牛津3B M1U1教學隨想

我今天上的課例是一節常規課。牛津英語第六冊M1U1 Look and seeing P1 , 這一課的主要教學任務是要學習句型:What can you see? I can /can’t see a/an______.  通過照鏡子學習兒童小詩讓學生能學著聽懂問題并作出相應的回答。本課復習引入教學時，運用兒歌，激發學生興趣，調動小朋友的學習熱情，然后再讓他們扮成小動物說一說：I am a ______.  I can _____.不使他們感到復習知識很枯燥，盡快使學生進入較興奮的狀態。
　　我在設計教學過程中,我首先是讓學生能理解,會說小詩中的單詞,句子,如hair,mouth,mirror,brown,can.Look in the mirror.What can you see?我拿了一面大鏡子，讓學生照鏡子，看到了什么？來學習知識點，提高他們學習英語的興趣.目標要求可能不太高,但因為我們的學生大部分來自城鄉結合部的家庭,學生家長或者不重視,或者雖然重視,但也只能監督其子女學習,小孩子學習外語的環境就缺少了，習得的機會就少了，自然所學知識就不夠牢固。在教授新知識時，考慮到三年級學生的年齡特點，我給學生創設情景：在教室里，在水果店里，在魔鏡里（magical） What can you see?，孩子們能展開想象的翅膀，思維活躍起來，積極踴躍地發言，尤其是問題 What can you see in the magical mirror?孩子們的回答精彩紛呈，令我大吃一驚。我深深地體會到我們的學生有著豐富的想象力，作為老師我們的工作不是教會他們幾個知識點，而是通過我們的努力激發他們的學習興趣，開啟他們智慧的閘門，讓他們的想象力，創造力充分展示，給他們搭建一個舞臺。另外用所學句型創編兒歌，如：What can you see, what can you see?  I can see, I can see, I can see a bird. 通過朗朗上口、富有節奏的兒歌，幫助小朋友在鞏固所學的知識的同時，培養了語感，激發了孩子們的學習興趣。
　　在本堂課的教學中個別問題的設計過難，學生的回答不是很流暢，如：小詩中look in與look at的區別，大部分學生不理解，What do you see? What can you see?學生混淆回答。Hair這個名詞的復數不能加”s”.課后有位學生問我為什么小詩中逗號后面詞語是大寫的？我才想到在備課中把這教學知識點給遺漏了。以后在教學中要充分考慮學生的實際學習情況，難易適度，從而提高課堂教學效果。對學生估計過高的因素吧，操練得不是很到位，從而部分學生對所學內容掌握的不熟,影響了后來的擴展,幸好學生的興趣很濃,課后都積極地練習課上老師創設的情景，不懂的也跑來問我，學生自主學習的良好習慣為以后的學習打下良好的基礎，這也提醒我要在教學設計中努力想些生動，與他們的生活息息相關的情景。在以后的教學中,我會更加注重這方面的深入研究。