《會走路的樹》教學(xué)反思三篇
4、學(xué)習(xí)第四自然段：
時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，小鳥的羽毛長豐滿了，終于有一天，（點擊：生跟讀）（生讀）
小鳥長大了，不得不與小樹告別，他會對小樹說什么呢？
三、讀5——9自然段，看小馴鹿、小鳥又發(fā)生了什么事？
1、第二年春天，小鳥又回來了，它看到了什么？說了些什么呢？自己讀讀五到九自然段。
2、小鳥問什么？（你也是一棵會走路的樹嗎？）
3、你來讀？你為什么這樣問？（因為以前也遇到過一棵會走路的樹，現(xiàn)在又看見一棵會走路的樹，感到很好奇。）
4、小馴鹿怎么說？從小鹿的話中你知道了什么？
3、常常是提了一次，兩次，三次，還是提了許多次？（生：經(jīng)常，很多次）說明了什么？（生回答小馴鹿的爸爸牽掛小鳥，常常提起）
5、小鳥聽了恍然大悟，叫起來（去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！）
7、小馴鹿怎么回答？快讀讀。（生讀）是的！是的！兩個感嘆號，小樹也很激動，他激動什么？
9、你想用什么方法讀這幾段話？（我想自己讀；我想和同桌一塊讀；我想和好朋友一起分角色讀）
（和同桌一塊分享讀書的快樂；這是一個好方法）
10、請大家用自己喜愛的方法讀一讀。
11、分角色讀，（師讀敘述句子。女生讀小鳥話，男生讀鹿的話）
四、總結(jié)拓展
1、小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上，向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？課后請小朋友們想一想，看誰編的故事最吸引人？
2、孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看一看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
五、寫字
這些詞都能認識了，會寫了嗎？請同學(xué)們打開作業(yè)本，認認真真寫兩遍。
板書：23會走路的樹
馴鹿
！ 小鳥
小馴鹿
《會走路的樹》教學(xué)反思
我在教學(xué)時力求突破課文的這兩個難點來進行的：一是感悟馴鹿和小鳥的“情”；二是理解“會走路的樹”到底是什么？為了達到目標、突破難點，我設(shè)計了一系列問題讓學(xué)生問答，理解。綜觀我的全課堂，都是以問題導(dǎo)入，并用問題牢牢地牽住了整個課堂，同時也牽住了學(xué)生的思維。
例如在學(xué)習(xí)第1小節(jié)時，我用這兩個問題導(dǎo)入：小鳥在樹林里看到了奇怪地一幕是什么呢？小鳥為什么感到很奇怪？學(xué)習(xí)2、3小節(jié)時，用的是：小樹答應(yīng)小鳥了嗎？你覺得小樹對小鳥怎樣？學(xué)習(xí)5-9小節(jié)時問同學(xué)：小鳥回來后看到了什么？它找到了“會走路的樹了嗎”？“會走路的樹”到底是什么呢？從這些問題可以看出，它們的作用都是我想來導(dǎo)入下面的課文，讓學(xué)生去讀課文。其實這些問題有的小朋友在讀過一遍課文后就已經(jīng)能回答了，而我還在這里卻作為課文研究的重點讓學(xué)生在讀中找答案。課堂上看似熱鬧了，但多是淺層次的“碎問碎答”，學(xué)生的思維品質(zhì)、能力得不到鍛煉，只會是高耗低效。不僅如此，仔細研究我的問題，發(fā)現(xiàn)有的問題意思都一樣的，而我還在課上要求了一遍又一遍。我的課堂已進入了專家們所說的新課程教學(xué)課堂誤區(qū)之一：以問題牽引全文。我覺得我以后上課還是要多注意，盡量不要用問題來引入下文。其實有些問題完全可以換一種說話的方式，也可以達到引入下文的效果。問題上課并不是不需要，要善于設(shè)置牽一發(fā)動全身的關(guān)鍵問題，提問應(yīng)該能促進學(xué)生對重點、難點的理解，應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，激起學(xué)生思維風(fēng)暴：或豁然開朗，或浮想聯(lián)翩、或悠然心會，或怦然心動，或各抒己見，或敏于發(fā)現(xiàn)……從而培養(yǎng)它們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，開啟學(xué)生的心智。