《看雪》教學(xué)設(shè)計（通用13篇）

《看雪》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　3、有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　【教學(xué)重點】

　　正確認(rèn)讀本課生字，有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)難點】

　　體會中國臺灣師生對北京的向往之情。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　隔著海峽，遙望寶島，那里有春節(jié)，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉(xiāng)愁。只是，那里很少下雪，那里的孩子們多么希望能看到雪呀！中國臺灣距離我們的生活很遙遠(yuǎn)。因此在教學(xué)時，我先讓孩子回憶我們看到的美麗的雪景，聯(lián)系生活實際和課文插圖，課件的幫助，體會雪景的美麗，用自己的語言把美表現(xiàn)出來。然后，請孩子對比一下中國臺灣的孩子看到了什么？在對比中激發(fā)學(xué)生的情感。讓孩子設(shè)身處地的站在中國臺灣小朋友的角度體會文中蘊含的感情。我充分利用文中小朋友和老師的對話，與學(xué)生共同進(jìn)行分角色朗讀，在充分的朗讀中體會中國臺灣小朋友殷切的希望。

　　本課要求會認(rèn)的字大多在生活中比較常見，可以啟發(fā)學(xué)生在生活中留心觀察，自主識字。“指、接、講、鋪”等字，可以通過動作演示幫助理解。自編短文鞏固識字。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）

　　2、教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺灣省的位置。教師進(jìn)行簡單介紹（日月潭、阿里山等）。

　　3、那里還有一群可愛的小朋友，你知道他們最大的心愿是什么嗎？今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

　　二、初讀課文，初步感知生字

　　1、自己試著讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。

　　2、師：要想讀好課文，特別需要生字朋友的幫助，同桌兩個趕緊到課文里去認(rèn)識他們吧。（同桌自學(xué)生字）

　　3、集體交流，教師檢查識字效果。（出示多媒體課件）（小老師教讀、男女分讀、小組讀、掌握慢的同學(xué)讀、齊讀）

　　三、細(xì)讀感悟

　　1、把生字朋友送回家，你還認(rèn)識他們嗎？再次讀課文，思考：從課文里你明白了什么？（學(xué)生自讀、思考）學(xué)生匯報交流，整體感知整篇課文。（中國臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

　　2、重點段落郎讀，討論交流：

　　⑴　大家見過真的學(xué)嗎？下雪的時候是什么樣呢？（學(xué)生聯(lián)系實際體會）書上有一段描寫寫得更美，大家趕緊自己讀讀吧！

　　①　把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。

　　②　學(xué)生交流、朗讀，隨學(xué)生匯報指導(dǎo)朗讀。

　　（播放課件）體會讀，邊想象邊讀。

　　③　加動作讀、配樂讀。

　　⑵　中國臺灣的小朋友看到的是什么？他們會想些什么？說些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會中國臺灣小朋友的心情）

　　①　把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。

　　②　學(xué)生交流。這四個句子有哪些共同點？把自己當(dāng)成中國臺灣小朋友練讀這四句話。（學(xué)生練讀）

　　③　師生分角色練讀，教師演教師，學(xué)生演中國臺灣小朋友。

　　隨著練讀，“指北京”體會中國臺灣小朋友說話時的心情。

　　3、重點指導(dǎo)“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”（表演體會“爭著問”）

　　有感情朗讀最后一個自然段。提醒孩子注意停頓。

　　4、分小組有感情的朗讀師生對話。

　　四、擴(kuò)展活動

　　此時，你想對中國臺灣小朋友說什么呢？你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給中國臺灣小朋友，好嗎？

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：

　　在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

　　2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、我會寫

　　1、課件出示要會寫的字：

　　講、打、指、接、驚、故、候、奇

　　2、自己把生字讀一讀。

　　3、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。

　　4、師生交流，交流過程中學(xué)生練寫。有三個提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的書寫知識指導(dǎo)寫字。注意提示：“接”字右下的“女”，橫畫要長些；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”字，不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大等。

　　三、我會連

　　做完后互相讀一讀

　　四、作業(yè)

　　給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。

　　【板書設(shè)計】

　　12、看雪

　　中國臺灣　　　　北京

　　棉花做的　　真的雪

　　一起玩

　　盼回歸

　　【教學(xué)后記】

　　課前通過讓學(xué)生搜集有關(guān)中國臺灣的資料，包括中國臺灣和祖國大陸的關(guān)系，中國臺灣的風(fēng)景名勝，中國臺灣回歸問題等，這樣，課文理解起來就比較容易。學(xué)生朗讀感悟時，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體會冬天雪景的美麗，體會中國臺灣小朋友的心情，收到了一定效果。另外今后還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，開拓學(xué)生的思維能力。

《看雪》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課前布置學(xué)生了解中國臺灣的有關(guān)情況，雪景圖，補(bǔ)充兒歌。

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？能給咱們講講你看到的雪嗎？

　　雪真美，真有趣啊！今無我們要學(xué)習(xí)的課文就是《看雪》（板書）。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音朋友讀一讀，難讀的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2、攻克難讀的句子：

　　⑴　在我國臺灣省，是很難看到雪的。

　　⑵　過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。

　　⑶　她順手指了指地圖上的北京。

　　⑷　接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

　　⑸　天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。

　　⑹　小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

　　老師發(fā)現(xiàn)這些句子有點難讀，咱們看著黑板練習(xí)讀一讀，特別注意讀準(zhǔn)紅色的字詞。還可以讀給同座的小朋友聽，互相幫助一下。

　　指名讀，正音。最后全班齊讀五個句子。

　　3、再讀生詞（活動詞卡）。

　　4、在小組里用巧辦法記一記這些字。

　　5、全班交流記字方法。

　　6、游戲：猜字謎：

　　眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

　　站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

　　一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

　　7、指名讀課文：

　　檢查通讀課文情況。

　　三、朗讀課文1～2自然段

　　1、自由讀，你讀懂了什么？有什么疑問嗎？

　　2、說說你對中國臺灣的了解。

　　3、在小組里互相讀讀課文，讀完討論：中國臺灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢？

　　四、書寫生字

　　書寫“講、打、指、接、驚”五個字。

　　觀察它們的結(jié)構(gòu)，注意都要寫得左窄右寬。

　　學(xué)生在書上試寫一個，指名上黑板書寫。

　　評價同學(xué)的字。再寫，同位互評欣賞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《看雪》的生字新詞，讀了1、2自然段，這些詞語還會讀嗎？讀詞語。

　　中國臺灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，（指圖說）他們會想些什么，說些什么呢？

　　二、朗讀課文3～11自然段

　　1、默讀課文，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍：

　　⑴　指名讀畫的句子，讀完貼出四個問句。

　　⑵　怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀。可以跟小伙伴商量商量。

　　2、創(chuàng)境朗讀：

　　⑴　孩子們，現(xiàn)在你們就是中國臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。

　　指名讀第一個問句，還有哪個小朋友也想問這個問題。多名學(xué)生問，相機(jī)指導(dǎo)讀。大家一起問老師吧。（老師微笑點頭）

　　⑵　誰還想接著往下問？（提醒學(xué)生后面的提示語是驚奇地問）誰也想問這一句？

　　（問問想好的孩子）你現(xiàn)在心理怎么想的？

　　再指名讀，你又是怎么想的？

　　帶著各自的想法再讀這句話。

　　學(xué)生齊讀，老師回答并指地圖。

　　⑶　接著問第三個問句。師回答：不算太遠(yuǎn)，誰還想問？

　　①　師描述：下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

　　②　想親自感受下雪的美景嗎？讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。

　　③　喜歡第9自然段第一句的同學(xué)，誰來讀讀？

　　指名讀，你畫了哪些詞語，你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。邊讀邊想象看到的雪景就能讀得更好了。

　　全班讀一遍。

　　讀得這么好，告訴你們一個小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。（《我是什么》《四季的腳步》兩課都有）

　　找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？

　　誰上來指一指，說一說。這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學(xué)們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。

　　喜歡這句話的同學(xué)站起來讀，邊讀邊做動作。

　　飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做得真好。

　　④　第9自然段第2句，誰來讀？

　　指名讀，看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。

　　你是怎樣堆雪人，打雪仗的？

　　再練習(xí)。指名讀。

　　把第9自然段連起來讀。

　　⑤　中國臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？

　　看文中的孩子們怎么問老師的？指導(dǎo)讀好停頓。學(xué)生表演讀一讀，體會爭著問。

　　指導(dǎo)讀好最后一自然段。

　　⑥　同學(xué)們剛才一句一句問得真好，能連起來問嗎？師生合作表演讀3～11自然段。

　　3、分角色朗讀：

　　同學(xué)們剛才把自己當(dāng)作了中國臺灣小朋友，讀書體會得真好，現(xiàn)在我們分角色在小組里讀讀課文。

　　全班分角色朗讀課文。

　　三、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、我們也盼著和中國臺灣小朋友一塊玩呢，有個小朋友還把他的心情寫成一首小詩，大家讀一讀。 《歡迎中國臺灣小朋友》 一只船，揚白帆，

　　漂呀漂呀到中國臺灣。

　　接來中國臺灣小朋友，

　　到我學(xué)校玩一玩，

　　伸出雙手緊緊握，

　　熱情的話兒說不完。

　　3、把你們搜集的祖國風(fēng)光的圖片拿出來，你想對中國臺灣小朋友說些什么呢？

　　4、課后把你想說的話寫在圖片下面，寫好了，我們一起寄給中國臺灣小朋友。

　　5、書寫生字：故　候　奇。

《看雪》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自讀課文，疏通文句。

　　2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

　　3、初步了解白描的寫作手法。

　　【教學(xué)重點】

　　1、雪后奇景的賞析。

　　2、描寫手法──白描。

　　【教學(xué)難點】

　　理解作者的精神世界。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導(dǎo)入

　　1、課前多媒體循環(huán)播放西湖雪景。

　　2、導(dǎo)入語。

　　冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

　　二、介紹湖心亭與作者

　　1、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。

　　2、張岱：學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方：

　　⑴課文選自《陶庵夢憶》，憶──這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。

　　⑵作者的家鄉(xiāng)是哪里？──山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？──杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。

　　⑶“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？──不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

　　教師補(bǔ)充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

　　三、整體把握課文

　　1、聽課文錄音，注意生字與多音字的朗讀：

　　崇禎（chóng zhēn）毳（cuì）衣霧凇（sōng）

　　沆（hàng）碭（dàng）鋪氈（zhān）

　　喃喃（nán）更（gēng）定更（gèng）有此人強(qiáng)（qiǎng）飲

　　2、自讀課文質(zhì)疑問難：

　　疏通文句，可同桌間討論交流，然后圈畫出還不解的文句，進(jìn)行質(zhì)疑問難。（同學(xué)們對課文的字句還有不解的，提出來大家一起解決）

　　3、積累重要的文言實詞和虛詞。（知識存儲）

　　⑴一字多義：

　　①余拿一小舟：撐，劃；上下一白：全白。

　　②是日更定：是，這； 是金陵人：是，判斷動詞。

　　③是日更定：更，古代夜間計時單位；焉得更有此人：更，還。

　　⑵詞類活用：

　　客此： 客，客居，名詞作動詞。

　　4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。師評價學(xué)生誦讀情況。讀古文要正確流暢，還要有韻味。

　　5、請一同學(xué)用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容。

　　四、品讀賞析

　　1、提問：舟子是如何評價張岱的？（“莫說相公癡，更有癡似相公者。”）一個字概括呢？（“癡”）

　　2、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”

　　⑴“是日更定”──說明時間之早。

　　⑵“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”──說明這是冬季最冷的時候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時去賞雪，可見他的“癡”。

　　追問：“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫？（聽覺）“俱絕”寫出了怎樣的景象？（寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。（視覺）二者雖寫法不同，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。）

　　⑶“獨往湖心亭看雪”──說明張岱是獨自一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見他的“癡”，表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣。

　　追問：可是明明有舟子，作者為什么說是“獨往”呢？（去湖心亭賞雪只他一個人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）──他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個伴，不會獨自一人。（他認(rèn)為舟子看不懂，不是他的知音，不會理解他來湖心亭看雪的心情，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。）這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點？（文人雅士的清高孤傲）

　　3、尋找“癡似相公者”。

　　⑴舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎？（有，湖心亭上比他早來的兩個金陵人懂。）

　　⑵作者是怎么介紹這兩個人的？一起找出來。

　　①老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方，作者寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，作者寫錯了，真是不高明。你怎么看待這個句子？（表面上看是答非所問；可實際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容，“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，不必記名字。而突出“金陵”這個籍貫，因為我們知道“金陵”，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年（1368～1420年）建都在長江下游的南京。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。作者強(qiáng)調(diào)“金陵人”“客”，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對故國的思念。）

　　②文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？如何體現(xiàn)的？（“崇禎五年十二月”，紀(jì)年的方法多種，如年號紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等，當(dāng)時已是清朝，他偏偏選用明朝的年號來紀(jì)年，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。）

　　⑶作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何？

　　①驚喜、愉悅。（湖中焉得更有此人）這一驚嘆發(fā)之于二客，其實也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足見作者構(gòu)思之巧，韻味無窮。（亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”強(qiáng)飲三大白）一個“強(qiáng)”字，傳達(dá)出作者的興致之高。本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。

　　②惆悵、感傷。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會之期。想及如此，怎能不令人惆悵！

　　4、品美景：

　　⑴在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“癡迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎？（值得）

　　⑵找出描寫雪景的語句，讀一讀。“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

　　⑶討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊也很深遠(yuǎn)。請你結(jié)合朗讀體會，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說說它們美在哪兒？

　　前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于“大”字。

　　后一句作者變換角度，連用“一痕、一點、一芥、兩三粒”，由大到小，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動，景色的`變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出“小”字。

　　師小結(jié)：透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致。（學(xué)生再朗讀體味）。這篇山水小品，有人物，有對話，敘事、寫景、抒情融于一爐。淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意。

　　⑷“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”這些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎？（不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）

　　補(bǔ)充白描概念。──白描原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。（展示圖畫）作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。（誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解。）

　　⑸那怎么理解“白描“的手法呢？你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩。 “白描”就是“淡妝”，有時“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。

　　⑹遷移訓(xùn)練，判斷下列句子哪些才是“淡妝”（白描），并說說白描的作用。如：

　　①枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》）──（白描）

　　評述：作者運用白描手法對九個景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺？只能斷腸！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。

　　②畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

　　③桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

　　④他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）──白描

　　評述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力，真實地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊藏著一股深情。這就是白描的力量。

　　⑤方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。（周密《觀潮》）

　　五、鞏固與拓展

　　1、背誦課文；

　　2、比較本文與《江雪》一文的異同？（從寫法、表達(dá)感情兩方面）

　　──前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設(shè)；前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨。

　　3、運用白描手法，寫一段《校園的清晨》，可寫人，可繪景，可敘事。

　　〖板書〗

　　作者超凡脫俗清高孤傲（清高自賞）

　　淡淡愁緒思戀故國

　　白描文字簡練樸素，不加渲染。

《看雪》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　12看雪(第一課時)

　　課前預(yù)習(xí)：收集整理有關(guān)中國臺灣的圖片、資料和知識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識10個生字，會寫3個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。

　　3、有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識生字，會寫生字。正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。

　　教學(xué)教具：圖片、生字詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，“識字3”中有關(guān)中國臺灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎？會背的同學(xué)大聲背出來好嗎？是啊，中國臺灣和大陸本來是一家，可是，由于種種原因，至使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個共同的心愿：盼望親人早日團(tuán)聚。今天，我們就來聽聽中國臺灣小朋友的心聲吧！（板書課題）

　　2、展示交流：課前，大家一定收集了很多有關(guān)中國臺灣的資料，拿出來和同學(xué)進(jìn)行交流，看看自己對中國臺灣的了解有多少。（學(xué)生匯報、交流，可以是圖片，也可以是文字材料。）

　　二、自學(xué)

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認(rèn)識它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標(biāo)記。

　　2、同桌或小組同學(xué)合作，一起讀課文。互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　三、識字

　　1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀，其它同學(xué)當(dāng)評委，為他的表現(xiàn)打星。（師生相機(jī)糾正字音）

　　2、出示詞語卡片，學(xué)生開火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。

　　3、出示生字卡片，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯。

　　4、交流識字方法。

　　這些字你在哪里見過？用什么好方法記住它們？

　　5、設(shè)計游戲鞏固識字。

　　四、寫字

　　1、從8個要求會寫的字中找到帶有提手旁的字：“打、指、接”，用字組詞，說說偏旁與字意的關(guān)系。

　　2、回憶以前學(xué)過的帶有提手旁的字。學(xué)生自主寫字。

　　3、展示學(xué)生寫字成果，師生評議，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　五、初讀

　　1、學(xué)生分自然段讀課文。

　　2、讀課文第1－2自然段，說說你讀懂了什么，有什么問題。

　　3、啟發(fā)想像，中國臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么、說些什么呢？

　　教學(xué)后記：

　　12看雪(第二課時)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固10個生字，會寫5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。

　　3、有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　教學(xué)重點：復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫5個生字。正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。

　　教學(xué)教具：圖片、生字詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們認(rèn)識了那么多生字朋友，如果現(xiàn)在他們又出現(xiàn)在你面前，你還能認(rèn)識它們嗎？

　　二、朗讀

　　1、進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對話。

　　2、出示地圖，了解北京和中國臺灣的地理位置。可根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生找一找。

　　3、借助圖畫，美讀下雪時的景象。

　　看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞，句多讀幾遍。

　　談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當(dāng)時的心情。

　　讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解各動詞的意思。

　　積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。

　　4、讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情地說”的句子。

　　三、討論

　　你覺得兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？說說你的理由。

　　四、表演朗讀

　　老師和學(xué)生一起，自由選擇角色，朗讀全文。

　　五、寫字

　　1、出示5個字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，找出自己認(rèn)為不好寫的字。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的共性問題范寫指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，展示作業(yè)，師生共同評議。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、完成課后“我會連”的內(nèi)容。

　　2、畫一幅介紹祖國大陸的畫，再配上一首小詩，送給中國臺灣小朋友。還可以給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。

　　板書設(shè)計：12看雪

　　到處潔白

　　看雪堆雪人盼望祖國早日團(tuán)圓

　　打雪仗

《看雪》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　3、有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時：

　　一、導(dǎo)入  

　　1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。

　　2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>

　　二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)

　　1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

　　2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

　　三、認(rèn)記生字

　　指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：

　　1、謎語認(rèn)記。

　　毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

　　店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

　　2、借助偏旁認(rèn)記。

　　“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、用生字卡片開火車讀。

　　2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”

　　3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

　　五、擴(kuò)展活動

　　通過各種途徑搜集有關(guān)中國臺灣的資料，包括中國臺灣和祖國大陸的關(guān)系，中國臺灣的風(fēng)景名勝，中國臺灣回歸問題等。

　　第二課時：

　　一、導(dǎo)入  

　　1、出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和中國臺灣的位置。再互相交流中國臺灣的資料，以你問我答的方式，學(xué)生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

　　2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

　　二、感悟朗讀。

　　1、假設(shè)自已就是中國臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問題。

　　2、復(fù)習(xí)“識字3”中的“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對中國臺灣的了解運用到本課的學(xué)習(xí)中。

　　3、自讀課文，提出問題。

　　4、小組交流解決各自所提問題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。

　　5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。

　　6、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)。教師也可提出重點問題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?

　　7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。

　　8、課文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學(xué)生美讀。

　　(三)實踐活動

　　給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。

《看雪》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、掌握一些常用文言詞語的意義和用法

　　2、了解白描寫法

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中寫景敘事的技巧

　　情感目標(biāo)：理解作者的精神世界，尋求人生的啟示

　　教學(xué)重點：在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦

　　教學(xué)難點：理解作者孤高自賞的情懷。

　　教學(xué)方法：誦讀法、討論法、質(zhì)疑點撥法

　　一、導(dǎo)入：

　　老師昨天布置同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)描寫西湖的詩句，能背多少？

　　學(xué)生熟悉的有：

　　《錢塘湖春行》

　　白居易

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　《飲湖上初晴后雨》

　　蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　《曉出凈慈寺送林子方》

　　楊萬里

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是如果，詩人的心中寒冰一片呢，他筆下的西湖會是什么樣子的呢？讓我們走進(jìn)張岱的《湖心亭看雪》。”

　　二、初讀課文

　　1、請一男一女同學(xué)初讀課文，看看他讀音和停頓正不正確（音樂、幻燈）

　　2、再請以同學(xué)讀課文或老師范讀或放音頻

　　學(xué)生活動，可分成兩組，每組一段，疏通課文，提出疑問

　　（幻燈）

　　3、齊讀課文

　　思考：①、找出課文頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯誤

　　明確：“獨往湖心亭看雪”之“獨”與“舟中兩三粒而已”“及下船，舟子喃喃曰”

　　名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我們是不是應(yīng)該和張岱商量一下讓他改改？

　　我建議先不急，等咱們深入鉆研了課文再作定奪，說不定這其中另有奧妙呢！

　　②、課文中那個詞形象的概括出張岱的形象？

　　朗讀：舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者”

　　③、“癡”字通俗的講是什么意思？

　　呆、傻、笨，舉止不同常人

　　三、研讀課文

　　問：課文哪些的方寫出了張岱的呆，不同常人？

　　1、“更定”“獨”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”

　　想想，三天大雪之后的情景？什么聲音都沒有。用一個成語表達(dá)如何？

　　萬籟俱寂。

　　問：從哪個感覺器官來描寫的？聽覺

　　問：讓人想起柳宗元什么詩句？

　　《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　問：從什么感覺器官描寫的？視覺

　　師：這樣天寒地凍的天氣里，并且是晚上八點以后，也許你正在看電視，也許在做作業(yè)，也許已準(zhǔn)備睡覺了，可我們的張岱，居然在這時去看雪，是不是不同常人，癡人首先是行為癡

　　歸納：-------癡行

　　2、請找出描寫西湖雪景的句子，我們一起看看景物描寫有沒有怪異之處？

　　齊讀“西湖夜雪圖”：“霧凇沆碭…舟中人兩三粒而已”

　　問：請問，這段對“西湖夜雪圖”的景物有什么特點？運用了什么樣的手法？

　　明確：

　　景物特點：空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗

　　手法：白描手法（原是中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的'特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。簡練樸素，不加渲染）

　　用了什么寫法：白描寫法（簡練樸素，不加渲染）

　　舉例：（齊讀）馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”（抽讀）朱自清《背影》“父親是一個胖子，走過去自然要費事些。……我看見他……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”

　　文中白描抓住了景物的特征來寫，“一白”、“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒”高度抽象概括，長與短、點與線、多與少、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗的意味。

　　在這幅空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗的“西湖夜雪圖”中，張岱把自己融入了蒼茫的宇宙自然，天人合一，所以癡人眼中有癡景，人只是自然之景的一分子罷了

　　歸納：------------癡景

　　3、問：如此安靜的環(huán)境，后文突然又寫喝酒聊天什么的，是不是意境全破壞了？咱們先到對話中去找。來，請一同學(xué)讀讀“大喜”一句。

　　問：客說“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪種人，請?zhí)畛鰜?/p>

　　湖中焉得有此雅興之人。

　　湖中焉得有此豪情之人。

　　師：看來作者是找到了知音，“強(qiáng)飲三大白而別”，雖然不會喝酒，但還是喝了三大杯，是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老師有一疑問啊：飲酒之前不問姓氏，飲酒之后才問；問卻避而不答姓氏，只說“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留電話不留E－mail，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了？為什么？

　　（學(xué)生討論回答）

　　明確：因為這些都不重要。不管他身份地位、俸祿高低、姓甚名誰，只知他是他鄉(xiāng)游子，今日相逢，后會難期。不愿和人交往，和情趣相投者也只是淡然相交。他知活在他自己的內(nèi)心世界里

　　師：我們現(xiàn)在來看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個矛盾，是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎？是張岱一不小心犯了一個可笑的錯誤嗎？根本就不是失誤，根本就是因為他“眼中無人”，知音尚且不顧，何況舟子。

　　師：那他的眼中只有什么呢？

　　明確：只有自己的心，只有自然，他是屬于自然的。

　　歸納：-------癡心

　　四、走進(jìn)作者

　　師：開始上課時，老師說張岱心中有寒冰，為什么有寒冰呢？請看全文第一句第一個詞語，還有注釋一。

　　明確：“崇禎”“明亡后不仕，入山著書以終”大明已亡，我無力改變這天下，那我就在這山水之間來度過余生罷，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，帶有淡淡的哀愁。

　　五、總結(jié)拓展：

　　同學(xué)們，在我們的共同努力下，我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡心。

　　中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在現(xiàn)實中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們在這片山水中來尋找心靈的歸宿

　　曹雪芹在《紅樓夢》中有一名詩，送給大家，你們再細(xì)細(xì)去品張岱之癡吧：（幻燈）

　　滿紙荒唐言，

　　一把心酸淚。

　　都言作者癡，

　　誰解其中味。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1、背誦全文

　　2、利用白描寫法寫人或物的片斷

《看雪》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　12看雪

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識能力方面：認(rèn)識10個生字，會寫8個生字；正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程方法方面：通過多種形式的朗讀，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　情感態(tài)度價值觀方面：有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　重點難點：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文蘊涵的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話

　　師：你們喜歡冬天嗎？為什么？

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、冬天的仿佛把我們帶入了一個美麗的童話世界，我們還可以堆雪人、打雪仗，多有意思呀！可是在我國的南部地區(qū)由于氣候溫暖，卻很少見到雪。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、課前小朋友們都熟讀了課文，誰來說一說，哪里的小朋友想去看雪？他們想去哪里看雪呢？（板書：中國臺灣、北京）認(rèn)真讀書就會有收獲。

　　4、師：哪個同學(xué)們能在地圖上把北京和中國臺灣指給大家看。中國臺灣在我國的南方，那里氣候溫暖，是很難見到雪的。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自讀課文

　　師：現(xiàn)在請小朋友們打開書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。

　　2、學(xué)習(xí)生詞

　　師：看到大家讀書這么認(rèn)真，瞧，生詞也忍不住跟你們交朋友啦（出示帶音節(jié)的生詞），誰會讀？

　　3、學(xué)習(xí)生字

　　師：（出示生字），瞧，生字從書里跳出來了，你還認(rèn)識他們嗎？大聲喊出他們的名字！

　　師：生字自動排成了兩隊，仔細(xì)觀察大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行表示動作，學(xué)生做動作讀）

　　師：第二行的字你認(rèn)為哪個字最難認(rèn)?你有什么好辦法記住？

　　師：（出示課件）小朋友，你來看！生字不見了！生字都跑到哪里去啦，原來他們跟我們捉迷藏呢！快看，誰探出頭來了，快跟他打招呼吧！

　　三、精讀課文，深入理解

　　（一）學(xué)習(xí)第9自然段

　　師：生字又回到了課文中。請你再看看書,找出你喜歡自然段，自己練習(xí)讀一讀。

　　師：誰能給大家讀一讀你最喜歡的自然段啊？相機(jī)學(xué)習(xí)9自然段。

　　（1）出示第9自然段，

　　（2）說說你為什么喜歡這個自然段？（因為冬天很美麗，還可以堆雪人打雪仗）

　　生1：堆雪人、打雪仗

　　師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，指生練習(xí)讀。師：我們都這樣邊讀邊想象以前玩雪的情景就能讀得更好了。

　　生2：景色

　　師：哪位同學(xué)能用自己的朗讀帶大家也去看一看那美麗的雪景。指生朗讀。

　　師：你讀得真好。你讀的時候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學(xué)們，現(xiàn)在，我知道聽朗讀，腦袋中想象畫面，也是一種享受。男生女生讀

　　（3）師：多美的畫面呀。同學(xué)們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。

　　（二）學(xué)習(xí)2自然段。

　　（1）課文中還有一個自然段也講了雪景，是哪個自然段？

　　（2）相機(jī)出示課文，指名朗讀。說說知道了什么？（美麗的雪景是用棉花做成的）

　　（3）師：要是你就是中國臺灣的小朋友，看到這么美的雪景，會怎樣？（希望看到真實的雪景）

　　師：是啊，中國臺灣的小朋友多么希望看到真的雪啊！

　　（三）學(xué)習(xí)課文第3至9自然段

　　1、中國臺灣的小朋友們。你們會對老師說什么？我們看課文3-8自然段，找找中國臺灣的小朋友和老師有幾次對話？（學(xué)生：3次）

　　2、指導(dǎo)朗讀第一組對話。

　　（1）指名讀，由其他學(xué)生提出朗讀要求。（誰能給他提提要求，告訴他應(yīng)該怎樣讀？）

　　（2）按照所提要求師生配合讀。（3）同位讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀第二組對話。

　　（1）由學(xué)生給老師提朗讀要求。（2）按照要求師生配合讀。（3）男女生互相讀。

　　4、指導(dǎo)朗讀第三組對話。

　　從沒見過雪的孩子們聽到老師說北京能夠看到真的雪，孩子們心情怎么樣？會怎么問？鼓勵學(xué)生自己設(shè)計朗讀方法。（你想用什么方法讀？誰來試一試？）（指名讀。）

　　5、師生共讀3-8部分

　　現(xiàn)在，我就是中國臺灣的這位老師，你們就是書中這群可愛的孩子們，我們一起把中國臺灣師生渴望看到雪的情景再現(xiàn)一下好嗎？

　　師敘述：過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景，那是用潔白的棉花做成的，孩子們就跑去問老師。（師生分角色讀3-8自然段）

　　（四）學(xué)習(xí)第10、11自然段

　　（1）中國臺灣的小朋友們，聽老師講述了美麗的雪景和在雪地上玩耍的趣事，你會怎么想？

　　師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信心讀好嗎？

　　師：自己練習(xí)讀一讀。生讀。

　　（如果爭著問的感覺沒出來）師：這是爭著問嗎？

　　生爭著問：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”

　　師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。

　　（2）我們知道，中國臺灣自古就是我國的領(lǐng)土，可是因為種種原因，至今沒有回到祖國的懷抱。但是海峽兩岸的人們卻一直盼望祖國早日統(tǒng)一。課文中的老師也有這樣的愿望，哪個詞可以說明？（深情）

　　讓我們體會著讀讀老師的話。

　　（3）師：大家讀的真不錯，下面分小組準(zhǔn)備一下，選一名同學(xué)當(dāng)老師，其他同學(xué)表演爭著問，把這兩段的內(nèi)容表演出來吧。

　　（4）出示填空：的小朋友正盼著去和他們一起玩兒呢！

　　a.先根據(jù)課文內(nèi)容填一填，把自己當(dāng)作北京的小朋友，為中國臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。

　　b.作為中國臺灣的小朋友，他們又有什么心愿呢？中國臺灣的小朋友給我們寄來介紹中國臺灣的圖片。課件出示。你想說什么？這是我們每一個中國人的呼聲。中國臺灣、北京，是永不能分割的整體，讓我們一起送出我們的祝福吧！出示：祝愿中國臺灣早日回到祖國的懷抱！

《看雪》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一,教學(xué)目標(biāo):

　　1,學(xué)會本課11個生字,認(rèn)識兩個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,了解課文內(nèi)容,知道海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統(tǒng)一.

　　二,教學(xué)重,難點:

　　重點:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文.

　　難點:了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望.

　　三|教學(xué)時間:兩課時

　　第一課時(略)

　　第二課時

　　教學(xué)目的:

　　1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容.

　　2.使學(xué)生知道臺灣省是中國的一部分,北京是祖國的首都,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,盼望祖國早日統(tǒng)一的感情.

　　3.能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂趣.

　　一,復(fù)習(xí).

　　1,這節(jié)課,老師把昨天大家認(rèn)識的生字朋友帶來了,瞧,他們正隨著美麗的雪花從天而降呢,我們快跟它們打聲招呼吧!

　　2,他們又變成調(diào)皮的雪孩子躲到這首小兒歌里了,我們快把它們找出來吧!

　　二,學(xué)習(xí)3——8自然段.

　　1,昨天通過學(xué)習(xí)課文一,二自然段,我們都知道臺灣省在我國的東南部,那里冬天氣候比較溫暖——(很難見到雪),過春節(jié)時櫥窗里美麗的雪景是——(潔白的棉花做成的).

　　2,要是你就是這些只能在商店的櫥窗前看到用棉花做成的假雪景的中國臺灣小朋友,你最想的是什么

　　3,中國臺灣的小朋友又是怎么想的 讓我們走進(jìn)課文,讀課文3—8自然段,把中國臺灣小朋友們說的話用" "劃下來 老師說的話用" "劃下來.

　　a, 檢查匯報.

　　誰來匯報一下你劃的孩子們說話,有什么發(fā)現(xiàn) 該怎么讀 你能給"驚訝"換上一個意思相近的詞嗎

　　b,老師說了哪些話

　　c,分角色演讀.

　　(老讀師第二次說話時,指名指出北京的位置,第三句理解"不算太遠(yuǎn)" :約2500千米,坐飛機(jī)只需兩個小時左右,可是自從1949年,國民黨退居臺灣省,獨霸一方后,臺灣省的人民不能跟祖國大陸通信,往來了,所以老師就不能回到自己的故鄉(xiāng)北京,只能深深地思念著自己的故鄉(xiāng),時時回憶起自己在故鄉(xiāng)的生活.)

　　三,學(xué)習(xí)第9自然段.

　　1,你們想看老師童年玩雪的情景嗎 老師就帶你們一起看看吧!(播放,老師旁述下雪了,天上飄著雪花,地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白.小伙伴們在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高興了!)

　　2,,你們喜歡這下雪的美景嗎 快讀讀課文第9自然段.好好地感受一下,這里有幾句話,你更喜歡那一句,快去讀讀,你為什么喜歡它 哪些詞用得特別好

　　3,這潔白的冬天就像一個童話般的世界,太美了,讓我們配上音樂美美地讀讀,還可以邊讀邊加上動作.

　　四,學(xué)習(xí)10——11自然段

　　1,聽了老師描述了這么美的雪景,要是你就是這些中國臺灣小朋友,你最想怎樣做 走進(jìn)課文自由讀10—11自然段,看看孩子們是怎么跟老師說的繼續(xù)用" "劃下來,老師又是怎樣回答的用" "劃下來.

　　2,從"爭著"一詞看出孩子們怎樣的心情 (迫切的心情)

　　2,出示最后一段.

　　a,從"深情"這個詞可以看出老師怎樣的感情

　　b,你能給"盼著" 換個意思差不多的詞嗎

　　c,你希望中國臺灣的小朋友來嗎 你想跟他們玩什么

　　3, 總結(jié),情感升華:是啊,自古以來臺灣省就是我們祖國的寶島,中國臺灣小朋友永遠(yuǎn)是我們祖國大家庭中的一員,他們和我們都盼著祖國統(tǒng)一,盼著海峽兩岸的小朋友相聚在一起,開心玩耍,相信不久的將來就能實現(xiàn)這一愿望了.可近十幾年兩岸溝通交流越來越密切了,現(xiàn)在還開通了春節(jié),中秋節(jié)包機(jī),今年還開通了中國臺灣游呢.

　　五,拓展閱讀.

　　你們想不想更多地了解我國的寶島臺灣呢 請進(jìn)入資料城讀讀吧!

　　五,打?qū)懹?xùn)練,表達(dá)心聲

　　孩子們,剛才我們通過拓展閱讀,更了解中國臺灣了,你們想對中國臺灣的小朋友說些什么 (先交流再打?qū)?可以向他們說些心里話,向他們發(fā)出邀請,向中國臺灣的小朋友介紹一下你去過或知道的一些名勝古跡,也可以向他們介紹自己的家鄉(xiāng),學(xué)校……

　　我也有話對他們說,而且早就寫好了,請你們看看.

　　中國臺灣

　　我國東南部的一個省,我國的第一大島,面積35780平房公里,島上三分之二為山地.人口2000多萬.物產(chǎn)豐富,風(fēng)景優(yōu)美,盛產(chǎn)大米,甘蔗等農(nóng)作物,還有豐富的礦藏.著名的風(fēng)景區(qū)有日月潭,阿里山等.中國臺灣自古以來就是我國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分.1895年中日甲午戰(zhàn)爭后,中國臺灣被日本割據(jù).1945年日本投降后,中國臺灣又重歸祖國.1949年全國解放后,國民黨當(dāng)局退居中國臺灣.現(xiàn)在香港,澳門已回歸祖國,我們堅信中國臺灣回歸祖國,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)的目標(biāo)一定能實現(xiàn).

　　親愛的中國臺灣小朋友,歡迎回到祖國大陸,我們這里歷史悠久,有很多有名的名勝古跡和名山大川,在這里我要向你介紹擁有"奇松,怪石,云海,溫泉"的黃山,那里最有趣的要數(shù)奇形怪狀的石頭了,有的像仙人曬的靴子,有的像金光閃閃的雄雞,有的像指路的仙人,還有的像觀海的猴子……多得數(shù)也數(shù)不清,叫你越看越愛看.快回來看看哦!

《看雪》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　3、分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對話進(jìn)行描寫的方法。

　　4、體會作者盼望祖國統(tǒng)一的愿望。

　　教學(xué)重難點：

　　1、了解課文內(nèi)容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　2、分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對話進(jìn)行描寫的方法。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生的年齡還小，對盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一還不能深刻理解。課文以淺顯的故事，表達(dá)了中國臺灣兒童的愿望。所以教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生體會人民盼望祖國統(tǒng)一的心情，幫助他們理解課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、圖片。

　　教學(xué)課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識10個生字，會寫8個字。初步感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎？把你知道的介紹給大家。

　　二、讀中識字。

　　1、自由讀課文：劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、小組內(nèi)按自然段讀課文：互查讀音。

　　三、學(xué)生自主識字、小組交流。

　　1、采用謎語幫助記憶漢字。

　　毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

　　店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

　　（旁注：猜謎語能有效幫助鞏固生字。）

　　2、借助偏旁記憶漢字。

　　指  接  銀

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、開火車讀生字。

　　2、猜字游戲：鞏固漢字的讀音。

　　3、“摘蘋果”游戲：識記漢字讀音和字形。

　　五、寫字指導(dǎo)。教師邊示范邊講解。

　　六、學(xué)生自由讀課文：提出不懂問題。

　　七、布置作業(yè)。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解課文內(nèi)容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。初步了解課文通過人物的對話進(jìn)行描寫的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　出示地圖：學(xué)生找出中國臺灣的位置。

　　二、自由讀課文。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)。

　　1、分角色讀一讀對話。

　　2、從他們的對話中你知道了什么？

　　3、還有哪些不懂的地方？

　　四、全班討論。

　　1、指名分角色讀對話：你知道了什么？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑全班討論。

　　（1）、“你在哪里見過的？”孩子們?yōu)槭裁大@奇地問？

　　（2）、課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心理在想什么？

　　五、教師范讀，學(xué)生分角色讀。

　　六、布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　看櫥窗           看雪花

　　看雪             盼     堆雪人

　　想北京           打雪仗

《看雪》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　【教材分析】

　　《看雪》一文寫老師給中國臺灣小學(xué)生講述兒時在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個故事暗示了兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一，兩岸同胞渴望同歡樂，寓意深刻。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)10個生字，會寫“講、指、接”三個生字。

　　2.能正確、通順地朗讀課文。

　　3.感受北京雪景之美，孩子玩雪之樂。

　　【教學(xué)重難點】

　　【教學(xué)過程】

　　一、謎語導(dǎo)入，融情入境

　　1.課件出示出謎面讓學(xué)生猜謎底。

　　“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，干變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”

　　2.教師板書“雪”，學(xué)生書空。（“雪”字上面寫一個“雨字頭”，注意四點的方向是一樣的。）

　　3.課件相機(jī)出示動態(tài)的雪的圖片，“小朋友們有沒有看過雪啊？有沒有玩過雪？”

　　4.“今天就讓我們一起去看一看潔白、美麗的雪的吧。”（板書：看）

　　邊寫邊講解寫法，學(xué)生書空。

　　（“看”字上面是“手”變過來的，最后一筆“豎鉤”變成了“撇”，下面寫一個“目”，把手放在眼睛上才能看得遠(yuǎn)。）

　　5.齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞

　　1.這篇課文有很多段落，先請小朋友們給課文表上段落。然后請小朋友們自己讀一讀課文，盡量把課文讀正確，讀通順。

　　2.讀好的小朋友借助拼音寶寶把生字拼讀兩遍，盡量把生字記住。

　　3.“記住了嗎？現(xiàn)在請小朋友們檢查一下擬的同桌是不是都記住這些生字寶寶了，將“我會認(rèn)”里的生字指給你的同桌認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。”

　　4.哪些小朋友能將這些生字寶寶都記住了，舉手看一看？

　　真棒，老師要請這些小朋友當(dāng)小老師，帶著小朋友們讀。

　　5.課件出示詞語

　　（1）小老師領(lǐng)讀（兩位）

　　臺灣省商店櫥窗手指接著講話鋪著雪毯

　　銀裝打雪仗

　　（2）教師領(lǐng)讀。

　　（3）開火車讀，相機(jī)正音。

　　（4）去掉拼音，開火車讀。

　　6.想想有什么好辦法記住這些生字。教師出謎題。

　　【毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。店：街邊一間房，買賣東西忙。】

　　三、再讀課文感悟

　　1.看來大部分小朋友已經(jīng)把生字寶寶給記住了，可是這些生字寶寶可調(diào)皮了，現(xiàn)在他們又跑回課文里去了，你們還能正確又流利地讀出它們嗎？

　　“邊讀邊從課文里找一找：北京的雪景是怎樣的？”

　　2.“讀好了嗎？誰已經(jīng)找到了？”學(xué)生反饋，相機(jī)板書。

　　（1）課件出示句子，我們一起來讀一讀這兩句話。

　　冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

　　（2）指板書：句子里“雪花、雪毯、銀裝”都是指什么？

　　【你真善于思考，都是指雪，天上、地上、樹上都是雪，到處一片潔白。那真是一個北京的雪景可真美麗啊。（板書：潔白）】

　　（3）課件出示課文插圖。“你瞧，小伙伴們玩得多高興啊，說說他們都在干什么？”【注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。】

　　（4）結(jié)合這幅圖片，誰來讀一讀，讀出高興、開心的感覺來。指名讀，相機(jī)評價。

　　（5）教師范讀。

　　3.小朋友讀得真不錯，為了獎勵小朋友，老師要帶小朋友們?nèi)ケ本┛匆豢凑娴难�。（播放雪景視頻）

　　4.看了這些圖片，小朋友們有什么感想？

　　5.齊讀這段話。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1.投影出示“我會寫”中生字，指名讀，齊讀。

　　2.觀察生字，說說哪些字比較難寫要提醒大家的？

　　3.教師范寫（講、指、接）；學(xué)生描紅、臨寫。

　　4.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，評析學(xué)生例字。

　　第二課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會寫“驚、故、候、奇”四個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.產(chǎn)生盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　【教學(xué)重難點】

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.出示生字卡片，開火車讀。

　　2.齊讀課文。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了和北京的小朋友一起看了美麗的雪景，北京的小朋友可真幸福，每年的冬天都能看到那么美麗的雪景，可以在雪地上堆雪人、打雪仗，而中國臺灣的小朋友呢？

　　2.（課件出示中國臺灣小朋友在商店櫥窗看雪景的圖片）“圖中的這些中國臺灣的小朋友在干什么呢？”

　　3.找出課文中相應(yīng)的句子讀一讀。課件出示：

　　過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。

　　4.齊讀、教師范讀。

　　5.中國臺灣的小朋友為什么不能看到真的雪？

　　6.課件出示中國地圖。

　　（1）找出中國臺灣的位置，“因為中國臺灣在我國的南部，一年四季都比較溫暖，所以很難看到雪。”

　　（2）“中國臺灣的小朋友從來沒有看過真的雪，所以當(dāng)他們聽到老師看過的時候——

　　（都很驚奇）

　　（3）指導(dǎo)朗讀3-6段。

　　（4）你能在地圖上找到北京嗎？臺灣省離北京遠(yuǎn)嗎？

　　【從課文里找答案，“不算太遠(yuǎn)”。】

　　（5）既然不遠(yuǎn)，“老師”有沒有常回故鄉(xiāng)看一看，看看北京美麗的雪景？為什么？

　　【臺灣省本來是中國的一部分，就像浙江省是中國的一部分。新中國成立之前的舊中國是由國民黨政府統(tǒng)治，毛主席領(lǐng)導(dǎo)中國人民解放軍把國民黨政府打敗了，國民黨政府就逃到中國臺灣。所以中國臺灣和祖國母親就分開了，從此中國大陸和臺灣省有很長一段時間不能來往，不能通電話，不能通信，更不用說回到北京去看看了。】

　　7.這位老師可能已經(jīng)十年，也可能已經(jīng)二十年沒有看到故鄉(xiāng)的雪了，當(dāng)他回憶起小時候和小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗的情景，他此時此刻會想些什么？

　　【童年的小伙伴們還好嗎，他們現(xiàn)在在哪里。北京的雪景還是那么美嗎？……】

　　他的又心情會是怎樣？

　　【淡淡的憂傷、懷念家鄉(xiāng)、希望中國臺灣早日回歸祖國。提示：深情】

　　8.讓我們帶著這種感情再來感受一下老師的話和老師講起的童年的雪景。（讀課文1~9段，配樂）

　　9.分角色朗讀，齊讀旁白。

　　10.聽了老師的話，中國臺灣的小朋友想不想去北京看雪啊？讓我們一起來讀一讀最后兩段話。

　　11.課件出示最后一段話：

　　老師望望大家，深情地說：“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?rdquo;

　　（1）指導(dǎo)正確斷句。

　　（2）那里的小朋友指的就是——北京的小朋友，他們只盼望著和中國臺灣的小朋友一起玩嗎？

　　【預(yù)設(shè)提示：身在老師盼望著中國臺灣能和祖國母親早日團(tuán)聚，北京的小朋友呢？】

　　（3）不只是北京的小朋友，全中國的小朋友，全中國的人民都盼著中國臺灣能早日和祖國團(tuán)聚。讓我們再深情地讀一讀這段話。

　　三、書寫指導(dǎo)

　　四、板書設(shè)計

　　12看雪

　　櫥窗——棉花驚奇

　　天上——雪花

　　地上——雪毯高興

　　樹上——銀裝

　　五、作業(yè)布置

　　1、摘抄與雪有關(guān)的好詞好句。

　　2、完成課堂作業(yè)本。

　　教學(xué)反思

　　在上這篇課文時，指導(dǎo)老師在旁聽課，課后給了我很多指導(dǎo)。首先是關(guān)于課堂調(diào)控的。對低年級的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵、表揚的形式來調(diào)控課堂記錄，以比賽、競爭的形式調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對于老師“坐端正、安靜”這些詞是無動于衷的，要想學(xué)生上課能遵守紀(jì)律、集中精神，就應(yīng)該表揚、樹立榜樣。第二就是在開始每一個新的學(xué)習(xí)活動之前，教師要有簡單而清晰的指令，確保學(xué)生能有效的展開學(xué)習(xí)活動。

　　在教學(xué)方面，我覺得課文的講解、梳理，很大一部分是為朗讀服務(wù)的。我設(shè)計了各種各樣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生感悟文本，但最后還是讀的一塌糊涂。經(jīng)過師傅指導(dǎo)，我暫時歸納出兩點原因：1、還是紀(jì)律問題，很多學(xué)生讀書不專心，濫竽充數(shù)。2、第一課時沒有要求將課文讀通順、讀流利，在認(rèn)字學(xué)詞之后之前對重點段進(jìn)行教學(xué)。所以導(dǎo)致第二課時朗讀感悟即使有感有悟也讀不好課文，因為連課文都還沒有讀通順。

《看雪》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識與技能〗

　　1、朗讀課文，落實字詞，理解文意，當(dāng)堂成誦。

　　2、學(xué)習(xí)白描手法，了解這種寫作方法的基本特征。

　　3、仔細(xì)品讀課文，體會語言的精妙，感悟作者的思想感情。

　　〖過程與方法〗

　　自主、合作，探究。

　　〖情感態(tài)度與價值觀〗

　　本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待，歷史地分析。

　　【重點與難點】

　　重點：

　　1、賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

　　2、把握文章運用的白描手法。

　　難點：

　　理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　大家知道我國散文史上什么時候成績最引人注目嗎？

　　先秦和唐宋時期，如先秦諸子和唐宋八大家。明清小品也占有一席之地。它如開放在深山石隙間的一叢幽蘭，雖無灼灼之艷，卻自有一段清高拔俗的風(fēng)韻。

　　二、學(xué)生介紹張岱及明清小品

　　三、朗讀課文

　　1、請同學(xué)結(jié)合書下注音自由朗讀課文，把語音讀準(zhǔn)，語意讀順。

　　2、聽錄音，學(xué)生學(xué)讀，盡力根據(jù)文章意境理解文意。

　　3、自主研讀課文，理解文意，如有不懂，請教旁邊同學(xué)。還不能解決的.，劃出來。

　　4、集中問題，全班交流。

　　可能的問題：

　　1、癡：

　　⑴對張岱最確切的評價。他癡迷于天人合一的山水之樂，（癡迷于天人合一的山水之），癡迷于世俗之外的雅情雅趣。

　　⑵“癡”表現(xiàn)了美好的情趣，對生活的熱愛。

　　⑶“癡”在中國藝術(shù)中，常被用來指創(chuàng)作中最動人，最不可解，執(zhí)著而又專注，到了渾然忘我的那種情境。

　　⑷從文中看，你認(rèn)為作者癡在哪里呢？從哪里可看出他的癡呢？

　　“獨”：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。

　　“絕”傳出冰天雪地，萬籟無聲的森然寒意。

　　“強(qiáng)飲”，本不能飲，但對此景，當(dāng)此時，逢此人卻不可不飲。

　　（配樂朗讀）

　　2、霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

　　⑴只有（淡淡）的一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中人兩三粒而已。

　　⑵量詞替代：

　　“艘”與“葉”，有輕讀、漂泊感。

　　“痕”換成“橫”“樂”。

　　寫景的文字，如果是一幅畫的話，是哪種畫？

　　⑶文字如此簡潔通透，寥寥幾筆，傳達(dá)出景物的形與神。這就是白描手法，如果是一幅畫，你認(rèn)為是哪種畫？

　　寫意山水畫。

　　想象一下這幅畫，用幾個詞概括西湖雪景特征（我們用這個詞來形容一下雪景特征）空闊、靜寂、悠遠(yuǎn)脫俗、空靈。

　　⑷作者為什么對這樣的雪景如此癡迷呢？（悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這對人與自然在精神上達(dá)到統(tǒng)一和諧。）

　　文人如此鐘情山水，是因為大自然的全幅生動的山川草木，云煙明晦，才足以表現(xiàn)我們胸襟里蓬勃無盡的靈感氣韻。

　　（背誦這幾句）

　　3、敘事：

　　意外遇到兩個賞雪人而驚喜，隨之而來的分別不免傷感。情緒的一波三折都與“看雪”有關(guān)。是看雪行動的延伸，將人與景有機(jī)地結(jié)合。西湖的奇景是因西湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。

　　張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受。

　　4、背誦：寫景幾句。

　　四、總結(jié)

　　張岱的小品可謂名副其實的小品，它筆墨精練，風(fēng)神綽約，洋溢著詩的意趣，頗似唐人絕句。今天我們只略飲一勺，略知其味。請大家回家選讀張岱的《不二齋》抄在綜合本上。

　　《明清名家小品精華》 P585

　　與柳宗元《江雪》比較

　　〖板書〗

　　景：空闊，靜寂，雅潔 和諧統(tǒng)一

　　情：孤傲，不流世俗（脫俗）

　　癡、痕、點、芥、粒 言簡意豐

《看雪》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言實詞和虛詞。

　　2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

　　教學(xué)重點：

　　雪后奇景的賞析。

　　教學(xué)難點：

　　理解作者的精神世界。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　讓我們步入張岱的西湖，一起去《湖心亭看雪》。(板書課題)

　　二、教學(xué)過程

　　㈠整體感知

　　1板書作者張岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，號陶庵，明末清初山陰(浙江紹興)人。原居杭州。出身仕宦世家，少時為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。明亡后頭一兩年，他以追憶的方式，記敘早年的見聞，寫成《陶庵夢憶》等記錄明代史事的書，以寄托故國之思。著有《陶庵夢憶》《夜航船》《白洋潮》等絕代文學(xué)名著。

　　2板書背景：明即將亡時(明亡于1644年，本文回憶的是1632年的事，本文寫于明亡后一兩年)，表達(dá)作者對故國濃濃的思念之情。

　　3請同學(xué)朗讀書下注解，用筆標(biāo)注重點字音詞義(龍擺尾形式)

　　4教師領(lǐng)讀課文，同學(xué)用筆標(biāo)注重點字音及自然段號和句號。

　　5找八名同學(xué)領(lǐng)讀課文四個自然段。(教師隨時糾正，同學(xué)注意字音和節(jié)奏)

　　6請同學(xué)們參照注解，逐句翻譯課文。(教師板書)注釋

　　㈠段①

　　②俱：都絕：沒有

　　㈡段①是：這獨：獨自往：到

　　②一：全白：白色

　　③惟：只有一：數(shù)詞一痕：像一條印記一點:像一個墨點

　　一芥：像一片草葉兩三粒：像兩三個米粒而已：罷了

　　㈢段①一：一個數(shù)量詞沸：燒開

　　②焉得：怎么可能更：還此：這種

　　③

　　④強(qiáng)：勉強(qiáng)白：酒杯而：就其：他們

　　是：表判斷客：客居，名詞活用為動詞

　　㈣段①及：到喃喃：小聲地不停念叨

　　更有癡似相公者：還有比您更癡的人。

　　7找同學(xué)逐句翻譯，提問重點詞語們，請同學(xué)積累。(板書字詞)

　　8教師通譯領(lǐng)讀課文，過程中學(xué)生思考從每句中得到什么信息

　　㈡深入探究

　　1本文講了一件什么事?板書：內(nèi)容

　　張岱在下了三天大雪后，在晚上八點到湖心亭去看雪

　　2你認(rèn)為張岱是個什么樣的人?

　　癡

　　3 “癡”，用通俗的話怎么講啊?癡，呆子，傻。張岱的“癡”體現(xiàn)在哪里?用原文句子回答。

　　崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。

　　分析如何不尋常的?

　　不尋常的環(huán)境：大三寫雪的來勢之猛、持續(xù)時間之長。絕從聽覺的角度寫出湖山封凍，人與鳥俱噤聲不出，

　　不尋常的時間：“更定”即黎明破曉之時

　　不尋常的舉止：“獨往湖心亭看雪”。

　　4為什么說湖中人比相公更癡?比相公到得早;鋪氈對坐準(zhǔn)備久呆;在湖心亭煮酒賞雪;見到相公大喜，拉著一同喝酒;最為重要的是，他們是金陵人，客居此地，而時近年關(guān)。(崇禎五年十二月)

　　5是什么讓他們?nèi)绱税V迷?原文回答

　　請男生讀上句，女生讀下句。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　6雪中西湖有什么特點?板書特點。給人以什么樣的感受?

　　寧靜清麗，空闊高遠(yuǎn)使人產(chǎn)生一種人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。

　　7為了突出西湖雪景的，作者使用白描的寫作手法，板書手法抓住了景物的特征，運用了富有表現(xiàn)力的詞語兩個一，三個與以及恰當(dāng)?shù)牧吭~，老師來講一下

　　①白描手法：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的'一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。好處：運用了白描的手法，文字簡練、樸素、不加渲染，清新雅致，給人以充分的想象空間。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，

　　②一白的一是最大的數(shù)字，一痕、一點、一芥的一是最小的數(shù)字。這兩句一整體一局部，對照鮮明。寫出雪后西湖的空闊高遠(yuǎn)。

　　③三個“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”四個景物融和在了一起，造就了天地蒼茫磅礴浩渺的大場景。，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的。連用三個“與”字，使四種景物一下子全都活動了起來，有了一種動態(tài)的融合美，形象生動地寫出了天地的空曠，人物的渺小。

　　④量詞由“痕”到“點”到“芥”到“粒”，在這里變成了名詞，而且一個比一個小，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。

　　8國學(xué)大師王國維曾說：一切景語皆情語。作者刻畫了一個寧靜空曠、潔白廣闊的雪景圖的西湖，他為了表達(dá)一種什么樣的感情?板書情感

　　表達(dá)了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠(yuǎn)離世俗，孤芳自賞的情懷，同時也寄托人生渺茫的慨嘆。

　　9同學(xué)們總結(jié)的太好了，但我要告訴你們，其實文章還表達(dá)了作者對故國的思念。我們一起到文中找根據(jù)①開頭作者用明代年號紀(jì)年，說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的。②“是金陵人，客此”。金陵是明太祖朱元璋所定的都城，湖中人的回答勾起了作者對故國的哀思，所以寫此文來表達(dá)不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠(yuǎn)離世俗，孤芳自賞的情懷。

　　10如此說來舟子的話起什么作用?含蓄的點明文章主旨。

　　㈢課堂總結(jié)

　　本文作者張岱，在明朝滅亡之后，追憶自己于雪后去西湖看雪的往事，運用白描手法寫了雪后西湖的景色，表達(dá)了自己不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠(yuǎn)離世俗，孤芳自賞的情懷和對故國的思念。

　　㈣作業(yè)：我們能否運用白描手法寫一段景物描寫，最好能用景物來表達(dá)一種心情(200字左右)

　　板書

　　湖心亭看雪

　　【明末清初】張岱

　　作者

　　背景

　　注釋內(nèi)容特點手法情感

　　㈠段①

　　②

　　㈡段①

　　②西湖雪景寧靜清麗，白描遠(yuǎn)離世俗，孤芳自賞

　　③

　　㈢段①空闊高遠(yuǎn)對故國的思念。

　　②

　　③

　　④

　　教學(xué)反思：

　　一這種品讀法究竟在哪個學(xué)年適用?運用這種方法對學(xué)生的學(xué)力要求達(dá)到什么程度?

　　二這種品讀法會培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力?是否切實有效?

　　三這種品讀法和哪些方法結(jié)合起來會更大地發(fā)揮效力?

　　四這種品讀法最終以什么為評價標(biāo)著標(biāo)準(zhǔn)?

　　五我探索這條路究竟是對是錯?

《看雪》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文進(jìn)一步了解中國臺灣，有盼望中國臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　3、發(fā)現(xiàn)疑問句的特點，能朗讀出疑問的語氣，并能積寫雪景的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙

　　課時：第二課時

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入部分（3分鐘）

　　小朋友，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《看雪》這個故事。

　　1、請大家先把這些剛剛認(rèn)識的新字朋友再熟悉熟悉。（出示詞語開火車領(lǐng)讀）

　　現(xiàn)狀及反思：出示詞語讓學(xué)生讀，學(xué)生不由自主齊讀了，從讀的情況來看好像字音很正確，然后，我又讓學(xué)生開火車帶讀詞語，學(xué)生讀得很不錯，尤其是我要強(qiáng)調(diào)的翹舌音和后鼻音都很到位，但是我擔(dān)心打斷了學(xué)生的小火車，所以評價有點滯后，感覺不是很自然。

　　2、快速朗讀課文，找出寫中國臺灣小朋友看雪的一段來讀一讀

　　現(xiàn)狀與反思：在落實這個環(huán)節(jié)的時候，我到下面去巡視了，發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生找到的是第九段，我再次強(qiáng)調(diào)是“中國臺灣小朋友看雪的段落”，部分學(xué)生才能找出來，這說明我班學(xué)生的聽的注意力還不是很集中，如何提高學(xué)生聽的注意力是我要努力的方向。

　　二、重點切入，學(xué)習(xí)看雪部分（10分鐘）出示1個段落

　　1、生匯報讀，出示句子，要求讀出意思。

　　現(xiàn)狀與反思：讓一名學(xué)生站起來匯報讀，她讀得不是很流利，我又讓另一名小朋友讀，她讀得響亮流利。我讓學(xué)生評價，學(xué)生對第一個說：“希望你能再讀流利一點。”我讓第二個學(xué)生介紹她的經(jīng)驗，學(xué)生很自信地介紹了自己的行為：多讀多練。我總結(jié)了學(xué)生的方法，并要求這名學(xué)生向她學(xué)習(xí)。這是一個即時生成的評價互動環(huán)節(jié)。能讓學(xué)生評價學(xué)生，能讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生的做法是很好的，但是我忽視了評價的激勵功能，我應(yīng)該把學(xué)生的優(yōu)點再放大一些，我可以這樣說：“聽了你的介紹，我不僅知道熟能生巧的道理，還知道你是一個勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。”

　　2、（小朋友們看著這樣的雪景會說些什么，想些什么呢？）出示第一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生說話

　　現(xiàn)狀與反思：學(xué)生在說話的時候，說到了三個方面，一是孩子們很高興，另一方面是疑惑：“真的雪是怎樣的呢？”還有一方面是向往：“要是能看到真的雪就好了。”這些語言與我的預(yù)設(shè)是一致的，這說明我的預(yù)設(shè)是合情合理的。的確，找到教學(xué)的門，順應(yīng)思維的理，才能走正發(fā)展的道。樓沖老師的話在理。

　　3、（那我們看到過真的雪景嗎？我們能不能向他們介紹一下真的雪景呢？）學(xué)生說話，用圖片幫助，引出第二幅圖片

　　現(xiàn)狀與反思：這一段的教學(xué)我分了三個層次：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗來交流說話；二是讓學(xué)生能看著圖畫來說話，（技能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也給部分落后學(xué)生搭上了說話的臺階；三是讓學(xué)生找到跟圖畫內(nèi)容一致的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一部分層次是很分明的，但是，我覺得有走過場之感，因為學(xué)生交流的面太窄。學(xué)生玩雪體驗豐富，應(yīng)該讓學(xué)生四人小組交流分享，然后再請學(xué)生個人匯報，這樣學(xué)生訓(xùn)練的面廣一些，而且有了說的基礎(chǔ)，站起來發(fā)言的質(zhì)量也應(yīng)該會高一些。

　　4、書本上也有一段是描寫真正的雪景的，請找出來讀一讀，生匯報-出示

　　這一段有幾句話？你喜歡哪一句？為什么？

　　學(xué)生朗讀，出示，學(xué)生說一說喜歡的原因，教師相機(jī)點撥引導(dǎo)學(xué)生讀出雪的輕、柔、厚、純，讀出孩子的快樂。（出示圖片）

　　學(xué)第一句話：說，讀——看，讀——評，讀（這個句子好在哪里）——

　　積累詞匯——背誦句子（可用注重點詞的方法）

　　現(xiàn)狀與反思：第九小節(jié)是本文語言訓(xùn)練的重點，它里面有朗讀、體驗表達(dá)、詞語理解、句子積累的訓(xùn)練。在處理這一段的時候，學(xué)生一開始就關(guān)注到快樂，因此學(xué)生能把快樂的心情表現(xiàn)出來，朗讀有了增量。在引導(dǎo)學(xué)生體驗潔白一片的時候，學(xué)生的著眼點沒有關(guān)注到第一句，我的引導(dǎo)是：“假如你再讀讀第一句，你一定會有新的感覺。”學(xué)生發(fā)言說：“我好像來到了雪景里面。”這種感覺是正確的，我接下來的一句話是：“句子里什么地方給了你這樣的感覺？”學(xué)生說：“到處一片白色。”然后引導(dǎo)學(xué)生理解“到處”，出示圖片理解一片白色，感受雪景的美麗。在看圖的同時，我讓學(xué)生想象，如果來到了這個地方，你最想做點什么呢？感受雪的柔、厚、純，為感情朗讀做好鋪墊。學(xué)生讀得感覺不錯，但我感覺我臨場發(fā)揮的機(jī)智還是不夠，這是真功夫，看來平時如果不經(jīng)常有意識地關(guān)注自己的教學(xué)機(jī)智問題，要想課上得精彩是有難度的。因為有點被學(xué)生牽引的緣故，所以積累沒有到位。

　　1、每個小朋友都有自己玩雪的快樂，有一個小朋友還把自己《捉雪花》的情景給唱出來了，你們聽，可以跟著音樂動動身子，做做動作（課間操），你感到怎樣？

　　現(xiàn)狀與反思：這里沒有讓學(xué)生聽完后說感受，而是我代替了，很可惜。因為學(xué)生此時的發(fā)言最能反映學(xué)生的情感，另外歌曲的動作性不強(qiáng)，因此沒有課間操的感覺。

　　可是這樣美麗的雪景，這樣快樂的場面，中國臺灣小朋友看見過了嗎？體會過了嗎？

　　假如我們用七色花一下子把中國臺灣小朋友變到真正的雪景中來，你們猜他們的表情會是怎樣的呢？（生說詞語）

　　師，書本中有這么一個詞語，它把大家的語言都可以概括了，他就是“驚奇”出示驚奇的詞語卡片，理解意思，中國臺灣小朋友因為沒有見到雪，所以特別好奇，于是問了老師很多的問題，你們能從書本中找出來嗎？請劃上橫線。

　　現(xiàn)狀與反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我總感覺生硬，可能是沒有遵循課文的思路吧，但的確思考了很長的時間，如何把前后兩塊的內(nèi)容銜接起來更自然呢？

　　1、學(xué)習(xí)對話，發(fā)現(xiàn)疑問句的語言規(guī)律（10分鐘）

　　第一層次，認(rèn)識問句的特點，讀出疑問語氣

　　第二層次，認(rèn)識提示語對表達(dá)和朗讀的作用

　　第三層次，認(rèn)識提示語是可以調(diào)換位置的。

　　第四層次，對話朗讀要求能表現(xiàn)當(dāng)時的情景。（學(xué)生表演讀）

　　師生對讀，分角色讀，感受到什么了呢？（小朋友向往下雪、向往北京）

　　現(xiàn)狀與反思：這一段的教學(xué)是最值得反思的了。因為從上課的情況來看，至少存在以下幾個問題：1是訓(xùn)練的層次雖然分明，但是要求需要定得那么高嗎？2是文字的呈現(xiàn)是否太多、變化是否太快？3是單獨的句子語氣沒有讀到位，朗讀的時間不夠，怎能期望學(xué)生分角色朗讀能到位呢？學(xué)到這個地方，下課時間已經(jīng)到了。我以問題作為本堂課的結(jié)尾，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)下一課充滿期待。

　　2、小朋友都想去北京看雪，可是老師卻沒有正面回答他們，出示最后一句話。讀正確，停頓好。這是為什么呢？聽老師講講中國臺灣的故事吧。

　　2、適度拓展了解中國臺灣歷史，學(xué)習(xí)最后一段（5分鐘）

　　聽完這段歷史，你有什么想說的呢？

　　是呀，中國臺灣老師的心情和大家都是一樣的，出示最后一段：指名讀，讀出正確的停頓，理解“深情”在文中指的是什么情，讀出盼團(tuán)圓之意。

　　3、寫話練習(xí)，交流，引入余光中的詩歌（7分鐘）

　　我們現(xiàn)在還不能和中國臺灣的小朋友一起玩，那我們可以用什么樣的方式表達(dá)我們的心愿呢？我們把心里話寫在這些小雪花上，寄給他們，怎么樣？

　　學(xué)生寫，出示雪花圖，學(xué)生交流

　　中國臺灣的一位大作家也在寫，他寫了一首詩給我們放過來了。

　　出示詩歌：教師感情配樂朗誦。

　　資料：中國臺灣是一座寶島，是中國的一部分。在遠(yuǎn)古時代，中國臺灣與大陸是相連的，中國臺灣島上居住的就是我們?nèi)A夏的子孫、龍的傳人。那里風(fēng)景秀麗、氣候宜人，素有魚米之鄉(xiāng)和水果王國的美稱。可是在近300多年來，中國臺灣就像弱小的孩子一樣先后被西班牙、荷蘭和日本占領(lǐng)過，直到現(xiàn)在，中國臺灣與祖國大陸仍處于分離的狀態(tài)。海峽兩岸的人民不能自由往來，親人不能及時相聚。

　　人們等啊等，盼啊盼，每年都想方設(shè)法來表達(dá)心愿，就連我國送給中國臺灣的禮物大熊貓都能表達(dá)祖國人民的心愿呢！你猜猜，這兩只熊貓的名字是什么？

　　教學(xué)現(xiàn)狀與反思：學(xué)生的發(fā)言很精彩，有的說是：祝祝福 福，有的說是：如如意意，有的說是心心愿愿……直到有學(xué)生說到是“團(tuán)團(tuán)圓圓”。這個過程說明學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟到這篇文章的主旨了。

　　課后反思：這篇課文應(yīng)該是兩課時完成的，結(jié)果我是分三個課時上完的。第三課時雖然沒有在公開課上展開，但是我自認(rèn)為是有很出彩的生成的。學(xué)生盼祖國團(tuán)圓的感受是到位的。課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度我認(rèn)為處于良好水平。這一堂課我的收獲和困惑是：

　　1、教學(xué)目標(biāo)的把握應(yīng)該適應(yīng)兒童的發(fā)展起點，不可以太高。

　　2、幻燈片上的文字呈現(xiàn)應(yīng)該少而精，要一片多用，盡可能使利用的語言材料起到多種多樣的作用，使整個課堂盡可能豐滿起來。它可以是訓(xùn)練朗讀的范本，可以是識字教學(xué)的環(huán)境，可以是積累的素材，可以是句式訓(xùn)練的例子，可以是發(fā)展思維的觸發(fā)點，可以是訓(xùn)練寫作的藍(lán)本。可以在這個過程中落實語言學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至是價值觀的建立。

　　3、在課堂中，我還是有很大程度的落實教案的傾向，這使我忽視了學(xué)生發(fā)言中的有用資源。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識還沒有到位。我現(xiàn)在覺得課堂要遵循幾個原則：學(xué)生能問的我不問；學(xué)生能理解的我不幫忙；選擇學(xué)生參與率最高的教學(xué)方式；教學(xué)評價能同時體現(xiàn)多種功能。

　　4、理應(yīng)兩個課時上完的課文，三個課時才能完成正常嗎？一篇課文是否需要分清第幾課時？

　　5、學(xué)生聽的注意力應(yīng)該作為一個階段的重點進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。