《姥姥門前唱大戲》教案（精選3篇）

《姥姥門前唱大戲》教案 篇1

　　一、設計意圖。

　　2009年11月19日，太倉市教培研中心在實驗幼兒園舉行了“太倉市三年內青年教師教學研討暨新教師培訓活動”，在觀摩了三節課中，丁老師上的大班藝術《姥姥門前唱大戲》給我留下了深刻的印象。這個活動是丁老師原創的，她的靈感來自兒童舞蹈《姥姥門前唱大戲》，熱鬧的氣氛和來源于生活的內容，再加上說唱的風趣與幽默，孩子們很喜歡。所以，設計了這么一個在游戲中邊玩邊說，邊玩邊唱的有意思的藝術活動。

　　二、活動目標。

　　1.說說唱唱，初步嘗試變速唱法。

　　2.感受說唱活動的風趣和快樂。

　　三、活動準備。

　　1.游戲拉鋸扯鋸的準備。

　　2.圖譜。

　　四、活動過程。

　　（一）、游戲導入。

　　師：“剛才我和你們玩了一個拉大鋸的游戲，好玩嗎？”

　　幼：“好玩。”

　　師：“你們還想玩嗎？”

　　幼：“想。”

　　師：“那找個好朋友，面對面，手拉手。準備好了嗎？”

　　幼：“準備好了。”

　　師和幼：“拉鋸，扯鋸；拉鋸，扯鋸；拉鋸，扯鋸……”

　　（評析：教師的準備很充分，在活動前，就教會孩子玩拉鋸扯鋸的游戲。在正式活動開始時，便以拉鋸扯鋸的游戲導入，能夠激發孩子學習歌曲的興趣，很自然的引出下面的內容，節省了導入環節的時間。）

　　（二）、學習歌曲。

　　1.根據圖譜的提示，有節奏的學說第一段說詞。

　　（1）教師范說第一段。

　　師：“看你們玩得那么開心，我也請來了我的好朋友，和我一起玩。”

　　師：“仔細聽一聽我和好朋友一起玩時，我說了些什么？”

　　（評析：教師的過度語言極其自然，以游戲的形式進行示范，讓孩子在輕松愉悅的氣氛中學習。）

　　（2）根據說詞內容提問。

　　師：“聽到嗯嗯的時候，你們都笑了，那二妞問什么會說嗯嗯呢？”

　　幼：“他們都去了，不讓二妞去，二妞就說嗯嗯。”

　　師：“原來二妞是在撒嬌，你們是怎么撒嬌的？”

　　（評析：教師的有效提問能夠幫助孩子理解歌詞的內容。嗯嗯這個撒嬌的詞應該讓孩子們去發現，讓孩子們主動去說，主動去做動作，體驗說詞的風趣幽默。所以，當聽見孩子們笑的時候，可以問：“你們為什么笑呢？”然后引導孩子們說說做做：“你們是怎么撒嬌的？”）

　　（3）教師再次范說第一段并根據幼兒的回答揭開相應的圖譜。

　　師：“二妞為什么撒嬌，我們再來聽一遍。”

　　幼：“不讓二妞去。”

　　師：“那二妞她想去哪里呢？”

　　幼：“去姥姥那里看戲。”

　　師：“誰去了？”

　　幼：“你也去，我也去。”

　　（評析：當孩子們沒有有效記憶第一段說詞時，教師有意識的再次范說第一段。并用一系列有邏輯性的提問幫助孩子理解說詞內容，梳理說詞順序。并出示圖譜輔助教學，生動形象。）

　　（4）看圖譜，學說第一段說詞。

　　師：“原來拉鋸扯鋸說的就是這么一件有趣的事情。和我一起說一說吧！”

　　師和幼：“拉鋸，扯鋸，姥姥門前唱大戲，你也去，我也去，就是不讓二妞去，嗯嗯。”

　　（評析：圖譜的出示，生動形象，有助于幫助孩子記住說詞內容。）

　　（5）邊玩邊說。

　　師：“你們是不是又想玩游戲啦！但是我有一個條件，玩的時候要邊玩邊說。”

　　師：“找個好朋友，面對面，手拉手，準備開始。”

　　（評析：邊說邊玩，再次鞏固說詞，讓孩子在快樂的游戲記憶說詞。）

　　2.根據圖譜的提示，有節奏的學說第二段說詞。

　　（1）根據圖譜的提示和教師的提問，理解和學說第二段說詞。

　　師：“你也去，我也去，還有誰也去呢？”

　　幼：“小貓和小狗去了。”

　　師：“剛才我們說你也去，我也去，那現在可以怎么說？”

　　幼：“貓也去，狗也去。”

　　師：“那誰可以像上面一樣把這件事情說出來呢？”

　　幼：“拉鋸，扯鋸，姥姥門前唱大戲，貓也去，狗也去，就是不讓二妞去，嗯嗯。”

　　（評析：“你也去，我也去，還有誰去了？”教師一句及其簡單提問，把整個學習的內容很自然的過渡到第二段說詞，而且教師也有目的引導孩子模仿上面的句式說內容，例如孩子說小貓和小狗去了，教師并沒有直接把正確答案告訴孩子，只是有意識的再次提問引導說：“剛才我們說你也去，我也去，那現在可以怎么說？”）

　　（2）邊玩邊說。

　　師：“姥姥門前這么熱鬧呀，我們也來熱熱鬧鬧做游戲。找個好朋友，面對面，手拉手，準備開始羅！”

　　（評析：邊說邊玩，再次鞏固說詞，讓孩子在快樂的游戲中記憶說詞。）

　　3.根據圖譜的提示，重點學習第三段唱詞。

　　（1）模仿拉鋸扯鋸的聲音。

　　師：“剛才我們玩了拉鋸扯鋸的游戲，那拉鋸扯鋸的時候會發出什么聲音呢？”

　　幼：“咯子、嘎子。”

　　師：“會發出嘎子嘎子的聲音，我們架起鋸子，一起試一試。”

　　師和幼：“嘎子，嘎子，拉鋸，扯鋸；嘎子，嘎子，拉鋸，扯鋸。”

　　（評析：借助拉鋸扯鋸時候的聲音模仿，自然過渡到第三段唱詞的部分。）

　　（2）字寶寶。

　　a.字寶寶：哎，呀。

　　師：“我們邊說邊玩真有趣！看！誰也想來玩了呀？”

　　幼：“字寶寶。”

　　師：“字寶寶是哎，呀，呀。它們也想來玩，它們要邊唱邊玩。”

　　師：“哎拉鋸，呀扯鋸；哎拉鋸，呀扯鋸。”

　　師：“字寶寶怎么唱的呀？誰可以來試一試？”

　　師：“跟著字寶寶說一說，唱一唱。”

　　師：“和字寶寶一起邊唱邊玩。”

　　師和幼：“嘎子，嘎子，哎拉鋸，呀扯鋸；嘎子，嘎子哎拉鋸，呀扯鋸。”

　　b.字寶寶：呀。

　　師：“還有一個呀寶寶看見它們玩得那么開心也要來玩。（教師范唱）呀姥姥門前唱大戲，就是不讓二妞去。”

　　師：“誰可以來試一試？”（跟著琴聲節奏念兩遍，再唱兩遍）

　　師：“呀寶寶和姥姥很要好，你們聽！”（教師再次范唱）

　　師：“跟著呀寶寶一起唱一唱。”

　　（3）邊玩邊唱。

　　師：“讓我們和字寶寶一起來邊玩邊唱！”（兩遍）

　　（評析：整個第三段的唱詞是一個難點。教師以字寶寶進行組織教學，多次范唱并結合多種學習形式來突破這個難點。如，跟著字寶寶說一說，唱一唱；跟字寶寶邊玩邊唱。此外，教師也有意識的重點說第三個字寶寶，它和姥姥很要好，所以這個字寶寶要唱得短一點，生動形象，有助于孩子理解。）

　　4.整體欣賞，體驗變速唱法。

　　（1）教師完整演唱。

　　師：“這其實是一個民間說唱《姥姥門前唱大戲》，聽一聽哪些地方是說的，哪些地方是唱的？”

　　幼：“拉鋸扯鋸那里是說的，嘎子嘎子那里是唱的。”

　　師：“那最后嘎子嘎子那里唱了幾遍呢？”

　　幼：“一共唱了三遍。”

　　（評析：最后完整欣賞，體驗變速的唱法，這是這個活動的重點，也是目標之一。所以教師用提問的方式，讓孩子自己發現這個變速的過程。）

　　（2）教師演唱最后一段。

　　師：“那這三遍的速度一樣嗎？再來聽一聽”

　　師：“這三遍的速度怎么樣？”

　　幼：“第一遍是慢的，最后一遍嗯嗯那里也是慢的。”

　　師：“最后是慢的二、妞、去！（教師出示最后一張圖譜圖片）”

　　師：“第二遍和第一遍比呢？越來越快還是越來越慢？”

　　幼：“越來越快。”

　　（評析：此環節感覺因為教師在整個活動開始的節奏偏快，導致加速唱環節對比不強烈。所以教師應該在活動一開始將整體速度放慢些，效果會更好。）

　　（3）分三種速度練習。

　　師：“那我們一起來試一試，先來慢的，然后再越來越快。”

　　（評析：分三種速度，從慢到快，依次體驗并學唱。此環節，每次唱之前鋼琴伴奏的老師都會給一個速度的前奏，幫助孩子進行演唱，感覺比較好，這樣孩子們速度就整齊劃一。）

　　三、多種形式復習歌曲。

　　1.小鼓增加氣氛。

　　師：“為了增加氣氛，我還請了小鼓來幫忙呢！跟著小鼓的節奏，一起來唱一唱。”

　　（評析：教師運用小鼓，增加熱鬧的氣氛，也調動孩子們積極性。同時，小鼓的節奏能夠帶動孩子們更有節奏感的說說詞。此外，教師應該注意小鼓和鋼琴應和諧的共同演奏，整體節奏不能亂。）

　　2.表演。

　　師：“姥姥門前唱大戲真熱鬧，你們想去看嗎？你們會怎么看？”

　　幼：“身長脖子去看。”

　　師：“二妞跟來了，不讓二妞去，可以怎么做呢？”

　　幼：“做搖手的動作。”

　　師：“那我們加上動作一起來表演吧！說的時候做拉鋸扯鋸的游戲，然后去看戲。”

　　（評析：表演環節，調動孩子們的興趣，讓孩子們感覺身臨其境，仿佛自己就要去姥姥門前看大戲一樣。但是，我覺得此環節可以再豐富一些，讓孩子們發揮自己的想象力去想動作。此外，集體表演時，有一半孩子一直在玩拉鋸扯鋸的游戲，忘記最后唱詞部分要加上剛才的動作表演，這時，我覺得教師可以走上前去，用自己的肢體語言告訴孩子現在應該怎么做。）

　　3.與客人老師互動。

　　師：“后面有那么多的客人老師，我們把快樂和客人老師一起分享把！每人找一個客人老師一起做游戲！”

　　（評析：整個第三部分，教師運用多種形，讓孩子們在快樂輕松的氛圍中不斷演唱歌曲。還充分利用了客人教師這一資源，將整個活動推向高潮。但是，我覺得既然教師設計了這個環節，就應該讓這個環節更豐富多彩，可以讓孩子們說說：“你會怎樣邀請客人老師？”等等。）

《姥姥門前唱大戲》教案 篇2

　　活動目標：

　　1、說說唱唱，初步嘗試變速唱法。

　　2、初步感受民間說唱的風趣，體驗說唱帶來的快樂。

　　活動準備：課件、圖譜

　　活動過程：

　　一、課件導入游戲

　　1、圖上有誰，他們在干什么？

　　2、小結：姥姥和小女孩在姥姥門前，面對面，手拉手，拉過來拉過去的在玩游戲，這是姥姥小時候常玩的一個游戲，叫做拉大鋸。

　　二、學習歌曲

　　1、學說念白部分

　　（1）你們想玩嗎？我也想玩，我請來了我的好朋友和我一起玩游戲，面對面，手拉手，開始玩了哦！（拉鋸，扯鋸，姥姥門前唱大戲，你也去，我也去，就是不讓二妞去，嗯！）

　　（2）游戲有趣嗎？我們再來玩一玩。

　　（3）剛才我邊玩游戲邊說了什么？

　　（4）出示圖譜，幼兒學說。

　　（5）“恩”是什么意思？你們平時是怎么撒嬌的？看我是怎么樣的？（聲音、動作）

　　（6）邊說邊游戲。

　　（7）這次有什么不一樣？（拉鋸，扯鋸，姥姥門前唱大戲，貓也去，狗也去，就是不讓二妞去，嗯！）

　　（8）出示圖譜，完整游戲。

　　2、學習歌唱部分

　　（1）看圖譜學唱歌曲

　　a、剛才玩了拉大鋸游戲，那平時拉鋸扯鋸的時候會發出什么聲音呢？（嘎子嘎子）

　　b、我們把鋸子架起來，一起來試一試。

　　c、拉鋸扯鋸真好玩，我還能唱出來呢。在唱的時候我加上了哎、呀、呀三個字，這樣可以讓它更有趣，不信，你們來聽聽看。

　　d、你們也來試試。

　　e、“嘎子嘎子……姥姥門前唱大戲，就是不讓二妞去！”哎呀，我都忍不住把前面說過的唱出來了，我唱了什么？出示圖譜。

　　f、你們想唱嗎？來試一試。

　　g、剛才我們又說又唱真開心，其實這是一個民間游戲的說唱活動，叫做《姥姥門前唱大戲》，我們一起來聽一聽這個說唱中唱的部分唱了幾段。

　　h、唱了幾段？出示圖譜。

　　i、我們把這三段連起來唱一唱。

　　j、最后一段的二妞去和前面有什么不一樣？試一試。

　　k、再次練習。

　　(2)嘗試變速唱

　　a、聽唱的部分。提問：這三段速度上有什么變化？

　　b、跟著琴聲練習。

　　c、三段完整練習。我們試著把這三段連起來，速度越來越快的唱。（請出小鼓）

　　3、完整練習

　　姥姥門前唱大戲就要開始了，小戲迷們，你們準備好了嗎？ 

《姥姥門前唱大戲》教案 篇3

　　設計意圖：首先我聽到這個音樂時感覺很童趣，而且是一首民間歌曲。平時幼兒接觸的大部分都是兒歌，民間接觸的比較少。通過這節課可以讓幼兒感受中國文化傳統當中非常優秀的東西，所以我選擇了這首歌。這節課對幼兒來說是非常感興趣的，因為都是在游戲中進行的。這節課的難點有三個，第一是變速唱，第二是有念的又有唱的，最難的就是咔 茲 /咔 茲艾/咔 茲//后啟地方接進去，但教師把這難點溶入到了前面的游戲當中，這樣難點迎刃而解了。 活動目標：1.學唱念唱歌曲，著重學會前提音。2.學會看圖譜唱歌曲，增加幼兒的興趣。3.感受歌曲的獨特性和幽默感。活動準備音樂磁帶、圖譜（課件）、鼓、鑼活動過程一、游戲《拉鋸》——進場。“小朋友，今天老師帶你們去姥姥家玩，聽（敲鑼打鼓的聲音），原來姥姥家門前要唱大戲了！”——“大戲還沒開始！我們先來玩《拉鋸》的游戲吧！”1.兩個幼兒對坐，邊拉邊發出“嘎淄”的聲音。(2-3遍，慢）——請你們每人趕緊找一個好朋友手拉手，變成一把踞子。——我們來試試自己的踞子好不好用。——“嘎淄 嘎淄”，誒，踞子工作的時候會發出聲音啊？你們的踞子會發出聲音嗎？2.難度加大，邊拉邊發出嘎 淄 / 嘎 淄哎/嘎 淄//（1-2）——要鋸大木頭啦，好難鋸啊，用點力，大家加油！嘎淄 嘎 淄哎。二、學習念白部分。1.錄音機播放兒歌。（教師拍手跟著念兒歌）——大戲開始啦！趕緊坐下來聽嘍！2.學學念白。——這段大戲是唱出來的還是說出來的？怎么說來著？（都說了些什么啊？）——嗯是誰發出的聲音？二妞為什么會發出“恩”的聲音啊？——二妞生氣啦？生氣會做什么動作啊？（教師學學表現好的幼兒動作，加上“恩”）誰誰做得真好，誰誰學得真象。3.邊念兒歌邊做拉鋸的動作，幼兒跟做。——讓我們一起學學這出戲吧！——想知道這首兒歌叫什么名字嗎？《姥姥門前唱大戲》。三、學唱歌曲部分1.教師清唱一遍。——告訴你們吧，這段歌曲還可以唱出來呢！——你聽到了什么聲音（教師語氣神秘）（嘎吱  噶吱）——我們來一起學一學（最多2次）。教師邊引導唱出來，邊做動作。2.幼兒跟著鋼琴來學唱三次(難點學才唱第一句)3.教師輕聲唱，幼兒大聲唱師：你剛剛在唱的時候有什么問題，覺得那一句是最難唱的？（難點練習 ）4.教師出示鼓。——一出大戲是由好多中國的樂器演奏而成的，有笙、笛子、嗩吶、古箏、琵琶、二胡、鼓、鑼、鈸、木魚等等。現在我要請出一種樂器，你們猜猜它是誰？（鼓）——鼓是拿來敲的還是拿來吹的或者是彈的？哦，它是一種打擊樂器。——跟著鼓的節奏來一次。（教師唱前奏）那我來演奏鼓，你們來唱大戲啦！5.幼兒聽音樂——我們來聽聽小演員們是怎么唱的？一共要唱了幾次？（三次）——（聽后）這幾次有什么變化？（慢慢加快）（最后的幾個字慢）四、看圖譜來唱1.教師出示圖譜——你們這么聰明，那老師請你看一樣東西。看看誰聰明能看得懂。——波浪線有幾段？剛剛什么也剛好有三段？所以波浪線是表示什么？為什么它們越來越短呢？（介紹：波浪線表示三段歌曲，越來越短表示唱得越來越快。）——最后幾個三角形表示什么？（表示要慢下來）2.幼兒看著圖譜跟著鼓的節奏來唱一次。——哇，這么難得圖也被你們給看懂了，真聰明。那我來演奏鼓，你們看著圖來把大戲練得更好聽吧！3.完整欣賞歌曲，出示念白部分（引導幼兒說出有念的和唱的）。介紹（鋸齒線表示念的部分）——鋸齒線是什么意思啊？這首歌和我們平時唱得歌一樣嗎？4.看課件圖譜，完整欣賞一遍音樂。——練習“恩”。我把說的和唱的畫出來了，好象還少了一樣，你們看是什么？（課件上出現二妞的圖片）5.跟著鼓，看著圖片集體唱。——你們都學會唱大戲啦！那我們一起來當當小演員表演吧！教師唱前奏，幼兒跟唱，唱到“恩”時用鑼敲下——我在請出一樣樂器，它叫鑼。它和鼓一樣，也是用敲的，那它是一種什么樂器啊？（打擊樂器）有鑼的幫助，大戲表演就更熱鬧啦！五、大戲表演——幼兒表演一次。你們唱的真好聽，表演得真棒。我們一起給大家表演大戲吧！1.找客人老師演唱一次。——下面的客人老師也學會了，我們每個人去找個老師一起表演吧！2.退場。師：“時間不早了，我門要回家了 跟客人老師再見吧！”  《姥姥門前唱大戲》教學反思《姥姥門前唱大戲》是一首很童趣的兒歌，而且是一首民間歌曲。因此我們在環節設計中加入了樂器鼓和鑼的伴奏，極大地提高了孩子們的興趣，體現了整個主題活動的氣氛。在觀摩活動時，我們發現了在目標的設定上存在著一定的問題，即目標一：學唱念唱歌曲，著重學會前提音。這條目標強調了活動的結果是讓幼兒要學會唱前提音這一技能，并且從“著重”這一詞中看出本堂活動要花大量的篇幅在教幼兒學習這一技能上。而我按照這一目標上下來，發現課堂上我的過分強調，反而間接強化了幼兒在這一環節上出現的問題，課堂氣氛變得不夠生動、自然。整個在教授前提音這一環節，我也過分緊張，害怕孩子們在這一環節的效果會不好，反而過度地練習并沒有多好的效果。如果將目標一改為：學唱念唱歌曲，初步學習前提音，或許這一環節的壓力就會減輕。因為孩子們是第一次接觸前提音，因此要求全體幼兒都在一節課上學會前提音是有難度的，畢竟孩子們的接受能力和掌握能力參差不齊，我過度的強化可能使得有些能力差的孩子甚至緊張得不敢開口練習，害怕自己會出錯。初步學習的話，就強調了學習的過程，并沒有強調要求每個孩子掌握。因此，教師可以在這一教授環節輕松的帶過。輕松的氛圍反而使得孩子們更愿意去嘗試和學習，會收到意想不到的效果。第二：課堂上我沒正確的把握好上課時間。大班的課時為25-30分中，我沒掌握好時間，一個是孩子們在最后時間注意力分散，聽課的老師也感到疲倦。大班孩子的注意力在25-30分左右，一旦拖長，就很難保持注意力，失去了較好的教學效果。第三：在認識圖譜這一環節，我的語言過于繁瑣。由于在試教時，看圖譜的環節，孩子們的表現很好，我按照計劃順利的表達清楚。而在正式的觀摩活動中，孩子們的表現令我意外，三段波浪線和三段唱的部分的聯系沒說出來，三段變化越來越短（速度越來越快）沒說出來，因此在這一環節我延續原計劃的時間，花了一段很長的時間請幾個孩子發表自己的看法，到最后才總結。由于孩子們回答問題的方向已經偏離原計劃的答案，我沒有及時的將孩子引導回來。在這一環節上我浪費了很長時間，也沒很好地完成目標二：學會看圖譜唱歌曲，增加幼兒的興趣。這一環節上沒有體現出孩子的興趣。只注重在教授幼兒看圖譜。第四：注意提問的設計。在引導孩子們說出《姥姥門前唱大戲》這一首歌由說和唱兩歌部分組成的環節中，我請孩子們完整欣賞一遍音樂前問：你們聽聽這首歌由哪兩歌部分組成？欣賞一遍音樂后我問：它有什么不一樣？幼兒的回答只局限在本首歌前后段里的不一樣。有的說“前面有貓也去狗也去，后面沒有“，有的說“前面沒有嘎吱嘎吱，后面有……”答案只圍繞著前后句內容的不同，沒有孩子回答出形式的不同。我當時急了，不知道該如何提醒幼兒。其實現在想想，只要在聽完后問孩子們：“這首歌和我們以前學過的歌有什么不同”就可以了。通過本次活動，，我又積累了許多寶貴的教學經驗。在教態上，我依然保持高度的積極性。在教學技能上，一次次地嘗試與總結，我將變得更嫻熟與穩健。