英語教學(xué)工作反思（精選4篇）
英語教學(xué)工作反思 篇1
緊張、忙碌、有序的2005—2006學(xué)年的教育教學(xué)工作即將結(jié)束。在過去的一學(xué)年里，自己把全部的精力都投入到了自己熱愛的教育教學(xué)工作中，在政治思想、文化專業(yè)和教育、教學(xué)等方面都取得了不同的進(jìn)步和成績。在過去的一個學(xué)年中，我擔(dān)任初一（3）班班主任、初一（2）和（3）兩個班的英語教學(xué)工作、初中英語學(xué)科組組長，同時兼任昌平區(qū)英語中心組成員。下面我對自己過去一學(xué)年的教學(xué)方面的情況做簡單總結(jié)：
回顧過去一學(xué)年的教學(xué)情況，我可以這樣描述自己的感慨，內(nèi)心從未有過如此大的壓力，從未受過如此大的打擊，但是，我始終堅持一個原則，既教學(xué)工作要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，不到最后永遠(yuǎn)不服輸。
一、兩個教學(xué)班情況簡介。
初一（2）班是體育特長班，學(xué)生人數(shù)50人，在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了六年的英語。初一（3）是學(xué)校的英語實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生人數(shù)51人。據(jù)悉通過我校英語測試后進(jìn)入的不足30%。在他們進(jìn)入初一年級后，我們進(jìn)行了統(tǒng)一的小學(xué)水~平的摸底考試，結(jié)果兩個班中的一大部分學(xué)生英語測試沒有達(dá)到及格的標(biāo)準(zhǔn)。從這個結(jié)果上不難看出，學(xué)生們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)多數(shù)都沒有達(dá)到國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時也意味著我們即將到來的初一教學(xué)工作開展面臨很大的困難。
二、教材情況分析。
2005屆初中一年級全區(qū)統(tǒng)一使用新的北京版實(shí)驗(yàn)教材。這套教材的編寫是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照大綱要求編寫的。教材內(nèi)容選材新穎豐富，貼近學(xué)生生活，詞匯實(shí)用，是一套比較好的教材。但是對于我們的學(xué)生可以說不太合適。因?yàn)樗麄冃W(xué)沒有達(dá)到教材要求的水~平，詞匯和相關(guān)的語法知識都沒有具備基本的要求，而本套教材又是小學(xué)內(nèi)容的繼續(xù)延伸。因此，通過我們的教學(xué)實(shí)踐，我們體會到教學(xué)開展起來難度相當(dāng)大。舉例說明：在初一第11冊的第八單元討論的話題What’s for lunch?的在第一部分聽力中出現(xiàn)了26個詞匯，然而在生詞表中只列出兩個生詞，在教學(xué)中進(jìn)行了一下測試，一大部分學(xué)生只認(rèn)識常用的10詞左右，而其它的單詞對于他們都是生詞，這樣在第一部分教學(xué)中不得不把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)所謂的“生詞”上，如果不這樣做，那么下一步的教學(xué)就很難開展。我僅舉一個例子說明我們的學(xué)生程度與教材的水~平有些不配套，使得平時的教學(xué)得不到非常順利的實(shí)施。
三、教師、學(xué)生、家長的配合。
自教學(xué)的開始至現(xiàn)在我承受了很大的壓力，自己一直是處在孤立無助的位置。初一（3）是英語實(shí)驗(yàn)班，其中36個住宿生，這些住宿生的家長只是在周末才與孩子見面，平時把所有的事情都教給學(xué)校負(fù)責(zé)，要求家長協(xié)助完成的內(nèi)容，一切都由孩子自己承擔(dān)。每次大小測驗(yàn)都有十個左右的學(xué)生不及格。初一（2）班體特班，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上沒有動力，我多次利用課外時間幫助他們講解不會的內(nèi)容并重新檢測沒有達(dá)標(biāo)的內(nèi)容，通過近一個學(xué)年的實(shí)驗(yàn)讓我感到我這樣做并沒有取得預(yù)想的效果。我試圖通過家長會，改變這種狀況，但是得到的是完全的失望。因?yàn)閹缀趺看我蠹议L協(xié)助做的工作，類似單詞檢查或簽字等幾乎對大部分家長來說有與沒有都一樣，他們可能不關(guān)注學(xué)習(xí)，很可能是期望通過體育特長達(dá)到將來上高中的目標(biāo)，也可能是我們的學(xué)生家長工作很忙，沒有時間吧。總而言之，我感到教學(xué)工作上完全是孤軍奮戰(zhàn)。
四、踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作，努力完成教學(xué)目標(biāo)
一個學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，擺在我面前的困難很多，但在過去的時間里，我克服了來自各方面的壓力和孤立無助，憑借自己對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神，分析原因，制定措施，準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，主動熱情幫助學(xué)生，課堂上多鼓勵、表揚(yáng)，精講多練，提高課堂教學(xué)效果。通過一學(xué)年的師生配合，（3）班的教學(xué)成績比較穩(wěn)定，但是（2）班的成績總體不太樂觀，其中一部分學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度問題。因此，在下學(xué)年的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，多從自己的教學(xué)方法上入手，努力提高教學(xué)質(zhì)量，更多的付出時間，爭取在此基礎(chǔ)上有所改觀，使更多的學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的積極性，使更少的學(xué)生掉隊，爭取在未來的工作中再創(chuàng)佳績，達(dá)到學(xué)校下達(dá)的教學(xué)目標(biāo)。
英語教學(xué)工作反思 篇2
2005-2006學(xué)年我擔(dān)任初一（1）、（4）兩個班的英語教學(xué)工作，周課時數(shù)12節(jié)。我所任教的兩個班，其中一班是文藝特長班，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)之余，每天還要參加訓(xùn)練，所以時間對他們來說顯得有些緊迫，因而有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實(shí)，成績不穩(wěn)定。通過與他們進(jìn)行交流，我發(fā)現(xiàn)他們對于自己的英語現(xiàn)狀充滿焦慮。我新接班時，許多學(xué)困生對我說“老師，我什么都聽不懂，什么都不會。”我看得出，他們還是渴望老師的幫助的但他們愿意與老師配合，把成績提高上去。因此，在教學(xué)中，我十分注重分層教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行主體教育、理想教育，因?yàn)槔硐氲淖非笫菢?gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的重要組成部分，也是生命的支柱。要利用各種機(jī)會和形式來引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想。使學(xué)生認(rèn)識肩負(fù)的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)，要樹立遠(yuǎn)大的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地擺脫被動接受的學(xué)習(xí)局面，做學(xué)習(xí)的主人。我組織學(xué)生成立互助小組，并且在平時小測驗(yàn)中獎勵。我相信通過他們的努力，一定能夠取得進(jìn)步。
但是在實(shí)際教學(xué)中并不是一帆風(fēng)順的，總的來說有這樣幾個方面需要改進(jìn)。首先，英語教材中會話占有相當(dāng)大的篇幅，多數(shù)會話材料的上方明確注有"Read and act"的教學(xué)要求，任何題材的會話都在特寫的情景中進(jìn)行的，并伴有相應(yīng)的表情和動作。可以說，沒有交際情景就不可能有會話。因此，從某種意義上講，會話教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)教材的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿襟w創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)對話，輕松愉快地進(jìn)行交際。而我在這方面做得較為死板，有時把本應(yīng)活躍的對話表演變成了機(jī)械地背誦對話，學(xué)生也沒有什么興趣，我想應(yīng)該充分利用電教手段，把枯燥的文字，加工成為動態(tài)的視聽小品，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由對課文的機(jī)械記憶，半機(jī)械記憶過渡到知識的活用。
其次，有時我在學(xué)生操練（practise）完以后，不是叫操練好的pairs上臺表演（actout），而是破壞學(xué)生的對子，任意叫兩位上臺重新組合表演，這樣兩個毫無思想準(zhǔn)備的學(xué)生站在講臺上就會不知所措，難以開口，從而影響了他們的積極性和表現(xiàn)欲望。所以在我認(rèn)為，還是請準(zhǔn)備好了的對子上臺表演，等到了初二、初三，學(xué)生有了一定的口語基礎(chǔ)就可以采用靈活多樣和富有挑戰(zhàn)性的形式，隨時組合來完成訓(xùn)練。
第三，創(chuàng)造寬松的“pairwork”氣氛，減輕學(xué)生的心理壓力。“pairwork”可以滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和成功的心理需求，所以在學(xué)生上臺表演后，即使有錯，也應(yīng)給予肯定，多用“good”，“notbad”，“thankyou”等給予鼓勵，千萬不能怕時間不夠，匆匆換對子，從而破壞了“興趣成功”的良性循環(huán)，加重學(xué)生下次上臺表演的心理負(fù)擔(dān)。
第四，“pairwork”不能拘于形式。我有時使用pairwork只是走過場，從開始練習(xí)到結(jié)束為止，一直站在講臺上，臺下學(xué)生操練的結(jié)果一無所知，差生更不會開口，這樣一來，課堂就會逐漸失去英語交際的“小氣候”。
第五，背誦對于英語學(xué)習(xí)是很重要的。新教材中文段中的重點(diǎn)很多，篇幅也較長。開始我急于讓學(xué)生背下整個課文，學(xué)生覺得困難而枯燥，有的甚至放棄努力。于是我認(rèn)為必須有所選擇，不宜要求學(xué)生背誦所有課文，也不一定通篇背誦某篇文章，而應(yīng)當(dāng)精選重點(diǎn)課文、段落和句子，讓學(xué)生背誦。通過有選擇的背誦，引導(dǎo)學(xué)生掌握重要知識點(diǎn)的輻射。同時，這種方法也能把學(xué)生從“苦海”中解放出來，學(xué)生也會珍惜老師的這份感情而加倍努力。效果很好。另外，讓學(xué)生在課堂上背誦是必要的，但不宜安排過多。過多了，學(xué)生很可能當(dāng)作任務(wù)而勉強(qiáng)應(yīng)付，即使背誦下來，也是一種短期記憶行為，所背知識不一定牢固。可以提倡學(xué)生把重點(diǎn)句子、段落及精彩文章，抄在袖珍本上，隨身攜帶。一有閑暇，就看著所抄想英文，念英文，背英文，寫英文。
英語教學(xué)工作反思 篇3
學(xué)會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
一、初中英語教師應(yīng)有情感意識
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
二、初中英語教師應(yīng)有文化意識
在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
三、初中英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機(jī)的儲存器)，“drive”(計算機(jī)驅(qū)動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
四、初中英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
五、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
英語教學(xué)工作反思 篇4
任教以來學(xué)校安排我任教普通班17班和音樂9班。經(jīng)過這段時間的教學(xué)，有不少方面值得總結(jié)和反思。下面我就根據(jù)平時的教學(xué)和其他方面分別對高一和高二兩個班級的工作進(jìn)行簡要地闡述。
總的來說，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的不足。
1、教學(xué)方面：常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新
一、注意高一年級與初中的銜接過渡
高一新學(xué)期伊始，我們通過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;盡可能用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。
二、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識
“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：
1.建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說：“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday,isn’t /howareyoutoday ”星期一上課問：“didyouhaveagoodtimeintheweekend ”學(xué)生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達(dá)到交際的目的。
2.盡量堅持讓學(xué)生作dutyreport。這一做法在一些初中學(xué)校就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。
3.適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4.定期舉辦英語課外活動，充分調(diào)動學(xué)生開口參與交際的積極性。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的地講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，這樣就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離，也同時極大的提高了學(xué)生參與性與積極性。
通過如上的舉措，本學(xué)期不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)取得了進(jìn)步，也增強(qiáng)了信心。但是這半年的教學(xué)中還存在一些問題，如在進(jìn)行speaking這一塊時學(xué)生不太樂意開口;還有就是對于學(xué)困生成績的提高還有待進(jìn)一步探究。
2、備課方面：本學(xué)期根據(jù)教科室安排高一和高二年級合并為一個備課組。我們備課組隊伍年齡呈梯度，既有陳文紅這樣的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有像劉春穎這樣的教學(xué)新人。邊月春老師有多年的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然擔(dān)任高二年級教學(xué)，但在平時備課活動中能很好的幫助初中到高一知識的過渡;劉春穎是剛畢業(yè)的大學(xué)生，能很好的幫助將多媒體滲透到教學(xué)中。而陳文紅老師作為教學(xué)多年的教學(xué)能手，經(jīng)驗(yàn)豐富而且富有合作精神。我們在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)解決怎樣教會學(xué)生，突出教法。每堂研討課突出一個主題，如解決學(xué)生的聽力問題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，采用不同的教學(xué)方法。課后寫好教后感，不斷總結(jié)得失。我們還盡量抽出時間彼此聽課，總結(jié)閃光點(diǎn)，指出不足。我們高一、高二英語備課組，充分發(fā)揮每個成員的聰明才智和力量，使高一英語的教學(xué)任務(wù)如期完成。