大班數(shù)學(xué)《鼠小弟稱重》（精選2篇）

大班數(shù)學(xué)《鼠小弟稱重》 篇1

　　繪本中心思想

　　《鼠小弟，鼠小弟》是一個關(guān)于測量體重的故事，它的大意是鼠小弟和動物朋友稱體重，隨著一個比一個大的動物朋友們逐個登場，磅秤指針也一次次順時針地往前移動，小老鼠總是最輕的一個。最后鼠小弟又一次站到秤上，指針又回到起點，可是看上去卻比最后登場的大象還向前一格。這回輪到鼠小弟得意，大象呆了。

　　融入的數(shù)學(xué)元素

　　此繪本故事中蘊含著許多數(shù)學(xué)元素，如：對磅秤的認(rèn)識，磅秤上指針的轉(zhuǎn)動，動物體重的變化比較等等。

　　活動的設(shè)計

　　年齡段：大班上學(xué)期

　　活動目標(biāo)

　　1.理解故事內(nèi)容，知道磅秤上指針的轉(zhuǎn)動與輕重之間的關(guān)系。

　　2.在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，積極思考解決疑問，初步體驗故事的詼諧幽默。

　　活動準(zhǔn)備

　　幼兒人手一份繪本中的動物卡片、排序底板、繪本課件、實物磅秤

　　活動過程

　　一、欣賞故事繪本，根據(jù)故事內(nèi)容按動物不同體重排序（知道磅秤上的指針按順時針方向不斷朝前走，表示體重越來越重）

　　1.播放課件，欣賞繪本故事。

　　預(yù)設(shè)提問：圖片上的猴子和小老鼠要干什么呢？

　　猴子為什么笑話鼠小弟？猴子說“你瞧”，是瞧什么？

　　其他動物來稱重時，也說“你瞧”，也在瞧什么？

　　2.幼兒操作，按故事情節(jié)將動物與秤面排排隊。

　　預(yù)設(shè)提問：故事里哪些動物一個一個挨著次序來稱重的？

　　最輕的動物是誰？哪個秤告訴我們的？最重的動物是誰？哪個秤告訴我們的？

　　磅秤上指針的變化說明什么呢？

　　小結(jié)

　　故事中畫面呈現(xiàn)動物的秤面的指針能夠告訴我們哪個動物輕，哪個動物重，秤面上的指針往前走一點，就告訴我們后來的這個動物比前一個動物重一點了。

　　二、解決故事中大象的疑問（理解當(dāng)秤上沒有重量時，指針會自動歸零的特點）

　　1.繼續(xù)播放課件并講故事引出問題：“鼠小弟真的比大象還重嗎？”

　　2.幼兒稱重，幫大象找找答案。

　　（1）幼兒稱重體驗活動：幼兒人稱，大家觀看稱面上指針的變化。

　　預(yù)設(shè)提問：你站上磅秤的時候，磅秤上的指針是怎么樣的？你下磅秤的時候，磅秤上的指針又怎么樣了？

　　（2）發(fā)現(xiàn)謗秤上指針的變化，你能解決大象的問題嗎？

　　小結(jié)

　　大象稱完體重，從磅秤上下來的時候，秤面上的指針回到了原位。而當(dāng)鼠小弟站上磅秤的時候，秤面上的指針動也沒有動。大象沒有看到指針的變化過程，誤認(rèn)為鼠小弟稱重時比他自己稱重時指針的位置又向前了，而產(chǎn)生“難道他比我還重”的問題。其實，鼠 小弟沒有大象重。

　　附故事內(nèi)容（改編）

　　猴子指了指秤說：“鼠小弟、鼠小弟，你站上來看看！”鼠小弟站到秤上，猴子 一看，笑著對鼠小弟說：“哈哈哈，指針一點兒也沒動！”猴子自己跳上了秤：“你 瞧，我比你重多啦！”小豬來了，看見小猴在秤上，它笑了，說：“哈哈哈，才那么一點兒啊？！”它站到秤上說：“你瞧，我比你重多啦！”獅子來了，看見小豬在秤上，它笑了，說：“哈哈哈，才那么一點兒啊？！”它站到秤上說：“你瞧，我比你重多啦！” 馬來了，看見獅子在秤上，它笑了，說：“哈哈哈，才那么一點兒啊？！”它站到秤上說：“你瞧，我比你重多啦！”河馬來了，看見馬在秤上，它笑了，說：“哈哈哈，才那么一點兒啊？！”它站到秤上說：“你瞧，我比你重多啦！”大象來了，看見河馬在秤上，它笑了，說：“哈哈哈，才那么一點兒啊？！”它站到秤上說：“你瞧，我比你重多啦！”這時候鼠小弟站在大象的后面，大象得意地對鼠小弟說：“來吧，鼠小弟，你站上來看看！”鼠小弟站到了秤上，大象看著磅秤上的指針驚呆了：“鼠小弟怎么比我還要重？”

大班數(shù)學(xué)《鼠小弟稱重》 篇2

　　按照故事的線索開展了第一次教學(xué)活動，但是幼兒一直在用動物的大小解釋體重的輕重，怎么也無法解釋最后小老鼠稱體重時，磅秤上指針竟然會比大象又向前移動，顯然沒有達(dá)到預(yù)期的效果。反思活動，再次解讀繪本，發(fā)現(xiàn)繪本暗藏著引發(fā)幼兒思考的玄機。

　　玄機一：混淆大小和輕重兩個截然不同的概念

　　故事中的磅秤上只保留指針，故意省略了表示重量的數(shù)字，所有稱體重的角色大小又都具有明顯差別，對運用磅秤上的精確重量判別體重造成干擾，致使幼兒仍然會沿用以往運用目測大小的方法估計大致體重。

　　玄機二：強化稱重的結(jié)果，忽略稱重的過程

　　這個故事中只出現(xiàn)每次動物站上磅秤稱體重的結(jié)果，有意省略每個動物稱重后離開磅秤的畫面。利用幼兒只關(guān)注磅秤指針的靜止?fàn)顟B(tài)，不關(guān)注上下磅秤時指針移動的瞬間變化的普遍現(xiàn)象，引發(fā)大象最后幽默的疑問。這正是作者的獨具匠心，由此反映了作者財學(xué)齡前小讀者特點的深刻了解。

　　這個故事結(jié)果所制造的問題，正是需要幼兒從關(guān)注靜止的結(jié)果到關(guān)注動態(tài)的過程，才能解決最后的疑問，產(chǎn)生幽默一笑。由此可見，這一繪本并不單純地在向幼兒傳遞有關(guān)稱重的知識，還包含著許多能力的培養(yǎng)，如：靈活地觀察判斷思考、將過去的經(jīng)驗用于新情景、清晰而準(zhǔn)確的思維和交流等。為此，我們有了新的解讀，及時對活動加以調(diào)整，重新進行了活動設(shè)計。

　　第一，考慮活動環(huán)節(jié)之間的邏輯性，做到簡潔明了，環(huán)環(huán)緊扣，將關(guān)鍵點加以分解，層層遞進，真正做到幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　（1）融人故事的排序活動：在聽故事中融人動物依次稱重先后，以及稱重中磅秤指針顯示的圖像的兩次排序，使每個幼兒對動物稱重中指針變化與動物建立一一對應(yīng)關(guān)系，并識辨磅秤上指針（順時針方向）越向前表示越重，既熟悉了故事內(nèi)容，又為大象產(chǎn)生的問題似乎有其“合理”奠定了基礎(chǔ)，揭示了矛盾。

　　（2）人人參與稱重的體驗活動：在體驗活動前提出看一看每人稱前指針位置；站上磅秤指針變化；下磅秤指針變化。啟發(fā)幼兒關(guān)注每人稱重時磅秤指針變化的全過程，讓幼兒在通過稱重中獲得了磅秤指針回復(fù)到“0”的經(jīng)驗。這正是幼兒缺乏的經(jīng)驗，也是繪本中省略的畫面，更重要的是解決大象產(chǎn)生問題的必要條件。

　　（3）體驗活動后的交流討論：抓住幼兒得到的新的認(rèn)知經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒自己來說清大象產(chǎn)生的問題是不可能的道理，變教師的小結(jié)為幼兒的結(jié)論。使這個詼諧幽默故事內(nèi)含的教育作用，在共同參與中得以體現(xiàn)。

　　第二，課件制作起到了幫助幼兒理解故事主要情節(jié)的作用。尊重原作的繪畫風(fēng)格，整個課件都采用原作的黑白單色，空白的背景，將幼兒的視線集中在磅秤上，特別是在每次動物稱重時都將稱面放大，使幼兒關(guān)注指針的變化，在幼兒解釋大象問題時，又將磅秤指針設(shè)計為前進和倒退的動態(tài)變仳，對幼兒觀察、思考在自身體驗后進一步認(rèn)識，都起到積極的推動作用。

　　經(jīng)過幾次調(diào)整方案實施以后，幾乎有800-/0以上的幼兒能用自己稱體重的經(jīng)驗理解磅秤指針轉(zhuǎn)動與體重的關(guān)系，幫助故事中的大象解決問題，說清理由。