采用模仿療法矯正幼兒退縮行為的實施案例
一、被矯正幼兒的情況分析：
1、幼兒的一般情況：
小黎：女，5歲半，幼兒園大班幼兒，該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養，一直到入園前不久才由其父母領回家中，該幼兒文靜、內向、膽小、性情孤僻、不合群。
2、問題行為的表現：
該幼兒剛入園時較膽小、性情比較孤僻、不合群，經過一段時間后，能在老師及同伴的帶動和鼓勵下參加一些活動，在語言方面，該幼兒基礎較好，對音樂也較感興奮，但是近來該幼兒經常哭泣或不肯來園，有時，不知在想些什么，坐在座位上一動也不動。
3、可能的原因：
1）該幼兒出生后一直和奶奶生活在一起，母親不太關心自己的女兒，據調查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友，現在雖然和父母住在一起，但是父母關系不和，母親經常在外玩，父親較孤僻，不太愛講話，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、愉快的氛圍。
2）由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時，想加入到他們的游戲行列，但是沒有人主動地請她，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動，所以不能很好地投入游戲。
3）只要該幼兒不順她母親的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張。
二、矯正前準備：
1、設計編制教育內容。
故事：亮亮和默默，蘭蘭哭了，蘭蘭懂事了。
游戲活動：出鼓傳手帕，誰念得好，找朋友。
2、取得家長的支持和配合。
在矯治前，
教師通過家庭將矯治計劃、方案告訴家長。使家長明確，并積極支持配合教師進行矯治。
三、矯正過程：
第一階段：（第一周至第三周）
通過談心和故事“亮亮和默默”等啟發引導幼兒，使幼兒能模仿故事中的默默，勇敢、主動地和小朋友一起元，在此基礎上，教師時刻和她保持親密的關系，并讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內心發出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發動幾位能力強的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經過三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開口說話了，有時能主動和別人一起做游戲。
第二階段：（第四周至第八周）
通過游戲活動“擊鼓傳手帕、誰念得好，找朋友”等激發幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發揮該幼兒的語言、音樂才能，增強她的自信心，經過多次活動，該幼兒的臉上出現了笑容，也能主動來幼兒園了，為了穩定幼兒的情緒，我又一次和家長取得聯系，要求家長配合，協同教育。
第三階段：（第九周至第十三周）
在日常生活中，請該幼兒多做一些工作，諸如：午餐匯報員、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機會。在幼兒講故事比賽中，該幼兒有聲有色的講述贏得了第一名，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。
第四階段：（第十四周至學期結束）
逐漸鞏固良好的行為，教師在教育過程中漸漸減弱強化行為，使小黎幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，并教育家長努力克制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開朗的性格并樂于和同伴交往。
四、矯正結果：
經過一個學期的教育、矯正，小黎基本上改變了孤僻的性格。現在，孩子情緒穩定，樂觀積極，能主動來幼兒園，上課積極，樂于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家長反映，現在我的孩子活潑可愛多了，各方面能力提高很快，為此他們多次感謝老師的關心、教育使孩子健康成長。