《有趣的漢字》教案（精選17篇）

《有趣的漢字》教案 篇1

　　教學目標:

　　1,通過欣賞中國古代象形文字造型的美感,了解漢字的起源,演化過程及特點;通過感受漢字文化,體驗中國文化的繼承和發展運用.

　　2學習中國畫水墨技法的運用,引導學生在情感體驗中仔細觀察,大膽想象和創造.

　　教學重點:

　　調動學生學習的主動性,體驗用水墨畫表現有趣的漢字.

　　教學難點:

　　根據漢字”象形”的特點,展開想象.

　　資料準備:

　　毛筆,墨,顏料,宣紙,等.

　　教學過程:

　　1、了解漢字演變

　　使用課件演示漢字的演變過程,用優美的音樂,畫面及語言引導學生走進漢字的歷史,了解漢字的演化過程.

　　2、感受作品

　　展示吳冠中的作品<<畫里陰晴>>,請同學們談感受,引導學生揭示漢字“書畫同源”的特點。

　　3、學習體驗

　　教師示范：首先，出示教師作品，請同學們說說，像這樣的畫是怎么創作出來的。學生回答后，教師按構思，書寫，添畫三個步驟現場示范。

　　學生反饋：展示幾幅學生作品，學生欣賞后談談自己的構思，簡單說說想畫什么，怎么畫。

　　教師提出作品要求，請學生選擇自己喜歡的漢字，創作一幅新穎有趣的漢字畫，看誰最有創意，與眾不同。

　　4、學生作業

　　學生作業時教師巡視指導，一定要讓學生放開手腳大膽創作，在一種游戲的情景中快樂創作，把豐富的色彩帶入中國水墨畫中。至此，學生通過親身實踐，加深了對中國漢字的理解，感受體驗了中國水墨漢字的獨特韻味。

　　5、展示評價

　　展示學生作品，啟發學生自評，教師進行鼓勵性評價。

　　6、拓展

　　教師出示西班牙大師米羅的抽象畫，將學生作品與大師作品比較。在表揚學生的同時，還要告訴他們中國文化的博大精深，漢字藝術源遠流長。

《有趣的漢字》教案 篇2

　　這次準備活動指導課可真所謂“一波三折”。做為一節活動指導課，課上要進行什么內容，怎樣進行，一切都沒有頭緒，可以說是“摸著石頭過河”。每次議課完畢，我的教學內容、教學流程、教學方式，通通都要推翻重來。短短一個月，教案、反思就寫滿了一大本，每次記教學流程和教學語言都要記到深夜。“一份耕耘，一份收獲”，在痛苦的磨課中，我收獲了很多。

　　我覺得，隨著新課改的深入，綜合性學習活動越來越受到各方的重視。說實話，雖然三、四年級也進行過綜合性學習的教學，但對它的認識卻一直非常模糊。這次，有幸承擔了《有趣的漢字》活動指導課的重任，在一次次的磨練中我對這種課型逐漸有了較清晰的認識。

　　首先，我明白了“綜合性學習要干什么”。

　　有人這樣闡述小學語文綜合性學習：“小學語文綜合性學習是指在實施小學語文課程過程中，通過學生活動的設計和開展，引導學生主動自覺地運用已形成的聽說讀寫能力和已掌握的各科知識，采用自主、合作、探究等學習方式嘗試解決社會生活中的一些問題，使學生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經驗，逐步形成主動探究、團結合作、勇于創新的精神品質。”也就是說，綜合性學習不像以往的學習，它是通過學生的活動進行的。學習知識不是最終的目的，是通過研究探索某方面的知識來訓練學生的能力。如：聽說讀寫的能力、自主合作探究的能力、發現問題并解決問題的能力、搜集處理運用信息的能力、創新的能力，等等。但不管學習活動涉及哪個領域、哪門學科，采取哪些方式，其落腳點都在“致力于學生語文素養的形成和發展”，也就是小學語文綜合性學習要姓“語”。

　　其次，我清楚了綜合性學習活動中的“師生觀”。

　　同一個活動板塊下會有好幾個活動主題，是由教師指定活動主題還是由學生自主選擇？是根據學生興趣任意選幾項還是由教師規定某一兩項？這些問題背后其實折射的是教師的兩種不同的教學觀念，即：綜合性學習活動以教師為主，還是以學生為主。從教師的角度出發，統一內容、統一指導、統一研究，確實能讓教師在綜合性學習活動中容易操作。但是，做為一種以活動為主的課型，學生才是活動的主體，應該由學生自主選擇活動主題，“自主”是保證綜合性學習活動能順利進行的前提。而教師呢，則是指導活動的主體。分清了各自的定位，才不會出現越俎代庖的現象。

　　做為一節活動指導課，“指導”才是教師的任務。所以，在這節課上，我不僅在活動前進行了統一的指導為學生指明了方向，同時在活動中也對小組進行了詳細的指導，活動后還指導學生對好的經驗和做法進行了歸納，使教師的指導貫穿了整個活動，真正起到了“導”的作用。

　　教師指導的內容從何而來呢？我認為，應該從學生中來。學生在活動中遇到什么困難了？為何會出現困難？怎樣解決？這些都要靠教師留心傾聽、留心觀察、參與學生活動中才能發現，然后才能根據發現的問題有針對性地進行指導，幫助學生挪開“絆腳石”，繼續活動。

　　那么，教師該怎樣指導呢？是全班指導還是小組點撥？是教師告訴學生解決困難的辦法還是由學生商討解決？我認為：共性問題還是應在全班進行指導，如“辦手抄報的方法”，如果是某一小組的問題，還是小組單獨輔導為佳。總之，要具體情況具體分析。而解決問題的辦法最好也來源于學生，使學生能調動已有的知識經驗與技能，試著解決問題，雖然比較費時，但意義深遠。

　　綜合性學習的特點決定了其探討、啟發、生成式的授課方式。

　　綜合性學習不以告知的方式進行學習，而以體驗和感悟的方式開展實踐活動。活動前，應讓學生充分地交流，在交流中發現問題，確定教師要指導什么。在指導時，應相信學生，在與學生的交流對話中啟發學生探索解決問題的方法。而教師則負責點撥、歸納方法，提供參考意見，使學生由被動接受變為主動探究，變旁觀者為參與者，變接受幫助為提供幫助，讓學生在“我能行”的意識中快樂學習、主動學習，在活動中肯定自我、發展自我。

　　另外，開展綜合性學習活動并不是為了要一個完美的活動成果，而是要在活動中鍛煉學生各種能力。所以，對綜合性學習活動最應該關注的是學生活動的過程，關注學生在活動過程中的活動態度、分工合作方式、小組合作交流情況等。同時，還要進行適時的評價，通過表揚和評價向學生滲透綜合性學習的要求，并引導學生的活動方向。

　　由于綜合性學習采用的是小組合作的學習方式，在課上課下學生中出現了許多問題。如：1、小組長獨斷專行，不能聽取組員的意見，自作主張，引起組員的不滿，自己反而抱怨組員不合作。2、小組長或能力強的人大包大攬，其他人有依賴性，沒有自己的獨立自主個性，不會主動參與活動，小組內總是幾個“骨干組員”在活動，其他人旁觀。3、有些學生不會也不愿與別人合作，總是“落單”，沒有參與任何一組。4、有些學生因學習不好、能力不強等原因被其他人鄙棄，不愿讓其加入小組。5、小組內組員間出現不會表達、不會傾聽、不肯退讓、不愿采納別人的意見等現象，即學生不會與人交際、相處，在小組磨合期“戰事不斷”。6、小組凝聚力不足，沒有明確的團隊目標，沒有榮辱與共的意識，導致小組活動失去了前進的動力。

　　做為一種新的課型，綜合性學習活動的開展還需要我們教師不斷探索。

《有趣的漢字》教案 篇3

　　教學目標：1.認識10個生字。2.學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，并能從學生實際出發，選擇專題，制訂活動計劃。3.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。教學過程：第一步：導入激趣1.對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。人們是這樣評價漢字的：2.課件出示： ▲世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國。                                        ——印度前總理尼赫魯　　▲漢字是智慧和想象力的寶庫。                   ——日本索尼公司創始人井深大　　▲漢字是中國的第五大發明。             ——香港語文協會名譽會長安子介　　▲漢字是中國文化之根；漢字是國家統一之本；漢字是國人立命之神。   　　——中文信息研究會的秘書長蕭啟宏　　過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心里有何感想。相機板書：有趣  神奇師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。3.學生默讀4.同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題　有趣的漢字）第二步：感受漢字師：首先，請大家一起走進課本p78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。（這些都不大像課文，但它適合綜合性學習的要求，有著激發興趣、導入活動的作用）漢字神奇之處在哪里？ 1、關于謎語（●謎語的豐富性：1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語；●字謎是一個音、形、義的結合體。）2.關于諧音：●諧音性歇后語（根據學生的回答，老師相機滲透歇后語的特點：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。明確歇后語小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。●諧音笑話漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。3.漢字的來歷：●《倉頡造字》 重點滲透沒有漢字之前，曾經用“結繩記事”和“物語”等方法幫助記憶和表達的；倉頡是從模仿鳥的足跡開始的，進而根據事物的形狀創造了漢字。4. “冊、典、刪”的來歷明白：一個漢字就是一個故事4.補充材料：材料中提供的內容有趣嗎？還有更有趣的呢？你們知道漢字有哪些之最嗎？（1）漢字中字最多（2）漢字中使用率最高的字是（3）漢字中讀音最多的是“那”字（4）漢字中同音字最多的是“yì老師整理板書，歸納形成學習內容。如                          有趣的漢字

　　有關字謎 諧音性歇后語漢字的來歷一個漢字就是一個故事

　　第三步：計劃討論1.看了這些材料，同學們是否躍躍欲試了。那我們應該有一個計劃才行，怎么才能定好我們實踐的計劃呢，我們趕快去閱讀77頁的文字，明確要求。（學生自學） 5.了解了那么多的材料，你想去探究什么問題？還有哪些感興趣的問題？還想查閱漢字哪些方面的資料？（學生交流，并把研究的主題寫到黑板）                       有趣的漢字收集有關 字   謎  

　　搜集字謎、編字謎、猜字謎

　　諧音漢字的妙用

　　識記漢字的好辦法諧音性歇后語漢字的來歷一個漢字就是一個故事“矮”和“射”的含義發展變化漢字歷史大揭秘

　　2.為了你們的活動能順利的進行，老師這里有一個計劃表和活動建議卡發給你們，僅供參考。小組分工，設計活動表格與計劃，教師發放活動建議卡。

　　附件一： 《有趣的漢字》的活動安排：

　　綜合實踐

　　活動主題

　　綜合實踐活動的過程

　　時間安排

　　學習匯報的地點有趣的漢字第一階段：制定計劃，開展研究1課時教室第二階段：活動過程2-3課時教室、自主第三階段：活動展示1課時教室                小組活動計劃（橫線上小組自己命名，要有特色）主題                                                         時間                          地點                           成員分工：小組組長：                   材料人員：                       編輯人員：                   設計人員：                       活動內容：成果展示形式： 附件二：活動計劃表附件三：活動建議卡可供研究的課題1.漢字是這樣產生的（搜集漢字來歷故事、起源分類知識）2.“福”、“壽”字形變化研究3.“矮”和“射”的含義發展變化4.有趣的字謎（搜集字謎文字的、圖片的）5.編寫字謎6.漢字諧音及其妙用（古詩\歇后語\對聯\笑話）收集資料方式1.上網（家中；聯系電腦老師安排時間）2.閱讀（自己的藏書、學校圖書館、新華書店、圖書館、向老師或其他人借──推薦：《咬文嚼字》、《古代漢語》、《現代漢語》……）3.采訪、請教（家人、老師、學長）4.拍攝活動過程5.錄制配音……結果呈現方式1）.制作字謎卡片，組織猜字謎活動， 2）.剪貼資料收藏成冊3）.編寫報紙并辦展覽（電腦、手抄）4）.拍攝活動過程錄象、照片展覽5）.記錄活動過程表格（資料抄摘、采訪記錄3、討論交流，修改完善活動計劃1）.以小組為單位匯報活動計劃。2）.師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3）.小組根據評議，修改完善活動計劃。

《有趣的漢字》教案 篇4

　　大班語言活動：《有趣的漢字》 作課教師：劉喜梅

　　設計思路：

　　《幼兒園教育指導綱要》提出要培養幼兒對生活中常見的文字符號的興趣。大班幼兒即將進入小學的書面語言學習期，為了和小學的學習做好銜接，我們通過有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發展變化、漢字結構與語義之間的聯系等，培養幼兒對漢語文字特征的敏感性，在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悅，對漢字產生濃厚的興趣，從而激發他們入小學的愿望，為進入小學的書面語言學習做好準備。

　　活動目標：

　　1、讓幼兒初步感知漢字的發展變化及構成規律，培養幼兒對漢語文字特征的敏感性。

　　2、發展幼兒的觀察力和想象力。

　　3、激發幼兒對漢字產生濃厚的興趣及入小學的愿望。

　　活動準備：

　　多媒體課件、字卡、象形字

　　活動過程：

　　一、通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的變化，激發對漢字的興趣。

　　（一）以談話形式，了解幼兒記事方法。

　　（二）出示象形字。

　　1、提問：它們象什么？

　　2、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢？猜猜看。

　　3、打開課件，看它們分別是古時候的什么字。

　　（三）老師小結。

　　現在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經過長期的變、變、變，變化而來的。

　　（四）通過操作活動，發現更多象形字與漢字的對應。

　　1、幼兒操作，讓幼兒找出象形字對應的漢字。

　　2、和幼兒一起檢查操作情況。

　　3、大聲讀出對應的漢字。

　　二、通過有趣的活動方式，初步感知漢字的結構，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悅。

　　（一）這幾個字不認識，拆開認識嗎？那他們都能拆成什么字呢？

　　（二）老師用肢體語言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。

　　（三）認識這幾個字的結構。

　　（四）幼兒操作，按字的結構分類。

　　（五）讓幼兒檢查操作情況，并找出其中很像的字。

　　三、運用多媒體課件感知漢字語義之間的聯系，從而幼兒感受漢字的魅力：

　　（一）讓幼兒看美麗的柳樹，引發幼兒用口語表達柳樹的美。

　　（二）教師試圖通過歌曲、古詩，表達柳樹的美。

　　（三）在希望和祝福聲中自然結束本次活動。

　　評語：

　　該活動內容既符合幼兒的現實需要，又利于其長遠發展；教師設計新穎，趣味性強，并能采用發現法、操作探索等方法，讓幼兒在觀察和想象的過程中體現發現的喜悅，對漢字產生濃厚的興趣；幼兒在活動中積極主動、思維活躍，很好地完成預定目標，教學效果顯著。

《有趣的漢字》教案 篇5

　　（一）、《有趣的漢字》教學設計

　　教學活動目標：

　　1. 策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　2. 通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

　　初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

　　3. 認識10個生字。

　　教學活動準備：教師準備相關的字謎、歇后語，以及相關的圖片資料。

　　課時具體安排：

　　第 一 課 時

　　一、 激趣導入，揭示學習內容

　　看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們

　　對漢字有更多的了解嗎？（學生可以自由發言，教師相

　　機點撥）

　　2. 打開書P76頁，指名讀關于漢字的介紹。

　　3. 揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介

　　紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了

　　解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，

　　開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文

　　化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。

　　（板書課題 遨游漢字王國）

　　二、 整體閱讀，感受漢字的神奇

　　（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

　　（二）教師出示閱讀要求：

　　1. 認真閱讀“閱讀材料1—4”，

　　思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

　　2.除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？

　　3.閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

　　（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

　　（四）學生匯報，教師點撥。

　　1.學生匯報第一題。

　　[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷] 關于字謎：

　　A、請學生先獨立猜出謎底，B、然后在小組內交流自己的想法，

　　C、最后在全班匯報。

　　（1） 畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

　　（2） 千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　（3） 一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　（4） 有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　　（5） 這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

　　（6） 一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了 一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

　　[答案：日；香；立；曼；休、斗；劉、孫、杜、林]

　　小結：剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。

　　學生活動：大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

　　2、關于諧音：師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

　　外甥打燈籠──照舊（舅）

　　孔夫子搬家──凈是輸（書）

　　小蔥拌豆腐──清（青）二白

　　上鞋不用錐子──真（針）好

　　四月的冰河──開動（凍）了

　　隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

　　[答案：歇后語；古詩；對聯；笑話]

　　老師介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

　　3、關于倉頡造字：

　　（1）、學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

　　（2）、老師介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

　　4、“冊、典、刪”的來歷：（1）、學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的。

　　（2）、說一說 自己知道的其他漢字的來歷。

　　（3）、注意檢查幾個生字的讀音。

　　（三）、學生匯報第二題。教師作適當評點。

　　三、總結拓展，激發學生探究

　　教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐 富多彩的活動。

　　第二課時

　　一、合作討論，制訂活動計劃

　　1.引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢？

　　2.提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P77頁。

　　3.學生自由讀P77頁上面一段話。

　　4.學生匯報從這段話中知道的要求。（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）

　　5.明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。

　　（2）匯報讀懂的要求。（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）

　　6.學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）

　　7.學生分組討論活動計劃。（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

　　二、討論交流，修改完善活動計劃

　　1.以小組為單位匯報活動計劃。

　　2.師生共同評議。

　　（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

　　3.小組根據評議，修改完善活動計劃。

　　三、課外實踐，搜集、查找、整理資料

　　學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

　　第三、四課時

　　（說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）

　　第五、六課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

　　二、展示交流，匯報學習成果

　　（一）字謎大擂臺。

　　1.教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢。現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎？

　　[活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。]

　　2.教師提出活動要求：

　　（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。

　　（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

　　（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。

　　（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

　　3.活動開始。

　　（1）第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。

　　（2）第一輪搶答題。選手進行搶答。

《有趣的漢字》教案 篇6

　　本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展，通過綜合性學習活動，加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性，培養策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

　　一、自主修復

　　你想更多地了解漢字嗎？那就和同學一起組成學習小組，先商量一下，再擬訂活動計劃吧！

　　“遨游漢字王國”活動計劃表

　　時間

　　活動內容

　　人員分工

　　查找資料的途徑

　　二、我能在下列詞語正確的讀音后打上“√”

　　1、興高采烈：

　　⑴　xìng gāo cǎi liè　　（　　）

　　⑵　xīng gáo cǎi liè　　（　　）

　　2、字不量力：

　　⑴　zì bù liáng lì　　　（　　）

　　⑵　zì bù liàng lì　　　（　　）

　　3、一擲千斤：

　　⑴　yī zhēng qiān jīn　（　　）

　　⑵　yí zhì qiān jīn　　 （　　）

　　4、設身處地：

　　⑴　shě shēn chǔ dì　 （　　）

　　⑵　shē shēn chǔ dì　　 （　　）

　　三、我能用組詞的方法區別它們

　　謙（　　　）　　喚（　　　）　　慕（　　　）　　乘（　　　）

　　歉（　　　）　　換（　　　）　　幕（　　　）　　趁（　　　）

　　鏡（　　　）　　部（　　　）　　灌（　　　）　　縫（　　　）

　　境（　　　）　　陪（　　　）　　罐（　　　）　　逢（　　　）

　　四、我能選擇合適的義項（把序號填在詞后的括號里）

　　1、舉：a、提出　b、推選　c、全　d、往上托、往上伸

　　舉世聞名　　　　（　　）

　　選舉　　　　　　（　　）

　　舉重　　　　　　（　　）

　　舉例說明　　　　（　　）

　　2、老：a、年歲大　b、富有經驗　c、很久以前就存在　d、經常　e、很

　　老遠　　　　　　（　　）

　　老人　　　　　　（　　）

　　老手　　　　　　（　　）

　　老遲到　　　　　（　　）

　　老朋友　　　　　（　　）

　　3、白：a、說明　b、空的　c、沒有結果　d、像雪那樣的顏色

　　表白　　　　　　（　　）

　　白費力氣　　　　（　　）

　　一張白紙　　　　（　　）

　　一份白卷　　　　（　　）

　　五、我會猜字謎

　　十二月（　　　）　　十二月一日（　　　）　　半部春秋（　　　）

　　一年少三十天（　　　）　　和口味（　　）　　耳有所聞（　　　）

　　一口咬掉牛尾巴（　　　）　　河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（　　　）（　　　）

　　六、我出字謎你來猜

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　七、我能寫出下面歇后語中的本來的字

　　1、天下雨不戴帽──臨（　　）到頭上

　　2、胸口上張草──心慌（　　）

　　3、旗桿上放炮──想（　　）的高

　　4、森林里生火──就地取材（　　）

　　八、我能用線將歇后語的左右兩邊恰當地連接起來

　　此地無銀三百兩　　　　　　　　　　　有口無心

　　胡子生瘡　　　　　　　　　　　　　　底子差

　　雞爪子燴豆　　　　　　　　　　　　　大材小用

　　小和尚念經　　　　　　　　　　　　　不打自招

　　賣豆芽不帶秤　　　　　　　　　　　　毛病

　　熱鍋上的螞蟻　　　　　　　　　　　　沒有多少油水

　　麻袋上繡花　　　　　　　　　　　　　亂抓

　　電線桿當筷子　　　　　　　　　　　　坐臥不安

　　九、我能背古詩，還知道這首詩的諧音

　　竹枝詞

　　（唐）劉禹錫

　　楊柳青青江水平，

　　聞郎岸上踏歌聲。

　　東邊日出西邊雨，

　　道是無晴（　　）卻有晴（　　）

　　十、有趣的文字游戲

　　宋代，蘇小妹與其長兄蘇東坡的好友佛印和尚以對聯的形式開了個玩笑。蘇小妹寫的上聯是：

　　人曾是僧，人弗能成佛；

　　佛印和尚看后，曉得這是蘇小妹有意在取笑于他，于是，提筆對下聯，反戈一擊。聯曰：

　　女卑為婢，女又可稱奴。

　　蘇東坡在一旁看了，連聲稱妙！

　　一天，詩人黃庭堅應約到蘇東坡住所，蘇東坡隨即出門迎接。這時，蘇小妹正在窗前捉虱子了。一見長兄和黃庭堅迎面而來，脫口出對聯道：

　　長兄門外邀雙月，

　　蘇東坡笑對下聯：

　　小妹窗前捉半風。

　　上聯的“雙月”，即“朋”字；下聯的“半風”（繁體），即“虱”字。

　　十一、瞧瞧我的閱讀天地

　　神奇的“打”字

　　陳　原

　　日常生活中有不少動作，可以同“打”字聯起來。比方“打毛衣”，這不是跟毛衣過不去，非把它好好揍一頓不可；也不是打倒毛衣。不是打爛它，打碎它，而是恰恰相反，要把毛線編織成毛衣。文縐縐的說法是“織毛衣”，但人們寧可說“打毛衣”。“打草鞋”。“打草鞋”的“打”，與此類同，不是跟草鞋作對，而是用草“編成”鞋子。能不能依次類推？不能。人們不能說“打皮鞋”，也不能說“打褲子”（除非你指的是編織毛線褲）。可見“打”字有點神奇味了。

　　“打醬油”──這里面的“打”，當然不是打破醬油瓶，也不是編織醬油瓶，而是“買”的意思。凡是買液體的東西，常常用得上“打”字，比如，“打酒”“打二兩酒”“打油”“打香油”“打半斤油”（打油詩）。光說它是“買”（液體）的同義詞，那也不對。“打水”（打一桶水）并不等于買水，或買一桶水，卻是到井邊或到河邊用吊桶提一桶水來；“打洗臉水”，可又無須去井邊或河邊，只要在自來水龍頭那兒裝一盆水來就行了。

　　“買”同“打”不是等義詞。“打醬油”同“買醬油”的話感是不一樣的。前者在口語中表現出更多的生活氣息。“打”不能代替“買”，例如，你不能說“到百貨公司去打文具”。“到商店去打個收音機”，這樣用，就不知所云了。打字完全不能同買字一般使用么？在某種情況下，卻又不然。“打票”“打船票” “打火車票”“給我打一張五分的票”，票又不是液體，卻又可以“打”一下，這就顯得有點“神奇”了。

　　“玩意兒”也利用了“打”字。常常說“打牌”“打撲克”“打紙牌”“打麻將”，當然不是揍牌，而是玩牌。某些球類運用也叫“打”，如“打籃球” “打排球”“打乒乓球”“打高爾夫球”，毫無擊破什么球之心，卻是全心去玩球的。“打秋千”，打它一下，就是玩它一下，平衡木、吊環、鞍馬，雖都是健身器材，但不能用“打”字，“打平衡木”，就不知說什么意思了。

　　1、你覺得“打”字神奇在什么地方？

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　　2、你還能舉出一個像“打”字這樣神奇又平凡的字嗎？并寫一寫它的用法。

《有趣的漢字》教案 篇7

　　《有趣的漢字》學案設計

　　【基礎達標】

　　1、我能根據拼音寫漢字。

　　shēng        jié              sǚn        yū               gōnggōng

　　外（  ）    倉（  ）     鷹（  ）    （ ）回        （          ）敬敬

　　2、請你寫幾個多音字并注音組詞。

　　（  ）                                 (     )                                                                

　　（   ）                                （   ）

　　【設問導讀】

　　1、初讀感悟。

　　（1）閱讀字謎七則，請猜出字謎。

　　（2）人類早期是沒有文字的，古人曾發明是用過（   ），還有的人曾經使用過（    ）。

　　2、精讀感悟。

　　（1）閱讀歇后語，想想有什么特點？

　　（2）熟讀歇后語并積累。

　　【鞏固練習】

　　外甥打燈籠 ，                        

　　孔夫子搬家，                           

　　小蔥拌豆腐，                           

　　上鞋不用錐子 ，                                

　　四月的冰河 ，                            

　　隔著門縫吹喇叭 ，                      

　　【拓展延伸】

　　讀讀想想，然后寫出歇后語中本來的字。

　　（1） 矮梯子上高房­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­——搭不上言（   ）

　　（2） 膝蓋上釘掌——離題（     ）太遠

　　（3） 咸菜燒土豆——有言（   ）在先

　　（4） 肩頭上放花炮——禍（   ）在眼前

《有趣的漢字》教案 篇8

　　活動目標：

　　1、通過學習使學生初步了解漢字的諧音特點，字謎種類及猜謎方法，體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。

　　2、培養學生小組合作及搜集整理材料的能力，在活動中豐富學生的感受和體驗。

　　3、初步喚起學生對漢字的贊美之意，以及愛漢字的思想感情。

　　活動準備：課件  各小組搜集的資料  準備展示的資料

　　活動過程：

　　一、揭題：《有趣的漢字》

　　師引入：同學們，這幾天，我們一起到漢字王國盡情地遨游了一番，在漢字這個神秘的國度里，你們一定有很多收獲和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節課讓我們繼續走進《有趣的漢字》。板書課題

　　二、奇妙的字謎：

　　1、故事引入，激發興趣：師（課件出示）：今天老師給同學們帶來了一個故事，講故事。

　　祝枝山、唐伯虎、文征明是明朝著名的文人，他們是好朋友。

　　有一回，三個人聚在一起吃飯、飲酒，一邊吃一邊笑。祝枝山說：“今天高興，我出一個謎語給你們猜，哪位猜不出，就讓哪位請客。”接著他說出一個字謎：“古代有，現代無。商周有，秦漢無。唐朝有，宋朝無。”

　　唐伯虎才思敏捷，祝枝山話音剛落，他馬上接口說：“我把你的謎底也編成一個字謎——‘善人有，惡人無。智者有，愚者無。聽者有，看者無。’”

　　文征明不甘落后，也編了一個字謎：“右邊有，左邊無。后面有，前邊無。中間有，外邊無。”

　　酒店老板聽三人說得熱鬧，也來湊趣：“高個有，矮個無。嘴上有，手上無。跳著有，走著無。”

　　三個人聽了，和酒店老板一起大笑起來。

　　四個人的謎底其實說的是同一個字，究竟是個什么字，讓他們這樣高興呢？

　　學生猜字謎，并說說怎么想的。

　　2、試猜字謎，領悟方法：

　　①接一半，斷一半　接起來，還是斷 （打一字）

　　②人人都走橫道線（ 叢  ）                  

　　③重逢

　　④哥哥一半大，莫作可字猜（打一字）

　　①折 漢字有偏旁部首、上下左右的筆劃，把它們拆開，加以增減或重新組合，變成另外的一個字，這種方法叫做組（拆）合法。

　　②叢 你的想象力非常豐富。把橫道線想成是“一”字，以形象字，我們把這種猜謎的方法叫做象形法。象形法破謎的關鍵就是把某些事物想成一個筆劃、一個漢字。中國漢字的造字法之一就是象形。

　　③觀 重逢就是又見面的意思，我們先解釋這個意思，然后再猜，這種方法我們可以叫他會意法。你只要分析和解釋謎面的含義，就可以破謎。

　　④奇 這種方法，我們排除一種想當然的字，我們叫他排除法。

　　師：老師在備課過程中搜集到了二十多種猜字謎的方法，你們有興趣也可以去試試，一定能找到更多。在我們猜謎時，常常要把這幾種方法結合起來運用。

　　3、獨立猜謎，了解形式：

　　師：字謎可有意思了，不僅猜謎的方法有那么多種，字謎的謎面也有很多種形式呢！剛才我們猜的這四個字謎，屬于文字謎，上老師給大家講的是故事謎，同學們，你們還知道有哪些形式的字謎啊？別急，我們書本上就有其他的形式，翻開書找一找。

　　（1）出示書上的字謎，猜字謎，說說怎么想。

　　出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

　　生猜謎底是“日”，說說怎么想的？（畫時圓，太陽畫的時候就是圓的，“日”字寫的時候就是方的。

　　謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　　（2）出示畫謎，猜一猜，并說說怎么想的。

　　第一幅圖的謎底是“休”，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。

　　第二幅圖的謎底是“斗”。因為圖畫上畫的時鐘是“十二點”，一個“十”加兩點組合在一起就是“斗”。

　　補充：明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看──，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語，同學們敢來接受挑戰嗎？　　　　　師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。──放虎歸山

　　師從黑板上把老虎取下來。──調虎離山

　　（3）出示動作謎，說說每個運動員姓什么，是怎么猜的。

　　4、交流收集途徑，同學互猜。

　　1、師：這些謎語都沒有難到同學們，真是高手。聽說，你們還另外收集了不少謎語，交流一下，是怎么收集到的？

　　交流搜集方法。

　　2、字謎小組出謎考大家。

　　師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰準備考考大家？

　　字謎小組學生出題，全班同學搶答。

　　5、小結，布置課外任務：字謎真的十分奇妙，也深受大家的喜愛，它是我國一種傳統的語文游戲，這種活動不僅讓我們感到漢字非常有趣，還可以讓我們在游戲中領會到漢字的深刻含義。同學在課后可以根據謎面的不同形式繼續去搜集字謎、整理字謎。（隨機板書：奇妙的   傳統的文化）

　　二、有趣的諧音：

　　1、故事激趣，了解諧音：

　　（1）出示故事前半部分：張三李四拜訪徐文長，張三暗將徐文長拉到一邊說：“文長兄，今日你若能令李四‘呱呱呱’的叫三聲，我今天就請客吃飯。”徐文長笑道：“此事極易。”

　　（2）小組討論：如果你是徐文長，你會怎么做？（交流）

　　（3）師出示故事后半部分，了解諧音：徐文長將張三李四帶到一片西瓜地中，徐文長手指瓜田對李四說：“李兄啊，你看這一片葫蘆長的多好啊。”李四納悶道：“文長兄啊，這明明是瓜嘛，你怎么說是葫蘆呢？”徐文長道：“是葫蘆。”李四道：“是瓜。”徐文長：“葫蘆！”李四:“瓜！！”徐文長：“葫蘆，葫蘆，葫蘆！”李四：“瓜，瓜，瓜！”

　　徐文長運用了什么？你們知道什么是諧音嗎？（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產生辭趣。它有著雙關語義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，余味無窮。）

　　（4）讀對話，體會諧音的有趣。

　　2、趣探不同形式的諧音：

　　（1）師：諧音生動、俏皮，老師剛剛講的是笑話中的諧音，你們在課外搜集資料時又找到了哪一類的諧音呢？

　　（歇后語中的諧音；笑話中的諧音；對聯中的諧音；古詩中的諧音；廣告中的諧音；字謎中的諧音；數字中的諧音等。）

　　（2）歇后語中的諧音：

　　a、一起讀讀書上的歇后語，引導發現答案中諧音字的妙處：

　　這幾組歇后語巧妙利用了漢字的諧音，表達了與原句截然不同的意義，讀起來生動、俏皮、耐人回味。利用諧音編寫的歇后語還很多，你們搜集到了嗎？

　　b、學生交流自己搜集的歇后語，互相出題競猜。

　　c、歇后語的運用：⑴　華強是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是孔夫子搬家──凈是書（輸）。　　　⑵　張蘭上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋──改鞋（邪）歸正。

　　學生自己說一句帶歇后語的句子。

　　d、小結活動：歇后語幽默又有趣，體現了我國勞動人民的智慧，值得我們好好學習。

　　（3）笑話中的諧音：

　　a、閱讀書上的笑話，說說送禮的人可笑在何處？聽了這個笑話讓你明白了什么？

　　（漢字同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話）

　　b、學生講搜集來的諧音笑話。

　　c、小結：這些笑話不僅讓我們感受到漢字很有趣，也提醒我們在運用同音字的時候一定要認真分辨，正確使用，否則就不能正確表達自己的意思，還有可能鬧出笑話。

　　（4）詩句中的諧音

　　a、出示《竹枝詞》，讓學生說說詩中諧音的妙用。

　　b、讀詩，體會其中的趣味。

　　c、這樣的詩句還很多，課外去查找。

　　（5）對聯中的諧音：

　　a、師出示對聯，生讀一讀，體會諧音的妙用。

　　1960年5月，毛澤東、周恩來一行視察長沙，工作之余，到江邊散步。遙望橘子洲頭，百舸爭流，萬帆競發，毛澤東逸興遄飛，口占一上聯：“橘子洲，洲旁舟，舟行洲不行”，毛澤東對身邊的周恩來說：“恩來，我一時江郎才盡，請你來個錦上添花如何？”周恩來才思敏捷，熟諳地理，了解長沙竟于百步之內得佳句：“天心閣，閣中鴿，鴿飛閣不飛。”

　　b、猜猜對聯中的諧音。

　　學生自己出題，自己猜。

　　c、小結：多么有趣又有意思的諧音啊，它可是我們中華民族智慧的結晶。同學們，我們要把我們的傳統文化和民族智慧發揚光大，你們也來試一試。

　　三、創意活動：

　　小組合作，編字謎、歇后語或笑話。

　　（有時間交流，沒有時間課外完成）

　　四、延伸活動：給資料歸類，編“有趣的漢字”小報，舉辦字謎會，舉行家庭猜謎會……

《有趣的漢字》教案 篇9

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　咱們班同學都是中國人吧，作為中國人我們必須了解我們自己的文字——漢字。下面呢，老師給大家提供幾個好玩的漢字，想玩嗎？希望大家能盡情玩耍。

　　（大投影出示兩組漢字：（1）信、仙（2）災、寶、家

　　師：第一組：都和人有關；第二組：都有個“寶蓋頭”，其實這個寶蓋頭應該叫“家”字頭。好，誰來猜一猜我們的老祖先造這幾個字的時候是怎么想的？

　　生：第一個“信”，人說的話就是“信”；第二個“體”，人的根本是身體，第三個 “仙”，人住在大山里，還不是仙人嗎？

　　師：把掌聲獻給他。你就是真正的炎黃子孫，你的血管里流淌的就是漢文學的血脈。

　　“信”，人言為“信”，無信不成為人； “仙”神仙都住在大山里面，俗話說，山不在高，有仙則名。所以叫山人為“仙”。我們都非常羨慕那種生活，是吧。

　　好，第二組誰來？

　　生：家里有塊玉就是“寶”了，然后家里著火了就是“災”寶蓋下面是個豕（shi），“豕”在古代指“豬”，家里有個豬就是你的家了。（學生笑）

　　師：你覺得他說得有道理嗎？你覺得他說的哪個字有道理，哪個字沒道理。

　　師：家里著火了就是“災”，我們能理解，家里有塊玉，那就是家里的寶，我們也能接受。在古代，人們認為玉是一種吉祥之物，所以放在家里就是寶。我們看這個“家”，他說 “豕”是小豬，有豬就是家。

　　師：為什么家里有豬就叫家了？李老師再問問你：你認為最幸福的、你最向往的家應該什么樣？

　　師：孩子們，漢字就是能這樣賦予我們神奇的想象。什么是家呢？古代人們把抓來的野豬養在家里，馴化成家豬，“豕”指養在家里的豬，因此就把養豬的地方稱為 “家”。李老師對家里的感覺啊，就是我們到家里能像小豬一樣，吃得香，睡得香，這就是“家”。是不是啊？在家里，我想睡到幾點就睡到幾點，想吃啥就吃啥，想做什么做什么，是這么回事嗎？我們老祖宗造這個字的時候已經告訴我們：以后你們當了爸爸媽媽，一定讓孩子在家里吃得香、睡得香，這就是家的感覺。在任何一個地方你都找不到這種感覺，如果你做到這一點，你就是最能干的爸爸媽媽了。這個字有意思嗎？好玩嗎？

　　誰來給這幾個字編個字謎？

　　是啊，每個漢字都像一個個有獨特性格的小精靈一般，今天這節課，我奉漢字王國國王之命，擔任你們的導游，帶領大家一起游覽漢字王國的“字謎”樂園，老師想通過字謎如同動畫一般展示漢字的趣味。有興趣嗎？

　　板書題目：《有趣的漢字》

　　二、游“字謎”樂園

　　說起“字謎”它是謎語部落的一部分，最早的字謎大約產生在漢魏年間。字謎是由謎面和謎底組成的。字謎的基本形式有三種：文字字謎、圖畫字謎、動作字謎。這就是我們“字謎”樂園的三大景點。（板書：字謎樂園）準備出發吧！（首先讓我們走進文字謎小屋）（板書：文字謎）

　　（一）欣賞第一個景點：文字謎小屋

　　1、 第一個景點——文字謎小屋。請同學們看一看書中為我們提供的4個字謎，認真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同學猜得既快又準確。

　　（生自讀字謎）

　　師：準備好了嗎？咱們開始吧？請大家在我出示字謎后，搶答，并說說你是怎么猜到的。

　　【字條出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。 】

　　告訴大家你是怎么猜的？（板書：日）

　　師總結方法：你是用聯系生活實際，理解謎面意思的方法猜到的，這是一種猜謎的方法叫意會法。

　　師逐條出示，指名回答。

　　謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　（生答后，說說怎么猜的 ，師總結方法：這是運用了另一種猜謎的方法——組合法，就是根據謎面把漢字的各部分進行組合，得出謎底）

　　謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　（生答后，說說怎么猜的 ，師總結方法：這任然是用組合法來猜的）

　　謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　　（生答后，說說怎么猜得 ，師總結方法：像這樣把事物比擬成漢字的筆畫，這種猜謎方法叫象形法）

　　2、教師小結猜謎方法。(課件出示）

　　猜文字字謎的常見方法有這些：

　　（1）組合法：根據謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字。如：一口咬掉牛尾巴——告。

　　（2）象形法：把漢字的筆畫比擬成事物。如：河邊一蜻蜓——汗。

　　（3）意會法：根據謎面的意思去聯想。如：師生滿堂——侈。

　　猜“字謎”的時候，常常把這幾種方法結合起來運用。

　　3、交流收集謎語的途徑。

　　師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少文字字謎，交流一下，是怎么收集到的？（ 生各抒己見）

　　師：李老師希望同學們利用多種方式，查找資料，增長見聞，豐富知識。

　　4、交流收集字謎，進行互助競猜。

　　師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰準備考考大家？

　　在小組中互猜。

　　在全班互猜，想考誰就考考誰。（鼓勵學生之間的相互評價）

　　師也參與出謎：（是老師的姓）十八子。

　　5、師生共賞一則富有情趣的謎語

　　師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢！（唐伯虎的字謎）

　　（二）畫謎室

　　文字謎小屋已經讓我們感受到漢字的有趣。接下來，我們就來欣賞第二個景點：圖畫謎畫室（板書：圖畫謎）

　　1、猜閱讀材料中的兩則畫謎

　　師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？同桌合作猜一猜。

　　合作后指名回答，（點擊課件，出示第5、6條謎語的圖畫）

　　2、猜老師收集的畫謎

　　師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才有兩幅啊，真不盡興。老師這里收集了幾幅畫謎，誰敢來挑戰 ？（課件逐一出示）

　　3、講畫謎故事

　　還有一個畫謎故事講給大家聽：一次明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看——，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語。

　　師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。——放虎歸山

　　師從黑板上把老虎取下來。——調虎離山

　　(三）欣賞第三個景點：動作謎大廳

　　師：字謎樂園的盡頭是什么呢？哦，原來是動作謎大廳（板書：動作謎）

　　1、完成書中的材料

　　讀課本上的閱讀材料7，四人小組里討論完成，小組長組織，說說每個運動員姓什么，是怎么猜的）

　　2、匯報（課件展示材料7）

　　3、師動作字謎表演（人、大、看、），生猜。

　　（四）游覽感言

　　字謎樂園游完了，你對漢字有了什么樣的新感受？和大家聊聊你的感受吧！

　　三、創編字謎大賽：

　　1、我們不僅要繼承好中華傳統的文化，更要發揚是不是？那我們現在進行一個創編字謎大賽，怎么樣？

　　要求：進行文字字謎、圖畫字謎、動作字謎的自由創編，可以同桌合作、小組合作、和自己的好朋友合作甚至和聽課的老師們合作，哪一種方式最能體現你們的群體智慧和最高水平，就選哪一種，要在2分鐘內完成。老師在這給大家提供一些漢字，如果你實在想不起給哪個字編謎，可以參照一下。好，開始！

　　2、小組合作創編后，集體展示猜謎。

　　四、升華漢字激情

　　師：漢字在字謎樂園中猶如一個個動畫向我們展示了她結構上的魅力，它讓我們如此快樂 ，如此著迷，老師把自己對漢字的一點感受寫成了一首小詩。

　　課件出示，師配樂朗誦：

　　哦 神奇美妙的漢字你是中華民族古老文化的象征你是穿越時空的神秘精靈 你像一群活潑可愛的孩子在紙上玩耍嬉戲你像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅我的眼睛橫豎撇捺構成的奇妙組合猶如飛舞的圖畫哦，神奇美妙的漢字你是智慧的結晶你是幸福的密碼你是靈動的音符你是我生命的氧吧

　　每每朗誦自己的小詩， 心底感慨萬千，渾身特別有勁，血管里的血液都在奔涌。我們大家再朗誦一遍好不好？  生：（朗誦）

　　五、總結

　　今天，我們一道游歷了漢字王國的一角——“字謎”樂園（課件）漢字王國的魅力是無窮的，以后你們的老師還將帶你們到漢字王國的其它“景區”旅游，如，漢字諧音塔、漢字來歷城、書法藝術城……

　　漢字趣味知多少，以后請你細細游！預祝大家下階段的活動更加成功，更有收獲！

　　六、作業：

　　1、喜歡辦小報的同學，辦以“有趣的漢字”為主題的小報。

　　2、喜歡讀書的同學，找有關漢字的書讀一讀。

　　3、喜歡上網的同學，在以下網站繼續探尋漢字的奧秘。

　　漢字王國

　　語言文字網

《有趣的漢字》教案 篇10

　　1、有趣的漢字

　　教學目標：

　　1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：1.識字、寫字

　　2.正確、流利朗讀課文

　　難點：了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。

　　課前準備：

　　1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。

　　2.掛圖，生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　一、激情導入

　　1.猜字

　　出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）

　　你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創造的文字。

　　2.出示教材P1中的圖。

　　請你們看一幅圖畫，發現什么了？

　　（1）我發現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。

　　出示 “從”疊在兩個人身上。

　　（2）我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

　　3.板書課題（有趣的漢字）

　　4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。

　　二、讀文識字

　　漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。

　　1.自由讀課文、識字。

　　要求：（1）遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。

　　（2）找找有幾個自然段，標上序號。

　　（3）看看課后生字表里的生字都認識了嗎？

　　2.同桌互相檢查生字識記情況。

　　3.利用生字卡片檢查生字識記情況。

　　（1）出示本課帶生字的詞語。

　　①小老師教讀

　　②學生輪讀

　　（2）出示本課的認讀生字。

　　①學生輪讀

　　②游戲鞏固生字

　　第 二 課 時

　　一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規律。

　　1.這課有幾個自然段？用手勢告訴老師。（四）

　　2.請四名同學讀課文，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣？

　　3.小組交流，說說漢字怎么有趣。

　　4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。

　　（1）引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規律。

　　①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。

　　②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。

　　③簡筆畫演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫出事物

　　⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

　　⑥啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

　　你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？

　　（2）引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規律。

　　①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

　　②演示 “鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。

　　③教師貼把兩個字合在一起

　　④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

　　⑤啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

　　你們還知道哪些字也是這樣造出來的？

　　（3）小結談話，齊讀第四自然段。

　　（4）總結談話，分角色朗讀全文。

　　①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師板書）

　　②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。

　　二、指導書寫

　　1.指導書寫“毛”字。

　　（1）圖片出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

　　（2）學生說，教師范寫。

　　重點指導：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。

　　（3）學生練習書寫“毛”。

　　2.指導書寫“筆”。

　　（1）出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。

　　（2）讓學生說“筆”字怎么寫？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

　　（3）學習新偏旁“竹字頭”。

　　出示，和“竹”比較，哪些筆畫發生了什么變化？

　　（4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

　　（5）學生練習書寫“筆”字。

　　3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。

　　（1）學生自己觀察字形。

　　（2）師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

　　①“元”和“示”進行比較。

　　“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點起筆。

　　②“寫”與“字”進行比較。

　　a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。 b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個筆畫在田字格中的位置。

　　（3）學生練習書寫。

　　板書設計：

　　有趣的漢字

　　口-鳥----鳴

　　人-木----休

《有趣的漢字》教案 篇11

　　《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入美術課堂，結合漢字的形成和發展向學生展示了我國古老漢字的魅力，使學生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規律，激發起探究古漢字的形、聲、意三者關系的興趣。

　　本課屬于“欣賞·評述”的學習領域，我在進行該課教學時，放大了其中的人文性、探究性內容

　　首先，教師在備課階段就將本課的教學重點放在“了解漢字的發展過程，欣賞書法藝術，學寫甲骨文”上，課前還做了大量的準備工作，如：上網查閱有關中國古代漢字的原始資料，查找“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”的碑帖拓片，摹寫“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等，這些課前的準備需要教師有對中國古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊。

　　其次，教師在實施其教學過程中，分以下三個環節進行教學，每一環節都淋漓盡致地展現了本課的人文性學習特點：

　　環節一、感知與體驗：

　　1、教師向學生介紹我國的悠久歷史，同學邊聽教師的講述邊對其加以補充，內容涉及各個方面，如：我國5000年的文明歷史、我國古代的四大發明、中國人為什么自稱炎黃子孫、秦始皇與萬里長城、祖沖之與圓周率等。

　　2、教師出示考古學家發現的我國最早的漢字，同學欣賞并猜測，這都是些什么字？再與同桌同學互相交流一下，自己是如何猜出來的。

　　3、教師對同學的猜測做簡單小結并板書課題，向學生介紹漢字形成與發展的傳說。

　　相關資料：據說，在上古的時候，有一個名叫“倉頡”的神仙，他有著滿臉的奇異花紋，是他根據臉上的圖案創造了文字。

　　4、同學分小組展開討論，在組長的組織下圍繞“為什么這些文字都刻、寫在龜甲、獸骨上？”“它們是怎樣形成的？”“這些字的形、意、聲之間有什么必然的聯系？”等話題進行討論。活動結束后，各組選派出代表，參加全班的匯報交流。

　　環節二、創作與表現：

　　1、學生上黑板模仿甲骨文的字型樣式試寫

　　“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字，完成后再對自己寫的字加以解說，老師和同學一起欣賞其流暢的筆畫、優美的字型，再與現代漢字進行比較，在此過程中，感受中國文字之美。

　　2、教師對學生的書寫做簡單評介，在評介的同時將這些文字組合為一幅完整的畫面。進一步感受中國古代文字“字畫交織、形意結合”的美。

　　3、學生翻看教材上的圖片和字例，欣賞其它的象形文字，并根據這些文字組織一幅圖畫。

　　4、學生練習，教師巡視輔導。

　　環節三、反思與評價：

　　1、同座位同學互相介紹自己的作品。說說自己對畫面中甲骨文的理解以及畫面設計的.思路。

　　2、教師就部分同學的“甲骨文”作品展開評述，并進一步的將探究的問題予以延伸。如：甲骨文究竟如何發展到今天的漢字、甲骨文之后又是什么樣的文字等。同學繼續翻閱教材上的字例，認識“金文”、“古文”、“篆文”。

　　3、教師出示事先請同學寫好的隸書書法作品“博覽群書”，請作者介紹自己的創作經過及對書法的認識。

　　4、學生逐一欣賞由教師陸續展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時一邊發表自己的觀點和意見，一邊傾聽教師的講解和總結：

　　我們祖國的文字非常優美，人們研究、推敲怎樣將字寫得更優美，形成了書法藝術。現在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術，學習書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術生活形式。

　　很明顯，欣賞與評述是本課學習的重頭戲，我緊緊抓住教材的人文性內容，從象形文字入手，向學生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”，而學生通過教師的介紹，激發起主動學習的興趣，在探究的活動過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關學科內容的內在聯系；在學習的同時，還欣賞了祖國的書法藝術，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感；最后，學生通過“學寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實踐活動進一步加深了對漢字的了解。

《有趣的漢字》教案 篇12

　　綜合性學習《有趣的漢字》活動指導課教學反思

　　一次次的試講，一次次的反思，一次次的改進。我在不斷反思中進步著，我對綜合性學習的理解也在不斷深入著。第二次試講完之后，感覺效果并不理想，還拖堂了十幾分鐘。認真回顧一下，我認為有以下幾點值得反思：

　　反思一：活動指導課要指導什么？

　　在這一節課上，我把“總結搜集資料的途徑和方式”、“了解處理資料的步驟”、“明白歸類整理資料的方法”、“怎樣研讀資料”做為了教師指導的重點，導致課堂非常沉悶，學生活動效率不高。那么，活動指導課教師到底要指導什么呢？通過教研組的討論和自己的思考，我覺得可以把“總結搜集資料的途徑和方式”放在計劃課上進行指導；把“了解處理資料的步驟”隱性化，不用它做為課堂的主線；把“歸類整理資料”、“研讀資料”放在課前，要求學生在課前就按類別搜集、整理好資料，在搜集、整理資料的同時，自己就進行初步的研讀，選出自己最感興趣的資料。在活動指導課上，教師的指導重點變成“精選材料，加工材料，制作成果匯報作品”。先指導小組在初選資料的基礎上進行比較、討論，精選出資料備用；然后指導學生根據選好的資料，確定最合適的展示形式；最后指導學生根據展示形式對資料進行二次加工，分工合作完成匯報作品。

　　反思二：怎樣將“有趣”貫穿整個課堂？

　　“有趣”是本次主題活動的靈魂，“體會漢字文化的豐富有趣，體會學習過程的有趣”應是本節課的立腳點。學生活動時最感興趣的就是成果匯報，那么就可以從學生的興趣切入，以“如何成功展示成果”引出本節課的主題“精選材料，加工材料，制作成果匯報作品”。在設計板塊時，要讓學生感到進行活動就像是在進行游戲，使學生樂于參與、樂于活動。另外，還可以通過評選的方式促使學生重視小組合作。

　　反思三：教師的語言和行為要引領學生明確哪些理念和意識？

　　教師在綜合性學習活動的過程中起到的是指導作用。那么，教師要通過指導語言和行為引領學生明白什么呢？我覺得：第一，教師應讓學生意識到綜合性學習和以往的學習不一樣，必須要自己動起來，親自參與到活動當中，而不能光在一旁看別人活動，也就是要讓學生端正活動態度，有參與意識；第二，應讓學生意識到進行綜合性學習只靠自己單槍匹馬是不行的，要學會小組分工合作，有分工合作的意識；第三，應讓學生明白小組應統一行動，團結一心，大家意見不統一時要學會表達清楚自己的觀點，同時學會傾聽，接受別人的觀點，要在商量、討論的基礎上少數服從多數，不能獨斷專行、蠻不講理；第四，應讓學生明白遇到困難不能放棄，也不能指望老師代替自己解決，而應該集思廣益，依靠全組人的力量，積極尋找解決辦法，要有戰勝困難的勇氣。

　　另外，教師自己也應該心中明白：在綜合性學習活動中，教師和學生都是活動的主體，所不同的是，教師是指導活動的主體，而學生則是參與活動的主體。教師在指導時不應撒手不管，也不能越俎代庖。

　　“有趣的漢字”教學反思

　　“有趣的漢字”教學反思簡介：首先是猜猜他們在做什么體育運動的小游戲。通過喜聞樂見的形式，學生認識到簡練的線條在現代藝術家筆下可以表達很多內涵，感受簡潔美感受現代.“有趣的漢字”教學反思正文：首先是猜猜他們在做什么體育運動的小游戲。通過喜聞樂見的形式，學生認識到簡練的線條在現代藝術家筆下可以表達很多內涵，感受簡潔美感受現代人的聰明。再做小游戲，不過要求更高一些，學生產生的問題更多一些。猜古代的漢字，學生在游戲中疑問最多的是：為什么這幾個漢字我猜錯了？這些漢字為什么畫成這樣？這個漢字為什么和現在變化那么大？ 這樣很自然就有想深入了解的愿望.感受文字的魅力、古人的智慧，更是對自己創造力的檢驗。無論你驚嘆古人還是為自己自豪，我們的目的都達到了。同時生成的問題，還可以發揮網絡的優勢迅速搜集信息解決。縱觀本課教學，教學目標明確，由于運用瑞博平臺技術，制作簡單、電腦手段運用合理、樸實。相比前期我上過的那些制作精美但費時巨大、功能強大但技術要求很高的網絡課是另一次有益的嘗試。

《有趣的漢字》教案 篇13

　　活動目標

　　1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

　　3、認識10個生字。

　　課時安排四課時

　　活動過程

　　第一課時制定和交流小組活動計劃

　　1、激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

　　2、介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

　　3、分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

　　4、制定計劃：

　　例：“有趣的漢字”活動計劃活動時間：x月x日

　　活動地點：家

　　活動內容：

　　（1）搜集或自編字謎

　　（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

　　（3）了解漢字的起源

　　成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

　　分工：

　　組長：搜集資料：編輯：抄寫：

　　插圖：xx日期：x月x日

　　5、交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

　　反思：

　　搜集和調查資料（兩課時）通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

　　相關資源介紹。

　　第二課時猜字謎

　　一、激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　二、猜教材中列出的字謎。

　　1、畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

　　2、千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　3、一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　4、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　　5、這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

　　6、一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

　　籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

　　三、小組同學間相互猜字謎。

　　四、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

　　剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

《有趣的漢字》教案 篇14

　　細節描述：

　　孩子們，我們先前了解古代字的文字的由來，我們的祖先真的非常的聰明，他們最早創造了文字，剛剛也認識了許多的漢字，現在我們一起來動一動，請你找一找我們教室里有哪些你認識的文字。（老師，我找到了我們）在哪里？（在后面的墻上）對啦，這是“我們的主題”。（老師，我找到了你）在哪里？（在這里）因為他夠不著，所以只能用自己的小手往上點。哦，老師看到了，你的眼睛真亮，這是“你變我變大家變”。

　　評價分析

　　上面這個細節的描述是一個活動延伸的過程。因為我班的孩子對于字認識的比較多，所以整個活動花的時候較少，很快就把活動內容上完啦，因此我便想到了讓幼兒動一動，去找一找身邊的文字，在這個過程中幫助幼兒鞏固今天所學的知道，而顯然孩子們非常的感興趣，每個小朋友基本都能找到一兩個認識的字，非常高興的用他們的小手指著告訴我。同時我也相信，在這個活動中幼兒對文字產生的一定的興趣。

　　所思所悟

　　語言活動《有趣的漢字》旨在讓幼兒初步感知古代文字到現代方字的演變過程，產生對文字的興趣，還有就是讓幼兒認識簡單的象形字。在第二個環節中我第一出示了象形字，可是孩子們每一個都猜對了，所以在這個環節中，用的時候比較少。在我的設想里我班的孩子應該認識的字比較少，所以在這里讓他們猜的時候應該也是要給的，可是出乎我的意料，許多孩子一看到就把這個字喊出來了，這樣就直接省略了一個問題“你們覺得它長得象什么？”因為只有在不認識字的情況下才能看看這個字像什么，而直接猜出以后就肯定知道這個字代表什么意思，就沒有所謂的像不像。

　　我覺得整個活動中可以多設計一個環節，讓幼兒動手來把象形字與現代字進行配對，這樣就可以把第二個活動環節的時間放長一些，整個活動的時候就會延長很多。而且對于這樣的操作孩子們應該也會非常地感興趣。

《有趣的漢字》教案 篇15

　　【教材分析】

　　有趣的漢字的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。

　　字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語。

　　《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。

　　《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《冊典刪的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，冊，典，刪三個字的出現和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。

　　【學情分析】

　　我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

　　【教學目標】

　　1、開展有趣的漢字綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

　　3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

　　【教學理念】

　　通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過閱讀材料，了解漢字的起源，演變。

　　【教學重點】

　　策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　【教學難點】

　　體會漢字的豐富有趣。

　　第一課時

　　〖教學過程

　　一、激趣導入，揭示學習內容

　　我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？

　　（學生自由發言，老師相機導入課本內容。）

　　2、指明讀關于漢字的介紹。

　　3、揭示學習內容：

　　同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。

　　板書：遨游漢字王國。

　　二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣

　　1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽閱讀材料，看看漢字有趣在哪里？

　　2、提出閱讀要求：

　　認真閱讀課文的閱讀材料1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

　　3、學生個性閱讀后同桌交流。

　　4、匯報交流：

　　課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。

　　三、合作學習，制定學習計劃

　　1、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

　　2、自瀆課文提示，明確學習方法：

　　（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

　　3、指導制定活動計劃：

　　⑴活動計劃有哪些內容？

　　（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

　　⑵默讀活動建議，明確活動內容：

　　①自瀆活動建議。

　　②匯報交流：

　　（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

　　⑶以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

　　4、展示各組指定的活動計劃。

　　5、評議，完善活動計劃。

　　四、小結

　　這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

　　五、工作優化設計

　　搜集，查找資料，分組進行討論。

　　第二課時

　　〖教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　談話導入：

　　同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。

　　板書：有趣的漢字。

　　展示成果，體會漢字的神奇。

　　1、字謎競猜：

　　⑴提出活動要求：

　　①全班分為四個活動大組，每組各選派3～5名隊員參加競賽。

　　②各組隊員應認真聽清楚要求后作答。

　　⑵活動開始：

　　①必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上。）

　　字謎舉例：

　　A、你我各一半，互相來征戰。

　　B、三匹馬。

　　②搶答題：

　　要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分。

　　③附加題：

　　各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。

　　⑶統計成績，宣布比賽結果。

　　⑷暢談感受，體驗樂趣：

　　①說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事。

　　②自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。

　　⑸小結猜字謎的方法：

　　（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）

　　2、諧音示圖：

　　⑴出示課文中的歇后語，笑話：

　　①讀一讀。

　　②說一說諧音的有趣。

　　③說說在搜集諧音資料時除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關資料：

　　（古詩，對聯。）

　　⑵暢游諧音園：

　　①歇后語：

　　一學生說歇后語前半句，其他學生說后半句，并指出其中的諧音字。

　　②笑話：

　　A、指名說笑話。

　　B、說說笑點在何處？

　　③古詩：

　　A、指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號。

　　B、齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。

　　④對聯：

　　A、指名出示搜集到的對聯上聯。

　　B、小組合作對下聯，并說出其中的諧音字。

　　二、小結

　　同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動起來，把自己搜集到的資料整理歸類，以有趣的漢字為主題做一張手抄報。

　　三、作業超市

　　自學《倉頡》等第三課時的內容。

　　第三課時

　　〖教學過程

　　一、閱讀《倉頡造字》

　　1、談話導入：

　　同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創造的？你們想知道嗎？

　　2、板書課題：倉頡造字。

　　3、自學課文，思考以下問題：

　　⑴在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？

　　⑵倉頡怎樣造字？

　　4、討論交流。

　　5、拓展課外：

　　同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

　　二、閱讀《冊，典，刪的來歷》

　　1、師導入：

　　一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說冊，典，刪這幾個字是怎么造出來的？

　　2、自瀆材料：

　　不認識的字借助拼音或讀懂。

　　3、指名說說這幾個字的來歷。

　　4、你還知道哪些字的來歷？

　　（學生匯報搜集的資料。）

　　三、認識課后生字

　　四、總結

　　同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

　　五、課外實踐：搜集查找，整理資料

　　1、形式：

　　⑴書面匯報。

　　⑵合作匯報。

　　⑶制成演示文稿匯報。

　　⑷出示實踐活動展版或編小報匯報。

　　2、以組為單位進行成果匯報展示。

　　六、作業超市

　　針對三節課的學習，寫一份心得體會。

《有趣的漢字》教案 篇16

　　a卷　課堂教學跟蹤訓練（時間45分鐘，滿分100分）

　　一、按提示填空（22分）

　　1、古人曾經發明、使用過＿＿＿＿＿＿＿＿，還有人曾經使用過＿＿＿＿＿＿。

　　2、東漢＿＿＿＿＿＿＿＿改造了造紙技術。

　　二、字詞積累與運用（30分）

　　1、我是小小書法家（看拼音，寫詞語）：（14分）

　　diǎn

　　字（　）  zhù

　　（　）蟲   jiù

　　（　）父     pōu

　　解（　）　　　　　　 gōng   gōng

　　（　）（　）敬敬  hóng

　　（　）鵠群游  zhuī

　　（　）體　　　2、火眼金睛，辨字組詞：（16分）

　　誕（　　　）　　綿（　　　）　　均（　　　）　　冊（　　　）

　　延（　　　）　　棉（　　　）　　鈞（　　　）　　刪（　　　）

　　三、猜猜我是誰（猜字謎）（12分）

　　1、十字尾巴彎彎，算算數目少三。（　　　）

　　2、左看馬*它，右看它*馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（　　　）　

　　3、二十四小時，莫當日字猜。（　　　）

　　4、十個哥哥力量大，一切捆那都不怕。（　　　）

　　四、課文片段閱讀（18分）

　　傳說倉頡創造了文字。倉頡在野外的泥地上看到了鳥的足跡，它們有直有斜有交*，富有變化，而且每個線條都那么均勻、那么優美。于是他模仿鳥的足跡創造了字的筆畫。這是造字的開始。后來，他又根據龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀或動態，創造了文字。

　　1、用“√”給加粗的字選擇正確的音節：（4分）

　　傳說（chuán　zhuàn）　　模仿（mú　mó）

　　2、這段話主要講＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（6分）

　　3、倉頡開始創造字模仿了什么？他后來根據什么來創造文字？（8分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、寫法學習指導與運用（18分）

　　這次綜合型的學習，需要開展很多活動。請你為小組寫一份活動計劃。寫清楚活動時間、內容、參加人員，分工情況等。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　b卷　知識技能綜合應用（時間60分鐘，滿分100分）

　　一、類文閱讀（50分）

　　趣聯巧對

　　相傳清代的乾隆皇帝宴請群臣，指著一位一百四十一歲的老者出了上聯“花甲重逢，增加三七歲月”。“花甲”指六十歲，“花甲重逢”指兩個六十歲，再加上“三七”二十一年，恰好是一百四十一歲。有個叫紀曉嵐的學者機靈一動，對出下聯：“古稀雙慶，更多一度春秋。”“古稀”指七十歲“古稀雙慶”指兩個七十歲，再加上“一度春秋”，也就是一年，正好是一百四十一歲。這稱得上是一幅2絕妙的“數學對聯”了。

　　1、根據上聯對下聯，及根據下聯對上聯：（24分）

　　⑴　松下圍棋，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑵　柳邊垂釣，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、你讀了這個故事，懂得了一些什么？（26分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、強化閱讀（50分）

　　有“怪癖”的作家

　　走進杰克·倫敦（dūn　zūn）的屋子，你會看到一幅奇異的景象。墻上、床頭上、鏡子上、窗簾上、櫥柜（cú　chú）上，到處都貼著各式各樣的小紙條。這條小紙是干什么用的呢？它們是杰克·倫敦的“寶貝”，是他創作的材料庫。

　　杰克·倫敦是美國著名作家，他時時刻刻留心各種各樣的事情，稍有心得更隨手記在紙條上。日積月累，這些小紙條便成了他寫作材料的重要來源。每逢有人到這里做客，總免不了發出這樣的感嘆：“哎，這真是獨一無二的裝飾品啊！”

　　杰克·倫敦的小紙條，內容十分豐富，有美妙的詞匯，有觀察的記錄，有生動的比喻，有名言警句等。每天晚上睡覺前，他總要看一看小紙條；每天早晨一起床，他也總是邊穿衣服邊看紙條；刮臉時，他也往往邊抹肥皂邊看紙條。小紙條滿屋都是，他干什么都可以看到紙條。這些紙條為他創作提供了極大的方便，也經常激發他的靈感，難怪他這么重視這些小紙條。在家里可以看紙條，那么他外出時又怎樣呢？他外出時還是形影不離小紙條！他把很多小紙條放在口袋里，只要稍有閑暇（xiá　jiā），他就掏出來看。

　　杰克·倫敦成為一代文學巨匠，小紙條的作用功不可沒（méi　mò）

　　1、填充詞語：（8分）

　　（　　）一（　　）二　　日（　　）月（　　）

　　（　　）（　　）不離　　（　　）不（　　）沒

　　2、給文中的字選擇正確讀音打上“√”。（8分）

　　3、寫出下列詞語的反義詞：（8分）

　　怪癖──（　　　）　　閑暇──（　　　）

　　豐富──（　　　）　　形影不離──（　　　　　　）

　　4、杰克·倫敦的“怪癖”是什么？有什么作用？（14分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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　　5、讀完全文，你有什么想法？（12分）

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《有趣的漢字》教案 篇17

　　《我愛你，漢字》作文教案

　　一、簡介導入。

　　師：在這段時間的綜合性學習中，同學們盡情地遨游在多姿多彩的“漢字世界”里，感受到了漢字的神奇魅力！老師知道各小組開展了許多有趣的活動，收獲不少。經過商討，這節課選取了大家比較感興趣和具有地方特色的主題進行匯報交流。咱們先請第四組匯報，怎么樣？（生鼓掌）

　　二、“漢字•閩南話泡茶開講”：

　　（1）用閩南話吟唱古詩，談感受。

　　第四組代表：我們在這里要跟同學們“話仙”，“話仙”是閩南話，用普通話解釋就是閑聊的意思。在這里就是想跟同學們聊一聊“漢字與閩南話”。我們小組準備了個節目，想表演給大家看，你們說怎么樣？（小組四位女生表演）

　　a、看表演，談感受：

　　第四組代表：大家聽懂我們節目中的歌詞了嗎？

　　生：你們是用閩南話在吟唱古詩《鋤禾》。

　　第四組代表：對，剛才我們用閩南話的文白音吟唱古詩。你們聽了有什么感受？

　　生：這是我第一次聽到用閩南話吟唱古詩的表演，雖然聽不太懂，但是感覺很精彩。

　　生：古詩竟然能夠用閩南話吟唱，并且聽起來自然流暢，瑯瑯上口。

　　生：我感到很新鮮，有趣！

　　b：用閩南話學唱古詩：

　　第四組代表：怎么樣？很有趣吧？想學嗎？我可不是高手，我也是前幾天剛學的呢！我們小組有個行家，我請她來教大家。

　　第四組代表：我用閩南話示范一句，大家跟讀一句。感興趣的同學站起來，和我一起試一試吧。（讀兩遍）

　　第四組代表：用閩南話吟唱古詩能這樣自然流暢，瑯瑯上口，是因為漢字與其他文字相比有獨特、神奇的地方，它既可以用普通話語音來讀，也可以用方言來讀。據查閩南話當中保留很多古代的讀音，下面這個練習題就可以證實。

　　（2）趣味練習：“說說看”

　　（課件單個出示漢字：跛、寄、騎；指名學生用閩南話讀這個字的音。）

　　例如：

　　第四組代表：“跛”這個字古音怎么讀？

　　其他學生茫然。

　　第四組代表：那么有誰知道這個字用閩南話怎么說？

　　生：bai3

　　第四組代表：這個字古人的讀音正好跟現在閩南話的讀音很接近！

　　……（三道練習題完成后，小結）

　　第四組代表小結：像這樣的字詞在閩南話當中還保留有250個左右呢。

　　（3）交流活動收獲。

　　a、第四組代表：在這階段的綜合性學習中，我們小組對漢字與閩南話的關系進行了研究，同學們就這方面如果有什么問題想了解的，可以提出來，和我們小組的同學討論交流。

　　（各小組互動）提出的問題有：

　　生：我想知道閩南話中的字詞的讀音要怎樣標注出來？

　　生：我想了解下閩南話的起源。

　　生：我想請問你們是怎樣收集到這些材料的？

　　生：我想知道閩南話當中為什么能保留古音？

　　生：為什么你們小組會選擇這個主題進行探究？

　　（對各組同學提出的問題，第四組代表作相應的解答，遇到無法解答的，老師參與互動，幫助解答，有些問題記錄后，待研究后再解答）

　　b、第四組代表談收獲：同學們，我們小組的同學在活動實踐中開玩笑說，倘若李白、杜甫還活著，我們或許可以用閩南話來和他們吟詩作對呢！這話的意思是“閩南話是古漢語的活化石”，是漢語大家族的一部分，懂得閩南話對我們了解漢字讀音和字意的發展是有幫助的，同時也很有利于我們學好漢語。我們應該重視學習本土方言，讓我們一起用心學講閩南話，認真學好漢語。

　　c、其他組同學談收獲。

　　師：聽了第四組同學的匯報，其他同學有什么收獲？

　　生：我感到閩南話很有趣，我想學。

　　生：我們應該重視學習我們的方言——閩南話。

　　生：我感受到漢字文化的內容很豐富，真是一門很深的學問，我們真應該好好去研究研究漢字。

　　師：（小結）正如同學們所說漢字文化所包含的內容真是包羅萬象、博大精深啊！第四組同學以研究本土方言的形式愛上了我們的漢字，懂得了漢字，在這次活動中，你們小組真有收獲。

　　三、“啄木鳥醫生在行動”

　　1、過渡、導入：今年，我市提出了爭創全國語言文字達標城市的目標，全市上下都投入到規范語言文字的工作中來了，第二組的“啄木鳥醫生們”也展開了行動。請第五小組的組長來介紹下你們小組的活動情況吧。

　　2、過程要點：

　　（1）課件展示并介紹前期開展活動簡況：

　　第五組代表:我們制定計劃后，詳細分工。校園里出現的錯別字沒能逃過我們的火眼金睛，各大網站和電視臺也被我們火眼金睛搜了個“底朝天”。假日里我們的身影活躍在湖里鬧市區，活躍在塘邊村的大街小巷。現在就隨著我們的鏡頭去看一看身邊的不規范用字吧，比一比誰是“火眼金睛”！

　　（2）火眼金睛：

　　（學生代表隨機出示活動中攝取的圖片、資料）

　　第五組代表：這是酒類專賣店柜臺上的酒，同學們快看看不規范用字出現在哪里？

　　生：“劍南春”三個字都寫成了繁體字。

　　第五組代表：同學們看，這是湖里一家網吧的招牌，不規范字又出現在哪兒？大家快把它揪出來！

　　生：“一網情深”的“網”應該是“來往”的“往”字。……

　　第五組代表：這是我們調查過后整理成的幾份調查報告，我們還布置成了展板，有興趣的同學下課可以去看一看。現在我們一起看看不規范用字的匯總表，同學們請注意，這里出現的不規范用字有哪幾種類型？

　　（學生互動：1、繁體字2、別字3、錯字。）

　　第五組代表：請大家看我們設計的這張統計圖表。（展示自制的統計圖表）從中可以看出，繁體字出現的頻率最高。我們在調查中詢問過商家：為什么在廣告招牌上使用繁體字？他們的回答多是“因為好看唄！”。如果商家僅僅是因為所謂的“美觀”而違反法律規定，那就實在不應該了！

　　同學們，你們對社會上出現不規范用字有什么看法？

　　（3）全班討論。

　　生：周杰倫的《七里香》本來是首很好聽的歌曲，我看到網絡上有人把它改成“騎李湘”。朱時茂是個著名的小品演員，但是名字卻被改成了“豬食茂”，這簡直是侮辱人格！

　　第五組代表：有沒有其他同學和他的想法一樣呢，也來說一說吧。

　　生：要是像這樣的隨意亂改，只會混淆視覺，污染社會用字。假如剛識字的孩子看到這樣的用字，他心里就要打個問號了。更嚴重地說，這樣的行為是玷污了漢字文化！

　　第五組同學：我們在活動時，發現一個賣雞蛋的攤子上把雞蛋寫成“旦”，于是我們告訴阿姨，并請她改過來。沒想到阿姨一聽很生氣，推著我們喊：“走開啦！走開啦！別影響我做生意。”像這樣的行為很不應該！

　　師：那么遇到店家、商人不配合的情況，同學們認為該怎么辦？一起幫這組同學想想解決辦法。

　　生：不要當面跟他們沖突，要不有危險。

　　生：可以向有關部門反映這個問題，請他們出面。

　　生：我覺得可以寫倡議書呼吁大家關注這個問題，還可以寫一封信給市長伯伯，讓他重視不規范用字的情況，開展整治行動。

　　第五組代表：其他同學還有看法嗎？

　　生：我們提倡規范

　　用字是非常正確的，這正是熱愛漢字的表現，更是熱愛祖國的表現！

　　（4）小結。

　　第五組代表：對規范用字，我們小組的同學也商量了對策，也認為給市長伯伯寫封信是最好的辦法，把我們的調查情況向他進行匯報，并提出意見和建議，讓全社會都注意規范使用我們祖國的漢字，讓大家學好漢字，用好漢字！現在請老師給我們說幾句話。

　　師：老師覺得第五組和第二組的同學一樣，能把對漢字的熱愛化作行動，為純潔祖國的語言文字盡心出力。

　　四、走近書法名家。

　　1、導入。

　　師：我們班家平同學說得好，我們不光要學好漢字，用好漢字，還要寫好漢字。大家知道，漢字的書法是世界上獨一無二的藝術。第六小組同學在這階段的學習中對書法藝術進行過研究。他們匯報的主題是——（課件出示“走近書法名家”）

　　（一）走近歷代書法家

　　第六組代表：同學們大家好！我們小組匯報的主題是“走近書法名家”。漢字書法發展經歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書和草書。我國各朝各代都涌現出了許多杰出的書法家。同學們請看——

　　（通過課件出示歷代書法家名作并簡介。內容包括顏真卿、柳公權、王羲之、張旭、毛澤東的書法作品。）

　　（二）走近身邊的書法家

　　1、第六小組代表通過課件介紹廈門一中的陳美祥、王金獅老師到校講座情況。

　　2、專家現場訪談：主題為“小學生如何學習鑒賞書法作品”。

　　第六小組代表：前幾天，我們小組在老師的幫助下，邀請到葉水湖爺爺來課堂給我們講書法藝術。現在讓我們用最熱烈的掌聲歡迎葉爺爺！

　　（葉水湖原廈門市教育學院院長也是廈門市書法界的老前輩）

　　葉爺爺：同學們，大家好！

　　第六組小記者：葉爺爺，感謝您參加我們語文綜合性學習的活動。據了解，我們同學當中，有這樣的困惑，常常看到一些書法名作，感到是一種藝術的美，可是要說出美在哪里，也品不出個門道來。您看，這是我們課本上提供的王羲之和柳公權的書法真跡，您能在這方面給我們指點一下嗎？（投影出示教材里的兩副書法作品）

　　（1）比較鑒賞王羲之的《蘭亭序》和柳公權的《玄秘塔碑》

　　葉爺爺：對于鑒賞書法作品啊，爺爺要教你們兩個訣竅，那就是“比較和感悟”。看一幅書法作品，我們要在比較中觀察字的基本線條的變化，感悟形體的美，章法美和神采美！同學們看，王羲之的《蘭亭序》，大家知道這是什么字體？

　　生：行書

　　葉爺爺：柳公權的《玄秘塔碑》又是什么字體？

　　生：楷書

　　葉爺爺：那么現在我們來“比較”一下兩幅作品。很明顯看起來，王羲之的行書寫得很靈動，行云流水，筆畫很流暢，有的筆畫還連起來寫呢！而柳公權的楷書則寫得很端莊，一筆一劃的。要我說啊，每個同學都是鑒賞家。

　　（2）板書“稟”字，讓學生在修改中感悟鑒賞書法作品的方法。

　　葉爺爺：大家看，柳公權寫的這個“稟”字好看嗎？

　　生：好看。

　　葉爺爺：現在爺爺也寫這個字給大家看，寫得好的，大家給我鼓勵；寫得不好啊，就要請同學們來評一評了。

　　（板書：“稟”暴露問題，請學生幫忙提意見，葉爺爺逐筆修改）

　　生：第二筆橫寫太長了。

　　葉爺爺：是該改短點，要不這個字就該站不穩啦。

　　生：中間“口”字太大了。

　　生：底下“示”字太小了。……

　　葉爺爺：很好。所以，我說同學們都是鑒賞家。因此我們在寫字的時候啊，寫完以后還要自己看一看，自己比較，自己修改，這樣才有進步。

　　3、示范欣賞《蘭亭序》

　　1）欣賞仿真品。

　　葉爺爺：這是爺爺收藏的《蘭亭序》仿真品。

　　生：哇！太美了！

　　（2）葉爺爺當場示范《蘭亭序》

　　葉爺爺：爺爺也不下百遍地在臨摹《蘭亭序》呢，寫給大家看看，好嗎？（葉爺爺當場提寫,學生嘖嘖贊嘆，課堂一片掌聲。）

　　（三）我們也是小書法家

　　1、互動環節：學生展示書法作品，互評。

　　第六組代表：聽了爺爺的教導，我們初步了解了如何鑒賞書法作品的方法。現在有哪位同學愿意把自己的書法作品拿出來讓大家欣賞？

　　生：這是我昨天寫的字。

　　（上臺展出一作品）

　　師：你看，家平同學一定是打探到小道消息，做好了準備。你能利用機會得到書法界老前輩的親自指導，將來定有長進。

　　第六組代表：這是我們班的小小書法愛好者家平寫的字，同學們評一評寫得怎樣？

　　生：字寫得很大方。

　　葉爺爺：能不能指出字的不足之處？

　　生：我覺得第一和第四個字寫得太大了點。

　　生：我覺得家平的字寫得不錯，很端莊。有美中不足是人字的一筆“捺”寫得太長了。

　　葉爺爺：是的，你看這個人字就像一個人這樣站。（作歪站的樣子，學生都笑了）所以這個字啊，應該把腳收一收，就站穩了（葉爺爺作狀，學生鼓掌）。

　　2、專家贈墨寶

　　第六組代表：爺爺，聽說您今天帶了墨寶要送給我們大家，是真的嗎？

　　葉爺爺：要不，爺爺當場寫給你們，成嗎？

　　全班：太棒了！（鼓掌）

　　（葉爺爺當場提寫“惠風和暢”）

　　師：看看爺爺寫了什么字送給我們？

　　生：（讀）惠風和暢

　　葉爺爺：這四個字也出自王羲之的《蘭亭序》，我把它送給你們，送給康樂小學。由于時間關系，你們繼續上課吧！

　　生：謝謝葉爺爺！希望下次您還參加我們的語文綜合性學習,再教我們書法。

　　五、活動結束。

　　1、總結語

　　師：同學們，今天各小組的匯報內容展示了我們語文綜合性學習的成果，雖然教材里的學習任務完成了，但我們對漢字的研究并沒有結束。希望同學們把對祖國的語言文字的熱愛化作行動，讓我們繼續在漢字王國里探索、發現吧！最后就讓我們和著悠揚的古箏弦音，一起贊贊神奇的漢字！傾吐我們對漢字的熱愛之情！

　　2、配樂齊讀《贊漢字》

　　[范文]

　　1）有趣的漢字

　　漢字特別地有趣，它有著幾千年的悠久歷史。請你們跟我來遨游漢字王國吧。

　　漢字字體有七種，分別是甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書和行書。在這七種漢字漢字中，我最喜歡行書。因為行書是楷書和草書的合體字，既不像楷書那樣端正，也不像草書那樣潦草。真是是兩全其美啊！

　　漢字有象形字、指事字、會意字、形聲字、假借字和轉注字。其中形聲字在字典里比較多，在《說文解字》里形聲字占了82％呢！

　　書寫不同風格的漢字，是一種藝術，所以書法具有很高的欣賞價值。王羲之是我國的著名書法家，他寫的寫的《蘭亭序》，更為漂亮。

　　漢字還有諧音，在歇后語中就可以體現出來。比如：和尚云游——出事（寺）了、老虎拉車——誰敢（趕）、小蘇他爹——老輸（蘇）……怎么樣，有趣吧？

　　字謎也很有趣，比如：頭是一，腰是一，尾是一，其實不是一；娥眉山上不見山……怎么樣，也很有趣吧！

　　在離開漢字王國前，我們要注意一下繁體字、簡化字和錯別字。這三種字經常在商鋪里出現。簡體字：t（題目）、跳午（舞）。繁體字：燈（燈）行、茶莊（莊）。錯別字：默默無蚊（聞）、與棕（眾）不同。還有一些商鋪別出心裁：一表人才（手表廣告）、一見鐘情（鬧鐘廣告）、萬事芬達、百事可樂（飲料廣告）.這些具有創造性的用法真是太好了。

　　這次遨游漢字王國到此結束，再見！

　　2）有趣的漢字

　　暑假，媽媽帶我去新華書店看書，在那里，我們發現了一本非常有趣的書-----[漢字流源字典]，哇，上面有每一個漢字的來歷。歷史及字義。

　　“爽”最初的意思是一個人站在窗戶邊，人的兩邊是交叉的窗欞，感受明亮之意。如果一個雨天，我在房間里呆時間長了，打開窗子透透氣，一股清風吹過，感覺多么爽啊！晚上，站在窗前望著碧藍的夜空和皎潔的明月，真爽啊！

　　“風”也很有趣。甲骨文中的畫，上上書上解釋的是一只鳳凰，鳳飛眾鳥隨從而生風。我的感覺畫是岸邊楊柳依依，，而柳條卻是斜的，想必有風吹過。

　　最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”干脆就畫了一只大公雞。直到小篆體經簡化后才成為現在的“雞”字。

　　但是，有一些漢字的古代意思與現在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，這個字只表示引申的意思了，這讓我們很理解古文。

　　比如現在的“說”的意思，最早不是由“說”來表示的，而是“曰”，甲骨文中畫了個口，加了一短橫，表示張嘴說話之意，后來卻用本來表示喜悅的“說”來表示。而原來表示喜悅的也不是現在的“說”，而是用“稅”來表示，甲骨文上畫了一個人，，和一個口，，還有一個“八”，表示咧開嘴笑。后來這個意思不用“稅”表示，把“稅”減去禾字，在加上言字旁，就是現在的“說”來表示，語音變成“yue”，有表示喜悅的意思；而“說”字，除了表示說和喜悅的意思，，又有讀成“shui”，表示勸說。哎。你說煩不煩？譬如“學而時習之，不亦說乎”中的“說”要讀“yue”，“成事不說”的“說”要讀“shuo”，“游說”的“說”要讀成“shui”……要是沒有這本字典，我都要把它們讀成“shuo”了。

　　3）有趣的漢字

　　我喜歡在空余時間翻閱《新華字典》、《漢語詞典》，學到了以前從未在課堂上學過的詞匯，同時也發現了一些有趣的漢字。本文來自織夢

　　一次，我拿字典檢字時，偶然發現“呵”字竟然有著6種讀音，分別是ā、á、ǎ、à、a、he，“呵”在不同的語言環境下有著不同的讀法。以前我遇到的多音字大多是雙胞胎，而“呵”卻有6種讀音，真是太奇妙了！我又尋根問底，找到了它們的意思：ā是嘆詞，表示贊嘆、驚奇；á表示追問，也是嘆詞；ǎ表示疑惑；à表示應諾、醒悟；a（輕聲）是副詞，在句末，表示吩咐、催促；he表示怒斥，也有驚訝的意思。

　　另一次，我在預習課文時，用部首檢字法查“成”字，發現下面還有“戊”、“戌”、“戍”字與它十分相似，只有一筆之差，仿佛孿生兄弟一般。為了更好地分辨這幾個字，我又查閱了每個字的意思：“戊”發音wù，是地支的第五位，生活中也常表示第五個或第五件；“戌”發音xū，是天干的十一位；“戍”發音shù，意思是軍隊防衛，如：衛戍、戍邊等。

　　漢字真是太奇妙，太有趣了。我希望我能更多地發現這些有趣的漢字。織夢好，好織夢