《我的伯父魯迅先生》教案（通用13篇）

《我的伯父魯迅先生》教案 篇1

　　一、學習目標

　　1.學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。

　　4.練習給各段加小標題。

　　二、學習準備

　　回憶或收集有關魯迅的生平、事跡。

　　三、學時安排

　　四學時。

　　第一學時，解課文大意；

　　第二學時，讀熟課文，品讀第一部分；

　　第三學時，品讀二、三部分；

　　第四學時，品讀四、五部分，總結全文。

　　（三學時。第一學時，熟讀課文，解大意；

　　第二學時，討論、體會魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫他的哪幾件事；

　　第三學時，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標題。）

　　四、學習過程

　　第一學時

　　1、解魯迅的同學介紹魯迅的一些情況。

　　2、讀課題，有什么疑問要問？（作者是魯迅先生的什么人？稱伯父為什么還要再稱先生？）

　　3、指名讀課文第一部分，穿插正音。

　　4、同座互讀第一部分。

　　5、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的？追悼和吊唁是什么意思，有什么區別？愛戴和愛撫有什么區別？為什么伯父得到這么多人的愛戴？）

　　6、有感情地朗讀第一部分。

　　7、概括段意小標題（段意：伯父去世，很多人都到殯儀館追悼他。小標題：在殯儀館里伯父去世深切的懷念逝世為什么伯父得到這么多人的愛戴？

　　第二學時

　　1、指名讀課文第二部分，穿插正音。

　　2、同座互讀第二部分

　　3、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（囫圇吞棗、張冠李戴的意思因果關系句；哈哈！還是我的記性好。字面義？一般情況下誰的記性好？話中之意？《表》前蘇聯作家班臺萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》荷蘭作家望-藹臺著，魯迅和另一作家翻譯；）

　　4、再讀第一部分的最后一句話，體會感情。

　　5、看插圖說話（按方位、衣著、神態不同角度說）

　　第三學時

　　1、回憶第一、二學時的學習內容。

　　2、指名讀課文第三部分，穿插正音。

　　3、同座互讀第三部分

　　4、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？是真的碰墻壁嗎？四周圍可能指什么？魯迅為什么受迫害？）

　　5、練習角色朗讀

　　6、再回讀第一部分的最后一句話。

　　7、指名讀課文第四部分，穿插正音。

　　8、同座互讀第四部分

　　第四學時

　　1、解事情發生的環境黃昏時候（時間）、呼呼的北風怒號著（風勢）天色十分昏暗（天色）街上的行人都匆匆忙忙趕著回家（行人）摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木（寒冷）與車夫赤腳拉車對比。

　　2、伯父、爸爸救助車夫的動作跑、拿、扶蹲、跪夾、洗、敷、扎。想一想：魯迅當時是什么人，車夫是什么人？體會同情勞動人民

　　3、想象深奧的話可能是

　　4、嚴肅的表情、按頭的動作、嘆一口氣又說明什么？

　　5、再回讀第一部分最后一句話。

　　6、學習最后一部分，提出不懂的問題。

　　7、總結。概括每一部分的段意，用原文的一句話概括，用四五個字概況，有一兩個字概況（為什么伯父得到這么多人的愛戴哈哈，還是我的記性好四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎深深地嘆一口氣常常勸我多休息）（在殯儀館里談《水滸傳》笑談碰壁救助車夫關心女傭）（深切懷念評論《水滸傳》談碰壁救車夫難忘回憶）（逝世談書談笑救人關懷）

　　8、各部分關系：果因（倒敘）、因果（點明中心、總結全文）

　　9、選詞造句。

　　10、讀讀背背魯迅名言。

《我的伯父魯迅先生》教案 篇2

　　教學要求：

　　1、會寫12個生字，正確讀寫“遺體、挽聯、致敬、愛撫、”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　教學重點：

　　1、繼續學習描寫人物的一些基本方法。

　　2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　教學難點：理解含義深刻的句子。

　　課時安排：兩課時

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、學習通過語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，感受魯迅對孩子們的愛：

　　1、通過上節課的學習，我們了解到魯迅先生是那么幽默風趣、關心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內心充滿對勞動人民的愛。

　　2、當小周曄想到再也無法享受伯父的關懷了，怎能不萬分悲痛呢！（出示句子，學生齊讀）

　　3、站在伯父的靈柩前，小周曄可能想起些什么呢？（學生想象）

　　孩子們知道如今失掉一個愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠不能忘記的事情（出示）

　　一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀比較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

　　（指名讀、齊讀）

　　二、學習第四段、第五段：

　　1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀后面兩個故事，把最能使你感動的句子劃出來，圈出重點詞，在旁邊寫上標注。（出示學習要求）

　　2、匯報：

　　（1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”

　　引導學生抓“扶上、蹲著、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動詞，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

　　“半跪”：孩子，怎樣的跪才是半跪？你能做一個動作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺？引導學生看課文插圖，畫面中半跪著的正是魯迅先生，請閉上眼睛，想象這樣的畫面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感受到在這凄風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼，你感覺到了嗎？你看到了嗎？找一找，從課文哪里看出的？

　　在那個凄冷的傍晚，難道發現這位受傷的車夫的就只有魯迅先生嗎？但他們都怎樣？（行色匆匆、視而不見、置之不理、歸心似箭）

　　而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護這位車夫，表現了他的什么？（同情心、愛心）請大家帶著自己的感受再讀讀這段話。

　　（2）剛才，我們從魯迅給予車夫救助中體會到這份愛，這個故事確實非常打動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它讀出來。

　　出示：“這時候……最后深深地嘆了一口氣。”

　　先讓學生說說體會，然后引導：這里連用兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）還記得上節課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如沐春風、談笑風生，現在為什么變得那么嚴肅呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

　　請拿起你的筆，把先生想到的寫下來。（學生練筆后交流）

　　有了這樣的體會，你再想想，當小周曄長大成人之后，直到現在，她“清清楚楚”的還有什么？（伯父的愛心）

　　我們再來讀這兩句話，你的感受肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣（指名讀、齊讀）

　　就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，或許跟魯迅根本就不相識，只見

　　出示：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來。

　　——巴金《永遠不能忘記的事情》

　　（指名讀）

　　（3）在“關心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來談談？

　　出示阿三說的話，讓學生說出自己感受。

　　顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關懷，想著想著，不禁潸然淚下。在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太

　　出示：連個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

　　——巴金《永遠不能忘記的事情》

　　（學生讀這句話）

　　三、拓展延伸、總結課文：

　　1、感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：

　　出示：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。

　　——巴金《永遠不能忘記的事情》

　　學生齊讀。

　　2、現在，把所有的“淚”聯系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

　　正如周曄在課文左后所寫的（齊讀課文最后一節）

　　四、作業：

　　回家后找魯迅的作品讀讀，如：《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》

　　板書設計：

　　18、我的伯父魯迅先生

　　為自己想得少

　　為別人想得多

《我的伯父魯迅先生》教案 篇3

　　教學要求：

　　1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質。

　　2.練習概括課文的中心思想。

　　3.學習本課生字詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系；練習概括中心思想。

　　教具準備：

　　1.魯迅像

　　2.生字生詞卡片

　　3.寫有“思考、練習”3的小黑板。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　一.導入新課。

　　1.學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的`重點課和主要訓練點。

　　2.我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）

　　二.檢查預習。

　　1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

　　2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

　　3.在預習中發現了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。

　　三.初讀課文。

　　1.分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。

　　2.同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

　　3.指名講每段的段意。

　　四.學習第一段。

　　1.指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）

　　2.討論：

　　“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）

　　“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。

　　3.練習有感情的朗讀第一段。

　　五.布置作業。

　　自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。

　　第二課時

　　一.復習舊課。

　　1.查生字讀音。

　　2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續學習后面的幾段。

　　二.指導學習第二段。

　　1.各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？

　　2.學生朗讀思考，教師巡視指導。

　　3.討論：

　　（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發教育“我”認真讀書。）

　　我是怎么讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）

　　伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？

　　（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關心孩子，善于啟發教育孩子。）

　　4.練習有感情地朗讀第二段。

　　三.用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

　　1.總結學習第二段的方法。

　　第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯系具體內容理解比較難懂的重點句子；

　　第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。

　　2.學生按此方法自學。

　　四.討論第三段。

　　1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）

　　2.魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

　　3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？

　　4.魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？

　　5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）

　　6.練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。

　　五.討論第四段。

　　1.這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）

　　魯迅是怎樣幫助他的？找出相關內容讀一讀。

　　你覺得魯迅幫助受傷車夫的態度怎樣？（細心、周到）

　　2.讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣？

　　3.做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）

　　從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）

　　4.有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

　　六.朗讀第五段，想想五段內容之間的聯系。

　　第三課時

　　一.討論第五段。

　　1.指名朗讀第五段。

　　2.這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

　　3.“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）

　　4.最后這句話與整篇文章又有什么關系？

　　二.練習給每個部分加小標題。

　　1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。

　　2.學生試加小標題。

　　3.討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶

　　三.練習概括課文的中心思想。

　　從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。

　　四.抄寫本課生字詞。

　　五.布置作業。

　　1.復習生字詞，準備下一課時聽寫。

　　2.預習下一課。

《我的伯父魯迅先生》教案 篇4

　　教學目的：

　　通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質。從內容中體會思想。練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯系。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中，注意培養學生善于發現問題和解決問題的能力。

　　教學方法：導入法、討論交流法、課堂展示

　　教學準備

　　多媒體課件、魯迅的資料

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容

　　整體感知課文內容，初步理解課文，引導學生用自己的方法進行閱讀，體會含義深刻的句子。

　　學生學習過程

　　一、激趣導入

　　1、板書課題。

　　2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關系？

　　3、簡介：魯迅及當時時代背景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。

　　2、思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？在追悼會上；談《水滸傳》；談“碰壁”；救助車夫；關心女傭

　　3、默讀課文，把不懂的地方畫下來。

　　三、學習課文內容

　　1、初讀了這篇課文，你有什么感受？

　　2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識？學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？學習第三層，講了什么？有感情地朗讀第一段

　　3、自學課文第2段。

　　各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會到什么。這段主要講一件什么事？我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）

　　從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？練習朗讀第二段。

　　4、提出自學要求，自學第3段學習第三段。事情是由什么引起的？魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？練習有感情的朗讀第三段。指名分角色朗讀。

　　5、出自學要求，自學第4段學習第四段。這段主要講了一件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會到什么？幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。這時候魯迅可能在想些什么？從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？練習有感情的朗讀第四段

　　6、學習第五段，指名讀這段。這段主要講了什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？說明了什么？

　　四、總結全文

　　魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？

　　作業設計

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、同位互相說說這篇課文講了關于魯迅先生的哪幾件事情。

　　板書設計

　　我的伯父魯迅先生

　　深切的懷念讀《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭的回憶

　　課后反思：

　　《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀念魯迅先生文章的經典。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側面表現了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格，表現了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學生能讀懂課文，領會文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學的難點。如何突破它，我采用了情境創設辦法。首先是結構的安排。在課文的結構上，我跨越時空整合文本，首先在第一課時通過學習第一段創設了吊唁魯迅先生的場景，并以此為軸心，通過回憶引出四件事的學習，感受魯迅先生對少年兒童及勞動人民的關懷和熱愛。每學完一個故事，再輔以描寫吊唁人們表現的資料，鋪設“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線，現實與回憶交織，立體多維地推進教學。使學生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛之深，痛之切，自然而然激發起對魯迅先生深切的懷念。其次是相關資料的引入。巴金的《永遠不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入，都起到推動情節發展，烘托人物形象的作用。本課運用了圖片及音樂藝術手段創設情境，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂朗讀令學生在憂傷的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。

《我的伯父魯迅先生》教案 篇5

　　教材簡析

　　《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀念文章。課文的段落以空行為標志，共分五段，脈絡清晰。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚了魯迅先生關心青少年、痛恨舊社會，熱愛勞動人民的優秀品質；表達了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。

　　選編這篇課文的主要意圖是，一讓學生感受魯迅的高尚品格；二引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法；三培養學生理解含義深刻句子的能力。

　　文中含義深刻的幾個句子：

　　（1）“哈哈！還是我的記性好。”

　　這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對“我”讀書不認真的批評。這簡短的語言描寫，可以看出魯迅先生是一個讀書態度認真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風趣、含蓄、幽默的性格特點。

　　（2）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　理解這句話要結合當時的時代背景：當時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫文章揭露國民黨*，*很害怕，不許他發表文章，還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個筆名，巧妙地和*進行斗爭。句中“四周黑洞洞的”，比喻當時社會的黑暗，看不到一點兒光明，人民根本沒有言論自由。“碰壁”是指與*作斗爭時受到的挫折與迫害。從這句話可以體會到魯迅先生不怕挫折，頑強斗爭的精神。

　　（3）他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。

　　這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動來理解。他可能想到這位車夫冒著嚴寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴肅。說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。

　　設計理念：

　　在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以學生為主體，讓學生在課前預習、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學習活動中全面提高語文素養。另外，讀書是學習語文的方式，教學中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會魯迅先生的優秀品質。

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質。

　　2、過程與方法

　　結合時代背景理解含義深刻的句子。學習本課的生字新詞。能正確認讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個字，會寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語，能聯系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。

　　3、情感與價值

　　激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等常用詞語應用寫話。學會給課文加小標題，學習課文用具體事例和抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　教學重點：

　　體會含義深刻的句子的意思，體會文章的思想感情。

　　教學難點：

　　體會含義深刻的句子的意思。

　　教學準備：

　　課前預習

　　1、讀通讀順課文，自學生字新詞，應用學過的方法理解生字新詞的意思。

　　2、思考：課文的每部分寫了什么內容。

　　3、收集有關魯迅的資料。

　　課時安排：2課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、提示課題，了解魯迅

　　1、出示課件：魯迅圖像

　　2、同學們，這就是--（生：魯迅），板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。

　　3、誰能根據你課前收集到的有關魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。

　　4、看來同學們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠地離開了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀念他的文章。

　　板書：我的伯父，題目叫做--（生：我的伯父魯迅先生）

　　5、從課題中你知道了什么？她為什么稱“伯父”了還稱“先生”？

　　【利用圖象、課題資源，引導學生了解了魯迅先生，了解了題意。】

　　二、檢查預習，學習生字

　　1、通過預習，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下。

　　【培養學生自主積累詞語的意識。】

　　2、出示生字詞課件：

　　追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館

　　失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經風霜

　　（1）請同學們正確認讀這些生詞。

　　（2）你想提醒同學們哪個字音或哪個字形？

　　（3）你理解哪個詞的意思？你是怎么理解的？（是聯系上下文還是查字典）

　　（4）請你從以上四字詞中，選一個詞語應用說話。

　　【關注詞語教學，讓教學從學生的學習需要出發。】

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由讀讀課文，想想：作者認為魯迅先生是一個什么樣的人？你從課文中哪里讀出來的？

　　2、齊讀課文最后一段，板書:為自己想得少 為別人想得多

　　四、學習第一段，體會受愛戴

　　1、自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句？從哪里看出他深受愛戴？

　　（挽聯多，花圈多，各色各樣的人多。）

　　2、參考資料（課件出示以下內容），師配樂朗讀：

　　22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊伍。出殯時，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導。隊伍跨著沉重的步伐前進，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊伍越來越長。

　　【適當的資料補充，再現了當時出殯時的情景，進一步感受魯迅先生受愛戴。】

　　3、送葬的隊伍越來越長，你看到了--，看到了--，看到了--，還看到了--

　　（可以是不同的人群，可以是人們在送葬時的不同表現。）

　　【創設情景進行說話訓練，凸現魯迅先生受愛戴。】

　　4、對于魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從哪體會到作者的悲痛心情？

　　課件出示以下句子朗讀：

　　我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

　　5、讀著這句話你的心情怎樣？（生；沉重、悲痛）請你帶著這樣的心情再讀讀這句話。

　　五、課堂小結，拓展設疑

　　1、這節課你有什么收獲？有不理解的地方嗎？

　　2、魯迅先生為什么會受到這么多人的愛戴呢？下節課我們繼續走進魯迅，了解魯迅。

　　六、課后練習

　　1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。

　　2、積累本課生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、聽寫生字詞（教師說詞語意思，學生根據意思寫詞語）。

　　2、魯迅先生是一個怎樣的人？板書：為自己想得少 為別人想得多

　　二、學習課文，討論交流

　　1、魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標題的方式注在旁邊。

　　2、四人小組中交流討論一下，看誰的小標題更簡潔更合理。

　　3、小組派代表全班交流，師小結后相機板書：談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車夫 關心女傭

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。

　　【在初讀課文學生對課文內容有了整體感知的基礎上，讓學生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進行精讀訓練，體現了因材（才）施教。這樣處理教材（不求所有學生全面解讀教材），不同程度的學生都有比較充分的閱讀時空，學生閱讀的基本能力與習慣能得到較好的培養。】

　　2、集體交流：你學習了哪件事？你的體會是什么？

　　3、交流：談《水滸傳》

　　（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

　　（2）“哈哈！還是我的記性好。”這句話你還體會到什么？

　　（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？

　　（4）魯迅先生關心的僅僅是我嗎？他關心的是--（青少年）

　　（5）小結：魯迅先生是一個 的人。

　　4、交流：救助車夫、關心女傭

　　（1）文中還寫了他對誰的關心？（車夫、女傭）

　　（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會。找出描寫魯迅神態的句子，說說你從魯迅嚴肅的表情中你又體會到什么？

　　（3）適時滲透讀相關的語句。

　　（4）他又是怎么關心女傭的？從中你體會到什么？

　　（5）魯迅先生關心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關心的是--（勞動人民）他關心的是--（千千萬萬的人民）

　　（5）小結：魯迅先生是一個 的人。

　　5、交流：說“碰壁”

　　（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會到了什么？

　　（2）課件出示參考資料：

　　當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨*的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起*極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

　　（3）分角色朗讀對話，加深體驗。

　　（4）小結：魯迅先生是一個 的人。

　　6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。

　　7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個 什么樣的人。為什么？（愛國、惜時、愛書如命等）

　　【通過交流介紹，豐實人物特點。】

　　四、總結課文，學習寫法

　　1、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？

　　2、小結寫法：學習用幾個具體事例和抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　五、擴展閱讀，課后延伸

　　1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學們課外可以去閱讀。

　　2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。

　　【關注拓展，激發興趣。讓學生課內閱讀點燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。】

　　六、課后練習

　　1、激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等常用詞語應用寫話。2、選讀與魯迅先生有關的作品。

　　板書設計：

　　17 我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》

　　深受愛戴 說“碰壁” 為自己想得少，

　　救助車夫 為別人想得多

　　關心女傭

《我的伯父魯迅先生》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學會抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　3、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質。

　　教學重點：

　　一讓學生感受魯迅先生的高尚品質；二引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。

　　教學難點：

　　聯系時代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。

　　課前準備：

　　1、補充“資料袋”內容，進一步增強對魯迅先生的了解。2、制作與課文相關的多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習談話，導入新課

　　1.每日一言：魯迅名言導入

　　談話：你覺得魯迅是一個怎樣的人？

　　⑴學生自由發言。

　　⑵出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。

　　2.教師導言：這節課，我們結合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質。

　　二、了解事件，體會品質

　　交流導學案

　　㈠《水滸傳》。

　　1.自由讀課文第二部分內容。

　　2.理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。”

　　魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。

　　3.討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

　　⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。

　　⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。

　　⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習態度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。

　　4.臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？

　　送書給作者，更表現了他對作者的關懷與期望。

　　5.議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？

　　對待學習認真嚴謹，更表現了他對作者的關懷與期望。

　　6.有感情地朗瀆課文第二部分內容。

　　㈡談“碰壁”。

　　1.默讀課文部分內容。

　　2.說說：在座的人為什么哈哈大笑？

　　因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

　　3.理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。

　　⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發表文章，甚至要逮捕他。

　　⑶這句話用反問和比喻的手法，表現了魯迅先生對反對統治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。

　　4.議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？

　　是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。

　　㈢救助車夫。

　　1.快速默讀課文第四部分內容。

　　2.畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

　　⑴體會車夫傷勢嚴重。

　　“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”

　　“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

　　“臉上現出難以忍受的痛苦”

　　⑵體會：車夫生活的悲慘。

　　“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。

　　“天氣那么冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養家糊口。

　　3.伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？

　　⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

　　⑵這些動作詞，表現了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。

　　4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

　　⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。

　　⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。

　　5.教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內心的不平靜，表現了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。

　　㈣關心女傭。

　　1.默讀課文第五部分內容。

　　2.說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。

　　（學生自由回答。）

　　3.通過這件事表現了魯迅先生的什么精神品質？

　　表現了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰斗精神。

　　4.出示課文最后一個自然段，齊讀。

　　5.體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。

　　三、總結全文，認識寫法

　　1.教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。

　　2.了解文章的寫作方法。

　　⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態和動作來表現人物的精神品質。

　　⑵前后照應，篇末點明中心。

　　四、作業設計

　　1.摘抄文中捕寫人物神態和動作的語句。

　　2.閱讀魯迅作品，進一步認識魯迅先生。

《我的伯父魯迅先生》教案 篇7

　　一、教學內容：

　　這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。

　　二、教學目的：

　　1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。

　　2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

　　3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質的寫作方法。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：學會給課文加小標題。

　　難點：1、能理解含義較深的句子。

　　2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括能力。

　　四、教學方法：

　　以讀為主，讀中悟情，討論式學習。

　　五、學生學習方法：

　　組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：

　　掛圖、投影、幻燈。

　　七、教學程序：

　　一、揭示課題，介紹人物。

　　提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書：我的伯父魯迅先生)

　　文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。

　　二、初讀課文，了解主要內容。

　　課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么?并自學生字、新詞。

　　三、掃清文字障礙。

　　1、讀準字音、記住字形、理解字義。

　　水滸傳："滸"與"許"區別。

　　小約翰："翰"不要多寫一筆成。

　　女傭：傭讀

　　敷藥："敷"與"縛"區別。

　　追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區別。

　　吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

　　囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。

　　硼酸水："硼"與"繃"區別。

　　殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

　　2、注意多音字。

　　3、學生質疑。

　　四、按段朗讀課文，指導列小標題。

　　1、講列小標題的方法和要求。

　　方法有兩種：

　　(1)找本段中最能體現主要內容的原話。(可從一句話中摘取。)

　　(2)用自己的語言高度概括。

　　要求：(1)要準確;(2)要簡練;(3)要相應的整齊。

　　2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。

《我的伯父魯迅先生》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、培養學生抓住重點詞句理解課文主要內容，并加上恰當的小標題，學習課文第一部分。

　　3、體會魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。

　　學生情況分析：六年級上冊的后半學期，學生以適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語，加之一些詞語的表達形式與現代的表達習慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。

　　教學重難點：獨立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。

　　教學過程：

　　一、出示課題，解讀課題

　　1、板書課題提問：誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？

　　（設計意圖：讓學生區別地方語言和書面語言表達的差異。）

　　2、這篇課文說的伯父是誰？

　　3、魯迅就行了，為什么還要加個先生？

　　（設計意圖：讓學生明白，先生是對有學問、有道德人的一種尊稱。）

　　4、指導讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）

　　（1）、誰的伯父是魯迅先生？

　　（2）、我的什么人是魯迅先生？

　　（3）、我的伯父是誰呀？

　　（設計意圖：利用問題指導讀課題培養學生語感能力。）

　　二、檢查預習

　　1、出示生字詞（運用多種方檢查識記情況）。

　　2、學生相互提醒易讀錯易寫錯的字。

　　3、課文可分為幾部分？（讓學生明白空行的標記與作用）

　　4、讀了這篇課文，請用一個詞或一句話來評價魯迅，他是一個怎樣的人？說說作者是怎樣評價魯迅先生的？（根據學生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。）

　　（設計意圖：培養學生預習課文的能力，捕捉課文信息的能力。）

　　三、再讀課文，感知課文內容

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說說作者選了生活中的哪些事例來評價伯父是一個為自己想得少，為別人想的多的人？

　　2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標題。

　　3、全班展示交流，小結板書：

　　談水滸論碰壁救車夫勸女傭

　　4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛戴）

　　（設計意圖：培養學生的概括能力，精煉學生語言。）

　　四、精讀課文第一部分

　　1、指名讀課文第一部分，隨機點評，并范讀重點語句。

　　2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯的有工人，有學生，各色各樣的人都有。

　　（1）指導學生理解“追悼”，后邊的這些話就是對它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。

　　（2）“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯，這些活動來紀念他懷念他，這些活動就是追到的內容，指導再次朗讀。

　　3、周曄此時是什么心情？出示句子學生練習自由朗讀。

　　那時候，我有點驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛戴？我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。

　　（1）學生自由朗讀，談體會。

　　（2）指導比較”吊唁“與”追悼“兩個詞的異同。

　　（3）、根據學生回答進行點撥：”吊唁”和”追悼”兩個詞相同之處，都有表示對死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對家屬的慰問。

　　4、小結：“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會出來的。所以，只要我們多讀書，聯系課文就能把意思讀懂。

　　（設計意圖：培養學生結合語境學習理解詞語，讀懂意思，并在讀中培養學生語感能力。）

　　五、課堂小結

　　1、談話：通過學習你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎？

　　（1）學生自由發言。

　　（2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質。

　　2、老師小結伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛戴。從全文內容來看，第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結果，后寫原因。

　　六、板書設計

　　18、我的伯父魯迅先生

　　受到愛戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多

　　論碰壁

　　救車夫

　　勸女傭

　　（因）

《我的伯父魯迅先生》教案 篇9

　　教學要求

　　1.學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。

　　2.引導學生了解課文各部分的內容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優秀品質。

　　教學難點：

　　淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.初讀課文，識字學詞，讀通文本。

　　2.整體感知，了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。

　　3.學習課文第一部分內容，體會魯迅先生深受人民愛戴。

　　教具準備

　　1.有關課件

　　2.查閱有關魯迅的資料。

　　教學過程

　　一、出示課題，導入新課

　　2.板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。

　　3.交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。）

　　4.介紹作者及背景。

　　周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

　　5.解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

　　“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。“魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。

　　二、初讀課文，把握內容

　　1.教師出示自讀提綱，學生自學課文。

　　⑴認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。

　　⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯系上下文或查閱工具書來理解。

　　⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

　　2.自學反饋，全班交流。（出示課件）

　　⑴識字學詞，理解詞義。

　　①教師出示文中的生字新詞，學生認讀。

　　教師重點指導：“咳嗽、逝、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。

　　②理解詞語。

　　追悼：對死者表示沉痛的懷念。

　　失聲痛哭：因悲傷過度而哽咽，哭不出聲來

　　挽聯：哀悼死者的對聯。

　　吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

　　囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統接受。

　　張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。

　　飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。

　　⑵聽課文朗讀，思考問題（出示課件）：①文章寫了魯迅先生的哪些件事？②魯迅先生是個怎樣的人？③ 作者為什么要寫魯迅先生 ？

　　⑶小組合作，讀書釋疑并交流：

　　第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。

　　第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

　　第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

　　第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

　　第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。

　　⑷按順序逐個部分再讀課文。（出示課件）考考你：用簡短的語言給各部分加小標題。

　　①教師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點，簡明扼要。共4頁，

　　②指名反饋，全班交流。

　　一、深切的懷念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關心女傭或：一、沉痛悼念 二、談讀“水滸” 三、笑談“碰壁” 四、救助車夫 五、關心女傭

　　三、沉痛悼念，深受愛戴

　　1.默讀課文第一部分內容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）

　　2.交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪里？（課件展示）

　　⑴來吊唁的人多——數量多，不同職業，不同年齡。

　　⑵送來的花圈挽聯多。

　　⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

　　3.有感情地朗讀課文第一部分內容。

　　4.過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

　　出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”

　　⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。

　　⑵了解“我”對伯父的認識發生了變化。

　　（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）

　　⑶學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。

　　四、課堂小結

　　1.談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？

　　⑴學生自由發言。

　　⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質。

　　2.教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結果后寫原因，明寫結果暗寫原因。

　　五、作業設計

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.思考課后問題。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.繼續學文，了解具體事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

　　2.理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。

　　3.學習作者的寫作方法。

　　教學過程

　　一、復習談話，導入新課

　　1.談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？

　　⑴學生自由發言。

　　⑵出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。

　　2.教師導言：這節課，我們結合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質。

　　二、集體交流，突破難點：了解事件，體會品質

　　㈠交流談《水滸傳》。

　　1.自由讀課文第二部分內容。

　　2.理解句子（課件出示）：“哈哈！還是我的記憶好。”

　　魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。

　　3.討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

　　⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。

　　⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。

　　⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習態度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。共4頁，當前第2頁1234

　　4.臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？

　　送書給作者，更表現了他對作者的關懷與期望。

　　5.議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？

　　對待學習認真嚴謹，更表現了他對作者的關懷與期望。

　　6.有感情地朗瀆課文第二部分內容。

　　㈡交流談“碰壁”。

　　1.默讀課文部分內容。

　　2.說說：在座的人為什么哈哈大笑？

　　因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

　　3.理解句子（課件出示）：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。

　　⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發表文章，甚至要逮捕他。

　　⑶這句話用反問和比喻的手法，表現了魯迅先生對反對統治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。

　　4.議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？

　　是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。

　　㈢交流“救助車夫”。

　　1.快速默讀課文第四部分內容。

　　2.畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

　　⑴體會車夫傷勢嚴重。

　　“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”

　　“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

　　“臉上現出難以忍受的痛苦”

　　⑵體會：車夫生活的悲慘。

　　“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。

　　“天氣那么冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養家糊口。

　　3.伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？

　　⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

　　⑵這些動作詞，表現了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。

　　4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

　　⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。

　　⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。

　　5.教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內心的不平靜，表現了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。

　　㈣交流“關心女傭”。

　　1.默讀課文第五部分內容。

　　2.說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。

　　（學生自由回答。）

　　3.通過這件事表現了魯迅先生的什么精神品質？

　　表現了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰斗精神。

　　4.出示課文最后一個自然段，齊讀。

　　5.體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。共4頁，當前第3頁1234

　　三、總結全文，認識寫法

　　1.教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。

　　2.了解文章的寫作方法。

　　⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態和動作來表現人物的精神品質。

　　⑵前后照應，篇末點明中心。

　　四、作業設計

　　1抄詞.

　　追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴

　　愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經風霜

　　2把詞語補充完整.

　　張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

　　( )經風( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )

　　3閱讀句子并作答.

　　a聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

　　⑴文中“這句話”指:“___________________”

　　⑵這句話表面在夸自己,實際上是__________________________.

　　⑶這句話體現了_____________________.

　　⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.

　　⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

　　b 四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

　　⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.

　　⑵“碰壁”指________________________________

　　⑶這句話意思:__________________________________________.

　　⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

　　⑸這段話表現__________________________________________.

　　c爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來……扎好繃帶.

　　⑴這片段寫___________________________________.

　　⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.

　　⑶這段話說明魯迅__________________________________.

　　4按課文內容填空.

　　《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現了作者__________________的思想感情.

　　板書設計：

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》 關心下一代

　　講“碰壁” 憎恨舊社會

　　深切懷念 救助車夫 同情勞動人民。

　　女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多

《我的伯父魯迅先生》教案 篇10

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、聽寫生字詞（教師說詞語意思，學生根據意思寫詞語）。

　　2、魯迅先生是一個怎樣的人？

　　板書：為自己想得少為別人想得多

　　二、學習課文，討論交流

　　1、魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標題的方式注在旁邊。

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。

　　[在初讀課文學生對課文內容有了整體感知的基礎上，讓學生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進行精讀訓練，體現了因材（才）施教。這樣處理教材（不求所有學生全面解讀教材），不同程度的學生都有比較充分的閱讀時空，學生閱讀的基本能力與習慣能得到較好的培養。]

　　2、集體交流：你學習了哪件事？你的體會是什么？

　　3、交流：談《水滸傳》

　　（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

　　（2）“哈哈！還是我的記性好。”這句話你還體會到什么？

　　（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？

　　（4）魯迅先生關心的僅僅是我嗎？他關心的是——（青少年）

　　（5）小結：魯迅先生是一個的人。

　　4、交流：救助車夫、關心女傭

　　（1）文中還寫了他對誰的關心？（車夫、女傭）

　　（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會。找出描寫魯迅神態的句子，說說你從魯迅嚴肅的表情中你又體會到什么？

　　（3）適時滲透讀相關的語句。

　　5、交流：說“碰壁”

　　（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會到了什么？

　　（2）課件出示參考資料：

　　當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

　　（3）分角色朗讀對話，加深體驗。

　　（4）小結：魯迅先生是一個的人。

　　6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。

　　7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個什么樣的人。為什么？（愛國、惜時、愛書如命等）。通過交流介紹，豐實人物特點。

　　四、擴展閱讀，課后延伸

　　1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學們課外可以去閱讀。

　　2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。關注拓展，激發興趣。讓學生課內閱讀點燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。

　　六、課后練習

　　1、激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等常用詞語應用寫話。2、選讀與魯迅先生有關的作品。

《我的伯父魯迅先生》教案 篇11

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬”等詞語。

　　2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

　　3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。

　　4、理解五段課文之間的聯系，培養學生分析理解的能力。

　　過程與方法

　　朗讀、小組合作

　　情感、態度、價值觀

　　感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　教學準備：

　　課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

　　重點難點：

　　體會含義深刻的句子意思

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。

　　閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土時用了哪些方法?

　　今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)

　　這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。)(明確目標)

　　二、初讀課文，自學課文

　　1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。

　　2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

　　3、同桌討論。總結歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)

　　4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎?教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

　　5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

　　6、生分小組討論研究。

　　7、教師小結。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)

　　三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)

　　板書設計：

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》 談碰壁 救助車夫 關心女傭

　　第二課時

　　一、導入新課

　　魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句，齊讀兩遍。

　　二、學習二、四、五段(重點、難點的學習)

　　1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?

　　提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

　　2、小組交流。

　　預設：

　　(一)談《水滸傳》部分(學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書……)

　　師：從這些語句中你體會到了什么?(板書：關心子女。)指名讀有關語句。

　　重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

　　師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻────生：摸著胡子……(帶著感情讀)

　　師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

　　師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎?

　　(二)學習“救助車夫”這件事。

　　(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)

　　師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。

　　師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受?

　　師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民)

　　指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

　　(三)學習“關心女傭”這件事。

　　師：從中你體會到了什么?(板書：關心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎;二是關心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!)

　　三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……(學生帶著自己更深的感受讀。)

　　第三課時

　　一、激情引入

　　從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。

　　二、學習“談碰壁”這個故事。

　　1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?

　　2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

　　3、誰收集到了關于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。(如果學生沒收集到教師就做介紹)

　　4、師：那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

　　中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”。

　　5、聯系魯迅那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)

　　6、師：同學們想一想，談“碰壁”與表現伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯系嗎?

　　7、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來背一背(手指屏幕)今天學到的這兩句詩── (師生齊背)橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　三、學習第一段

　　魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，(板書：愛戴)在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

　　1、自讀閱讀鏈接部分。

　　2、(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。

　　板書設計：

　　18、我的伯父魯迅先生

　　為別人想的多

　　愛戴

　　為自己想的少

《我的伯父魯迅先生》教案 篇12

　　知識與技能:

　　1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬”等詞語。

　　2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

　　4、理解五段課文之間的聯系，培養學生分析理解的能力。

　　過程與方法:

　　朗讀、小組合作

　　情感、態度、價值觀：感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

　　教學準備：

　　課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

　　教學重難點：

　　體會含義深刻的句子意思

　　教學相關資源：

　　相關課件

　　教學過程：

　　同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

　　閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？

　　今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）

　　這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。）（明確目標）

　　二、初讀課文，自學課文

　　1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。

　　2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

　　3、同桌討論。總結歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

　　4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

　　5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

　　6、生分小組討論研究。

　　7、教師小結。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）

　　三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

《我的伯父魯迅先生》教案 篇13

　　教學要求

　　1.學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。

　　2.引導學生了解課文各部分的內容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優秀品質。

　　教學難點：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.初讀課文，識字學詞，讀通文本。

　　2.整體感知，了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。

　　3.學習課文第一部分內容，體會魯迅先生深受人民愛戴。

　　教具準備

　　1.有關課件

　　2.查閱有關魯迅的資料。

　　教學過程

　　一、出示課題，導入新課

　　1.導語：我們曾經學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

　　2.板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。

　　3.交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。）

　　4.介紹作者及背景。

　　周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

　　5.解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

　　“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。“魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。

　　二、初讀課文，把握內容

　　1.教師出示自讀提綱，學生自學課文。

　　⑴認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。

　　⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯系上下文或查閱工具書來理解。

　　⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

　　2.自學反饋，全班交流。（出示課件）

　　⑴識字學詞，理解詞義。

　　①教師出示文中的生字新詞，學生認讀。

　　教師重點指導：“咳嗽、逝、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。

　　②理解詞語。

　　追悼：對死者表示沉痛的懷念。

　　失聲痛哭：因悲傷過度而哽咽，哭不出聲來

　　挽聯：哀悼死者的對聯。

　　吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

　　囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統接受。

　　張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。

　　飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。

　　⑵聽課文朗讀，思考問題（出示課件）：①文章寫了魯迅先生的哪些件事？②魯迅先生是個怎樣的人？③ 作者為什么要寫魯迅先生 ？

　　⑶小組合作，讀書釋疑并交流：

　　第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。

　　第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

　　第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

　　第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

　　第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。

　　⑷按順序逐個部分再讀課文。（出示課件）考考你：用簡短的語言給各部分加小標題。

　　①教師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點，簡明扼要。

　　②指名反饋，全班交流。

　　一、深切的懷念  二、談《水滸傳》  三、講“碰壁”  四、救助車夫  五、關心女傭或：一、沉痛悼念  二、談讀“水滸”  三、笑談“碰壁”  四、救助車夫  五、關心女傭

　　三、沉痛悼念，深受愛戴

　　1.默讀課文第一部分內容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）

　　2.交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪里？（課件展示）

　　⑴來吊唁的人多——數量多，不同職業，不同年齡。

　　⑵送來的花圈挽聯多。

　　⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

　　3.有感情地朗讀課文第一部分內容。

　　4.過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

　　出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”

　　⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。

　　⑵了解“我”對伯父的認識發生了變化。

　　（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）

　　⑶學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。

　　四、課堂小結

　　1.談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？

　　⑴學生自由發言。

　　⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質。

　　2.教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結果后寫原因，明寫結果暗寫原因。

　　五、作業設計

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.思考課后問題。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.繼續學文，了解具體事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

　　2.理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。

　　3.學習作者的寫作方法。

　　教學過程

　　一、復習談話，導入新課

　　1.談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？

　　⑴學生自由發言。

　　⑵出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。

　　2.教師導言：這節課，我們結合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質。

　　二、集體交流，突破難點：了解事件，體會品質

　　㈠交流談《水滸傳》。

　　1.自由讀課文第二部分內容。

　　2.理解句子（課件出示）：“哈哈！還是我的記憶好。”

　　魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。

　　3.討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

　　⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。

　　⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。

　　⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習態度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。

　　4.臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？

　　送書給作者，更表現了他對作者的關懷與期望。

　　5.議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？

　　對待學習認真嚴謹，更表現了他對作者的關懷與期望。

　　6.有感情地朗瀆課文第二部分內容。

　　㈡交流談“碰壁”。

　　1.默讀課文部分內容。

　　2.說說：在座的人為什么哈哈大笑？

　　因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

　　3.理解句子（課件出示）：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。

　　⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發表文章，甚至要逮捕他。

　　⑶這句話用反問和比喻的手法，表現了魯迅先生對反對統治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。

　　4.議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？

　　是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。

　　㈢交流“救助車夫”。

　　1.快速默讀課文第四部分內容。

　　2.畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

　　⑴體會車夫傷勢嚴重。

　　“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”

　　“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

　　“臉上現出難以忍受的痛苦”

　　⑵體會：車夫生活的悲慘。

　　“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。

　　“天氣那么冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養家糊口。

　　3.伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？

　　⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

　　⑵這些動作詞，表現了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。

　　4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

　　⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。

　　⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。

　　5.教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內心的不平靜，表現了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。

　　㈣交流“關心女傭”。

　　1.默讀課文第五部分內容。

　　2.說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。

　　（學生自由回答。）

　　3.通過這件事表現了魯迅先生的什么精神品質？

　　表現了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰斗精神。

　　4.出示課文最后一個自然段，齊讀。

　　5.體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。

　　三、總結全文，認識寫法

　　1.教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。

　　2.了解文章的寫作方法。

　　⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態和動作來表現人物的精神品質。

　　⑵前后照應，篇末點明中心。

　　四、作業設計

　　1抄詞.

　　追悼　正月　愛撫　逝世　搞不清楚　張冠李戴

　　愉快　碰壁　微弱　咳嗽　飽經風霜

　　2把詞語補充完整.

　　張(　 )李(　 )　 囫圇(　 )(　 )　 (　 )然大(　 )　三(　 )半(　 )

　　(　 )經風(　 ) 　(　 )聲(　 )哭　　難以(　 )受　　接連不(　 )

　　3閱讀句子并作答.

　　a聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

　　⑴文中“這句話”指:“___________________”

　　⑵這句話表面在夸自己,實際上是__________________________.

　　⑶這句話體現了_____________________.

　　⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.

　　⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

　　b 四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

　　⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.

　　⑵“碰壁”指________________________________

　　⑶這句話意思:__________________________________________.

　　⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

　　⑸這段話表現__________________________________________.

　　c爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來……扎好繃帶.

　　⑴這片段寫___________________________________.

　　⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.

　　⑶這段話說明魯迅__________________________________.

　　4按課文內容填空.

　　《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現了作者__________________的思想感情.

　　板書設計：

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》     關心下一代

　　講“碰壁”        憎恨舊社會

　　深切懷念      救助車夫        同情勞動人民。

　　女傭阿三的回憶    為自己想得少，為別人想得多