淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)反思
我國(guó)古代教育家孔子曾“吾日三省吾身”，現(xiàn)代教育理論也提倡教學(xué)反思。這就需要我們教師不斷自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化，在反思中改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。本人在新一輪課改實(shí)施以前，經(jīng)常寫寫“教后記”，對(duì)教學(xué)反思情有獨(dú)鐘。根據(jù)筆者狹隘的體會(huì)，今談?wù)劷虒W(xué)反思的一些問題，以求與大家共勉。
一、反思的時(shí)間
愛因斯坦有句名言：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”。上完一節(jié)課后，靜下心來，整理剛剛上過的課的思路，反省自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，捕捉課堂教學(xué)中的某個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)記下課堂中的精彩片斷，或令自己拍案叫絕的一絲絲靈感。
有的教師可能說：沒有時(shí)間。筆者認(rèn)為，工作期間，茶余飯后，都是我們進(jìn)行捕捉靈感的大好時(shí)間。我區(qū)課改辦前沿人物孟云同志說得好：“讓反思成為我們的品質(zhì)”，關(guān)鍵在于我們是不是上心了。
二、反思的內(nèi)容
1、反思學(xué)生
教育學(xué)理論告訴我們，學(xué)生是主體，這無(wú)疑給我們教師提出了要求：知己知彼，有的放矢。這就像廚師對(duì)待食客一樣，食客的飲食習(xí)慣、愛好不同，無(wú)論材料多么豐富、你廚藝多么高超，不考慮食客，也很難為食客所認(rèn)可。因此，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，了解他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、以及學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，針對(duì)問題對(duì)癥下藥，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和指導(dǎo)方法。這樣，每個(gè)“食客”都會(huì)愿品嘗你的手藝，并留連于你。
說到此，又不禁讓我想起了孔老先生因材施教的原則。素質(zhì)教育要求我們面向全體，這不是要求全體學(xué)生都達(dá)到一個(gè)要求，而是要求照顧到全體不同層次的學(xué)生。從課堂提問設(shè)計(jì)，到作業(yè)布置，都要分出層次與要求，讓每個(gè)學(xué)生都No problem.而不是No way.
2、反思自己
教師在新課改理念下的角色發(fā)生了變化，不再是課堂教學(xué)的主宰者，而是多面角色。以前那種教師包辦的做法越來越使學(xué)生頭痛。筆者深有體會(huì)：因?yàn)槟骋恢R(shí)特別重要（如have/has gone to ; have/has been to; have/has been in ），我放心不下，在課堂上反復(fù)強(qiáng)化，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生昏昏欲睡者有之，面面相覷者有之。經(jīng)過反思，我調(diào)整了原設(shè)計(jì)：在另一個(gè)班，改變了做法，提示學(xué)生這部分很難，老師也有弄不懂的地方，希望大家在這方面有專長(zhǎng)的同學(xué)與共同學(xué)習(xí)。信號(hào)發(fā)出后，包括學(xué)困生在內(nèi)，也愿意為老師拔刀相助，學(xué)習(xí)研究的精神頭上來了。這節(jié)課下來，教學(xué)效果大大超出了前一個(gè)班。實(shí)踐證明，教師多用心思哪怕瞬間反思自己的教學(xué)行為，調(diào)節(jié)自己的教學(xué)策略，會(huì)收到意想不到的效果。
具體說來，教師反思自己時(shí)要做到反思“四節(jié)”：
①環(huán)節(jié)：教學(xué)過程中，自己設(shè)計(jì)的每一步驟和環(huán)節(jié)是否到位。
②細(xì)節(jié)：在各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師是否注意到了自己和學(xué)生在某些細(xì)節(jié)上斷檔。
③情節(jié)：教師的技巧很重要。無(wú)論是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，還是突發(fā)事件處理中問題，教師都要涉獵、反思、小結(jié)。
④過節(jié)：課堂教學(xué)雖然學(xué)生為主體，但教師是組織者、導(dǎo)演，此角色是否有過失？是否有敗筆主持？這些都要反思。
當(dāng)然，關(guān)于教學(xué)反思，許多同仁真知灼見不少，還有許多為涉獵之處，謹(jǐn)以此拋磚引玉，共同為新課改獻(xiàn)上點(diǎn)滴。