《歌唱二小放牛郎》教學設計（精選18篇）

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇1

　　【內容摘要】學生通過聆聽動畫歌曲，觀看影片，朗誦課文，情境表演，理解詞語、課文內容。學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天生活的來之不易。培養學生朗讀、感悟、理解、表現、創新的能力。

　　【關鍵詞】朗讀、感悟、理解、表現、創新、歌唱、王二小、情境表演，理解詞語、課文內容。

　　教學內容：小學語文蘇教版二年級下冊《歌唱二小放牛郎》

　　教材分析：《歌唱二小放牛郎》是一首半個世紀以來廣為傳唱的敘事歌曲，曾經感動了無數的人。故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區。敵人向解放區掃蕩，解放區的政府機關和老百姓躲藏在山溝里。八路軍在山口設下埋伏圈，最后悲壯地死在敵人的刺刀下。

　　教學目標：1、能有感情的朗讀課文和背誦課文。

　　2、理解課文內容，學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活的來之不易。

　　3、能邊表演邊演唱《歌唱二小放牛郎》。

　　教學重難點：1、理解詩意，能有感情的朗讀課文和背誦課文。

　　2、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活的來之不易。

　　教學方法：情境法、導讀法、小組合作探究法。

　　學法指導：朗讀感悟法、情境體驗法、創新法。

　　教具：遠程教育課件

　　教學課程：

　　一、 聆聽音樂，導入新課。

　　1、 導語：小朋友喜歡看動畫片嗎？（喜歡）想不想邊看動畫片邊聽歌曲？（想），那我們就邊看動畫片邊聽音樂，好嗎？（好）

　　2、 聽歌曲《歌唱二小放牛郎》。（出示課件2）

　　3、 板書課題。解釋課題。介紹王二小。讀課題。（出示課件1）

　　二、 精讀課文、創設情景、理解感悟。

　　(一) 引入新課

　　1、 王二小犧牲時人們為了紀念他，我國著名詩人方冰作詩。現在讓我們一起聆聽他的敘事詩——《歌唱二小放牛郎》。思考：牛兒還在山坡上吃草，可不見放牛的孩子王二小，那他到哪兒去了呢？（被敵人殺死了。）哪些小節告訴了我們。（2—5）請同學們帶這著問題，用自己喜歡的方式朗讀課文二至五小節。

　　2、 通過聽老師朗誦課文，請回答問題。（出示課件3）

　　3、 哪是因為什么原因，致使二小被人殺死了呢？我們接著往下學習。

　　（二）教學新課。

　　1、教學第二、三小節。

　　（1）王二小這個故事發生在什么時候？你是從課文中那一小節知道的。（第二小節）請齊讀第二小節。

　　（2）在這一天，發生一件什么事？課文中哪里告訴了我們這件事？請用筆劃出來。理解“掃蕩、潛伏、隱藏”。

　　（3）用一句話概括第二節的內容。（9月16日早上，敵人要到埋伏著后方機關和隱藏著幾千個老鄉的山溝掃蕩。）（讀第二節）

　　（4）敵人掃蕩，這是一件多么可怕的事情啊！可他們順利的到達了這個山溝了嗎？你是怎樣知道的？（自由默讀第三節）

　　（5）在敵人迷失方向的時候，抓到了二小，他會怎樣對王二小說？當時的二小會怎么想呢？敵人要二小給他們帶路，二小在給敵人帶路時會想些什么？（生討論）（出示課件4）

　　（6）指導朗讀第二、三小節。（通過語速變化體會出當時情況的緊急）

　　2、教學第四、五小節。

　　（1）敵人知道他是假裝順從的嗎？課文中哪里告訴了我們這個答案？（指名讀第四小節，師生評價）（出示課件5）（自由讀，分組表演）

　　（2）當敵人知道上當受騙后，做了什么？（把二小殺死了）課文是怎么描寫的？（讀第五小節第一句：敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面）讀到這，你的心情是怎么樣的?（指導朗讀第五節第一句）二小當時會想些什么？（生討論）（出示課件6）

　　（3）如果你當時在場，看到這樣的場面，你會怎樣想？怎樣做？（生討論）看到二小被敵人殺害，我們的老鄉與八路軍的心情與大家一樣都非常的難過。（齊讀第五節第二句）

　　（4）同學們，你們知道嗎?二小犧牲的時候只是個十三歲的孩子。如果在今天，他最多也就是一名初一的學生，可就是這么一個年近十三歲的孩子，選擇了犧牲自己，你們認為，二小這么做，是為了什么？（生討論）（為了掩護八路軍的后方機關和幾千名老鄉的性命，二小犧牲了他自己，換來了許多人的安全，換來了戰斗的勝利，他是一名抗戰小英雄。）

　　3、教學第六小結。

　　（1）人們記住這位犧牲自己，換來大家的安全，戰斗勝利的小英雄了嗎？（讀第六節）（出示課件7）

　　（2）教學第一小節。

　　（1）王二小為了掩護八路軍的后方機關和幾千老鄉的性命，把敵人領進八路軍的埋伏圈，自己英勇地犧牲了。他放養的牛兒還在坡上吃草，可鄉親們再也看不到可愛的王二小了。（齊讀第一小節）（出示課件8）

　　（2）此時，鄉親們的心情怎樣？

　　（3）指導朗讀第一節，體會人們悲痛、懷念的心情。

　　三、情境體驗、培養能力。

　　1、觀看影片，聽歌曲。（出示課件9）

　　2、指導復述故事。王二小雖然與人們永別了，但人們永遠不會忘記他。請你用一句夸夸他。

　　四、背誦課文，感受語言。（出示課件10）

　　五、總結全文，拓展延伸。

　　1、當時人們為了紀念王二小，我國著名的作家、詩人方冰作詞、著名作家劫夫先生作曲，把王二小的故事編成歌曲，傳唱至今。讓我們再次唱起這首歌，來紀念我們的小英雄——王二小。（出示課件11）

　　2、那你除了知道抗日小英雄王二小的故事，還知道哪些抗日小英雄的名字和事跡？

　　3、王二小為了人民，為了祖國用自己的機智戰勝了敵人勇敢地獻出了自己的生命，真是感人肺腑、驚天動地、可歌可泣。其實，在抗日戰爭、解放戰爭中，不知多少人為了我們今天幸福、安定的生活獻出了生命，我們應該珍惜現在的美好生活，好好學習，將來也為祖國的建設做出自己應有的貢獻。

　　布置作業

　　1、背誦課文。邊表演邊演唱歌曲。

　　2、將詩歌用自己的話改為敘述文章，再把這個故事講給弟弟妹妹聽。

　　3、觀看《少年英雄》、《小兵張嘎》的電影，開一個“學英雄，珍惜今天幸福生活”的主題隊會。

　　板書設計

　　17 歌唱二小放牛郎

　　摔死         報仇

　　敵人——→王二小←——八路軍

　　（機智勇敢）

　　↑

　　人 們

　　（懷念、歌頌）

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇2

　　教學目標——1.認識漢字15個，學會寫10個漢字，學習多音字“挑”。 2.通過唱歌、朗讀，理解課文內容。

　　教材分析——本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，讀起來瑯瑯上口。詩歌的開頭是悲劇性的，以懸念引出主要人物王二小。主體部分給王二小著色不多，而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人作斗爭，王二小表現出多么大的勇氣和智慧。從而引導學生理解能在非常時刻表現出非常人的行為，做出使人嘆服的正義之舉的人，就是英雄。

　　學情分析——對于當今的兒童來說，由于年代久遠，“抗日戰爭”、“解放區”、“掃蕩”、“埋伏圈”、“后方機關”等都是生疏的事物，這對學生理解課文體驗情感會有一定的障礙。教學中，教師可引導學生課前通過看電影、電視片，或者采訪年長的親人，使學生對那個時代有一些感性認識，至少能明白中國人民、王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為，再來學習本文。

　　教學過程

　　一、導入。

　　1.同學們，喜歡聽歌嗎？學習之前，先讓我們一起來聽一首《歌唱二小放牛郎》的歌，聽聽歌里都唱了什么？ ［學生在學習課文前可能接觸過這首歌曲，以歌曲導入本課的學習，旨在激發學生的學習興趣，拉近與文本的距離，消除陌生感。］

　　2.從今天開始，我們就要進入十四單元的學習。在這個單元里 ，我們會認識許多的英雄人物。這節課，就讓我們先來認識一位小英雄，一起讀課題――《歌唱二小放牛郎》。

　　二、初讀。

　　1.請大家翻到89頁，先跟錄音小聲讀課文，注意課文中生字的讀音。（放錄音）

　　2.課文中的生字都認識了嗎？請同學們看屏幕，認識的就大聲讀。

　　（放課件：貪玩敵人掃蕩山溝危急昏頭昏腦埋伏圈槍炮受騙犧牲）

　　玩耍（與“要”進行比較，跟老師做一下書空練習。）

　　含著（還有哪些字可以和“含”連成詞？會讀這些詞嗎？跟老師讀一讀――含淚、含恨、含情、含苞欲放、包含、含義。）

　　3.出示句子：我正在挑選送給媽媽的節日禮物。   敵人把二小挑在槍尖。

　　自己讀讀這兩個句子有什么發現？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區分。

　　[課標強調“識字教學應在語言情境中進行”，多音字的教學更加離不開具體語言情境，在句子中進行多音字的教學，并引導學生自己發現、學習，既降低了學習的難度，又調動起學生學習的主動性。］

　　三、閱讀理解。

　　1.剛才我們聽了課文錄音，請大家回顧一下，課文講了件什么事？

　　［進入二年級下學期，學生具備了一定的閱讀理解能力，可以嘗試著培養他們的概括能力，這對提高學生的閱讀能力很有幫助。］

　　2.知道什么是“掃蕩”嗎？

　　3.（出示課件 “就在那十分危急的時候”），把“危急”換一個詞，還可以怎么說？

　　為什么說這是十分危急的時候？請大家默讀課文的二、三段，邊讀邊想。

　　4.就在這危急的時候，王二小是怎樣做的？

　　理解“順從”，他為什么要裝出聽話的樣子？

　　5.王二小把敵人帶進埋伏圈，結果怎樣？在帶敵人進埋伏圈時，他想到這個結果了嗎？那他為什么還要這樣做呢？

　　［這個問題的設計是引導學生深入理解課文，體會人物情感的主要線索，學生通過對這一問題的討論，對王二小這個人物就會有更深入的認識。］

　　6.盡管可能犧牲，但他覺得用自己一個人的生命換取幾千名鄉親的生命，值得！他相信自己的血不會白流，八路軍叔叔一定會消滅可惡的敵人，為自己報仇的！想到這里，他毅然將敵人帶入了埋伏圈。“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。我們十三歲的王二小，就這樣英勇地犧牲了。”課文最后兩段就是對他這種英勇獻身精神的贊頌。

　　（出示課件：“干部和老鄉得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊。他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍天。秋風吹遍了每個村莊，它把這動人的故事傳揚。每一個人都含著悲憤，歌唱著二小放牛郎。”）讓我們帶著對二小的敬佩之情，再來有感情地朗讀最后兩段話。

　　7.王二小犧牲時，臉上為什么含著微笑？ 

　　當槍炮聲響起的時候，他知道八路軍叔叔正在為他報仇；當槍炮聲響起的時候，他知道鄉親們的生命保住了。有了他們，總有一天敵人會被趕出我們的國土，有了他們，總有一天中國人民將過上幸福美好的生活。想到這里，二小的臉上露出了微笑。

　　8.相信同學們一定被他這種舍生忘死、臨危不懼的精神所深深打動！學到這里，老師有個問題想問大家，什么樣的人才算是真正的英雄？

　　總結：能在危難時刻做出令人嘆服的正義之舉，這就是英雄。

　　四、學寫生字。

　　1.下面我們來看一下本課要求學寫的生字。（出示卡片）學生領讀。

　　2.仔細觀察這些生字，哪些是上下結構？哪些是左右結構？

　　特別注意一下“染”字，木字底托住了上面的三點水和九，因此它屬于上下結構。

　　3.字音都讀準了，接下來我們做一個小練習。

　　（出示：坡――波昏――紙揚――楊抓――爬）

　　仔細觀察橫線兩邊的字，有什么發現？每組字的偏旁不同。試著給這些字連詞。

　　［隨著識字量的增加，同音字、形近字越來越多，學生極易發生混淆。教師應當根據學習的內容及時為學生掃清識字中的障礙。］

　　4.重點指導：

　　（1）玩耍的“耍”字：請同學們注意看老師寫。“而”落在橫中線上，“女”的橫要長，托住上面的。

　　（2）危急的“危”：先看老師寫一遍。橫折鉤的橫落在橫中線上。

　　（3）腦筋的“腦”：先看老師寫。右邊豎折豎的起筆都在橫中線上，而且被這條橫蓋在下面。

　　（4）其他的生字同學們可以自己練習書寫，寫字時注意每個字中變紅的筆畫。（教師將主要筆畫描紅）老師相信只要大家仔細觀察，一定能把它們寫得既正確又美觀。每個字練習寫一個。

　　［考慮到學生已經具備獨立識字、寫字的能力，教師完全可以根據所學內容確定教學難點，著重加以指導，其他生字可以放手給學生，提高他們獨立識字寫字的能力。］

　　五、總結、布置作業。

　　1.學寫的生字每個練習寫四個，連兩個詞。

　　2.學唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。可以唱給爸爸媽媽聽，也可以讀課文或者編成故事講給他們聽。

　　3.搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，做好交流準備。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過朗讀感受小英雄王二小的勇敢機智，激發孩子們向小英雄學習的情感。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：激發孩子們向小英雄學習的情感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1、認讀生字新詞（課件：詞語）

　　2、文章中說了一件什么事？

　　二、精讀課文

　　(一)、第二小節

　　1、指名讀

　　2、你讀懂了什么？（相機指導理解“掃蕩”，了解敵人的兇狠）

　　3、指導朗讀（讀出當時形勢萬分危急）

　　（二）、第三小節

　　過度：這時王二小在干什么？

　　1、指名說話。（用誰？在什么地方？干什么？句式）

　　2、敵人為什么要王二小帶路？

　　3、生自由讀第三節

　　4、指名說（相機理解“昏頭昏腦”，體會敵人的愚蠢）

　　5、王二小是怎么做的？（理解“假裝順從”）

　　6、為什么要這么做？他心里打的什么主意？（體會“自有主張”）

　　7、指導朗讀（敵人的愚蠢，王二小的機智）

　　（三）、第四小節

　　1、王二小這么做很可能會怎樣？他自己知道嗎？

　　2、他明明知道可為什么還要這么做，說明王二小怎么樣？（勇敢）

　　3、齊讀第四小節第一句

　　4、教師引讀

　　（四）第五小節

　　過渡：敵人知道受了騙，是怎樣對待二小的？

　　1、出示句子：敵人……大石頭上面

　　2、可見敵人怎么樣？（兇殘）

　　3、指導朗讀（敵人的兇殘）

　　4、八路軍戰士怎樣？（出示句子：八路軍……射穿）

　　5、指名讀，相機指導（讀出應用和氣憤）

　　6、齊讀

　　（五）第六節

　　師：敵人被殲滅了，老鄉和后方機關安全了，山溝又恢復力平靜，客人們沒有忘記小英雄王二小，這位13歲的少年。

　　1、自由讀

　　2、指名讀

　　3、你體會到了什么？（人們十分懷念并歌頌王二小）

　　4、指導朗讀。

　　（六）第一節

　　師：山還是那座山，人還是那些人，可愛的牛兒還在山坡啃著嫩草，可那放牛人去哪兒了？（犧牲了0

　　1、此時鄉親們的心情如何？

　　2、指導朗讀（體會悲痛，懷念心情）

　　（七）齊讀全詩，回憶故事

　　三、拓展總結

　　1、出示河北淶源縣王二小墓碑圖。

　　2、你想對王二小說些什么？

　　四、布置作業

　　1、學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

　　2、跟小弟弟、小妹妹們說說王二小的故事

　　附：板書設計：

　　17、歌唱二小放牛郎

　　王二小（機智勇敢） → 人們（懷念歌頌）

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇4

　　【教學要求】

　　1、正確認讀本課7個生字，讀準多音字“挑”的讀音，會寫田字格里的十個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱這首歌。

　　3、了解王二小的英雄事跡。學習他機智勇敢跟敵人作斗爭的精神。

　　【授課時數：】二課時。

　　【教學設計】

　　教學設計

　　設計意圖

　　第一課時

　　一、導入

　　1、（放音樂《歌唱二小放牛郎》）同學們，這首歌描寫的是誰？他是干什么的？

　　2、板書課題，齊讀課題。學習“郎”。

　　3、人們為什么要深情歌唱王二小呢？

　　二、初讀

　　1、借助拼音自瀆課文，把課文中的生字讀準，句子讀通順。

　　2、再讀課文，畫出不理解的生字詞，共同討論。

　　3、出示小黑板，讀詞：

　　放牛郎、掃蕩、乒乓、槍炮、丟失

　　危急、埋伏圈、昏頭昏腦、挑在槍尖

　　4、指明分小節讀課文，師生共同糾正。

　　5、通過朗讀說說課文主要講了王二小的什么事。

　　三、自讀感悟、理解課文內容

　　1、出示中心話題：文中哪些地方留給你的印象最深，畫出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談談體會。

　　學生自學，小組交流。

　　2、結合中心話題，理解感悟全文。

　　學生可能從以下幾方面理解：

　　◆“二小他順從的走在前面，

　　把敵人帶進我產的埋伏圈，

　　四下里乒乒乓乓響起了槍炮聲，

　　敵人才知道受了騙。”

　　通過“順從”一詞體會王二小在敵人讓他帶路時心中的想法，體現了王二小的機智。

　　◆“敵人把二小挑在槍尖的，

　　摔死在大石頭的上面。

　　我們那十三歲的王二小，

　　面對這樣一篇由歌詞改寫成的課文，由音樂來導入加深了學生對課文的印象，也把學生帶入到了故事的情境中去。

　　會讀并理解了這些重點的字詞，有利于學生輕松、有效地進行下面對文章的理解和感悟。

　　設立這個中心話題的出發點是把學習的主動權交給學生，去關注學生的感悟點，尊重學生個性化的理解，創設各抒己見的氛圍。

　　引導學生抓住重點詞語，如“順從”“挑在槍尖” “含著微笑”等理解課文內容，并有感情地朗讀課文。

　　教學設計

　　設計意圖

　　可憐他死的這樣慘。”

　　“挑在槍尖”、“摔死”可以感受到敵人的殘忍。體會著敵人的殘忍和二小的可憐，有感情地讀一讀。

　　◆“干部和老鄉得到了安全，

　　二小卻睡在冰冷的山間。

　　他的臉上含著微笑，

　　他的鮮血染紅了藍藍的天。”

　　王二小犧牲了，但他是微笑著走的。“含著微笑”體現了小英雄的勇敢和大無畏的精神。

　　可引導學生站在鄉親們的角度，想象鄉親們再也看不到二小了，他們的心情怎樣。

　　帶著懷念的感情齊讀第6節。

　　3、讀完課文，你覺得王二小是個怎樣的孩子？

　　四、把你學完本課的感受和想對王二小說的話寫在小本本上。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、通過上節課的學習，我們認識了一位抗日小英雄—王二小。誰來講講王二小的故事。

　　2、齊讀課文

　　二、教學生字

　　1、互教生字。

　　學生交流記憶這些字的好方法以及書寫這些字時需要注意的地方。

　　2、指導書寫。

　　“順”：左邊的“川”寫得緊湊些，和右邊的“頁”寬窄相等。

　　“戰”左右位置相等，“戈”寫得略高些。

　　“揚”左窄右寬，右邊的“　　”要一筆寫成。

　　“伏、仇、埋”：左窄右寬。

　　3、生描紅，師巡視指導。

　　三、學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

　　1、放錄音磁帶。

　　2、生輕輕地跟唱。

　　通過字里行間，用心去感受王二小的機智、勇敢、視死如歸和鄉親們的深切懷念。并把這種感受有感情地讀出來。

　　最后的小練筆是“我手寫我口，我手寫我心”，也養成了學生勤于動筆的習慣。

　　學生通過交流自己識記生字的好方法，長此以往學生自主學習生字的能力一定會有所提高的。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇5

　　設計理念：

　　長期以來人們一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中我應用了交互式教學的理念，以培養學生的學習能力為重點，開展多種形式的交互活動，引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。形成師生互動，生生互動的課堂氛圍。從而實現促進學生發展的課程改革目標。

　　本課時的教學目標：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：創設情境，通過生生、師生等多種交互形式的朗讀、評價，領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情；抓住“順從、含著微笑”等關鍵詞語了解王二小機智、勇敢同敵人作斗爭的精神以及敵人的兇殘無情。

　　3、情感態度與價值觀：學習王二小機智、勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

　　教學重點、難點

　　1、學會抓住重點詞語、重點句子體會文章內涵的方法。

　　2、在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　教學對象及學情分析：

　　由于課文內容與學生的生話實際有一定的距離，在教學前、我重點考慮如何使學生真正進人課文情境，理解人物行為，感受崇高品質。

　　1.通過感性材料，感知當時的社會背景。既然學生的感情經歷與文本描述有較大的差距教師就必須利用一切資料使學生獲得具體可感的間接經驗。課前請學生向家人、向圖書去了解有關抗日戰爭的知識、故事，課中提供學生觀看有關日寇“掃蕩”片斷的錄像，課后請學生搜集抗日小英雄的故事，使學生多方面接觸信息，了解當時的背景，從而激起“親者親，仇者恨的感情波瀾，對王二小等一大批抗日小英雄產生祟敬、欽佩、向往之情，樹立起民族自豪感。

　　2.通過想象手段，觸摸人物心靈。文學作品的教學應該注重學生情感的體驗。教師要改變原來以分析為主的、脫離學生情感的文學作品教學的方式，以想象為手段，去觸摸王二小的心靈世界，讓學生在身臨其境中自如地表達自己的觀點和情感,真真切切地體會和感受文學作品的思想和情感。

　　教學過程：

　　一、師生在歌聲中交互，激發學習興趣。

　　（上課之前在屏幕中播放其他抗日小英雄的圖片）

　　師：在上課之前我發現同學們都被屏幕中一些小英雄的圖片吸引住了，像張嘎子、潘冬子、海娃等等都是我們大家熟知的也很喜歡的小英雄，這又讓我想起了另一個與我們年齡相仿的小英雄，有一首流傳至今的歌曲還在歌頌他，我想把這首歌唱出來，同學們想聽嗎？在唱之前我有一個要求，同學們要認真地聽我唱，聽完后告訴我這首歌歌頌的是哪位小英雄，講了一個怎樣的故事？

　　師播放課件中《歌唱二小放牛郎》的伴奏，激情演唱。

　　師：誰來說說這首歌歌頌了哪位小英雄？它講了一個怎樣的故事呢？

　　師：人們為什么要歌唱王二小呢？今天我們就來學習《歌唱二小放牛郎》這篇課文。（板書課題，生齊讀一遍課題。）

　　二、交互探究，建構新知。

　　師：（打開書95頁）自己有感情的朗讀課文，邊讀邊思考，有不懂的問題可以在書中作上記號咱們共同交流。

　　生自由讀課文，師巡視。

　　師：通過讀課文你知道了什么？

　　生：……

　　師：同學們讀的很認真，誰在讀課文時遇到了問題可以提出來咱們大家共同解決？

　　生提出自己不懂的問題。（如1、“掃蕩”是什么意思？2、我讀了第3小節的“正在那十分危急的時候，敵人快要走到山口”這句話我不明白當時為什么情況很危急呢？3、王二小不把敵人帶進埋伏圈而是帶到別的地方去不行嗎？4、王二小是個怎樣的孩子？等等）（如遇到其他的問題可隨機解決。）

　　三、交互評價，體驗成功。

　　1、（第1個問題）學生提出“掃蕩”一詞的意思后，其他學生解釋，師放錄像幫助學生理解。放完后師問：“看完這段錄相后你覺得敵人怎么樣？”

　　2、（第2個問題）誰還有不懂的問題?

　　學生回答后請其他學生解決，（隨著學生的回答出示課件中“危急的幾個條件” ）

　　師：如果這時隱藏在山溝里的后方機關和老鄉們被快要走到山口的敵人發現的話，敵人會把他們殘忍的殺害，所以當時情況非常的危急。如果讓你讀2、3小節，你打算用什么樣的語氣讀呢？（緊張、著急的語氣，語速要快一些。）

　　學生自由練讀2、3小節，指名讀，互相評價。

　　3、（第3個問題）你的問題是什么？

　　師：嗯，你挺有想法!是啊,如果當時王二小不把敵人帶進埋伏圈他也許不會被敵人殺害的，你們認為這樣行嗎？

　　（可把此生提出的想法拋向學生，為學生提供一個討論、交互平臺。）

　　師總結：如果當時王二小不把敵人帶進埋伏圈，敵人就有可能發現并殺害隱藏在山溝里的后方機關和幾千老鄉們。

　　生：我還有一個問題，王二小是一個什么樣的孩子？

　　師：嗯，這個問題很有價值，如果我們解決了這個問題也就理解了“人們為什么要歌唱王二小”。如何去解決這個問題呢？老師有兩個小建議（出示課件中的“讀書建議——1、可以采用小組討論的形式，抓住重點詞語、重點句子解決問題。2、把自己感受很深的部分勾畫下來多讀幾遍”）。

　　四、通過師生、生生間交互突破課文的重點

　　師:誰來說說你覺得王二小是個什么樣的孩子？你是從哪兒知道的？

　　（學生可從4、5、6小節談自己的想法。）

　　生：我覺得王二小是個聰明、勇敢的孩子。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　如學生回答從第小節知道的要追問理由，引導學生理解“順從”一詞的含義，體會王二小的聰明、勇敢。

　　師：我們在讀書的過程中要學會抓住關鍵詞語、關鍵句子體會文章內涵的方法。同學們發揮想象體會一下當時的情景，敵人迷路后發現了王二小，這時他們會對王二小說些什么？王二小的心里又是怎么想的？自己先考慮考慮然后和本組同學交流自己的想法。

　　學生交流完后，師說：你的想象力真豐富！

　　其他學生補充從第5小節和第6小節也能看出王二小的聰明、勇敢。

　　師追問理由。

　　師：引導學生從“我們那十三歲的王二小”以及“他的臉上含著微笑”這兩句話理解王二小是個勇敢的孩子。

　　師:你們想對睡在冰冷山間的王二小說些什么嗎？（出示課件血色石）

　　生：我想對王二小說……

　　激情旁白：是啊，我們年僅十三歲的王二小就這樣被窮兇極惡的敵人活生生的挑在槍尖，摔死在了冰涼的大石頭上，一個幼小的生命就這樣匆匆的逝去了。秋風颯颯吹過，似乎在為我們的小英雄唱著一支悲壯的歌（放音樂）。

　　師范讀4、5、6小節。

　　師：此時此刻，你的心情怎么樣？

　　師：那就讓我們把這種悲傷的心情在讀中表達出來吧！自己試著讀一讀4、5、6小節。

　　指名讀，互相評價。

　　師：我知道你們平時都很喜歡朗讀課文，下面我就給大家展示朗讀的機會，我們分小節朗讀全文。

　　指名分小節朗讀，師生互評。

　　師：通過學習課文和有感情的朗讀同學們明白了“人們為什么要歌唱王二小了嗎？”誰來說說？

　　師：是啊，王二小的一生雖然短暫，但是他的英雄事跡卻被千人謳歌，萬人傳誦。最后就讓我們共同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，送給我們的小英雄王二小吧！

　　放錄音機唱歌。

　　四、內外交互、拓展延伸。

　　總結：抗日戰爭整整持續了8 年的時間，我們之所以取得了偉大的勝利過上今天如此幸福的生活，正是因為在戰爭中涌現出了許許多多像王二小這樣的中國孩子、中國人。讓我們永遠也不要忘記這些保家衛國的小英雄們。希望同學們利用課余時間搜集一些其他小英雄的圖片或資料，下節語文課我們召開一個“頌英雄”的故事交流會。

　　板書設計：  

　　歌唱二小放牛郎

　　王二小    機智   勇敢

　　敵人      兇殘無情

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇6

　　(北師大版小學語文二年級下冊)

　　崇州市元通鎮小學 謝敏

　　教材分析:

　　《歌唱二小放牛郎》是一首半個世紀以來廣為傳唱的敘事歌曲,曾經感動了無數的人.故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區.敵人向解放區掃蕩,解放區的政府機關和老百姓都躲藏在山溝里.八路軍在山口設下了埋伏圈,王二小——一個放牛郎勇敢地引誘敵人走向包圍圈,最后悲壯地死在敵人的刺刀下.

　　學情分析:

　　二年級的孩子活潑好動,已學會了許多識字方法,并能靈活運用,能夠熟練地朗讀課文,對文章有了初步的感悟能力,并能把自己的感悟有感情地朗讀出來.

　　現在的孩子崇拜英雄,可他們并不能真正理解英雄的含義,相反,他們從媒體中盲目地歪曲"英雄"的含義.這個單元的主題就是"小英雄".他告訴孩子們怎樣的行為才是英雄,幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀.但是,二小離孩子們畢竟太遠了,許多孩子對當時的背景一片茫然.如何在鉆透教材的同時,挖掘學生的情感,并由情導讀,以讀傳情成為本課的一個難點.

　　設計理念:

　　這是一首半個世紀以來廣為流傳的敘事歌曲,曾感動和激勵了無數的人.詩歌的主體部分給二小著色不多,而是從敵人的兇殘,狠毒方面下筆:掃蕩---屠殺我們的機關人員和幾千老鄉;抓住放牛的二小叫他帶路;把二小挑在槍尖,摔死在大石頭的旁邊.和這樣兇殘的敵人做斗爭,二小能表面"順從"地把敵人帶進我們的埋伏圈,死時"臉上含著微笑",表現了多么大的勇氣和智慧,誰能不為他的英勇獻身的精神而感動呢 在教學課文時,我深深地被課文內容感動了.怎樣把我的感受帶給學生,讓學生也受到感染呢 我選擇了"以讀為本".把讀設計為四個層次:初讀----理解讀----賞讀----品讀.初讀,讓學生通過自主地識字,把課文讀通,讀順.在能準確,流利地朗讀的基礎上,再理解讀,通過抓住重點的詞句,了解敵人的兇殘,狠毒,為學生在感情上作好鋪墊,憎恨敵人,敬佩二小.再看課件展示背景,讓學生更深一步了解侵華戰爭給祖國人民帶來的傷害,渲染氣氛,更深地挖掘課文內涵.讓學生融于課堂,激發他們的情感,產生共鳴.這時候讓學生賞讀,孩子們都懷著滿腔的憤怒,讀得義憤填膺.孩子的心靈已于課文融為一體,產生了共鳴.仿佛那個離我們早已久遠的年代就在面前,仿佛我們親眼目睹了二小犧牲.他們的心里充滿著憤怒,充滿著對二小的崇敬.此時此刻,再叫學生賞讀課文,把整首兒歌的賞讀推向了高潮.最后的品讀,老師深情的總結,讓學生聽音樂品讀兒歌,回味課文,余音繚繞,仿佛二小的聲音久久回味在胸間,回蕩在教室里,讓孩子們完全融于其中,不能自拔.

　　這堂課的設計就是要讓學生體驗到"讀"的魅力.它不是干癟無味的讀,它不是為讀而讀.它是一環扣一環,就像浪花一樣,一浪高一浪,有高潮,有回味,它像一葉偏舟,帶著學生去感悟,去碰撞,去回味,我想這就是成功的"讀",讓學生在讀中理解課文,在讀中感悟內涵,在讀中體驗情感,再在讀中渲泄情感,最后在讀中審視生活中的美丑,明白做人的道理,我想這就是語文教學在抓好工具性的同時實現人文性,這將值得我們永遠探究下去.

　　教學目標:

　　認讀本課生字,會寫本課生字,提高自主識字的能力.

　　能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　通過朗讀感受日寇的殘仁,感悟英雄的悲壯.

　　在朗讀中體會英雄的悲壯,寄予我們的哀思.

　　教學重點:

　　正確,流利,有感情朗讀課文.

　　教學準備:

　　遠程教育課件

　　教學過程:

　　導入新課,渲染氛圍.

　　師導入課題:孩子們,老師今天給大家帶來了一首感人的歌曲.(放《歌唱二小放牛郎》曲子.)

　　揭題:這就是我們今天要學習的兒歌.

　　板書課題

　　[設計意圖:利用歌曲,創設意境,可以激發學生的學習興趣.]

　　初讀課文——讀準,讀通

　　生自由讀兒歌,標出小節.

　　圈出生字詞,用自己喜歡的的識字方法解決.

　　檢測:

　　掃蕩 昏頭昏腦 抓住 挑在 摔死

　　順從 犧牲 含著微笑

　　齊讀兒歌,要求讀準確,流利.

　　[設計意圖:在識字過程中,讓學生從文中圈出生字,達到隨文識字的目的.再由字到詞,到句,到文的讀準,讀通兒歌,循序漸進,突破難點.同時進一步鞏固學生的識字方法,并且達到靈活應用.]

　　細讀——理解內容——賞讀

　　齊讀兒歌,談感受.

　　交流感受:

　　理解"敵人的兇殘".

　　請同學們找出表現敵人兇殘的句子讀一讀.生用"————"勾劃句子.

　　交流這些句子.

　　特別是哪些詞語,用"〇"圈出來.

　　理解"掃蕩"

　　師問:"掃"是什么意思

　　師問:掃完地后是什么樣的

　　想像:敵人掃蕩完村子會是什么樣

　　師簡介:抗日戰爭時期敵人的"三光"——殺光,搶光,燒光.

　　分析:"敵人把王二小挑在槍尖

　　摔死在大石頭旁邊."

　　看圖觀察敵人的槍有什么特點,理解"挑在"

　　抽生表演動作.

　　談談自己的感受

　　(遠程教育課件展示時代背景:抗日戰爭日本人的罪行,南京大屠殺)

　　[ 設計意圖:對于今天的兒童來說,由于年代久遠,抗日戰爭,敵人的兇殘,狠毒,學生只能從字里行間表象地認識,通過遠程教育課件的展示,讓學生了解背景,拉近學生與時代的距離,可以更進一步地幫助學生理解課文內容,深刻地體會帝國主義侵略者的兇殘,狠毒,同時激發學生的情感.]

　　指導朗讀:孩子們,我們該怎么讀這些句子

　　(課件出示句子.)

　　生有感情朗讀.

　　過渡:面對敵人的兇殘,我們的二小是怎么做的呢

　　理解"順從"

　　師:二小為什么順從 他可能想些什么

　　師:從這里可以看出什么

　　師評價:孩子們分析得太精彩了.

　　理解"臉上含著微笑",二小為什么面含微笑

　　師:你覺得二小怎樣

　　[設計意圖:通過讓學生理解詞語,來分析人物的性格.了解二小的勇敢,聰明和冷靜.同時,在現代社會中,學生由于受到各種媒體的影響,歪曲了英雄的含義.通過挖掘課文內容,讓學生明白英雄的真正含義,像這種為了保衛祖國,保護人民,為正義而戰的行為才是真正的英雄.從而幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀.]

　　指導朗讀:二小光榮地犧牲了,你的心情怎樣

　　師:讓我們懷著這種悲憤,這種難過讀一讀吧!

　　出示句子,學生有感情朗讀.

　　品讀,升華情感.

　　師小結:孩子們,在我們幸福生活的今天,讓我們一起去緬懷那些為了新中國而奮斗的千千萬萬個英雄.二小雖然犧牲了,老師相信他卻會永遠活在我們心中.

　　聽音樂《歌唱二小放牛郎》.

　　唱《歌唱二小放牛郎》,聲音低沉,悲憤.

　　品讀兒歌,回味課文.

　　[設計意圖:在學生在對課文有了深刻的挖掘,品析了詞語,深深地感受到了二小的機智勇敢,敵人的兇殘,狠毒后.再讓學生聽音樂,這時候學生的感受和開始的時候已經不一樣了.如果說開始的時候他們是用耳朵聽,這時候他們應該是在用心去聽,去感受.這時候的讀才是由情導讀,以讀傳情,才是感情的升華.

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認讀本課生字，會寫本課生字，提高自主識字的能力。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀感受日寇的殘仁，感悟英雄的悲壯。

　　4、在朗讀中體會英雄的悲壯，寄予我們的哀思。

　　教學重點：正確、流利、有感情朗讀課文。

　　教學準備：遠程教育課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，渲染氛圍。

　　1、師導入課題：孩子們，老師今天給大家帶來了一首感人的歌曲。（放《歌唱二小放牛郎》曲子。）

　　2、揭題：這就是我們今天要學習的兒歌。

　　板書課題

　　[設計意圖：利用歌曲，創設意境，可以激發學生的學習興趣。]

　　二、初讀課文——讀準，讀通

　　1、生自由讀兒歌，標出小節。

　　2、圈出生字詞，用自己喜歡的的識字方法解決。

　　3、檢測：

　　掃蕩  昏頭昏腦  抓住  挑在  摔死

　　順從  犧牲  含著微笑

　　4、齊讀兒歌，要求讀準確、流利。

　　[設計意圖：在識字過程中，讓學生從文中圈出生字，達到隨文識字的目的。再由字到詞、到句、到文的讀準、讀通兒歌，循序漸進，突破難點。同時進一步鞏固學生的識字方法，并且達到靈活應用。]

　　三、細讀——理解內容——賞讀

　　1、齊讀兒歌，談感受。

　　交流感受：

　　2、理解“敵人的兇殘”。

　　①請同學們找出表現敵人兇殘的句子讀一讀。生用“————”勾劃句子。

　　②交流這些句子。

　　③特別是哪些詞語，用“〇”圈出來。

　　理解“掃蕩”

　　師問：“掃”是什么意思？

　　師問：掃完地后是什么樣的？

　　想像：敵人掃蕩完村子會是什么樣？

　　師簡介：抗日戰爭時期敵人的“三光“——殺光、搶光、燒光。

　　分析：“敵人把王二小挑在槍尖

　　摔死在大石頭旁邊。”

　　看圖觀察敵人的槍有什么特點，理解“挑在”

　　抽生表演動作。

　　談談自己的感受

　　（遠程教育課件展示時代背景：抗日戰爭日本人的罪行，南京大屠殺）

　　[ 設計意圖：對于今天的兒童來說，由于年代久遠，抗日戰爭，敵人的兇殘、狠毒，學生只能從字里行間表象地認識，通過遠程教育課件的展示，讓學生了解背景，拉近學生與時代的距離，可以更進一步地幫助學生理解課文內容，深刻地體會帝國主義侵略者的兇殘、狠毒，同時激發學生的情感。]

　　3、指導朗讀：孩子們，我們該怎么讀這些句子？

　　（課件出示句子。）

　　生有感情朗讀。

　　過渡：面對敵人的兇殘，我們的二小是怎么做的呢？

　　4、理解“順從”

　　師：二小為什么順從？他可能想些什么？

　　師：從這里可以看出什么？

　　師評價：孩子們分析得太精彩了。

　　理解“臉上含著微笑”，二小為什么面含微笑？

　　師：你覺得二小怎樣？

　　[設計意圖：通過讓學生理解詞語，來分析人物的性格。了解二小的勇敢、聰明和冷靜。同時，在現代社會中，學生由于受到各種媒體的影響，歪曲了英雄的含義。通過挖掘課文內容，讓學生明白英雄的真正含義，像這種為了保衛祖國，保護人民，為正義而戰的行為才是真正的英雄。從而幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。]

　　5、指導朗讀：二小光榮地犧牲了，你的心情怎樣？

　　師：讓我們懷著這種悲憤，這種難過讀一讀吧！

　　出示句子，學生有感情朗讀。

　　四、品讀，升華情感。

　　1、師小結：孩子們，在我們幸福生活的今天，讓我們一起去緬懷那些為了新中國而奮斗的千千萬萬個英雄。二小雖然犧牲了，老師相信他卻會永遠活在我們心中。

　　聽音樂《歌唱二小放牛郎》。

　　2、唱《歌唱二小放牛郎》，聲音低沉、悲憤。

　　3、品讀兒歌，回味課文。

　　[設計意圖：在學生在對課文有了深刻的挖掘，品析了詞語，深深地感受到了二小的機智勇敢，敵人的兇殘、狠毒后。再讓學生聽音樂，這時候學生的感受和開始的時候已經不一樣了。如果說開始的時候他們是用耳朵聽，這時候他們應該是在用心去聽，去感受。這時候的讀才是由情導讀，以讀傳情，才是感情的升華。

　　教材分析：

　　《歌唱二小放牛郎》是一首半個世紀以來廣為傳唱的敘事歌曲，曾經感動了無數的人。故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區。敵人向解放區掃蕩，解放區的政府機關和老百姓都躲藏在山溝里。八路軍在山口設下了埋伏圈，王二小——一個放牛郎勇敢地引誘敵人走向包圍圈，最后悲壯地死在敵人的刺刀下。

　　學情分析：

　　二年級的孩子活潑好動，已學會了許多識字方法，并能靈活運用，能夠熟練地朗讀課文，對文章有了初步的感悟能力，并能把自己的感悟有感情地朗讀出來。

　　現在的孩子崇拜英雄，可他們并不能真正理解英雄的含義，相反，他們從媒體中盲目地歪曲“英雄”的含義。這個單元的主題就是“小英雄”。他告訴孩子們怎樣的行為才是英雄，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。但是，二小離孩子們畢竟太遠了，許多孩子對當時的背景一片茫然。如何在鉆透教材的同時，挖掘學生的情感，并由情導讀，以讀傳情成為本課的一個難點。

　　設計理念：

　　這是一首半個世紀以來廣為流傳的敘事歌曲，曾感動和激勵了無數的人。詩歌的主體部分給二小著色不多，而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆：掃蕩---屠殺我們的機關人員和幾千老鄉；抓住放牛的二小叫他帶路；把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。和這樣兇殘的敵人做斗爭，二小能表面“順從”地把敵人帶進我們的埋伏圈，死時“臉上含著微笑”，表現了多么大的勇氣和智慧，誰能不為他的英勇獻身的精神而感動呢？在教學課文時，我深深地被課文內容感動了。怎樣把我的感受帶給學生，讓學生也受到感染呢？我選擇了“以讀為本”。把讀設計為四個層次：初讀----理解讀----賞讀----品讀。初讀，讓學生通過自主地識字，把課文讀通，讀順。在能準確、流利地朗讀的基礎上，再理解讀，通過抓住重點的詞句，了解敵人的兇殘，狠毒，為學生在感情上作好鋪墊，憎恨敵人，敬佩二小。再看課件展示背景，讓學生更深一步了解侵華戰爭給祖國人民帶來的傷害，渲染氣氛，更深地挖掘課文內涵。讓學生融于課堂，激發他們的情感，產生共鳴。這時候讓學生賞讀，孩子們都懷著滿腔的憤怒，讀得義憤填膺。孩子的心靈已于課文融為一體，產生了共鳴。仿佛那個離我們早已久遠的年代就在面前，仿佛我們親眼目睹了二小犧牲。他們的心里充滿著憤怒，充滿著對二小的崇敬。此時此刻，再叫學生賞讀課文，把整首兒歌的賞讀推向了高潮。最后的品讀，老師深情的總結，讓學生聽音樂品讀兒歌，回味課文，余音繚繞，仿佛二小的聲音久久回味在胸間，回蕩在教室里，讓孩子們完全融于其中，不能自拔。

　　這堂課的設計就是要讓學生體驗到“讀”的魅力。它不是干癟無味的讀，它不是為讀而讀。它是一環扣一環，就像浪花一樣，一浪高一浪，有高潮，有回味，它像一葉偏舟,帶著學生去感悟,去碰撞,去回味,我想這就是成功的“讀”，讓學生在讀中理解課文，在讀中感悟內涵，在讀中體驗情感，再在讀中渲泄情感，最后在讀中審視生活中的美丑，明白做人的道理，我想這就是語文教學在抓好工具性的同時實現人文性，這將值得我們永遠探究下去。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇8

　　教學目標——1.認識漢字15個，學會寫10個漢字，學習多音字“挑”。2.通過唱歌、朗讀，理解課文內容。

　　教學過程

　　一、導入。

　　1.同學們，喜歡聽歌嗎？學習之前，先讓我們一起來聽一首《歌唱二小放牛郎》的歌，聽聽歌里都唱了什么？［學生在學習課文前可能接觸過這首歌曲，以歌曲導入本課的學習，旨在激發學生的學習興趣，拉近與文本的距離，消除陌生感。］

　　2.從今天開始，我們就要進入十四單元的學習。在這個單元里，我們會認識許多的英雄人物。這節課，就讓我們先來認識一位小英雄，一起讀課題――《歌唱二小放牛郎》。

　　二、初讀。

　　1.請大家翻到89頁，先跟錄音小聲讀課文，注意課文中生字的讀音。（放錄音）

　　2.課文中的生字都認識了嗎？請同學們看屏幕，認識的就大聲讀。

　　（放課件：貪玩敵人掃蕩山溝危急昏頭昏腦埋伏圈槍炮受騙犧牲）

　　玩耍（與“要”進行比較，跟老師做一下書空練習。）

　　含著（還有哪些字可以和“含”連成詞？會讀這些詞嗎？跟老師讀一讀――含淚、含恨、含情、含苞欲放、包含、含義。）

　　3.出示句子：我正在挑選送給媽媽的節日禮物。敵人把二小挑在槍尖。

　　自己讀讀這兩個句子有什么發現？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區分。[

　　[課標強調“識字教學應在語言情境中進行”，多音字的教學更加離不開具體語言情境，在句子中進行多音字的教學，并引導學生自己發現、學習，既降低了學習的難度，又調動起學生學習的主動性。］

　　三、閱讀理解。

　　1.剛才我們聽了課文錄音，請大家回顧一下，課文講了件什么事？

　　［進入二年級下學期，學生具備了一定的閱讀理解能力，可以嘗試著培養他們的概括能力，這對提高學生的閱讀能力很有幫助。］

　　2.知道什么是“掃蕩”嗎？

　　3.（出示課件“就在那十分危急的時候”），把“危急”換一個詞，還可以怎么說？

　　為什么說這是十分危急的時候？請大家默讀課文的二、三段，邊讀邊想。

　　4.就在這危急的時候，王二小是怎樣做的？

　　理解“順從”，他為什么要裝出聽話的樣子？

　　5.王二小把敵人帶進埋伏圈，結果怎樣？在帶敵人進埋伏圈時，他想到這個結果了嗎？那他為什么還要這樣做呢？

　　［這個問題的設計是引導學生深入理解課文，體會人物情感的主要線索，學生通過對這一問題的討論，對王二小這個人物就會有更深入的認識。］

　　6.盡管可能犧牲，但他覺得用自己一個人的生命換取幾千名鄉親的生命，值得！他相信自己的血不會白流，八路軍叔叔一定會消滅可惡的敵人，為自己報仇的！想到這里，他毅然將敵人帶入了埋伏圈。“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。我們十三歲的王二小，就這樣英勇地犧牲了。”課文最后兩段就是對他這種英勇獻身精神的贊頌。

　　（出示課件：“干部和老鄉得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊。他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍天。秋風吹遍了每個村莊，它把這動人的故事傳揚。每一個人都含著悲憤，歌唱著二小放牛郎。”）讓我們帶著對二小的敬佩之情，再來有感情地朗讀最后兩段話。

　　7.王二小犧牲時，臉上為什么含著微笑？

　　當槍炮聲響起的時候，他知道八路軍叔叔正在為他報仇；當槍炮聲響起的時候，他知道鄉親們的生命保住了。有了他們，總有一天敵人會被趕出我們的國土，有了他們，總有一天中國人民將過上幸福美好的生活。想到這里，二小的臉上露出了微笑。

　　8.相信同學們一定被他這種舍生忘死、臨危不懼的精神所深深打動！學到這里，老師有個問題想問大家，什么樣的人才算是真正的英雄？

　　總結：能在危難時刻做出令人嘆服的正義之舉，這就是英雄。

　　四、學寫生字。

　　1.下面我們來看一下本課要求學寫的生字。（出示卡片）學生領讀。

　　2.仔細觀察這些生字，哪些是上下結構？哪些是左右結構？

　　特別注意一下“染”字，木字底托住了上面的三點水和九，因此它屬于上下結構。

　　3.字音都讀準了，接下來我們做一個小練習。

　　（出示：坡――波昏――紙揚――楊抓――爬）

　　仔細觀察橫線兩邊的字，有什么發現？每組字的偏旁不同。試著給這些字連詞。

　　［隨著識字量的增加，同音字、形近字越來越多，學生極易發生混淆。教師應當根據學習的內容及時為學生掃清識字中的障礙。］

　　4.重點指導：

　　（1）玩耍的“耍”字：請同學們注意看老師寫。“而”落在橫中線上，“女”的橫要長，托住上面的。

　　（2）危急的“危”：先看老師寫一遍。橫折鉤的橫落在橫中線上。

　　（3）腦筋的“腦”：先看老師寫。右邊豎折豎的起筆都在橫中線上，而且被這條橫蓋在下面。

　　（4）其他的生字同學們可以自己練習書寫，寫字時注意每個字中變紅的筆畫。（教師將主要筆畫描紅）老師相信只要大家仔細觀察，一定能把它們寫得既正確又美觀。每個字練習寫一個。

　　［考慮到學生已經具備獨立識字、寫字的能力，教師完全可以根據所學內容確定教學難點，著重加以指導，其他生字可以放手給學生，提高他們獨立識字寫字的能力。］

　　五、總結、布置作業。

　　1.學寫的生字每個練習寫四個，連兩個詞。

　　2.學唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。可以唱給爸爸媽媽聽，也可以讀課文或者編成故事講給他們聽。

　　3.搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，做好交流準備。

　　教材分析——本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，讀起來瑯瑯上口。詩歌的開頭是悲劇性的，以懸念引出主要人物王二小。主體部分給王二小著色不多，而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人作斗爭，王二小表現出多么大的勇氣和智慧。從而引導學生理解能在非常時刻表現出非常人的行為，做出使人嘆服的正義之舉的人，就是英雄。

　　學情分析——對于當今的兒童來說，由于年代久遠，“抗日戰爭”、“解放區”、“掃蕩”、“埋伏圈”、“后方機關”等都是生疏的事物，這對學生理解課文體驗情感會有一定的障礙。教學中，教師可引導學生課前通過看電影、電視片，或者采訪年長的親人，使學生對那個時代有一些感性認識，至少能明白中國人民、王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為，再來學習本文。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇9

　　教學方針：　

　　1.自立熟悉10個生字，會寫8個字。

　　2.準確、流利、有激情地朗讀課文和背誦課文。

　　3.體味課文內容，進修王二小機智勇敢地和仇敵作斗爭的精神。

　　教學重難點：

　　1.熟悉10個生字，會寫8個字。　　　

　　2.準確、流利、有激情地朗讀課文，進修王二小機智勇敢地和仇敵作斗爭的精神。

　　重難點打破法：朗讀法談判法

　　能力操練點：操練學生的朗讀能力、表演能力

　　美育滲入點：進修王二小機智勇敢地和仇敵作斗爭的精神。

　　拓展：表演課本劇

　　課時放置：兩課時

　　教學預備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一導入：

　　經由過程查資料或就教他人，你體味哪些小英雄？有良多小英雄都智慧機智，英勇無畏，為了祖國和人平易近的益處，不怕危險，不怕犧牲，有的甚至獻出了自己貴重的生命。今天我們再來熟悉一位抗日戰爭時代的小英雄，他的名字就叫：王二小。板書課題，齊讀課題。

　　二初讀課文。

　　1請同窗們自讀兒歌，把生字圈出來，用自己喜歡的體例進修。

　　2出示生字卡片，學生開仗車讀。

　　3注重讀準以下生字的字音。

　　4出示帶有生字的句子讀一讀。

　　四、指導寫字

　　1出示生字。

　　2生字組詞。

　　3指導字形，師范寫，講要點。

　　4生書寫，師巡視。

　　5示范寫，講要點。

　　6生勘誤，師巡視。

　　五功課。

　　1準確、流利地朗讀課文。

　　2抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一復習。

　　1抽讀生字卡片。

　　2聽寫詞語。

　　3課文首要寫了一件什么事？

　　二新課進修。

　　1知道什么是“掃蕩”嗎？

　　2“求助緊急”可以換成一個什么詞語？為什么說這是十分求助緊急的時辰？請巨匠默讀課文，邊讀邊想。

　　3就在這求助緊急的時辰，王二小是怎么做的？他為什么要裝出聽話的樣子？下面請小組的同窗合作，談判一下。仇敵會怎么說？二小心里會怎么想呢？他又是怎么說的呢？

　　4王二小把仇敵帶進匿伏圈后，功效若何？在帶仇敵進入匿伏圈的時辰，他想到這個功效了嗎？他為什么還要這樣做呢？

　　5小結：二小為了不引起仇敵的思疑，不動聲色地走在前面，把仇敵帶進了我們的匿伏圈，這需要多年夜的勇氣和智慧呀！在二小把仇敵帶到匿伏圈之前，他就已經做好了犧牲的預備，為了祖國和人平易近的益處，他甘愿犧牲自己的生命，這種行為就是一種英雄的行為。

　　6指導朗讀。

　　7王二小犧牲時，臉上為什么含著微笑？相信同窗們必然被這種舍生忘死、臨危不懼的精神打動吧！什么樣的人才算是真正的英雄？

　　8配樂朗讀全文。

　　9你想對王二小說些什么呢？

　　三學唱歌曲。

　　四功課：

　　1有激情地朗讀課文。

　　2把這個故事有激情地講給爸爸媽媽聽。

　　3課外閱讀其他小英雄的故事，然后講給同窗聽。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇10

　　教學目標:

　　知識與技能

　　1.認讀本課的7個生字,會寫10個生字.讀準多音字"挑"的讀音.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3.會唱《歌唱二小放牛郎》.

　　過程與方法

　　1.讀中領悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情.

　　2.學生通過聽唱,朗讀,想象等手段,了解二小的事跡,感知英雄的品質.

　　情感態度與價值觀

　　1.學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神,體會今天幸福生活的來之不易.

　　2.教育學生熱愛小英雄,學習小英雄.

　　教學重難點:

　　讀中領悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情.學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神,體會今天幸福生活的來之不易.

　　教學媒體:

　　學生收集抗日戰爭的資料,觀看抗日戰爭影片.如《小兵張嘎》《小英雄雨來》

　　教學過程:

　　師生活動

　　設計意圖

　　教學隨筆

　　一,音樂激趣 導入新課

　　師:同學們,昨天我們了解了禁煙英雄林則徐,今天就讓我們再一起來認識一位與你們年齡相仿的小英雄.有一首歌唱得就是這個12 歲的小英雄,想聽這首歌嗎 大家仔細聽,聽后說一說你知道了什么.(教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶.)

　　學生聽歌曲,會唱的同學跟著輕聲吟唱.

　　聽過這首歌的同學可以說出歌名,有的同學甚至可以簡單的介紹王二小的故事.

　　利用歌曲一下子將學生帶入王二小的生活年代,拉近了同學們與文本之間的距離.

　　二,初讀課文,整體感知

　　組織學生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.

　　組織學生讀文,整體感知文章主要講了一件什么事.

　　培養學生自學生字的能力,特別是學習能在具體語境中辨別讀音的能力.

　　培養學生默讀的能力,并能從文中整體感知課文內容的能力.

　　三,品讀課文 升華感情

　　師:這首歌歌唱了二小,那么人們為什么要歌唱王二小呢 大家認真讀書,一定會有很大收獲的.

　　組織學生再讀課文,并思考歌詞中歌唱的二小是個怎樣的孩子,找出理由.(如果在讀文中發現了問題,可以提出來.)

　　學生自讀課文,邊讀邊做出標注.勾畫相應語句,并從中感悟.

　　邊讀邊提出不懂的問題

　　師:大家學習得很認真,下面就把你的學習成果向大家介紹一下吧.(并隨機提出問題)學生匯報:

　　1.二小是個機智的孩子.

　　(1)學生要體會當時情況的危急.老師可以放一段戰爭影片,也可以講述相關知識,如"后方機關"是什么意思.

　　最主要的是要讓學生從文中找到具體說明情況危急的詞句.

　　引導學生想象王二小給敵人帶路時會說些什么 想些什么

　　(2)學生要重點抓住"順從"這個詞語來體會二小機智.("順從"是聽從的意思,但這里的"順從"是假裝的,這正看出小英雄的機智. )

　　2.二小是個勇敢無畏的孩子.

　　引導學生想象當敵人知道上當后,二小與敵人斗爭時的場景.

　　這部分要做好朗讀指導.(采用個別讀與集體讀相結合)

　　學生重點從"挑,摔"和"含著微笑"詞句中體會敵人的兇狠和二小寧愿犧牲自己也要救大家的品質.從"含著微笑"體會小英雄的勇敢無畏.

　　培養學生不動筆墨不讀書的習慣.

　　讓學生從具體語句中去感悟二小的機智.

　　訓練孩子抓住重點詞語理解文章的能力.

　　學生通過想象更進一步體會二小的機智.

　　學生對當時的背景不太了解,播放影片或老師介紹一下當時背景資料,課內與課外相結合,十分有利于學生體會當時情況危急,襯托出二小的機智勇敢的精神.

　　學生在讀中體會,更加激起學生對英雄的崇敬之情,促進學生情感的發展.

　　四,課外延伸 知識拓展

　　師:是呀,同學們已被二小的精神所感動,此時此刻,你最想對二小說些什么.

　　學生根據自己的感受暢所欲言.

　　師:下面就讓我們帶著對英雄的崇敬之情再讀一讀文章.

　　1.學生自由讀.

　　2.(教師放音樂)學生跟著音樂讀.(可以自己單獨讀,也可以幾個人分節讀.)

　　3.學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

　　師:抗日戰爭中像二小這樣的小英雄還有許許多多,課下,請同學們通過上網查閱,讀書,觀看影視,訪問等形式搜集抗日小英雄的圖片和資料,做好抗日小英雄手冊與同學們交流.

　　充分調動學生的積極性,更提升了文本的內涵.

　　回歸文本整體的讀,讓學生對文本有一個整體印象.

　　用讀來調動情感,來深化情感.

　　課外知識的延伸,擴大了學生學習的知識面,豐富了學生的課外知識,能夠更充分地了解英雄,受到精神的熏陶與感染.

　　通過運用各種途徑查找資料,學生也能初步掌握課外查找資料的方法.

　　制作小手冊,不僅增強了學生參與活動的積極性,還鍛煉了學生的動手能力.讓學生把意猶未盡的感情以及被著上感情的文化氣息的心靈得以延續,產生的是一種文化熏陶后的"慣性".深化主題.

　　來源:播種者社區

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇11

　　知識與技能　　

　　1、認讀本課的14組生字。　　

　　2、正確,流利,有感情地朗讀課文。　　

　　3、會唱《歌唱二小放牛郎》。　　

　　過程與方法　　

　　1、讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。　

　　2、學生通過聽唱、朗讀、想象等手段，了解二小的事跡，感知英雄的品質。　　

　　情感態度與價值觀　　

　　1、學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神。　　

　　2、教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。　　

　　教學重難點:　　

　　讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神。　　

　　教學準備:課件

　　教學過程：

　　一、 故事導入：

　　今天老師要給大家講一個故事。它發生在抗日戰爭時期一個北方的山區，敵人向解放區掃蕩，解放區的的政府機關和老百姓都躲在山溝里，他們抓住了一個放牛的孩子叫他帶路，勇敢的放牛郎把敵人帶進了八路軍在山口設下的埋伏圈，而自己卻英勇的犧牲在敵人的槍口下。那一年他才十三歲，他的故事卻流傳至今，大家想知道這個故事講得是誰嗎？那么讓我們通過今天的學習去認識這位真正的英雄吧。

　　播放歌曲《歌唱二小放牛郎》

　　教師板書課題

　　二、初讀感知

　　1、請同學們自己來讀一讀這首兒歌，（注意：讀準字音，讀通句子，標出各小結序號）

　　2、通過朗讀，你知道課文的主人公是誰？主要講了一件什么事？請看大屏幕（課件出示）

　　王二小為了____，英勇犧牲了，他的犧牲換來了人們的———，換來了戰斗的_____，他是一位抗日小英雄。

　　三、檢查預習情況

　　1、前面讓同學們預習，下面來看看你們的預習情況，請看大屏幕。（課件出示詞語）

　　2、 開火車讀詞語：

　　玩耍  危急  含著  染紅  山坡  傳揚  掃蕩  受騙  犧牲  英勇  掩護  順從  悲憤  昏頭昏腦

　　3、這些詞中有你不理解的嗎， 找出來我們共同解決？

　　4、你能從中選擇一個詞，并圍繞它說一段話嗎？

　　四、交流感悟

　　1、剛才我們讀了課文，請大家回顧一下，故事發生在什么時間，什么地點，發生了什么事？

　　什么是掃蕩？

　　抗日戰爭時期，兇殘的敵人實施三光：殺光、搶光、燒光，這就是所謂的掃蕩。那敵人掃蕩完村子會是什么樣？

　　2、就在這個危急的時刻，危急還可以用一個哪個詞來代替？.王二小是怎么做的？

　　（他順從地給敵人帶路）

　　3、山溝里掩護著后方機關和幾千老百姓，他真的要帶敵人去嗎？

　　4、那他是怎么做的？（把敵人帶進了我們的埋伏圈）

　　5、王二小知道這樣做的結果嗎？會怎么樣？

　　6、那他為什么還要這樣做？

　　是的，盡管可能犧牲，但他覺得用自己一個人的生命換取幾千老百姓的生命值得，他相信自己的血不會白流，八路軍叔叔一定會消滅可惡的敵人，為他報仇的，想到這，他毅然將敵人帶進了埋伏圈。

　　敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，可憐我們十三歲的王二小就這樣英勇的犧牲了。

　　7、課文第幾小節是對他這種英勇精神的贊嘆？

　　讓我們帶著對王二小的的敬佩之情來有感情的讀一讀。

　　8、王二小犧牲時，臉上為什么還含著微笑？

　　（因為當槍炮聲響起的時候，他知道八路軍正在為他報仇，他知道很多人的生命都保住了，想到這，所以他的臉上還露著微笑。

　　相信同學們一定會被他的這種舍生忘死、臨危不懼的精神所深深打動，學到這里老師還有一個問題想問大家，什么樣的人才是真正的英雄？

　　小結：能在最危急的時刻，做出正義的舉動，這就是英雄。

　　五、知識拓展

　　你能說出你知道的幾位小英雄的名字嗎？

　　六、課堂總結

　　1、通過今天的學習你有那些收獲？

　　（在為難之急，做事要冷靜，多動腦筋，還要敢于勇敢面對。）

　　同學們，時光匆匆流逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的，讓我們再次用歌聲唱響我們心中的小英雄吧。

　　播放歌曲: 《歌唱二小放牛郎》

　　教材分析：　　

　　《歌唱二小放牛郎》是一首半個世紀以來廣為傳唱的敘事歌曲，這首歌曲感動了無數的人。故事發生在1942年農歷9月16日，抗日戰爭時期，敵人向解放區掃蕩，解放區的政府機關和老百姓都躲藏在山溝里。八路軍在山口設下了埋伏圈，王二小，一個放牛郎勇敢地引誘敵人走向包圍圈，最后悲壯地死在敵人的刺刀下。故事情節短小，卻非常有感染力。　　

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇12

　　歌唱二小放牛郎

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課12/11個生字，兩條綠線內的5/9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，知道王二小是抗日戰爭時期的一位小英雄，學習他機智勇敢的跟敵人作斗爭的精神。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課12/11個生字，兩條綠線內的5/9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教學難點：理解課文內容，知道王二小是抗日戰爭時期的一位小英雄，學習他機智勇敢的跟敵人作斗爭的精神。

　　教具準備：教學掛圖或投影片，生字卡，小黑板

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字。

　　3、初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　教學過程 

　　一、導入。

　　1、放音樂《歌唱二小放牛郎》，同學們，這首歌描寫的是誰？他是干什么的？

　　2、板書課題，齊讀課題。學習“郎”。

　　3、人們為什么要歌唱王二小呢？

　　二、初讀。

　　1、借助拼音自讀課文，讀準生字，讀通句子。

　　2、再讀課文，畫出生字詞和小節號。

　　3、讀詞：

　　敵人     埋伏   機關    迷失    順從    摔死   戰士    報仇    傳揚

　　挑在槍尖    貪玩   山溝   隱藏   抓住   埋伏圈   乒乓   受騙  胸膛

　　4、把生字帶入課文讀一讀，把課文讀通順，讀流利。 

　　教學過程 

　　5、指名分段讀課文，師生共同糾正。

　　6、有誰比他們讀的更好，讀一讀。

　　三、初步理解課文內容。

　　1、通過朗讀，你知道課文主要寫了王二小的什么事？

　　2、出示掛圖，填空。

　　王二小為了——，英勇犧牲了，他的犧牲換來了人們的—，

　　換來了戰斗的——，他是一位抗日小英雄。

　　3、生交流討論。

　　4、齊讀課文。

　　四、教學生字

　　1、分析字形。

　　2、指導書寫。

　　3、學生描紅。

　　五、作業設計：

　　1、填空。

　　“揚”共（   ）筆，第四筆是（  ）。

　　“死”共（   ）筆，第五筆是（  ）。

　　2、比一比，組詞。

　　戰（        ）         揚（           ）      伏（           ）    迷（          ）   

　　站（        ）         楊（           ）      浮（           ）    謎（          ）3、

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、有趕感情地朗讀課文。

　　2、圖文結合，抓住重點詞語理解課文內容。

　　3、教育學生學習王二小機智勇敢地同敵人作斗爭的精神

　　教具準備：

　　多媒體投影儀

　　教學過程

　　教學過程 

　　一、復習。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、聽寫詞語。

　　3、課文主要寫了一件什么事？

　　二、新授。

　　1、教學到2、3自然段。

　　（1）圖上畫了什么？

　　（2）敵人為什么叫王二小帶路？自讀第三節。

　　（3）王二小怎樣做的？他為什么這樣做？引導學生學習第二節。自讀第二節。

　　（4）你讀了第二自然段知道了什么？理解“掃蕩、潛伏、隱藏”

　　（5）齊聲有感情地朗讀2、3自然段。你覺得王二小是個怎樣的孩子？

　　2、教學第4、5自然段。

　　（1）王二小把敵人帶到哪里？結果如何？指讀第4、5自然段。

　　（2）你讀懂了什么？

　　（3）想象一下，王二小心里怎么想？敵人是怎樣的狼狽？

　　（4）能從哪些地方或哪些詞語看出敵人的兇殘？

　　（5）八路軍戰士在干什么？

　　（6）有感情地朗讀第4、5自然段。

　　3、教學第一自然段。

　　（1）王二小犧牲后，他放養的牛兒還在山坡上自由自在地吃草，卻再也看不到王二小了。

　　（2）齊聲有感情地朗讀第1自然段。

　　4、教學第6自然段。

　　（1）鄉親們再也看不到二小了，他們的心情怎樣？

　　（2）自讀第6節。

　　（3）你讀懂了什么？從哪些詞句中看出來的？

　　（4）帶著懷念的感情讀第6 節。

　　5、器讀全文。

　　三、王二小是個怎樣的孩子？

　　四、作業設計：

　　1、寫近義詞

　　潛伏（         ）   隱藏（        ）    順從（           ）      復仇（        ） 

　　教學過程 

　　2、多音字組詞

　　tiao (                )                    　 jia(          )

　　挑                                            假

　　tiao (                 )                   　 jia (          )

　　3、把這個故事有感情地講給爸爸媽媽聽。

　　第三課時

　　課時目標：能背誦課文，會唱這首歌。

　　教具準備：磁帶、錄音機

　　教學過程：

　　教學過程 

　　一、復習。

　　1、通過學習這篇課文，我們認識了一個抗日小英雄王二小。

　　2、請你用一句話來贊美王二小。

　　3、齊讀全文。

　　二指導背誦。

　　1、邊看圖邊想故事情節邊把課文背下來。自背。

　　2、老師引背，學生接背。

　　3、同桌互背，指名背。

　　三、教唱《歌唱二小放牛郎》。

　　1、放錄音磁帶。

　　2、生輕輕地歌唱。

　　四、作業設計

　　1、照樣子改寫句子

　　例：王二小把敵人領進我們的埋伏圈。

　　王二小將敵人領進我們的埋伏圈。

　　（1）我把蘋果洗給客人吃。

　　（2）媽媽把飯燒好了。

　　2、填空

　　（1）、（       ）那天早上，（      ）去（      ）“掃蕩”。山溝里潛伏著（    ），還隱藏著（      ）。

　　（2）、王二小帶路（     ），（            ）的埋伏圈。（         ），敵人（               ）受騙了。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇13

　　《歌唱二小放牛郎》教學設計（第一課時）

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字10個，認讀8個二類字，讀準多音字“挑”。

　　3、了解故事發生的歷史背景，初步感知英雄王二小的形象。

　　教學重難點：

　　整體把握、理解課文，進一步體會人們懷念、歌頌二小的感情。

　　教學準備：

　　白板    竹竿   圍巾

　　教學過程：

　　課前活動

　　1、播放《歌唱二小放牛郎》影片

　　2、談談你的感受。

　　一、導入

　　1、出示抗日戰爭圖片背景，教師解說

　　1937年盧溝橋事變后，日軍想侵占中國，中國人民奮起反擊，在神州大地上展開了斗爭。（白板圖）小朋友知道是什么戰爭嗎？

　　在這場戰爭中發生了與多感人肺腑、可歌可泣的故事。有一位平凡的小男孩做出了不平凡的事。他就是-------

　　2、引課題，讀課題

　　今天我們就來學習《歌唱二小放牛郎》。

　　二、初讀課文

　　1、師提要求，生自讀

　　先請同學們讀課文，注意要做到（白板要求）讀通課文

　　圈出生字

　　標出小節

　　2 、檢查自學情況

　　a、學生自瀆詞語。  這些詞語你會嗎？

　　b、開火車讀    讓我們用開火車的形式讀一讀。 “挑”多音字，動作演示。

　　c、“智多星”問題

　　其中:敵人(反義詞)      迷失(填詞)  乒乓(擬聲詞)  報仇(近義詞)

　　這些詞語中還有哪些詞有近義詞？

　　d、質疑  還有什么詞語不理解嗎？

　　f、齊讀  讓我們帶著對詞語的理解一起讀一讀吧！

　　3、句子

　　a、同學們的詞語已經掌握得很好了，那句子呢?（指名讀）

　　白板要求：

　　讀的同學要做到聲音響亮，朗讀流利。

　　聽的同學要做到認真傾聽，仔細思考。

　　b、評價（好在什么地方，什么地方需要努力）

　　c、齊讀  聽了這些同學的朗讀，小朋友們肯定也躍躍欲試了吧，那么就讓我們把書拿起來，把這篇課文連起來讀一遍。不過老師留給了大家一個問題，請大家邊讀邊想，課文講了一件什么事情。

　　d、生講述

　　同學們說得比較復雜，如果能簡練些會更好。讓韓老師來幫幫大家吧！

　　出示練習 ：

　　王二小為了       ，英勇犧牲了。他的犧牲換來了人們的       ，換來了戰爭的       ，他是一位       。      

　　三、學寫生字

　　1、出示生字“揚” ,學生說說怎樣記

　　2、師分析生字，示范寫

　　3、生書寫

　　四、作業

　　1、繼續完成硬筆習字冊。

　　2、回家和爸爸媽媽學唱《歌唱二小放牛郎》

　　《歌唱二小放牛郎》教學反思（第一課時）

　　[教材簡解]

　　本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，記述了王二小為挽救解放區后方機關和幾千個老鄉的生命機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的幫助。主體部分給王二小著色不多，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭，王二小表面“順從”，把敵人帶進我們的埋伏圈，表現出了多么大的勇氣和智慧。課文開頭和結尾的情景描寫，也為塑造二小這個英雄人物起到了很好的渲染作用。

　　[設計理念]

　　第一課時是對學生進行讀寫訓練，提高課文素養的起始點。正確處理好第一課時能喚起學生學習語文的欲望，為第二課時的教學與學習打下堅實基礎。扎扎實實地閱讀文本，實實在在地學習生字，向第一課時要效率。

　　【反   思】

　　上課伊始，我設計播放影片注重學生的背景感知，巧妙預設情境，讓學生對抗日戰爭有一定的感性認識，學生也能根據所看影片表述出自己的想法。課文中的導入語，是經過精心設計的，既能讓孩子了解課文歷史背景和本課主角，又不顯得煩瑣。

　　陶行知先生說過：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏”。本節課，我十分重視學生的自學能力。在導入課文后，我提出明確要求，并在白板上出示，讓孩子在自學的過程中有章可循。在檢查自學情況時，采用了聯系生活實際等方式。讓學生在實踐中掌握學習的方法，學會舉一反三、觸類旁通，并鼓勵學生去做一些新的嘗試。學生在實踐中將理論與自己的判斷、體驗、創造結合起來，才能成為他自己真正掌握的東西。

　　本節課的教學中不僅有老師的評價，還注重學生之間的評價。在分自然段讀課文時，我在白板上明確要求：讀的同學要做到聲音響亮，朗讀流利。聽的同學要做到認真傾聽，仔細思考。這樣不僅讀的同學知道應該怎樣朗讀，其他同學也能注意力集中地傾聽，認真地思考別人的優缺點。學生們能夠互相欣賞，相互學習，相互幫助改正不足之處。

　　寫字是低年級語文一項非常重要的教學任務，課文的最后一個環節就是寫字教學。在出示生字“揚”時，讓學生說說字的結構以及記憶方法，重視學生的自主記憶。

　　教學中還存在著不足之處，比如在總結課文內容時，學生說的答案不是我事先預設的，于是在此環節浪費了時間。今后的教學中還要重視尊重學生的個性思考，讓孩子在輕松、充滿個性的課堂中不斷進步。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：2

　　“可笑”還是“可恨”——《歌唱二小放牛郎》教學隨筆教學這一課時，我們從網上下載了《歌唱二小放牛郎》歌曲及flash課件，打開后發現，課件中日本鬼子的形象太可笑了：小胡子，黑豆眼，瓜皮帽，一走一勢像強盜。我想：學生看了以后肯定會哈哈大笑。如果這一環節處理不好，將會沖淡學生對日本鬼子咬牙切齒的痛恨和對王二小喪身敵人地下的敬佩和難過。因此，我是這樣處理的——

　　1、把學歌曲放在感情誦讀課文之后進行，這樣為學習歌曲、正確理解畫面奠定了濃厚的情感基礎。

　　2、在播放課件前，我適時點撥：“日本鬼子的嘴臉長得很可笑，當你看到他的丑態時，我們只能感到可笑嗎？”學生的眼睛里已經冒出了仇恨的怒火，大家握緊拳頭說：“不是可笑，是可恨！”

　　我和孩子在悲憤、懷念的歌曲旋律中，再次被王二小為革命、為人民舍生忘死的高貴品質深深打動。有的孩子為王二小淚流滿面，有的孩子站起來痛指鬼子太兇殘。這時，我激動地激發孩子為國發奮學習的大志：“同學們，我們不能只顧為死難的人傷心流淚，我們不能只顧痛恨敵人的慘無人道，重要的是，我們應該怎樣做，才能永遠不再受他們的欺負？”學生聯想到了前幾日日本公開否認歷史、想擠入聯合國理事的事實，不由紛紛舉手發言：“把我們的國家建設得更加富強，他們就不敢如此放肆了。”我驚嘆我們中國有如此可愛、有出息的孩子，他們才7、8歲，竟讓人如此振奮！

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇15

　　〖教學目標〗

　　1.認識漢字15個。

　　2.了解故事內容，體會人物情感。有感情地朗讀課文。

　　3.激發學生熱愛小英雄、學習小英雄的情感。

　　〖教學準備〗

　　1.搜集英雄人物的故事。

　　2.向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶了解抗日戰爭的故事。

　　〖教學過程〗

　　一、介紹背景，激情導入

　　1.師：同學們知道的英雄人物有哪些？大家來交流一下。

　　生：我知道有一個英雄叫雷鋒，他做了很多好事。

　　生：我哥哥的語文書上有一個小英雄叫雨來，他不怕日本鬼子，救了一個八路軍。

　　生：我在電視上看過警察抓環人，我認為警察也是英雄。

　　［通過學生的交流，既訓練學生的口頭表達能力，又讓學生在頭腦中對英雄人物有個印象。］

　　2.師：同學們知道的英雄人物可真不少，找個時間我們來開個英雄人物故事會。今天，我們開始第14單元《小英雄》的學習，在這個單元中，我們又將認識四個年齡和我們差不多大的小英雄。他們雖然年紀小，卻用自己的聰明才智和勇氣挽救了很多人的生命。這堂課我們要認識的這位小英雄，他的名字叫王二小。

　　3.介紹時代背景。師：王二小是六十多年前的一個放牛的孩子，那時候，日本鬼子來侵略我們中國，殺害了很多很多的中國人，侵占了中國大片土地。當時，全國人民都團結起來抗日，很多老百姓組成游擊隊，小孩子組成兒童團，在共產黨的帶領下，堅決地同日本鬼子作斗爭。經過長達8年的抗日戰爭，終于把日本鬼子趕出了中國。在戰爭中有許多許多人為了保衛祖國獻出了自己的生命，我們的小英雄王二小也就是在那個時候，在與敵人的斗爭中犧牲的。為了紀念這位小英雄，作者寫了一首詩歌頌王二小的英雄事跡。（這首詩后來還譜成了歌曲。）這就是我們今天要學的課文：《歌唱二小放牛郎》（板書課題）

　　［由于故事發生的時間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過時代背景的介紹，能幫助孩子進入課文的情境，激發學生學習的興趣。］

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.教師范讀。師：在老師讀小學的時候，就被王二小的故事深深地感動了。現在，老師想把這個動人的故事讀給大家聽，請同學們對照課文，邊聽邊畫出你遇到的生字，記住生字的音。

　　［教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了，同學們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學生進入了課文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。］

　　2.學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。

　　（1）師：這么感人的故事，大家想不想自己來讀，老師給大家五分鐘的時間，請同學們自由輕聲地讀課文，畫出帶生字的詞語，多讀幾遍，在小組內討論交流怎樣記住生字。

　　［二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。］

　　（2）師：時間到，我們來檢查一下，在這五分鐘里，你們的學習效果如何？

　　（出示詞語卡片，學生搶讀：貪玩  玩耍  敵人  掃蕩  山溝   掩護 危急  昏頭昏腦  迷失方向  順從  埋伏圈  乒乒乓乓  受騙  槍炮  犧牲  傳揚  含笑  染紅）

　　（3）學習多音字“挑”。

　　師：老師這里還有幾個句子，請大家讀一讀，想一想，有什么發現？

　　出示句子：①我每天放學后要幫助媽媽挑水、做飯。

　　②敵人把二小挑在槍尖。  ③請挑選合適的詞語填空。  ④我要向你挑戰。

　　［在語言環境中進行多音字的教學，并引導學生通過觀察自己發現，既降低了學習的難度，又調動了學生學習的主動性。］

　　三、閱讀理解，質疑解難

　　1.在小組內合作再讀課文并討論交流，通過閱讀了解王二小的英雄事跡。

　　2.交流讀書的收獲。

　　生1：我通過讀書知道了王二小犧牲的時候只有13歲。

　　生2：我從課文中知道了王二小很勇敢，他不怕敵人。

　　生3：我覺得王二小很聰明，他裝著給敵人帶路，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

　　生4：我覺得王二小很可憐，我讀到“他卻睡在冰冷的山里邊”這一句時，很想哭。

　　生5：我們小組通過討論，認為王二小用自己一個人的生命換來了幾千老鄉和八路軍的生命，他的死很值，他死得很高尚。

　　生6：我覺得日本鬼子太狠毒了，我恨他們。

　　生7：我們小組很想來表演一下王二小給敵人帶路的情景。（學生自由表演）

　　生8：我們也想表演，他們小組表演敵人的同學笑了，不好，敵人應該是很兇的。

　　［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。更可貴的是學生在閱讀的基礎上進行創造，在表演時，根據自己的理解給人物加上語言、動作及心理活動，通過學生的表演，將敵人的兇殘，王二小的機智勇敢展現得淋漓盡致。］

　　3.質疑、解難。  生：老師我不明白“掃蕩”是什么意思？

　　師：“掃蕩”就是指敵人集中兵力對一個地方進行攻擊。

　　生：為什么王二小死了臉上還帶著微笑？

　　生：我知道王二小是聽到槍炮聲，想到敵人被消滅了，所以很高興。

　　生：我認為王二小死的時候在想：用我一個人的性命換取幾千老鄉的性命，太值了，所以他笑了。

　　生：我認為王二小是認為自己很了不起，所以笑了。

　　［鼓勵學生自主提問，自主解決問題，讓學生真正成為學習的主體。］

　　四、朗讀課文，升華感情

　　1.師：王二小英勇地犧牲了，可他的故事一直在傳揚，我們應該帶著什么樣的感情來朗讀這篇課文呢？在小組內討論并練習朗讀自己喜歡的小節。

　　2.學生朗讀自己喜歡的內容，學生自評與互評

　　生1：我想讀第五小節，我覺得這一節里王二小很可憐。

　　生2：我們小組來讀第四小節，我們要讀出對敵人的仇恨和對王二小的愛。

　　生3：我認為讀第二小節的時候要讀得快一點，要讀出情況很危急的感覺。

　　生4：我喜歡讀第六、七兩個小節，我認為要讀得慢一點，好像不舍得王二小，要永遠記住王二小一樣。

　　［當學生對王二小這個人物有了深入的認識之后，在心中就有了一股強烈的感情，這時，讓學生通過朗讀把這種感情表達出來，再通過學生的自評、互評，使感情得到升華。］

　　五、對小英雄王二小說話

　　師：現在你們有什么話想對王二小說嗎？

　　生1：王二小，你真了不起。 

　　生2：王二小，你是一個勇敢的好孩子。

　　生3：王二小，你安心的去吧，敵人已經被我們消滅了，現在我們都過上了好日子。

　　生4：王二小，我一定要向你學習，做一個勇敢的小英雄。

　　師：在我們現在的生活中，我們應該怎樣來做一個小英雄呢？

　　生1：我要努力學習，不怕苦。 

　　生2：我要考上大學。

　　生3：我要去抓小偷，抓壞人。 

　　生4：我也要去跟敵人打仗。

　　［這一環節的設計，引導學生對英雄人物說話，既訓練了學生的說話能力，又激發了學生熱愛小英雄、學習小英雄的情感。但是由于未成年人自我保護能力差，我們教師應該教育學生珍愛生命，不提倡未成年人去冒險，我們要引導學生在學習上做個小英雄，在生活中要運用自己的聰明才智來做個小英雄，不要盲目地與壞人斗爭。］

　　六、播放《歌唱二小放牛郎》歌曲

　　師：敵人已經被消滅了，可王二小卻永遠地睡在冰冷的山里邊，為了懷念這位小英雄，多年來，人們一遍一遍地傳唱著這首歌曲，現在，就讓我們也隨著音樂，一起來緬懷這位小英雄。（讓學生的情感在音樂的渲染中再次得到升華。）

　　［低沉、哀婉的音樂在教室中回蕩著，教室里安靜極了，大家仿佛回到了過去，許多同學的眼睛都紅了，學生們真正地走進了文本，對小英雄的崇敬與懷念，對敵人的仇恨，都刻在了學生幼小的心靈里。］

　　七、課外延伸，學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

　　總評：這堂課是在我校新課程交流研討會上進行展示的研究課，它的特點主要表現在：

　　1.充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，并讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。

　　2.充分重視學生的朗讀。并注重學生的閱讀感受，讓閱讀真正成為學生的個性化行為。在課堂教學中，教師首先讓學生聽教師范讀，以激發情感，隨文識字，然后讓學生自讀，了解課文內容，在小組內讀，交流讀書收獲，最后選擇自己喜歡的內容有感情的朗讀，通過學生的多次朗讀，對課文的內容、情感掌握得十分到位。

　　3.注重培養學生口頭表達的能力。在教學中，教師充分為學生創設說話的機會，如說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的，對小英雄說話，對自己或同學的朗讀進行自評、互評等，訓練學生的口頭表達能力。

　　這堂課還可以改進的地方是：

　　1.訓練學生自主學習時，教師還應放得更開一點。

　　2.當學生提出自己要向王二小學習，作個小英雄時，教師宜從正面引導，教育學生珍愛生命，充分運用聰明才智。

　　3.教師對學生的評價，力求及時和有針對性。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇16

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　　趣中求實，打好基礎

　　——評須老師《歌唱二小放牛郎》

　　本文以詩歌的形式出現，講述了英雄王二小把敵人引進八路軍的埋伏圈，自己英勇獻身的事跡，贊頌了二小不怕犧牲、英勇斗爭的精神。

　　須老師在教學時以歌曲導入，引出課題，然后指導學生初讀課文，最后指導學生書寫生字，教學過程比較清晰。在本課的教學中，以下兩點值得肯定：一、關注興趣，讓學生樂學。

　　興趣是最好的老師。教師能抓住低年級學生的好動、注意力易分散等特點，運用多種方法來組織教學，來激發學生學習的興趣，提高他們學習的積極性。如新課開始，教師就播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，音樂具有很強的感染力，學生隨著音樂的起伏忽而緊張，忽而悲痛，學生沉浸在故事情節中。這樣的利用現代化教學手段輔助教學的內容，不單純是為了引起學生學習的興趣，同時也使學生對課文內容有了大概印象。

　　二、識字教學，活中見實。

　　低年級，識字教學是個重點。在本課教學中，教師比較扎實地和學生進行訓練。初讀課文提出明確要求——把字音讀準，然后出示詞語，通過多形式的朗讀強化字音。同時結合多音字教學“挑”，讓學生從詞義上來區分，進行組詞；指導寫字時，根據不同生字的特點進行教學，如：“死”，讓學生說出反義詞，等等。既體現了靈活性，有體現了扎實性。

　　當然，在這堂課中，也存在著值得商榷的地方，主要有以下兩點。

　　1.這是二年級的課，在初讀課文時，依然要體現扎實。學生讀詞語后，讓學生送回句子中再讀讀，每一次的朗讀，老師都要提出具體的要求，如：難讀的句子、讀的不連貫的地方要多讀幾遍。這樣學生經歷了反復的練習，就能讀得比較流暢了。既要讓學生讀通課文，同時也要讓學生初步了解故事大意。

　　在檢查學生生字、新詞掌握情況時，可適當理解部分詞語。如“抓”，學生聯系生活很容易理解，可讓學生動作演示，從而體會得人的兇狠。

　　2.在內容的安排上，這一課時似乎少了點，可以學習“故事的發生”這部分內容，使整課的安排更為合理些。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇17

　　佚名

　　方冰詞 劫夫曲

　　牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。/

　　九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護著后方機關，掩護著幾千老鄉。/

　　正在那十分危急的時候，敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向，抓住了二小要他帶路。/

　　二小他順從地走在前面，把敵人帶進我們的埋伏圈，四下里乒乒乓乓響起了槍炮，敵人才知道受了騙。/

　　敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們那十三歲的二小，可憐他死得這樣慘。/

　　干部和老鄉得到了安全，他卻睡在冰冷的山間，他的臉上含著微笑，他的血染紅了藍的天。/

　　秋風吹遍了每個村莊，他把這動人的故事傳揚，每一個村莊都含著眼淚，歌唱著二小放牛郎。

《歌唱二小放牛郎》教學設計 篇18

　　文的情境，激發了學生情感，又運用聽讀法初步掃清了生字障礙。］ 

　　2.學生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。 

　　［二年級的學生已經具備獨立識字的能力，這時，教師充分放手讓學生通過自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，學生在學習時就能更投入，更專注，效率更高。］ 

　　三、觀察插圖，學習生字。 

　　［運用插圖檢查學生自學情況，既培養了學生觀察思考的能力，又理解了詞語，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。］ 

　　四、再讀課文，了解內容。 

　　［書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環節，學生非常活躍，學得很主動，很愉快，學生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學面前充分地表達，通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。 

　　總評： 

　　1.充分注重培養學生自主、合作、探究的學習方式。對于課文內容的學習，教師基本上未作講解，而是讓學生通過自讀、自悟來了解故事內容，并讓學生在小組內討論、交流自己所讀懂的內容，并鼓勵學生自己提出問題，解決問題，在學生無法解決的情況下，教師再給予點撥。