《轉》教學設計（通用12篇）

《轉》教學設計 篇1

　　教育方針：

　　1.結合實例及學生的日子經驗，感知平移和旋轉現象，能判別、差異這兩種現象。

　　2.能在方格紙上數出一個簡略圖形沿水平或豎直方向平移的格數。

　　3.了解平移和旋轉現象在日子中的使用，領會數學與日子的聯絡。

　　4.經過探究研討活動，開展學生的空間觀念，培育學生的調查才能及協作知道。

　　教育準備：

　　課件、什物投影，發給學生方格紙及長方形卡片。

　　教育進程：

　　一、情境導入

　　師：冰冷的冬季立刻就要到了，為咱們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開端繁忙了。今日，就讓咱們跟著小記者的鏡頭，一同走進威海熱電廠去觀賞一下吧。請你細心調查，在錄象中能發現哪些正在運動的物體，它們又是怎樣運動的?咱們比比誰的眼睛最敏銳。

　　(課件演示：①師說明“瞧!轎車開進了大門”;②傳送帶“便是傳送帶上的

　　這些黑黑的煤，為咱們供給了一個冬季的溫暖”;③換氣扇“這是用來分散車間熱氣的換氣扇”;④升降機“這是他們正在興修的員工家屬樓”，最終畫面停止)

　　[分析：選取典型性的實例，并制作成動態的畫面，既有助于學生開端感知平移與旋轉現象，又激發了學生的學習愛好，一同憑借學生熟識的物體的運動，可喚醒學生的日子經驗，為下面的教育做好準備。]

　　二、新授

　　1、仿照

　　師：誰來說說你的發現?看誰說的最多。(學生自在講話)

　　生：大門，升降機，轎車，傳送帶，換氣扇。(一同師出示5張圖片課件)

　　(生每說一個運動的物體，都讓學生用手比畫一下，是怎樣運動的。

　　師：方才咱們找到了這么多運動的物體，咱們一同再來比畫一下它們都是怎樣運動的，好吧。(師生一同比畫，比畫即可不要多說話)

　　2、分類

　　師：咱們比畫的真形象，那教師有個問題考考你——“這些運動中的'物體依據運動方法的不同，能夠進行怎樣的分類?”比如說能夠把它們分幾類?誰和誰是一類?為什么這樣分類?”給你30秒考慮一下。(學生考慮)把你的主意在小組中溝通一下，總結出一種你們以為最合理的分法。

　　(學生小組評論，教師巡視輔導)

　　師：誰來說說你們組評論的成果?(指名答復)

　　生：換氣扇、轉軸、車輪為一類。因為他們都是滾動的(用手仿照);(師：接著說)把傳送帶、轎車和大門分為一類，因為它們都是左右移動的(扮演);升降機自己為一類，因為它是上下移動的。

　　師：我聽了解了，你們實際上是把這些物體分成了3類，一類是滾動的(指黑板的分類板貼)，一類是左右移動的，一類是上下移動的，是吧?有沒有不同定見?(指名，分2類的)

　　生：咱們組把換氣扇、轉軸、車輪為一類，因為他們都是滾動的(用手仿照)把傳送帶，大門，升降機，轎車分為一類，但它們都是平平的移動。

　　師：哦，你們組是分了2類，滾動的為一類，平平的、直直的運動為一類，是嗎?那咱們覺得這兩種分法，哪一種更為合理?(學生自在說)

　　師：都有自己的見地，那我也來說說我的觀點，好嗎?我以為依據運動方法的不同，從全體上分為兩類，一類是滾動的，一類是平平的、直直的沿直線運動的，這種分法是十分契合教師要求的。(稍中止)可是第一種分法也不是徹底沒有道理，他是把這一類物體(指平移類)依據運動方向的不同又進行了第2次的分類。了解了嗎?(了解)

　　師：像大門、轎車、升降機、傳送帶的運動都是沿著直線運動的，咱們把這種運動現象叫做平移。(板書：平移)而像換氣扇的運動是——

　　生：轉的。

　　師：怎樣轉的?(播映換氣扇旋轉的動畫)

　　生1：是這樣轉的。(用手勢)

　　生2：轉出來是圓形。

　　生3：是圍著一個中心轉的。

　　師：像這樣圍著一個中心滾動的現象就叫做旋轉。(板書：旋轉)圖中還有咱們沒有發現的旋轉現象嗎?

　　生1：轎車里方向盤的運動歸于旋轉。

　　生2：車輪的運動歸于旋轉。

　　生3：傳送帶下面的轉軸的運動歸于旋轉。

　　今日咱們就一同來學習“平移和旋轉”。(板書)[分析：憑借手勢表明物體的運動方法及分類等活動，使學生對平移、旋轉的感知逐漸明晰化，對這兩種現象的知道逐漸加深。]

　　三、感悟領會

　　1、尋覓日子中的比如

　　師：現在請同學們悄悄地閉上你的眼睛，回想一下在你的日子中，你早年做過、玩過、看過的哪些物體的運動現象歸于平移和旋轉?看誰是日子中的有心人!(大約30秒)好，睜開眼睛，咱們先來說說日子中的平

　　移現象都有有哪些吧!能夠邊說邊用動作表明出來。(學生舉比如)

　　生1：拉窗布的動作。(動作表明)

　　生2：電梯運行時是平移的。(動作表明)

　　生3：拉抽屜是平移。

　　生4：滑梯是平移。

　　師：什么在平移?

　　生4：滑梯上的人。……

　　(教師要留意學生的言語規范性，有說的不緊密的及時修訂。時刻最多為1分鐘)師：那你能用手中的物品做出一個平移動作嗎?

　　(學生用手中的物品別離創造出早年向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動作。)師：日子中哪里存在旋轉現象?

　　生1：陀螺轉起來的時分。

　　生2：旋轉門。

　　生3：電扇在旋轉。……

　　[分析：數學來源于日子，經過尋覓日子中平移和旋轉的實例，使學生再一次把數學與日子聯絡起來，一同培育了學生的調查才能。而用手中的物品作出一個平移的動作，讓學生把對平移特征的了解經過自己的方法直觀地表明出來，有助于加深對平移和旋轉的領會。]

　　2.自主操練

　　師：方才咱們在日子中找出了不少平移和旋轉的比如，教師這兒出搜集了一些，你知道它們歸于哪種現象呢?

　　3、課間歇息，做動作感悟平移與旋轉

　　師：現在咱們歇息一下，有請李彤同學為咱們扮演個舞蹈，想看嗎?

　　(生的舞蹈動作為先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋轉2圈)。

　　師：有什么發現?

　　生：李彤同學的舞蹈里既有平移也有旋轉。

　　師：能詳細說說嗎?

　　生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋轉了2圈。

　　生：不對，教師是平移了3步。

　　師：平移2步與3步有差異嗎?

　　生：她到的方位就改變了。

　　師：那你想不想來領會一下運動的感覺?好，悄悄的站起來把凳子放在桌子下，站到桌子兩頭。(學生放好凳子，做好準備)請你細心領會一下接下來的，這兩組動作有什么不同?

　　師：聽好口令：兩手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。(學生依據口令做動作)。

　　師：平移動作咱們會做了，那旋轉呢?(會)聽好了，旋轉時教師不讓停可禁絕停。準備，開端，轉!轉!轉!(學生依據口令做動作)

　　師：真棒!現在請回到方位上坐好。(學生回位)誰來說說方才的兩組動作有什么不同?生：旋轉之后很暈。

　　師：你有這種感覺嗎?

　　生：有。

　　師：為什么會發暈呢?做平移的動作時有這種感覺嗎?(沒有)

　　生：因為頭在不斷的轉。

　　師：說的多好啊。現在請咱們“閉上眼睛” (學生閉眼，師生一同領會)回想一下，你方才在做平移運動時，無論是向前平移，向后平移仍是向左，向右平移，你臉面臨的方向有沒有發生變化?(留意教師語速要慢，單個字眼要有力度)

　　生：沒有。

　　師：那你再回想一下，在旋轉的時分，因為在不斷的滾動，所以你臉面臨的方向一直在——?

　　生：轉。

《轉》教學設計 篇2

　　教學過程：

　　1、準備練習：這是一只小朋友很喜歡的風車。請兩個小朋友和老師一起玩一玩。（生操作）其他同學請觀察風車是怎樣運動的？誰來說說，在風車的運動中，你看到了什么？（解決旋轉，旋轉中心，旋轉方向）

　　2、出示嘗試題：教師出示鐘面圖，學生自己理解順時針方向，逆時針方向，并一起用手勢，比劃

　　小結：在剛才的運動中，我們可以說，風車在繞中心點順時針方向旋轉；或者風車繞中心點逆時針方向旋轉。

　　會說了嗎？讓學生說一說，并用手勢比劃出來。

　　3、自學課本：在生活中，有各種美麗的圖案，有的是簡單的圖形平移，旋轉得到的，你想知道這些圖案是怎樣設計的嗎？那我們就今天就進一步研究圖形的旋轉。（板書課題）

　　自讀課文第五頁，那么我們選一副簡單的圖案由易到難研究它是通過怎樣的簡單圖形，怎樣旋轉而成的`，請仔細觀察。

　　通過學生學習課文，了解到一些知識，有了一些發現。

　　學生討論：小組相互說一說，剛才你看到了什么？（形狀、大小都不變）師：從圖形A到圖形B是如何變換的？是如何旋轉的？（繞點O順時針方向）問：旋轉了多少度？你是怎樣判斷它旋轉了90度的呢？（有什么辦法，想一想，互相說一說）結合圖例，圖中畫出對應的邊，標出旋轉的角。測量這個角的度數，圖B可以看作是圖A繞點0順時針方向選轉90度得到的。

　　師：從圖形B到圖形C是如何變換的？圖形A到圖形C呢？同學們，我們可以說圖形A繞點O順時針方向旋轉180°得到圖形C；還有其他的說法嗎？（配合手勢）逆時針方向看到這副圖，你還能像這樣說些什么嗎？師小結，只有旋轉中心、旋轉方向和旋轉度數三者都確定了，旋轉以后的位置才能確定。

　　4、嘗試練習：理解平移和旋轉，也幫助我們形成正確的思考方法，來，我們試一試。第一題先觀察圖形是怎樣變換的，在與同桌進行交流。

　　5、學生討論：圖形的變換方式，過程，師總結。

　　6、教師講解：像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉現象。觀察時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉后到什么位置，再來數一數經過多少格，多少度。

　　7、第二次嘗試練習：請大家拿出七巧板擺一擺，用旋轉與平移相結合的方法試一試，并與同桌說一說變換的過程。師：七巧板的變換是多樣的，圖中所展示的僅是其中的一種。你能用七巧板通過旋轉在擺出更多的圖形嗎？課后試一試吧。

　　課內練習：做一做1、2題

　　課后作業：練習一，第四題

　　板書設計：

　　旋轉

　　平移就是物體沿直線移動。

　　旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動

《轉》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　　結合學生的生活實踐和教材實例，初步感知平移與旋轉現象，并能直觀地區別平移和旋轉現象。

　　2、過程與方法：

　　通過聯系生活經驗，讓學生體會平移與旋轉的特點，培養空間觀念。

　　3、情感態度與價值觀：

　　通過找出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點

　　初步感知平移與旋轉現象，能區別平移和旋轉現象。

　　教學過程

　　一、創設情境，初步感知

　　1、看一看

　　師：同學們，這是哪呀？（貴安歡樂世界）去過嗎？歡樂世界里有許多的游樂運動項目，讓我們一起走進游樂園，跟著比劃比劃它們是怎么運動的？（播放）

　　2、分類。

　　師：這些游樂項目的運動方式相同嗎？你能根據它們的運動方式分分類嗎？

　　師：想好后可以和同桌互相說一說，你是怎么分的？

　　誰上來分分類？

　　小結：只要是沿一條直線移動，都叫平移。（板書：平移）

　　二、動手操作理解平移旋轉的本質

　　一）平移

　　活動一：平移一座房子

　　過渡：其實平移還藏著一些小秘密呢？大家想不想一起去找找？

　　操作看這是一座房子，誰想上來平移它？

　　觀察：房子在做平移運動時你發現了什么？

　　活動二：平移幾座房子

　　1、讀題平移小房子可以得到哪幾號房子？想一想，可以和同桌說一說。

　　2、依據平移的特點判斷。

　　生答后問：為什么選這三個？1號為什么不選？2號？5號？6號？

　　3、小結：物體在平移后，什么不發生改變，什么改變了。

　　4.如果到4號房子怎么平移？

　　√師:不管是平移一次還是兩次,小房子的.運動路線都是什么樣的?(直線運動)

　　二）旋轉

　　1、理解旋轉概念

　　1）談話：同學們，剛才我們認識了平移現象，還知道了平移的秘密,我們還見到了另一種運動現象，是什么呀？（旋轉）

　　2)旋轉是怎樣運動的？

　　3)點視頻，再來觀察。

　　生：中間有個點，圍著它轉

　　4）師:是的旋轉總是圍著一個中心在轉動。

　　5）轉一轉。如果轉動小房子，這些還不變嗎？什么變了，什么不變？

　　活動三：旋轉陀螺

　　A、圓形陀螺（師生共同操作）

　　師:想不想動手體會一下旋轉?

　　B、呈現正方形陀螺和不規則的陀螺。

　　師小結：是呀，孩子們，物體在旋轉時總是繞著中心在做圓周運動。（板書：圓周運動）

　　3、揭示課題：

　　師：學了這么多我想大家應該都知道我們今天這節數學課的課題是？（板書課題：平移和旋轉

　　三、走進生活加深理解

　　1.體驗平移與旋轉。

　　2.師：孩子們，平移和旋轉現象在生活中無處不在，辨一辨，如果是平移，請出示“—”的手勢，如果是旋轉，請出示“○”的手勢。

　　3、生活中你還見過哪些平移和旋轉現象？

　　四、總結梳理、拓展延伸

　　欣賞視頻《徐州古建第一移》《美國設計師的魔方大樓》，體會平移的應用價值。

　　談有什么感受？

《轉》教學設計 篇4

　　一、在玩中導入學習內容——平移和旋轉

　　1、你們玩過，小汽車、風車這些玩具嗎？

　　2、說一說每種玩具的運動方式。

　　3、這些玩具的運動方式相同嗎？（生：不同）你們能根據它們運動方式的不同試著將它們分分類嗎？

　　4、學生分類。

　　5、你們是怎么分的？為什么這樣分？

　　6、像小汽車、劃板這樣的運動叫平移。像風車這樣的運動叫旋轉。

　　今天我們就一起來研究“平移和旋轉” 。

　　二、在觀察、感受活動中認識平移和旋轉

　　1、同學們你們去過游樂園嗎？（去過）那里有平移和旋轉現象嗎？讓我們趕快去看一看。

　　2、看書：游樂園情景：（空中列車、空中搖滾、過山車、旋轉木馬、空中自行車。）它們分別在做什么運動？（集體判斷）

　　3、除了游樂園和我們的玩具世界中有平移和旋轉現象，在我們的生活當中有平移和旋轉的現象嗎？我們想一想：（電梯、升國旗、風車）。

　　4、除了這些，想一想在生活中你還見過哪些平移或旋轉的現象？和組內的同學說一說。

　　5、指名說一說并判斷是不是平移或旋轉。

　　（旋轉：開啟的電扇、轉盤、擰螺絲釘，走動的鐘表指針。平移：推車、劃船、滑雪、走路、起落架、推拉窗、門。）

　　6、我們認識了這么多的平移和旋轉現象，現在請你閉上眼睛，靜靜地想一想怎樣的運動就是平移，（物體沿直線方向運動，其本身大小、形狀方向未發生變化）。怎樣的運動就是旋轉。（物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，其本身大小、形狀方向未發生變化）。

　　7、誰能做一個動作，用你無聲的語言告訴大家這就是平移，這就是旋轉。

　　8、指名表演。

　　9、誰還想做？大家都想做，好！全體起立。靜靜的，用你喜歡的方式，做一個平移的動作。再做一個旋轉的動作。（學生做平移和旋轉的.動作）

　　10、從大家精彩的表演中我看到了你們每個人心中的平移和旋轉。比較一下平移和旋轉你們的感覺一樣嗎？（不一樣）有什么不一樣？（叫1 ——2名說）

　　生：旋轉有點暈，平移很平穩沒什么感覺。

　　11、下面就請同學們結合自己的感受，聯想生活實際判斷下面物體的運動哪些是平移、哪些是旋轉？

　　用手勢來判斷，這表示平移…這表示旋轉。

　　學生回答：

　　（a）拉抽屜時，抽屜在做平移運動。

　　（b）擰水龍頭時，水龍頭在做旋轉運動。

　　（c）小船行駛時，小船在做平移運動。

　　（d）鐘表走動時，鐘表指針在做旋轉運動。

　　（e）推動推拉門時，推拉門在做平移運動。

　　（f）轉動方向盤時，方向盤在做旋轉運動。

　　三、在操作、觀察、活動中學習計算平移的格數：

　　過渡語：看來同學們對平移和旋轉現象已經有了初步的認識了。如果把平移的現象表現在紙上，又該怎么做呢？讓我們來做一做。

　　（一）做一做

　　1、請同學們拿出操作材料，把圖片和紙上的小鴨子重合。現在把圖片向上平移2個格，該怎么做，自己移一移。

　　2、誰愿意到臺前演示一下你是怎么平移的？

　　（1）一名同學邊演示邊說。

　　（2）師：圖片再向右平移4個格呢？動手移一移。

　　（3）師：你們和他移的一樣嗎？

　　3、你們能給圖片下個命令讓它繼續平移嗎？，自己移一移。

　　（二）說一說

　　過渡語：通過平移，圖片子由一個位置移動到了另一個位置。那怎樣計算圖片子每次平移的格數呢？請看屏幕，想一想圖片是怎么平移的？你能根據畫面完成下面的填空嗎？

　　指名回答。追問：你是怎么知道的？（叫2——3名）

　　生：我是一個格一個格數出來的。

　　生：圖片之間有3格，再加上圖片本身占的一個格，所以圖片向左平移了4個格。

　　我們一起看一看同學們填的對不對？

　　（三）填一填

　　過渡語：如果讓你大家自己獨立看圖填空，你們會填嗎？（會）

　　1、請同學們打開數學書第57頁自己獨立完成：填一填練習（教師巡視指導）

　　2、指名訂正結果并用課件演示結果。

　　3、想一想圖形在平移后什么變了，什么沒有變？

　　生：位置變了。形狀、大小、本身的方向沒有變。（觀察：飛機的頭都是朝上的。）

　　　　四、課堂小結：

　　隨著鐘表指針的旋轉這節課的學習即將結束，這節課你們學的高興嗎？為什么？

　　1、認識了平移與旋轉現象。

　　2、學會了怎樣計算平移的格數。

《轉》教學設計 篇5

　　一、復習舊知。

　　1、出示指針旋轉的過程，喚起學生對旋轉的記憶。

　　師：（出示課件：鐘面模型）分針從12轉到3，怎么旋轉的？

　　生：分針順時針旋轉了90度。（師撥時針逆時針各旋轉引出180度）

　　2、出示視頻廣交會會旗

　　師：現在我們國家經濟繁榮，人人都要奔小康，衣食住行是我們生活的中最重要的部分，商品經濟也和我們生活密不可分的，因此2009年廣交會已經勝利舉辦，大家想不想去參觀參觀？同學們參觀的同時能發現錄像中的一個數學問題，老師就獎勵他一個笑臉好嗎？

　　生：好！（觀看）

　　師：你們發現了什么數學問題？

　　生：。。。。。

　　師：這個同學說得真對，廣交會的會旗是利用我們數學當中的旋轉知識設計出來的（獎勵笑臉）廣交會會旗旋轉寶橡花的圖案漂亮嗎？你想知道它是怎么樣形成的？

　　師：前后做的同學討論交流一下你們的想法吧！

　　生：學生交流匯報：用旋轉的方法變出圖案；有的是順時針旋轉，有的是逆時針旋轉。

　　師：同學們觀察得很仔細，這些漂亮的圖案都是由一個簡單的基本圖形旋轉出來的。你們想不想試試，也用這個簡單的基本圖形旋轉變出一個漂亮的圖案？

　　生：想！

　　師：好，這節課我們就來探究圖形的旋轉問題

　　二、師生互動，探索新知。

　　1、呈現圖案，激趣引入。

　　師：現在再請同學們欣賞兩組由旋轉的方式形成的圖案，大家看圖案美麗嗎？

　　生：美麗

　　揭示課題：這就是我們今天要學習的內容——圖形的旋轉。（板書）

　　2、學生探究，師生互動，

　　師：現在就讓每組的小組長帶領組員們一同旋轉出第一個圖案

　　學生進行交流活動

　　師：各組說一說你是怎么旋轉成圖案的呢？

　　小組長匯報：。。。。。。

　　老師小結：同學明確旋轉過程中，基本圖形的形狀、大小并沒有變，只是基本圖形的位置變了。旋轉點、度數、方向都可以使基本圖形的位置發生變化。提出圖形旋轉的三要素（點、方向、角度）。（板書）

　　三、鞏固練習

　　1、借助學具，旋轉圖形

　　（1）用直角三角形學具旋轉圖形。（打開書p55.1）

　　師：旋轉完后，學生交流一下你的旋轉方法。

　　教師指名學生展示。 （學生邊演示邊說）

　　師：同學們說的都非常好，那現在你能用這個直角三角板旋轉出一個風車的圖案來嗎？同學們再回到小組內研究研究吧！

　　學生邊演示邊說：圖案的基本圖形是直角三角形，繞o點順時針旋轉90度，共旋轉了3次。

　　師：真是位了不起的同學，說得有理有據。剛才我們用順時針畫出的，你還有其他的畫法嗎？誰來說說？

　　學生介紹逆時針畫法。

　　師小結：剛才我們旋轉會旗圖案或風車圖案，每次旋轉都是先繞某個點，以一條邊為標準，沿著順時針或者逆時針方向，旋轉了90度。

　　（板書）一定要注意每次圖形的旋轉都要把這三點說清楚。

　　2、觀察、想象、思考，開拓思維，突破難點，加深理解旋轉的三要素。

　　師：同學們一定要善于觀察、思考，加深理解旋轉時的方向、度數。那我們一起再完成p55，2題吧。認真觀察大屏幕中的圖形變化。

　　生：邊看邊思考

　　師：指名回答

　　師小結：如何觀察圖形旋轉的度數？

　　生：圖形旋轉過程通過直角和平角完成的。（回答得真棒）

　　3、書中習題

　　師：請同學們把書翻到第56頁，看第一題發揮你們的想象，同學們之間進行交流找出答案

　　學生匯報

　　小結：我們要觀察、想象、思考，開拓思維，加深理解旋轉的三要素。

　　三、實踐體驗，拓展應用。

　　1、學生設計、創造。

　　師：現在你已經有資格當設計師了，拿出方格紙，開動你的腦筋，發揮你的想象力，用今天學的旋轉的知識來設計圖案，比一比在規定的時間內誰設計的圖案最具創意，最具魅力。

　　學生操作。

　　2、作品展示。

　　師：好，有些同學已經設計好了，迫不及待地讓我們欣賞。好東西是應該大家分享的，對吧？誰能介紹一下你的作品。

　　（全班展示部分學生的作品，其余的同學間相互欣賞，說說設計的意圖、用處等。）

　　師：同學們的想法太好了，不僅能利用學到的知識設計作品，還能將作品應用于生活之中。這是一種多么了不起的能力啊！

　　四、總結收獲，結束新課

　　師：同學們，把一個基本圖形旋轉，可以增添圖形的魅力，使圖形世界變得更加豐富多彩。同學們不僅會欣賞美，更會創造美，老師相信：有了大家的創造，世界會變得更加美麗。今天你有收獲嗎？

　　學生：說一說自己的收獲

　　師：在我們生活中還有很多通過旋轉或平移得到的漂亮的圖案，請大家回去找找吧！

　　板書設計 點 方向 度數

　　順時針 90度

　　逆時針 180度

《轉》教學設計 篇6

　　教學內容：

　　教科書第41～43頁

　　教學目標：

　　1、通過生活情景，讓學生初步感知平移和旋轉現象；讓學生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉。

　　2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養學生的觀察能力和解決問題的能力。

　　教學重、難點：能正確說出圖形平移的距離。

　　教具準備：課件、學具。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　今天我帶大家到游樂園學習數學知識—平移和旋轉。（看課本第37頁的彩圖）

　　營造一種輕松和諧的'學習氛圍，拉近和學生的距離。

　　二、新授課

　　1、感知平移與旋轉現象

　　（1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？

　　（2）這些游樂項目是怎樣運動的？

　　（3）根據游樂項目不同的運動，可以分幾類類？怎么分的？

　　（4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。

　　2、初步了解平移和旋轉的特征。

　　（1）說一說分類的理由

　　A：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運動的，這種運動就叫做什么？

　　B：旋轉：大風車、摩一輪等都是繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做什么？

　　（2）舉生活中的實例，進一步了解平移、旋轉特征。

　　（3）用學具在桌面做平移和旋轉運動。

　　小結：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現象和旋轉現象，了解平移和旋轉的特征。

　　結合學生親身經歷，建立對平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎，為揭示概念做好準備。

　　3、練習（課件出示P41頁方格圖）

　　（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（學生動手在學具上移）

　　（2）如果把它向上平移5格，會移嗎？

　　（3）如果把它向右平移7格，你們會移嗎？（學生動手在學具上移）

　　（4）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）

　　（5）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）

　　（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會移嗎？

　　（7）判斷哪一條小船是向右平移4格后得到的？（課件出示課本P43頁第一題）

　　（8）哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？（課件出示課本P44頁第4題）

　　通過操作并說一說，比一比，這樣手腦并用，學生效果就更明顯。

　　二、綜合練習

　　1、下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本P43頁第三題）

　　2、欣賞生活中的平移和旋轉現象。

　　全課總結：今天這節課你學會哪些新知識？還有什么問題？用哪些方法學會的這些新知識。

　　鼓勵多種形式的學習，在先前學習的基礎上開拓學生的思路，鍛煉學生的自學能力。

　　三、課后活動 應用平移和旋轉做運動。

　　加深對新課的理解，用實踐來感知平移、旋轉的奇妙。

　　教學反思：

《轉》教學設計 篇7

　　教學內容：

　　教科書第41～43頁

　　教學目標：

　　1、通過生活情景，讓學生初步感知平移和旋轉現象；讓學生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉。

　　2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養學生的觀察能力和解決問題的能力。

　　教學重點：

　　能正確判斷圖形的這兩種變換。

　　教學難點：

　　會在方格紙上平移簡單的圖形。

　　教具準備：

　　課件、學具。

　　教學過程：

　　一、談話引入。談話引入，初步感知平移旋轉現象。

　　師：你們喜歡去游樂園嗎？今天我們一起游樂園去看看吧！

　　（課件出示：高空纜車、碰碰車、摩天輪、旋轉木馬）

　　師：你喜歡哪個游戲活動，它是怎樣運動的？用手勢比劃比劃。

　　1、感知平移與旋轉現象

　　（1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？

　　（2）這些游樂項目是怎樣運動的？

　　（3）根據游樂項目不同的.運動，可以分幾類類？怎么分的？

　　（4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。

　　二、講授新課

　　1、生活中的平移。

　　平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動。明明想問問你們：（課件出現明明及聲音。“在生活中你見過哪些平移現象？”）先說給你同組的小朋友聽聽！再請學生回答。

　　說得真棒，瞧，我們學校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著（一條直線移動）就是（平移）。“只要是物體或圖形沿著直線移動，就是平移。

　　你們想親身體驗一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。真棒！！請坐。我們生活中的平移現象可多了，你能用你桌上的物體做做平移運動嗎？

　　如果要把平移的現象表現在紙上，我們又該怎么做呢？聽！聰聰在邀請我們呢！（聰聰：“小朋友，快來移移看！”）

　　2、將圖形進行平移。

　　1、移一移。每人準備一張方格紙和一張小房子紙片，按要求向上、下、左、右四個方向進行平移。

　　2、教學例題。出示下圖：問：在方格紙上的“小房子”向哪個方向平移了幾格？學生獨立研究，教師巡視指導，然后在小組內交流，最后全班交流。交流時重點解決以下問題：“音樂廳”向右平移了幾格？你是怎么看出來的？

　　小結：要數一個圖形平移的格數，只要去數某個點或某條邊移動的格數。學生獨立分析例題中金魚圖和火箭圖的平移情況，完成填空后全班交流。

　　3、想想做做4學生獨立完成后在組內交流，互相評價。

　　4、教學“試一試”問：如果在方格紙上把“小房子”向上平移3格，平移后的圖形將在什么位置？你能將平移后的圖形在方格紙上畫出來嗎？怎樣畫比較好？

　　3、生活中的旋轉

　　你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現象，是什么呀？（旋轉）

　　旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動（明明還想問問你們：“你見過哪些旋轉現象？”）（先說給同桌聽聽，然后匯報。）

　　像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉現象。

　　小朋友們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉的現象吧！起立，一起來左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎？（師在生中看說。）

　　三、課堂練習

　　1、下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本P43頁第三題）

　　2、欣賞生活中的平移和旋轉現象。

　　3、獨立完成練習十的1、2題。

　　四、課堂總結

　　你能用自己的話說說什么是平移？什么是旋轉？

《轉》教學設計 篇8

　　【教學內容】

　　蘇教版三年級上冊第80～82頁。

　　【教學設計】

　　一、分層體會初步感知

　　1.直觀感知，嘗試分類。

　　（出示視頻：火車開來了、電扇轉動了、電梯在上下移動、國旗上升、飛機的螺旋槳在轉動、鐘面的指針在轉動）

　　師：它們的運動方式相同嗎？（生：不同）你能根據它們運動的方式把它們分分類嗎？

　　追問：你是怎樣分類的？

　　預設：火車、電梯、國旗分為一類；電扇、飛機、鐘表分為一類。

　　【設計意圖：教材的編排是先從生活現象中依次引出平移與旋轉，然后在練習中讓學生區分平移與旋轉現象。實施教學時把這兩種運動現象混在一起，讓學生先分類再分別教學，可以使學生從整體上先感知這兩種運動方式，有效地進行了分類思想的滲透。】

　　2.分層體會，認識平移。

　　第一層次：借助現象，初識平移

　　為什么要把火車、電梯、國旗這些物體的運動分為一類呢？你能用手勢比劃出這些運動方式嗎？誰來演示給大家看一看呢？這些物體的運動有什么相同的方呢？

　　預設：它們的運動軌跡都是直的。

　　總結：像火車、電梯、國旗這些物體的運動方式，在數學上叫做平移。

　　第二層次：動手操作，理解平移

　　師：知道了什么是平移，讓我們來玩一玩平移運動。把數學書從課桌面的左上角平移到課桌面的右上角，如果把這塊黑板看作桌面，誰來試一試？如果將數學書從右上角平移到左下角，你想怎樣移？

　　預設：一是先向下再向左；二是先向左再向下；三是斜著平移。

　　提問：像這樣斜著移動是不是數學上的平移呢？小組討論。

　　追問：這樣移動是不是沿著一條直線在運動？

　　追問：你能把書本平移到地面嗎？這樣移動叫不叫平移呢？（是平移）

　　小結：原來平移數學書時，可以左右，可以上下，還可以斜著移動，只要數學書是在直著移動，這種運動方式就叫做平移。

　　【設計意圖：第一個層次是觀察比較，第二個層次是活動操作，通過教師的`點撥，使學生初步認識到物體只要是直著運動，這種運動方式就是平移，平移的方向可以是多種多樣的，讓學生在一開始就對平移有準確的認識。】

　　3.分層體會，認識旋轉。

　　第一層次：借助現象，初識旋轉

　　提問：為什么你們將電扇葉片、飛機螺旋槳、鐘表指針這些物體的運動分為一類呢？你能用手勢表示這些運動嗎？誰來演示給大家看一看。

　　師：下面我們做個鐘面演示一下指針是怎么運動的，誰能幫我把指針裝上去？指針固定在哪個地方呢？

　　引導學生觀察：這個指針繞著誰在運動？（指針繞著中心運動）指針運動的時候，中心有沒有動？（中心不動）

　　師：螺旋槳和電風扇上有固定的中心嗎？誰來指一指固定的中心。

　　總結：像這樣圍繞一個固定中心在轉動，這樣的運動在數學上稱為旋轉。

　　第二層次：動手操作，理解旋轉

　　談話：認識了旋轉，我們一起來玩一玩旋轉吧！

　　出示鐘面轉盤：

　　（1）把指針從指向A旋轉一圈。

　　提問：誰來比劃一下？指針旋轉時，中心在哪里？還可以怎樣旋轉？

　　小結：像這樣，跟鐘面上時針旋轉的方向相同，叫順時針

　　旋轉；反過來則是逆時針旋轉。

　　（2）把指針從指向A旋轉到指向C，從指向B旋轉到指向C。

　　提問：沒有轉一圈，只旋轉了半圈，叫不叫旋轉呢？從B旋轉到C，怎么旋轉最方便？（從指向B順時針方向旋轉指向C）

　　（3）指針上有一個點（課件演示指針隱去），圍繞中心轉動一周，這叫不叫旋轉呢？

　　小結：不管轉動整圈還是不夠整圈，是逆時針還是順時針在轉動，是指針還是指針上的某個點，只要是圍繞一個固定中心轉動，這種運動方式在數學上都叫旋轉。

　　【設計意圖：通過觀察旋轉的現象初步認識旋轉，在給鐘面安裝指針的過程中認識到旋轉是圍繞一個固定中心在轉動，通過動手操作幫助學生認識到旋轉的本質特征，深入理解旋轉的含義。】

　　4.觀察點撥，體會本質。

　　教學想想做做2：哪些樹葉通過平移可以和綠色樹葉重合？把它們涂上顏色。

　　提問：你是怎樣找到的？（形狀一樣）平移后圖形的什么沒有變化？什么發生了變化呢？

　　預設：圖形的形狀、大小、方向沒有變化，位置發生了變化。

　　提問：中間這片樹葉的形狀大小跟它都是一樣，又是因為什么不行呢？（因為方向不一樣）那你能讓中間的這片樹葉跟它重合在一起嗎？為什么要旋轉一下才能跟它重合呢？旋轉的過程中什么發生變化，什么沒有變呢？

　　預設：旋轉后圖形的方向變化了，形狀與大小沒有發生變化。

　　小結：原來平移能改變物體的位置，旋轉能改變物體的方向。

　　【設計意圖：結合這道題，注重點撥引導，配合學生觀察，使學生對于平移與旋轉的本質特征有了更加深刻的理解。】

　　5.肢體體驗，加深感知。

　　跟著老師一起來做運動，向左一步，原地一圈，向右一步，舉個手。這叫平移還是旋轉呢？

　　小結：看來只要我們運動，平移和旋轉就會出現。

　　6.鏈接生活，拓寬視野。

　　在生活中你見過這樣的現象嗎？說給同桌聽聽吧！我們的生活中有很多平移和旋轉的現象，我們一起來欣賞吧！

　　【設計意圖：組織學生做平移與旋轉運動，引導學生聯系生活中的平移旋轉現象，欣賞美妙的平移和旋轉畫面，拓寬學生的視野，使學生認識到數學知識與生活密切相關。】

　　二、分層練習，提升認知

　　1.教學想想做做1。

　　分別出示，學生快速辨析。

　　點撥：光驅托盤在彈出或退入時的運動是平移，光驅工作時的運動是旋轉；水龍頭上的開關在打開或關閉時的運動可看作旋轉，水流下的運動可看作平移。

　　2.教學想想做做3。

　　提問：黑棋子向右平移3格，是指平移前與平移后之間是3格嗎？組織學生在課件上平移棋子，搞清楚平移3格的真正含義。

　　組織學生將黑棋子先向右平移3格，再向下平移3格。

　　提問：如果想把這枚黑棋子放回原處該怎樣平移呢？

　　小結：在移動棋子的時候，要根據指定的方向，一格一格地數，最后定在哪一格，棋子就落在那一格的上面。

　　3.小小設計師。

　　談話：看，這是一個四邊形（菱形），繞著其中的一個端點旋轉，得到了一幅美麗的圖案，然后再將這幅圖通過平移形成了一條花邊兒（PPT演示）。

　　談話配合課件演示：其實，平移和旋轉的知識在生活中的作用還大著呢。（播放圖片）瞧，這些是平移得到的畫面，這些是旋轉得到的畫面。通過平移和旋轉，一幅幅絢麗多姿的圖案就呈現在我們眼前，這真是一種美的享受！如果你是設計師，你能用平移和旋轉的知識設計出美麗的圖案嗎？學生自由設計。

　　三、反思梳理，深化認識

　　總結：數學上的平移和旋轉的現象，在生活中有著廣泛的應用，只要我們恰當運用它們，就能使我們的生活變得更加美好！

《轉》教學設計 篇9

　　教學內容：

　　教材第27頁內容及第28頁“練一練”1、2題。

　　教學目標：

　　1、結合生活經驗和分類活動，初步感受平移和旋轉現象，直觀體會它們的特點。

　　2、在學習的過程中培養學生善于觀察的習慣及動手實踐、發揮想象的能力。

　　3、在解決實際問題中使學生體驗學習數學的樂趣和應用價值。

　　教學重點：

　　正確區分平移和旋轉現象

　　教學難點：

　　結合實際體會平移和旋轉的特點。

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件、學具紙。

　　【教學課時】

　　第一課時

　　【教學過程】

　　課前談話：同學們，老師今天帶來智慧星，想得到嗎？注意只有認真思考，積極發言，表現好的同學才能得到，老師希望同學們都能得到！

　　一、欣賞圖片，導入新課。

　　1、激趣談話：

　　同學們，我們學校每周一早操時間都要舉行升旗儀式，誰能用手比劃一下國旗是怎樣運動的嗎？(出示多媒體動畫圖片“升國旗”）

　　2、播放課件：出示教材主題圖。

　　師：它們是怎樣運動的？請同學們用手比劃一下。

　　學生自己比劃，互相看看。

　　【設計意圖：從學生的生活實際入手，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，再加上播放的多媒體課件使學生自然進入學習狀態。】

　　二、組織討論，講授新知。

　　1、師：它們的運動相同嗎？

　　2、師：你能根據它們的運動方式把它們分成兩類嗎？先同桌交流。

　　3、學生匯報討論結果。

　　師：你是怎么分的？你為什么要這樣分？指名說。（老師對積極回答問題的同學給予肯定）

　　4、教師小結：

　　像國旗、推拉門等物體或圖形沿著某個方向作直線運動的現象稱為平移（板書：平移）；像方向盤、風車等物體或圖形都是繞著某定點或軸運動的現象稱為旋轉（板書：旋轉）。

　　今天我們就一起來學習“平移和旋轉”，（板書課題：平移和旋轉）齊讀課題。

　　【設計意圖：通過討論交流，使學生初步感知平移和旋轉的特點和區別，讓學生經歷知識的形成過程。

　　三、觀察比較，初步體會。

　　1、學生動手“做一做”。

　　師提要求：

　　（1）將你的數學書在桌子上平移，你能把書怎樣平移呢？

　　（2）用自己的'胳膊做一個旋轉的動作。找學生上講臺演示。（做對的同學給予鼓勵）

　　2、學生動嘴說一說：在我們的日常生活中，你還見過哪些平移和旋轉的現象？與同伴交流。

　　師：是啊，生活中處處有數學，只要我們做有心人，定能發現它們。

　　3、學生動腦“分一分”。

　　（1）師：生活中的平移和旋轉現象還有很多。老師這兒有一組物體的運動圖片，你能判斷是平移還是旋轉？出示“練一練”1題，讓學生獨立判斷各種物體的運動，集體訂正。（對的給予獎勵）

　　【設計意圖：平移和旋轉運動的判斷是本節課的重點，是后面學習的基礎。目的是讓學生根據提供的現實生活中物體運動的現象，判斷生活中的平移和旋轉現象。】

　　四、完成練習，深化認識。

　　師：把只通過平移能與圖形A重合的圖形，涂上顏色。學生在自己的學具紙上完成。

　　教師巡視，最后多媒體演示。（做全對的同學給予獎勵！）

　　【設計意圖：讓學生通過平移找到同樣形狀的圖形，充分認識圖形平移的特點。教學時通過多媒體演示，激發學生學習的興趣，讓學生積極參與和思考。

　　五、欣賞圖片，課堂總結。

　　今天這節課，你有什么收獲？

　　【設計意圖：通過學生的說一說，明白本節課所學知識，以及還需解決的問題，從而激發了學生的求知欲！

　　【板書設計】

　　平移和旋轉

　　平移：方向、大小、形狀不變；

　　旋轉：大小、形狀不變，方向發生改變。

《轉》教學設計 篇10

　　教學內容

　　河北人民出版社《義務教育課程標準實驗教科書•科學》六年級上冊87頁至88頁。

　　教材與學情分析本課是本單元的第二課，在學生學習了太陽系的奧秘的基礎上，進一步研究地球與太陽的關系，即地球的自轉和公轉，為下一步學習地球與月球的關系打下基礎。重點學習地球公轉帶來季節的變化，以及地球上一年四季的季節變化對地球上動植物生活的影響。活動1“模擬地球公轉與季節的變化”，是本節課的第一課時的教學任務，也是本課書的重點和難點，要求學生認識地球的公轉，以及公轉形成的一年四季變化，為了便于學生理解，教材從四季的變化引入，首先通過教師幫助下的學生閱讀分析資料，了解地球自轉公轉，利用模擬實驗的方法進一步驗證地球的公轉是引起四季變化的根本原因。本課教學對象是六年級學生，經過三年半的科學學習，具備了一定的觀察能力、探究能力、合作學習的能力，也具有了一定的信息技術水平。有關地球自轉、公轉的知識學生或多或少的從課外了解了一些，他們渴望知道更多的有關知識，而太陽及宇宙世界離我們比較遠，且不易研究，一兩節課時間不可能把有關知識都傳授給學生，讓學生對地球自轉、公轉有非常全面的了解，教師對地球自轉、公轉的語言描述，也不可能做到非常清楚非常直觀，為解決這一問題，運用多媒體課件作為課堂學習的輔助手段，為學生學習提供最直接的幫助，使他們能更積極地參與學習過程，更主動地進行科學探究，培養學生主動學習的能力。

　　教學目標

　　科學探究目標：

　　1.能用模擬實驗研究地球的公轉和自轉。

　　2.能調查本地動植物受四季變化的影響情況，并進行記錄。

　　情感態度與價值觀目標

　　1.能與小組其他同學合作完成調查研究。

　　2.、愿意與同學合作共同完成地球自轉和公轉的模擬實驗。

　　科學知識目標

　　1.能解釋地球的公轉和自轉的概念。

　　2.能解釋四季變化與地球的公轉有關。

　　3.能舉實例說明四季對自然界中動植物的形態和生活習性的影響。

　　環境目標

　　1.能初步建立起地球公轉與四季變化關系的概念。

　　2.能用文字或圖的形式把四季的顯著特點生動地表現出來。

　　教學重難點

　　通過實驗證明地球公轉是引起一年四季變化的根本原因。

　　教學準備

　　繩子、手電筒、地球儀、橡皮泥、教學課件

　　教學過程

　　一、設置問題情景——激趣引入

　　師（課件演示--遨游太空）：同學們，如果有機會在太空旅行，欣賞宇宙的奇觀，你們愿意去嗎？其實我們一直都在太空旅行，我們所乘坐的“宇宙飛船”就是地球。你們知道這艘“飛船”是這樣運行的嗎？現在我們就來了解一下。

　　【設計意圖】激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，培養他們豐富的想象力，使他們產生探索太空奧秘的想法。

　　二、探究新知——認識地球公轉與季節變化的關系。

　　1、閱讀、理解地球的自傳和公轉。

　　師：（展示課件：模擬地球的自轉和公轉）指導學生觀看視頻、閱讀書上資料，并指導學生初步填寫課本87頁表格。

　　【設計意圖】讓學生通過觀看、閱讀、資料整理、分析來加深對自轉和公轉的認識。培養學生獲取信息、提煉、歸納的能力。從而提高學生有序、有效的“思”，為下面親身模擬實驗的“行”做好準備。

　　2、猜想地球自轉和公轉導致的現象。

　　師：提出疑問：地球的自轉和公轉導致什么現象的發生呢？

　　生：思考、猜想、交流、修正。

　　【設計意圖】這一設計注重讓學生聯系生活實際，運用已有生活經驗來解答問題。培養學生大膽想象、積極思考的習慣。

　　3、模擬地球自轉和公轉的過程。

　　師：同學們都有了自己的猜想、假設，請動手來進行模擬實驗，驗證你們的猜想吧。

　　教師指導學生具體的操作步驟和注意事項。

　　課件出示溫馨提示：

　　（1）模擬實驗中用什么來模擬地球公轉的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置。

　　（2）地球的自傳和公轉都是自西向東逆時針旋轉，千萬不能轉錯方向呦！

　　（3）在地球的公轉過程中，應保持地軸始終指向同一方向。

　　學生進行模擬試驗。分工合作、記錄實驗結果。

　　教師巡視，指導學生注意觀察現象和及時記錄結果

　　【設計意圖】本環節能夠通過模擬實驗來驗證自己的想法、假設。讓學生全身心投入到模擬實驗中去。

　　4、交流與表達。

　　師：剛才同學們已經通過模擬實驗來驗證自己的假設了，看那個小組來匯報一下你們的發現。

　　學生展示實驗結果及想法，嘗試解釋其中的原理。其他同學聆聽，并加以評價。

　　【設計意圖】鼓勵學生大膽把自己的想法說出來與別人交流。通過質疑與評價，培養學生的批判性思維。匯報中要學會尊重別人，在交流中相互提高。

　　5、地球自轉與公轉的特點、意義。

　　師：（展示課件：四季的產生。講述地球的自轉導致晝夜的產生；地球的公轉導致四季的產生。指導學生繼續填寫表格。）學生觀看視頻、了解地球自轉、公轉的特點，并填寫表格。

　　中心 方  向

　　（順或逆時針） 周 期 特點

　　地球的自轉 地軸 逆時針 23小時56分4秒 引起晝夜的變化

　　地球的公轉 太陽 逆時針 365.25天 引起四季的變化

　　【設計意圖】充分調動學生認知結構中已有的知識、經驗，在零散的認知之間建立聯系，知道地球自轉和公轉的意義。

　　6、知識鞏固與遷移。

　　請同學們再次模擬地球的公轉，驗證公轉與四季產生的關系。

　　提問：假如地軸不是傾斜的，太陽光直射地球的位置會不會有變化？地球上還會有四季的變化嗎？為什么？

　　學生首先進行模擬實驗，驗證公轉與四季產生的關系。

　　學生再模擬地軸不傾斜的公轉情況，觀察、思考、假設并發表意見。

　　【設計意圖】1.鞏固、驗證地球公轉的意義。2.培養學生從另一個角度思考、討論問題的逆向思維。3.在新問題情景中能運用已學的知識和方法解決問題，提高遷移和解決問題的能力。

　　三、總結回顧——讓學生交流學習體會

　　通過本節課的學習，你有哪些收獲？

　　【設計意圖】培養學生的概括總結能力。

　　【板書設計】

　　18、地球繞著太陽轉

　　中心 方 向

　　（順或逆時針） 周 期 特點

　　地球的自轉 地軸 逆時針 23小時56分4秒 引起晝夜的變化

　　地球的公轉 太陽 逆時針 365.25天 引起四季的變化

　　【總體設計意圖】在教學過程中，設計運用觀察、演示、操作等教學方法。通過觀察，引導學生發現事物運動的特點，分析問題，解決問題，培養學生的觀察能力，充分調動學生學習興趣。運用實例圖片講解，使學生掌握知識。通過完成模擬實驗的任務，把理論知識與實踐相結合，以培養學生的動手操作能力，并用來評價學生新知識的掌握情況。學生完成練習，給學生提供自評、互評的機會，在鞏固本課所學知識，培養學生的綜合能力，提高素養的同時，滲透德育。

　　【評析】課程標準中提到科學課教學應力求讓教學貼近生活，用學生的親歷活動充實教學過程，突出科學學習要以探究為核心的基本理念，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實，善于質疑的科學態度。

　　布魯納說過：“要使學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使他想到這門學科值得學習”，小學科學教育就是要利用“科學未知”的不竭魅力，吸引學生走入到科學的殿堂。基于此，新課伊始，就課件演示讓學生欣賞遨游太空的情景，這勢必會吸引學生的目光，激發他們探索宇宙奧秘的愿望。

　　地球的自傳與公轉學生很難理解，為此，教者運用課件模擬了地球自傳與公轉的情景，這比教師空洞的講授不知要強多少倍，學生一下子就明白了。這就是現代化教育手段的作用。

　　在教學地球自轉與公轉會導致什么現象時，結合教材和學生的實際，采取了大膽猜想假設，設計實驗方案，記錄實驗過程，最后再抽象實驗結果的方法，培養了學生自主解決科學問題的能力，提高了學生良好的科學素養。

《轉》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1. 通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程。

　　2. 能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。

　　教學重難點：能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。

　　教學器具：多媒體教學系統，卡紙，小三角形，90度扇形。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、回憶舊知識、導入新課

　　教師：同學們，你們喜歡看大風車這個節目嗎？老師帶來（風車），你們喜歡玩嗎？（教師前后拉動，使得風車依次順時針，逆時針的旋轉）

　　提問：同學們，風車有時向這邊轉，有時向那邊轉，這兩個方向我們在三年級的時候叫做什么呢？（順時針方向，逆時針方向）

　　（課件展示順時針，逆時針旋轉的圖片）

　　設問：我們看到風車旋轉的時候非常漂亮，那如果我們用一些圖形來旋轉的話，情況又會怎樣呢？（圖形器材展示出來）這節課我們就來學習：圖形的旋轉（板書）

　　二、創設情景，進入新課內容

　　在生活中，有各種美麗的圖案，但其中有很多圖案是由簡單的圖形經過平移或旋轉獲得。今天，老師給同學們帶來了一些，請欣賞！

　　(課件展示圖片)

　　教師：這些圖片有什么特點呢？（由一個圖形經過旋轉變化而成的）

　　學生：漂亮，正方形，旋轉等等。

　　教師：取出一個大圖形，其中的一小部分放在黑板方格子上。你們看看，這個小圖形怎樣才可以變成上面的大圖形呢？

　　學生：觀察，討論，回答。

　　教師：進行旋轉，逐步展示簡單圖形經過旋轉后形成復雜圖案的過程。當然，每一次的旋轉，都要學生說說是什么圖形繞著哪一點旋轉的？旋轉的角度是多少？

　　學生：o點，90度 ┈┈

　　教師：（課件展示兩個圖形各形成兩個大圖形的過程。）設問：還有其他什么方法旋轉使得圖形變得漂亮？請同學們拿起我們的卡片和小圖形試試看。（目的在于讓學生動手操作，用順時針逆時針兩種方法旋轉得到大圖形）

　　學生：（分組，拿起表格，小圖形在桌子上試試看。）

　　教師：請同學回答，上來示范。（順時針逆時針兩種方法旋轉得到大圖形）讓學生分小組相互說一說旋轉的過程和旋轉時應該注意的問題。

　　學生：匯報旋轉時應注意的問題。（找準以哪個點為中心，旋轉的方向）

　　三、鞏固新知

　　1 本題主要是討論圖形的旋轉是圍繞哪個點的問題。然后再討論旋轉中心的問題。

　　2 本題主要是討論圖形的旋轉是圍繞哪個點的問題。此活動可以先讓學生獨立嘗試，然后再討論旋轉中心的問題。為讓學生體會到圖形旋轉前后的變化，可以先讓學生沿著三角形的邊把三角形描下來，接著以這個三角形的一個頂點為中心進行旋轉，最后說一說這個三角形是圍繞那一點旋轉的。

　　3 先請學生想一想，再根據要求進行旋轉操作，并把每次旋轉過程中所得到圖形描下來。接著討論從圖形1到圖形2，從圖形2到圖形4等旋轉的角度。

　　四、小結

　　同學們的表現真的很不錯哦!

　　通過學習,本節課你學到了什么？

　　把自己學到的知識和同學互相交流。

　　五、課后作業

　　課本第54頁說一說的1題和2題。

　　板書設計

　　圖形的旋轉

　　以哪個點為中心 旋轉的方向

　　（固定不動） （順時針 逆時針）

《轉》教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1、感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。

　　2、我能說出生活中各種平移和旋轉現象。

　　3、我能在方格紙上數出圖形平移的格數。

　　學習重點和難點：

　　1、正確辨別平移和旋轉現象。

　　2、能在方格紙上數出圖形平移的格數。

　　學習流程：

　　一、感知平移和旋轉現象

　　課件出示8個運動的畫面：升國旗、纜車、小汽車、火車、紙風車、風車、風扇、時鐘。

　　想一想：物體在平移的有：

　　物體在旋轉的有：

　　二、理解平移和旋轉的特征

　　1、小組匯報，說出分類的'理由。

　　2、聯系實際，理解概念。

　　課件出示：運動著的小汽車、火車、升旗、滑滑梯。

　　想一想：平移有什么特點？

　　看來物體不久可以平移，也可以（?）平移，還可以（?）平移。在移動過程中，物體的本身方向（?），物體沿移動。

　　課件出示：旋轉又有什么特點？

　　旋轉是物體圍繞（ ?）或作（?）運動，本身方向。

　　3、邊說邊做。（課件出示）

　　4、生活中你還見過哪些平移和旋轉現象？在小組內說說。

　　5、全班展示交流。

　　三、學習平移距離。

　　課件出示：

　　1、小樹向平移了（?）格。

　　2、鴨子向平移了（?）格。

　　3、房子向平移了（?）格。

　　4、把向右平移4格后得到的小船涂上顏色。

　　四、反饋總結。

　　1、先找對應點或邊，后數格數。

　　2、看一個圖形移動多少，只需看這個圖形上的某一點移動多少就可以了。

　　五、欣賞美麗的圖案。（課件出示）