生救媽媽》 篇4

　　教材分析；

　　讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。

　　學習目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。

　　二、識字寫字

　　1.識字指導。

　　（1）讀準生字。可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。

　　（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。

　　（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經認識的生字，看誰記得多。

　　游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。

　　游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

　　2.寫字指導。

　　寫字教學可以結合課文內容激發學生動腦筋自主觀察、發現竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據以前學過的方法，把這九個字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。朗讀感悟

　　二、朗讀感悟

　　1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不 （及），著 （急）； （做）事，工 （作）。

　　2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。

　　3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。

　　4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。

　　6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。

　　三、積累運用

　　1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。

　　2.讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　四、實踐活動

　　自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。

　　1.感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。

　　2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。

　　3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。

　　4.編排。這是關鍵環節，要啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。 

《愛迪生救媽媽》 篇5

　　一、復習字和課文1—3段

　　師：周五那天，我們學習了課文30.愛迪生救媽媽這一課的生字新詞，我們還學習了課文1——3自然段。現在我們先來復習一下。

　　1、會讀這些生字嗎？（注意正音）

　　2、現在老師把這些拼音遮起來，你還會讀嗎？（注意正音）

　　3、現在老師把這些字放在詞語中，你還會讀嗎？

　　環顧四周搖頭一溜煙又急又氣

　　斥責 檢查夸獎 遲疑恍然大悟委屈

　　急忙 捧著奔出 亮堂

　　4、在我們課文中，出現了好多個多音字，現在我們能把這幾個詞的讀音讀準來

　　一溜煙似的奔出好幾個

　　明晃晃明晃晃abb式的大部分念第一聲，比如你學過的綠油油

　　師：這些都是多音字，同學們讀的時候要特別注意。他們還有些什么讀音呢？以后大家都會學到。

　　5、詞語同學們也讀得很好，下面老師帶來一些短語，你還會讀嗎？

　　急性闌尾炎疼得在床上直打滾

　　決定在家里做手術 急得團團轉

　　6、誰會用上這幾個短語，把愛迪生為什么要救媽媽的起因說一說 板書：決定手術

　　二、學習第四段

　　1、大家急團團轉時，愛迪生急嗎？是的，也著急呀！讀第4段。在這么著急的時候愛迪生會想些什么？（我要想辦法救媽媽，干著急也救不了媽媽，著急有什么用呢……對了，我要想辦法讓房間的光線明亮起來……）

　　2、愛迪生這么想的，又是怎么做的，請同學們打開書p137讀讀課文的第四自然段，邊讀邊用筆劃出愛迪生是怎么做的句子。

　　3、你找到了哪句話？（課件三句）

　　①突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

　　a、 這句話老師想這么寫，你覺得怎么樣？

　　突然，愛迪生奔出大門。一溜煙：形容跑得很快

　　b、 媽媽病得這么重，得趕快救媽媽，愛迪生多急呀，跑得多快呀。（誰會讀？開火車讀）

　　②不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　a、 這是一面什么樣的鏡子。（大、明亮、又大又明亮、明晃晃）

　　b、 怎么讀把這一面又大又明亮的鏡子強調出來。（明、大）

　　課件：不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子……

　　c、愛迪生不但捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。 板書：聰明

　　d、你們發現了嗎？在課文的第一自然段也有一個好字，這兩個好的意思一樣嗎？遇到這種情況怎么辦呢？對我們可以找不會說話的老師——查字典。

　　課件：好主意①用在數量詞、時間詞前面表示多或久

　　好

　　好幾個②優點多的，使人滿意的（跟“壞”相對）

　　e、看來愛迪生帶回來好多個的孩子，他們每個人都捧著一面大鏡子。我們該怎么讀？

　　不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　①你強調了好幾個 ②你強調了每個人③你強調了都

　　③愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　課件：原來愛迪生利用光的折射原理，把光聚在一起，使病床亮堂起來。現在醫生可以為媽媽做手術了，你們高興嗎？誰會讀。板書：鏡子聚光

　　④讀到這里你覺得愛迪生是個什么樣的孩子？（愛動腦筋、聰明的……）

　　4、你們瞧，愛迪生想出的辦法多好呀，可是剛開始爸爸明白嗎？請同學們讀讀這一段中爸爸與愛迪生的對話

　　①“斥責”我們換一個詞還可以怎么說？（責備、批評）

　　②誰會斥責？用嚴厲的言語指出別人的錯誤和罪行。

　　③愛迪生很委屈，生活中你遇到過委屈的事情嗎？查委屈，說一說 受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

　　④請你帶著這種委屈的心情讀讀愛迪生的話

　　⑤男女生分角色讀

　　5、現在爸爸了解了嗎？

　　課件：誰是爸爸？誰是醫生？

　　①爸爸摸著頭張大嘴 好象在說：“我明白了……”

　　a、 爸爸這個動作，表情就叫做……找出課文中的一個詞：恍然大悟

　　b、 注意看這兩個同音字：恍 晃你會區別嗎？

　　課件恍然大悟：心里明白是豎心旁

　　明晃晃：光很耀眼，很亮，是日字頭

　　c、 看來我們可以通過課文的插圖來理解詞語的意思，體會人物的心情，也可以通過理解意思來區別同音字，這些都是學習的好辦法，我們大家記住它。

　　②醫生眉開眼笑鼓起掌 好象在說：“這辦法真好……”。

　　③好，我們一起來讀讀這一句話。

　　6、剛滿七歲的愛迪生救了媽媽，他靠什么來救媽媽的？（靠自己的聰明、動腦筋想辦法、急中生智、智慧……）

　　課件：愛迪生救媽媽？

　　三、學習第五段

　　1、多聰明的愛迪生嗎？讓我們用高興的心情讀讀課文最后一段。

　　①醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”讀出夸獎的語氣。

　　②你會做動作嗎？豎起大拇指……

　　2、手術前大家急得團團轉，手術后大家會怎么夸愛迪生？

　　課件：醫生豎起大拇指夸獎愛迪生說：“今天多虧這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　（課文是一個例子）

　　媽媽愛迪生說：“兒子，（ ）。

　　爸爸愛迪生說：“兒子，（ ）。

　　小伙伴愛迪生說：“兒子，（ ）。

　　自己先跟同桌說說……

　　3、學習這個故事，你有什么感受？談談你的感受！

　　四、學習書寫夸獎

　　1、觀察相同點，上下結構都有一個犬字

　　2、觀察田字格位置

　　3、學生書寫講評

　　五、板書設計

　　決定手術

　　30.愛迪生救媽媽鏡子聚光愛動腦

　　（聰明）手術成功會動手

《愛迪生救媽媽》 篇6

　　教材簡析

　　《愛迪生救媽媽》是人教版第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親的故事，情節生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優秀教材。教學中可以抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。

　　教學目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　教學準備

　　1.學生：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

　　2.教具與學具：多媒體課件、小黑板、實物投影儀。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初步了解課文內容，認識11個生字，會寫9個字。

　　（設計略）

　　第二課時

　　教學內容：朗讀感悟，學習重點詞句。

　　一、復習導入

　　1.認讀生字詞。（“摘水果”、自由讀、開火車讀、比賽讀。）

　　2.回憶課文的內容：通過上節課的學習，我們知道了文中那個聰明的孩子叫──（愛迪生），長大后他成了世界上最偉大的──（發明家），他的發明有──（電燈、電話、電報、電影機）。

　　過渡：在他七歲那年，愛迪生靠他的聰明才智，救了媽媽。媽媽到底發生什么危急的事了？愛迪生又是怎樣救媽媽的？就讓我們帶著這兩個問題走進故事吧！（看動畫課件）

　　二、朗讀、感悟課文

　　學習第二自然段

　　1.過渡：媽媽怎么了？（得了急性闌尾炎。）她的情況危險嗎？你是從哪里感受到的？請自由讀讀第二自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子。

　　2.學生交流：（以學生回答的順序機動理解各個句子）

　　（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件）

　　什么叫“直打滾”，（不停地打滾）為什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，媽媽在直打滾的同時，還會有哪些表現呢？（臉色、滿頭大汗、哭、不停地叫）她會叫些什么？你看，媽媽是多么痛苦呀！誰能把這場景讀出來？

　　（2）爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。（課件）

　　你能給“急忙”換一個詞來讀一讀嗎？（出示：爸爸（ ）騎馬……）我們想象一下爸爸焦急的樣子，來讀讀這句話。

　　（3）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。上醫院已經來不及了，醫生決定在家里做手術。（課件）

　　為什么醫生決定在家里做手術呢？（家離醫院太遠，，騎馬去需要很長時間，可媽媽病情太嚴重，必須馬上做手術）時間太緊張，醫生只能決定在家里做手術，這是多么危險的處境啊！誰能把它讀出來？

　　學習課文第三自然段。

　　1.過渡：醫生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，他為什么要這樣說呢？請默讀第三自然段，看看為什么。

　　2.品句：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”（課件）

　　結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的無奈。（指名扮演醫生）板書：暗

　　3.爸爸提議怎么做？（多點幾盞油燈。）對于這個辦法，醫生還是（搖頭），連連說（不行）。

　　結合醫生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。

　　4.升華：此時此刻，醫生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策。可時間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分危險，大家都急得──團團轉。

　　5.比較句子（課件）

　　a、大家急得團團轉。

　　b、大家很急。

　　（第一個句子具體，更急。）

　　6.自由讀第三段，邊讀邊想象大家急得團團轉的情景。

　　學習第四自然段

　　1.過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢？

　　（課件）出示學習要求

　　自主、合作學習第四自然段：

　　讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段；

　　畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；

　　說一說：與四人小組里的伙伴們交流交流。

　　2.品句：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。（課件）

　　結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。（上述詞語變顏色）（指名讀、評價讀、自由讀）

　　3.爸爸看到了，什么反映？

　　（課件）爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

　　師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？（指名讀）

　　4.愛迪生怎么說的？

　　（課件）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

　　師：誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）

　　分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。

　　老師導讀

　　5.愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧

　　師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了！（課件：屋子亮了的圖）

　　師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（板書：亮）

　　（課件）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（板書：鏡子）（師生合作讀）

　　6.師：此時此刻你想對愛迪生說什么？

　　師：這時的爸爸用書上的一個詞形容，那是（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現在，當他看到房子一下子亮起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。

　　7.（課件）仔細觀察這幅圖，猜猜哪個是爸爸？為什么？這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）醫生也露出了（滿意的笑容）。（指導朗讀，注意加上動作、表情。）

　　學習第五自然段

　　1.過渡：通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了呢？（齊讀最后一段）

　　2.（課件）手術做得很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　（師隨機抽同學讀醫生夸獎愛迪生的句子。）

　　3.師：愛迪生為什么這么聰明呢？（板書：聰明）

　　（愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。）（板書：善動腦　勤動手）

　　三、拓展（寫一寫）

　　此時此刻，你有什么話想對愛迪生說的呢？學了這篇課文，你讀懂了什么呢？請你把它寫下來。（寫在“隨想錄”上）

　　四、作業

　　1.回家向爸爸媽媽講講這個小故事。

　　2.選做題：課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽聽。

　　板書設計：

　　30愛迪生救媽媽

　　↓

　　聰明────善動腦 勤動手

　　（鏡子）

　　暗──────—亮

《愛迪生救媽媽》 篇7

　　教學目標和重點：

　　學習課文一，二自然段，結合詞句體會媽媽當時情況的危急。結合重點詞“團團轉”理解媽媽病情的嚴重。

　　課前游戲：

　　教師引入：

　　相信很多小朋友還都不是很認識我，我先自我介紹：我姓王，小朋友們都可以叫我王老師。今天呀，王老師要給大家上一節語文課，歡迎我嗎？歡迎我的孩子請把腰板挺直，了，眼睛放亮了，耳朵聽認真了。（學生做）看到小朋友這么歡迎我，我真的好高興。所以我先想跟你們玩個游戲：（照鏡子）

　　教師引入：

　　你們是一面面的鏡子，老師來照一照，（教師作動作）咦，你們這一面面小鏡子上會出現什么動作呀？

　　教師表揚：你們快速的反應不得不讓老師夸一夸你們真是聰明，愛動腦筋的好孩子。

　　一導入：

　　1、教師引入：

　　王老師還帶來了一份特殊的禮物，是一位九歲的許悅看了一位發明家的故事后寫下來的一首詩，托我帶給二（3）班的小朋友，想看嗎？

　　他出生于美國一個農民的家庭，

　　從小愛動腦筋，

　　他曾經學母雞孵小雞，喜歡異想天開。

　　當過最差的學生，他發明電燈趕走了黑暗，

　　一生擁有兩千多項創造發明，他是舉世聞名的發明家，

　　為人類做出了巨大的貢獻！小朋友，猜猜他是誰？

　　2、教師引入：

　　愛迪生，跟愛迪生打招呼吧！（親切地讀）

　　教學：“迪”  愛迪生說了，哪位小朋友能把我的迪字拼下來，寫下來？

　　表揚語：

　　愛迪生笑了。（貼卡片愛迪生）

　　3、教師過渡課題：

　　愛迪生的一生之所以發明了這多的東西，是因為他——從小愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次，還靠他的聰明用鏡子救了自己媽媽的命呢？（貼卡片救媽媽）

　　4、（學生齊讀課題） 看了課題，你有什么問題想問的嗎？（生提問）

　　二初讀課文：

　　1、教師引入：

　　相信課文中會寫的很詳細，讓我們打開課本帶著自己的問題自由地細細地讀讀課文，但我有一個更重要的要求：字字讀準，句句都順。讀完了舉手告訴老師。（出示要求）

　　2、誰幫王老師讀讀這個要求。

　　3、那就大聲地把“課文讀在嘴上”吧！開始！（生讀，教師巡視）

　　三詞語教學：

　　1、教師引入：

　　看小朋友讀課文的的樣子就知道是好學而聰明的孩子，淘氣的詞語朋友們著急了，我們先和第一組，一個一個來打招呼吧？（課件出示）

　　2、第一個誰來？

　　詞語表格;  檢查    急性闌尾炎  來不及      得救

　　一溜煙似的  明晃晃  亮堂

　　斥責   恍然大悟

　　團團轉    

　　(生讀時，教師及時糾正，教師范讀，學生跟讀。)

　　3、檢：用什么辦法記住他?區別撿和檢。

　　4、急性闌尾炎：教師先范讀“闌尾炎”，后讀“急性闌尾炎”。教師指導方式：長的詞語要慢慢讀，把他讀準確，讀到位。

　　5、及：來不及的時候，你的心情一定是很著急的。（課件點擊出示:他們是相同的音，不同的字）下面考考你，有沒有把他們的樣子記下來了。練習：來不（及）   （急）忙   （及）格

　　6、教師引入：你能在這組中選一個詞說一句話嗎？

　　7、溜:

　　8、堂：

　　四：圍繞重點詞：團團轉

　　a、教學句子：團團轉-----急得團團轉-------大家急得團團轉

　　教師引入;

　　1、 團團轉是怎么樣的？（生說）

　　2、什么情況下，你會團團轉？（生說：情況很急的時候，想不出辦法來的時候）

　　教師引導：對啊，想不出辦法時，心里會多少著急呀！這就是：急得團團轉。

　　3、（ 課件出示：急得團團轉）學生讀句子。

　　4、當很忙的時候，像熱鍋上的螞蟻會手忙腳亂，這就是忙得團團轉。

　　教師引入：

　　5、 文中說誰忙得團團轉？（生說;爸爸，醫生，鄰居，）

　　是呀，這就是“大家忙得團團轉”。

　　6、（課件出示：大家急得團團轉）學生讀句子。

　　b.教學句子：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　教師引入;誰讓大家急得團團轉呢？（生說；媽媽）

　　媽媽怎么啦？（生說句子）

　　（課件出示句子：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。）

　　教師引入：（急性闌尾炎）

　　闌尾炎是一種疾病，在我們的右下腹，一發炎，會讓你十分疼痛，一旦突然發作而又十分厲害的闌尾炎就是急性闌尾炎。

　　指導朗讀：

　　誰來讀？讀的時候要讀出這句話獨有的（ 可怕，疼痛，著急   ）。

　　教師小結：

　　因為媽媽得了這可怕的疾病，處境十分危險，所以大家急得團團轉。

　　c.教學句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　教師引入：

　　1、 孩子們，讓我們一起去看看他的媽媽，看到了媽媽在病床上一副什么樣子？（生說句子）

　　（課件出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。）

　　2、教師評價：你的聲音很好聽，但我沒聽到媽媽的不停叫喊聲，疼痛聲。

　　3、老師也想跟來比賽讀一讀，好嗎？（一天，媽媽突然肚子痛，疼得#在床上#直打滾。）

　　此時此刻，媽媽內心的痛可是要靠這句話表現出來啊？誰再讀？

　　4、（生讀）

　　教師評價：我要拜你為師，你姓什么？*老師，請坐。

　　5、（生讀）

　　教師評價：你確實走進了媽媽的內心啊！

　　6、（集體讀）

　　教師評價：你們真是媽媽的知音啊！

　　教師小結：

　　此刻，大家眼睜睜地看著媽媽生不如死的掙扎著，疼痛著大家怎么還不急得團團轉呢。

　　d句子比較; 大家急得團團轉。

　　媽媽疼得在床上直打滾。

　　1、教師引入：觀察這兩句話，你發現了什么？（得后面起補充說明的作用）

　　2、你還會說這樣類似的話嗎？（我們樂得活蹦亂跳。我們笑得合不攏嘴。弟弟吵得又鬧又叫。我們氣得直跺腳。）

　　e.教學句子：上醫院已經不來及，醫生決定在家馬上做手術。

　　1、教師引入：哪還不趕快送醫院呀？（生說 上醫院來不及了）

　　教師小結：

　　原來醫院離他們家太遠了，來不及上醫院，不得不讓大家急得團團轉呀。

　　f.教學句子：房間光線太暗，沒法做手術。

　　1、教師引入：醫生怎么不還趕快做手術呢?  (生說光線太暗 )

　　教師小結：

　　是呀，這么緊急的時刻，家里暗暗的光線卻影響了做手術，怪不得他們急得團團轉。

　　五.拓展“團團轉”

　　1、教師引入：正在大家急得團團轉的時候，愛迪生在做什么？（生說）

　　2、用文中的話來告訴我們！

　　（課件出示句子和圖片：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）

　　3、教師引入：愛迪生和小伙伴拿鏡子干什么？（生說）

　　（課件出示句子和圖片：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。）

　　4、教師引入：

　　原來愛迪生用鏡子反光的辦法使媽媽的病床亮堂起來了。終于把光線暗的困難解決了，所以手術——成功了，媽媽——得救了。正在急得團團轉的時候，愛迪生卻向司馬光一樣那么沉著、冷靜。

　　拓展語言，訓練說話：

　　教師引入：

　　1、此時此刻，愛迪生的好辦法得到了醫生的夸贊，醫生是怎么夸贊他的？

　　（課件出示句子：醫生夸贊愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）

　　2、這是醫生由衷地贊美，我們齊聲來夸他。

　　3、醫生夸他，我們也來夸夸他吧！（出示）假如當時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎樣夸愛迪生呢？請選擇一個說一說：

　　爸爸一把抱起愛迪生說：兒子， ____________________.。

　　鄰居摸著愛迪生的頭說：孩子， _____________________。

　　小伙伴豎起大拇指說：愛迪生,  ______________________。

　　4、老師也情不自禁地想贊揚愛迪生：（課件出示句子）

　　小愛迪生呀，小愛迪生呀！

　　當所有的大人都心急如焚時，只有你急中生智;

　　當所有的大人都無可奈何時，只有你想出辦法;

　　當所有的大人都驚慌失措時 ，只有你沉著冷靜;

　　讓我由衷地為你的聰明而自豪！讓我不得不這樣夸獎你一番！

　　六：生字教學：

　　1、教師引入：小愛迪生笑了，小朋友，你愿意把夸獎兩個字送給他嗎？

　　2、放大你的小眼睛，看一看這兩個字個有什么相同的地方？（都有個大字）

　　一個當帽子，另一個當大腳。

　　3、小眼睛可要看仔細了！（教師范寫）

　　4、教師引入：老師已經在夸獎寫給小愛迪生了，你們也寫寫吧！（學生書寫，教師巡視）。

　　5、好作品展示。

　　6、教師引入：看到你們那么把這么多的好字送給了他，愛迪生也給你們帶來了禮物大餐。看誰的禮物能拿的最多？

　　七：課外大餐：

　　a套餐;： 小朋友們，你們在漆黑的夜里，點燃蠟燭和爸爸媽媽也做一做像我這個鏡子聚光的實驗吧！

　　b套餐;： 請把我這個故事講給你爸爸媽媽聽吧！

　　c套餐;：  收集一些我的名言，故事吧！他們會給你的學習帶來幫助！

　　課件安排;

　　團團轉                     急得團團轉

　　大家急得團團轉

　　一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　點擊一下就能把大家急得團團轉。媽媽疼得在床上直打滾。聯系在一起

《愛迪生救媽媽》 篇8

　　一、教材簡說

　　“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。

　　讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。

　　二、學習目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1.識字指導。

　　（1）讀準生字。可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。

　　（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。

　　（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經認識的生字，看誰記得多。

　　游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。

　　游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

　　2.寫字指導。

　　寫字教學可以結合課文內容激發學生動腦筋自主觀察、發現竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據以前學過的方法，把這九個字寫好。

　　下列“發現”供教師指導時參與：撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。

　　（二）朗讀感悟

　　朗讀本課重在引導學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。可按以下步驟引導學生朗讀感悟課文。

　　1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不　（及），著　（急）；　（做）事，工　（作）。

　　2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。

　　3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。

　　4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生　開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。

　　6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。

　　（三）積累運用

　　1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。

　　2.讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　（四）實踐活動

　　課前讓學生收集一些介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時候喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發明上的偉大貢獻。課堂教學結束時或語文活動課里可以采用自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。可按下面的步驟進行。

　　1.感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。

　　2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。

　　3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。

　　4.編排。這是關鍵環節，要啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。

　　5.表演。各組表演，“評委”評分。

　　6.總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

　　課外，可讓學生做一做鏡子聚光的試驗，有條件的還可以做一做凸透鏡的聚光試驗。

　　四、教學設計舉例

　　以贊嘆愛迪生的聰明，學習愛迪生的才智為契機，引導學生拿出自己的聰明才智想辦法學生字，想辦法讀好課文。

　　（一）談話引入，初讀交流

　　愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。

　　（二）想出辦法，自主識字

　　讀過本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！

　　1.學生自讀課文，自主識字。

　　2.小組交流自己的識字方法。

　　3.小組推薦好辦法，介紹給同學。

　　4.評比班級“愛迪生”。

　　5.借鑒同學介紹的方法識字。

　　（三）朗讀感悟課文

　　1.自讀感悟。

　　課文最后一段，寫醫生夸獎愛迪生“真是個聰明的孩子！”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？請讀一讀，找一找。

　　2.交流感悟。

　　學生自由交流，老師抓主要詞語寫在黑板上。再讓學生歸類，哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的。

　　3.實踐感悟。

　　（1）看圖理解“恍然大悟”的意思。爸爸為什么“恍然大悟”？

　　（2）小組同學實踐“鏡子的反光性”。

　　4.角色朗讀感悟。

　　（四）指導寫遼，完成課后“我會填”

　　（五）課外積累

　　1.閱讀有關愛迪生的書籍。

　　2.查查“闌尾炎”是一種什么病？有什么危險？

《愛迪生救媽媽》 篇9

　　教材簡析略

　　教學目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　教學準備

　　1.學生：按照《預習指南》初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

　　2.教具與學具：多媒體課件、小黑板、實物投影儀。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初步了解課文內容，認識11個生字，會寫9個字，學習了1、2自然段。（設計略）

　　第二課時

　　一、    復習導入：

　　上節課我們初步學習了 《愛迪生救媽媽》這篇課文并學習了1、2自然段，老師想看你們掌握得怎么樣？

　　1、讀詞（課件出示）

　　愛迪生 檢查   急性 闌尾炎   一溜煙   溜走

　　斥責    委屈    亮堂   恍然大悟 明晃晃    晃動

　　2、從1、2自然段的學習中，你知道了什么？

　　3、通過上節課的學習，你喜歡愛迪生嗎？為什么？（板書：聰明）

　　二、精讀課文，感受聰明

　　這節課讓我們繼續走近愛迪生，感受愛迪生的聰明。

　　1、用你喜歡的方式讀課文3—4自然段，邊讀邊畫出一句你認為最能體現愛迪生聰明的句子。畫好之后，試著有感情地讀一讀。

　　2、小組交流。（請把你找到的句子在4人小組里交流一下）

　　3、匯報交流：

　　1（課件出示句子）愛迪生讓小伙伴站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。

　　2為什么這句話最能體現愛迪生聰明？（板書：昏暗 鏡子 亮堂）

　　3你的心情怎樣？（高興）能把你的這份高興通過朗讀來表達出來嗎？（生讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀？你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是光聚在了一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（自由讀、齊讀）

　　4、（課件出示圖）你們看，這就是當時的情景，請你仔細觀察，你看到了什么？

　　5、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時候的動作？課文怎么寫的？（生讀句子、出示句子）爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

　　1理解“恍然大悟”，造句

　　2指名讀，讀出爸爸的突然明白、醫生的滿意、高興（指名讀、男女賽讀）

　　6、爸爸現在恍然大悟，那么他剛才不明白什么呢？不要急著回答。

　　1請你再聯系第4自然段。（自由讀）

　　2指名讀，聯系課文說

　　是啊，爸爸對愛迪生的舉動感到困惑，愛迪生的什么舉動引起爸爸的困惑呢？（指名讀句子）

　　3（出示句子）突然，愛迪生……一面大鏡子。

　　你認為這段話中哪幾寫得好？看誰的眼睛最亮，能發現？

　　一溜煙似的 奔（快） 形容一個人跑得快，你還可以怎樣說？

　　明晃晃的大鏡子    除了“明晃晃大大鏡子”你還可以說（ ）的大鏡子

　　哪個好？為什么？

　　指導讀、指名讀 誰能比她讀得更好

　　7、看到愛迪生這樣做1爸爸不明白，它是怎樣說的呢？（指名讀）

　　（出示句子）“斥責”是什么意思，指導讀，讀出爸爸急、氣、不明白（指名讀）

　　當你感到不明白的時候，你的眉毛，你的話應該怎么說？

　　（練一練、指名讀、齊讀）

　　2愛迪生是怎么說的（指名讀、出示句子）理解“委屈”

　　他自己明白嗎？如果站在他的立場，那要怎樣讀？（既委曲，又高興）

　　（指名讀、齊讀、小組賽讀）

　　3表演爸爸和愛迪生的對話部分。（同桌合作，男女生分角色讀。）

　　4通過剛才對爸爸和愛迪生的對比朗讀，你體會到了什么？愛迪生很聰明，爸爸是大人都不明白，他卻想出了辦法。 爸爸的不明白，反襯出愛迪生的聰明。

　　5爸爸又急又氣，爸爸的“急”有道理嗎？（指名讀）

　　是啊，雖然爸爸的氣、爸爸的斥責是不應該的，但是“急”卻是情理之中的。

　　三、對比閱讀、烘托聰明

　　1、爸爸急，醫生急嗎？醫生急在哪里？指名讀醫生的話。

　　“房間里光線太暗，沒法做手術”（出示句子）理解：環顧四周、遲疑、

　　片刻做動作

　　醫生著急啊，時間就是生命。醫生還說了什么？（指名讀）

　　醫生還是搖頭，連連說不行。（出示句子）

　　指導讀，讀出沒辦法、無奈！師引讀：你們當醫生，該加動作的地方加動作好嗎？

　　2、爸爸怎么說?“那就多點幾盞油燈”

　　著急的時候，說話的速度應該怎么樣？再讀

　　3、還有誰急？大家急（指名讀、出句子：大家急得團團轉）指導讀、做動作    你還會說嗎？大家急得          

　　（走來走去、想不出辦法、直冒汗、直抓頭發、像熱鍋上的螞蟻）

　　4、你喜歡讀誰？全班分角色讀第3自然段，可做著動作。

　　5、當所有的大人都在著急的時候，愛迪生在干嗎呢？

　　（想辦法；在想怎樣才能救媽媽；沒有急，向司馬光一樣，沉著、冷靜；中國有個司馬光，美國有個愛迪生）

　　6、出示句子：

　　當所有的大人都心急如焚，只有七歲的愛迪生急中生智;

　　當所有的大人都無可奈何，只有七歲的愛迪生想出辦法;

　　當所有的大人都驚慌失措，只有七歲的愛迪生沉著冷靜;

　　怪不得醫生這樣夸他：

　　四、跨愛迪生、領悟聰明

　　1、指名讀醫生的話（出示句子）醫生夸獎愛迪生說：“今天多虧……孩子。”

　　找“夸獎”、“多虧”的近義詞

　　這是醫生由衷地贊美，能加上動作夸獎他嗎，哪位醫生來夸他？齊夸他。

　　2、醫生夸他，我們也來夸夸他吧！（出示）假如當時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎樣夸愛迪生呢？請選擇一個說一說：

　　爸爸一把抱起愛迪生說：兒子，

　　爸爸摸著愛迪生的頭說：兒子，

　　小伙伴豎起大拇指說：愛迪生

　　五、補充閱讀、探究聰明

　　1、是啊，愛迪生的所作所為值得大家稱贊，那么，同學們想一想：愛迪生為什么會那么聰明，能想出辦法救媽媽？（板書：愛動腦、沉著）

　　2、總結：只要我們好學好問，愛動腦愛動手，老師相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！

　　六、全課總結

　　這節課我們通過學習《愛迪生救媽媽》這篇課文，知道了愛迪生很聰明，它遇事沉著，愛動腦思考，想辦法救了媽媽的命。那么，關于愛迪生的故事還有很多，希望同學們課后多看一看。另外，有興趣的同學也可以在漆黑的夜里，點燃蠟燭做一做鏡子聚光的試驗，并找一找鏡子聚光的原因，好嗎？

《愛迪生救媽媽》 篇10

　　教學內容：

　　教科書第137---139頁上的內容。

　　教學目的：

　　1、會認“迪”等11個字，會寫“油”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。。

　　3、能分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話

　　4、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋，多動手，善于發現的意識。

　　5、發揮想象，初步理解寓意。

　　教學重點：認識11個生字。會寫9個字。

　　教學難點：能分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。

　　教學準備：字詞卡片、小黑板。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設計導語，引入新課

　　小朋友們，你們知道大發明家愛迪生嗎？今天，我們就來學習發生在愛迪生小時侯的一件事。板書：30、愛迪生救媽媽，（齊讀課題）。迪是一個生字，你是怎樣記住它的。（學生再齊讀課題）你想提出什么問題？指名學生說，（愛迪生把媽媽救活了嗎？是怎樣救的？通過什么方法救的）你想不想知道這些問題的答案呢？（想）。

　　二、學習新課，初讀課文，認讀生字。

　　1、那現在請同學們自由讀課文，畫出自己不認識的生字、詞，借助“植物”上的拼音把字音讀準。

　　2、教師出示小黑板上的生字詞，指名小老師領讀，開火車進行檢查。

　　愛迪生      檢查   急性病   闌尾炎   一溜煙      斥責         委屈     亮堂       恍然大悟

　　3、出示生字卡片“檢    炎    屈  ”學生認讀，交流識字方法。（用生字組詞或說一句話，再訓練用2個或3個詞說一段話。

　　4、生活中認識生字：教師出示帶有生字的一段話，學生試讀，教師然后指明讀。

　　有一天早晨，我正在睡懶覺，爸爸斥責道：“你趕快起床去叫醫生，讓醫生看看你哥哥是怎么了。”我一溜煙沖出家門找來了醫生，經過醫生的檢查，我哥哥得了急性闌尾炎，爸爸、媽媽急忙送哥哥去醫院治療。過了一星期哥哥的病好了。我們又能在一起玩了。

　　5、剛才讀了課文，現在請同學們看看書上的圖，圖上畫的是什么？誰來說一說課文講了一件什么事？（指明說）

　　6、現在小組合作學習，自讀課文，畫出不理解的詞、句，小組內幫助解決，匯報。解決不了的問題我們大家幫助解決。（教師引導學生利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式理解。）

　　三、再讀課文，理解課文。

　　1、  引導學生看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽？（學生說一說）

　　2、現在小組合作學習，字讀課文，畫出不理解的詞句，小組幫助解決，匯報。解決不了 的問題，我們大家幫助解決。

　　3、理解了課文中不懂的詞語，現在我們大家一起來讀這篇課文。

　　（1）自讀課文，把課文讀通順。

　　（2）師生分角色朗讀課文。

　　（3）指明讀，學生進行評價。教師重點指導3-5自然段，其他同學參與讀。

　　四、朗讀感悟

　　1、 選自己喜歡的段落在小組內有感情的朗讀后，選 出朗讀能手，進行比賽讀。

　　7、，再指明學生朗讀，然后進行評價（學生說出他們讀出了什么語氣

　　1、同學們請自由讀3-5自然段，（把醫生說的話用橫線畫出來，爸爸說的話用曲線畫出來，愛迪生說的話用雙曲線畫出來。）（教師重點指導醫生、爸爸和愛迪生的對話。），

　　2、小組合作，分角色朗讀課文。選出朗讀能手進行競賽。

　　2、選1-2小組進行演度比賽，（動作）臺下同學評議。

　　重點評議：

　　1、  醫生---動作：“環顧四周、遲疑還是搖頭、夸獎；”表情：“遲疑、滿意的笑容：語言：“連連說、今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸獎。

　　2、爸爸---表情：“又急又氣、恍然大悟；語言：”什么時候了，還胡鬧！在演讀中感受爸爸的心情以及對小愛迪生前后態度的變化。

　　3、愛迪生---動作：“一溜煙的奔出、捧著”；表情：“委屈”。語言：我沒胡鬧，我想出辦法來了，不信你瞧！“在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　五、教師小結：根據板書小結。

　　六、拓展練習。

　　1、默讀課文，想一想，愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么，你受到了什么啟發

　　2、課文的哪些地方給你留下了深刻的影響？

　　3、你想對愛迪生說句什么話？

　　4、愛迪生發明了什么？

　　5、爸爸為什么斥責愛迪生胡鬧？愛迪生真是胡鬧嗎？

　　6、醫生夸獎愛迪生真是個聰明的孩子？你從課文的什么地方看出來的？請讀一讀，找一找。

　　7、愛迪生為什么從小就那么聰明，說說你的看法？

　　8、生活中你有什么好辦法，更快更好的解決問題嗎？評評班級的愛迪生。

　　七、指導寫字。

　　1、學生先說說哪個字難寫，教師重點指導個別字。

　　2、讓學生說說怎樣寫好”檢查、斥責、夸獎、油、團、炎這幾個字。

　　3、教師重點指導檢查、斥責、夸獎較難的字。

　　4、指明學生上黑板上寫。進行評價。

　　5、學生描紅、臨寫，教師巡視指導，糾正坐姿和執筆姿勢。

　　八、布置作業。

　　1、每個生字寫一行，帶四個拼音，各組2個詞。完成課后作業我會填。

　　2、匯報在本課積累了多少個好詞、好句。下去抄在詞語積累本上。

　　板書設計：

　　30 、愛迪生救媽媽

　　愛迪生              偉大              發明家

　　媽媽                  急性              闌尾炎

　　醫生                  需要              光亮

　　愛迪生              鏡子             聚光

　　聰明      可愛          善于動腦          善于思考    

　　善于發現          善于動手實踐

　　教學反思：在本課教學時，我安排了八大環節的教學內容，環環相扣，形成了一條順暢的流水線。學生學的積極主動，教師教的順暢、自然。這主要與我的教學安排上有關，這是我們班的學習風格。我在上自習課時，先安排了讓學生自學，對他們提出了學習要求。然后，教師檢查監督，如果學生按要求自學了，那任何一堂課都是精彩的，在這里能體現教學相長。但是，在這堂課中，有兩個小小的失誤：一、我在指導學生朗讀時，穿插了讓學生說人物的動作、表情、語言，特別是第三自然段。當學習第四自然段時，我馬上改了過來。二、在板書安排上，我應該邊學習，邊板書。可是，我當時想，學完了課文之后再和學生一起總結，結果效果不如設想的那么好。

《愛迪生救媽媽》 篇11

　　一、引入新課：

　　同學們，今天我們繼續學習30課，還記得愛迪生是怎樣的人嗎？

　　通過收集，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　同時介紹愛迪生：

　　愛迪生是舉世聞名的美國電學家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。愛迪生的文化程度不高，對人類的貢獻卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢？他除了有一顆好奇的心，一種親自實驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

　　二、講讀課文，理解課文內容。

　　1、愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。

　　正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。

　　2、四人小組自學2——5自然段。解決以下幾個問題：

　　1)、媽媽得了什么病？當時的情況怎樣。

　　2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫生的看法呢？

　　3)、手術的結果怎樣，醫生是怎么夸愛迪生的？

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　1）醫生。動作：“環顧四周”；“還是搖頭”；[

　　表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；

　　語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；

　　語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；

　　表情：“委屈”；

　　語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。

　　4、指名表演。全班評議。

　　三、學習我會寫的字。

　　1、齊讀生字。

　　2、用學過的方法記字。

　　3、讀一讀，比一比：

　　撿——檢；談、淡——炎；斤、訴——斥；

　　由抽——油；才困——團；青貝——責；情生——性。

　　4、·觀察生字在田字格的位置。

　　5、描紅練習。

　　四、作業。

　　1、聽寫生字。

　　2、預習31課。

　　目標：1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢查”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生是聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　重難點：標1、3。

《愛迪生救媽媽》 篇12

　　教材分析：

　　讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。

　　學習目標

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。

　　二、識字寫字

　　1.識字指導。

　　（1）讀準生字。可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。

　　（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。

　　（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經認識的生字，看誰記得多。

　　游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。

　　游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

　　2.寫字指導。

　　寫字教學可以結合課文內容激發學生動腦筋自主觀察、發現竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據以前學過的方法，把這九個字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。朗讀感悟

　　二、朗讀感悟

　　1.自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不 （及），著 （急）； （做）事，工 （作）。

　　2.師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。

　　3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。

　　4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　（1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。

　　6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。

　　三、積累運用

　　1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。

　　2.讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　四、實踐活動

　　自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。

　　1.感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。

　　2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。

　　3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。

　　4.編排。這是關鍵環節，要啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。

　　5.表演。各組表演，“評委”評分。

　　6.總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

《愛迪生救媽媽》 篇13

　　一、說課內容：《愛迪生救媽媽》是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。

　　二、教材分析：本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發現，每篇課文都是那么的生動有趣。可以把生字的學習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養學科學、愛科學、發現科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　三、課時、教學目標、重、難點：

　　根據本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學為兩課時，及本課的教學目標如下：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點和難點：

　　重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　難點：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的

　　基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學生的語文素養”的宗旨，以新理念為指導，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。

　　四、說教法、學法：

　　《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優秀課文，課文內容生動有趣，為了激發學生的讀書愿望，學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程，學生是積極意義建構的主體。九年義務教育語文課程標準也指出：學生是語文學習的主人。要提倡自主、合作、探究性學習，培養學生創新精神和創造能力。因此，應創設一個教與學開放的、民主的課堂，堅持創新學習的技術性原則和需要原則，在教法、學法上我準備采用：

　　1、自主合作學習法。讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題。

　　2、多媒體教學法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優勢，直觀形象地幫助學生理解課文，打動心靈，陶冶情操。

　　3、情境教學法。創設生動的情境，激發學生興趣。

　　4、導讀法。教師引導，學生自己質疑、討論，充分體現以學生活動為主體，以讀為本的特點。

　　五、說教學程序：

　　第一課時

　　為了提高學生興趣，牢牢抓住學生的注意力，完成教學內容，解決重、難點，我設計了本課教學的三大環節：

　　(一)、情境激趣，揭示課題。(二)、自主學習，合作交流。（三）、鞏固生字，練習書寫

　　(一)、情境激趣，揭示課題

　　第一課時主要是認讀字、詞，會寫“油、檢查、團、斥責”幾個字。對愛迪生這個偉大的發明家和本課內容有初步了解。我采用游戲——“幸運52”的方式，配以詼諧的提問方式激趣導入。

　　1、游戲“幸運

　　52” ——“在我的描述中說出他誰”——教師描述：“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創造發明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發明和貢獻外，他在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。”（隨著教師的描述學生搶答）學生說出答案后，板書課題：今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事——“愛迪生救媽媽”。

　　（俗話說“良好的開端是成功的一半”，對低年級學生來說，能否在新課導入環節激發學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在導入環節設計了“幸運52”——“在我的描述中說出他是誰”這個游戲。

　　學生大都喜歡看央視李詠主持的“幸運52”，對這一游戲并不陌生，現在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由于課前學生都經過預習或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學生說說對愛迪生還了解些什么。

　　這個游戲既調動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。）

　　（二）自主學習，合作交流

　　1、自學課文，認識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的？在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學會，感覺有困難的待會兒提出來。

　　2、交流反饋：

　　（1）提出疑難生字，師生共同正音、記形。

　　（2）指名說說課文哪部分講了“愛迪生救媽媽”這件事（2—5段）。

　　（3）讀了課文，你最想對愛迪生說什么？

　　（根據學生的年齡特點，讀了題目后總想盡早地知道故事的內容，所以，我的第一個自學要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學生的好奇心，凸顯文章重點。另外，本課11個生字除了“闌”字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對二年級學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點解決疑難字，提高識字效率。在這個環節中要充分發揮學生的自學能力、小組合作能力，讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學任務。）

　　（三）、鞏固生字，練習書寫

　　1、（投影出示田字格中的“斥責、夸獎”）你發現它們有什么共同點嗎（都是詞語、除了“斥”都是上下結構的字。）

　　2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機范寫。（提醒：“斥”當心忘了加點；上下結構的字注意上下兩部分的大小比例）

　　3、學生練習寫生字。

　　4、同桌交流，展示。

　　（充分考慮二年級學生實際，注重學生的自主發現，教師點撥，多范寫，重視展示臺的作用，增強學生的興趣。）

《愛迪生救媽媽》 篇14

　　一、看拼音寫詞語

　　yóu dēnɡ   jiǎn chá  tuán tuán zhuàn   cì zé     fā yán    kuā jiǎnɡ

　　(       ） (       ）  (          ）  (       ） (       ） (       ）

　　二、連一連

　　偉大的        油燈

　　滿意的        發明

　　聰明的        笑容

　　點燃的        孩子

　　三、按課文內容填空

　　1、愛迪生是個偉大的(       ）家，他從小就愛(         ），常常想出一些好(       ）。有一次，他還救了媽媽的命。

　　2、愛迪生想出了這樣的辦法來救媽媽：他讓小伙伴站在(               ）旁邊，由于(       ）把光聚在一起，病床上一下子(       ）起來了。這樣，醫生就能給他媽媽做手術了。

　　3、爸爸(            ），醫生也露出了滿意的笑容。手術做得很(       ），媽媽得救了，醫生(       ）他，小家伙真是個(       ）的孩子。

　　四、實踐題

　　你有什么小發明嗎？趕快寫下來吧。