《金色的草地》教學設計（通用23篇）

《金色的草地》教學設計 篇1

　　教材內容： 《金色的草地》人教版新教材 三年級 語文 第五冊第一單元 第2課  (需二個課時)

　　教材分析：

　　課文講的是生活在俄羅斯鄉下兩個小朋友的故事。他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑的游戲雖然簡單,卻充滿童真童趣,使兄弟兩個真切地感受到大自然帶給他們的快樂。并在這種快樂中無意發現了草地顏色變化的原因。通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　學情分析：

　　通過讀懂課文內容，培養學生熱愛大自然，感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。使學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　教學目標：

　　1、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　教學理念：

　　在本課教學設計中，以學生“個性化閱讀”為核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　教學重、難點：

　　蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

　　教學過程：

　　（第一課時）

　　一、談話導入。

　　1、大家一定見過草地吧，你見過的草地是什么顏色的？你在草地上玩過嗎？都玩什么游戲呢？

　　2、你見過金色的草地嗎？

　　板書：金色的草地

　　二、初讀課文

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

　　3、檢查自讀情況。

　　4、解決不理解的字詞。

　　5、你見過蒲公英嗎？

　　三、理解感悟，朗讀指導。

　　1、再讀課文。

　　作者為什么說蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？

　　2、交流匯報。

　　交流重點：

　　1）、哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；

　　2）、“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。

　　（a）“我”先發現了什么？又發現了什么？有了新發現后我們有哪些變化？

　　（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？可讓學生聯系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并” 字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

　　3）、蒲公英和我們一起睡覺，一起起床。

　　3、作者為什么會發現草地會變顏色及其變色的原因呢？

　　通過對內容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

　　4、你平時喜歡花草嗎？有什么新的發現嗎？

　　三、你最喜歡課文的哪個自然段？把它美美地讀一讀。

　　（第二課時）

　　一、檢查復習

　　1、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀2遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。

　　2、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

　　3、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

　　4、指名述說草地變色的原因

　　二、總結課文，升華情感

　　1、讀第四自然段。

　　2、說說我們為什么會愛上“蒲公英”？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？

　　3、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、拓展延伸

　　1、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！

　　2、學生畫畫。

　　3、成果匯報。

　　四、寫字指導

　　1、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。

　　2、全班交流。

　　3、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。

　　4、學生練習寫字。

《金色的草地》教學設計 篇2

　　第一課時

　　知識與技能目標：

　　1.認識11個生字，學會"弟、呵、欠、揪、引、注、并、返、升、隨"并正確書寫；正確讀寫"開心、一本正經、揪掉、引人注目、合攏"；

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文

　　情感態度價值觀目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣

　　過程與方法：利用課件學習生字，并鞏固。

　　教學重難點：初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　教學流程：

　　一、激發興趣，導入課題

　　同學們見過草地嗎？它們是什么顏色的？（指名學生回答）今天，老師將和大家一起學習〈金色的草地〉，板書課題，學生齊讀課題。

　　二、據題置疑

　　看到這個題目，你想知道什么？（讓學生自由提出問題，能解決的，讓學生進行回答，不能解決的，留在學文時解決）。

　　三、分小組自學，初步了解課文內容

　　1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

　　2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

　　二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

　　3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）

　　4、檢查自學情況

　　（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

　　在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

　　師生共同解決困難，教師相機指導理解"開心、一本正經、揪掉、合攏"，可讓學生做一做相應的動作，重點理解"合攏"。

　　（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

　　檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

　　教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

　　(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，  如"蒲、傍"，識字要與詞語的學習結合。

　　四、回顧總結

　　引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。

　　作業：抄寫生字

　　板書設計：

　　2、金色的草地

　　（生字、詞）

　　第二課時

　　知識與技能目標:

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文

　　2.通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。

　　情感態度價值觀目標：

　　激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識；

　　過程與方法：收集資料，自讀識字，表演揣摩兄弟兩人的心理神態，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，進而探究性地發現草地變色的原因，真實體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然，了解自然的意識。

　　教學重點: 通過對內容的理解，增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然，了解自然的意識。

　　教學難點：初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　教學過程：

　　一、研讀課文，體會情感

　　第一自然段

　　1、為什么草地會是金黃色的？

　　（1）找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

　　第二自然段

　　（3）1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　（4）2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　（5）3、師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。

　　（6）4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

　　（7）5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。

　　（8）6、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗讀，看看你發現了什么？自由說。

　　2、出示填空題：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　（1）同桌互相說一說。

　　（2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

　　3、齊讀本段。

　　第四自然段

　　齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發現了什么或新的想法？

　　（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）

　　二、小結：學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？

　　三、機動：摘抄好句子，聽寫與基礎訓練練習。

　　作業設計：

　　1、完成《同步練習》

　　2、熟讀課文。

　　板書設計

　　2、金色的草地

　　蒲公英         一本正經           揪掉

　　草地          許許多多          金色  開心

《金色的草地》教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　知能目標：

　　1、認識“釣、攏”兩個生字，寫會課后“耍、裝、勁、絨”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等 14個詞語。

　　2、讀懂課文內容，體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

　　3、培養熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　4、體會課文中一些句子表情達意

　　情感目標： 通過本課的學習，結合學生自己走進大自然時經歷的有趣事情或獨特感受，激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養成積極的生活態度。

　　方法習慣：

　　學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　二、教學重點：

　　通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　三、教學難點：

　　抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

　　四、教學準備：

　　課件、蒲公英的圖片

　　五、教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，寫會10個生字。積累部分好詞句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，能用自己的話解釋草地變色的原因。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、同學們，今天有個小朋友問我 “金色的草地”可不可以說，你們說可以嗎？

　　2、草地為什么會是金色的呢？請同學到文中去找一找答案好嗎？

　　二、初讀課文，學習生字、新詞。

　　1、自由朗讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、反饋：

　　檢查生字詞：玩耍 謝寥沙 絨毛 假裝 釣魚 觀察 花瓣

　　合攏 手掌 有趣 使勁 引人注目 一本正經

　　（1）檢查讀音      （2）檢查字形

　　三、再讀課文，了解大意

　　師：咱們現在帶著生字朋友一起去一片金色的草地上玩，請同學們再來讀讀課文，思考一下：草地為什么會是金色的？

　　1、    自由交流

　　蒲公英的資料：誰了解蒲公英？

　　（結合課文插圖介紹蒲公英的外形特征、生長情況。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。）

　　課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？

　　設計意圖：對于農村的孩子來說，蒲公英并不陌生，只是對于這些大自然隨處可見的小花草沒有重視，沒有注意。所以認識蒲公英不困難，意在讓學生明白平常不起眼的東西也有很大的作用。

　　三、 精讀課文，理解草地的顏色變化與蒲公英的關系

　　1、自讀課文，提出問題：

　　⑴　學生質疑：

　　老師估計學生的問題有：

　　①　鄉下是什么地方？

　　②　為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？

　　③　什么叫不引人注目？

　　④　我的新發現是什么？

　　⑤　草地的顏色是做夢變化的？

　　⑥　為什么會有這樣的變化？

　　⑦　蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？能解決的問題，學生提出后當時就解決。

　　⑧　把學生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關系？

　　2、自主探究，解決問題

　　讓學生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。

　　出示上面兩幅圖，讓學生觀察，直觀上的不同。

　　（1）自由組合，分小組談論。老師行間巡視。老師把蒲公英的實物交給動手實驗的這一組學生。

　　（ 2）　小組匯報學習成果：

　　結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

　　四、指導識字、寫字

　　1.投影出示田字格中的生字自讀

　　2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　例:“而”下加“女”，耍耍耍

　　“擾”添一撇，攏攏攏

　　“衣”服長肥，裝裝裝

　　“取”字會“走”真有趣

　　3.指導寫字　

　　a、讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b、說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

　　c、小老師講經驗：各類字該怎么寫。

　　d、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　e、鞏固檢查。

　　五、作業

　　1、完成生字抄寫本

　　2、練習有感情地朗讀課文，并讀給家里人聽。

　　3、從課文中找出描寫顏色的詞語，積累下來。

　　4、請用你學會的觀察方法仔細觀察你喜歡的花草樹木。

　　六、板書設計

　　2 金色的草地

　　早　晨　　        中　午　　      傍　晚

　　蒲公英的花朵 （合攏）綠　色　 （張開）金　色　（合攏）綠　色

　　草地的顏色       綠　色　　        金　色　　       綠　色

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受蒲公英給“我們”帶來的快樂，增強熱愛大自然的感情。

　　2、激發學生觀察身邊事物的興趣，學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、出示生字詞加以鞏固

　　2、師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了草地會變成金色的是因為上面長滿了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合攏的，草地是綠色的，中午，蒲公英的花朵是張開的，草地是金色的，傍晚，花朵又合攏了，草地又成了綠色的。這草地是多么的（生接：可愛），這蒲公英是多么的（生接：有趣啊）。

　　二、精讀課文第二、四自然段。

　　1、引入學習第四自然段。

　　師：從那時起——

　　生：接讀下面的句子

　　師：蒲公英成了我們最喜愛的一種花，除了因為它的花朵能張開、合攏，使草地變顏色外，還因為什么？

　　生：我們總是在這片草地上尋開心，這片草地為我們帶來了無窮的樂趣。

　　師：請同學們好好地讀讀課文相關段落，看看從哪里可以看出蒲公英為我們帶來了無窮的快樂。

　　2、學習課文第二段。

　　看大家讀得笑瞇瞇的，肯定發現了不少快樂的地方，誰愿意來讀一讀？

　　（1）學生讀

　　（2）理解“一本正經”

　　師：誰來裝著“我”一本正經的樣子來喊一喊。

　　生：謝廖沙     師：叫我嗎？有什么事？（聽到你喊弟弟，好象真的有什么事跟弟弟說似的，連老師都被你騙了等在情景中指導學生朗讀）

　　師：好象真的有什么事要說，沒事卻裝著有事的樣子用課文中的一個詞語來說，那就是“一本正經”。(指導朗讀)

　　設計意圖：學著從具體的詞語中體會感情，通過朗讀加深對詞語的理解。

　　師：聽了你們的朗讀，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我們眼前。看，他們笑得多燦爛呀！他們玩得多開心，多有意思啊！（出示課件或課文的插圖）你能根據課文的內容演一演嗎？

　　（3）.演一演：根據第二自然段的內容，同桌分角色進行表演。

　　（4）.匯報表演。

　　師：真開心呀！我們和草地連在了一起，我們和蒲公英連在了一起。這里的蒲公英不只一株、兩株，而是——

　　生：齊讀第一自然段。

　　這些并不引人注目的蒲公英，這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想象一下，它還給我們帶來了哪些快樂？（想象說話）

　　（5）這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是——

　　學生接讀：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

　　師：從此——

　　生接：蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

　　（6）理解“一起睡覺，一起起床”的含義。

　　3、引導、教育學生要愛護植物，愛護大自然。

　　師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且它還是藥材呢。雖然它看起來是那么的不起眼。同學們，自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見，不被人們重視，可是它們對人類卻非常有用。你知道哪些東西嗎？能向大家介紹一下嗎？

　　總結：大自然有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能知道。

　　設計意圖：引導學生懂得只有學會觀察，養成認真觀察的好習慣，才能捕捉生活中不易被發現的角落，

　　三、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓展延伸，實踐探索

　　1、你特別喜歡課文中的哪一部分？大聲地讀出來。

　　2、請你用學會的觀察方法仔細觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發現了什么。

　　五、作業小超市

　　1、寫一寫：你的身邊有沒有這么有意思的地方或者東西呢？寫下來和同學交流一下。

　　2、演一演：和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。

　　3、說一說：把這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。

　　六、板書設計：  

　　2 金色的草地

　　早　晨　　        中　午　　      傍　晚

　　蒲公英的花朵 （合攏）綠　色　 （張開）金　色　（合攏）綠　色

　　草地的顏色       綠　色　　        金　色　　       綠　色

《金色的草地》教學設計 篇4

　　2、金色的草地（課文）

　　我們住在鄉下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

　　我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打呵欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。  

　　有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

　　多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

　　人教版第五冊教學設計

　　第二課     金色的草地教學設計 （常態課）

　　一、教材簡析：

　　課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學生理解草地會變顏色的原因。

　　課文語言平實，內容也比較簡單。本課的教學重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。這也是學習本篇課文的難點所在。

　　二  、學習目標：

　　1.借助拼音認讀2個生字：“釣、攏”；會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，準確地表達作者的思想感情。

　　3.讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。增強觀察自然、了解自然的意識。

　　4.初步體會課文中一些句子表情達意的作用。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早” 呢？“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

　　5.抄寫句子，理解語言，積累語言。

　　三、教學過程：

　　（一）、檢查預習，初讀課文

　　1、指名請學生讀課文，注重糾正字音。

　　2、你最喜歡讀哪個自然段，讀給大家聽。并說說你從這一段中感受到了什么！

　　（三）、精讀、想象體驗，感受樂趣！

　　1、課文中的兄弟倆在草地上是怎么樣玩耍的？默讀課文第二自然段。

　　2、讀一讀兄弟倆玩耍的句子，有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。

　　3、問：“一本正經”什么是一本正經？我為什么要一本正經地叫弟弟？引導學生體會，我們兄弟倆互相逗樂的情趣！

　　3、想象一下，你也和兄弟倆生活在這草地上，你們還有可能怎么樣玩耍呢？

　　4、小結：看來，這一片金色的草地，看來成了兄弟倆的樂園了。為他們的童年生活帶來許多的樂趣。讓我們帶著這一樂趣，再來讀讀第二自然段吧！

　　（四）、品讀、感悟草地變色之謎

　　1、蒲公英開放時，草地一片金黃，在草地上玩耍真令人開心快樂！這片草地還有更神奇的地方呢。同學們默讀一下第三自然段。看誰能發現草地的神奇之處。

　　2、指名說說各自的發現。比如：草地會變顏色。并引導學生說明草地一天中的顏色變化：早晨草地（       ），中午草地（        ），傍晚草地（         ）。比如：蒲公英花一天當中的變化。

　　3、問：作者的這兩個發現，有什么聯系嗎？如果學生說不出來，就以練習的形式加以引導：早上，蒲公英花（      ），草地是（    ）色的，中午，蒲公英（     ），草地變成了（      ），傍晚，蒲公英（      ），草地又變成了（     ）。

　　4、作者仔細觀察發現了草地的神奇變化，他們的心情是怎么樣的？讓學生與同桌進行情境對話，扮演課文中的兩兄弟。哥哥，將自己的發現告訴弟弟聽。老師師引導學生說話時，可以邊做動作邊說，表達出發現原因的喜悅、激動的心情。

　　5、從那時候起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花，那時是指什么時候？為什么，“我們”那么喜愛的一種花？老師引讀晚上，我們進入了甜美的夢鄉，蒲公英（        ），早上，太陽升起了，蒲公英又（       ），多么（    ）的蒲公英，多么（      ）的蒲公英呀！我們（             ）。

　　6、全班有感情地朗讀課文

　　（五）、拓展延伸，談自然之奇

　　1、孩子們，讀完課文后，你有什么收獲？

　　2、蒲公英花真是一種神奇的花呀，隨著太陽的升起而開放，太陽落下，又合攏。說說看，在我們的身邊和我們一起睡覺，和我們一起床的植物還有哪些呢？

　　3、總結激勵：大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現象等著你們去發現!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！

《金色的草地》教學設計 篇5

　　教學內容

　　《金色的草地》記敘了一個小男孩由無意中發現了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細觀察，發現了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經過。課文語言通俗，內容淺顯易懂。學生要通過讀課文，體驗發現自然奧秘的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　教學目標

　　1.學會“色、草、片、變、發、并、而、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

　　3.讀懂課文內容，培養觀察自然、了解自然的意識。

　　教學重難點

　　1.識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　2.體會第二自然段的發現與第三自然段的發現有什么不同，增強觀察自然的意識。

　　設計理念

　　鄂教版小學語文實驗教材一年級下冊第六單元教材是以“發現”為話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個單元，編者的意圖也旨在讓學生從小男孩由偶然的無意發現到主動去觀察、發現的行為中受到啟示，對身邊的事物產生好奇心，發現欲，從而去發現身邊的科學，實踐身邊的科學。根據新課標理念“學生是學習和發展的主體”及“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”，結合本課和本單元編排的特點，我應用了“以學生為主體，以質疑研讀為主線，以自主發展為靈魂”的教學思想設計本課，力圖通過圍繞發現，引導學生探究性讀書，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，受到啟發教育，達成學習目標，并從中培養學生自主學習的能力和質疑釋疑的能力。

　　一、激情導入

　　1、孩子們，上節課我們一起發現了一片美麗的草地。cai，瞧！只有當許許多多蒲公英開放的時候，這片草地才會變成金色的。你們想看金色的草地嗎？老師現在就要考考你們cai詞，如果你們能把這些詞讀準了，讀對了，金色的草地就會出現了。

　　指名讀——齊讀——cai（金色的草地）

　　2、看，這片草地不僅美麗，而且還特別有趣。想知道在這片草地上發生了什么有區別的事情嗎？這節課我們就接著學習第十七課《金色的草地》。

　　二、學習體會第二自然段

　　1、自由度第二自然段，一邊讀一邊思考：你發現了什么？就把它劃下來。

　　2、學生交流，逐句出示早 、中、晚的句子，相機板書——指名讀句子（這次只要求讀流利正確）。

　　3、這片草地還真有意思，咱們把這三句連起來讀一讀吧！

　　指名讀——師范——再指名——評——男生齊

　　4、讓我們來看看吧！cai（動畫）

　　5、孩子們，咱們讀了句子，看了畫面，你有什么疑問嗎？cai（句子）——指名讀——女生齊。

　　6、這真是片美麗而神奇的草地，讓我們連起來把這段讀讀吧！——全班齊讀

　　7、孩子們當你們在生活中遇到不明白的問題時，你會怎么辦？

　　8、于是我便來到草地，找到一朵蒲公英進行了仔細觀察尋找答案，我找到了嗎？

　　三、學習體會第三自然段

　　1、自由的默讀第三自然段，把你知道的劃下來。

　　指名說——出示句子——學生說到那個詞，就學習那個詞語——指名讀（認識花形）——齊讀——做相應的動作。

　　2、出示“合攏”、“攥成拳頭”圖，觀察有什么區別？

　　3、蒲公英慢慢合攏，越包越緊就攥成了拳頭，誰來讀讀這個句子？指名讀——評——是這樣的嗎？讓我們一起來試試吧！學生帶教師準備的手套——教師示范—— 生自由練習——小組賽讀

　　4、cai（蒲公英圖）拓展：孩子們你們知道嗎？蒲公英的開放是和溫度的變化有關的。他通常是上午8點左右逐漸展開花瓣，到了中午溫度最高時花瓣完全張開（貼字、圖）下午4點左右，溫度下降，花瓣就慢慢合攏（貼字、圖），深夜溫度更低了，花瓣就越包越緊攥成了拳頭，所以我在很早的時候看到草地是（貼字、圖）綠色的。

　　5、清晨太陽升起來了，蒲公英又會怎么樣？cai誰來讀讀這個句子？

　　指名讀——男生讀——女生讀

　　6、孩子們，為了讓你們看得更清楚，老師還專門錄制了蒲公英開放的過程咱們一起看看吧！

　　cai花兒開放——教師引背

　　7、現在我們知道了草地變化的原因嗎？

　　指名說

　　8、讓我們再次來觀看它的變化過程吧！

　　cai（動畫）欣賞

　　9、孩子們你們喜歡這神奇的蒲公英嗎？讓我們帶著這種喜愛之情一起讀讀第四自然段吧！

　　齊讀第四自然段

　　10、為什么說蒲公英是我的好朋友？

　　再次齊讀

　　四、小結

　　1、孩子們課文學完了，你們一定有不少的收獲吧！誰來說說？

　　教師相機板書

　　2、cai含羞草（拓展）其實生活中有許多神奇的現象，需要我們用一雙慧眼去留心觀察才能發現！

　　五、指導書寫

　　1、老師這里還有幾個生字寶寶，你們還能叫出他們的名字嗎？

　　2、出示生字，您們有什么好辦法記住這些生字？

　　3、出示“怎”這節課我們就來學習它。請大家仔細觀察，怎么寫才能在田字格里把這個字寫得好看？

　　4、教師示范，邊寫邊口述。

　　5、學生書空，描紅（強調三個一）

　　附：板書

　　17、金色的草地

　　很早    攥成全頭   綠色

　　蒲公英     中午    張開       金色    留心觀察、善于發現

　　傍晚    合攏       綠色

《金色的草地》教學設計 篇6

　　《金色的草地》教學設計之一

　　作者：雨點

　　這幾天忙著寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設計自己也不滿意，缺少創意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學生的思維，還有情感目標怎么更好地在這堂課中進行落實，朗讀指導的形式，課文字詞教學如何落實……真是剪不斷，理還亂，傻了。

　　一、預設目標：

　　1、理解詞語和句子，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　2、結合課文理解，學習四個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學過程

　　（一）出示課題，讀題質疑

　　1、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》，齊讀。

　　2、讀了課題你有什么疑問或想法？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）

　　2、教師巡視指導，及時發現學生易讀錯的字詞或自己進行指導。

　　3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

　　（結合學生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字“絨”。）

　　（三）、研讀課文，體會情感

　　第一自然段

　　1、為什么草地會是金黃色的？

　　（1）找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

　　第二自然段

　　1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　3、師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。

　　4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

　　5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數蒲公英飄散遠去的情景。）

　　6、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗讀，看看你發現了什么？自由說。

　　2、出示填空題：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　（1）同桌互相說一說。

　　（2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

　　3、齊讀本段。

　　第四自然段

　　齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發現了什么或新的想法？

　　（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）

　　四、小結：學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？

　　五、機動：摘抄好句子。

　　葉老師的建議：

　　因為我不熟悉這篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內容的，呵呵老師厲害吧？

　　1、可以把課題教學和整體感知及第一段的學習結合起來。從提問入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學習第一段。

　　2、第二段的學習表演太多，而且是重復的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。

　　3、第三段的填空太多，而且不夠靈活。建議改為：花朵草地，引導學生把課文的語言內化為自己的語言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。

《金色的草地》教學設計 篇7

　　單元說明：

　　本單元以“色彩”為主題，編排了3篇主題課文，有詩歌，有生活故事，也有寫景的散文，從不同側面反映出大自然的豐富色彩，也反映出生活的多姿多彩。通過學習本單元，可以激發我們觀察世界的興趣，體會生活的美好。

　　《愛什么顏色》

　　教學目標：

　　1. 通過學習課文，懂得顏色使我們的生活多姿多彩；培養我們喜歡色彩、熱愛生活的情感。

　　2. 學習課文的寫法，續寫課文。

　　3. 有感情地朗讀并背誦課文。

　　4. 學會本課生字4個，會寫8個。

　　教學重點難點：

　　重點：懂得顏色使我們的生活多姿多彩；培養我們喜歡顏色、熱愛生活的情感。

　　難點：學習課文的寫法，續寫課文。

　　跟老師一起學：

　　1、同學們，請你想象一下，如果沒有顏色，這個世界將會是什么樣子？是啊，顏色對我們太重要了，我們的生活離不開顏色。

　　來，現在讓我們一起重溫這多姿多彩的生活，感受由色彩裝點的生活給我們帶來的樂趣吧。

　　（閉眼想象：大自然中的青山綠水，公園里的綠草、五顏六色的花朵，公園里人們的絢麗多彩的服裝，小朋友胸前鮮艷的紅領巾等等。）

　　今天，我們一起感受五彩繽紛的色彩給我們的生活帶來的情趣。

　　2、初讀課文，自學生字

　　（一）掃清文字障礙，自學生字“蔚、戰、疆、威”

　　（二）自讀課文

　　3、分小節朗讀課文。

　　在朗朗的讀書聲中，體會作者都喜歡什么顏色，為什么喜歡。

　　4、思考“作者都喜歡什么顏色，為什么喜歡”這個問題。

　　5、大聲地朗讀課文

　　6、學生默讀課文，找出喜歡的小節

　　學習步驟：

　　7、有感情朗讀課文

　　喜歡哪個小節就讀哪個小節。

　　8、背誦課文

　　9、課文延伸、發散

　　同學們，你愛什么顏色？來，拿出你們的彩筆，用上你喜歡的顏色，畫出多姿多彩的生活。

　　10、請你仿照詩歌再編一段

　　11、同學們，生活是五彩繽紛的，讓我們用喜歡的色彩去裝點絢麗的生活，用我們的雙手去創造美好的生活吧！

　　《金色的草地》

　　教學目標：

　　1、仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。教育我們保護花草樹木，愛護大自然。

　　2、繼續培養自主、合作的學習能力。

　　3、學習本課的11個生字。

　　教學重點難點：

　　蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

　　跟老師一起學：

　　1、同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

　　2、看到課題想到了什么？（草地為什么是金色的？）

　　3、詞語搭配練習。

　　金色的（陽光）  金色的（麥浪）  金色的（童年）  金色的（草地）……

　　4、好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

　　5、你準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

　　6、學習方法可概括為四讀：

　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

　　二讀：連讀。分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

　　7、自學課文。

　　8、在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

　　9、在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

　　10、理解“開心、一本正經、揪掉、合攏”，可做一做相應的動作，重點理解“合攏”。重點區別“近和進”、“反和返”

　　11、分自然段朗讀課文，看看讀得是否正確、流利。

　　12、課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。

　　13、通過讀課文，你解決了哪些問題。

　　14、課前你搜集了哪些有關蒲公英的資料，對照課文的描寫和課文中的插圖，進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

　　15、簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

　　16、本課生字較多，要采用多種方法進行記憶。

　　要讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學習結合。

　　17、同學們，你們見過蒲公英嗎？說說你看過的蒲公英。

　　18、課文中是怎么向我們介紹蒲公英的呢？

　　自讀課文，把不明白的地方在書中批注。

　　（1）鄉下是什么地方？

　　（2）為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？

　　（3）什么叫不引人注目？

　　（4）我的新發現是什么？

　　（5）草地的顏色是做夢般變化的？

　　（6）為什么會有這樣的變化？

　　（7）蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？

　　19、歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關系？

　　20、觀察，直觀上的不同。

　　采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。

　　著重用書上的語言來回答問題。

　　21、為什么會出現這種情況呢？

　　22、發現了蒲公英的這種開花規律后，我和弟弟有什么變化嗎？

　　學習第二段與第四段，進行對比。理解第二段的“我們總是為了尋開心，隨意揪掉這些不引人注目的小花。”和最后一段的“從那時起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。”

　　（要愛護植物，愛護大自然。）

　　23、蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。

　　24、我和弟弟為什么能發現蒲公英的開花規律呢？仔細觀察。大自然有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能知道。

　　25、再讀課文（為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地 ）

　　26、說說自己是如何觀察喜愛的花草的？明白善于觀察是一個很好的習慣。

　　27、從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地中

　　28、作業。仔細觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發現了什么。

　　蒲公英的有關資料：

　　小小生命，處處生長，草叢中，石縫中，處處可見，那嫩黃的葉子，像小小的鋸齒，白中帶粉的根。整個身體緊貼在大地上，不怕風吹雨打，就像依偎在大地母親懷抱中的玩童一樣。在這個時候，也是采集蒲公英的最佳季節，它的身上長出一朵朵小黃花，在微風中，就像仙女一樣翩翩起舞，有的花已經開完了，又長成一朵朵毛茸茸的小白花。在微風的吹動下那一顆成熟的種子離開了它親愛的蒲公英媽媽，在祖國的大地上又重新生根發芽，就像我們一個個幼稚的玩童離開自己的父母，在知識的海洋中遨游一樣。

　　你可別把那小小的東西不放在眼里了，它不僅是一種藥材，具有清熱解毒、潤肺、生津之功效的作用。而且，它還是農家飯桌上的一道美味，同學們放學后，提上小籃子到田埂上、河灘里挖它，挖回來擇土根和雜草，用水洗干凈，放在開水中煮三五分鐘，拌上香油，味精等各種佐料，看著那盤中綠茵茵的葉子，白生生的芽，還有一股特別的清香味，引得人們垂涎三尺，這可真是天然綠色食品。

　　有人還把它給小雞吃，聽說小雞吃了，利于生長而不容易生病，我也想試一試。有一次，我把它挖回來，切碎，在上面撒了些面。放在雞籠中，小雞一擁而上，爭先恐后地搶著吃，好像那些不懂事的小雞也一下子領悟出那是家鄉的天然綠色食品。

　　每當小孩子們脖子里出來疙瘩的時候（醫生把它叫做腮腺炎），同學們就把蒲公英挖出來，連根帶葉搗碎了，敷在疙瘩上，過不了三兩天，疙瘩就消失了，而且再不會復發，這樣既可以省錢又能免除打針吃藥之苦。

　　這就是蒲公英——一種常見的草藥和食品。

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　一、用“－”為帶點字選擇合適的讀音 

　　海難（nán  nàn）  辛勤（qíng qín  ） 露著（lù lòu） 氣餒（něi lěi ）

　　二、寫出下面詞語的反義詞。

　　貧窮（　　　）　落后（　　　）　失敗（　　　）

　　同意（　　　）　安全（　　　）　安靜（　　　）

　　三、填上合適的詞 

　　（1）無論是白天還是夜晚，南京路上都十分（   ），這景象人們居住在（   ）的山村是無法想象的。 

　　（2）校園里，每個學生都（    ）禮儀，（    ）文明。

　　四、在括號里填上合適的詞。

　　抽出（　　　）　　　商量（　　　）　　朗讀（　　　）

　　打掃（　　　）　　　觀看（　　　）　（　　　）的羽毛

　　（　　　）的眼睛　（　　　）的貝殼　（　　　）的樹林

　　五、按要求寫句子 

　　（1）把句子寫具體 

　　例：我看到太陽落下去了。 我看到太陽從地平線上慢慢地落下去了。 

　　星星眨著眼睛。                                                   

　　（2）用帶點詞語寫句子。

　　例：雖然太陽離我們那么遙遠，但我們時時能感受到它帶來的溫暖。

　　仿寫句子：                                                        

　　六、把成語補充完整，再選擇你熟悉的一個寫一句話。

　　（   ）奇（   ）艷    （   ）呼（   ）喚    絢麗（   ）（   ）

　　（   ）（   ）蒼蒼      五（   ）六（   ）   一本（   ）（   ）

　　【試題答案】

　　一、用“—”為帶點字選擇合適的讀音 

　　海難（nán nàn）  辛勤（qíng  qín） 露著（lù lòu） 氣餒（něi lěi）

　　二、寫出下面詞語的反義詞。

　　貧窮（富裕）　落后（先進）　失敗（成功）

　　同意（反對）　安全（危險）　安靜（喧鬧）

　　三、填上合適的詞 

　　（1）無論是白天還是夜晚，南京路上都十分（熱鬧），這景象人們居住在（安靜）的山村是無法想象的。 

　　（2）校園里，每個學生都（學）禮儀，（講）文明。

　　四、在括號里填上合適的詞。

　　抽出（枝條）　　　商量（事情）　　朗讀（課文）

　　打掃（衛生）　　　觀看（電影）　（美麗）的羽毛

　　（大大）的眼睛　　（五顏六色）的貝殼　　（茂密）的樹林

　　五、按要求寫句子

　　（1）把句子寫具體 

　　例：我看到太陽落下去了。 我看到太陽從地平線上慢慢地落下去了。

　　星星眨著眼睛。星星在天空一閃一閃地眨著眼睛。

　　（2）用帶點詞語寫句子。

　　例：雖然太陽離我們那么遙遠，但我們時時能感受到它帶來的溫暖。

　　仿寫句子：雖然星星看起來很小，但是離我們很遠。

　　六、把成語補充完整，再選擇你熟悉的一個寫一句話。

　　（爭）奇（斗）艷    （千）呼（萬）喚    絢麗（多）（姿）

　　（白）（發）蒼蒼     五（顏）六（色）   一本（正）（經）

《金色的草地》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、 學會“色、草、片、變、并、而、怎”8個生字，會認“英、鉤、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。

　　2、 流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

　　3、 讀懂課文內容，培養觀察自然、了解自然的意識。

　　教學重難點：

　　1、 識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的課文部分。

　　2、 體會第1自然段的發現與第2自然段的發現有什么不同，增強觀察自然的意識。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1導入新課。

　　（出示課題。）

　　二、自主合作，讀準字音，把課文讀通順。

　　1學生大聲、自由朗讀課文，圈出文中要求學會和要求會認的字，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。

　　2同座互讀，讀準字音。

　　3學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。

　　4學生通過玩“開火車”等游戲識記生字（去掉音節）。

　　5學生再讀課文，將課文讀通、讀順。

　　三、創設情境，指導朗讀第一節。

　　1、學生朗讀第一節。

　　2、聽了朗讀，你知道了什么？草地為什么會變成金黃色？

　　3、看到這片金黃色的草地，你會說什么？

　　4、再讀第1自然段。

　　四、寫字教學。

　　1、出示本課生字：色、草、片、變

　　2、小組討論識記方法。

　　3、交流識記方法，口頭組詞。

　　4、重點指導書寫：片、變。老師范寫。

　　5、學生練寫。

　　第二課時

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、 導入談話。

　　2、 設疑激趣：這片草地不僅美，還很有趣呢！小男孩發現什么有趣呢？想不想知道？讓我們趕快讀讀第2自然段吧！

　　二、自主探究，讀悟質疑。

　　1、 學生自由朗讀第2自然段。

　　2、 說說小男孩發現了什么？

　　3、 出示早中晚草地顏色變化的三個句子，自主讀悟。

　　4、 出示草地顏色變化的畫面，觀察，自由談感受。

　　5、 質疑：讀了句子，看了畫面你有什么疑問嗎？

　　6、 這是一片美麗而神奇的草地，讓我們連起來讀讀這段吧！讀出你的體會，齊讀第2自然段。

　　三、合作探究，解決疑難。

　　1、 草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩想知道，我們也想知道。請同學們帶著以上問題自由讀第3自然段，邊讀邊想自己能讀懂什么？

　　2、 小組合作學習。

　　（1） 把自己讀懂的內容與小組的學習伙伴交流。

　　（2） 詞語質疑，組內嘗試解決。

　　3、 匯報交流。

　　（1） 說說你讀懂了什么？

　　（2） 理解“合攏”“攥成”“張開”

　　4、 自由朗讀蒲公英的花瓣開合的三個句子，了解草地變色的原因。

　　5、 大家讀的這么好，如果加上動作、表情再讀一定更棒。指名讀。

　　6、 這段寫得真好，你喜歡嗎？愿意背下來嗎？

　　7、 比一比誰背得快。

　　四、激發情感，體驗樂趣。

　　1、 原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀！那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎？小男孩更喜歡，讓我們帶著對蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段。

　　2、 交流討論：為什么它和我一起睡覺，也和我一起起床？再讀最后一自然段。

　　五、回歸整體，升華感受。

　　1、 讀了課文，你有什么感受？

　　2、 你想夸夸小男孩嗎？

　　六、識字寫字，拓展延伸。

　　1、 出示“發、并、而、怎”，指名讀，齊讀。

　　2、 指導認識“又”字旁。

　　3、 交流怎么記住這幾個字？

　　4、 仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發現？

　　5、 老師范寫“怎”。

　　6、 學生描紅、練寫。

　　7、 布置課外實踐活動。

　　七、自選段落，背誦積累。

　　板書設計： 17金色的草地

　　早上 小拳頭 綠色

　　留心觀察

　　中午 張開 金色 善于發現

　　傍晚 合攏 綠色

《金色的草地》教學設計 篇9

　　【自主預習要求】

　　1、個人預習要求：做到認真，仔細讀課文。25—30分鐘獨立完成預習內容。

　　2、組內預習要求：小組討論時，每個人要認真傾聽，10—15分鐘內完成討論內容。

　　3、交流展示準備要求：預習完成后，在5—8分鐘內組長布置好組員的匯報任務。

　　【自主預習提綱】

　　基本問題：

　　1、采取自己喜歡的方式（大聲讀、小聲讀、默讀）讀兩遍課文，讀不流利的句子要反復讀幾遍。

　　2、你們一定喜歡在草地上玩耍，請帶著喜歡的心情再讀一遍課文。說一說課文主要講了什么？

　　3、請你讀一讀下面的詞語，找出本課要寫的生字再讀一讀。（提示：想一想“假”和“朝”的讀音。）

　　盛開 玩耍 一本正經 使勁 絨毛 假裝 朝南 這些

　　引人注目 釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣

　　4、認真觀察課本8頁生字在田字格中的位置，在作業本上每個生字寫兩遍。（提示：注意寫字姿勢。）

　　基本習題：

　　1、給生字注音：

　　耍 裝 勁 絨 假 朝 些 釣 察 瓣 攏 掌 趣

　　2、我會辨字組詞

　　攏（ ） 耍（ ） 勁（ ） 掌（ ）

　　擾（ ） 要（ ） 經（ ） 趣（ ）

　　【達標訓練】

　　一、要求 10--15分鐘完成 獨立做---自評---互評-----師評

　　二、達標訓練測試題。

　　1、看拼音，寫詞語，注意把字寫端正。

　　wán shuǎ jiǎ zhuānɡ shǐ jìn rónɡ máo shŏu zhǎnɡ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、我會填空：

　　（ ）的花瓣 （ ）的草地 （ ）蒲公英

　　（ ）的天空 （ ）的絨毛 （ ）的朋友

　　3、三年級上學期語文導學案設計x給多音字注音組詞。

　　三年級上學期語文導學案設計 （ ） （ ）

　　假 朝

　　（ ） （ ）

　　4、讀一讀，寫一寫。

　　一本正經 一言難盡 一目了然

　　引人注目 目不轉睛 目中無人

　　5、抄寫課文中你認為用得好的詞語。

　　《金色的草地》第二課時導學案

　　班級：三年一 時間：.9.4 姓名：

　　【自主預習要求】

　　1、個人預習要求：做到認真，仔細讀課文。20—25分鐘完成預習內容。

　　2、組內預習要求：小組討論時，每個人要認真傾聽，15—20分鐘內完成討論內容。

　　3、交流展示準備要求：預習完成后，組長布置好組員的匯報任務，在5—8分鐘內做好交流展示準備。

　　【自主預習提綱】

　　基本問題：

　　1、輕聲讀課文第一自然段，想一想為什么草地是金色的呢？

　　2、你覺得我和弟弟玩蒲公英花有趣嗎？熟讀課文第二自然段，讓我們小組合作來演一演。（提示：表演時，有一個同學可以有趣的讀一讀第二自然段，其他同學表演。）

　　3、熟讀第三自然段，想一想：

　　（1）“我”先發現了什么，又發現了什么？

　　（2）兩次發現有哪些不同，你從中受到了什么啟示？

　　4、完成以下練習：

　　蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿。早晨，花朵＿＿＿＿＿時，＿＿＿＿＿被包住，草地就是＿＿＿＿＿；中午，花朵＿＿＿＿＿時，它是 ＿＿＿＿＿的，草地就是＿＿＿＿＿；傍晚，花朵又＿＿＿＿＿，草地就又變成＿＿＿＿＿的了。

　　5、讀第四自然段，想一想：為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？談談你的理解。

　　【達標訓練】

　　一、要求 10--15分鐘完成 獨立做---自評---互評-----師評

　　二、達標訓練測試題。

　　猜一猜 括號里應該填上哪個詞話。（提示：在課文中找一找）

　　1、引起人的注意，使人的視線集中到一點上。（ ）

　　2、形容很規矩，很莊重，很正規的樣子。（ ）

　　超級模仿秀 在橫線上用帶點的詞語寫句子。

　　1、有一天，我發現草地并不是金色的，而是綠色的。

　　2、多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

　　變一變 給句子中畫橫線的詞換一個意思相近的詞。

　　1、我來到草地上，仔細觀察蒲公英。（ ）

　　2、蒲公英給我們帶來了不少快樂。（ ）

　　積累窗

　　課文中有許多優美的句子，我要積累下來！

　　—————————————————————————————

　　——————————————————————————————

《金色的草地》教學設計 篇10

　　各位評委老師，大家好！今天我說課的內容是魯教版小學語文實驗教材三上第2課課文《金色的草地》。我是從以下幾方面展開說課的。

　　一、說教材

　　《金色的草地》這篇課文意境優美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

　　二、說教學目標及重難點

　　由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是“感受生活的豐富多彩”。學生剛升入三年級，已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：

　　1、認讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等12個字。結合語境和生活實際理解“一本正經、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。

　　3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

　　鑒于以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重點是：通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然了解自然的意識。另外，小男孩通過仔細觀察發現了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發現的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文

　　三、說教法

　　1、美讀感悟法：文章語言優美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。”對于三年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　2、多媒體情景法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發興趣，因此，我運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

　　3、質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。

　　四、說學法

　　語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

　　五、說教學過程

　　（一）、創設情境，喚起閱讀期待。

　　期待在學習上表現為一種迫切求知的心理狀態，只有讓學生產生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游。”然后引導他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（　　）的草地，結合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。。

　　（二）、初讀課文，檢查生字詞。

　　本課生字較多，在初讀課文之后，我問學生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰能拿到去金色草地的入場券。”然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區分“耍”和“要”、“釣” 和“鉤”的字形，進行書寫指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環節，學生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。

　　（三）再讀課文，初窺課文大意。

　　讀而不死則罔，讀中有思，才是高質量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較前線，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。

　　（四）趣為主線，生成教學過程

　　在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”為切入口，讓學生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線。由于學生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：

　　1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。

　　這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當學生說到“蒲公英”一詞時，我引導學生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關于“蒲公英”的內容，并結合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導學生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生通過朗讀，說說自己的感受。學生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂。”然后我就讓學生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導學生抓住哥倆的神情“裝著一本正經”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導學生聯系課文內容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結合生活實際談談在什么情況下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個學生發揮想象力和創造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓學生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現的智慧和為對方上了自己的當而開心得意的神態。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學生的語言實踐活動得以再現。

　　2、抓住第3段“發現草地變色，以及變色的原因。”體會蒲公英的“有趣”。

　　學到這里，我用語言進一步激發學生去發現蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發現？”學生讀后很快就能找出小男孩的發現。

　　在上述教學環節的展開過程中，我還將隨機引導學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。”怎么讓學生體會“起得很早”的用意呢？我想設計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發現草地的顏色會變呢？”學生通過聯系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。

　　（五）拓展延伸，指向生活實踐課后，我還給學生布置了這樣一個作業：

　　1、摘錄描寫鮮花的詞語。

　　2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現了一定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密聯系。

《金色的草地》教學設計 篇11

　　愛玩是孩子的天性，課堂上讓孩子玩一玩，有時也會收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一課時，孩子們在課堂上玩得很開心，學得很扎實，當然課文的朗讀也有聲有色，入情入境。課堂上，我和孩子們一起自由地交流著：

　　師：我和弟弟是怎么玩耍的呢？請小朋友們輕聲地讀讀課文的第二自然段。（學生自由讀）

　　師：你知道他們怎么玩了嗎？

　　生1：我在弟弟后面，假裝叫他一聲……（學生復述課文中相關內容）

　　師：哦，是這樣玩的嗎？你們聽清楚說的玩法了嗎？誰再來說一遍給大家聽？（一生站起來，用自己的話表述課文中相關內容。）

　　師：聽起來可真有意思！

　　師：哎，你們會象他們一樣玩嗎？

　　生：會！

　　師：那就試一試，好嗎？

　　生：好！

　　師：（指名一學生上臺，并從粉筆盒里挑出一支粉筆，鄭重地傳到孩子手中）給，這是“蒲公英”，你玩吧！

　　師：（轉向全體學生）誰來當他的弟弟呢？

　　師：（指名一位學生上臺）你叫什么名字？

　　生2：。

　　師：哦，現在你可是他的弟弟，你應該叫什么呢？

　　生：謝廖沙！

　　師：（轉向這一學生）是呀，現在你的名字叫……

　　生2：謝廖沙。

　　師：很好。

　　師：（又從粉筆盒中取出一支粉筆，交給孩子）給，謝廖沙，這是你的“蒲公英”。

　　師：（拍拍剛才的學生）來，玩吧，跟弟弟一起玩玩。

　　兩個孩子立即反應過來，進入了角色，一前一后按著書本的意思玩起了“蒲公英”。

　　師：你們覺得他倆剛才的表演怎么樣？和課文中描述的一樣嗎？

　　生3：我覺得表演得挺好的，他的臉上看起來挺嚴肅的，不嬉皮笑臉的。

　　師：為什么你覺得他應該表現出嚴肅的樣子呢？

　　生3：因為咱們課文中講他是要裝出一本正經的樣子。

　　師：噢，是這樣。

　　生4：我覺得表演的時候不夠自然。

　　生5：我覺得表演吹“蒲公英”的時候還要用力一些，因為他是“使勁”吹的。

　　生6：我覺得這個“假裝打哈欠”演得挺象的。

　　接著，我又讓孩子們同桌學著玩玩這游戲，再想想還可以怎么玩。就這樣，在有趣的玩耍中，在自由的談論中，孩子們感受著玩“蒲公英”的快樂。再讓孩子帶著這份快樂去讀課文，不僅讀得有聲有色，也讀得趣味盎然。

　　反思：新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學得更快樂、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學到知識、懂得道理？”低段的孩子生性好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。故意在課堂上創設一個玩的時機，給孩子一次玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。

　　《金色的草地》一課教學案例

　　一：教學背景：

　　觀察是孩子認識世界，增長知識的重要途徑。良好的觀察力是小學生智力發展的重要條件。小學生的觀察力不是自然而然形成的，它需要經過長期的觀察實踐和觀察訓練。在生活中，善于發現事物的新、異、奇并把它們記錄下來，日積月累，一方面可以鍛煉觀察力，另一方面還可以積累知識經驗。

　　人教版課標實驗教材語文第五冊 《金色的草地》一課這篇精讀課文講述了俄羅斯鄉下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，表現了“我們”對這片草地樸實的愛，以及這片草地給“我們”生活帶來的快樂。小男孩子無意中發現草地會變顏色，然后開始觀察，發現草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本課文語言優美，再現的景色奇特美麗，是激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識；激發學生觀察自然、了解自然、熱愛大自然，體驗“美”的好教材。下面就是筆者設計的《金色的草地》一課第二課時的教學案例。

　　二：設計

　　本課的設計，主要分三部分：

　　（一）、課前準備性學習

　　1、組織學生查閱資料，了解蒲公英外形特征及生長變化的規律。

　　2、收集有關蒲公英的材料。

　　（二）、師生互動

　　1、整體入手，以情貫穿

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，草地為什么是金色的？

　　生：找出有關句子讀讀，并說說自己的理解。

　　師：你們見過蒲公英的嗎？誰能把它的樣子說說？

　　生：說述蒲公英的樣子。

　　師：出示蒲公英的圖片。這些蒲公英給你留下了怎么樣的感受？課文中的“我”又是怎樣稱贊這片菜地、這些蒲公英的呢？  

　　生：蒲公英一會金色一會綠，很有意思。

　　生：這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

　　生：多么可愛的草地！多么可愛的蒲公英！蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

　　2、品位課文，體會感情

　　大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子，同學們看后笑逐顏開，“哎，真有意思！”“我也玩過。”

　　師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。

　　生：我們學校前面的原野上就有蒲公英，我們上學路過時，經常吹著玩。

　　師：是嗎？那一定很有趣了。

　　師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。

　　師：誰敢站起來讀，同學們聽聽他開心嗎？

　　生：開心！我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的絨毛，很開心。

　　……

　　師：用自己開心的語氣再讀讀第二自然段，讀出作者的快樂。

　　師：這么開心的事后來怎么不做了呢？我們來讀讀第三自然段。

　　生：因為他有了一個新發現。

　　生：他發現草地一會兒金色，一會兒綠的。

　　生：他發現蒲公英和我們一起睡覺一起起床。

　　生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢？怎么合攏？

　　師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發現。

　　大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，”中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現：早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。

　　學生在下面有說有笑，興致很高，“你看那花瓣！”“真有意思！”

　　師：怎么樣？說說你的新發現吧。

　　生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，到白天才開花，晚上又并上了。

　　師：現在你明白了嗎？（叫剛才疑惑提問題的同學）

　　生：蒲公英開花的時候就像這樣，（手掌張開成花狀），合上的時候好像這樣（手指并成團狀）

　　師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學學。

　　生：用手學做蒲公英開放合攏。

　　師　：這次我們小組練讀第三段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。

　　生：比賽朗讀三自然段。

　　師：有了這個新發現作者會怎么想呢？看第四自然段。

　　生：原來蒲公英這么好玩，一會開一會合。草地就一會金色，一會綠色。

　　生：作者肯定想以后別揪它了，它到晚上也睡覺，跟我們人一樣的呢。

　　師驚奇：你怎么知道的？

　　生：課文里寫著：“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花。——一起起床”

　　師：你可真會思考，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。

　　作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的伙伴。對待自己的伙伴應該怎么樣的呢？再來一遍。生再讀。

　　師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應該愛護。

　　3、通讀全文，回到整體。

　　師：大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里。

　　師小結引申：大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！

　　（三）、課外延伸，培養觀察興趣。

　　你也有喜愛的花草嗎？請大家到大自然去仔細觀察，把你的發現、經歷、感受作為課余生活記錄下來。三天后我們來到課堂說你的新發現。

　　三、反思

　　《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這課教學過程中，充分體現了民主、平等、和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發揮了主體作用。教師從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念。學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學”轉而變為“我要學”。筆者始終是讓學生自主學習，自主探討，讓他們從中歸納出草地為什么是金色的，知道蒲公英會隨著太陽的升起而開放，隨著太陽的落下而合攏。由此知道大自然是多么的神奇。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中蘊涵在其中的情感。使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。

　　孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后，讓學生到大自然去仔細觀察，把發現、經歷、感受作為課余生活記錄下來，這種形式，是讓學生用自己的感受來發展學生的創造性，這是對課文內涵的深度開掘。新課標強調語文教學應該關注文本對學生的人文熏陶，關注孩子的情感、態度、價值觀的發展，從而激勵學生“善于做生活的有心人”，幫助學生形成健康的人格，樹立正確的價值觀和人生觀。

《金色的草地》教學設計 篇12

　　教學過程

　　一、猜謎導入，營造學趣

　　1.讀一讀，猜一猜：小小絨毛輕又輕，隨風飛舞像傘兵，飛到西來飛到東，到處安家忙不停。

　　2.教師出示圖片介紹：小小的白絨球其實是蒲公英的果實，當絨毛隨風張開時，就會帶著種子飄向遠方。當蒲公英花盛開的時候，我們又會看到怎樣的景象呢?

　　(出示第一段)朗讀：我們住在鄉下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。(揭題)

　　以猜謎的方式引入新課的學習，能有效激發三年級學生的學習興趣。教師對蒲公英花、果、種子的介紹釋疑，為課文學習奠定良好的知識基礎。

　　二、初讀感知，捕捉畫趣

　　1.在這金色的草地上我們還能看到哪些美麗有趣的畫面呢?初讀課文，要求讀正確，讀通順

　　2.檢查讀生字詞，交流所看到的美麗有趣的畫面。(板書：盡情玩耍、草地變色)

　　三、想象體驗，享受樂趣

　　1.兄弟倆在這草地上是怎樣玩耍的，自由通讀課文第二自然段。

　　2.默讀課文，圈出段落中能表現玩耍、快樂的詞語。(板書：一本正經、使勁一吹、吹到臉上、打哈欠等)。

　　3.結合所圈詞語展開想象，說說你所想象到的快樂的情境。(引導學生結合詞語想象當時看到了什么、聽到了什么、感覺到了什么。)指導有感情朗讀。

　　4.看圖復述，化靜為動。(引導學生用上板書中的詞語，加上自己的想象說一說)

　　5.想象說話。如果大家來到這片鋪滿蒲公英的草地，你會與小伙伴們、與兄弟倆一起怎樣快樂地玩耍呢7(提示： 打滾、踢球、吹飛蒲公英等)

　　感悟文本中那盎然的童趣，既離不開對文本語言的閱讀品味，也離不開對生活情境的想象體驗。從文本理解到看圖復述，再“邁入”生活情境進行想象說話，這樣，從平面的感知上升到立體的發展。學生不僅習得語言，還受到童真的感染，大自然的召喚，獲得的那一份快樂就更加真切自然，深刻持久。

　　四、問答解說，凸顯理趣

　　1.兄弟倆在這金色的“地毯”上盡情玩耍。有一天，哥哥普里什文發現開滿蒲公英花的草地并不是金色的，而是綠色的。草地是怎樣變色的?畫出文中的句子讀一讀。

　　2.發現草地變色的規律，按時間順序說一說。

　　早晨，__________ ；中午，__________ ；傍晚，__________ 。

　　3.這是為什么呢?聯系上文讀懂問句中的“這”，用自己的話把問題問清楚。

　　4.讀讀文中寫清原因的句子，想辦法把原因表達得更清楚。(引導學生從

　　讀到說，發現語句表達的規律，并用手勢幫助解釋。)

　　5.情境問答。如果你是普里什文，請把你的發現清楚地說給弟弟謝廖沙聽，說清楚草地怎樣變色、為什么變色9同桌問答練習后指名上臺問答解說。

　　草地變色過程和原因的描寫清晰明了，讓學生通過發現語言規律、手勢助說、情境問答，進行語言的學習和運用，學得扎實而生動，既獲得了知識，又學會了表達，同時，在對話中感受了語句中隱含的驚喜之情，使語言訓練與情感體驗和諧共振。

　　五、擴說誦讀。抒發情趣

　　1.蒲公英成了我們童年里最好的伙伴。“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”

　　擴說：晚上，我們__________ ，蒲公英 ____________________ ；早晨，太陽升起來了，我們____________________，蒲公英_______________ 。

　　2.有感情朗讀最后一段。

　　3.是啊，美麗的蒲公英、金色的草地帶給兄弟倆快樂與驚喜。你讀著課文，分享著這份快樂，你又會有怎樣的感嘆：多么__________  !

　　4.總結點題：多么可愛的草地，多么有趣的蒲公英!一片金色的草地，一個金色的童年!

　　設計語言依托，幫助學生擴說，從而理解文中極富情趣的擬人句，通過誦讀、贊嘆為學生搭建起抒發內心情感的平臺，使那一片金色的畫面融入每個學生的心靈。

　　六、鏈接童真。放飛童趣

　　1.配樂誦讀小詩。(《蒲公英》樊發稼)

　　雪花一樣白，

　　棉絮一樣輕——

　　多好看哪，

　　一把把會飛的小傘!

　　噯。真可惜：

　　傘太小了，要不，就可以

　　帶著我，

　　帶著小妹妹，

　　帶著小妹妹的小花籃，

　　飛呀.飛呀——

　　飛過寬寬的河，

　　飛過高高的山，

　　飛到姥姥家，

　　過一個快樂的星期天。

　　2.大自然中的景物一定也給我們的童年生活留下了許多金色的記憶，請你擷取其中快樂的一幕，寫一段話。

《金色的草地》教學設計 篇13

　　教材分析：

　　這是一篇以兒童的視角觀察、認識自然現象的記敘文，文字不多，語言樸實。但敘事清楚、明白，平鋪直敘中有引發崎嶇的波瀾，闡述事理中有耐人尋味的情思。文章脈絡十分清晰。開頭有敘述、描寫，雖是孩童趣事，確實整個故事的鋪墊，與結尾遙相呼應。文章的結尾，作者眼中的蒲公英，就不僅是讓人聊以“開心”的花兒了。它“和我們一同睡覺，一同來迎接太陽”，人與花兒便有了一種生命與生命之間感情的交流與契合，實現了作者認識的深化與情感的升華。

　　教學目標：

　　1、正確認讀本科九個生字，會寫田字格里的十一個生字。有感情朗讀課文。

　　2、了解課文內容，了解作者有了怎樣的新發現；理解蒲公英為什么會成為我最感興趣的一種花。從而培養學生細心觀察、思考探究自然現象的興趣與習慣，引發學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。

　　教學重點：

　　了解課文內容，了解作者有了怎樣的新發現；理解蒲公英為什么會成為我最感興趣的一種花。

　　教學難點：

　　培養學生細心觀察、思考探究自然現象的興趣與習慣，引發學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。

　　教學準備：

　　1、布置預習課文，根據自己對課文的理解采集蒲公英或搜集有關蒲公英的圖片等相關資料；

　　2、教師制作多媒體課件。

　　3、畫紙、彩筆。

　　教學課時：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　板書：草地

　　生齊讀。

　　師：讀了這個詞，你的腦海中浮現出怎樣的畫面？

　　生暢談。（大多應該會談綠草地）

　　課件出示綠草如茵的草地圖片

　　師：是這樣的草地嗎？用一句話談談圖上草地帶給你的感受。

　　（可能從綠、美等角度談）

　　師：是呀，平日里我們一提到草地，這種綠綠的充滿生機的景色就會出現在我們眼前。可今天我們要學的這篇課文的題目卻是——金色的草地      

　　板書：金色的

　　生齊讀題。

　　師：見過金色的草地嗎？什么時候見過？

　　（學生根據自己實際情況交流）

　　師：課文的金色的草地是什么樣的，相信學完課文你就會找到答案。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，認準字形。

　　2、指名朗讀課文。（選擇朗讀水平較高的學生，目的在于給全班同學做出朗讀上的示范）

　　3、小組內交流檢查預習情況：1）輪讀課文；

　　2）認讀生字詞語；

　　3）交流查找的詞語解釋。

　　4、班內交流（以競賽形式）：

　　師：好了，又到了我們的“比比誰的收獲大”的環節了，看看今天哪個小組能勝出！

　　1）每小組選派代表讀課文——讀完簡單評議；

　　2）課件出示生字詞語，開火車讀——以沒有出錯的小組勝出；

　　3）教師宣布比賽結果，并強調“落”“數”的字音，及“贊、察、睡”等字的寫法。

　　三、默讀課文，整體感知

　　1、師：通過剛才的檢查，知道大家都進行了認真的預習，對課文有了一定的認識。作者在這篇課文中想告訴我們些什么呢？現在，我們和生字新詞成為了好朋友，相信再讀課文的時候，你一定會對課文內容有更深的了解。接下來，請大家默讀課文，想一想課文主要講了什么事？

　　課件出示詞語：惹人注意、觀察、 擦黑、 手掌、 拳頭

　　隱 蔽、     早晨、 徐徐、 睡覺、 迎接

　　師提示：你可以用上其中的一些詞語進行概括。（主要目的降低學生概括的難度）

　　生默讀思考后試述主要內容，師生共同討論。

　　2、課文中的草地一直都是金色的嗎？（不是，綠色）

　　為什么會變成金色的？

　　交流：有蒲公英盛開。

　　（這兩個問題視主要內容概括情況而定，也可由教師直接點出）

　　找到課文中描寫作者發現金草地的句子讀一讀。（第三自然段）

　　指名讀。（板書：綠    金）

　　師：作者當時是一種什么樣的心情？大家是怎樣的心情？（驚訝、興奮）

　　教師相機課件出示蒲公英滿地盛開的圖片，問：

　　看到這樣的畫面，你的心情怎樣？

　　那就請大家帶著這種興奮的心情在讀這一段，看誰能在朗讀中把這種心情表現出來？

　　感情朗讀。

　　3、師：你見過蒲公英嗎？你知道關于它的哪些情況？

　　生以多種方式：交流有關蒲公英的資料、圖片，展示采集的蒲公英等。

　　四、配樂讀文，繪圖表文

　　1、師：如此普通的蒲公英，如此普通的草地，原來也有這樣美麗的時刻，這樣神奇的地方，大自然真是很奇妙呀！相信現在同學們對課文都有了自己的思考。現在就請每位同學邊在美妙的音樂聲中聽老師讀課文，展開你想象的翅膀，為課文想兩幅插圖，然后再畫下來，我們互相猜猜你畫的是什么時候的蒲公英，好嗎？

　　放音樂讀文，生靜聽想象。

　　2、學生繪畫

　　（彈性環節，繪畫完不成可作為課下作業）

　　第二課時

　　一、回顧所學，展示繪畫

　　1、指名讀課文，整體回顧。

　　2、請每位學生拿出繪畫，請同桌猜猜畫的是什么時候的蒲公英。

　　（答案：綠色的是早晨或晚上，金色的是中午，在這里綠色插圖的時間可能會產生分歧，正好也是切入點）

　　二、走進文本，品讀悟情

　　1、草地的神奇變化是作者發現的，他也在課文中向我們介紹得清清楚楚，下面就請大家快速默讀課文，找一找作者都發現了什么

　　生默讀思考。

　　交流，學生可能會談：

　　1）發現草地顏色變化的語句，發現了一天之中草地的幾次變化。

　　教師相機板書：綠   金    綠

　　（早） （中） （晚）

　　有了這個發現，作者是怎樣的心情呢？（奇怪）

　　練習感情朗讀，課件配合演示。

　　2）發現草地變化的原因是蒲公英的開合，蒲公英是怎樣收攏和開放的。

　　自由朗讀相關語句，體會蒲公英的收攏和開放的過程。

　　作者把蒲公英看作是我們的——手掌。現在，請你把自己想象成是一朵美麗的蒲公英，天擦黑了，你要收攏起自己的花瓣了，哪位同學能用你的手表演一下？請另一位同學讀句子配合表演。

　　請全班同學一起伸出手掌表演，教師朗讀配合。

　　表演過程中體會“緊緊”“收攏”“隱蔽”等詞的意境

　　師：現在我們這里是一片什么樣的草地？（生齊喊：綠色的！）

　　噢，天亮了，你又要去迎接朝陽了，你是怎樣開放自己的？集體表演。

　　表演過程中體會“徐徐”“金燦燦”的意境。

　　師：此時此刻，我們又變成了——金草地！

　　齊讀這一部分語句，加深體會。

　　練習感情朗讀：同桌分工合作，一人讀收攏，一人讀開放。

　　班內交流朗讀。

　　3）同學們，蒲公英在我們的生活中常見嗎？你有沒有發現它這個特點？

　　（大部分會答沒有）

　　作者為什么能發現？（細心觀察，思考探究）

　　是的，大自然中許多看似平凡普通的事物都有他們不平常的地方，關鍵需要我們有一雙善于發現的眼睛，善于感受的心靈。

　　4）對比前后態度：

　　正因為有了這樣的發現，蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齊讀最后一個自然段。

　　板書：最感興趣

　　蒲公英的睡覺就是指它怎樣？（收攏）

　　迎接太陽呢？（開放）

　　我想，此時每個同學也把蒲公英當成了自己的好伙伴了吧，因為它和我們一同睡覺，一同來迎接太陽！閉上眼睛想：要睡覺了，想對蒲公英說些什么？天亮了，看到蒲公英美麗的笑臉，你又想說些什么？

　　自由交流。

　　再次齊讀，表達喜愛之情。

　　不過，在作者有了這個新發現之前，也是這樣看待蒲公英的嗎？（不是）

　　找到相關語句，指名朗讀。

　　板書：尋尋開心

　　怎樣尋開心？（一、二段）

　　5）蒲公英還是蒲公英，它并沒有變，變的是我們態度，而改變我的態度的根本原因還是新的發現。所以說，同學們，希望你們也都有一顆善于發現的心，相信你們眼中的世界會變得更美麗！

　　三、遷移運用，拓展延伸

　　1、作者最感興趣的大自然中的朋友是蒲公英，你有沒有最感興趣的朋友？

　　用簡短的話交流介紹。

　　2、你有沒有作者一樣的發現，愿意和大家交流一下嗎？

　　四、布置作業

　　日記：我最感興趣的朋友

　　五、板書設計

　　5、金色的草地       

　　尋尋開心             新的發現            最感興趣

　　綠      金       綠

　　（早）  （中）   （晚）

　　細心觀察          思考探究

《金色的草地》教學設計 篇14

　　本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開發放的時候，草地就變成了金色，“我”和 “弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發現了草地顏色的變化，還通過仔細觀察有發現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

　　本文語言優美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發了學生對大自然的熱愛之情，通過學習培養學生熱愛自然，熱愛生命的情感，養成留心觀察身邊事物的習慣。

　　依據新課程標準和本課重點，結合學生的年齡特點，制定了以下的教學目標及重、難點。

　　1、學生獨立識字12個；

　　2、學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

　　3、有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培養學生的口頭表達。

　　4、培養學生熱愛大自然的情感，養成留心觀察事物的習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。

　　2、文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛也是本課的重點。

　　教學過程：

　　1、談話導入

　　2、初讀質疑

　　3、細讀解疑

　　4、總結延伸

　　設計意圖；

　　新課改以來，通過學習語文課程標準，我的教學理念在不斷的提高。學習了“課程的基本理念”第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發展學生的語文素養是全面的、綜合的、持續的，突破了原來封閉的課堂教學發展論，就“語文課程”的解釋隱含著三個層面的內涵：言語能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個理念指導下，樹立以學生發展為目的的教學觀，改變他律的被動學習現狀，使閱讀教學成為“知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的實施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學結構、突出學生實踐”為突破口，進行“塊狀推進，整合優化”的實踐，以期達到減少頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學內涵之目的。

　　我認為語文教學必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據課標要求和學生實際，準確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構筑張力點，取點成面，也便于引導學生憑借具體可感的語言材料進行自主實踐，探究性學習。整個教學過程讓學生經歷意義不斷生成與發展的過程，成為學生對學習意義探尋與創造的過程，成為積淀語言、培養習慣、發展智力、人文熏陶的過程。

　　在此理念指導下，依據教材的特點，結合學生的認知水平，我在教學設計中突出了以下幾個方面：

　　一、整體感知，了解全文，提出問題。

　　學生對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的學習搭起一個認知背景面，并為部分學習時緊密聯系整體找下底座，使學生的學習更趨豐富。

　　教學前加強了課前的自主預習。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎上引導學生發現、提出該解決的問題，設定學習目標。當然學生所提問題很可能是離散的、膚淺的，教師要幫助學生隨即解決一些比較獨立的單純問題（如知識性問題），并引導學生比較篩選，使問題集中到與課文主要內容有密切關系的焦點式的一、二個問題上。可能有的學生會提出：“顏色為什么會變？”“為什么蒲公英的花瓣會合攏、張開？”等問題，而這些問題都集中在課文的重點段——第四自然段。因此我將抓住這些重點問題，以學定教。這樣不僅促使學生感知，更重要的是培養了學生質疑問難的能力。

　　二、抓住重點，品讀感悟。

　　這一方面的學習首先要圍繞焦點問題展開，其次要鼓勵學生發表獨立見解，珍視學生的獨特理解，讓學生在閱讀實踐中逐步學會思考、學會讀書、體悟感情，實現從語言文字到思想內容，又從思想情感到語言文字的提升。

　　1、創始情境，激發情感。

　　這篇課文語言優美，生動傳神，充滿童真童趣。教學時創設情景，營造氛圍。如：學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學生以美的震撼，激發起學生對課文內容了解的欲望。第四自然段是本篇的重點段，在學習時制作了精美的課件，伴隨著優美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發了學生的情感，使學生入情入境。學生在感受到了發現后的驚喜后，和文中的“我”產生了共鳴，很自然的聯系上下文又理解了“我”感情的變化，從“揪”到“不再隨意揪”；從“尋開心”到“最喜愛”。學生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

　　2、以讀為本，深化感悟。

　　“作者胸有境，入境始與親”。學生進入了角色，他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀，引導學生找到重點語句，劃出重點詞語，把它們作為語言訓練的依托點，引導學生組織、轉化語言，進行個性化的朗讀、表演。如：通過“你發現了什么？”這個問題，提領而頓、促使學生主動讀書。從自主性讀，到感悟性讀，再到評價性讀，學生自然的感受到蒲公英顏色變化的原因，此時課文的語言已積淀于心，進而轉化為他們的語言背景。引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。

　　三、總結延伸

　　通過閱讀，學生對課前所提出的問題已完全掌握，學生理解課文內容并非最終目的，語文教材是培養學生實踐精神的范例，因此設計了實踐作業，讓學生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習說說他們的新發現，享受發現的樂趣。

　　我認為一堂好課應當是給予了學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發展。應當尊重各種不同類型的學生，以一種分類關心、個別引導、全員幫助的態度來積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍，使教師真正成為學生學習的合作者、引導者和促進者。

《金色的草地》教學設計 篇15

　　一:教學背景:

　　觀察是孩子認識世界,增長知識的重要途徑.良好的觀察力是小學生智力發展的重要條件.小學生的觀察力不是自然而然形成的,它需要經過長期的觀察實踐和觀察訓練.在生活中,善于發現事物的新,異,奇并把它們記錄下來,日積月累,一方面可以鍛煉觀察力,另一方面還可以積累知識經驗.

　　人教版課標實驗教材語文第五冊 《金色的草地》這篇精讀課文講述了俄羅斯鄉下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在,無拘無束快樂成長的情景,表現了"我們"對這片草地樸實的愛,以及這片草地給"我們"生活帶來的快樂.小男孩子無意中發現草地會變顏色,然后開始觀察,發現草地變色的原因,并從此和蒲公英成了好朋友的故事.本課文語言優美,再現的景色奇特美麗,是激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識;激發學生觀察自然,了解自然,熱愛大自然,體驗"美"的好教材.下面就是筆者設計的《金色的草地》第二課時的教學案例.

　　二:設計

　　本課的設計,主要分三部分:

　　(一),課前準備性學習

　　1,組織學生查閱資料,了解蒲公英外形特征及生長變化的規律.

　　2,收集有關蒲公英的材料.cdh

　　(二),師生互動

　　1,整體入手,以情貫穿

　　師:用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊想,草地為什么是金色的

　　生:找出有關句子讀讀,并說說自己的理解.

　　師:你們見過蒲公英的嗎 誰能把它的樣子說說

　　生:說述蒲公英的樣子.

　　師:出示蒲公英的圖片.這些蒲公英給你留下了怎么樣的感受 課文中的"我"又是怎樣稱贊這片菜地,這些蒲公英的呢

　　生:蒲公英一會金色一會綠,很有意思.

　　生:這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂.

　　生:多么可愛的草地!多么可愛的蒲公英!蒲公英成了我們最喜歡的一種花.

　　2,品位課文,體會感情

　　大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子,同學們看后笑逐顏開,"哎,真有意思!我也玩過."

　　師:吹過這種絨毛的小朋友請舉手.

　　生:我們學校前面的原野上就有蒲公英,我們上學路過時,經常吹著玩.

　　師:是嗎 那一定很有趣了.

　　師:小作者和你們一樣開心,把你自己融入到課文中,讀一讀第二自然段.

　　師:誰敢站起來讀,同學們聽聽他開心嗎

　　生:開心!我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的絨毛,很開心.

　　師:用自己開心的語氣再讀讀第二自然段,讀出作者的快樂.

　　師:這么開心的事后來怎么不做了呢 我們來讀讀第三自然段.

　　生:因為他有了一個新發現.

　　生:他發現草地一會兒金色,一會兒綠的.

　　生:他發現蒲公英和我們一起睡覺一起起床.

　　生疑惑地:老師,蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢 怎么合攏

　　師:這樣吧,我們和小作者一起去看看他的新發現.

　　大屏幕顯示:公雞打鳴,草地是綠色的,"中午,草地一片金黃;傍晚,草地又綠了.一個小孩走近草地,一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現:早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏.

　　學生在下面有說有笑,興致很高,"你看那花瓣!真有意思!"

　　師:怎么樣 說說你的新發現吧.

　　生:我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起,到白天才開花,晚上又并上了.

　　師:現在你明白了嗎 (叫剛才疑惑提問題的同學)

　　生:蒲公英開花的時候就像這樣,(手掌張開成花狀),合上的時候好像這樣(手指并成團狀)

　　師:你這樣比劃倒很形象,大家都可以學學.

　　生:用手學做蒲公英開放合攏.

　　師 :這次我們小組練讀第三段,一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子,一會咱們小組比讀.

　　生:比賽朗讀三自然段.

　　師:有了這個新發現作者會怎么想呢 看第四自然段.

　　生:原來蒲公英這么好玩,一會開一會合.草地就一會金色,一會綠色.

　　生:作者肯定想以后別揪它了,它到晚上也睡覺,跟我們人一樣的呢.

　　師驚奇:你怎么知道的

　　生:課文里寫著:"從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的花.——一起起床"

　　師:你可真會思考,和小作者想到一塊去了,而且讀得很有感情,我們一起來讀最后一段吧.

　　作者都想蒲公英和我們一起睡覺了,他是把蒲公英當成了自己的伙伴.對待自己的伙伴應該怎么樣的呢 再來一遍.生再讀.

　　師:這才更喜歡蒲公英了呢.其實花草樹木也是有生命的,它們就像我們的伙伴,我們應該愛護.

　　3,通讀全文,回到整體.

　　師:大聲讀全篇課文,把你的感情融入你的聲音里.

　　師小結引申:大自然里有植物,動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛,形態獨特,習性各異,經常親近它們,仔細觀察它們,你會有獨特的發現,新穎的感受,因而你會激動,興奮,由此產生眷戀,喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會找到歡樂!

　　(三),課外延伸,培養觀察興趣.

　　你也有喜愛的花草嗎 請大家到大自然去仔細觀察,把你的發現,經歷,感受作為課余生活記錄下來.三天后我們來到課堂說你的新發現.

　　三,反思

　　《新課程標準》提出,小學語文教學,應立足于促進學生的發展,使他們成為語文學習的主人.在這課教學過程中,充分體現了民主,平等,和諧的合作氛圍,在學生自主探究的學習過程中,強化了自主意識,發揮了主體作用.教師從教課文中跳了出來,樹立了為學生而教的新觀念.學生的學習熱情高,參與率高,課堂氣氛活躍,從過去的"要我學"轉而變為"我要學".筆者始終是讓學生自主學習,自主探討,讓他們從中歸納出草地為什么是金色的,知道蒲公英會隨著太陽的升起而開放,隨著太陽的落下而合攏.由此知道大自然是多么的神奇.然后讓學生通過多種形式的讀,來體會文章中蘊涵在其中的情感.使課堂真正成為師生互動,生機盎然的舞臺.

　　孩子們對大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創造潛能.學完全文后,讓學生到大自然去仔細觀察,把發現,經歷,感受作為課余生活記錄下來,這種形式,是讓學生用自己的感受來發展學生的創造性,這是對課文內涵的深度開掘.新課標強調語文教學應該關注文本對學生的人文熏陶,關注孩子的情感,態度,價值觀的發展,從而激勵學生"善于做生活的有心人",幫助學生形成健康的人格,樹立正確的價值觀和人生觀.

《金色的草地》教學設計 篇16

　　內容：

　　師：讀課題。還認識上節課學過的生字詞嗎？

　　生讀生字，并給它們找朋友——  指讀  開火車  齊讀

　　師：同桌一個讀字，一個組詞。

　　同桌開始練習。

　　師：這節課學會寫三個生字。用手在空中練寫。有本事的全部記住。再用響亮的聲音把生字送回家。

　　師：為什么草地是金色的？自由讀，用自己喜歡的符號畫出草地為什么是金色的句子。

　　生開始讀書。再畫句子。

　　生讀自己找到的句子。

　　出示句子：

　　“草地上長滿了蒲公英，當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。”

　　指讀

　　師：閉上眼睛，大片的蒲公英花開來，遠遠望去金光閃閃，美麗極了，讀——

　　出示句子1：

　　“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開合上。花朵張開是，他是金色的，草地也是金色的，花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。“

　　指讀

　　齊讀

　　如果讀這段話時候，配合上手勢更有意思了。練習一下。

　　師范讀，再一次閉上眼，邊聽，邊放放電影，想象一下畫面。你仿佛看到了什么？

　　生：金色的草地很美麗。

　　生：感覺蒲公英就在我身邊，花朵張開像下大雪。合攏就無法形容。

　　師：多美，多有趣啊！

　　師：把這個秘密告訴弟弟，這么告訴，看老師給出的句式：

　　出示——

　　我發現了一個秘密。

　　蒲公英的話就像——,，可以——。早晨，花朵——，草地——。中午，花朵——，草地——。晚上，花朵——，草地 ——。這是多美有趣的蒲公英啊！

　　師生表演。

　　同學練習表演。

　　請一組同學表演：小結生活中很多秘密，善于觀察和發現，就會獲得快樂。

　　回讀句子1，練習背誦。齊背。

　　學習第二段：

　　金色的草地這么有趣，給我留下了快樂的童年。快樂讀讀第二段。

　　師：讀了這段，你最想說什么?

　　生：……

　　師：表演我和弟弟玩蒲公英的情景。抓住重點詞句表演。

　　生：我要抓住“一本正經”來演。

　　師：什么是“一本正經”，你來一本正經的說說。

　　師：弟弟“假裝”什么意思。

　　生…………

　　師：還有一個詞語要抓住“使勁”，使勁是不是這樣的？師演示。

　　師：要把劇本看清楚，輕輕讀，最好默讀，每個字，每個詞都不要放過。

　　請同學表演。請同學評價

　　齊讀最后一句話。想象我和弟弟還會在草地上玩什么游戲？

　　生：捉迷藏，跑步，摔跤   抓人，  捉小動物。

　　師：草地是這么有趣，我們來讀出他的有趣，讀第二段。

　　學習最后一段：

　　出示句子：“多么可愛的草地，多么有趣的蒲公英。”

　　齊讀

　　句子：“從那時候起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花，它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”

　　師：它怎么會睡覺？

　　生：合攏就是睡覺。

　　齊讀。

　　師：大自然很美麗，下節課我們繼續分享。

　　練字寫字。

《金色的草地》教學設計 篇17

　　【教學目標】

　　1,引導學生只要仔細觀察生活,就會發現許多有趣的現象.教育學生保護花草樹木,愛護大自然.

　　2,繼續培養學生自主,合作的學習能力.

　　3,學習本課的11個生字.

　　【教學重點】

　　1,學習課文內容,體會作者對蒲公英的喜愛之情,對自然,生命的尊重,熱愛之情.

　　2,學習作者善于觀察事物,養成認真觀察的好習慣.

　　【教學難點】

　　抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化,體會細致觀察的重要性,懂得只有細心地觀察,才能發現事物的本質,才能發現生活中的美.

　　【教具準備】

　　1,課前發動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料.

　　2,找蒲公英的圖片及文字資料.

　　【課時安排】 2課時.

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1,學習本課生字,新詞.

　　2,讀課文,初步了解課文內容.

　　〖教具準備〗

　　生字卡片,搜集的資料.

　　〖教學過程〗

　　一,導入新課

　　提出問題激發興趣:

　　1,同學們,草地是什么顏色的 你見過其他顏色的草地嗎

　　2,出示課題:金色的草地.

　　看到課題想到了什么

　　(生:草地為什么是金色的 )3,好,帶著你心中的疑問來讀課文,并找出不認識的生字朋友,跟它交朋友.

　　二,學習課文

　　1,請各自輕聲試讀課文,不認識的字拼讀一下括號里的注音,讀不順的句子反復多讀幾遍.

　　2,分段指名讀課文,檢查朗讀情況.

　　3,課文主要寫了什么 并說說哪些內容比較吸引你的注意.通過讀課文,你解決了哪些問題.

　　檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料,先讓他們說一說,然后對照課文的描寫和課文中的插圖,讓學生 進行比較,觀察,蒲公英是什么樣子的 花是什么顏色的 有什么不同之處.

　　教師簡單介紹蒲公英:別名黃花地丁,婆婆丁,外皮黃棕色,葉根生,花為頭狀花序.

　　4,重點指導:

　　讀準字音:呵欠傍晚一本正經.

　　記住字形:弟:中間的長豎不出頭.

　　返:"反"字的最后一筆注意變化.

　　三,回顧總結

　　引導學生總結本課學了哪些知識,并帶領學生復習一下重點的內容.

　　通過學生自學,既加深了印象,同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力,反復練 習,加深印象擴大學生接受知識的面積.

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1,學習課文,體會作者對蒲公英的喜愛之情,對自然,對生命的尊重,熱愛之情.

　　2,抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化,體會細致觀察的重要性.3,有感情地朗讀課文.

　　〖教具準備〗 課件.

　　〖教學過程〗

　　一,導入新課

　　1,播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!

　　2,看完畫面,給你留下了什么印象

　　3,板書:金色的草地.

　　二,學習課文

　　細讀課文,體會情感.把不明白的地方在書中批注.1,學生質疑:

　　老師估計學生的問題有:

　　⑴ 鄉下是什么地方

　　⑵ 為什么蒲公英開花的時候,是我和弟弟最開心的日子

　　⑶ 草地的顏色是怎么變化的 為什么會有這樣的變化

　　⑷ 蒲公英為什么成了我們最喜愛的花 ……

　　能解決的問題,學生提出后當時就解決.

　　2,把學生的問題歸納為:草地的顏色變化與蒲公英有什么關系

　　出示課件,讓學生觀察,直觀上的不同.

　　讓學生采取自己喜歡的方式(讀書,畫畫,動手實驗,查資料等)來解決問題.3,思考交流:

　　⑴ 指導學生再讀課文.

　　⑵ 說說自己是如何觀察喜愛的花草的 引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣.

　　⑶ 從課文中找出描寫顏色的詞語.三,總結課文

　　1,朗讀課文.

　　2,小結引申.大自然里有植物,動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛,形態獨特,習性各異,經常親近它們,仔細觀察它們,你會有獨特的發現,新穎的感受,因而你會激動,興奮,由此產生眷戀,喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會找到歡樂!請大家把自己回到大自然的發 現,經歷,感受作為課余生活記錄下來.

　　【板書設計】金色的草地

　　隨意揪 新發現 最喜歡

　　早 晨 中 午 傍 晚

　　綠 色 黃 色 綠 色

　　細 心 觀 察

　　【教學反思】

　　這是一篇充滿了童真童趣的課文,特別是文中描寫"我"和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節,真實生動,使人會不由自主地產生會心的微笑;課文結尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化,以及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情.雖以敘事為主,但蘊涵在其中的情感卻是豐富的,強烈的.如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢 首先,通過同學們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,學生之間的交流探討,明白了草地為什么成金色的原因.又通過課件演示金色的草地,張開的蒲公英,茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受.當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時,讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領悟草地給兄弟倆帶來的快樂.

《金色的草地》教學設計 篇18

　　【導引：架起學生與文本間的橋梁】

　　案例背景：

　　語文新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力；閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程；閱讀是學生的個性化行為。”一般來說，教師作為文本與學生的中介，他的思想深度、文化水準、人生經驗、審美水平要高于學生，他應該起到向導的作用，但絕對不能取代學生在閱讀中的主體地位。在教師的導引下，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，真正體現學生的主體地位，從而提高他們的閱讀能力，進而提升他們的語文素養。不久前，我選擇了一則材料《金色的草地》，設計了幾個問題，進行了一次閱讀教學。

　　材料分析：

　　《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發現了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現了兄弟倆對這片草地樸實的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的快樂，體現了人與大自然之間和諧親密的關系。文章情節生動真實，情感真摯、語言平實，貼近學生生活，是一篇適合初中學生閱讀的好材料。

　　教學情境：

　　師：請同學們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。

　　學生讀。書聲此時像一曲交響樂在教室里奏響……書聲漸漸稀落，從學生臉上的表情可以看出他們對這篇文章所敘述的情節很有興趣。

　　師：通讀文章之后，從同學們的表情中，想必大家已經感受到了兄弟間的濃濃的親情。那么，現在請同學們說說你從哪些語句中，體會到了他們兄弟間的親情？

　　思索片刻，有些學生高高地舉起了他們的手，有些用怯生生地眼神看看我，更有的學生又一次深深地把頭低了下去……看來有很大一部分學生不自信。

　　師（鼓勵）：大家要相信自己的能力，請大膽地舉起你們的手吧！

　　又多了幾雙手……

　　生1：我找到的是這一句話：“‘謝廖沙！’——我一本正經地喊他，等他回過頭來，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開始窺伺我，假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”從這句話當中我感受到了他們兄弟的親情。

　　生2（迫不及待）：還有！這一句話：“常常是這樣，我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面，我跟在他后面。”特別是“常常是這樣”，從這里我感受到了他們兄弟的親情。

　　底下學生暗暗點頭默許。

　　師：讓我們一起把剛才同學找出來的兩句話齊讀一遍。

　　學生讀。

　　師：你們讀了這些句子有什么感受呢？

　　有學生底下說：很開心。其他學生笑

　　師：我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來回答。

　　生3：從這些描寫中我感受到了他們之間和諧的親情。

　　生4：我感受到了歡快的親情。

　　師：從哪個情節感受到的呢？

　　生4：他們一起玩蒲公英。

　　生5：我從他們一起去狩獵這個情節中感受到了充滿關愛的親情。

　　生6：我從他們玩蒲公英中感受到了天真無邪的親情。

　　師：剛才幾位同學的回答有理有據，注意到了從原文中提取信息。那么請問蒲公英是童年的我的最愛嗎？讓我們再來讀讀這篇文章，然后和你同桌輕聲交流。

　　學生開始動起來，拿起筆認真的邊讀邊劃，與同桌輕聲交流，頗有興致。不久，開始有學生舉手，較前一個問題，舉手的同學明顯增多。

　　生7：我認為蒲公英不是童年的我的最愛。因為文章最后一節中寫到“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”。

　　這個學生的回答顯然是偏頗的，他還沒有完全讀懂這句話的意思，還沒有看清楚“最喜愛的花”和“最喜愛的花的一種”的關系，但他的自信勇氣可嘉。我聽了他的理由微笑不語。下面馬上有了反駁的聲音：“最喜愛的一種那也是最愛啊”。剛才回答的學生意識到了自己的理解錯誤，露出了羞澀的神情。

　　師：剛才兩個同學，他們一個勇敢地發表自己的見解，一個大膽地提出質疑和反問，都表現不錯，這個小插曲可以提醒我們語句要讀透。還有誰來發表一下自己的看法？

　　生8：我認為蒲公英是童年的我的最愛。因為文章中兩次寫到了“因為它和我們孩子們一起睡覺，也和我們一起起床“，從這里我感受到了我和我的兄弟已經把蒲公英當成了朋友，充滿了對他的喜愛之情。

　　學生已經學會斟詞酌句地找依據了，我肯定了他的看法。

　　生9：我認為蒲公英是童年的我的最愛。因為在文章中兩次寫到了“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”，反復強調了這一點，可見蒲公英是童年的我的最愛。

　　師：那么“從那時起”是哪時呢？

　　生10：應該在文章第三自然段。

　　師：范圍確定，但我們應該學會概括。那就請你把第三自然段朗讀一下，其他同學思考并概括是哪時？

　　學生10很自豪地開始朗讀，讀畢。

　　生11：有一天，我們發現蒲公英會發生奇妙的變化，從那時起，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

　　師：說得很好。那么我們再來看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜愛的花的一種。

　　學生瀏覽。

　　生12：在第一節中，我認為起先蒲公英也是童年的我的最愛。因為文章第一節寫“蒲公英成熟的時候，這是我和我的兄弟最開心的日子”。

　　師：那么，為什么蒲公英成熟的時候，是我和我的兄弟最開心的日子呢？

　　生12（略加思索）：“我們總是為了尋開心，揪掉這么不引人注意的小花”。

　　底下一陣細語。

　　生13：他們不僅揪掉，而且說這小花是不引人注意的。這應該不是最喜愛的一種表現。

　　師：是啊！最喜愛應該會精心的呵護，不會這么殘忍地去做吧！

　　學生14：不是一直都最喜愛蒲公英，后來經過自己的觀察發現了蒲公英的奇妙變化，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

　　學生點頭。

　　師：通觀全文，在“從那時起”中找尋突破口是解決這個問題的關鍵。剛才有不少同學了斷章取義，在閱讀的時候同學們決不可以忽視了對文章整體的把握。

　　學生高興地點頭。

　　……

　　教學反思：

　　在這次閱讀教學中，讓我看到了我的學生們的潛力，但反觀學生的這次閱讀，仍存在著不少的問題：1、有些學生沒有立足文本，以至于答非所問，或者主觀臆斷，或者隨意作答；2、有些學生重視了局部的分析，卻忽視了對文章整體的把握；3、有些學生對語言文字的感悟能力還欠強，以至于理解偏頗；4、本次閱讀中學生的閱讀心理存在一定的問題。這些反映出來的問題讓我深切地意識到在課堂教學過程中老師導引的必不可少。

　　在傳統的閱讀教學中，教師饒有興趣地講，學生興味索然地聽；教師的激情遇到的多是拒絕點燃的心靈，教師的真誠疑惑如何拭亮蒙塵的眼睛？其實，我們應該認識到閱讀材料是載體，學生是獲取語文知識、提高能力、提升素養的主體。教師的任務是如何能讓學生從材料中獲取知識、提高能力、提升素養。通過這一教學實踐，我深切地體會到閱讀理解是學生獨立的學習活動，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在這一活動中，我們的角色是向導，導引是關鍵。教師這座橋就是讓學生走進閱讀材料，與閱讀材料交流，我們的任務就是解決學生與閱讀材料交流時出現的障礙和導引學生怎樣更好理解材料。教師應該激活學生的思維和情感，并主動積極地活動。加深對文本的理解和體驗，有所感悟，獲得啟迪。教師的“導”應為學生提供解讀文本的必要思路，使學生順著正確思路去理解。閱讀討論過程中，教師還要及時了解學生反饋的信息，“不憤不啟，不悱不發”。針對學生討論中存在的問題，適當給予提示、點撥、導引。最后師生在問題上達成共識，提示閱讀探索出來的新方法、新知識，以觸類旁通。在語文學習活動中，作為教師，我們必需不斷豐富自己的知識，充分理解教材把握教材，才能有效地在引導解讀文本的過程中游刃有余，才能成為學生閱讀活動的積極促進者。作為課堂教學的組織者的教師，在學生的學習過程中不僅要肯定他們的優點，更要適時地指出他們思維的不足的，進行恰如其分的點撥引導。在這次閱讀教學中，對于第二個問題，當有學生提出“從那時后起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”的時候，我抓住“從那時起”作文章，讓學生抓住這個關鍵的信息，由節到段進行點撥引導，撞擊學生思維的火花，促使學生認識深化，從而透徹地理解文章，完整地理解問題。我想當學生思考不全時要導引，在以后的教學中當學生的思維陷入模糊的時候更要積極導引，讓他們走出困惑。

　　學生是語文學習的主人，對文本的解讀能力是終身學習必備的知識技能。課堂上許多同學思維活躍，積極主動地閱讀理解，在討論中獨立思考，形成了自己獨特的情感體驗，從而達成了共識。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學習，也是一重個性化閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當一部分學生只是聽他人言，面對問題低頭、膽怯、茫然……自己并沒有進入到積極主動地學習狀態。未上戰場之前，就懼敵于千里之外，定然不戰而敗，古時曹劌的“擊鼓論”可以給我們很好的啟發。閱讀理解比較靈活，學生經驗不足，以至于處理問題的時候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會有不少的學生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學生就會習慣于被動的狀態，能力的提高是一個漸進的過程，方法的運用必須由外到內逐步轉化，這種被動狀態對提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養是無益的。我們老師在教給學生一定的閱讀理解方法的同時，更應該不時地鼓勵，幫助他們樹立戰勝困難的自信心，讓他們要有成功感。

　　以上是我通過這次閱讀教學所引發的一點不甚成熟的反思。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我們努力做好“導”師，在學生與文本之間架起一座橋梁，在閱讀教學中，使學生在獲取語文知識的同時，提高他們的能力，進而提升他們的語文素養。

《金色的草地》教學設計 篇19

　　〖教學目標〗

　　1.通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。

　　2.學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖課前準備〗

　　學生：讓學生到大自然中去觀察蒲公英，并制成蒲公英的標本。搜集有關蒲公英的文字資料和圖片。

　　教師：蒲公英的插圖、投影片、錄音機。

　　〖教學過程〗

　　（兩課時）

　　（一）談話導入

　　師：同學們，生活中的色彩是多種多樣的，大家還記得上一堂課我們學過哪幾種顏色的景物嗎？

　　眾生（七嘴八舌）：綠禾苗、綠小草、紅太陽、藍天……

　　師：同學們回答得都非常好。那么大家知道色彩不僅是多種多樣的，而且是千變萬化的嗎？并且有一種事物在不同的時辰顏色也不同嗎？

　　一生（小心翼翼）：蒲公英。

　　師（大聲地鼓勵）：對！就是蒲公英！同學們在課前已經到田野中去觀察了蒲公英，你們都觀察到了什么？

　　眾生（七嘴八舌）：蒲公英的花是黃的，葉是綠的，生長在路邊；蒲公英的茸毛像降落傘，一吹就在空中飄呀飄；蒲公英的莖里含有像牛奶一樣的汁水，有點粘……

　　師：同學們的收獲可真不少！到生活中去觀察，在學習中去觀察，你會有意想不到的收獲。今天我們就來認識一下這個會變顏色的魔術師――蒲公英。（板書課題）

　　（二）自讀課文，初步理解課文內容

　　1.學生自讀課文，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音，學生在小組內分段朗讀，注意互相評議、糾正。教師深入到學生中了解學生的朗讀情況。

　　2.指名讀，師生共同評價，指出好在哪里。

　　3.嘗試理解詞語，在語境中理解詞語，老師并適時總結出理解詞語的方法，如：查字典、聯系上下文、聯系生活實際。

　　4.識記生字詞。鼓勵學生用多種方式識記，重點指導“蒲”是上下結構，瓣的中間是“瓜”。

　　5.在正確流利、熟讀課文的基礎上，整體把握課文，完成以下練習：

　　時間：     早晨 中午           傍晚

　　草地顏色：    (    )         (    )         (     ) 

　　花的形狀：    (    )         (    )         (     )         

　　（三）協作探究，嘗試解疑，揭示研讀專題

　　1.學生自讀，自主解決以下問題：

　　（1）想想你讀懂了什么？學生在小組內交流自己的收獲。

　　（2）課文中描寫的蒲公英的特點我們為什么沒有觀察到？

　　生甲：因為我只是到野外觀察了一會兒，沒有堅持很長的時間。

　　生乙：我平時雖然見過蒲公英，但是從未主動地用心去觀察過。

　　生丙：我雖然看得次數不少，但是太粗心，太馬虎了。

　　師：可見沒有長時間的觀察，沒有養成自覺觀察的習慣或者觀察不夠細心全面，都會使我們錯過大自然中的許多美好的事物。只有善于觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

　　（3）分組讀課文，想想還有哪些不懂的問題，提出來準備解決。

　　學生在小組內提出自己的疑難，相互合作，嘗試解答，并歸納出本小組同學都不能解決的問題。然后由小組代表質疑，全班同學合作解決。

　　2.篩選提煉，明確重點，揭示研讀專題。在學生交流、嘗試解疑的基礎上，從學生提出的問題中提煉出本文的重點研讀專題：“我”有什么新發現？有了新發現后，“我們有什么變化？”

　　3.總結：同學們很會學習，很會提問題，下面我們就通過讀書解決同學們提出的重點問題。

　　（四）圍繞研讀專題，引導自讀探究

　　1.進入情境，自主學習：“我”有什么新發現？

　　師：我有什么新發現？這個問題，同學們用自己喜歡的方式來細讀一下課文，一定會找到答案！同學們可以通過有感情地讀來交流；能用自己的話描繪的，試著說一說；擅長畫畫的同學也可以畫一畫；愿意表演的，就演給大家看。

　　學生自讀，思考。

　　2.學生用自己喜歡的方式合作交流。

　　喜歡讀的：

　　（1）抽生讀。（第四自然段）

　　（2）集體評議。學生與教師評價相結合。教師重點指導怎樣讀出蒲公英一天的變化。

　　（3）學生練習讀。指一至二名同學，在音樂聲中，有感情地讀給大家聽。

　　喜歡說的：

　　（1）師出示蒲公英早上、中午、傍晚的插圖各一幅，對照插圖，指生描述：蒲公英在一天中是有變化的。早上的時候還沒有開放，是綠色的；中午的時候開放了，就變成了金黃色；傍晚的時候，花瓣合攏了，所以又變成了綠色。

　　（2）剛才這位同學描述的好在哪兒？（強調用自己的語言，自然生動又創造性地描述）

　　（3）誰還愿意說一說自己的想法？

　　喜歡畫的：

　　（1）展示有創意的、能恰當描繪蒲公英一天變化的作品。

　　（2）讓學生對自己的作品進行解說，注意講清各幅圖畫色彩的不同。

　　（3）然后再讓同學們拿出課前制作的標本和圖畫進行比照，說說各好在哪里。

　　喜歡表演的：

　　（1）指名到講臺上表演，用手掌的張與合來表示蒲公英的變化。

　　（2）誰還能用其他的方式來表演？（不管學生用什么方式表演，合理即可，不能強調一致，充分體現學生的個性。）

　　（五）品讀感悟，體會“我”的心理變化

　　師：接下來我們來共同體會一下小作者的心理變化。先請同學們讀一遍全文，找出能體現小作者心理變化的句子，讀給大家聽一聽。

　　生甲：我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。

　　師：很好，找得非常準確。哪位同學再補充一下？

　　生乙：還有“我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花”。

　　師：非常好。這兩位同學都找得非常準確。請同學們讀一下這兩句，體會一下這兩句中所蘊含的感情。同桌比賽，看誰讀得好。

　　……

　　師：現在請幾位同學來說一下這兩句讀起來在感情上有什么不同。

　　生丙：前一句讀的時候應隨隨便便、漫不經心的。后一句是非常喜愛的口氣。

　　生丁：前一句應大大咧咧地讀，后一句則應該輕輕地讀。

　　眾生：讓他們兩個讀一讀！

　　（生丙生丁讀）

　　師：好！大家說得都非常有道理，可見我們每個同學都和文中的小作者一樣有童心、有愛心、尊重小生命。

　　（六）突破教材限制，開放閱讀通道，資源共享

　　1.將課前預習過程中通過圖書、網絡等渠道搜集到的有關蒲公英的文字資料，圖片資料在小組內交流閱讀，以豐富語文學習資源。

　　2.談談自己的感受。學生既可以談學習本文前后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草。

　　根據學生談話的情況，教師總結：善于觀察是一個非常好的習慣，它可以使自己有更多的認識，新的想法，新的收獲，新的提高。

　　（七）加強課外延伸，實現探究學習，轉變學習方式

　　1.利用一周時間，仔細觀察一種花草，并搜集有關資料，寫一寫自己的新發現，可以圖文并茂。

　　2.由學習委員組織，以“我們的新發現”為題，將同學們的優秀課題作文匯編成書，放在班級圖書角供大家交流閱讀。

　　〖課后反思〗

　　我在教學上貫穿了知能并重、凸現主體、學以致用的教學原則。

　　（一）知能并重，拓寬學生知識領域，提高學生觀察能力

　　教學本課時，我首先讓學生在課前收集了有關蒲公英的文字資料和圖片，并讓學生到田野中親自去觀察，制成標本。這一環節的設計，激發了學生強烈的學習興趣，很多學生在課前，就跑到我那兒告訴我觀察的結果，讓我看他們制成的標本好不好看。盡管他們觀察得還不到位，制成的標本還顯得很稚嫩，但他們的學習熱情空前高漲。

　　第一課時中，教師提出了這樣一個問題：“課文中描寫的蒲公英的特點我們為什么沒有觀察到呢？”學生馬上意識到了自己觀察得還很不夠，或者是觀察的時間不夠長，或者是觀察得太馬虎。教師趁機滲透觀察的重要性，有水到渠成的感覺。

　　（二）凸現主體，教師宏觀調控當導演，學生各顯才能扮主角

　　本課的高潮體現在第二課時，解決“我”有什么新發現這個問題時，我充分尊重學生的個性，選擇自己喜歡的方式交流：同學們可以用有感情地讀一讀的方式來交流；能用自己的話描繪的，試著說一說；擅長繪畫的同學也可以畫一畫；具有表演才能的，就演給大家看。總之，爭取能讓更多的學生感受到做學習主人翁的愉悅感。

　　比如，讓學生表演蒲公英一天的變化時，有的同學仿照課本上所說的用一只手掌的張與合來表示花的開放和合攏；有的同學用兩只手并攏與張開來表現；還有的同學甚至用身體的彎曲與伸展來表現，創造性的想法獲得了同學們熱烈的掌聲；更為值得贊嘆的是，一組同學的集體表演，惟妙惟肖地展現出了蒲公英的變化；……表演中，許多學生發揮了自己的特長，得到了老師的充分肯定和同學們的贊揚，成功的體驗讓每個孩子臉上都煥發出了光彩。此階段，通過生與生、師與生之間的交流互動，不僅突破了難點，更重的是讓學生感受到了學習語文是有趣的。

　　（三） 學以致用，遷移課堂知識，鍛煉寫作能力

　　新課程標準明確要求：“留心周圍事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想像寫出來，內容具體，感情真實，語句通順，會用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號。”因此我在教學設計中設計和穿插了觀察和練筆的環節，特別把鍛煉和提高學生的寫作能力放到了一個至關重要的地位。讓學生利用一周時間，仔細觀察一種花草，并搜集有關資料，寫一寫自己的新發現；讓學習委員組織，以“我們的新發現”為題，將同學們的優秀課題作文匯編成書，放在班級圖書角供大家交流閱讀。

　　語文課堂教學是一個值得終生鉆研的課題，這樣一個小小的課例，只是對有關的部分問題做了一點嘗試，卻收到了意想不到的收獲。學生的課堂表現使我深受啟發：學生是學習的真正主人，他們的思維活躍性和創造力只有在一個融洽、和諧、民主的課堂里才能得以充分的體現。教學相長，我從學生身上也獲益匪淺。學習要永遠體現以人為本，在新教材的指導思想里終于得以體現，這是我們每個語文教育者所深感欣慰的！

　　〖教案點評〗

　　本課時的教學設計，能根據語文新課程標準的基本理念，精心設計學生的語文活動，努力改善學生的學習方式，其基本特點如下：

　　1.利用學生身邊熟悉的環境，營造濃厚的學習氛圍。抓住學生大部分生活在農村的特點，把讓學生介紹自己觀察的蒲公英為切入點，從而激發起學生強烈的表達欲望，為學習新知識創設良好的學習情境。

　　2.在教學形式上，重視學生動腦、動手能力的培養，給學生創造讀、想、說、畫、演等展現個性的機會。重視學生獨立探究和合作交流的有機結合，重視學生知識吸納和感情培養的巧妙融合，使每一個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區域。

　　3.改變了以往語文教學中以講代讀的舊模式，學生誦讀貫穿本課，讓學生在讀中觀察，在讀中思考，在讀中感悟。這是語文本色教學的可貴嘗試，是探索新的語文教學模式的一次成功的體驗。

　　4.充分貫徹“語文的外延等于生活的外延”語文理念，根據學生已有的生活經驗和認知特點，將語文的課堂拓展到大自然中去，調動學生興趣，搜集有關花草的知識，每人寫一篇圖文并茂的課題性作文，并將全體同學的作文匯編成書，讓學生體驗成功的愉悅。

《金色的草地》教學設計 篇20

　　教學目標：

　　1、通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識。

　　2、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　本節是第二課時，重點理解蒲公英的變化，學習作者善于觀察，養成認真觀察的好習慣。

　　教學過程：

　　一、整體入手、以情貫穿。

　　用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，作者為什么要寫蒲公英這種小花呢？

　　生讀后紛紛舉手，

　　生1:我認為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。

　　生2：因為作者很喜歡蒲公英，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

　　生3：蒲公英一會黃一會綠，很有意思。

　　二、引入情境，體會感情。

　　大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子，同學們看后笑逐顏開，“哎，真有意思！”“那時候我也玩過。”

　　師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。

　　生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學路過，經常吹著玩。

　　師：是嗎？那一定很有趣了。

　　生：可好玩了。

　　師：可好玩了？能換一個詞嗎？答案就在書中。

　　生：可開心了。

　　師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。

　　師：誰敢站起來讀，同學們聽聽他開心嗎？

　　指導學生朗讀。先叫不好的學生讀，大家評價后再叫好的同學讀。最后同桌讀。

　　師：這么開心的事后來怎么不做了呢？

　　生：因為他有了一個新發現。

　　生：他發現蒲公英和我們一起起來一起睡覺。

　　生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢？怎么合攏？

　　師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發現。

　　大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：“那天——而是綠色的。”

　　中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現：早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。

　　學生在下面有說有笑，“你看那花瓣！”“課文讀得真好聽”

　　師：怎么樣？說說你的新發現吧。

　　生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花，到白天才開花，晚上又并上了。

　　師：現在你明白了嗎？（叫剛才提問題的同學）

　　生：蒲公英開花的時候就像這樣，（手掌張開成花狀），合上的時候好像這樣（手指并成團狀）

　　師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學學。

　　這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。

　　有了這個新發現作者會怎么想呢？

　　生：原來蒲公英這么好玩，一會開一會合。

　　生：作者肯定想，以后別揪它了，它到晚上也睡覺呢。

　　師驚奇：你怎么知道的？

　　生：你看課文里不是寫著嗎，“從那時起，我們不再隨意揪它——一起起床”

　　師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。

　　作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的伙伴。對待自己的伙伴能像剛才那樣嗎？再來一遍。

　　生再讀。

　　師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應該愛護。

　　三、通讀全文、回到整體。

　　大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里，哪一個能像小作者一樣喜愛蒲公英，就站起來讀課文。

　　四、利用方法、課外延伸。

　　你也有喜愛的花草嗎？和同桌說一說。老師給你們三天的時間，你去仔細觀察，三天后我們來到課堂說說你的新發現。

　　再讓學生說說觀察方法。

　　反思：

　　新課程要求我們在閱讀教學過程中貫穿以學為主的思想，不搞條分縷析的講解，讓學生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關鍵部分，前后聯系，上下貫通，理解內容；再回到全文，認真品味，體會思想感情。我在這節課中正是按從整體到部分又到整體設計的。抓住了

　　“新發現”

　　前后我們對待蒲公英態度的不同，體會作者思想感情的變化。又從重點段中學習作者的觀察方法，并能把它運用到自己的生活實際當中。課堂中讓學生讀中悟情、以讀促情，學生情感得到良好的發展。總之我在教學中能注重學生知識與能力、技能與技巧，情感、態度、價值觀三個維度的共同發展，全面提高學生的語文素養。如果教學語言在精煉些、幽默些，效果會更好。

《金色的草地》教學設計 篇21

　　金色的草地

　　一、拼一拼，寫一寫。

　　ɡuān chá    diào yú    jiǎ zhuānɡ    rónɡ máo

　　（     ）    （     ）    （     ）    （     ）

　　wán shuǎ    huā bàn    shǒu zhǎnɡ    yǒu qù

　　（     ）   （     ）    （     ）    （     ）

　　二、錯別字門診。

　　1、我家的房子是座北潮南的。          （     ）

　　2、放學了，小朋友們在草坪上玩要。       （     ）

　　3、小貓什么時候能學會鉤魚呢？         （     ）

　　4、在草叢中，我發現了一此蒲公英的種子。    （     ）

　　三、讀一讀，寫一寫。

　　1、多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

　　多么……多么……                              

　　2、蒲公英成了我們最喜愛的一種花，它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

　　一起……一起……                           

　　四、積累成語。

　　一本正經       你還能寫以“一”開頭的成語嗎？

　　五、想一想，填一填。

　　花朵      時，它是         ，草地也是        ；

　　花朵       時，金色的花瓣被包住，草地就變成      的了。

　　這句話寫出了草地      ，蒲公英          。

　　六、閱讀小能手。

　　美麗的     

　　清晨，小溪多美啊。溪水映照著燦爛的朝霞，像浮動的彩色綢帶。我喜歡在溪邊讀書，清新濕潤的空氣滋潤著我的喉嚨，淙淙流水伴隨著我的瑯瑯讀書聲。

　　中午，我也要到溪邊站上一會兒。微風吹來，水面上泛起層層魚鱗波紋。倒映在溪中的景物，一會兒聚攏，一會兒散開，又聚攏，又散開……等到水波平靜時， 樹兒、草兒的倒影更綠更新了。

　　晚上，月影靜靜地躺在水底，星星也在水底眨著眼睛，云彩也高興地跑到水里來了，給溪水增添了銀色。小溪好像把我帶進了一個神話世界里。

　　1、把短文的題目補充完整。

　　2、寫反義詞。

　　聚攏 —— （    ）     增添 —— （    ）

　　3、短文是按      順序寫的，你是讀了短文中的哪些詞語后，才決定寫這個答案的？

　　4、抄寫你認為最美的一個句子。

　　部分答案：

　　六、1、小溪 

　　2、散開 減少

　　3、時間 清晨 中午 晚上

《金色的草地》教學設計 篇22

　　【教材簡析】

　　本課是第一單元的第二篇課文，主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發現了草地顏色的變化，還通過仔細觀察發現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

　　【教學目標及重、難點】

　　1、學生獨立識字13個。

　　2、學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

　　3、有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培養學生的口頭表達。

　　4、培養學生熱愛大自然的情感，養成留心觀察事物的習慣。

　　【教學重點、難點】

　　1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。

　　2、文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛也是本課的重點。　

　　【教學過程】

　　一、導入

　　大家都見過草地吧，都是什么色的？有一位同學看到的卻是一片金色的草地，你們想去看看嗎？今天我們來學習一篇新的課文，（板書）金色的草地

　　請同學們齊讀課題。

　　（聯系學生的生活實際揭示課題，給學生造成懸念，激發學生學習的興趣。）

　　二、初讀課文

　　1、自由讀，檢查生字：

　　⑴　預習時大家已經養成了獨立識字的習慣，現在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　⑵　檢查生字。

　　2、指名讀，初步了解課文內容：

　　思考：讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。

　　（培養學生質疑問難的能力，使學生在學習中能夠發現問題，教師將抓住這些重點問題，以學定教。）

　　三、理解課文，學習第一自然段

　　1、讓我們帶著這些問題，跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。（出示課件）

　　2、指名讀。老師請一位同學來讀讀課文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？

　　3、大家是怎么贊美這片草地的，注意這句話后面的標點符號是（嘆號）

　　4、看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請大家齊讀。

　　（學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學生以美的震撼，激發起學生對課文內容了解的欲望。）

　　學習第四自然

　　1、指名讀。老師請一位同學來讀讀課文的第四自然段，其他同學認真聽，思考：我有什么新發現？顏色：板書：（綠、金、綠）

　　⑴　這個發現你是從哪些語句知道的？你來讀一讀

　　⑵　你注意了顏色的變化跟什么有關？

　　⑶　按時間的順序說說草地顏色的變化？

　　2、我還有什么新發現？

　　形狀：板書（合攏　張開）

　　⑴　從哪些語句知道的？你來讀一讀。

　　⑵　瓣到底是怎么動的，你想親眼去看一看嗎？

　　出示課件，音樂漸起，教師范讀：“原來，傍晚時蒲公英的花瓣都合攏了。蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開時它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了。第二天，太陽升上來，蒲公英張開了自己的手掌，草地又變成了金色。”

　　（第四自然段是本篇的重點段，在學習時制作了精美的課件，伴隨著優美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發了學生的情感，使學生入情入境。）

　　⑶　花瓣是怎么動的，我們再來默讀這幾句話，把表示花瓣動的詞語畫下來。

　　⑷　（出示課件）指名說一說畫的詞語。

　　⑸　誰能看著這幾句話加上動作來讀一讀，請同學們注意他的動作。

　　⑹　我們伸出手來，加上動作再來一起讀讀這幾句話。

　　（引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。）

　　一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發現，此時此刻你的心情怎樣？

　　1、指導朗讀：同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀，先自己練著讀一讀。

　　2、指名讀。

　　學習二、五自然段

　　有了這個新發現，“我們”有了什么變化？先在小組里說一說。

　　1、指名說我們有了什么變化？（板書：尋開心）

　　2、“尋開心”是什么意思？誰在預習中查過辭典？

　　3、聯系課文說一說我們是怎么尋開心的？

　　4、現在呢？最喜愛（板書）

　　5、發散：你會怎么愛？（會說點什么？會做點什么？）

　　學生在感受到了發現后的驚喜后，和文中的“我”產生了共鳴，很自然的聯系上下文又理解了“我”感情的變化，從“揪”到“不再隨意揪”；從“尋開心”到“最喜愛”。學生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。）

　　6、指名讀、齊讀第五自然段。

　　四、總結全文

　　1、看副板書，全班交流黑板上

　　2、發散：其實自然界還有許多花草也有這個特點，有沒有發現的，誰來說說你知道的？

　　總結：同學們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實就在我們身邊，時時處處和我們一起生活，一起成長。課下請觀察你喜歡的花草，下節課說說你的新發現，好嗎？

　　（通過閱讀，學生對課前所提出的問題已完全掌握，學生理解課文內容并非最終目的，語文教材是培養學生實踐精神的范例，因此設計了實踐作業，讓學生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習說說他們的新發現，享受發現的樂趣。）

　　【板書設計】

　　綠　金　綠

　　發現金色的草地　　合攏　張開

　　尋開心────最喜愛

　　（本課為全國實驗教材培訓課）

《金色的草地》教學設計 篇23

　　教學目標：

　　1、讀出文字所描繪的畫面，讀出畫面中蘊藏的情感，了解“我”的情感變化過程。

　　2、喚醒兒童對自然的親密感，并引導兒童用心觀察自然。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，認識一個美麗的名字——蒲公英。

　　了解蒲公英的成長過程圖。

　　讀課題，念一念作者的姓名。

　　二、整體感知，讀出文章所描繪的畫面。

　　1、學生展示朗讀，一人讀一小節。

　　2、作家普里什文說過這樣一句話——

　　那么在這篇文章里作者用文字畫了一些什么呢？自己再讀讀，然后跟你的同桌聊一聊，請看要求：選擇你最感興趣的一幅畫說一說，這幅畫上畫了一些什么？想一想文中的哪幾小節寫了這幅畫。給這幅畫取一個好聽的名字。

　　3、師生交流。教師相機板書學生取出的畫面名稱。

　　三、讀活畫面，體會畫面中的情感。

　　好玩的花

　　1、剛才我們在文字中找出了畫面，現在我們要讀好這些畫面。邵老師有個建議，要想把畫面讀得活靈活現，就要先找出藏在畫里面的心思和情感。

　　這是題為“玩蒲公英”的畫，自己在心里讀一讀，體會體會。

　　2、這里所說的“蒲公英盛開”其實指的是——

　　3、這畫里面藏著“我”和哥哥的哪些想法呢？我們來看一看哥倆玩蒲公英的情景。

　　指導朗讀。

　　4、此時，文中的我對蒲公英的印象如何？（板書 隨便玩玩）一個小孩子很輕松的口氣，女生一起讀一讀。

　　好看的花

　　1、當春天來臨的時候，草地上第一個開花的就是蒲公英。誰來讀一讀這段文字。

　　2、這畫面中藏著“我”怎樣的情感呢？（喜歡 贊美）把這樣的喜歡、贊美讀出來。

　　3、這就是窗前的那一片草地。出示。

　　剛才有同學不由自主地發出了驚嘆，帶著這樣的感受讀一讀。這樣的金色，這樣的亮黃，不是一朵兩朵，而是滿眼都是，是一大片，我們一起來讀一讀。

　　4、看到這滿眼的金色，普里什文會說——謝廖沙會說——誰見了都會說——

　　會變的花

　　1、出示第5小節的第一部分，誰來讀一讀。

　　“我”發現了什么？(草地的顏色是會變化的) 當時的我，會是怎樣的心情？（驚奇 好奇）把這樣的心情讀出來。

　　2、草地的顏色為什么會變化呢？出示第5小節的后部分。你來讀。在這里，普里什文用了一個非常可愛的比喻，把什么比作什么？

　　3、出示圖片，現在你們知道草地的顏色為什么會變化了吧。看著圖誰來說一說。

　　4、引導發現其中的變化，勾畫變化的過程圖。

　　4、出示變化過程圖，引讀。

　　5、一起讀一讀這一小節，遇到紅色的字體加上我們的手掌動作。

　　6、大自然就像一個神奇的萬花筒。出示圖片，了解向日葵、晚飯花的變化，選擇你喜歡的一種植物寫一寫他的變化，最好能用上一個可愛的比喻，把它跟我們小孩子聯系起來。

　　7、文中的“我”發現草地會變色的秘密后，從那天起，蒲公英就成了他最感興趣的一種花兒。（板書 最感興趣）從這句話中，你又讀出了怎樣的情感？

　　8、現在請大家再來看一看整篇文章，把這幾幅圖串聯起來的一條線是什么呢？

　　四、拓展延伸，感悟文字背后的眼神。

　　1、透過《金色的草地》，你看到了普里什文有一雙怎樣的眼睛？

　　講述：普里什文的故事。

　　2、出示：普里什文說：“我筆寫出來的是大自然，而心中想著的卻是人。”

　　為什么選這篇《金色的草地》？

　　前一段時間，我讀普里什文的作品，覺得這個人的語言很特別，干凈，透亮，我喜歡一切干凈的文字。于是，就找他的《孩子們和野鴨子》這本書來讀，看到《金色的草地》，讀到最后一句：從那天起，蒲公英就成了我們最感興趣的一種花兒，因為它們跟我們孩子一同睡覺，一同起來。發現這樣的句子簡單，卻有意味，他是超出了一般的擬人的手法的，有的作品看起來是把花草當作人來寫，骨子里卻是一種矯情，是一些小情懷。而普里什文的作品，能夠讓你聽到大地的心跳。在他的眼里，一片樹葉，一朵雪花，一只小鳥，跟我們人一樣具備生命的神奇。

　　在普里什文的筆下，大自然的日歷就是他的心靈日歷。他曾說，他的寫作就是要為后人留下一份關于心靈的遺囑。于是，我希望能將普里什文帶到孩子們面前，讓他的文字給孩子的心靈供氧，讓孩子們用自己的方式來理解這份心靈的囑托。

　　這節課，我預想的目標是：

　　1、讓孩子把文字讀成畫面，并且揣摩畫面中的情感，從而把畫面讀活，讀好，讀出味道。

　　在普里什文的一篇隨筆《獵取幸福》中，我讀到了這樣一段文字：“我天生不是一位文學家，而是一位風景畫家。”在課堂上，對于他的這段話，我也有呈現。由此，我想到關于寫景散文的閱讀能力的培養就是為了培養學生通過語言構建畫面的能力。

　　另外，有人說散文姓“散”(散行成體)名“文”(文學)字“自我”。散文貴在“有我”，有作者的情感在里面。比起小說，散文更是一種真實的記敘。想起三毛生前寫給賈平凹的一封信，其中有這樣一段話，

　　昨日翻看您的“自選集”，看到您的散文部分，一時里有些驚嚇。原先看您的小說，作者是躲在幕后的，散文是生活的部分，作者沒有窗簾可擋，我輕輕地翻了數頁。合上了書，有些想退的感覺。散文是那么直接，更明顯的真誠，令人不舍一下子進入作者的家園。——三毛

　　三毛的這段話，我讀了，就一直記在心里。我覺得什么“形散神聚”并不能概括散文的特點，散文最本質的東西是它的真誠性。有了真誠，散文才能打動讀者。所以，我決定這節課就帶領孩子讀出畫面，讀出畫面中的情感。讓孩子在課堂中感覺到：心中有情眼中才有景。

　　2、喚醒孩子對自然的親密感。在當今這個喧囂的世界里，當孩子的心靈被更多的灰色的鋼筋水泥所遮擋的時候，我希望孩子能將這份金黃這份燦爛收藏在內心。希望這樣的樂趣和浪漫不要從童年生活中消失。我更希望他們今天這節課后，再次面對一朵花、一棵樹的時候多多少少有一些不一樣的感覺。