小學(xué)語文拼音教材《d t n l》教學(xué)片斷與評(píng)析一
小學(xué)語文拼音教材《d t n l》教學(xué)片斷與評(píng)析一
師：前幾天學(xué)聲母b p m f 的時(shí)候，我們編了幾句兒歌，還記得嗎？
生齊：右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩扇門兒m m m，一根拐棍f f f 。〖感謝您瀏覽語
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師：那么，d t n l 的兒歌怎么編呢？老師想讓小朋友們開動(dòng)腦筋，自己來編，愿意嗎？
生：愿意！
[評(píng)1：有目的地組織復(fù)習(xí)，激活了學(xué)生相關(guān)已知，為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好的支撐。
同時(shí)，期待性的語言又將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)主體的位置。]
師：看看，b 和d 哪兒不一樣？
生：b 半圓往右，d 半圓往左。
師：看得真仔細(xì)！b 的半圓在右下部分，d 的半圓在左下部分。“右下半圓b b b ”，那誰
會(huì)為d 編一句兒歌？
生：左下半圓d d d。
師：編得真好！你來當(dāng)小老師，帶著大家一起說。
（生領(lǐng)說：左下半圓d d d）
[評(píng)2：引導(dǎo)學(xué)生比較新舊材料，幫助學(xué)生找到異同因素，進(jìn)行類推、遷移，在對(duì)比中培植學(xué)
生的創(chuàng)編策略。]
師：再看f、t 這兩個(gè)聲母，和f 相比，t 就好像－－（師在黑板上做倒置手勢）
生：（爭相發(fā)言）倒過來了！
師：“一根拐棍f f f ”，你們?cè)趺礊閠 也編一句兒歌呢？
生：拐棍倒放t t t。（該生領(lǐng)讀）
生：我還有不同編法：一把傘柄t t t。
師：你想得和別人不一樣，真會(huì)動(dòng)腦筋！
[評(píng)3：教師不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，注重弘揚(yáng)適合每位學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)
，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的充分肯定，使其獲得積極的情緒體驗(yàn)，成為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效
動(dòng)力。]
師：小朋友們真能干，能說說你們是怎么編出這兩句兒歌的嗎？
生：是想著b 和d、t 和f 哪兒不一樣，照著原先的兒歌編成的。
生：我編“一把傘柄t t t ”，是覺得t 很像傘柄。
[評(píng)4：引導(dǎo)學(xué)生反省、內(nèi)審，提煉各自的方法，這是元認(rèn)知能力的滲透培育，亦為下一步的
獨(dú)立創(chuàng)編作了策略上的預(yù)設(shè)。]
師：說得真好！小朋友們這樣多看多想，一定會(huì)越來越聰明。現(xiàn)在，你們能為n、l 編兒歌嗎
？
（師生合作，編成：一扇小門兒n n n，一根小棍兒l l l ）
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