幼兒園大班美術《蜘蛛網》活動設計
回歸幼兒生活，尊重幼兒的興趣。《綱要》中指出，教師要引導幼兒接觸周圍生活中美好的人和事物，要指導幼兒利用身邊的各種材料表現和美化自己的生活。教師的藝術教育過程中，要善于挖掘幼兒在生活中感興趣的有價值的經驗。結合地方資源與園本課程，毛線是幼兒生活中最常見的事物，比如幼兒平時身上穿的毛衣就是用毛線織成的，而毛線的玩法也多種多樣。同時，幼兒對于大自然中的蜘蛛網的獨特造型也很感興趣。因此，以編織“蜘蛛網”作為美術活動內容正是對藝術教育回歸幼兒生活理念的實踐。
審美表象攝入階段
審美表象攝入的目的是幫助幼兒在頭腦中儲存大量的具有生成性和創造性的審美意象。
首先，通過教師的“蜘蛛姐姐”的角色扮演將幼兒帶入情境之中，并由“蜘蛛媽媽”的來信來引出主題。通過視知覺感知審美對象。眾所周知，幼兒美術創作中的形象來源于視覺經驗，因此，對事物的外形特征的觀察是造型的必要條件。幼兒通過多媒體欣賞蜘蛛網的各種圖片，包括大自然里的蜘蛛網和畫出來的蜘蛛網，能夠說出蜘蛛網的各種造型和蜘蛛網的線條構成，體會到蜘蛛網獨特的造型美（由中心向四周放射），并且通過自然界的蜘蛛網和畫出的蜘蛛網的對比，進一步加強審美表象的攝入，激發幼兒的創作興趣。
其次，幼兒可以在欣賞過程中與教師或同伴的交流來表達自己對于蜘蛛網的獨特感受。
藝術體驗加工階段
首先，審美情感體驗就是幫助幼兒將自己內心的情感體驗模式與外在的生命模式達到同構，從而理解事物的情感表現性，進一步達到審美愉悅，激發創作的沖動。
本活動通過對話的方法，教師與幼兒聯系蜘蛛網的圖片進行對話。在欣賞蜘蛛網圖片時，充滿感情地與幼兒對話，引導幼兒用語言表達自己看到的蜘蛛網是什么樣子的，豐富幼兒的表象，鼓勵幼兒大膽想象，形成幼兒自己心中的蜘蛛網的形象，激發幼兒的興趣。
其次，引導幼兒對內在表象進行加工改造，通過游戲的形式讓表象變形，進行創造。通過“超級變變變”的游戲，幼兒動手動腦，充分發揮想象，通過自己的手、腳和身體的其他部位與自己的蜘蛛小伙伴模仿蜘蛛網擺出各種造型：可以躺著、蹲著、站著等來表現蜘蛛網的各種或高或矮、花紋迥異的造型。同時，游戲這一環節也是對主蜘蛛網的再現，通過視覺、語言、動作演示來充分體驗游戲的快樂，并為最后集體的編織蜘蛛網積累經驗。
操作表現階段
操作表現是美術作品得以實現的必經之路，特別是對于這樣一個造型活動，通過動手操作，更是中心環節。本活動通過為幼兒提供色彩不同的毛線，幼兒在教師提供的特定環境中進行合作編織蜘蛛網。在此過程中幼兒可以互相幫忙打結、跨過或爬過別人已經拉好的線，保護好集體的勞動成果。
同時，在幼兒集體造型的時候筆者加入了較為輕快的背景音樂，希望這樣的輕松氛圍能利于幼兒的創作。此外，在活動過程中要理解幼兒，尊重幼兒，給幼兒自由發揮的時間和空間，讓幼兒在合作造型中充分表達自己的情感體驗。
評價階段
對幼兒美術能力的評價大致是由兩方面進行的，一方面是評價幼兒美術的活動過程，另一方面是評價幼兒美術作品。因此，筆者要觀察幼兒在美術活動中的行為表現，了解幼兒在造型活動時的想法，同時應正確評價幼兒的集體勞動成果——蜘蛛網。