《有趣的漢字》教案（通用23篇）
《有趣的漢字》教案 篇1
目標：
1、通過活動，體會漢字文化的豐富有趣，體會學習過程的有趣。（情感目標）
2、通過活動，初步知道如何處理資料、運用資料。（能力目標）
3、在活動中練習分工、合作、交流。（能力目標）
課前準備：
1、每個學生都依據(jù)計劃書上的分工，通過各種途徑搜集到資料，并對資料進行分類和初步地研讀，挑選出了自己感興趣的資料。
2、準備好紙、鋼筆、水彩筆、剪刀、尺子等工具，以備制作匯報作品時用。
教學過程：
一、談話引入、回顧交流
1、回顧最佳計劃書評選
同學們，上節(jié)課咱們以小組為單位圍繞“有趣的漢字”制定了活動計劃。
看，這就是經(jīng)過各小組推薦，最終評選出的“最佳計劃書”。（出示課件）
�。w結語）這些計劃書符合格式要求，而且書寫美觀、大方，都被評為了“最佳計劃書”。讓我們向這些獲得最佳計劃書的個人和小組表示祝賀。
2、交流如何搜集資料
根據(jù)這些計劃書，老師相信你們一定已經(jīng)進行活動，搜集資料了。哪個小組來說一說你們個人和小組在課下都進行了哪些工作，搜集到了哪些資料？
�。ㄒ粋�小組長發(fā)言，同時出示此小組的活動計劃書）其他同學看看他們組的計劃書，聽聽這個小組長的介紹，想一想：他們按照計劃書都做了哪些工作，哪些是我們小組應該借鑒的？對他們小組做的工作你還有哪些想法？一會兒可以簡單說說。
小組長介紹，師適時引導：你們是通過什么途徑搜集到這些資料的？師適時歸納：看來，翻看課外書、到網(wǎng)上瀏覽，這些都是我們搜集資料的有效途徑。
�。w結語）看來，計劃書的作用可真大。按照計劃書上的活動內(nèi)容和分工，他們小組課下分頭搜集到了大量的資料，為小組的展示交流做好了一些準備。
3、明確這節(jié)課任務及要求
這節(jié)課，我們繼續(xù)以小組為單位，對同學們搜集到的這些資料進行加工處理，為后面的成果展示做好準備。（板書：處理資料，準備成果展）
我們來看看，在今天的課堂上，哪些小組的活動最積極、最有效。
二、指導處理資料。
1、明確為何要處理資料
�。ㄒ砸粋�小組資料為例）看看，為了更好地進行成果展示，同學們在課下搜集到了大量的資料。這些資料是很豐富的資源。資料找來以后，我們怎樣更好地把這些資料變?yōu)槲覀円玫臇|西呢？這就需要我們進行加工和處理。
2、明確怎樣處理資料
①挑選什么樣的資料
你們覺得我們加工處理資料時，該選用哪些合適的資料呢？（生自由說）
�。w結語）看來，大家都認為我們在選擇資料的時候，要選那些新穎的、有趣的、能夠吸引大家的資料。
�、谔暨x多少資料
我們搞明白了該選怎樣的資料合適。那么，同學們搜集到的資料還很多，你們認為：根據(jù)你們組的活動內(nèi)容以及你們組的展示形式，你們小組選擇多少資料更為合適呢？（生交流）
�。w結語）看來，不同的展示方式，應選擇的資料數(shù)量也有所不同。
�、墼鯓涌焖偬暨x資料
有的小組要選擇的資料可能比較多，怎樣快速把有用的資料挑選出來呢？誰有好的建議？
（歸結語）通過剛才一番交流，我們知道了：在對搜集到的資料進行加工處理時，首先要選取那些新穎的、有趣的、便于展示的資料。同時，為了更好地進行展示交流，我們還應該根據(jù)小組預定的展示形式，選取適量的材料，有目的地對這些材料進行加工處理。
3、指導小組活動
要求明確了嗎？下面，老師給你們五分鐘的時間，請小組長帶領組員，按照剛才我們談到的要求對你們的資料進行選擇、加工和處理。比一比，看哪個小組在這個過程中會合作，哪個小組的合作最有效。
�。▽W生分小組活動）
活動小結：老師發(fā)現(xiàn)有些小組很會合作，合作的效率很高，短短的五分鐘時間已經(jīng)挑選好了他們組要用的資料。請這些小組長介紹一下做法，其他小組聽一聽，看看哪些做法可以借鑒。
三、指導準備成果展
1、指導確定成果展的形式
從搜集到處理資料，同學們付出了很多，那么我們最終的目的是為了成功地進行展示。雖然在計劃書中，我們已經(jīng)對成果展示進行了先期的預設，但是經(jīng)過課下搜集資料和剛才加工處理資料，我想同學們可能對展示形式有了新的想法，想再充實一些新穎的活動方式。那么，下面老師再給你們一點時間，請你們組再來商議一下：你們最終決定采用什么樣的方式進行成果展示。
�。ㄐ〗M商議）
商議好以后，你們組的展示形式有沒有調(diào)整和改變呢？你們組最終準備用怎樣的方式進行展示和交流呢？哪個小組來給大家簡單介紹一下。其他同學認真聽，想想這種展示形式你感興趣嗎？對他們組的展示形式你還有什么好的建議？
點撥：
�、偈殖瓐螅海ǔ鍪菊n件）認真觀察這些手抄報，你覺得哪些地方值得我們借鑒？
生自由說，師相機歸納，如：報紙要有一個鮮明的主題，也就是報名要醒目，并要和內(nèi)容相吻合；這些手抄報的排版布局非常合理、巧妙，一個板塊兒里面一項內(nèi)容，一會兒我們小組辦手抄報時可以借鑒；書寫要工整、美觀；要做好美編工作，使插圖為手抄報增色，同時又不能喧賓奪主。（出示課件）這些內(nèi)容都是我們在辦手抄報時應該考慮的。
�、诟偛拢� 除了他們組講的，你還知道哪些競猜形式，誰來給大家介紹一下？
�、郾硌荩� 針對“講笑話、講故事、演小品”等表演形式，你們認為怎樣講、怎樣演更能吸引大家呢?誰有好的建議？
2、指導小組活動
經(jīng)過一番集思廣議，有的小組可能對展示形式又有了新的想法，沒關系，接下來這些小組可以繼續(xù)對小組最終的展示形式進行討論。已經(jīng)確定好展示形式的小組，請在小組長的帶領下，開始對剛才選出的資料進行加工，準備成果展示�？纯茨膫�小組能夠繼續(xù)進行有效的合作。
�。ㄐ〗M活動）
活動小結：在準備成果展示的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有些小組很會合作，他們能夠根據(jù)每個組員的能力合理安排任務，使人人都能參與小組活動，而且能夠團結互助，合作效率很高。（若有小組遇到困難，此時可以引導其他組幫助解決。）
這節(jié)課沒有準備好成果展示沒關系，下節(jié)課我們繼續(xù)準備。
四、回顧總結
通過這節(jié)課的活動，你認為這節(jié)課和以往的課最大的不同是什么？你有哪些收獲?(從小組合作的學習方式和加工處理資料的方法兩方面談)
回去以后，可以把這節(jié)課的小組活動和自己的收獲以日記的形式寫一寫。
《有趣的漢字》教案 篇2
a卷 課堂教學跟蹤訓練（時間45分鐘，滿分100分）
一、按提示填空（22分）
1、古人曾經(jīng)發(fā)明、使用過＿＿＿＿＿＿＿＿，還有人曾經(jīng)使用過＿＿＿＿＿＿。
2、東漢＿＿＿＿＿＿＿＿改造了造紙技術。
二、字詞積累與運用（30分）
1、我是小小書法家（看拼音，寫詞語）：（14分）
diǎn
字（�。� zhù
�。ā。┫x jiù
�。ā。└� pōu
解（�。 � gōng gōng
�。ā。ā。┚淳� hóng
�。ā。]群游 zhuī
�。ā。w 2、火眼金睛，辨字組詞：（16分）
誕（ �。 【d（ ） 均（ ） 冊（ ）
延（ �。 ∶蓿ā 。 ♀x（ �。 h（ ）
三、猜猜我是誰（猜字謎）（12分）
1、十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。（ �。�
2、左看馬*它，右看它*馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（ �。�
3、二十四小時，莫當日字猜。（ �。�
4、十個哥哥力量大，一切捆那都不怕。（ �。�
四、課文片段閱讀（18分）
傳說倉頡創(chuàng)造了文字。倉頡在野外的泥地上看到了鳥的足跡，它們有直有斜有交*，富有變化，而且每個線條都那么均勻、那么優(yōu)美。于是他模仿鳥的足跡創(chuàng)造了字的筆畫。這是造字的開始。后來，他又根據(jù)龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀或動態(tài)，創(chuàng)造了文字。
1、用“√”給加粗的字選擇正確的音節(jié)：（4分）
傳說（chuán zhuàn） 模仿（mú mó）
2、這段話主要講＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�6分）
3、倉頡開始創(chuàng)造字模仿了什么？他后來根據(jù)什么來創(chuàng)造文字？（8分）
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�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、寫法學習指導與運用（18分）
這次綜合型的學習，需要開展很多活動。請你為小組寫一份活動計劃。寫清楚活動時間、內(nèi)容、參加人員，分工情況等。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
b卷 知識技能綜合應用（時間60分鐘，滿分100分）
一、類文閱讀（50分）
趣聯(lián)巧對
相傳清代的乾隆皇帝宴請群臣，指著一位一百四十一歲的老者出了上聯(lián)“花甲重逢，增加三七歲月”。“花甲”指六十歲，“花甲重逢”指兩個六十歲，再加上“三七”二十一年，恰好是一百四十一歲。有個叫紀曉嵐的學者機靈一動，對出下聯(lián)：“古稀雙慶，更多一度春秋。”“古稀”指七十歲“古稀雙慶”指兩個七十歲，再加上“一度春秋”，也就是一年，正好是一百四十一歲。這稱得上是一幅2絕妙的“數(shù)學對聯(lián)”了。
1、根據(jù)上聯(lián)對下聯(lián)，及根據(jù)下聯(lián)對上聯(lián)：（24分）
⑴ 松下圍棋，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�、啤×叴贯灒撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺�
2、你讀了這個故事，懂得了一些什么？（26分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
二、強化閱讀（50分）
有“怪癖”的作家
走進杰克·倫敦（dūn zūn）的屋子，你會看到一幅奇異的景象。墻上、床頭上、鏡子上、窗簾上、櫥柜（cú chú）上，到處都貼著各式各樣的小紙條。這條小紙是干什么用的呢？它們是杰克·倫敦的“寶貝”，是他創(chuàng)作的材料庫。
杰克·倫敦是美國著名作家，他時時刻刻留心各種各樣的事情，稍有心得更隨手記在紙條上。日積月累，這些小紙條便成了他寫作材料的重要來源。每逢有人到這里做客，總免不了發(fā)出這樣的感嘆：“哎，這真是獨一無二的裝飾品��！”
杰克·倫敦的小紙條，內(nèi)容十分豐富，有美妙的詞匯，有觀察的記錄，有生動的比喻，有名言警句等。每天晚上睡覺前，他總要看一看小紙條；每天早晨一起床，他也總是邊穿衣服邊看紙條；刮臉時，他也往往邊抹肥皂邊看紙條。小紙條滿屋都是，他干什么都可以看到紙條。這些紙條為他創(chuàng)作提供了極大的方便，也經(jīng)常激發(fā)他的靈感，難怪他這么重視這些小紙條。在家里可以看紙條，那么他外出時又怎樣呢？他外出時還是形影不離小紙條！他把很多小紙條放在口袋里，只要稍有閑暇（xiá jiā），他就掏出來看。
杰克·倫敦成為一代文學巨匠，小紙條的作用功不可沒（méi mò）
1、填充詞語：（8分）
�。ā 。┮唬ā 。┒ ∪眨ā 。┰拢ā 。�
�。ā 。ā 。┎浑x （ �。┎唬ā 。]
2、給文中的字選擇正確讀音打上“√”。（8分）
3、寫出下列詞語的反義詞：（8分）
怪癖──（ ） 閑暇──（ �。�
豐富──（ �。 ⌒斡安浑x──（ ）
4、杰克·倫敦的“怪癖”是什么？有什么作用？（14分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
5、讀完全文，你有什么想法？（12分）
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《有趣的漢字》教案 篇3
課題：《有趣的漢字》
課時：3課時 年級：五年級（上）
準備：欣賞圖片、國畫材料
教學目標：
1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。
2、能大膽地運用中國畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動、有趣的漢字形象。
教學過程：
（第一課時）
（一）引入新課
1、猜字謎。
“一只狗，兩個口，誰遇它，誰發(fā)愁。”打一個字。（哭）
2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？
“座中無人”（莊）
3、通過猜字謎你感受到中國漢字有什么特點？
漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課。
（二）深入教學
1、誰知道漢字是怎么起源的？
2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢？
甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書（漢）——草書（魏晉南北朝）——楷書（唐）
3、（出示一個甲骨文字）猜猜這個是什么字？你是怎么猜出來的？
4、早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學們像古時候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。
�。ㄈ⿲W生練習
1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象？
2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現(xiàn)？你打算怎么寫？
3、請同學們根據(jù)自己對象形漢字的了解，選擇象形漢字，運用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫。
4、教師巡回指導。
（四）課后反饋
�。ǖ诙n時）
（一）欣賞討論
1、（出示幾幅學生上節(jié)課的作品）
你喜歡哪幅作品？為什么？你能猜出寫的是什么字嗎？
2、教師小結，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時要靈活多變的運用。
（二）深入教學
1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）
你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎？
2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
3、（出示構圖不同的作品幾幅）
這幾幅畫的構圖有什么不同？你從中得到什么啟發(fā)？
（三）學生練習
1、請同學們運用今天學會的破墨法創(chuàng)作一幅構圖新穎的漢字畫。
2、教師巡回指導。
�。ㄋ模┱n后反饋
�。ǖ谌n時）
�。ㄒ唬┬蕾p導入
1、（出示一幅有漢字畫的衣服設計圖）
你覺得這件衣服漂亮嗎？看出是什么字了嗎？
2、漢字可以作為漂亮的圖案裝飾我們的服裝。生活中，你們還見過用它來裝飾其他的事物嗎？
（招牌、標志、生活物品）
�。ǘ﹩l(fā)設計
1、（出示教師設計的漢字圖案風格的學校標志）
這個標志有什么特點？
�。ㄓ脟嫷姆绞絹肀憩F(xiàn)的，簡潔、明了）
2、你還想到怎么設計？
（三）學生練習
1、請同學們運用國畫特殊的用筆用色為我們學校設計一個標志。
2、教師巡回指導。
（四）課后反饋
《有趣的漢字》教案 篇4
本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展，通過綜合性學習活動，加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性，培養(yǎng)策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。
一、自主修復
你想更多地了解漢字嗎？那就和同學一起組成學習小組，先商量一下，再擬訂活動計劃吧！
“遨游漢字王國”活動計劃表
時間
活動內(nèi)容
人員分工
查找資料的途徑
二、我能在下列詞語正確的讀音后打上“√”
1、興高采烈：
�、拧ìng gāo cǎi liè （ �。�
�、啤īng gáo cǎi liè �。ā 。�
2、字不量力：
�、拧ì bù liáng lì （ �。�
⑵ zì bù liàng lì �。ā 。�
3、一擲千斤：
�、拧ī zhēng qiān jīn�。ā 。�
�、啤í zhì qiān jīn （ �。�
4、設身處地：
�、拧hě shēn chǔ dì （ ）
⑵ shē shēn chǔ dì （ �。�
三、我能用組詞的方法區(qū)別它們
謙（ �。 荆ā 。 ∧剑ā 。 〕耍ā 。�
歉（ �。 Q（ �。 ∧唬ā 。 〕茫ā 。�
鏡（ �。 〔浚ā 。 」啵ā 。 】p（ �。�
境（ �。 ∨悖ā 。 」蓿ā 。 》辏ā 。�
四、我能選擇合適的義項（把序號填在詞后的括號里）
1、舉：a、提出 b、推選 c、全 d、往上托、往上伸
舉世聞名 �。ā 。�
選舉 �。ā 。�
舉重 （ �。�
舉例說明 �。ā 。�
2、老：a、年歲大 b、富有經(jīng)驗 c、很久以前就存在 d、經(jīng)�！、很
老遠 �。ā 。�
老人 �。ā 。�
老手 �。ā 。�
老遲到 �。ā 。�
老朋友 （ �。�
3、白：a、說明 b、空的 c、沒有結果 d、像雪那樣的顏色
表白 �。ā 。�
白費力氣 �。ā 。�
一張白紙 �。ā 。�
一份白卷 �。ā 。�
五、我會猜字謎
十二月（ �。 ∈乱蝗眨ā 。 “氩看呵铮ā 。�
一年少三十天（ �。 『涂谖叮ā 。 《兴劊ā 。�
一口咬掉牛尾巴（ �。 『舆呉或唑�，天上雙雁飛。（ ）（ �。�
六、我出字謎你來猜
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、我能寫出下面歇后語中的本來的字
1、天下雨不戴帽──臨（ ）到頭上
2、胸口上張草──心慌（ �。�
3、旗桿上放炮──想（ �。┑母�
4、森林里生火──就地取材（ ）
八、我能用線將歇后語的左右兩邊恰當?shù)剡B接起來
此地無銀三百兩 有口無心
胡子生瘡 底子差
雞爪子燴豆 大材小用
小和尚念經(jīng) 不打自招
賣豆芽不帶秤 毛病
熱鍋上的螞蟻 沒有多少油水
麻袋上繡花 亂抓
電線桿當筷子 坐臥不安
九、我能背古詩，還知道這首詩的諧音
竹枝詞
�。ㄌ疲﹦⒂礤a
楊柳青青江水平，
聞郎岸上踏歌聲。
東邊日出西邊雨，
道是無晴（ �。﹨s有晴（ �。�
十、有趣的文字游戲
宋代，蘇小妹與其長兄蘇東坡的好友佛印和尚以對聯(lián)的形式開了個玩笑。蘇小妹寫的上聯(lián)是：
人曾是僧，人弗能成佛；
佛印和尚看后，曉得這是蘇小妹有意在取笑于他，于是，提筆對下聯(lián)，反戈一擊。聯(lián)曰：
女卑為婢，女又可稱奴。
蘇東坡在一旁看了，連聲稱妙！
一天，詩人黃庭堅應約到蘇東坡住所，蘇東坡隨即出門迎接。這時，蘇小妹正在窗前捉虱子了。一見長兄和黃庭堅迎面而來，脫口出對聯(lián)道：
長兄門外邀雙月，
蘇東坡笑對下聯(lián)：
小妹窗前捉半風。
上聯(lián)的“雙月”，即“朋”字；下聯(lián)的“半風”（繁體），即“虱”字。
十一、瞧瞧我的閱讀天地
神奇的“打”字
陳 原
日常生活中有不少動作，可以同“打”字聯(lián)起來。比方“打毛衣”，這不是跟毛衣過不去，非把它好好揍一頓不可；也不是打倒毛衣。不是打爛它，打碎它，而是恰恰相反，要把毛線編織成毛衣。文縐縐的說法是“織毛衣”，但人們寧可說“打毛衣”。“打草鞋”。“打草鞋”的“打”，與此類同，不是跟草鞋作對，而是用草“編成”鞋子。能不能依次類推？不能。人們不能說“打皮鞋”，也不能說“打褲子”（除非你指的是編織毛線褲）。可見“打”字有點神奇味了。
“打醬油”──這里面的“打”，當然不是打破醬油瓶，也不是編織醬油瓶，而是“買”的意思。凡是買液體的東西，常常用得上“打”字，比如，“打酒”“打二兩酒”“打油”“打香油”“打半斤油”（打油詩）。光說它是“買”（液體）的同義詞，那也不對。“打水”（打一桶水）并不等于買水，或買一桶水，卻是到井邊或到河邊用吊桶提一桶水來；“打洗臉水”，可又無須去井邊或河邊，只要在自來水龍頭那兒裝一盆水來就行了。
“買”同“打”不是等義詞。“打醬油”同“買醬油”的話感是不一樣的。前者在口語中表現(xiàn)出更多的生活氣息。“打”不能代替“買”，例如，你不能說“到百貨公司去打文具”。“到商店去打個收音機”，這樣用，就不知所云了。打字完全不能同買字一般使用么？在某種情況下，卻又不然。“打票”“打船票” “打火車票”“給我打一張五分的票”，票又不是液體，卻又可以“打”一下，這就顯得有點“神奇”了。
“玩意兒”也利用了“打”字。常常說“打牌”“打撲克”“打紙牌”“打麻將”，當然不是揍牌，而是玩牌。某些球類運用也叫“打”，如“打籃球” “打排球”“打乒乓球”“打高爾夫球”，毫無擊破什么球之心，卻是全心去玩球的。“打秋千”，打它一下，就是玩它一下，平衡木、吊環(huán)、鞍馬，雖都是健身器材，但不能用“打”字，“打平衡木”，就不知說什么意思了。
1、你覺得“打”字神奇在什么地方？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、你還能舉出一個像“打”字這樣神奇又平凡的字嗎？并寫一寫它的用法。
《有趣的漢字》教案 篇5
【目標預設】
依據(jù)國家課程標準，結合單元教學目標及學生實際，將本課的學習目標預設為：
1.明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點。
2.通過閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
3.制訂活動計劃，培養(yǎng)合作意識，提高自主學習的能力。
【教學重難點】
重點：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
難點：小組討論并制訂活動計劃，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
【教學過程預設】
一、激趣導入，明確學習內(nèi)容。
1.談話導入：同學們，我們平�？磿⒆x報、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。請你聯(lián)系生活實際，談談對漢字的了解。
2.學生交流對漢字的了解。
3.教師相機引出綜合性學習的專題：遨游漢字王國。
4.引導學生瀏覽本組內(nèi)容，明確本次綜合性學習的內(nèi)容和怎樣開展綜合性學習活動。[教師相機板書課題：有趣的漢字]
二、閱讀材料，感受漢字神奇。
1.以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。
2.引導學生交流閱讀內(nèi)容，感受漢字的有趣和神奇。
〖學情預設一〗
小組匯報交流有關字謎的內(nèi)容。
〖教學策略〗
（1）引導學生通過猜字謎，了解字謎的形式和構成方式，感受漢字的有趣，初步認識漢字的特點。
（2）啟發(fā)學生交流平時積累的字謎，激發(fā)學生搜集或編制字謎的興趣。
〖學情預設二〗
小組匯報交流有關諧音的內(nèi)容。
〖教學策略〗
�。�1）引導學生交流諧音歇后語，初步了解諧音歇后語的特點，感受諧音歇后語的俏皮風趣、幽默詼諧。
�。�2）引導學生通過交流諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨意亂用。
（3）學生交流平時積累的諧音歇后語和諧音笑話，激發(fā)學生搜集體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)和笑話。
〖學情預設三〗
小組匯報交流閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。
〖教學策略〗
�。�1）引導學生用自己的話講講《倉頡造字》的傳說。
�。�2）通過交流閱讀材料，了解一些漢字來歷的知識。
�。�3）激發(fā)學生搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3.引導學生交流閱讀感受。[教師相機板書課題：感受神奇]
三、合作討論，制訂活動計劃。
1.引導學生明確活動計劃的內(nèi)容。
2.以小組為單位，制定活動計劃，教師巡視指導。
3.小組展示活動計劃，師生交流評價。
4.總結：同學們，通過對活動計劃的交流，我們明確了如何制訂切實可行的活動計劃。希望同學們修改完善小組活動計劃，分工協(xié)作，認真開展這次綜合性學習活動，在漢字的王國里遨游，感受漢字的有趣和神奇！
《有趣的漢字》教案 篇6
這次準備活動指導課可真所謂“一波三折”。做為一節(jié)活動指導課，課上要進行什么內(nèi)容，怎樣進行，一切都沒有頭緒，可以說是“摸著石頭過河”。每次議課完畢，我的教學內(nèi)容、教學流程、教學方式，通通都要推翻重來。短短一個月，教案、反思就寫滿了一大本，每次記教學流程和教學語言都要記到深夜。“一份耕耘，一份收獲”，在痛苦的磨課中，我收獲了很多。
我覺得，隨著新課改的深入，綜合性學習活動越來越受到各方的重視。說實話，雖然三、四年級也進行過綜合性學習的教學，但對它的認識卻一直非常模糊。這次，有幸承擔了《有趣的漢字》活動指導課的重任，在一次次的磨練中我對這種課型逐漸有了較清晰的認識。
首先，我明白了“綜合性學習要干什么”。
有人這樣闡述小學語文綜合性學習：“小學語文綜合性學習是指在實施小學語文課程過程中，通過學生活動的設計和開展，引導學生主動自覺地運用已形成的聽說讀寫能力和已掌握的各科知識，采用自主、合作、探究等學習方式嘗試解決社會生活中的一些問題，使學生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗，逐步形成主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。”也就是說，綜合性學習不像以往的學習，它是通過學生的活動進行的。學習知識不是最終的目的，是通過研究探索某方面的知識來訓練學生的能力。如：聽說讀寫的能力、自主合作探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力、搜集處理運用信息的能力、創(chuàng)新的能力，等等。但不管學習活動涉及哪個領域、哪門學科，采取哪些方式，其落腳點都在“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，也就是小學語文綜合性學習要姓“語”。
其次，我清楚了綜合性學習活動中的“師生觀”。
同一個活動板塊下會有好幾個活動主題，是由教師指定活動主題還是由學生自主選擇？是根據(jù)學生興趣任意選幾項還是由教師規(guī)定某一兩項？這些問題背后其實折射的是教師的兩種不同的教學觀念，即：綜合性學習活動以教師為主，還是以學生為主。從教師的角度出發(fā)，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一指導、統(tǒng)一研究，確實能讓教師在綜合性學習活動中容易操作。但是，做為一種以活動為主的課型，學生才是活動的主體，應該由學生自主選擇活動主題，“自主”是保證綜合性學習活動能順利進行的前提。而教師呢，則是指導活動的主體。分清了各自的定位，才不會出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象。
做為一節(jié)活動指導課，“指導”才是教師的任務。所以，在這節(jié)課上，我不僅在活動前進行了統(tǒng)一的指導為學生指明了方向，同時在活動中也對小組進行了詳細的指導，活動后還指導學生對好的經(jīng)驗和做法進行了歸納，使教師的指導貫穿了整個活動，真正起到了“導”的作用。
教師指導的內(nèi)容從何而來呢？我認為，應該從學生中來。學生在活動中遇到什么困難了？為何會出現(xiàn)困難？怎樣解決？這些都要靠教師留心傾聽、留心觀察、參與學生活動中才能發(fā)現(xiàn)，然后才能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題有針對性地進行指導，幫助學生挪開“絆腳石”，繼續(xù)活動。
那么，教師該怎樣指導呢？是全班指導還是小組點撥？是教師告訴學生解決困難的辦法還是由學生商討解決？我認為：共性問題還是應在全班進行指導，如“辦手抄報的方法”，如果是某一小組的問題，還是小組單獨輔導為佳。總之，要具體情況具體分析。而解決問題的辦法最好也來源于學生，使學生能調(diào)動已有的知識經(jīng)驗與技能，試著解決問題，雖然比較費時，但意義深遠。
綜合性學習的特點決定了其探討、啟發(fā)、生成式的授課方式。
綜合性學習不以告知的方式進行學習，而以體驗和感悟的方式開展實踐活動。活動前，應讓學生充分地交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，確定教師要指導什么。在指導時，應相信學生，在與學生的交流對話中啟發(fā)學生探索解決問題的方法。而教師則負責點撥、歸納方法，提供參考意見，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄�，變旁觀者為參與者，變接受幫助為提供幫助，讓學生在“我能行”的意識中快樂學習、主動學習，在活動中肯定自我、發(fā)展自我。
另外，開展綜合性學習活動并不是為了要一個完美的活動成果，而是要在活動中鍛煉學生各種能力。所以，對綜合性學習活動最應該關注的是學生活動的過程，關注學生在活動過程中的活動態(tài)度、分工合作方式、小組合作交流情況等。同時，還要進行適時的評價，通過表揚和評價向?qū)W生滲透綜合性學習的要求，并引導學生的活動方向。
由于綜合性學習采用的是小組合作的學習方式，在課上課下學生中出現(xiàn)了許多問題。如：1、小組長獨斷專行，不能聽取組員的意見，自作主張，引起組員的不滿，自己反而抱怨組員不合作。2、小組長或能力強的人大包大攬，其他人有依賴性，沒有自己的獨立自主個性，不會主動參與活動，小組內(nèi)總是幾個“骨干組員”在活動，其他人旁觀。3、有些學生不會也不愿與別人合作，總是“落單”，沒有參與任何一組。4、有些學生因?qū)W習不好、能力不強等原因被其他人鄙棄，不愿讓其加入小組。5、小組內(nèi)組員間出現(xiàn)不會表達、不會傾聽、不肯退讓、不愿采納別人的意見等現(xiàn)象，即學生不會與人交際、相處，在小組磨合期“戰(zhàn)事不斷”。6、小組凝聚力不足，沒有明確的團隊目標，沒有榮辱與共的意識，導致小組活動失去了前進的動力。
做為一種新的課型，綜合性學習活動的開展還需要我們教師不斷探索。
《有趣的漢字》教案 篇7
【教學目標】
1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點。
2、能大膽運用中國畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動、有趣的漢字形象。
【教學重點】
通過交流、欣賞、分析，調(diào)動學生學習的主動性，了解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字的特點。
【教學難點】
如何根據(jù)象形文字的形體特點，展開聯(lián)想，大膽地進行創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣──由此引入課題
1、師出示人物面部表情圖（哭和笑），學生欣賞體味。
2、師現(xiàn)場書寫“哭”和“笑”兩個字，請學生觀察：從字形上看，你覺得它像什么？
學生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子�！靶Α弊窒袢嗽谛r瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。
師總結引入：
看來，這些小小的漢字其實并不是一些僵硬的符號，而是一個個有生命力的小精靈。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進漢字王國，去感受它們的神奇與樂趣！（板書課題）
二、交流欣賞──了解漢字的起源與演變歷程
1、師生交流：
在幾千年以前，還沒有文字的時候，古代的人們會用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢？
�。ㄓ煤唵蔚睦L畫形式，并創(chuàng)造出了圖畫性很強的文字叫象形文字。）
2、出示幾個具有代表性的象形文字，學生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個漢字。
3、從古代人們創(chuàng)造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經(jīng)歷了幾千年的漫長歲月，它們究竟是怎樣發(fā)展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學生欣賞 。）
4、運用剛才所了解的知識，師生合作展示出“馬”字的演變過程：
師小結：我們的祖先確實有著非凡的創(chuàng)造力，能把一個簡單的圖案變成這么多不同風格的字體。下面，我們也來玩一個好玩的游戲，游戲的要求恰好與之相反，我們要把這些象形文字變成一幅有趣的畫。你們想看看老師是怎么做的嗎？
三、示范講解──如何將一個象形字變成一幅有趣的畫
1、師直接示范：
用中國畫的表現(xiàn)方法將一個象形文字（魚）創(chuàng)作成一幅畫。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側(cè)鋒用筆染色，并體會其干、濕、濃、淡的對比效果。）
2、啟發(fā)學生的思維：
課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。
四、初次嘗試──學生親自感受其中的樂趣
1、課件出示作業(yè)要求：
請你選擇其中的一個象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。
2、學生自由創(chuàng)作，師輔導。
五、展示交流
1、師：請把你的畫舉起來，大伙兒相互欣賞一下，并請同桌猜猜你運用了哪個象形字進行創(chuàng)作。
2、師從用筆、用墨等方面進行簡要評價。
六、體驗探索──如何將幾個象形文字組合成一幅有情趣的畫面
1、師再次示范：
在剛才的畫面上，添加其它幾個不同的字，組合成一幅新的畫面。
2、課件出示幾幅學生作品，學生欣賞，并說出自己最喜歡的畫面，該畫運用了哪些象形文字進行創(chuàng)作。
3、啟發(fā)學生思維：
說說你準備運用哪些漢字進行創(chuàng)作？
4、學生再次體驗：
選擇自己喜歡的幾個象形文字，把它創(chuàng)作成一幅新穎、有趣的作品。
七、展示評價
1、請學生自愿上臺為大家介紹自己的作品。
2、師點評表現(xiàn)大膽、特點突出的作品，鼓勵學生用中國畫的方法進行大膽表現(xiàn)。
八、課堂小結
1、你想對這些可愛的漢字朋友說點什么？（學生自由交流）
2、師：今天這節(jié)課，咱們一起走進漢字王國，了解了它的起源與演變過程，感受了它的神奇與樂趣，雖然我們今天這節(jié)美術課就要結束了，但相信大家對漢字的探究并沒結束，因為它是我們中華民族文化的象征，是我們中國人獨特創(chuàng)造力的表現(xiàn)。希望大家還可以利用圖書、網(wǎng)絡去了解更多這方面的知識，好嗎？
《有趣的漢字》教案 篇8
【教材分析】
“有趣的漢字”的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。
字謎是中國特有的一種游戲形式�！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語。
《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。
《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《“冊”“典”“刪”的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。
【學情分析】
我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區(qū)，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發(fā)展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。
【教學目標】
1、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。
3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
【教學理念】
通過綜合性學習，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
【教學重點】策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
【教學難點】
體會漢字的豐富有趣。
第一課時
〖教學過程〗
一、激趣導入，揭示學習內(nèi)容
1、導語：
我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？
�。▽W生自由發(fā)言，老師相機導入課本內(nèi)容。）
2、指明讀關于漢字的介紹。
3、揭示學習內(nèi)容：
同學們，通過課文的介紹及同學們的發(fā)言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。
板書：遨游漢字王國。
二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣
1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？
2、提出閱讀要求：
認真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。
3、學生個性閱讀后同桌交流。
4、匯報交流：
課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。
三、合作學習，制定學習計劃
1、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？
2、自瀆課文提示，明確學習方法：
（自由組成小組，討論活動內(nèi)容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）
3、指導制定活動計劃：
�、拧』顒佑媱澯心男﹥�(nèi)容？
�。ɑ顒佑媱澃〞r間，活動內(nèi)容，參加人員，分工情況等。）
�、啤∧x活動建議，明確活動內(nèi)容：
① 自瀆活動建議�！ 、凇R報交流：
�。▏@漢字的有趣，有選折地開展活動。）
⑶ 以小組為單位，根據(jù)自選活動內(nèi)容，制定活動計劃。
4、展示各組指定的活動計劃。
5、評議，完善活動計劃。
四、小結
這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據(jù)制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。
五、工作優(yōu)化設計
搜集，查找資料，分組進行討論。
第二課時
〖教學過程〗
一、談話激趣，導入新課
談話導入：
同學們，上兩節(jié)課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節(jié)課，我們就來展示一下活動成果。
板書：有趣的漢字。
展示成果，體會漢字的神奇。
1、字謎競猜：
�、拧√岢龌顒右螅�
�、佟∪喾譃樗膫�活動大組，每組各選派3～5名隊員參加競賽。
�、凇「鹘M隊員應認真聽清楚要求后作答。
�、啤』顒娱_始：
① 必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上。）
字謎舉例：
a、你我各一半，互相來征戰(zhàn)。（ ）
b、三匹馬。（�。�
�、凇尨痤}：
要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分。
�、邸「郊宇}：
各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。
�、恰〗y(tǒng)計成績，宣布比賽結果。
⑷ 暢談感受，體驗樂趣：
① 說說搜集字謎過程發(fā)生的一些有趣的事。
�、凇∽跃幾种i的同學介紹編字謎的過程及感受。
⑸ 小結猜字謎的方法：
�。ú伦种i有三種方法：組合法，形象法和意會法。）
2、諧音示圖：
�、拧〕鍪菊n文中的歇后語，笑話：
① 讀一讀。
�、凇≌f一說諧音的有趣。
�、邸≌f說在搜集諧音資料時除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關資料：
�。ü旁�，對聯(lián)。）
�、啤秤沃C音園：
① 歇后語：
一學生說歇后語前半句，其他學生說后半句，并指出其中的諧音字。
�、凇⌒υ挘�
a、指名說笑話。
b、說說笑點在何處？
③ 古詩：
a、指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號。
b、齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。
④ 對聯(lián)：
a、指名出示搜集到的對聯(lián)上聯(lián)。
b、小組合作對下聯(lián)，并說出其中的諧音字。
三、小結
同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動起來，把自己搜集到的資料整理歸類，以“有趣的漢字”為主題做一張手抄報。
四、作業(yè)超市
自學《倉頡》等第三課時的內(nèi)容。
第三課時
〖教學過程〗
一、閱讀《倉頡造字》
1、談話導入：
同學們，通過幾節(jié)課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創(chuàng)造的？你們想知道嗎？
2、板書課題：倉頡造字。
3、自學課文，思考以下問題：
⑴ 在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？
�、啤}頡怎樣造字？
4、討論交流。
5、拓展課外：
同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）
二、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》
1、師導入：
一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？
2、自瀆材料：
不認識的字借助拼音或查字典讀懂。
3、指名說說這幾個字的來歷。
4、你還知道哪些字的來歷？
�。▽W生匯報搜集的資料。）
三、認識課后生字
四、總結
同學們經(jīng)過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。
五、課外實踐：搜集查找，整理資料
1、形式：
⑴ 書面匯報。
⑵ 合作匯報。
�、恰≈瞥裳菔疚母鍏R報。
⑷ 出示實踐活動展版或編小報匯報。
2、以組為單位進行成果匯報展示。
六、作業(yè)超市
針對三節(jié)課的學習，寫一份心得體會。
《有趣的漢字》教案 篇9
教學目標：1.認識10個生字。2.學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，并能從學生實際出發(fā)，選擇專題，制訂活動計劃。3.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。教學過程：第一步：導入激趣1.對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。人們是這樣評價漢字的：2.課件出示： ▲世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國。 ——印度前總理尼赫魯 ▲漢字是智慧和想象力的寶庫。 ——日本索尼公司創(chuàng)始人井深大 ▲漢字是中國的第五大發(fā)明。 ——香港語文協(xié)會名譽會長安子介 ▲漢字是中國文化之根；漢字是國家統(tǒng)一之本；漢字是國人立命之神。 ——中文信息研究會的秘書長蕭啟宏 過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。相機板書：有趣 神奇師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。3.學生默讀4.同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題 有趣的漢字）第二步：感受漢字師：首先，請大家一起走進課本p78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。（這些都不大像課文，但它適合綜合性學習的要求，有著激發(fā)興趣、導入活動的作用）漢字神奇之處在哪里？ 1、關于謎語（●謎語的豐富性：1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語；●字謎是一個音、形、義的結合體。）2.關于諧音：●諧音性歇后語（根據(jù)學生的回答，老師相機滲透歇后語的特點：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。明確歇后語小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚�！裰C音笑話漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。3.漢字的來歷：●《倉頡造字》 重點滲透沒有漢字之前，曾經(jīng)用“結繩記事”和“物語”等方法幫助記憶和表達的；倉頡是從模仿鳥的足跡開始的，進而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。4. “冊、典、刪”的來歷明白：一個漢字就是一個故事4.補充材料：材料中提供的內(nèi)容有趣嗎？還有更有趣的呢？你們知道漢字有哪些之最嗎？（1）漢字中字最多（2）漢字中使用率最高的字是（3）漢字中讀音最多的是“那”字（4）漢字中同音字最多的是“yì老師整理板書，歸納形成學習內(nèi)容。如 有趣的漢字
有關字謎 諧音性歇后語漢字的來歷一個漢字就是一個故事
第三步：計劃討論1.看了這些材料，同學們是否躍躍欲試了。那我們應該有一個計劃才行，怎么才能定好我們實踐的計劃呢，我們趕快去閱讀77頁的文字，明確要求。（學生自學） 5.了解了那么多的材料，你想去探究什么問題？還有哪些感興趣的問題？還想查閱漢字哪些方面的資料？（學生交流，并把研究的主題寫到黑板） 有趣的漢字收集有關 字 謎
搜集字謎、編字謎、猜字謎
諧音漢字的妙用
識記漢字的好辦法諧音性歇后語漢字的來歷一個漢字就是一個故事“矮”和“射”的含義發(fā)展變化漢字歷史大揭秘
2.為了你們的活動能順利的進行，老師這里有一個計劃表和活動建議卡發(fā)給你們，僅供參考。小組分工，設計活動表格與計劃，教師發(fā)放活動建議卡。
附件一： 《有趣的漢字》的活動安排：
綜合實踐
活動主題
綜合實踐活動的過程
時間安排
學習匯報的地點有趣的漢字第一階段：制定計劃，開展研究1課時教室第二階段：活動過程2-3課時教室、自主第三階段：活動展示1課時教室 小組活動計劃（橫線上小組自己命名，要有特色）主題 時間 地點 成員分工：小組組長： 材料人員： 編輯人員： 設計人員： 活動內(nèi)容：成果展示形式： 附件二：活動計劃表附件三：活動建議卡可供研究的課題1.漢字是這樣產(chǎn)生的（搜集漢字來歷故事、起源分類知識）2.“�！�、“壽”字形變化研究3.“矮”和“射”的含義發(fā)展變化4.有趣的字謎（搜集字謎文字的、圖片的）5.編寫字謎6.漢字諧音及其妙用（古詩\歇后語\對聯(lián)\笑話）收集資料方式1.上網(wǎng)（家中；聯(lián)系電腦老師安排時間）2.閱讀（自己的藏書、學校圖書館、新華書店、圖書館、向老師或其他人借──推薦：《咬文嚼字》、《古代漢語》、《現(xiàn)代漢語》……）3.采訪、請教（家人、老師、學長）4.拍攝活動過程5.錄制配音……結果呈現(xiàn)方式1）.制作字謎卡片，組織猜字謎活動， 2）.剪貼資料收藏成冊3）.編寫報紙并辦展覽（電腦、手抄）4）.拍攝活動過程錄象、照片展覽5）.記錄活動過程表格（資料抄摘、采訪記錄3、討論交流，修改完善活動計劃1）.以小組為單位匯報活動計劃。2）.師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3）.小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。
《有趣的漢字》教案 篇10
網(wǎng)絡教學：語文綜合性學習
《遨游漢字王國》—《有趣的漢字》教學設計
一、活動目標：
1、讓學生通過對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過廣泛的自主活動，增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規(guī)律，提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感。
2、通過參加相關的實踐活動，及時記錄自己的發(fā)現(xiàn)與思考，總結、反思后，初步喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規(guī)范地使用漢字，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習慣，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。愛漢字，就是愛自己的祖國。
二、活動的學習環(huán)境選擇與學習資源設計
1、學習環(huán)境：（1）wed教室；（2）局域網(wǎng)；（3）internet；(4)其它
2、學習資源類型：（1）課件；（2）專題學習網(wǎng)站（3）百度引擎工具；（4）相關鏈接
3、學習資源內(nèi)容簡要說明
課前教師先將一些字謎，諧音的表達等內(nèi)容分門別類地輯錄，并查找了一些與本活動有關的漢字網(wǎng)站，做好了鏈接，然后把教學資源合在一起，進行學習。
三、學生準備：課下利用多種途徑，收集各種字謎。
四、教師準備：收集相關資料，并做成課件、學習網(wǎng)站。
五、活動用時：一課時
六、活動過程：
一、回顧與分享，激發(fā)興趣
師：我們平時看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字�？�，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天，讓我們利用這節(jié)課，一起遨游漢字王國，【點擊課件，出示題目：《遨游漢字王國》——《有趣的漢字》】感受漢字的有趣和神奇吧！
師：不過聽說，去往漢字王國并不容易，必須一路闖關，你們有信心一路上過關斬將去漢字王國嗎？
二、暢游字謎樂園
（一）文字謎小屋
師：第一關是文字謎。請大家在我出示字謎后，搶答，并說說你是怎么猜到的。
1、【點擊出示課本上的閱讀材料。】
師：【出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。 】
生：謎底是“日”，因為謎面說：畫時圓，太陽畫的時候就是圓的，“日”字寫的時候就是方的。
師：【答案點擊后出示】真會猜！恭喜你首戰(zhàn)告捷，起了個好頭！師逐條出示，指名回。
【謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐�！�
2、交流收集謎語的途徑。
師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少謎語，交流一下，是怎么收集到的？
生1：我是上網(wǎng)查的。
生2：我是買了一本謎語書。
生3：我也有一本謎語小字典。
師：哦，我看到你們的桌上放了幾本書，能說說是什么書嗎？
生：《謎語小字典》、《字謎三千條》……
師：（轉(zhuǎn)向其他組的同學）宋老師贊成同學們手中都擁有一本相關的書，它不僅是這個階段的學習中你的學習伙伴，希望在接下來的一段日子里，你還能從書中汲取更多營養(yǎng)。
3、小組匯報。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰準備考考大家？
生a：我準備了2道題，請寫出謎底，看誰猜得又快又對。
※ 教師把他準備的謎面通過網(wǎng)絡交互展現(xiàn)給大家。
謎面一：有皿能把物存，有口笑出聲音，有手把物取走，有鳥象征和平——“合”。
謎面二：有火放鞭炮，有手來擁抱，有飯吃個飽，有腳趕快跑 ——“包”。
師請答對的同學說說是怎么猜的。
師：老師發(fā)現(xiàn)你出的謎語很有意思，都跟課本上的第4則類似。你是有意收集這樣的字謎，是嗎？
生a：是的，我特別偏愛這類謎語。因為從中我們發(fā)現(xiàn)了漢字一個很有趣的現(xiàn)象，就是一個字加上不同的偏旁可以組成不同的字。
師：哦，一個字可以“生”出好幾個字。（生笑�。�
師：謝謝你帶來這么有意思的謎語！讓我們感受到漢字可以一個字可以“生”出很多個字來。漢字真有趣！還有誰收集到有趣的字謎？也來考考大家！
生b：我收集的是同一字謎，就是一個漢字可以編成不同的字謎，或者說是好幾個謎語的謎底是同一個字。
師：真的？能不能拿來考考大家？
※師通過網(wǎng)絡交互協(xié)助出示。
生b：同學們可要認真看了，我的這三則謎語，可是只猜一個字。
第一則“一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛；半邊離水難活命，半邊入手命難保。”第二則“一物分兩旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。”第三則“一物長得奇，半身生雙翅，半身長四蹄，長蹄的跑不快，長翅的飛不好。”
師：既然都知道了，那就一起說答案吧。
生b：你們可真厲害！我還有好多有趣的同一字謎，課后還可以來找我猜哦！
師：收集的字謎果真不一樣。厲害！
生c：我想考四個人，不僅要說出謎底，還要說說是怎么猜的。
【大屏幕出示學生的謎面：“因為自大一點，惹得人人討厭。” 】請人回答。
【繼續(xù)出示謎面，其他人回答：頭戴一頂帽，忠誠又可靠。——“實”
魚頭蛇尾巴，成天地上爬。——“龜”
屋里養(yǎng)著一頭豬。——“家”
一只黑狗，不叫不吼。——“默” 】
生c：同學們可真會猜，我?guī)淼闹i語沒有難倒大家。我在開展猜謎活動中，還發(fā)現(xiàn)一些字謎提示了漢字的來歷，很有意思。想聽我的介紹嗎？（想�。┠銈冎罏槭裁� “家”字是這樣寫的嗎？我們看謎面，“房屋底下養(yǎng)著一頭豬”，“家”最早的字型是房里有豬。因為豬繁殖力強，所以，古人就以繁殖力強的豬象征家的人丁興旺。
生：（哦，大家有點恍然大悟的樣子）還有別的例子嗎？
生c：有�。∧銈冎罏槭裁�“默”字由“一只黑狗”組成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”嗎？剛開始我們也弄不明白，就去問宋老師，請宋老師給同學們介紹一下。
師：我很欣賞生c的探究精神，文文靜靜的女孩子，特別愛動腦筋。她不僅收集了字謎，而且通過研究謎面發(fā)現(xiàn)了漢字的來歷。先把掌聲送給她。為什么“默”字是由“黑”加上“犬”組成，我很感興趣，也去查了資料。
師：“默”可以組成“沉默、默然，默不做聲，默默無聞”等詞語，表示的意思是：不出聲音，不說話。按說僅一個"黑"字就足以說明，為什么還要加個"犬"呢？誰都知道，狗最愛叫。這樣說來，“默”字的構字好像不合乎常理。（學生點了點頭）
師：那我們就來給“默”重新造字吧。在“黑”的右邊該加什么字呢？
生：可以加個“木”字。（師板書）
生：或者可以加個石頭的石（師板書）
師：是��！這樣好象更加準確一些。（有些孩子面露喜悅之色，有的孩子還在搖頭）當我們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)暗自高興的時候，我們再認真研究“默”的意思，就會發(fā)現(xiàn)，“沉默”形容的并不是永遠不說話的事物。比如說，我們會形容講臺桌在“沉默”嗎？
生：（笑）不會！
師：那會不會形容一塊石頭在“沉默”呢？
生：（大笑）不會！
師：是啊！沉默真正的意思是：可以說、能說而不出聲，才叫做“默”。用愛叫的狗來表示無言，表示沒有聲音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以說，漢字，體現(xiàn)了古代人民構字上的智慧。（生點點頭，深有同感的樣子）
生c：看來，輕輕松松的猜字謎，還大有學問呢！許多謎面就提示了漢字的來歷哦，希望大家仔細研究。
師：生c的研究與眾不同，她注意到謎面提示了漢字的來歷，提示了特殊含義。聽了她的匯報，你有什么體會？
生1：我覺得漢字真是奧妙無窮。
生2：我們可以從漢字中看到古人是怎樣思想，怎樣生活的。
生3：我覺得漢字真是太神奇了。
師：是的，字謎是漢字發(fā)展史上出現(xiàn)的一種獨特的現(xiàn)象。猜謎，讓我們更加感受到漢字字形上的獨特美和古代勞動人民構字上的智慧美。文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的神奇。不過，字謎不僅有文字謎，還有畫謎，即一幅畫就是一個謎面。接下來，我們就到“畫謎室”。
（二）畫謎室
1、猜閱讀材料中的兩則畫謎
師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？
【點擊課件，出示第5、6條謎語的圖畫】誰會猜？怎么猜的？
生1：第一幅圖的謎底是“休”，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。
師：分析得很有條理。
生2：第二幅圖的謎底是“斗”。因為圖畫上畫的時鐘是“十二點”，一個“十”加兩點組合在一起就是“斗”。
師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才有兩幅啊，真不盡興。有沒有哪位同學收集到更多類似的畫謎呢？
生d：有！ 【課件展示：象形字：羊、蛇、馬、車、舟、目】
生d：你們看，這是我收集的畫謎。（幻燈片展示）
生d：我在收集畫謎的時候，還發(fā)生了一件趣事：我剛開始認為這些就是畫謎，后來才知道這不是畫，而是漢字，是甲骨文。怎么樣？很有意思吧。同學們，知道這些是什么字嗎？
生：【大家一起認：羊、馬、車、舟、丞】
生d：分析：丞：一個人不小心掉進了陷坑里，上面伸來了一雙救援的手，其本意是拯救，后來“丞”多用于官名，就另造了“拯”字。
生d：真棒！剛才我們看到的這些都是漢字中象形的甲骨文。
生：我想請問你，知道為什么漢字中會有象形字嗎？
生d：你問得很好！在古代漫長的歲月里，人們眼中看到的是多姿多彩的自然事物。當他們想要將一些大事記錄下來的時候，首先反映在他們思想中的就是描繪自然事物外形的符號，也就是象形文字。漢字中象形文字占了很大一部分。這是漢字獨有的現(xiàn)象。我還有許多有趣的畫謎，期待你們來猜哦。謝謝大家！
師：生d在收集畫謎中雖然誤將甲骨文中的象形字當作畫謎，卻引發(fā)了對漢字中象形字的探討，很有意義。謝謝他！
�。ㄈ﹦幼髦i大廳
1、【課件出示閱讀材料7，猜謎�！浚ㄕf說每個運動員姓什么，是怎么猜的）
【動作字謎：一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。
籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員拿過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？】
2、匯報
（四）字謎樂園話感受
1師：同學們的展示真精彩！沒想到光是猜字謎就可以發(fā)現(xiàn)漢字的這么多奧秘。談談你的發(fā)現(xiàn)吧！
生1：一個字可以加上不同的部首，“生”一連串的字。
生2：許多漢字本身就提示了字的來歷，讓我們了解到古人是怎么想的，怎么生活的。
生3：有的漢字字形提示了字的意思！
生4：漢字中有許多象形字，而且漢字還經(jīng)過了演變。
師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個漢字反映一段歷史，它讓我們?nèi)绱顺磷恚绱酥�，它值得我們熱愛，值得我們細細品味�?/p>
三、有趣的諧音樂園
1、情境導入
師【課件出示中國傳統(tǒng)的大門、年畫】：諧音樂園里處處有諧音。仔細看，你發(fā)現(xiàn)什么地方巧用諧音了嗎？
生1：門上貼的“福”字貼反了，福“倒”與福“到”諧音。
生2：年畫上畫著一個男孩抱著一條鯉魚，魚和余諧音，表示年年有余。
師：是��！人們巧用諧音表達美好的祝愿。進了大門，我們來到的“歇后語小站”。
2、【出示閱讀材料中的歇后語】自由讀，發(fā)現(xiàn)其中的諧音。后指名讀，說。
外甥打燈籠——照舊（舅） 孔父子搬家——凈是輸（書）
小蔥拌豆腐——一清（青）二白 上鞋不用錐子——真（針）好
四月的冰河——開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
3、交流其它諧音歇后語
師：諧音歇后語真有趣！老師也帶來了四組諧音性歇后語，看哪位同學猜得又對又快？【課件出示前半句，點擊出示后半句�！�
（1）父親向兒子磕頭------豈有此理（禮）
（2）狐貍吵架——一派胡（狐）言
（3）和尚的房子----------廟（妙）
�。�4）老九的兄弟----------老實（十）
師：能答出來說明你聰明�？墒侵豢柯斆魇菬o法遨游漢字王國的，它要求你還要有能力。所以現(xiàn)在就請你們登錄“百度搜索”，搜索“諧音歇后語”，了解更多的諧音歇后語。注意是“諧音歇后語”。
4、離線瀏覽諧音古詩等
師：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。漢字因為同音字多，使得我們的表達更加巧妙而富于情趣。大家知道嗎，古代文人墨客還為我們留下了許多巧借諧音的古詩、故事�，F(xiàn)在請大家登錄網(wǎng)頁，快速瀏覽，找一找它們分別用了什么諧音？具體要求是：
【課件展示：】請大家登錄網(wǎng)頁，快速瀏覽，邊讀邊找，總結出
（1）諧音古詩、諧音對聯(lián)中的諧音字。
（2）諧音笑話，你笑在何處？
師：逛了字謎樂園，諧音樂園，我們對漢字的了解就更深入了。中華漢字源遠流長，不僅形體美，而且表音表意，擁有豐富的內(nèi)涵，是我們民族五千年文化的形象。
5、討論諧音廣告語
師：漢字的規(guī)范是一個國家、一個民族精神文明水平的重要標志之一。于是隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多廣告詞也借用了成語、俗語，取諧音換新義，讀起來也是朗朗上口。
【課件出示諧音廣告語：點擊出示正確的詞語】
1、沐浴器——隨心所�。� 欲 ）
2、咳嗽藥——咳不容緩（ 刻 ）
3、洗衣機——愛不濕手（ 釋 ）
4、蚊 香——默默無“蚊”的奉獻（ 聞 ）
5、麥當勞——年年有魚（ 余 ）
6、服裝廣告——衣衣不舍（ 依 ）
7、飲料廣告——有口皆杯（ 碑 ）
8、華素片廣告——快治人口（ 膾 ）（ 炙 ）
9、黃河冰箱廣告——領鮮一步（ 先 ）
10、牙膏廣告語——牙口無炎（ 啞 ）（ 言 ）
11、汾酒廣告語——喝酒必汾、汾酒必喝（ 合久必分，分久必合 ）
12、自行車廣告——樂在騎中，“騎”樂無窮（ 其 ）
13、治胃病的藥物廣告——無胃不治、無所胃懼（ 微 ）（ 至 ）（ 畏 ）
14、治療痣瘡的藥物廣告——有痔之士、痔在必得（ 志 ）
15、去痘藥物廣告——戰(zhàn)痘青春、趁早下斑、請勿痘留（ 斗 ）（ 班 ）（ 逗 ）
師：面對商家的“創(chuàng)意”，各地出現(xiàn)了不同的反響。
【點擊相關鏈接】學生閱讀后，談感想。
〖機動內(nèi)容〗師：剛才是商家用諧音法給成語“整容”而產(chǎn)生的廣告語，已為人們司空見慣，但它們卻給我們的學習帶來了許多陷阱。請你為它們恢復“真身”，將其還原，寫出正確的成語。
酒負勝名（ �。┨靽L地酒（ �。┯斜瓱o患（ �。┮痪W(wǎng)情深（ ）
一明驚人（ ）九酒歸地（ ）鈣世無雙（ �。┖群扔忻ā 。�
雞不可失（ ）投筆從融（ �。┖星楹欣恚ā 。﹦e具一革（ �。�
穿流不息（ ）股往金來（ ）首屈一紙（ �。╋嬕詾闃s（ �。�
別無鎖求（ ）食全食美（ ）精益求金（ �。┫闯鐾猓ā 。�
答案：
酒負勝名（久負盛名）天嘗地酒（天長地久）有杯無患（有備無患）一網(wǎng)情深（一往情深）
一明驚人（一鳴驚人）九酒歸地（九九歸一）鈣世無雙（蓋世無雙）喝喝有名（赫赫有名）
雞不可失（機不可失）投筆從融（投筆從戎）盒情盒理（合情合理）別具一革（別具一格）
穿流不息（川流不息）股往金來（古往今來）首屈一紙（首屈一指 ）飲以為榮（引以為榮）
別無鎖求（別無所求）食全食美（十全十美 ）精益求金（精益求精）洗出望外（喜出望外）
四、總結延伸
1、總結語：在今天的漢字游園會中，同學們都有不少收獲。這是因為幾天來每個同學、每個小組都真正走入了漢字王國，選擇自己最感興趣的方面進行了認真的研究和小結。不過，我們今天只是在字謎樂園，諧音樂園里逛了一圈，漢字王國里還有許多有趣的地方等著我們?nèi)ュ塾文兀∪�，漢字來歷城，書法藝術城……怎么樣，下階段有什么打算？
2、商議下階段的活動思路
學生討論結果如下：
（1）收集更多資料，繼續(xù)了解漢字的來歷。
�。�2）收集因為寫錯漢字、讀錯漢字而發(fā)生的笑或造成不良后果的事例。
�。�3）策劃一次社會用字調(diào)查活動，寫成簡單的調(diào)查報告。
�。�4）收集書法作品，欣賞漢字的優(yōu)美。
相信在大家的熱情下，我們下周的漢字王國的遨游會更輕松，更有收獲！
〖機動內(nèi)容〗3、qq聊天室里說感言
師：請結合前階段的活動體會，談談我們該怎么更有成效地開展下一階段的活動。
生1：我認為我們要制定好更加完善的階段活動計劃。
生2：我認為小組的分工要明確，還有要制定小組活動評價表。
生3：這樣可以督促各個同學按時完成任務，積極參加活動。
生4：我們小組要查找到更多的資料，并把它們進行分類處理。
生5：我們要做好家長的工作，繼續(xù)得到家長的支持。
生6：因為家長看到我們最近都沒有完成背誦課文、抄寫詞語、做練習卷之類的作業(yè)，而是做手抄報，查找資料，所以有點不理解，我們跟家長解釋這是在開展語文綜合性學習活動。
師：你做得真好。也有家長問老師，我跟他們解釋綜合性學習跟平時的學習有所不同，是一種很重要的新的學習方式。以上同學們的建議都很好，這說明大家懂得積累成功經(jīng)驗了，遇到困難懂得解決了，把熱烈的掌聲送給自己！老師預祝大家下階段的活動更加成功，更有收獲！
作業(yè)：1、辦展覽、辦手抄報等，展示學習成果
2、繼續(xù)探究漢字的奧秘。
相關網(wǎng)站：漢字王國
中國文化網(wǎng)
語言文字網(wǎng)
3、深入到生活中的各個角落，如：街道、市場、車站、自己或同學的作業(yè)等中，去尋找錯字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個案記錄下來，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習慣，為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。
《有趣的漢字》教案 篇11
教學過程：
一、激趣導入
咱們班同學都是中國人吧，作為中國人我們必須了解我們自己的文字——漢字。下面呢，老師給大家提供幾個好玩的漢字，想玩嗎？希望大家能盡情玩耍。
（大投影出示兩組漢字：（1）信、仙（2）災、寶、家
師：第一組：都和人有關；第二組：都有個“寶蓋頭”，其實這個寶蓋頭應該叫“家”字頭。好，誰來猜一猜我們的老祖先造這幾個字的時候是怎么想的？
生：第一個“信”，人說的話就是“信”；第二個“體”，人的根本是身體，第三個 “仙”，人住在大山里，還不是仙人嗎？
師：把掌聲獻給他。你就是真正的炎黃子孫，你的血管里流淌的就是漢文學的血脈。
“信”，人言為“信”，無信不成為人； “仙”神仙都住在大山里面，俗話說，山不在高，有仙則名。所以叫山人為“仙”。我們都非常羨慕那種生活，是吧。
好，第二組誰來？
生：家里有塊玉就是“寶”了，然后家里著火了就是“災”寶蓋下面是個豕（shi），“豕”在古代指“豬”，家里有個豬就是你的家了。（學生笑）
師：你覺得他說得有道理嗎？你覺得他說的哪個字有道理，哪個字沒道理。
師：家里著火了就是“災”，我們能理解，家里有塊玉，那就是家里的寶，我們也能接受。在古代，人們認為玉是一種吉祥之物，所以放在家里就是寶。我們看這個“家”，他說 “豕”是小豬，有豬就是家。
師：為什么家里有豬就叫家了？李老師再問問你：你認為最幸福的、你最向往的家應該什么樣？
師：孩子們，漢字就是能這樣賦予我們神奇的想象。什么是家呢？古代人們把抓來的野豬養(yǎng)在家里，馴化成家豬，“豕”指養(yǎng)在家里的豬，因此就把養(yǎng)豬的地方稱為 “家”。李老師對家里的感覺啊，就是我們到家里能像小豬一樣，吃得香，睡得香，這就是“家”。是不是��？在家里，我想睡到幾點就睡到幾點，想吃啥就吃啥，想做什么做什么，是這么回事嗎？我們老祖宗造這個字的時候已經(jīng)告訴我們：以后你們當了爸爸媽媽，一定讓孩子在家里吃得香、睡得香，這就是家的感覺。在任何一個地方你都找不到這種感覺，如果你做到這一點，你就是最能干的爸爸媽媽了。這個字有意思嗎？好玩嗎？
誰來給這幾個字編個字謎？
是啊，每個漢字都像一個個有獨特性格的小精靈一般，今天這節(jié)課，我奉漢字王國國王之命，擔任你們的導游，帶領大家一起游覽漢字王國的“字謎”樂園，老師想通過字謎如同動畫一般展示漢字的趣味。有興趣嗎？
板書題目：《有趣的漢字》
二、游“字謎”樂園
說起“字謎”它是謎語部落的一部分，最早的字謎大約產(chǎn)生在漢魏年間。字謎是由謎面和謎底組成的。字謎的基本形式有三種：文字字謎、圖畫字謎、動作字謎。這就是我們“字謎”樂園的三大景點。（板書：字謎樂園）準備出發(fā)吧！（首先讓我們走進文字謎小屋）（板書：文字謎）
�。ㄒ唬┬蕾p第一個景點：文字謎小屋
1、 第一個景點——文字謎小屋。請同學們看一看書中為我們提供的4個字謎，認真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同學猜得既快又準確。
（生自讀字謎）
師：準備好了嗎？咱們開始吧？請大家在我出示字謎后，搶答，并說說你是怎么猜到的。
【字條出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。 】
告訴大家你是怎么猜的？（板書：日）
師總結方法：你是用聯(lián)系生活實際，理解謎面意思的方法猜到的，這是一種猜謎的方法叫意會法。
師逐條出示，指名回答。
謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
�。ㄉ鸷�，說說怎么猜的 ，師總結方法：這是運用了另一種猜謎的方法——組合法，就是根據(jù)謎面把漢字的各部分進行組合，得出謎底）
謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
�。ㄉ鸷�，說說怎么猜的 ，師總結方法：這任然是用組合法來猜的）
謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
�。ㄉ鸷�，說說怎么猜得 ，師總結方法：像這樣把事物比擬成漢字的筆畫，這種猜謎方法叫象形法）
2、教師小結猜謎方法。(課件出示）
猜文字字謎的常見方法有這些：
�。�1）組合法：根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字。如：一口咬掉牛尾巴——告。
（2）象形法：把漢字的筆畫比擬成事物。如：河邊一蜻蜓——汗。
（3）意會法：根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。如：師生滿堂——侈。
猜“字謎”的時候，常常把這幾種方法結合起來運用。
3、交流收集謎語的途徑。
師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少文字字謎，交流一下，是怎么收集到的？（ 生各抒己見）
師：李老師希望同學們利用多種方式，查找資料，增長見聞，豐富知識。
4、交流收集字謎，進行互助競猜。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰準備考考大家？
在小組中互猜。
在全班互猜，想考誰就考考誰。（鼓勵學生之間的相互評價）
師也參與出謎：（是老師的姓）十八子。
5、師生共賞一則富有情趣的謎語
師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢�。ㄌ撇⒌淖种i）
�。ǘ┊嬛i室
文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的有趣。接下來，我們就來欣賞第二個景點：圖畫謎畫室（板書：圖畫謎）
1、猜閱讀材料中的兩則畫謎
師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？同桌合作猜一猜。
合作后指名回答，（點擊課件，出示第5、6條謎語的圖畫）
2、猜老師收集的畫謎
師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才有兩幅啊，真不盡興。老師這里收集了幾幅畫謎，誰敢來挑戰(zhàn) ？（課件逐一出示）
3、講畫謎故事
還有一個畫謎故事講給大家聽：一次明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看——，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語。
師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。——放虎歸山
師從黑板上把老虎取下來。——調(diào)虎離山
(三）欣賞第三個景點：動作謎大廳
師：字謎樂園的盡頭是什么呢？哦，原來是動作謎大廳（板書：動作謎）
1、完成書中的材料
讀課本上的閱讀材料7，四人小組里討論完成，小組長組織，說說每個運動員姓什么，是怎么猜的）
2、匯報（課件展示材料7）
3、師動作字謎表演（人、大、看、），生猜。
（四）游覽感言
字謎樂園游完了，你對漢字有了什么樣的新感受？和大家聊聊你的感受吧！
三、創(chuàng)編字謎大賽：
1、我們不僅要繼承好中華傳統(tǒng)的文化，更要發(fā)揚是不是？那我們現(xiàn)在進行一個創(chuàng)編字謎大賽，怎么樣？
要求：進行文字字謎、圖畫字謎、動作字謎的自由創(chuàng)編，可以同桌合作、小組合作、和自己的好朋友合作甚至和聽課的老師們合作，哪一種方式最能體現(xiàn)你們的群體智慧和最高水平，就選哪一種，要在2分鐘內(nèi)完成。老師在這給大家提供一些漢字，如果你實在想不起給哪個字編謎，可以參照一下。好，開始！
2、小組合作創(chuàng)編后，集體展示猜謎。
四、升華漢字激情
師：漢字在字謎樂園中猶如一個個動畫向我們展示了她結構上的魅力，它讓我們?nèi)绱丝鞓?，如此著迷，老師把自己對漢字的一點感受寫成了一首小詩。
課件出示，師配樂朗誦：
哦 神奇美妙的漢字你是中華民族古老文化的象征你是穿越時空的神秘精靈 你像一群活潑可愛的孩子在紙上玩耍嬉戲你像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅我的眼睛橫豎撇捺構成的奇妙組合猶如飛舞的圖畫哦，神奇美妙的漢字你是智慧的結晶你是幸福的密碼你是靈動的音符你是我生命的氧吧
每每朗誦自己的小詩， 心底感慨萬千，渾身特別有勁，血管里的血液都在奔涌。我們大家再朗誦一遍好不好？ 生：（朗誦）
五、總結
今天，我們一道游歷了漢字王國的一角——“字謎”樂園（課件）漢字王國的魅力是無窮的，以后你們的老師還將帶你們到漢字王國的其它“景區(qū)”旅游，如，漢字諧音塔、漢字來歷城、書法藝術城……
漢字趣味知多少，以后請你細細游！預祝大家下階段的活動更加成功，更有收獲！
六、作業(yè)：
1、喜歡辦小報的同學，辦以“有趣的漢字”為主題的小報。
2、喜歡讀書的同學，找有關漢字的書讀一讀。
3、喜歡上網(wǎng)的同學，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。
漢字王國
語言文字網(wǎng)
《有趣的漢字》教案 篇12
1、本單元的主題：遨游漢字王國
2、本講的主要內(nèi)容：有趣的漢字
二. 學習的重、難點：感受漢字的有趣、神奇，了解漢字文化�！ �
三. 我們一起學：
�。ㄒ唬┯腥さ臐h字
1、學習漢字：
甥：shēng 生加男——甥，外甥
舅：jiù 臼加男——舅，舅舅
蛀：zhù 蟲加主——蛀，蛀蟲
錐：zhuī “誰”言字旁換成金字旁就是“錐”，錐子
剖：pōu “陪”耳朵旁換成立刀旁就是“剖”，剖成
2、猜字謎：
1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。（日）
2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（香）
3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（立）
4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（曼）
3、有趣的諧音：
1）外甥打燈籠——照舊（舅）
2）孔夫子搬家——凈是輸（書）
3）小蔥拌豆腐——一清（青）二白
4）上鞋不用錐子——真（針）好
5）四月的冰河——開動（凍）了
6）隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
�。ǘ┪覑勰悖瑵h字
學習漢字：
挫：“坐”加提手旁就是“挫”，挫一挫
拘：“句”加提手旁就是“拘”，拘束
捺：“奈”加提手旁就是“捺”，撇捺
騁：“聘”耳字旁換成馬字旁就是“騁”，馳騁——奔跑
【模擬試題】（答題時間：30分鐘）
一、基礎知識：
1. 把下列字母按字母表的順序排列好，寫在橫線上�！ �
c a g h e d b f
____________________________________________________________
2. 按查字典的要求填空。
�。�1）“韌（rèn）”字用音序查字法，先查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ）�！ �
�。�2）“肺”字用部首查字法，先查部首（ ），再查（ ）畫�！ �
3. 看拼音，寫漢字。
4. 把下面句子中的錯別字用“ ”線標出，并更正在里�！ �
�。�1）圓明園在北京西北郊，是一坐舉世聞名的黃家園林。（ ）
�。�2）小麗跨著藍子蹦蹦跳跳地在前邊引路。 （ ）
�。�3）挑山工說他們一步采不實不行，更不能擔誤工夫。（ ）
5. 填字，組成詞語�！ �
一塵不（ ） 騰云（ ）霧 一絲不（ ） 賞（ ）悅目
不（ ）而同 雪中送（ ） 淚（ ）滿面 （ ）不可惜
二、閱讀
讀短文，按要求答題
我的弟弟
我的弟弟六歲半了。剪著娃娃頭，圓圓的小臉蛋，烏黑發(fā)亮的小眼睛，紅紅的小嘴唇，樣子挺可愛�？上д炫郎吓老拢媚樕侠鲜怯幸坏篮谟∽�。只有剛洗完臉時，才能看清臉上白生生的本色。
弟弟一天到晚手不停腳不住的。我種下的向日葵出芽不久，他把每一棵都拔起來一點，拉我去看，說：“看，它長得多快，是我叫它長快！”我哭笑不得地說：“這是拔苗助長呀！”他莫名其妙地望著我�！ �
一天，媽媽買回來兩只小雞。弟弟用塑料口袋裝著滿院子邊走邊喊：“賣小雞啰，五分賣一只！”
媽媽只好和爸爸商量早點送弟弟上學。到學校報名，一考，居然被錄取了。這下弟弟樂壞了，更忙得不可開交，吵著叫媽媽買書包，叫爸爸買鉛筆。
那天下午我放學回家，見弟弟在屋里東翻西找。好在我早已習慣他的不安靜，便坐在窗前做起作業(yè)來。一會兒弟弟搭起凳子從衣柜里把新書包翻出來，一會兒打開抽屜把泡沫文具盒拿出來，拿我的刨筆刀一口氣刨了四支鉛筆，裝進文具盒。然后到處搜查，把舊毛筆、壞鋼筆、蠟筆裝滿文具盒，把文具盒放進書包，又去找我的讀過的語文、數(shù)學書放進書包。也不管我正在復習功課，把我的書包抓過去一比，說：“我太空了。”然后把《365夜》、《新華字典》、《唐詩選》連環(huán)畫……都塞進了他的書包，裝得鼓鼓的，這才滿意地笑了，背在身上一溜煙跑了出去。
我打開窗戶一看，他跑進門對李爺爺說：“李爺爺，看我的書包，我要上學了！”說完還舉手敬了個隊禮。他又跑到王叔叔家說：“王叔叔，我要上學了！”“小胖，快來看我的書包！”他挨家挨戶報告大家早已知道的消息：我要上學了！我有一個新書包！
哎！我淘氣的弟弟喲！
（1）用_______畫出描寫弟弟的樣子的句子：
作者寫這篇短文的目的是為了表現(xiàn)
（2）作者一共寫了幾件事？一件一件寫在下面�！ �
【試題答案】
一、基礎知識：
1. 把下列字母按字母表的順序排列好，寫在橫線上。
c a g h e d b f
a b c d e f g h
2. 按查字典的要求填空。
�。�1）“韌（rèn）”字用音序查字法，先查大寫字母（r），再查音節(jié)（en）�！ �
�。�2）“肺”字用部首查字法，先查部首（月），再查（4）畫�！ �
3. 看拼音，寫漢字�！ �
4. 把下面句子中的錯別字用“ ”線標出，并更正在（ ）里。
�。�1）圓明園在北京西北郊，是一坐舉世聞名的黃家園林。（座、皇）
（2）小麗跨著藍子蹦蹦跳跳地在前邊引路。（挎、籃）
（3）挑山工說他們一步采不實不行，更不能擔誤工夫。（踩、耽）
5. 填字，組成詞語�！ �
一塵不（染） 騰云（駕）霧 一絲不（掛） 賞（心）悅目
不（約）而同 雪中送（炭） 淚（流）滿面 （毫）不可惜
二、閱讀
讀短文，按要求答題
我的弟弟
我的弟弟六歲半了。剪著娃娃頭，圓圓的小臉蛋，烏黑發(fā)亮的小眼睛，紅紅的小嘴唇，樣子挺可愛。可惜整天爬上爬下，弄得臉上老是有一道黑印子。只有剛洗完臉時，才能看清臉上白生生的本色�！ �
弟弟一天到晚手不停腳不住的。我種下的向日葵出芽不久，他把每一棵都拔起來一點，拉我去看，說：“看，它長得多快，是我叫它長快！”我哭笑不得地說：“這是拔苗助長呀！”他莫名其妙地望著我。
一天，媽媽買回來兩只小雞。弟弟用塑料口袋裝著滿院子邊走邊喊：“賣小雞啰，五分賣一只！”
媽媽只好和爸爸商量早點送弟弟上學。到學校報名，一考，居然被錄取了。這下弟弟樂壞了，更忙得不可開交，吵著叫媽媽買書包，叫爸爸買鉛筆�！ �
那天下午我放學回家，見弟弟在屋里東翻西找。好在我早已習慣他的不安靜，便坐在窗前做起作業(yè)來。一會兒弟弟搭起凳子從衣柜里把新書包翻出來，一會兒打開抽屜把泡沫文具盒拿出來，拿我的刨筆刀一口氣刨了四支鉛筆，裝進文具盒。然后到處搜查，把舊毛筆、壞鋼筆、蠟筆裝滿文具盒，把文具盒放進書包，又去找我的讀過的語文、數(shù)學書放進書包。也不管我正在復習功課，把我的書包抓過去一比，說：“我太空了。”然后把《365夜》、《新華字典》、《唐詩選》連環(huán)畫……都塞進了他的書包，裝得鼓鼓的，這才滿意地笑了，背在身上一溜煙跑了出去�！ �
我打開窗戶一看，他跑進門對李爺爺說：“李爺爺，看我的書包，我要上學了！”說完還舉手敬了個隊禮。他又跑到王叔叔家說：“王叔叔，我要上學了！”“小胖，快來看我的書包！”他挨家挨戶報告大家早已知道的消息：我要上學了！我有一個新書包！
哎！我淘氣的弟弟喲！
�。�1）用——畫出描寫弟弟的樣子的句子：
作者寫這篇短文的目的是為了表現(xiàn)我對弟弟的喜愛，即“我”弟弟的可愛�！ �
（2）作者一共寫了幾件事？一件一件寫在下面�！ �
三件事：
1）拔我種的向日葵，讓它快長；
2）賣媽媽買的小雞；
3）買了書包、文具、本子準備上學。
《有趣的漢字》教案 篇13
本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展，通過綜合性學習活動，加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性，培養(yǎng)策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。
一、自主修復
你想更多地了解漢字嗎？那就和同學一起組成學習小組，先商量一下，再擬訂活動計劃吧！
“遨游漢字王國”活動計劃表
時間
活動內(nèi)容
人員分工
查找資料的途徑
二、我能在下列詞語正確的讀音后打上“√”
1、興高采烈：
�、拧ìng gāo cǎi liè �。ā 。�
�、啤īng gáo cǎi liè （ �。�
2、字不量力：
�、拧ì bù liáng lì （ �。�
�、啤ì bù liàng lì �。ā 。�
3、一擲千斤：
�、拧ī zhēng qiān jīn （ �。�
�、啤í zhì qiān jīn （ ）
4、設身處地：
�、拧hě shēn chǔ dì （ �。�
⑵ shē shēn chǔ dì （ ）
三、我能用組詞的方法區(qū)別它們
謙（ �。 荆ā 。 ∧剑ā 。 〕耍ā 。�
歉（ �。 Q（ ） 幕（ �。 〕茫ā 。�
鏡（ �。 〔浚ā 。 」啵ā 。 】p（ �。�
境（ �。 ∨悖ā 。 」蓿ā 。 》辏ā 。�
四、我能選擇合適的義項（把序號填在詞后的括號里）
1、舉：a、提出 b、推選 c、全 d、往上托、往上伸
舉世聞名 �。ā 。�
選舉 �。ā 。�
舉重 �。ā 。�
舉例說明 �。ā 。�
2、老：a、年歲大 b、富有經(jīng)驗 c、很久以前就存在 d、經(jīng)常 e、很
老遠 �。ā 。�
老人 �。ā 。�
老手 �。ā 。�
老遲到 �。ā 。�
老朋友 �。ā 。�
3、白：a、說明 b、空的 c、沒有結果 d、像雪那樣的顏色
表白 �。ā 。�
白費力氣 （ �。�
一張白紙 �。ā 。�
一份白卷 �。ā 。�
五、我會猜字謎
十二月（ �。 ∈乱蝗眨ā 。 “氩看呵铮ā 。�
一年少三十天（ ） 和口味（ �。 《兴劊ā 。�
一口咬掉牛尾巴（ �。 『舆呉或唑眩焐想p雁飛。（ �。ā 。�
六、我出字謎你來猜
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、我能寫出下面歇后語中的本來的字
1、天下雨不戴帽──臨（ �。┑筋^上
2、胸口上張草──心慌（ �。�
3、旗桿上放炮──想（ �。┑母�
4、森林里生火──就地取材（ �。�
八、我能用線將歇后語的左右兩邊恰當?shù)剡B接起來
此地無銀三百兩 有口無心
胡子生瘡 底子差
雞爪子燴豆 大材小用
小和尚念經(jīng) 不打自招
賣豆芽不帶秤 毛病
熱鍋上的螞蟻 沒有多少油水
麻袋上繡花 亂抓
電線桿當筷子 坐臥不安
九、我能背古詩，還知道這首詩的諧音
竹枝詞
�。ㄌ疲﹦⒂礤a
楊柳青青江水平，
聞郎岸上踏歌聲。
東邊日出西邊雨，
道是無晴（ �。﹨s有晴（ �。�
十、有趣的文字游戲
宋代，蘇小妹與其長兄蘇東坡的好友佛印和尚以對聯(lián)的形式開了個玩笑。蘇小妹寫的上聯(lián)是：
人曾是僧，人弗能成佛；
佛印和尚看后，曉得這是蘇小妹有意在取笑于他，于是，提筆對下聯(lián)，反戈一擊。聯(lián)曰：
女卑為婢，女又可稱奴。
蘇東坡在一旁看了，連聲稱妙！
一天，詩人黃庭堅應約到蘇東坡住所，蘇東坡隨即出門迎接。這時，蘇小妹正在窗前捉虱子了。一見長兄和黃庭堅迎面而來，脫口出對聯(lián)道：
長兄門外邀雙月，
蘇東坡笑對下聯(lián)：
小妹窗前捉半風。
上聯(lián)的“雙月”，即“朋”字；下聯(lián)的“半風”（繁體），即“虱”字。
十一、瞧瞧我的閱讀天地
神奇的“打”字
陳 原
日常生活中有不少動作，可以同“打”字聯(lián)起來。比方“打毛衣”，這不是跟毛衣過不去，非把它好好揍一頓不可；也不是打倒毛衣。不是打爛它，打碎它，而是恰恰相反，要把毛線編織成毛衣。文縐縐的說法是“織毛衣”，但人們寧可說“打毛衣”。“打草鞋”�！按虿菪钡摹按颉�，與此類同，不是跟草鞋作對，而是用草“編成”鞋子。能不能依次類推？不能。人們不能說“打皮鞋”，也不能說“打褲子”（除非你指的是編織毛線褲）。可見“打”字有點神奇味了。
“打醬油”──這里面的“打”，當然不是打破醬油瓶，也不是編織醬油瓶，而是“買”的意思。凡是買液體的東西，常常用得上“打”字，比如，“打酒”“打二兩酒”“打油”“打香油”“打半斤油”（打油詩）。光說它是“買”（液體）的同義詞，那也不對�！按蛩保ù蛞煌八┎⒉坏扔谫I水，或買一桶水，卻是到井邊或到河邊用吊桶提一桶水來；“打洗臉水”，可又無須去井邊或河邊，只要在自來水龍頭那兒裝一盆水來就行了。
“買”同“打”不是等義詞。“打醬油”同“買醬油”的話感是不一樣的。前者在口語中表現(xiàn)出更多的生活氣息。“打”不能代替“買”，例如，你不能說“到百貨公司去打文具”。“到商店去打個收音機”，這樣用，就不知所云了。打字完全不能同買字一般使用么？在某種情況下，卻又不然。“打票”“打船票”“打火車票”“給我打一張五分的票”，票又不是液體，卻又可以“打”一下，這就顯得有點“神奇”了。
“玩意兒”也利用了“打”字。常常說“打牌”“打撲克”“打紙牌”“打麻將”，當然不是揍牌，而是玩牌。某些球類運用也叫“打”，如“打籃球”“打排球”“打乒乓球”“打高爾夫球”，毫無擊破什么球之心，卻是全心去玩球的。“打秋千”，打它一下，就是玩它一下，平衡木、吊環(huán)、鞍馬，雖都是健身器材，但不能用“打”字，“打平衡木”，就不知說什么意思了。
1、你覺得“打”字神奇在什么地方？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、你還能舉出一個像“打”字這樣神奇又平凡的字嗎？并寫一寫它的用法。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
《有趣的漢字》教案 篇14
設計意圖：
結合主題《有趣的漢字》，將中國的漢字滲透到繪畫教學活動中，利用繪畫極大的自由度，充分挖掘繪畫教學的多種形式，探索繪畫工具的多種用法，使簡單的紙、筆、色和操作過程，變得更加豐富，更加有趣，更加富有創(chuàng)造性，同時又符合大班幼兒的年齡特點，使兒童在感知能力、記憶能力、想象能力等方面都能得到發(fā)展。
活動目標：
1、認識“米”字格，學習折疊長方形紙成“米”字線。
2、引導幼兒學習用簡單的物體或點線作紋樣，用對稱的方法裝飾“米”字格。
3、培養(yǎng)幼兒對繪畫活動的興趣，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和想象力。
活動準備：
1、范例畫一張；“米”字一張；教師操作材料一份；蠟筆、白紙幼兒人手一份；
2、課前讓幼兒初步了解對稱的含義。
活動過程：
1、導入活動，激發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友，這是什么字？（出示“米”字）
這個“米”字跟我們玩起了捉迷藏的游戲，它把自己藏到了圖畫里。看看誰的眼睛最亮，能很快地把它找出來。
這里大大的“米”字把紙分成了一格一格，我們把它叫做“米”字格。
2、教師示范講解。
�。�1）教師講解“米”字形的折法。
師：那這“米”字格是怎么畫出來的呢？先把紙的長邊對折一次，短邊對折一次打開，用蠟筆沿折痕畫出來，兩條線交叉有一個中心，四角向
中心畫直直的斜線，這樣紙上就出現(xiàn)了一個“米”字。
�。�2）教師講解示范“米”字格的裝飾方法。
① 出示范例，引導幼兒觀察，認識對稱裝飾的方法。
提問：“米” 字格都畫了些什么？（雨傘、太陽……）
它們的圖案都是怎么樣的？（對稱）
師：魔幻“米”字格的奇特就在于，兩條交叉線形成的兩個格子里的裝飾圖案和顏色是相同的，這兩格的裝飾就是對稱裝飾。
�、诮處熓痉秾ΨQ裝飾。
3、交代要求，幼兒作畫，教師指導。
師：首先畫好米字格，然后進行對稱裝飾。涂色時選擇鮮艷的顏色，注意顏色的搭配，可以把紙轉(zhuǎn)動著進行繪畫裝飾。小朋友可以畫一些自己
喜歡的東西。
4、教師講評。
師：小朋友裝飾的“米”字格都很漂亮，每個人都設計的不一樣，并且學會了對稱繪畫的本領。
延伸活動：幼兒將自己的作品粘貼到展示角，相互進行欣賞和交流。
《有趣的漢字》教案 篇15
活動目標：
1、通過學習使學生初步了解漢字的諧音特點，字謎種類及猜謎方法，體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。
2、培養(yǎng)學生小組合作及搜集整理材料的能力，在活動中豐富學生的感受和體驗。
3、初步喚起學生對漢字的贊美之意，以及愛漢字的思想感情。
活動準備：課件 各小組搜集的資料 準備展示的資料
活動過程：
一、揭題：《有趣的漢字》
師引入：同學們，這幾天，我們一起到漢字王國盡情地遨游了一番，在漢字這個神秘的國度里，你們一定有很多收獲和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《有趣的漢字》。板書課題
二、奇妙的字謎：
1、故事引入，激發(fā)興趣：師（課件出示）：今天老師給同學們帶來了一個故事，講故事。
祝枝山、唐伯虎、文征明是明朝著名的文人，他們是好朋友。
有一回，三個人聚在一起吃飯、飲酒，一邊吃一邊笑。祝枝山說：“今天高興，我出一個謎語給你們猜，哪位猜不出，就讓哪位請客。”接著他說出一個字謎：“古代有，現(xiàn)代無。商周有，秦漢無。唐朝有，宋朝無。”
唐伯虎才思敏捷，祝枝山話音剛落，他馬上接口說：“我把你的謎底也編成一個字謎——‘善人有，惡人無。智者有，愚者無。聽者有，看者無。’”
文征明不甘落后，也編了一個字謎：“右邊有，左邊無。后面有，前邊無。中間有，外邊無。”
酒店老板聽三人說得熱鬧，也來湊趣：“高個有，矮個無。嘴上有，手上無。跳著有，走著無。”
三個人聽了，和酒店老板一起大笑起來。
四個人的謎底其實說的是同一個字，究竟是個什么字，讓他們這樣高興呢？
學生猜字謎，并說說怎么想的。
2、試猜字謎，領悟方法：
�、俳右话�，斷一半 接起來，還是斷 （打一字）
�、谌巳硕甲邫M道線（ 叢 ）
�、壑胤�
④哥哥一半大，莫作可字猜（打一字）
�、僬� 漢字有偏旁部首、上下左右的筆劃，把它們拆開，加以增減或重新組合，變成另外的一個字，這種方法叫做組（拆）合法。
②叢 你的想象力非常豐富。把橫道線想成是“一”字，以形象字，我們把這種猜謎的方法叫做象形法。象形法破謎的關鍵就是把某些事物想成一個筆劃、一個漢字。中國漢字的造字法之一就是象形。
�、塾^ 重逢就是又見面的意思，我們先解釋這個意思，然后再猜，這種方法我們可以叫他會意法。你只要分析和解釋謎面的含義，就可以破謎。
�、芷� 這種方法，我們排除一種想當然的字，我們叫他排除法。
師：老師在備課過程中搜集到了二十多種猜字謎的方法，你們有興趣也可以去試試，一定能找到更多。在我們猜謎時，常常要把這幾種方法結合起來運用。
3、獨立猜謎，了解形式：
師：字謎可有意思了，不僅猜謎的方法有那么多種，字謎的謎面也有很多種形式呢！剛才我們猜的這四個字謎，屬于文字謎，上老師給大家講的是故事謎，同學們，你們還知道有哪些形式的字謎啊？別急，我們書本上就有其他的形式，翻開書找一找。
�。�1）出示書上的字謎，猜字謎，說說怎么想。
出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
生猜謎底是“日”，說說怎么想的？（畫時圓，太陽畫的時候就是圓的，“日”字寫的時候就是方的。
謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
（2）出示畫謎，猜一猜，并說說怎么想的。
第一幅圖的謎底是“休”，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。
第二幅圖的謎底是“斗”。因為圖畫上畫的時鐘是“十二點”，一個“十”加兩點組合在一起就是“斗”。
補充：明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎�？穿ぉ�，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語，同學們敢來接受挑戰(zhàn)嗎？ 師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。──放虎歸山
師從黑板上把老虎取下來。──調(diào)虎離山
�。�3）出示動作謎，說說每個運動員姓什么，是怎么猜的。
4、交流收集途徑，同學互猜。
1、師：這些謎語都沒有難到同學們，真是高手。聽說，你們還另外收集了不少謎語，交流一下，是怎么收集到的？
交流搜集方法。
2、字謎小組出謎考大家。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰準備考考大家？
字謎小組學生出題，全班同學搶答。
5、小結，布置課外任務：字謎真的十分奇妙，也深受大家的喜愛，它是我國一種傳統(tǒng)的語文游戲，這種活動不僅讓我們感到漢字非常有趣，還可以讓我們在游戲中領會到漢字的深刻含義。同學在課后可以根據(jù)謎面的不同形式繼續(xù)去搜集字謎、整理字謎。（隨機板書：奇妙的 傳統(tǒng)的文化）
二、有趣的諧音：
1、故事激趣，了解諧音：
�。�1）出示故事前半部分：張三李四拜訪徐文長，張三暗將徐文長拉到一邊說：“文長兄，今日你若能令李四‘呱呱呱’的叫三聲，我今天就請客吃飯。”徐文長笑道：“此事極易。”
�。�2）小組討論：如果你是徐文長，你會怎么做？（交流）
（3）師出示故事后半部分，了解諧音：徐文長將張三李四帶到一片西瓜地中，徐文長手指瓜田對李四說：“李兄啊，你看這一片葫蘆長的多好啊。”李四納悶道：“文長兄啊，這明明是瓜嘛，你怎么說是葫蘆呢？”徐文長道：“是葫蘆。”李四道：“是瓜。”徐文長：“葫蘆！”李四:“瓜��！”徐文長：“葫蘆，葫蘆，葫蘆！”李四：“瓜，瓜，瓜！”
徐文長運用了什么？你們知道什么是諧音嗎？（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產(chǎn)生辭趣。它有著雙關語義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，余味無窮。）
（4）讀對話，體會諧音的有趣。
2、趣探不同形式的諧音：
�。�1）師：諧音生動、俏皮，老師剛剛講的是笑話中的諧音，你們在課外搜集資料時又找到了哪一類的諧音呢？
�。ㄐ笳Z中的諧音；笑話中的諧音；對聯(lián)中的諧音；古詩中的諧音；廣告中的諧音；字謎中的諧音；數(shù)字中的諧音等。）
（2）歇后語中的諧音：
a、一起讀讀書上的歇后語，引導發(fā)現(xiàn)答案中諧音字的妙處：
這幾組歇后語巧妙利用了漢字的諧音，表達了與原句截然不同的意義，讀起來生動、俏皮、耐人回味。利用諧音編寫的歇后語還很多，你們搜集到了嗎？
b、學生交流自己搜集的歇后語，互相出題競猜。
c、歇后語的運用：⑴ 華強是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是孔夫子搬家──凈是書（輸）�！ 、啤�?zhí)m上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋──改鞋（邪）歸正。
學生自己說一句帶歇后語的句子。
d、小結活動：歇后語幽默又有趣，體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧，值得我們好好學習。
�。�3）笑話中的諧音：
a、閱讀書上的笑話，說說送禮的人可笑在何處？聽了這個笑話讓你明白了什么？
�。h字同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話）
b、學生講搜集來的諧音笑話。
c、小結：這些笑話不僅讓我們感受到漢字很有趣，也提醒我們在運用同音字的時候一定要認真分辨，正確使用，否則就不能正確表達自己的意思，還有可能鬧出笑話。
�。�4）詩句中的諧音
a、出示《竹枝詞》，讓學生說說詩中諧音的妙用。
b、讀詩，體會其中的趣味。
c、這樣的詩句還很多，課外去查找。
（5）對聯(lián)中的諧音：
a、師出示對聯(lián)，生讀一讀，體會諧音的妙用。
1960年5月，毛澤東、周恩來一行視察長沙，工作之余，到江邊散步。遙望橘子洲頭，百舸爭流，萬帆競發(fā)，毛澤東逸興遄飛，口占一上聯(lián)：“橘子洲，洲旁舟，舟行洲不行”，毛澤東對身邊的周恩來說：“恩來，我一時江郎才盡，請你來個錦上添花如何？”周恩來才思敏捷，熟諳地理，了解長沙竟于百步之內(nèi)得佳句：“天心閣，閣中鴿，鴿飛閣不飛。”
b、猜猜對聯(lián)中的諧音。
學生自己出題，自己猜。
c、小結：多么有趣又有意思的諧音啊，它可是我們中華民族智慧的結晶。同學們，我們要把我們的傳統(tǒng)文化和民族智慧發(fā)揚光大，你們也來試一試。
三、創(chuàng)意活動：
小組合作，編字謎、歇后語或笑話。
�。ㄓ袝r間交流，沒有時間課外完成）
四、延伸活動：給資料歸類，編“有趣的漢字”小報，舉辦字謎會，舉行家庭猜謎會……
《有趣的漢字》教案 篇16
綜合性學習《有趣的漢字》活動指導課教學反思
一次次的試講，一次次的反思，一次次的改進。我在不斷反思中進步著，我對綜合性學習的理解也在不斷深入著。第二次試講完之后，感覺效果并不理想，還拖堂了十幾分鐘。認真回顧一下，我認為有以下幾點值得反思：
反思一：活動指導課要指導什么？
在這一節(jié)課上，我把“總結搜集資料的途徑和方式”、“了解處理資料的步驟”、“明白歸類整理資料的方法”、“怎樣研讀資料”做為了教師指導的重點，導致課堂非常沉悶，學生活動效率不高。那么，活動指導課教師到底要指導什么呢？通過教研組的討論和自己的思考，我覺得可以把“總結搜集資料的途徑和方式”放在計劃課上進行指導；把“了解處理資料的步驟”隱性化，不用它做為課堂的主線；把“歸類整理資料”、“研讀資料”放在課前，要求學生在課前就按類別搜集、整理好資料，在搜集、整理資料的同時，自己就進行初步的研讀，選出自己最感興趣的資料。在活動指導課上，教師的指導重點變成“精選材料，加工材料，制作成果匯報作品”。先指導小組在初選資料的基礎上進行比較、討論，精選出資料備用；然后指導學生根據(jù)選好的資料，確定最合適的展示形式；最后指導學生根據(jù)展示形式對資料進行二次加工，分工合作完成匯報作品。
反思二：怎樣將“有趣”貫穿整個課堂？
“有趣”是本次主題活動的靈魂，“體會漢字文化的豐富有趣，體會學習過程的有趣”應是本節(jié)課的立腳點。學生活動時最感興趣的就是成果匯報，那么就可以從學生的興趣切入，以“如何成功展示成果”引出本節(jié)課的主題“精選材料，加工材料，制作成果匯報作品”。在設計板塊時，要讓學生感到進行活動就像是在進行游戲，使學生樂于參與、樂于活動。另外，還可以通過評選的方式促使學生重視小組合作。
反思三：教師的語言和行為要引領學生明確哪些理念和意識？
教師在綜合性學習活動的過程中起到的是指導作用。那么，教師要通過指導語言和行為引領學生明白什么呢？我覺得：第一，教師應讓學生意識到綜合性學習和以往的學習不一樣，必須要自己動起來，親自參與到活動當中，而不能光在一旁看別人活動，也就是要讓學生端正活動態(tài)度，有參與意識；第二，應讓學生意識到進行綜合性學習只靠自己單槍匹馬是不行的，要學會小組分工合作，有分工合作的意識；第三，應讓學生明白小組應統(tǒng)一行動，團結一心，大家意見不統(tǒng)一時要學會表達清楚自己的觀點，同時學會傾聽，接受別人的觀點，要在商量、討論的基礎上少數(shù)服從多數(shù)，不能獨斷專行、蠻不講理；第四，應讓學生明白遇到困難不能放棄，也不能指望老師代替自己解決，而應該集思廣益，依靠全組人的力量，積極尋找解決辦法，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。
另外，教師自己也應該心中明白：在綜合性學習活動中，教師和學生都是活動的主體，所不同的是，教師是指導活動的主體，而學生則是參與活動的主體。教師在指導時不應撒手不管，也不能越俎代庖。
“有趣的漢字”教學反思
“有趣的漢字”教學反思簡介：首先是猜猜他們在做什么體育運動的小游戲。通過喜聞樂見的形式，學生認識到簡練的線條在現(xiàn)代藝術家筆下可以表達很多內(nèi)涵，感受簡潔美感受現(xiàn)代.“有趣的漢字”教學反思正文：首先是猜猜他們在做什么體育運動的小游戲。通過喜聞樂見的形式，學生認識到簡練的線條在現(xiàn)代藝術家筆下可以表達很多內(nèi)涵，感受簡潔美感受現(xiàn)代人的聰明。再做小游戲，不過要求更高一些，學生產(chǎn)生的問題更多一些。猜古代的漢字，學生在游戲中疑問最多的是：為什么這幾個漢字我猜錯了？這些漢字為什么畫成這樣？這個漢字為什么和現(xiàn)在變化那么大？ 這樣很自然就有想深入了解的愿望.感受文字的魅力、古人的智慧，更是對自己創(chuàng)造力的檢驗。無論你驚嘆古人還是為自己自豪，我們的目的都達到了。同時生成的問題，還可以發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢迅速搜集信息解決。縱觀本課教學，教學目標明確，由于運用瑞博平臺技術，制作簡單、電腦手段運用合理、樸實。相比前期我上過的那些制作精美但費時巨大、功能強大但技術要求很高的網(wǎng)絡課是另一次有益的嘗試。
《有趣的漢字》教案 篇17
教學目標：
1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重點、難點：
重點：1.識字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。
課前準備：
1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。
2.教師制作課件。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、激情導入
1.猜字
(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)
(2)出示“甲骨文”課件，教師適當講解。
2.課件出示教材p20中的圖。
請你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了?
(1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。
出示課件“從”疊在兩個人身上。
(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。
出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。
3.板書課題(有趣的漢字)
4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識字。
要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。
(2)找找有幾個自然段，標上序號。
(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?
2.同桌互相檢查生字識記情況。
3.利用課件檢查生字識記情況。
(1)課件出示本課帶生字的詞語
①小老師教讀
�、趯W生輪讀
(2)課件出示本課的認讀生字。
�、賹W生輪讀
②游戲鞏固生字
三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)
2.請四名同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?
3.小組交流，說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內(nèi)容。
(1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。
�、購牡谝蛔匀欢沃袑W生讀出古人寫字象畫畫。
�、趶牡诙匀欢沃袑W生讀出古人是用圖畫出事物的。
�、壅n件演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。
④教師貼用圖畫出事物
�、葜笇Ю首x一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
�、迒l(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
(2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。
�、偻ㄟ^讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。
�、谘菔菊n件“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。
③教師貼把兩個字合在一起
�、苤笇Ю首x第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
�、輪l(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的?
(3)小結談話，齊讀第四自然段。
(4)總結談話，分角色朗讀全文。
�、偻ㄟ^元元和爺爺?shù)膶υ挘覀冎懒藘煞N有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師指板書)
�、谥笇W生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。
四、指導書寫
1.指導書寫“毛”字。
(1)課件出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
(2)學生說，教師范寫。
重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
(3)學生練習書寫“毛”。
2.指導書寫“筆”。
(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。
(2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。
(3)學習新偏旁“竹字頭”。
課件出示“⺮”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化?
(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)學生練習書寫“筆”字
3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。
(1)學生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。
�、�“元”和“示”進行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。
�、�“寫”與“字”進行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。
b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。
(3)學生練習書寫。
4.利用實物投影展示學生的字，并進行評議。
〈附〉板書
1有趣的漢字
山羊 用圖畫出事物
鳴休 把兩個字合在一起
指導教師：南征高惠先
課后點評
我認為 王 老師整節(jié)課的設計突顯了教學目標，課上得有特色，較好地體現(xiàn)了課標精神，有些地方值得大家借鑒：
一、我們先從學科知識上看：
首先， 王 老師引領學生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發(fā)學生識字、寫字的興趣，使學生從小就熱愛祖國的，為學生積極主動地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎。
其次： 王 老師在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關資料進行交流，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了學生多方面的能力，課內(nèi)課外的知識信息相互融合，當然也拓展了學生的知識視野。并使學生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。
再有：當學生對漢字產(chǎn)生了興趣以后， 王 老師抓住最好時機馬上引領學生進入漢字的書寫環(huán)節(jié)，使學生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗。這種環(huán)節(jié)上的設計非常貼近低年級學生的特點，也只有這樣老師在書寫指導時學生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導書寫時， 王 老師并不是直接告訴學生，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，抓住點點滴滴培養(yǎng)學生的興趣和自主學習的能力。另外老師在整個學習過程中注意了學生學習習慣的培養(yǎng)，如：時時提醒學生的讀、寫姿勢，這對低年級學生尤為重要。
二、從學生學習方式看：
王 老師培養(yǎng)學生在學習中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學生在與同伴交流中學習的自主性、主動性就慢慢培養(yǎng)起來。
當然這節(jié)課也有一些問題值得大家研究：
1.在學習中教師如何調(diào)動學生全員參與問題。
2.對學生查找的大量資料的運用還要加以研究。
�。ū本┑诙䦟嶒炐W副校長鄭萱）
《有趣的漢字》教案 篇18
一、回顧與分享，激發(fā)興趣
師：幾天來，我們在漢字王國中盡情遨游，感受著漢字獨特的魅力，同時開展了許多活動。讓我們一起回顧一下活動中的快樂瞬間吧！
師生：（邊回放部分活動照片，邊回顧前階段活動情況——討論制定活動計劃，交流手抄報，周末登山猜謎）
師：這節(jié)課是第三次活動階段交流，讓我們進入漢字游園會，繼續(xù)暢游漢字王國吧�。ǘ嗝襟w課件激趣導入）
二、暢游字謎樂園
文字謎小屋
1、出示課本上的閱讀材料，各組搶答，并說說是怎么猜的。
師：(出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。)
生：（謎面剛出，許多孩子舉起了手）謎底是“日”，因為謎面說：畫時圓，太陽畫的時候就是圓的，“日”字寫的時候就是方的。
師：真會猜！恭喜謎你迷到底小隊首戰(zhàn)告捷，起了個好頭！
�。�“耶！”一片歡呼聲、掌聲。）
�。ㄖi2、謎3、謎4，逐條出示，各組派代表回答，都答對了，同學們個個情緒激動�。�
2、交流收集謎語的途徑。
師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少謎語，交流一下，是怎么收集到的？
生1：我是上網(wǎng)查的。
生2：我是買了一本謎語書。
生3：我也有一本謎語小字典。
師：哦，我看到你們小組桌上放了幾本書，能說說是什么書嗎？
生：《謎語小字典》、《字謎三千條》……
師：（轉(zhuǎn)向其他組的同學）葉老師贊成同學們手中都擁有一本相關的書，它不僅是這個階段的學習中你的學習伙伴，希望在接下來的一段日子里，你還能從書中汲取更多營養(yǎng)。
3、小組匯報。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？哪組準備考考大家？（各組都紛紛舉手）
謎你迷到底小隊：我們準備了2道題，請各組寫出謎底，看哪組猜得又快又對。
�。ò阎i語分到各組，各組學生圍在一起，猜謎、討論，場面緊張、熱烈）
謎你迷到底小隊：陽光qq小隊最先完成，其他組可要加油了�。ü贾i底：有皿能把物存，有口笑出聲音，有手把物取走，有鳥象征和平——“合”。有火放鞭炮，有手來擁抱，有飯吃個飽，有腳趕快跑 ——“包”)請答對的小組舉手，說說是怎么猜的。
生：（每組都答對了，大家興高采烈）
謎你迷到底小隊：我們給全答對的小組各加一顆星。（在各小隊的標志牌上貼星）
師：葉老師發(fā)現(xiàn)你們出的謎語很有意思，都跟課本上的第四則類似。你們是有意收集這樣的字謎，是嗎？
謎你迷到底小隊：是的，我們組特別偏愛這類謎語。因為從中我們發(fā)現(xiàn)了漢字一個很有趣的現(xiàn)象，就是一個字加上不同的偏旁可以組成不同的字。
師：哦，一個字可以“生”出好幾個字。（生笑�。�
謎你迷到底小隊：我們組還創(chuàng)編了一個關于“青”字的謎。同學們，你們知道“青”可以加上什么部首，組成什么字嗎？
生：請、情、晴、蜻、倩、精、睛……
謎你迷到底小隊：聽，我們組編的字謎是——“有日天無云，有水水不渾，有人真漂亮，有目看得清。”我們想請各組下課后也給“青”編編謎語，跟我們比一比。
師：（問其他組同學）有信心挑戰(zhàn)嗎？
生：有！
師：謝謝謎你隊帶來這么有意思的謎語！讓我們感受到漢字可以一個字可以“生”出很多個字來。漢字真有趣！還有哪個小組也收集到有趣的字謎？也來考考大家！
漢字王國小隊：我們收集的是同一字謎，就是一個漢字可以編成不同的字謎，或者說是好幾個謎語的謎底是同一個字。
師：真的？能不能拿一則來考考大家？
漢字王國小隊：同學們可要認真聽了，我讀三則謎語，可是只猜一個字。第一則——一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛；半邊離水難活命，半邊入手命難保。（許多同學舉手，師示意別急）第二則——一物分兩旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三則——一物長得奇，半身生雙翅，半身長四蹄，長蹄的跑不快，長翅的飛不好。
�。ㄔS多孩子高高舉起了手）
師：既然都知道了，那就告訴漢字王國小隊吧。（各組派一名同學上來，悄悄說答案）
漢字王國小隊：答案是“鮮”！（其他學生齊聲“耶！”）你們可真厲害！我們小組還有好多有趣的同一字謎，課后還可以來找我們猜哦！
師：不愧是漢字王國小隊，收集的字謎果真不一樣。
碰碰撞小隊：我們想考每個小隊一道題，不僅要說出謎底，還要說說是怎么猜的。（大屏幕出示謎面：“因為自大一點，惹得人人討厭。”）請陽光qq小隊回答。（繼續(xù)點擊鼠標，出示謎面，其他組回答：頭戴一頂帽，忠誠又可靠。——“實” 魚頭蛇尾巴，成天地上爬。——“龜” 屋里養(yǎng)著一頭豬。——“家” 一只黑狗，不叫不吼。——“默”）
碰碰撞小隊：同學們可真會猜，我們帶來的謎語還是沒有難倒大家。我們小隊在開展猜謎活動中，還發(fā)現(xiàn)一些字謎提示了漢字的來歷，很有意思。想聽我們的介紹嗎？（想！）你們知道為什么“家”字是這樣寫的嗎？我們看謎面，“房屋底下養(yǎng)著一頭豬”，“家”最早的字型是房里有豬。因為豬繁殖力強，所以，古人就以繁殖力強的豬象征家的人丁興旺。
生：（哦，大家有點恍然大悟的樣子）還有別的例子嗎？
碰碰撞小隊：有啊！你們知道為什么“默”字由“一只黑狗”組成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”嗎？剛開始我們也弄不明白，就去問葉老師，請葉老師給同學們介紹一下。
師：我很欣賞碰碰撞小隊的探究精神，文文靜靜的幾個女孩子，特別愛動腦筋。他們不僅開展猜字謎活動，而且通過研究謎面發(fā)現(xiàn)了漢字的來歷。先把掌聲送給他們。為什么“默”字是由“黑”加上“犬”組成，我很感興趣，也去查了資料。
師：“默”可以組成“沉默、默然，默不做聲，默默無聞”等詞語，表示的意思是：不出聲音，不說話。按說僅一個"黑"字就足以說明，為什么還要加個"犬"呢？誰都知道，狗最愛叫。這樣說來，“默”字的構字好像不合乎常理。（學生點了點頭）
師：那我們就來給“默”重新造字吧。在“黑”的右邊該加什么字呢？
生：可以加個“木”字。（師板書）
生：或者可以加個石頭的石（師板書）
師：是啊！這樣好象更加準確一些。（有些孩子面露喜悅之色，有的孩子還在搖頭）當我們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)暗自高興的時候，我們再認真研究“默”的意思，就會發(fā)現(xiàn)，“沉默”形容的并不是永遠不說話的事物。比如說，我們會形容講臺桌在“沉默”嗎？
生：（笑）不會！
師：那會不會形容一塊石頭在“沉默”呢？
生：（大笑）不會！
師：是啊！沉默真正的意思是：可以說、能說而不出聲，才叫做“默”。用愛叫的狗來表示無言，表示沒有聲音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以說，漢字，體現(xiàn)了古代人民構字上的智慧。（生點點頭，深有同感的樣子）
碰碰撞小隊：看來，輕輕松松的猜字謎，還大有學問呢！許多謎面就提示了漢字的來歷哦，希望大家像我們一樣仔細研究。
師：碰碰撞小隊的研究與眾不同，他們注意到謎面提示了漢字的來歷，提示了特殊含義。聽了他們的匯報，你有什么體會？
生1：我覺得漢字真是奧妙無窮。
生2：我們可以從漢字中看到古人是怎樣思想，怎樣生活的。
生3：我覺得漢字真是太神奇了。
師：是的，字謎是漢字發(fā)展史上出現(xiàn)的一種獨特的現(xiàn)象。猜謎，讓我們更加感受到漢字字形上的獨特美和古代勞動人民構字上的智慧美。文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的神奇。不過，字謎不僅有文字謎，還有畫謎，即一幅畫就是一個謎面。接下來，我們就到“畫謎室”。
畫謎室
1、猜閱讀材料中的兩則畫謎
師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？（點擊課件，出示閱讀材料中5、6條謎語的圖畫）誰會猜？怎么猜的？
生1：第一幅圖的謎底是“休”，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。
師：分析得很有條理。
生2：第二幅圖的謎底是“斗”。因為圖畫上畫的時鐘是“十二點”，一個“十”加兩點組合在一起就是“斗”。
師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才兩幅啊，真不盡興。有沒有哪個小組收集到更多類似的畫謎呢？
生：有！陽光qq小隊！
2、小組展示
陽光qq小隊：你們看，這是我們收集和自己編的畫謎。（一張一張展示給大家看）有意思吧，要不要猜看看？（出示“停”字的畫謎）
生（其他組）：（猜出謎底，并說了怎么猜的）
師：我看這些畫謎都是你們自己畫的，有沒有收集到的畫謎呢？
陽光qq小隊：有！你們看，這些就是我們收集的“畫謎”（幻燈片展示）。我們在收集畫謎的時候，還發(fā)生了一件趣事：我們剛開始認為這些就是畫謎，后來才知道這不是畫，而是漢字，是甲骨文。怎么樣？很有意思吧。同學們，知道這些是什么字嗎？
生（其他組）：（大家一起認：山、水、星、壺）
陽光qq小隊：真棒！剛才我們看到的這些都是漢字中象形字的甲骨文的寫法。
生：我想請問你們小隊，知道為什么漢字中會有象形字嗎？
陽光qq小隊：你問得很好！在古代漫長的歲月里，人們眼中看到的是多姿多彩的自然事物。當他們想要將一些大事記錄下來的時候，首先反映在他們思想中的就是描繪自然事物外形的符號，也就是象形文字。漢字中象形文字占了很大一部分。這是漢字獨有的現(xiàn)象。
陽光qq小隊：同學們，我們小組在了解象形字的時候，找到的字很多都是甲骨文的寫法，我們開玩笑說，如果現(xiàn)在還照這樣來寫字的話，那不是很麻煩嗎？
生：是啊！
陽光qq小隊：為了書寫方便，漢字經(jīng)過逐漸演變，成為了現(xiàn)代漢字。請同學們和我們一起來欣賞“眉”和“虎”從甲骨文到篆書、楷書的演變過程。（多媒體課件播放體現(xiàn)這一過程的動畫）
陽光qq小隊：同學們，我們小組還有許多有趣的畫謎，期待你們來猜哦。謝謝大家！
師：qq小隊在收集畫謎中雖然誤將甲骨文中的象形字當作畫謎，卻引發(fā)了對漢字中象形字的探討，了解了一些字的演變過程，很有意義。謝謝他們！
動作謎大廳
1、出示閱讀材料，各組猜謎。（說說每個運動員姓什么，是怎么猜的）
2、小組匯報
師：哪一組對動作謎最感興趣，并進行了研究？
生：魔影小隊！
魔影小隊：（分別表演動作謎“尖”“歪”“滅”，形象的表演引起滿場笑聲）同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們表演的這幾個動作謎的謎底有什么特點呢？
生：一看這幾個字的字形就知道字的意思了。
魔影小隊：對了，我們組在編動作謎的時候發(fā)現(xiàn)了漢字的這個特點。你們還知道哪些像這樣的字嗎？
生：（晶、森、滅、品、甭……）
魔影小隊：是�。h字很有趣，有些字一看字形就知道字的意思。我們還準備了許多動作謎，有空再展示吧！謝謝大家！
師：魔影小隊，如影隨形！不愧是魔影小隊，表演生動！謝謝他們！
字謎樂園話感受
1、師：同學們的展示真精彩！沒想到光是猜字謎就可以發(fā)現(xiàn)漢字的這么多奧秘。談談你的發(fā)現(xiàn)吧！
生1：一個字可以加上不同的部首，“生”一連串的字。
生2：許多漢字本身就提示了字的來歷，讓我們了解到古人是怎么想的，怎么生活的。
生3：有的漢字字形提示了字的意思！
生4：漢字中有許多象形字，而且漢字還經(jīng)過了演變。
生5：我覺得漢字就是神奇，像我們學的英文是拼音字母，就沒有這么有趣。
2、師生共賞一則富有情趣的謎語
師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢！有的字謎就像一幅美麗的山水畫，相信嗎？請看葉老師帶來的一則謎語（幻燈出示謎面）：“遠樹兩行山倒影，輕舟一葉水平流。”歡迎臺下的老師和我們一起猜（謎底：慧）。讓我們再讀讀這詩一般的謎面。
生：（齊讀）
師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個漢字反映一段歷史，它讓我們?nèi)绱顺磷�，如此著迷，它值得我們熱愛，值得我們細細品味�?/p>
三、有趣的諧音樂園
1、情境導入
師（課件出示中國傳統(tǒng)的大門、年畫）：諧音樂園里處處有諧音。仔細看，你發(fā)現(xiàn)什么地方巧用諧音了嗎？
生1：門上貼的“福”字貼反了，福“倒”與福“到”諧音。
生2：年畫上畫著一個男孩抱著一條鯉魚，魚和余諧音，表示年年有余。
師：是��！人們巧用諧音表達美好的祝愿。進了大門，我們來到的“歇后語小站”。
2、讀一讀閱讀材料中的歇后語，發(fā)現(xiàn)其中的諧音。
外甥打燈籠——照舊（舅）
孔父子搬家——凈是輸（書）
小蔥拌豆腐——一清二白（青）
上鞋不用錐子——真（針）好
四月的冰河——開動（凍）了
隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
3、交流其它諧音歇后語
師：諧音歇后語真有趣！葉老師也帶來了三組諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？
（1）飛機上吹喇叭——想（響）得高
�。�2）狐貍吵架——一派胡（狐）言
（3）西瓜地里散步——左右逢源（圓）
師：你還知道哪些諧音歇后語，說來給大家聽聽。
生：（爭先恐后，紛紛發(fā)言）
4、交流諧音故事
師：看來，同學們對諧音歇后語了解不少。歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。漢字因為同音字多，使得我們的表達更加巧妙而富于情趣。大家知道嗎，古代文人墨客還為我們留下了許多巧借諧音的古詩、故事。有沒有哪個小組收集了這方面的故事？
魔影小隊：我們收集的是諧音故事，有《沒良（量）心》、《一字千金（斤）》、《生離死別（梨、鱉）》。
�。�3名學生分別繪聲繪色地講了這三個故事）
5、交流諧音古詩：
qq小隊：（朗讀李白的《春夜洛城聞笛》）誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
qq小隊：同學們，你們知道這首詩中巧用了什么諧音嗎？
生：這首詩中“折柳”與“留”諧音，表達了詩人李白挽留朋友的情誼。
神氣小隊：（朗讀劉禹錫的《楊柳竹枝詞》）楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
生：詩中的“晴”與“情”諧音。
師：讓我們一起來讀讀這兩首詩。（全班齊讀）
師：逛了字謎樂園，諧音樂園，我們對漢字的了解就更深入了。中華漢字源遠流長，不僅形體美，而且表音表意，擁有豐富的內(nèi)涵。
四、總結延伸
1、總結語：在今天的漢字游園會中，同學們都有不少收獲。這是因為幾天來每個同學、每個小組都真正走入了漢字王國，選擇自己最感興趣的方面進行了認真的研究和小結。不過，我們今天只是在字謎樂園，諧音樂園里逛了一圈，漢字王國里還有許多有趣的地方等著我們?nèi)ュ塾文兀∪纾瑵h字來歷城，書法藝術城……怎么樣，下階段有什么打算？
2、商議下階段的活動思路
學生討論結果如下：
（1）收集更多資料，繼續(xù)了解漢字的來歷。
（2）收集因為寫錯漢字、讀錯漢字而發(fā)生的笑或造成不良后果的事例。
�。�3）策劃一次社會用字調(diào)查活動，寫成簡單的調(diào)查報告。
�。�4）收集書法作品，欣賞漢字的優(yōu)美。
3、qq聊天室里說感言
師：請結合前階段的活動體會，談談我們該怎么更有成效地開展下一階段的活動。
生1：我認為我們要制定好更加完善的階段活動計劃。
師：你們是不是在制定和實施計劃時遇到了困難？
生1：沒有！
師：其他組呢？
生2：我們組在制定活動計劃的時候，無法統(tǒng)一活動時間，很多同學周末都要參加這樣那樣的培訓或補習。
師：后來怎么解決的呢？
生2：只好定在星期六下午大多數(shù)同學都有時間的時候，但還有兩個同學就沒辦法參加。
師：很好，學會了解決問題。
生3：我認為小組的分工要明確，還有要制定小組活動評價表。
師：是啊！在前面的活動中，各組都制定了自己的評價表，你們覺得這有什么好處嗎？
生4：這樣可以督促各個同學按時完成任務，積極參加活動。
生5：我們小組要查找到更多的資料，并把它們進行分類處理。
生6：我們要做好家長的工作，繼續(xù)得到家長的支持。
師：為什么呢？
生6：因為家長看到我們最近都沒有完成背誦課文、抄寫詞語、做練習卷之類的作業(yè)，而是做手抄報，查找資料，所以有點不理解，我們跟家長解釋這是在開展語文綜合性學習活動。
師：你做得真好。也有家長問老師，我跟他們解釋綜合性學習跟平時的學習有所不同，是一種很重要的新的學習方式。以上同學們的建議都很好，這說明大家懂得積累成功經(jīng)驗了，遇到困難懂得解決了，把熱烈的掌聲送給自己！老師預祝各小隊下階段的活動更加成功，更有收獲！
【點評】
語文綜合性學習活動集“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”為一身，成了語文新課程中最亮麗的一道風景線。它以新課程的視野，全方位詮釋“學語文、用語文”的傳統(tǒng)理念，將“大語文觀”具體化、生動化。它倡導語文學習的實踐性、綜合性、開放性，致力于語文學習方式的改良，使“語文”的形象因吸納了時代的新元素，而更具魅力。雖然它至今還是新生事物，卻已熠熠生輝，顯示著無窮的生命力。
《遨游漢字王國》是人教版小學語文五年級上冊的一個綜合性學習主題單元。將語文綜合性學習活動作為一個完整、獨立的單元來呈現(xiàn)，這在小語教材的編寫史上，在小語教學史上，都是第一次。應該說，這是人教版小學語文教材編寫的一個力作、創(chuàng)舉。如何恰如其分地利用本組教材引領學生走進漢字王國，通過一系列探究活動感悟漢字的神奇有趣，增強學習語文的興趣和熱愛祖國語言文字的情感？如何凸顯綜合性學習的過程價值，并進行適度而到位的過程性指導，有效地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的實踐精神？如何引導學生以語文的形式為主，整理和記錄活動過程的收獲、感想及活動成果？這是本組教學的幾個關鍵。
這堂課展示的是活動過程中的一次階段性交流�；谡Z文綜合性學習的特點、任務和本組教學的要求以及本課時的地位，葉老師從以下五方面進行了積極的嘗試：1、創(chuàng)設“漢字游園會”的情境，教材引路，課外延伸，巧妙地引導學生將課內(nèi)外的學習與活動融會貫通，多渠道挖掘?qū)W習資源，與豐富多彩的字謎和歇后語零距離接觸，逐步深入地體驗、感受漢字的神奇、有趣。2、以學生為本，以學生的自主學習為本，讓學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，充分體現(xiàn)語文綜合性學習的綜合性、實踐性、開放性、個體性。3、注重渲染語文學習的氛圍，突出語文綜合性學習的語文性，使學生自始至終沉醉于漢字的王國，語文的世界。4、重視有效的小組評價，一方面保護學生在綜合性學習中的主動性、創(chuàng)造性，讓學生享受成功的體驗，一方面強調(diào)了合作精神，促進學生逐步完善小組合作學習的方法、策略，提高策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施計劃的能力。5、階段性回顧與過程性指導相結合，指導學生積累成功經(jīng)驗，不斷深入和充實研究的內(nèi)容，為提升下階段的活動質(zhì)量奠定基礎。
《有趣的漢字》教案 篇19
《有趣的漢字》學案設計
【基礎達標】
1、我能根據(jù)拼音寫漢字。
shēng jié sǚn yū gōnggōng
外（ ） 倉（ ） 鷹（ ） （ ）回 （ ）敬敬
2、請你寫幾個多音字并注音組詞。
�。� ） ( )
�。� ） （ ）
【設問導讀】
1、初讀感悟。
�。�1）閱讀字謎七則，請猜出字謎。
�。�2）人類早期是沒有文字的，古人曾發(fā)明是用過（ ），還有的人曾經(jīng)使用過（ ）。
2、精讀感悟。
�。�1）閱讀歇后語，想想有什么特點？
（2）熟讀歇后語并積累。
【鞏固練習】
外甥打燈籠 ，
孔夫子搬家，
小蔥拌豆腐，
上鞋不用錐子 ，
四月的冰河 ，
隔著門縫吹喇叭 ，
【拓展延伸】
讀讀想想，然后寫出歇后語中本來的字。
（1） 矮梯子上高房——搭不上言（ ）
（2） 膝蓋上釘掌——離題（ ）太遠
�。�3） 咸菜燒土豆——有言（ ）在先
（4） 肩頭上放花炮——禍（ ）在眼前
《有趣的漢字》教案 篇20
a級基礎訓練：課內(nèi)鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）
一、猜一猜（根據(jù)字謎寫漢字）（12分）
1、看文字，一半是春秋，論年代，一半是春秋。（ �。�
2、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（ �。�
3、二山在一道，猜“出”算錯了。（ �。�
4、兄弟二人，差一點當兵。（ ）（ �。�
二、趣味歇后語（10分）
1、四兩棉花──（ �。�
2、八十歲的老太太打哈欠──（ ）
3、一連三座廟──（ ）
4、石頭蛋腌咸菜──（ �。�
5、關公打噴嚏──（ �。�
三、我會選字組成詞語（10分）
清 青 動 凍 名 鳴 針 真
�。ā。┳鳌 。ā。┚� （ ）理 �。ā。┏俊 》溃ā。 ÷劊ā。�
（ ）僵 （�。┙小 。ā。┌住 。ā。┎荨 ≈ā。 』睿ā。�
（�。┐骸 。ā。┑选 。ā。┱ 。ā。┏�
四、猜猜我是誰（猜字謎）（9分）
1、一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（ �。�
2、一個字，兩張口，下面還有一條狗。（ �。�
3、一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（ �。�
五、課文內(nèi)容我清楚（9分）
1、古人曾經(jīng)發(fā)明、使用過＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、還有人曾經(jīng)使用過＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、東漢＿＿＿＿＿＿改進了造紙技術。
六、課文片段閱讀（20分）
傳說倉頡創(chuàng)造了文字。倉頡在野外的泥地上看到了鳥的足跡，它們有直有斜有交*，富有變化，而且每個線條都那么均勻、那么優(yōu)美。于是他模仿鳥的足跡創(chuàng)造了字的筆畫。這是造字的開始。后來，他又根據(jù)龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀或動態(tài)，創(chuàng)造了文字。
倉頡開始造字模仿了什么？他后來根據(jù)什么來創(chuàng)造文字？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
七、摘抄一個諧音笑話（30分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《有趣的漢字》教案 篇21
活動目標
1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。
3.認識10個生字。
課時安排
“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：
第一課時：制定和交流小組活動計劃。
第二、三課時：分組活動。根據(jù)制定的計劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學習的資料。
第四、五課時：展示、交流活動成果。
活動過程
制定和交流小組活動計劃（一課時）
1.激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。
2.介紹活動內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3.分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。
4.制定計劃：
例：
“有趣的漢字”活動計劃
活動時間：x月x日
活動地點：家
活動內(nèi)容：
（1）搜集或自編字謎
�。�2）查找諧音笑話、諧音歇后語
�。�3）了解漢字的起源
成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
分工：
組長：搜集資料：
編輯：抄寫：
插圖：
日期：x月x日
5.交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。
反思：
搜集和調(diào)查資料（兩課時）
通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。
相關資源介紹。
交流活動成果（兩課時）
一、猜字謎
1.激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2.猜教材中列出的字謎。
�。�1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
�。�2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
�。�3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
�。�5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點
（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。
籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？
3.小組同學間相互猜字謎。
4.公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟
5.剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？
二、有趣的諧音
1.說諧音性歇后語
�。�1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。
（2）讀歇后語。
外甥打燈籠──照舊（舅）
孔夫子搬家──凈是輸（書）
小蔥拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用錐子──真（針）好
四月的冰河──開動（凍）了
隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外
�。�3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。
（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？
A一連三座廟──
B石頭蛋腌咸菜──
C隔著窗戶吹喇叭──
D關公打噴嚏──
�。�5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）
（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？
�。�7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。
2.諧音笑話
�。�1）讀一讀。
�。�2）交流：看了笑話，你有什么感想？
�。�3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。
（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。
三、漢字的起源
1.指名講述：《倉頡造字》的故事。
2.介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。
3.交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？
4.一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？
5.以小組為單位介紹。
6.認讀課后的十個生字。
四、暢談收獲
本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？
《有趣的漢字》教案 篇22
《有趣的漢字》教學設計（小語五年級上冊）
【分析學生】
本班學生共有64人，其中有男生33人，女生有31人，從總體來看，我們學校教育資源比較豐富，學生識字能力都比較強，學生的基礎知識比較扎實，學習熱情高漲，接受能力也比較好。但學生對漢字的特點和發(fā)展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。
【教材分析】
“有趣的漢字”的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。 字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。
《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等�！�“冊”“典”“刪”的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。
【教學目標的確定】
1、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。
3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
通過綜合性學習，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
【教學重難點分析】
重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
難點：體會漢字的豐富有趣。
[活動預設]
第一課時
一、談話激趣，走近漢字
1.對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。
2.課件出示：
�。�1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。
�。�2）愛漢字，就是愛自己的祖國。
�。�3）漢字有形象、有色彩、有氣味。
�。�4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。
過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）
師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。
相機板書：有趣 神奇
師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。
3.學生默讀
4.同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題 有趣的漢字）
二、閱讀材料，初感漢字
1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？
2、提出閱讀要求：
認真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。
3、學生個性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。）
三、合作學習，制定計劃
1、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？
2、自瀆課文提示，明確學習方法：（自由組成小組，討論活動內(nèi)容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）
3、指導制定活動計劃：
�、拧』顒佑媱澯心男﹥�(nèi)容？（活動計劃包括時間，活動內(nèi)容，參加人員，分工情況等。）
⑵ 默讀活動建議，明確活動內(nèi)容：
�、佟∽詾^活動建議。
�、凇R報交流：（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）
�、恰∫孕〗M為單位，根據(jù)自選活動內(nèi)容，制定活動計劃。
4、展示各組指定的活動計劃。
5、評議，完善活動計劃。
四、小結：這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據(jù)制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。
五、作業(yè)超市搜集，查找資料，分組進行討論。
第二、三課時
一、展示交流，匯報學習成果
同學們，上節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來看看大家開展活動的情況。
二、展示成果，體會漢字的神奇
（一）字謎大擂臺：
首先，我們從猜字謎開始。同學們，你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現(xiàn)在，我們就舉行字謎大擂臺活動，你們都準備好了嗎？
⑴ 提出活動要求。
�、苹顒娱_始。①必答題（字謎）②搶答題。③附加題
⑶ 統(tǒng)計成績，宣布比賽結果。
⑷ 暢談感受，體驗樂趣。：① 說說搜集字謎過程發(fā)生的一些有趣的事。自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。
⑸小結猜字謎的方法。（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）
師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個漢字反映一段歷史，它讓我們?nèi)绱顺磷�，如此著迷，它值得我們熱愛，值得我們細細品味�?/p>
（二）諧音大舞臺：
剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進人諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂！
1、歇后語：
【出示閱讀材料中的歇后語】自由讀，發(fā)現(xiàn)其中的諧音。后指名讀，說。
外甥打燈籠——照舊（舅） 孔父子搬家——凈是輸（書）
小蔥拌豆腐——一清（青）二白 上鞋不用錐子——真（針）好
四月的冰河——開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
交流其它諧音歇后語
師：諧音歇后語真有趣！老師也帶來了四組諧音性歇后語，看哪位同學猜得又對又快？【課件出示前半句，點擊出示后半句�！�
�。�1父親向兒子磕頭------豈有此理（禮）
�。�2狐貍吵架——一派胡（狐）言
�。�3和尚的房子----------廟（妙）
�。�4老九的兄弟----------老實（十）
2、討論諧音廣告語
師：漢字的規(guī)范是一個國家、一個民族精神文明水平的重要標志之一。于是隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多廣告詞也借用了成語、俗語，取諧音換新義，讀起來也是朗朗上口�！菊n件出示諧音廣告語：點擊出示正確的詞語】
沐浴器——隨心所�。� 欲 ）
咳嗽藥——咳不容緩（ 刻 ）
洗衣機——愛不濕手（ 釋 ）
蚊 香——默默無“蚊”的奉獻（ 聞 ）
麥當勞——年年有魚（ 余 ）
服裝廣告——衣衣不舍（ 依 ）
飲料廣告——有口皆杯（ 碑 ）
華素片廣告——快治人口（ 膾 ）（ 炙 ）
黃河冰箱廣告——領鮮一步（ 先 ）
牙膏廣告語——牙口無炎（ 啞 ）（ 言 ）
自行車廣告——樂在騎中，“騎”樂無窮（ 其 ）
6、漢字歷史知多少：（課件出示：）
�。�1）漢字中筆畫最多的字是（ ）。
�。�2）漢字中字最多。（形聲字占82％。漢字中左右結構的字最多，占漢字總數(shù)的67％。）
（3）漢字中使用率最高的字是（漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個字中就能遇到一個。）
（4）漢字中讀音最多的是“那”字，（有：nā,ná,nà,né,něi,nuõ,nèi，nuò
漢字中同音字最多的是“yì”。《現(xiàn)代漢語詞典》中讀“yì”的字有103個，《辭海》中達195個。教）
7、講 “一字值萬金”的故事。（組內(nèi)互說，在此基礎上推選代表全班交流。說說聽完故事的體會和感受。
8、小小書法展：（事先把教室用學生自己書寫的書法作品進行布置。）
�、琶鞔_參觀要求：
�、傺孕形拿鳎灰獡頂D和大聲喧嘩。
②認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。
�、墼趨⒂^的過程中，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。
⑵學生進行參觀活動，教師參與學生活動隨時與學生進行交流。
三、總結回顧，拓展延伸
同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養(yǎng)了學習和動手的能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習。
第四課時
一、閱讀《倉頡造字》
1、談話導入：
同學們，通過幾節(jié)課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創(chuàng)造的？你們想知道嗎？
2、板書課題：倉頡造字。
3、自學課文，思考以下問題：
⑴ 在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？
�、啤}頡怎樣造字？
4、討論交流。
5、拓展課外：
同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）
二、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》
1、師導入：
一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？
2、自瀆材料：
不認識的字借助拼音或查字典讀懂。
3、指名說說這幾個字的來歷。
4、你還知道哪些字的來歷？
�。▽W生匯報搜集的資料。）
三、認識課后生字
四、總結
同學們經(jīng)過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。
五、課外實踐：搜集查找，整理資料
1、形式：⑴書面匯報�！、坪献鲄R報�！、侵瞥裳菔疚母鍏R報�！、瘸鍪緦嵺`活動展版或編小報匯報。2、以組為單位進行成果匯報展示。
【作業(yè)安排】
1、喜歡辦小報的同學，辦以“有趣的漢字”為主題的小報。
2、喜歡讀書的同學，找有關漢字的書讀一讀。
3、喜歡上網(wǎng)的同學，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。
【教學資源】
《說文解字》;寫有“字謎”、“歇后語”、“漢字知識問答”的投影資料。
【自問自答】
自問：綜合實踐活動課上起來輕松嗎？自答：《有趣的漢字》的這一課，讓我感覺到想要上好一節(jié)課，絕不是一句話的事情，真可謂是“臺上三分鐘，臺下十年功” 啊！準備這節(jié)課，我可謂是困難重重。查找適當、有用的資料還是很困難的，唯一讓我欣慰的是，孩子對漢字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高，我想：這對于他們今后的學習都將是受益匪淺的。
《有趣的漢字》教案 篇23
一、教材分析：
漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫好中華民族的悠久歷史，載來好光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優(yōu)勢，長期承擔著人們用書面語言交流思想的任務；它生發(fā)出書法、篆刻等獨特的藝術。漢字是中國文化的瑰寶。
二、教學目標:
1、顯性目標
應知：通過收集資料，欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源，演變過程以及藝術特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。
應會：能大膽地運用中國畫的作畫工具，表現(xiàn)生動有趣的漢字形象。
2、隱性目標：
通過對中國漢字文化的學習，理解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng)造，在感受漢字的美的同時，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛之情，感受中華民族的博大精深。培養(yǎng)學生注意生活、熱愛生活的習慣，引導他們在情感體驗中提高觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
三、教學重點：理解漢字的演化過程，感受漢字的美，體驗用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字。
四、教學難點：如何根據(jù)漢字的形意特點，展開聯(lián)想，大膽地進行創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。
五、教學過程：
�、濉⑿抡n導入：
教師提出問題請學生思考，導入新課：
漢字是什么課上所學的內(nèi)容？
為什么在美術課要學習漢字？（啟發(fā)學生思考，漢字與美的關系）
在弄懂這個問題時，我們先來欣賞一段影片，邊看邊說出你找到的漢字。（激發(fā)學生的學習興趣。）播放動畫片�，F(xiàn)在明白嗎？中國的漢字就像畫一樣美麗有趣、想不想來學習？
導入本課：今天我們就來學習《有趣的漢字》一課
㈡、探究新知
1、了解漢字
⑴、請學生猜教具上的漢字。（甲骨文、篆書、隸書、楷書的“福”字）。
�、�、把四種書體的“福”字，按照產(chǎn)生年代先后順序進行排序。
�。ㄍㄟ^收集資料、欣賞評述、討論交流，使學生了解漢字的起源、演變過程以及漢字的特點。）
2、欣賞有趣的漢字
�、�、象形字：虎、人、魚、龜。（了解字意與字形的來源，能找出象形的漢字）
⑵、會意字：明、裕、美、體。（了解有些會意字的字意與字形的來源，并且能識別出哪些是會意字。）
教師總結：古老的漢字不美？魯迅曾經(jīng)說過，漢字不僅“以形美感目”而且“以意感心”。它憑借變換無窮的線條組合，把人們帶進了自由想象的王國，給人以美的享受。中國的每個漢字都是凝結了古人的智慧創(chuàng)造得來，我們不僅要欣賞漢字的美，還要學習古人創(chuàng)新的精神。
3、掌握技法
�、�、復習國畫技法：
做填畫游戲（通過游戲，使學生自主學習，發(fā)現(xiàn)不同國畫技法。復習勾、皴、點、染的筆墨的技法，初步體會造字的樂趣。）
�、啤W習字、畫結合方法：
①欣賞學習大師的作品，重點學習大師是如何把字與畫結合起來的。
②師生共同作畫，完成一幅作品。（通過游戲的方式，使學生將自己對漢字的認識和感受表現(xiàn)出來，引導學生在情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，從而突破本課難點。）
�、纭W生創(chuàng)作
讓學生大膽的進行繪畫創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。
作業(yè)要求：運用中國畫的根據(jù)和技法表現(xiàn)漢字。根據(jù)漢字的特點，大膽的展開聯(lián)想，進行創(chuàng)作，使畫面生動有趣。
教師進行輔導，以點帶面。
㈣、展示鑒評
展示學生作品，運用互評、自評等多種方式進行評價。
評價標準：
⑴、是否巧妙的把字與畫相結合創(chuàng)作出與眾不同的、生動有趣的藝術作品。
�、�、是否運用了適當?shù)闹袊嫾挤ǎM行大膽的表現(xiàn)。
�、�、拓展延伸
播放：英美等國家的學校教授漢語課程的新聞。（使學生深刻的感受到漢字的價值。）
出示：08年奧運會徽和體育標志。（使學生切身感受到中國的漢字代表著中國。）
介紹：世界有三大古文字，只有中國的漢字沿用至今。（使學生深刻得體會到漢字書寫了中華民族的悠久歷史，承載了光輝燦爛的中華文化，激發(fā)學生更加熱愛中國漢字的熱情。）
�、辍⒄n后總結
漢字是中華文明的顯著標志，也是源遠流長的中華文化的歷史見證，是人類共同的文化財富。通過這節(jié)課的學習，希望同學們能更加熱愛祖國的文字，能益身的感受到中華文化的博大精深。