《會走路的樹》教學(xué)反思三篇
教學(xué)中，教者能重視學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)與再造，從舒緩的音樂聲中，師生開始了課堂之旅，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文“未成曲調(diào)先有情”；教者的語言貼近文本，貼近兒童。學(xué)生閱讀課文，一邊讀一邊在頭腦中想畫面，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言、還原成色彩斑斕的圖景；學(xué)生品讀課文，讓文字站立起來，還他以鮮活的生命。“友好” 是針，過渡語言是線，小鳥和“會走路的樹”相處、小鳥和小馴鹿“相見”是珠，把它們連成一條閃閃發(fā)亮的珍珠項鏈，發(fā)出耀眼的光芒。學(xué)習(xí)課文中，反復(fù)品讀，一次一次再讀，學(xué)生在朗讀的過程中也感受到樸素自然的和諧之情。課堂上，我追求的是兒童生命的靈動，兒童情感的放飛，兒童思想的碰撞，兒童人格的升華。課尾，師生沉醉了，醉在文字中，醉在友情中，醉在童話里，醉在無盡的遐想中……
課堂總是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課中，雖說我力求在課堂上引領(lǐng)學(xué)生讀出了他自己讀不出的東西，理解了他讀不出的東西，切切實實地提高語文課堂教學(xué)效率。但是，課堂時間沒有做好有效的調(diào)控，以至于后面的配音朗讀部分，沒有能夠讓更多的孩子得以展示他們這節(jié)課的讀書成果。
蘇教版二年級(下冊)
23、《會走路的樹》第二課時
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課（生讀課題）
這是上節(jié)課學(xué)的詞語，誰能給我們讀出來？（出示課件）
（生個別讀，齊讀）
2、對課文內(nèi)容的了解：
（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“會走路的樹”指的是誰嗎？（生：馴鹿）師板書。
（2）是誰把它當(dāng)成會走路的樹呢？（生：小鳥，師板書）
（二）、學(xué)習(xí)1——4自然段，自己讀課文。
1、 師述：春天的早晨，一棵金色的小村在樹林里走來走去。
2、 這時候，小鳥看見了，它感到——（很奇怪）
3、 為什么呀？（從沒有見過小樹會走路）
4、 所以小鳥——（引讀）“好奇地問……” （全班跟）
（你讀，你讀）
（太有意思了，真想坐一坐）
2、學(xué)習(xí)第二自然段：1、 小樹回答：（點擊課件）當(dāng)然可以，來吧！
2、 聽出來了嗎？這是一棵什么樣的小樹？（熱情、友好）
3、 讀讀第二自然段，你還從哪里體會到這是一棵熱情的小樹？
4、 a我從小樹帶著小鳥玩了好一會兒看出小樹很熱情，他們才認(rèn)識，小樹就帶小鳥玩了很長時間，不就說明他熱情么。b我從小樹把小鳥送回家看出小樹很熱情。
5、 體會得真好！是啊，多熱情的小樹啊！咱們一起來！
3、學(xué)習(xí)第三自然段：
第三自然段也寫出了小樹的熱情，不信你讀讀。（自己讀）
（1） 你從哪里體會到這是一棵熱情的小樹？a我從；‘從這以后，這棵小樹天天來陪小鳥。’看出小樹很熱情。天天是兩天，三天么？（是啊，天天來陪小鳥。）誰能讀好這句話。
（2） 友誼一天天深厚了，小鳥跟隨著小樹去了（許多地方，許多有趣的東西）
（3） 能用這樣的句子說說么？（馴鹿帶著小鳥去了 ， 看到了 。）
（是啊，它還可以拉雪橇呢！）
（4） 總結(jié)：因為馴鹿的熱情友好，使小鳥增長了很多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，過著快樂、自由的生活，讓我們把書拿起來一起享受小樹和小鳥的快樂。（讀1---3節(jié)）