英語教學案例（精選9篇）

英語教學案例 篇1

　　教材： unit3 hobbies

　　活動目標：

　　1.讓學生掌握詞組：taking photos, watching insects, collecting stamps, growing flowers, catching butterflies etc.

　　2.使學生學會用what’s your hobby? i  like doing--- 句型來詢問他人喜歡做什么。

　　適合級別：五年級學生

　　活動過程：

　　step 1warm-up

　　1. free talk

　　2. let’s sing : wish you happy every day

　　step 2 presentation

　　1.t: let’s go out for a picnic today. look! 把圖片依次貼在黑板上，并依次描述圖片，在不知不覺中把學生引入到野營的情景中。

　　2.（1）通過圖片導入名詞butterfly, butterflies，再加入詞組catch butterflies，最后帶出句型i  catching butterflies.（說明可以用手抓，也可以用捕蟲網抓蝴蝶。）

　　（2）通過一張照片圖片導入動詞詞組taking photos 。方法同上用同上方法引出詞組：watching insects, collecting stamps, growing flowers, catching butterflies

　　step 3 let’s play

　　1.小組競賽:：詢問學生黑板上圖片的名稱，并讓學生將其歸類，當學生挑出單詞：bee, ant, butterfly時，教師說yes, they’re insects. 導出新詞insect，insects。再通過教具放大鏡，把放大鏡放在昆蟲的圖片上觀察，引出詞組watching insects 。

　　2 .滾雪球 如：（1）呈現郵票的圖片，第一個學生說出單詞stamp，stamps。

　　（2）第二個學生說出詞組collect stamps。

　　（3）第三個學生說出句子i like collecting  stamps.

　　3. i don’t believe you：

　　（1） 利用學生手中的一套詞匯卡片進行類似撲克牌中“吹牛”的活動。

　　（2） 一方打出一張牌，說：he/ she likes taking photos.如果對方相信，就也打出一張牌說: he/ she likes taking photos 如果對方不相信就說: i don’t believe you. 然后翻開對方的牌，如果打方說的是真的，翻牌者就把牌拿回去。如果打方說的是假的，則打方把牌拿回去。把卡片打完的或卡片較少的為勝。

　　4.搶答：四人小組，一人做動作，其他三人搶答其做的動作，做動作的人做裁判，誰先答對獎勵卡片。最后比一比卡片數并念一念卡片。

　　step 3 consolidation and extension

　　1. 完成活動手冊。

　　2. 課余和好朋友玩一玩猜卡片游戲。

　　評析：上述課堂活動設計反映了該英語教師對情景教學和任務型教學的理解。一開始教師用形象圖片為學生創造出野營的情景，自然地引出新授詞組使學生不感覺突然。而且也有助于學生進入角色。接下來的活動設計上由三個任務組成，但實質上有的活動是在教師的控制下進行的。pre-task屬于呈現但是整個活動是按照教師的思路進行的，交際雙方不存在信息差;let’s play任務只是傳統的鞏固訓練，沒有加以展開，如果出現對某些單詞進行擴展，如：watching tv, watching cartoon…就比較好。而滾雪球通過觀察圖片說單詞到詞組再到句子，使學生形成單詞的聯想記憶，舉一反三。但其中也表現出大部分的學生只能做聆聽者、旁觀者，不能真正地參與進來，這個活動應該加以改進。搶答為小組活動，這樣的活動能讓學生共享資源，互相合作，互相監督，能夠進行充分的自主實踐，也能讓學生在遠離教師的寬松的環境中自主學習和自我評價。

英語教學案例 篇2

　　五下 unit 5 a let’s talk 教學案例 

　　一：教學目標與要求

　　1.能夠聽懂會說“what is she/ it doing ? she/ it’s running / ……” 并能在情景中運用。

　　2.培養學生愛護動物，保護動物的意識。

　　二：教學重、難點分析

　　1.本課的教學重點是句型“what is she/ it doing? she/it’s running/ ……”.。

　　2.本課的教學難點是在實際情景中正確運用所學對話。

　　三：課前準備

　　1.教師準備錄音機及錄音帶。

　　2.教師準備若干動物卡片和動作卡片。

　　3.教師準備zoom 和zip的頭像。

　　4.學生準備動物卡片和動作卡片。

　　四：教學步驟

　　step1: warm—up

　　(1) greetings.

　　(2) t: this class i will divide you into 2groups, this group is zoom /zip group(分別同兩組同學打招呼) .

　　(3) t: before class , let’s warm-up ,clap your hands and chant.

　　（設計意圖：用chant引入，愉快了英語學習氣氛，同時也幫助學生進一步感知現在進行時。）

　　step2: preview

　　t: stand up and do as i do.

　　walk walk walk i’m walking now.

　　run run run i’m running now.

　　jump jump jump i’m jumping now.

　　fly fly fly i’m flying now.

　　swim swim swim i’m swimming now.

　　（設計意圖：通過作動作，不僅復習了上一課時的知識，提高了學生學習英語的興趣，也為下一步做let’s try做了鋪墊。）

　　step3: presentation

　　（1） t: i’m walking now,（出示幻燈片）,look at this animals what are they doing ? do you want to know what are they doing? ok, let’s listen and match.

　　播放錄音連線

　　（2）check answers.

　　（3）t: do you like nature park?

　　ss:  yes .

　　t: i like nature park too, let’s go to nature park today。（播放自然公園的圖片）。

　　（設計意圖：通過進入nature park引入新課，學生會比較感興趣。）

　　t: we are in the nature park now. look at it, what can you see in the nature park?

　　s; i can see a bird.

　　t: what is the bird doing?

　　s: the bird is flying.

　　t: yes .the bird is flying. what is the bird doing? we can say: what is it doing? it’s flying.板書并領讀

　　t：what else can you see in it?

　　s: i can see a tiger.

　　t: what is it doing?

　　s: it’s flying.

　　t: here comes two elephants , look at the big one ,she is mother elephant, the small one is baby elephant. what is the mother elephant doing?

　　s: it’s walking.

　　t: yes. the mother elephant is walking. we can say: what is she doing? she is walking. （板書領讀） what about the baby elephant ?

　　s: it’s running.

　　（設計意圖：通過對自然公園里動物的觀察，師生一問一答交流中引出本課主句型 :what is she /it doing? she/it’s …….

　　出示陳潔放風箏的圖片:

　　t: what is she doing? who can answer?(哪一組的同學先回答上來，他們組就上一個新的臺階。) she is flying kites.

　　zoom group asks : what is she doing? zip group answer: she is flying kites.

　　出示鴨子游泳的圖片練習what is it doing? it’s……

　　(設計意圖：通過對兩副圖畫的討論，練習并鞏固本課主句型。)

　　出示張朋彈鋼琴的圖片：who can ask the question?

　　s: what is he doing? he is playing the piano.（區分she和he 的使用。）

　　(4) practice the sentences .用自己準備的圖片在小組內交流。

　　（設計意圖：學生之間互相操練本課的主要句型，提高練習的密度。）

　　(5) show practice.看看哪組表現的好。

　　(6) t: amy and chen jie is go to nature park too, let’s listen what are they talk about?（仔細聽錄音，培養學生的聽力。）

　　(7) listen and repeat.（模仿磁帶的聲音，有利于學生形成良好的語音語調。）

　　(8) read the dialogue with partner.（學生結對朗讀，培養合作精神。）

　　step4 consolidation and extension

　　(1)出示一幅自然公園的圖片

　　t: i’m happy to see this beautiful park. look at the duck, what is it doing?

　　s: it’s swimming.

　　talk about the nature park in groups.

　　運用所學句子，展示討論的結果。

　　（設計意圖：鞏固練習，呈現一幅自然公園的圖畫，讓學生自由選擇動物來編對話，以充分發揮學生的主體性，提高他們學習的積極性。）

　　(2)t: do you like animals?

　　ss: yes , i like animals very much.

　　t: animals are our friends, we should protect them.

　　time is up , bye.

　　ss: goodbye.

　　課后反思：

　　本課例設計步驟緊湊，過渡自然，尊重學生的主體性，讓學生在模擬語言情景中進行語言交際，。在小組內討論，體現了學生的合作與集體主義精神。

　　但與存在不足之處：通過本節課我意識到教師自身的素質 教學基本功 駕馭課堂能力的重要性，在這幾方面我表現的很不成熟，以后要加強這幾方面的充實與練習。在課堂中評價形式過于單一，課堂提問時只注意了部分學生，沒能把全體學生調動起來。采用的小組競爭，由于我操作的不及時，沒能激發起學生的競爭力，使本課沒能達到預期的效果。

英語教學案例 篇3

　　課題名：Lesson19 （Book Two人教版）

　　一、教學內容：

　　1、學習課文對話Learn to say.

　　2、學習詢問物的問句What’s this?What colour is it?及答語

　　3、學習答句中表示物品的名稱和顏色詞

　　banana,peach,pear,pineapple,yellow,green

　　二、教學目標：

　　1、通過學習課文對話學會課文中的生詞，做到會讀詞，讀課文，理解含義。

　　2、能正確拼讀單詞，用正確的語調朗讀句子和對話。

　　3、在課文學習中，總結出詢問物品的問句，從而會問，會回答。

　　4、在學習中利用實物、對話表演激發學生的學習積極性，培養主動參與的精神。

　　三、教學重點：

　　1、課文的理解、朗讀

　　2、單詞的拼讀、拼寫、初步運用

　　3、特殊疑問句的構成、含義、語調及回答

　　4、操練運用

　　四、教學難點：

　　1、縮寫式，學生易弄混What’s,   It’s

　　2、連讀touch it,It’s a

　　3、What colour非常容易讀成What’s colour與What’s this?混淆

　　4、個別詞讀音有難度。如green中gr的輔音連綴，banana中ba易讀成等

　　五、教學準備：

　　錄音機，實物教具，單詞卡片，一塊蒙眼布

　　六、教學過程：

　　1、Warming up

　　2、Learning

　　（1）Playing a game.（蒙眼猜物）

　　①、把一學生眼蒙住，擺一個香蕉在桌子上，讓蒙眼學生摸（教師把蒙眼學生的手放到香蕉上，做摸的動作）引出，并教讀

　　②、生摸，師問:What’s this?并板書。

　　③、生猜:It’s a banana.

　　④、師繼續問:What colour is it?

　　⑤、生答:Yellow.

　　⑥、師說:No, it’s green.

　　（2）、游戲后，全班聽錄音，跟讀

　　（3）、教讀單詞touch,banana,yellow,green

　　、再聽一遍錄音，跟讀

　　3、操練

　　（1）       、請一人上去，蒙眼猜物，方法同上，引出單詞peach

　　（2）       、教師舉桃，對大家說:Peach, A peach.并教讀、拼讀，后板書peach，生跟教師讀，并用手書空

　　（3）       、教師引導It’s a可讀It’s a連讀（板書It’s a）

　　（4）       以同樣的方法教學pear,pineapple.

　　（5）       游戲后看物說詞，聽詞指物，認讀這幾個新詞的單詞卡片，可展示小組競賽

　　5、復習鞏固

　　（1）、Reading the dialogue.

　　（2）、Flashing the word cards.

　　（3）、Explaining.（教師講解縮寫式）

　　（4）、重點拼讀新詞，拼寫本課單詞，用What’s this?問答

　　（5）、Asking and answering in pairs.

　　（6）、活動

　　①認讀音標，看圖啟發，讀出該詞

　　②拼讀音，并畫出代表的物

　　③師讀本課單詞，生聽并重復在紙上畫出，涂顏色

　　apple pineapple peach banana pear

　　④學生就畫的物品，用今天學的句子相互詢問和回答

　　⑤唱歌，放錄音，聽，跟唱

　　5、Homework

　　（1）聽錄音（2）讀背課文，單詞

　　七、教學板書

　　Lesson19

　　What’s this?What colour is it?

　　It’s a     It’s yellow(green).

　　教案評析：

　　1、教師在開始上課時，就設計了一個游戲，摸物猜名稱。這個活動本身也是課文對話，教師在抓住課文對話為功能句創設活動激發了學生的興趣，創設了有利的情景，教授特殊疑問句并學習答句中出現的新詞banana,peach,pear,pineapple.

　　2、教師充分注意教學過程的細節做到直觀、形象，出示了實物進行識記的方式有看、聽、摸、問、答、游戲、比賽、快速認讀等符合學生認知規律。

英語教學案例 篇4

　　s your mum? She’s a nurse.

　　擴展句型：What does your father/mother do? He/she’s a/an ---.

　　技能目標：1、能在模擬的采訪情景中，介紹自己家庭成員的職業以及自己的

　　理想職業。

　　2、要求學生會快速閱讀短文并能根據短文進行回答。

　　3、能在掌握句型后，模仿寫出一封E-mail。        

　　情感態度目標：通過本課學習，培養學生熱愛家庭，并為實現自己的理想而努力學習。

　　Teaching key points：能夠熟練地掌握詢問家庭成員的職業的句型，并能進行交際。

　　Teaching difficult points:1、學生對未來理想職業的問與答。（普遍學生都要掌握）

　　2、拓展部分給Lily寫封E-mail回信。（要求部分學生能

　　夠寫出并能讀。）

　　Teaching tools：ppt、words card and so on.

　　Teaching procedure:

　　一、       Warming-up

　　T: Who’s on duty today?   S: I am.

　　Duty: Who’s she?   S: She’s Yang Lan.

　　Duty: She’s a hostess.   S: Read.

　　Duty: Who’s he?   S: He’s Li Yong.

　　Duty: He’s a host.   S: Learn these words.

　　T: Who want to teach some job’s words?

　　S: Teach. 

　　二、Presentation

　　T: Who’s he?  S: He’s Zhu Qingxuan. 

　　T: Who’s he?  S: He’s my mother.

　　T: What’s your mum?  S: He’s a ---.

　　T: Who’s she?  S: She’s Shen Ao.

　　T: Who’s she?  S: She’s my father.

　　T: What’s your dad?   S: She’s a ---.

　　T: We can say “What does your father do?”

　　S: He’s a---.

　　T: What does your mother do?

　　S: She’s a ---.  

　　S---S

　　T: When you ask someone parents’ job, we can say（板書）What’s your dad/Mum?

　　He/She’s a/an ---. And “What does your father/mother do? He/She’s a/an---. ”（板書）

　　T: Ok. Now you are pupils. (ppt) Every day you go to school. Years and years, in 2020, you will go to work. Right? Now let’s think what do you want to be in the future?

英語教學案例 篇5

　　活動名稱：help each other

　　課題說明：pep book3/unit3/story time

　　課時說明：1 課時

　　活動目的：教師通過讓學生合作互助編故事，達到了故事教學分層教學的目標，使學生各盡其才，各有所得。

　　適合級別：一級（小學四年級）

　　活動材料：錄音內容、6張表格、6套故事圖片

　　語言技能：listening, speaking and reading

　　語言知識：與描述人和物特征、愛好相關的詞匯與句型，以及相互幫助時所需用的相關句子。

　　提示詞語及句型：

　　1.必備句型

　　i like…/this is …/it’s …/my friend is….

　　2.擴展詞匯與句型

　　turnip, fish, bamboo, grass, giraffe, panda, pull, help ….

　　what a big/fresh….

　　i can …. /i can’t ….

　　come on.

　　please help me. /let me help you!

　　we are coming!

　　教學過程：

　　step one (warming up)

　　1. greeting

　　2. short play

　　3. sing a song: friends

　　{purpose}課前的short play 為學生鞏固舊知識、熱身操練口語搭設了展示自我的舞臺；歌曲friends既活躍了氣氛又直揭本課主題并為新知做好鋪墊。

　　step two (pre-task lead in)

　　1.聽一段錄音，錄音中有許多動物在講述自己的愛好。

　　t：have you got some friends?

　　ss: yes, we have.

　　t: who are they? what do they like?

　　s1: my friend’s name is wei yixing. she likes music.

　　s2:i have three friends: cao cao, zhao heda and huang binghong. huang binghong likes sports. cao cao and zhao heda like animals.

　　s3:….

　　t: i’m so glad to hear that everybody has good friends. and you know each other very well. but do you know what the animals like best? let’s listen carefully and find out.

　　{purpose}friend是學生有話可講的話題，教師以此為引子，適時地把“球”拋給了學生，讓學生有充足的時間和空間在真實的語境中，有意義地、充滿興致地交流。一方面學生欣喜地獲得了周圍朋友的真實信息，另一方面語言的滾動操練也在潛移默化中完成了。同時，這些對話又為聽錄音做好了語言準備。

　　2.學生以小組（6人小組）為單位，跟據錄音內容完成紙條上動物和食物配對練習。

　　my favorite

　　cat(圖片) giraffe(圖片)panda(圖片)rabbit(圖片)

　　bamboo(圖片) turnip(圖片) fish(圖片) grass(圖片)

　　{purpose}讓學生帶著問題聽錄音，可以使他們的注意力高度集中，聽的效果更好。此處的小組合作是為后面的合作學習做好鋪墊。

　　3.選兩小組上前匯報結果，描述時用上“i like …./it’s ….”等句型。

　　t: which group wants to have a report for us?

　　(group 3 came out)

　　s1: hello! i’m miss cat. i like fish very much.

　　s2: hi! i’m mr. giraffe. i like grass.

　　….

　　step three (while-task)

　　1.將全班分成6組，每一組擁有一套（即6張）故事圖片。

　　t:(教師手指表格my favorite 說)from here, we know rabbit likes turnip best. do you like rabbit? why?

　　s1: i like rabbit. it’s white. i like white.

　　s2: it’s lovely.

　　s3: it has two red eyes….

　　t： so do you want to listen to a story about rabbit?

　　{purpose}教師提出前兩個問題的目的是為學生建立一個與rabbit有關的信息溝，在有限的課堂時間內，盡可能多地為學生創造語言輸出的機會。同時又水到渠成地過渡到故事教學。

　　2.六組學生同時開始聽故事片斷（每組學生將聽到不同的故事片斷），并跟據所聽到的對話選出與之相對應的故事圖片一張。

　　3.反復模仿錄音，組內互助，盡量使全組成員會講并認讀錄音內容。

　　（教師在教室內巡視，并進行針對性幫助）

　　{purpose}組內互助，模仿錄音體現了分層教學，使每位組員有事可做，樂此不疲。同時，因為孩子們有了屬于自己的充足的交流時間與空間，他們是自主和自由的，因而也就有了動力。

　　4.將本組選出的圖片貼到黑板上。六張圖片構成了一個完整的故事。

　　t: do you have finish? please put your picture on the blackboard. (每組組長分別將圖片按順序貼黑板上。)

　　t：good job, this is our story!

　　{purpose}此時學生突然發現，他們在不經意中居然編成了一個故事！那心情是何等欣喜若狂，學習的熱潮再一次高漲。于是教師抓住契機，進入下一個環節——合作編故事。

　　step four (post-task)

　　1.六組學生看著圖片相互合作口頭編成一個完整的故事。

　　2.各組派代表上前合作表演故事。

　　{purpose}此環節是一個“language focus”階段，對學生來說這是上階段學習成果的展示過程，就教師而言這是學生學習的反饋過程，教師要跟據反饋情況適當的對這一成果進行評判，并對此過程中出現的一些語言錯誤進行矯正。

　　step five( follow-up activity )

　　(let me help you)

　　t: 每個人都有自己的閃光點和不足之處，那么何不讓大家互相幫助呢！選出兩位朋友作為自己的幫助對象，設計一張表格記錄下自己和朋友的特征及愛好。在全班作簡短的口頭陳述，并表明自己能幫助朋友的理由。

　　{purpose}最后教師設計了一個挑戰性活動“let me help you”，是讓孩子們“跳一跳，摘果子”，又是對本單元的綜合語言運用能力的擴展，因這項任務活動與孩子的生活貼得很近，雖有一定難度，但還是很具有挑戰性。同時，它又緊切本單元和本故事的主題，是一個很好的人文主義教育活動。

英語教學案例 篇6

　　活動目的:學習和運用有關學校場所的英語單詞，利用平面圖介紹自己學校各種場所。 適合級別:1一2級 教學過程 : 1、教師事先根據本學校的場所位置畫一幅平面圖(簡圖)，但不標出場所的名稱。把平面圖復印若干份 (做活動時每小組一份)。 2、把單詞school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成約2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活動時每小組一套。 3、借助圖片向學生呈現下列單詞:school，playground，classroom，office, art room,   music room，multimedia room，library，language lab。要求學生做到:(1)看見圖片能說出單詞；(2)給出單詞也能說出場 所名稱，只要求學生能認讀，不要求拼寫。 4、將學生分為4一5人一組 (小組成員必須圍成一圈)。每組發一張學校平面圖和一套單詞小卡片。要求學生根據學校場所的實際位置把單詞貼在平面圖上。 5、讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學生自己討論為什么出現不同之處，并進行適當的修正。 6、把全班學生分成三個大組 (隊)。在黑板上貼三幅平面圖。給每個大組再發一套單詞卡片。每個大組派兩個人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。 7、小組內學生輪流根據貼好的平面圖向其他學生介紹自己學校的場所 (如:This is the playground.)。鼓勵學生使用其他所學語言進行創造性表達，如It is small，but I like it. 8、把學生貼好的平面圖貼在班級的墻報上，或者貼在學校的布告欄或校門入口處，當作本校場所位置的英文示意圖。 9、對程度較好的學生，可以讓他們自己設計一個所教學校的平面圖，并用英語向他人作介紹。 評述；此項活動結合學生所在學校的實際情況，通過比較真實的任務(貼卡片)，幫助學生學習語言和運用語言，并開展合作學習。

英語教學案例 篇7

　　我在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。

　　例如：我采用“Let’s begin now.Good moring (afternoon),class!”來作為一堂課的開場白，而在下課時用“The class is over.Good-Bye,class!”作為結束語。在講課過程中，我提醒學生看黑板時，便會用手指著黑板并說出“Look at the blackboard.”讓學生打開書時，我便會說出“Open your book,please.”，同時將雙手攤開。要求學生合上書，我便說“Close your book,please.”并將雙手由攤開到合并。

　　案例分析：

　　小學英語教學要通過聽說讀寫訓練幫助學生學會正確的英語發音，具有一定的口頭表達能力，它猶如一根主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽說訓練極為重要，訓練的途徑也是多樣化的。

　　用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創設英語氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

　　也許在剛上英語課時，學生聽不懂老師的課堂用語，這時，老師配合以一定的動作，來幫助學生明白老師要表達的意思。接觸的時間長了，學生聽習慣了，自然而然就會記住老師每句話的意思了。

　　這樣讓學生在英語的環境中學習，能增加他們學習英語的興趣，培養學生的使用英語的良好習慣。讓學生充分感受到英語課堂就是一個英語世界，在這個世界里，可以學到很多的英語知識。學生與老師之間，可以自由的用英語對話，學生與學生之間，可以用英語表演所學的對話，老師可以把所學的單詞，編成英語歌曲，教給學生，讓學生順利的記住所學的單詞。

　　總之，讓學生把英語課堂當成一個自由發展的空間，可以自由的遨游于這個英語世界。

英語教學案例 篇8

　　的句型，在小組活動中自編一首歌謠。

　　d、本課時主要是讓學生掌握four-skill words 和了解句型：What would you like for lunch? I’d like……讓學生復習之前學過的句型：Can I have some……? Sure, Here you are.教師引導學生復習所學的句型。

　　二、教學重、難點分析

　　a、重點掌握有關食物的單詞：tomato  tofu  green beans  fish  potato  pork cabbage  mutton  eggplant.要求通過四年級上冊第五單元所學句型“What would you like for lunch?”操練所學新單詞。

　　b、難點是本課時詞匯量大，要求四會掌握的單詞多。要讓學生在課堂上較好的掌握這些單詞，教師需巧教、趣教努力調動學生的積極性。如：教師比較potato和tomato兩個單詞的異同，引導學生速記。教師還可以激勵學生小組間展開拼讀單詞的比賽，供以突破教學難點。

　　三、教師用具準備

　　a、準備一套有關于食物的課件。

　　b、準備本課時有關食物單詞的卡片。

　　c、準備一個錄音機和錄音磁帶。

　　四、學生用具準備

　　a、學生自制一個能敲打出節奏的用具。

　　五、教學設計

　　（一）Warm-up

　　1、sing a song togther. An apple a day keeps doctor away.

　　2、So the apples are healthy fou ours. And make me strong.We should eat more and more fruit every day,we also should eat more

　　and more vegetables 

　　3、ok, today we talk about many healthy food and your favourite food or fruit.

　　(我首先用這首有關于蘋果的歌曲讓大家一起來唱，唱完之后，強調健康的飲食習慣，多吃水果蔬菜的好習慣。)

　　（二）Presentation & Practice

　　1、課件呈現第一張一些水果和食物的圖片。讓學生先熱身，談談自己喜愛的食物。利用句型What’s your favourite food? I like……

　　T:   My favourite food is bread and egg.What about you?

　　S1:  My favourite fruit is watermelon and banana.What about you?

　　S2:  I like milk and juice.

　　(在這個環節中學生可以回憶以前學過的食物單詞，從而為展開食物話題作好一個學習氛圍與鋪墊)。

　　2、T：OK，just now. We talk about our favourite food. Next, I’ll show you some healthy food. Let’s look the picture.

　　在這里呈現“fish”,那么學生在此前已經接觸了這一單詞，所以他們能夠看到圖片就能馬上的讀出來。那么在課堂上強化學生對單詞的記憶，讓學生能夠熟練的拼讀這四會的單詞。教師抽同學們拼讀這一單詞，并在黑板的四線格里示范書寫。

　　3、下面以同樣的方法引出以下幾個新的單詞：mutton, pork tofu.那么在這里的 mutton and pork 是三會的單詞。

　　4、T: Today I am take a box.Can you guess What’s in it?

　　S: …………（在學生猜的過程中引出我們的新單詞）。

　　T：Yes, you’re right.I have green beans.(教師從箱子里面拿出我們今天所教單詞的實物，大家一起來讀這一單詞。然后以個別讀，小組讀等方法加強學生對單詞的)。教師并示范單詞書寫的形式。

　　T：Who want to get a green beans?

　　S:  Can I have some green beans?

　　T:  Sure, Here you are.

　　S:  Thank you Miss yu.

　　T:  You are welcome!

　　5、Ok, and now .I’ll show you my favourite vegetable. 教師直接拿出這節課的三會單詞“cabbage” 帶領大家熟悉這一單詞。

英語教學案例 篇9

　　Uint 13   I came my plance

　　教學內容 ：湘少版小學英語教材五年級下冊Unit13第一課時。

　　句型：“How did  come here?  I came by…”.

　　教學目的：

　　1.   知識目標：

　　A:掌握并能運用句型：“How did  come here?  I came by…”.

　　B:認讀并理解詞組 “by taxi/by subway/on foot.” 

　　2. 能力目標：

　　能運用所學的語言知識在創設的情境中進行熟練的交際，并在此基礎上能將其應用于日常生活之中。外語學習的首要任務是“學”而不是“教”。有效的語言教學不應違背自然過程，而應適應自然過程；不應阻礙學習，而應有助于學習并促進學習；不能令學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生。作為外語教師，我們知道，英語不同于其他基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的時間才能培養和提高的。因此，他的教學效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。認知理論認為，英語學習的過程也就是新舊語言知識不斷結合的過程，也是語言能力從理論知識轉化為自動應用的過程。而這種結合和轉化都必須通過學生自身活動才能

　　3. 情感目標：

　　激發學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學好英語的信心，增強學生的參與意識，引導學生積極與他人合作，共同完成學習任務，并在成功中體會英語學習中的樂趣。

　　4.德育目標：

　　通過本課的學習，讓學生了解祖國各地的風景名勝，拓寬學生的視野，培養熱愛祖國的感情。

　　重點難點：

　　1.重點：兩個句型。

　　2.難點： 熟練地運用兩個句型參與交際。

　　課前準備：

　　1.CAI課件。

　　2.學生自帶旅游相片。

　　3.準備幾幅風景名勝圖片。

　　Uint 13   I came my plance

　　by taxi     by subway     on  foot

　　How did you come to …?

　　I came by ….

　　教學步驟：

　　Step 1. Warming up 

　　1：唱一首英文歌曲。

　　2： Free talk   T:國慶節剛剛過去，在這快樂的一周里面你們都到哪里旅游去了？學生拿出自帶相片各指出都到過哪里哪里。復習句型：Where did you go before?     I  went  to…

　　Step 2  1:教師出示風景圖片，要求學生分組假設自己身處風景名勝所在地，學說句型。   How did you come here?

　　I came by…

　　2: 學生分組練說此句型。

　　3：各組交換圖片，反復操練句型。

　　4：Let’s have a chant:

　　by taxi, I came by taxi;

　　by subway, I came by subway;

　　on foot,   I came on foot;

　　5：聽磁帶，讀課文，并回答以下幾個問題。

　　How did Lingling come to the camp?

　　How did Peter come to the camp?

　　How did Anne come to the camp?

　　How did Jane come to the camp?

　　How did Mingming come to the camp?

　　Step 3  1:看CAI課件。圖片顯示在動物園里，許多動物歡聚一堂，要學生扮演各種小動物，并猜測動物是怎么樣來到動物園的，練說句型： How did you come the zoo?

　　I came by taxi/by bus/by car…

　　2:設置活動 

　　T：同學們我們將要舉行一個夏令營活動，讓我們先看課件，這里有許多美麗的地方，你們認識嗎？

　　S： This is Zhangjiajie National Forest Park./This is Tianxin Park./This is the Window of the World…

　　T: 請大家選擇一個地方作為你們的營地，利用今天的句型進行情景對話。

　　3：請大家根據剛才的情景自編一段對話并寫下來。

　　4：A：請學生猜交通工具的謎語

　　I am a vehicale. I have two wings

　　I can fly. You can go some place by me quickly

　　Guess: What am I?

　　B：請學生仿照例子以交通工具為謎底，自編謎語，并寫下來。

　　教 學 反 思

　　基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力與合作創新的精神，培養學生綜合運用英語的能力。

　　本堂課是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。課堂教學以“How did  come here?  I came by…”.為主題，以與每位學生密切相關的“交通工具”為主線貫穿始終。我在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現學現用、學用結合”的成效。

　　當代教育主張“開放式課堂教學”，注重培養創新型人才。基于這一理念，我在教學過程中依據教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，句型“How did  come here?  I came by…”是本課的教學重點及難點，我在教學中分別采用了“動物開Party”“設置夏令營地”“猜謎語，編謎語”等等活動，有效地提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導、自演對話，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉變成為真實交際的能力，并讓學生把自編的對話，謎語寫下來。自然而然地訓練學生的寫作能力，讓學生覺得用英語寫作原來這么容易，讓學生獲得成就感。

　　這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質和教學組織能力以及富有創新精神的重要性；同時，我也感受到創設和諧的朋友式的師生關系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！