《春天在哪里》教案（精選15篇）

《春天在哪里》教案 篇1

　　活動目標：

　　1、欣賞、理解散文，了解春天的季節特征，并樂意用語言進行表述。

　　2、有興趣地尋找春天自然界現象的變化，感受春天的美好。

　　3、學說詩歌的語句，表達自己對春天的感受。

　　4、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

　　5、萌發對文學作品的興趣。

　　活動重難點：

　　理解散文，樂意用語言表述春天的季節特征。

　　有興趣地尋找春天自然界現象的變化，感受春天的美好。

　　活動準備：

　　1、 幼兒尋找過春天，積累了一些春天的季節特征。

　　2、 多媒體課件《春天》。

　　活動過程：

　　一、導入活動，經驗回顧

　　孩子們你們知道現在是什么季節？春天是怎樣的呢？

　　小結：春天來了，天氣變暖和了，小草綠了，花兒開了，花蝴蝶飛來了，春天真美麗。

　　一天，鹿媽媽對孩子說：“春天來了，快去歡迎春天吧！”“春天是誰呀，他在哪里呢？”孩子出門去尋找。

　　二、聽聽說說，理解散文

　　1、 完整欣賞散文《春天》

　　我們一起跟孩子去找找，看，孩子找到了誰？

　　到底孩子是怎么來問的.呢？我們來聽聽看。

　　2、 分段欣賞

　　孩子問花朵什么？花朵是怎么說的？花朵除了這樣說還會怎么樣說？為什么？

　　孩子又問了誰？除了蝴蝶還有誰會說我是會飛的春天？

　　小草說了什么？為什么小草說自己是嫩嫩的春天？

　　風兒是怎么說的？為什么風兒說自己是輕輕吹的春天？

　　小結：春天有五顏六色的花朵，有會飛舞小動物，還有嫩嫩的新芽，春天真是個美好的季節。

　　3、再次完整欣賞，感受散文詩的優美意境。

　　三、經驗遷移，延伸活動

　　1、提問

　　孩子找到了幾位春天的朋友？它們是誰呢？那么孩子還會繼續去尋找嗎？

　　孩子還會找到哪些春天的朋友呢？他們會說些什么呢？（引導幼兒嘗試用詩歌中的對話）

　　2、幼兒看圖片講講議議。

　　老師這里有一個關于找春天的動畫片，我們一起來看看吧！

　　總結：春天真美好，孩子們你們喜歡春天嗎？活動結束后，我們也去找找春天的朋友，看看你找到的是怎么樣的春天，來告訴更多的朋友，好嗎？

　　附：散文《春天》

　　孩子問花朵：“你是春天嗎？”花朵說：“是啊，我是彩色的春天。”

　　孩子問蝴蝶：“你是春天嗎？”蝴蝶說：“是啊，我是會飛的春天。”

　　孩子問小草：“你是春天嗎？”小鳥說：“是啊，我是嫩能的春天。”

　　孩子問風兒：“你是春天嗎？”風兒說：“是啊，我是輕輕吹的春天。”

　　孩子找到了許多春天的朋友，回到媽媽的身邊，在暖洋洋的春天里睡著了。

　　活動反思：

　　兒童散文是開展幼兒文學欣賞教學的重要內容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。孩子們，通過愉快地學習和觀察，知道春天是多姿多彩、生機勃勃的季節。她在哪兒呢？原來春天就在你們的眼睛里，春天就在你們的手中，春天就在我們的心中，讓我們一起期待春天越來越美！引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的兒童文學作品。要幫助幼兒順利地學習兒童散文，離不開教師對作品進行必要的解釋。開展兒童散文教學，讓幼兒從小接觸散文，可以在幼兒稚嫩的心田里播種下美的種子，讓幼兒從小懂得學會用一種審美的目光來看待周圍現實的生活，不斷增強幼兒抵御社會上種種庸俗實用市儈現象的侵襲的能力。

　　小百科：春天，又稱春季，是四季中的第一個季節，指立春至立夏期間，含節氣有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨。是萬物復蘇的季節。

《春天在哪里》教案 篇2

　　教學目標

　　1、能在課文的語言環境中正確認讀“哪、枝、柳、臉、換、新、豆”8個生字，能描寫“枝、臉、換、豆”4個字。

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓。

　　3、在閱讀的過程中，了解春天里的風、霧、雨、陽光以及植物的一些特點，感受春天的美麗。

　　教學準備

　　生字卡片，多媒體課件，歌曲《春天在哪里》

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、春節過后，春姑娘悄悄地來到了我們的身邊，你知道哪些帶有“春”字的詞語？

　　2、春天究竟在哪里呢？

　　3、揭示課題，齊讀。

　　（1）學習生字：哪

　　（2）讀出問句的語氣

　　二、整體感知，了解內容。

　　1、聽錄音，整體感知課文。

　　口頭完成填空：

　　春天在哪里？春天在，在，在，在。

　　2、交流并出示句子。

　　春天在枝頭上，在草地上，在竹林里，在田野里。

　　（1）學生自讀句子。

　　（2）學習生字：枝（整體認讀音節，書寫時注意第四筆和最后一筆）

　　（3）指導讀句子。（讀好“上”、“里”字的輕聲）個別讀，齊讀。

　　三、閱讀課文，感受內容。

　　1、春天的枝頭、草地、竹林和田野各有什么特點呢？先自由讀課文，再用直線劃出相關句子。

　　2、根據學生的回答，出示句子：

　　（1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

　　（2）春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上了新衣。

　　（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦。

　　（4）春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

　　3、學生選擇讀句子。

　　要求：學習句中的生字，把句子讀正確，不理解的地方做上記號。

　　4、隨機交流。

　　句子1：

　　①學習生字：枝、柳、臉

　　枝、柳：形聲字，木字旁的特點；柳：右邊共有幾筆，第三筆、第七筆是什么？臉：形象記憶法。

　　師：多美的景色呀！誰愿意來讀一讀？

　　②媒體出示“桃紅柳綠”的畫面，指導感情朗讀。

　　③（讀準兒化音：春天的風微微吹動，柳條兒……跳舞，桃花兒……

　　臉紅。）句子2：

　　①學習生字。學習：醒、換：與“穿”比較；新：反義詞（舊）（初步感受擬人化的寫法）

　　②媒體出示畫面，理解“輕輕細細”。

　　③指導讀句。

　　句子3：

　　①學習生字。灑：注意平舌音；探：注意右半部分的書寫。

　　②媒體出示：春筍鉆出頭的錄象，指導讀句。

　　句子4：

　　①學習生字。豆：（結合生字寫字指導）

　　②媒體出示相應的畫面，指導感情朗讀。

　　5、為畫面配音朗讀各小節。（學生選擇朗讀或背誦）

　　再次體會：春天里的風、霧、雨、陽光以及植物的一些特點。

　　6、串讀課文。

　　3四、復習鞏固，總結全文。

　　1、欣賞歌曲《春天在哪里》。

　　2、鞏固識字，指導寫字

　　（1）通過游戲復習字詞。

　　游戲：“春天百花園”

　　（2）指導寫字。

　　A觀察“枝、臉、換、豆”四個字，“枝、臉、換”注意共同點：左右結構，左窄右寬。注意觀察著三個字在“豎中線中”起筆的筆畫。

　　B指導寫“換”。

　　C學生選擇一個書寫。

　　D教師巡視指導。

　　E師生評價。

　　五、適時拓展，布置作業。

　　師：多美的春天呀！讓我們也一起來找找身邊的春天。

　　1、依照課文，學當一回小詩人，說說春天在哪里？

　　提示：

　　春天在哪里？

　　春天在： ， 。

　　2、作業

　　（1）讀讀生字，詞語。

　　生字：哪、枝、柳、臉、換、新、豆

　　詞語：春天哪里枝頭柳條桃花清醒交換新衣

　　（2）有感情地朗讀課文，試著背誦。

　　（3）與父母一起到大自然中找找春天，說一說春天在哪里。

《春天在哪里》教案 篇3

　　教案目標：

　　1.發展觀察自然變化的能力，熱愛大自然。

　　2.能圍繞主題中的詞語學習使用語言。

　　3.能在集體面前大膽表述自己的想法，并且能夠認真傾聽同伴講述。

　　教案準備：

　　1.教師：選擇典型的景物拍成照片，制作字卡春天、的、美麗、植樹、播種、桃花、燕子、小草、柳樹、放風箏，輕音樂磁帶、錄音機、雙面膠帶，活動室的環境布置預留一個板塊。

　　2.家長：帶幼兒去野外郊游，觀察春天的景象并拍照，或搜集春天的圖片;帶幼兒植樹，點種。

　　教案過程：

　　1.導入。教師彈琴，幼兒唱歌：“春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰;蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。”

　　2.主體部分(1)組織幼兒談論各自觀察、搜集到的圖片。教師可將拍的照片分給沒有資料的幼兒。

　　師：小朋友們，現在是什么季節(春天)?哦，春天來了，那么小朋友們覺得天氣變得怎么樣了(變暖和了，很舒服)?你們出去玩了嗎?都看到了什么，拍到了什么?

　　(2)依次出示字卡，引導幼兒用字卡上的詞說話，然后將字卡與相應的圖片粘貼在預留的板塊處。

　　師：剛才小朋友們講了那么多有趣的事情，也帶來了很多漂亮的照片，老師也給你們帶來了一些朋友，你們想不想見見他們(出示字卡)?喏，就是這些可愛的字寶寶。聽!字寶寶們在說話呢，他們說你們給他們拍了照，他們來找他們的照片來了。那么咱們先看看有哪些字寶寶，再來幫他們找照片好不好?

　　①出示字卡“小草”

　　師：咱們先認識一下這個字寶寶，它叫什么?找找誰有小草的照片?你是在哪兒拍的這張照片?那的小草是什么樣的，給大家說說好嗎?還有誰有小草的照片?也來說說。咱們把小草和它的照片貼在一起。

　　②出示字卡“植樹”

　　師：再來認識一個字寶寶“植樹”，誰知道植樹是怎么回事?怎么樣植樹呢?植樹有什么好處呢(引導幼兒樹立環保意識)?再把植樹字寶寶和它的照片貼在一起。

　　③出示字卡“播種”

　　師：看這個字寶寶小朋友認不認識，誰有“播種”的照片?那這是誰在播種?農民伯伯為什么要播種?如果不播種會怎么樣?那么我們應該怎么做(引導幼兒熱愛勞動，愛惜糧食)?

　　④依次出示字卡“柳樹”“桃花”“燕子”“放風箏”，組織幼兒談論，并粘貼。

　　⑤師：咱們的字寶寶都找到了自己的照片，你們看他們像不像一個大家庭啊!咱們給這個家起個好聽的名字吧(引導幼兒說出“美麗的春天”，出示字卡“美麗的春天”并粘貼)!

　　3.結束部分教師帶領幼兒用肢體語言描述春天。

　　師：字寶寶把咱們的活動室打扮得真漂亮啊!他們把春天帶給了我們是不是?咱們怎么感謝他們呢?老師有個建議，咱們給他們跳個春天的舞好不好(放音樂)?

　　師：現在請小朋友們蹲下，埋頭，你們就像是一粒粒種子睡在溫暖的土壤里。啊!溫暖的春風吹來了，種子鉆啊鉆出了地面，張開了眼睛，伸直了腰身，高興地招著手。啊!春天多么美麗!小草長出了綠葉;桃花露出了笑臉;柳樹隨著微風歡快地跳著舞;可愛的小燕子也從南方飛了回來，她們排著整齊的隊伍，跟著媽媽飛啊飛(教師帶領幼兒學小燕子飛到活動室外)……

《春天在哪里》教案 篇4

　　一、活動目標要求：

　　1、情感與態度：

　　通過郊外春游踏青去感受春天的美好，學會欣賞春天的景色，激發學生愛春天、愛家鄉的情感。充滿生機的大好春色，又能抒發學生親近自然、熱愛自然的情懷，從而去感受自然的美。

　　2、行為與習慣

　　鼓勵學生走出郊外，用眼睛尋找春天，用語言描述春天，用心靈感受春天，用樂曲歌唱春天，在大自然與春天親密接觸。在這樣的活動培養學生樂于走進自然、喜歡在大自然中活動的習慣。

　　3、知識與技能

　　通過找春天的活動了解生活中常見的自然現象和自然科學知識，了解家鄉的自然風光。在活動中提高學生的觀察能力、比較能力、想象能力和表達能力。

　　4、過程與方法

　　在老師的幫助下，學習去探索問題，并通過活動交流體會，分享感受，獲得認知。

　　5、活動重點、難點：

　　通過郊外春游踏青去感受春天的美好，學會欣賞春天的景色，激發學生愛春天、愛家鄉的情感。充滿生機的大好春色，又能抒發學生親近自然、熱愛自然的情懷，從而去感受自然的美。

　　二、活動準備：

　　1、布置學生查找有關贊美春天的詩篇。

　　2、設計找春天記錄表格。

　　3、制作小蜜蜂、蝴蝶等動物頭飾。

　　4、準備一盒《春天在哪里》音樂磁帶。

　　5、制作話春天課件。

　　活動（一）追尋春姐姐的腳步找春天

　　1、看一看：出示畫面（春雨池塘青草綠水）

　　畫面：柳枝長出新芽。

　　2、說一說：春天在哪里？

　　3、填一填：你們眼中的春天。

　　4、小組交流。

　　5、選出你心中的春天的使者，并說出理由。

　　活動（二）創設春天的情境話春天

　　1、出示課件《話春天》，引導學生看課件。

　　2、小組交流：

　　分組自編小劇本組內分角色戴上動物頭飾上臺表演。

　　活動（三）抒發對春天的情感唱春天

　　1、播放《春天在哪里》音樂，學生齊唱《春天在哪里》。

　　2、課后延伸活動：舉辦一次唱春天小百靈歌會，并評出最佳小百靈。

《春天在哪里》教案 篇5

　　目標：

　　1、知道動植物都在不斷生長，有關心愛護動植物的習慣。

　　2、會細致觀察了解動植物的生長過程中的變化，會用圖畫、表格的記錄方式做觀察記錄。

　　準備：

　　幼兒成長具有代表性的照片，或去年大班幼兒的觀察記錄，紙、水彩筆，豐富園內動植物供幼兒觀察。

　　過程：

　　1、引起幼兒觀察記錄的興趣，出示幼兒成長的照片，感知成長過程。

　　2、觀察動植物生長特征。

　　⑴、鼓勵幼兒在園內找一找、看一看你最感興趣的動植物，記住自己觀察的動植物的名稱及特征。

　　⑵、分組交流表述所觀察到的動植物的主要特征。

　　例如：小草變綠了，發芽了，蠶寶寶鉆出來了，細細的、黑黑的像小芝麻。

　　3、幼兒討論怎樣做觀察記錄。

　　⑴、以小組的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽表述自己想用的記錄方法。

　　⑵、以小組為單位交流記錄方法，在各組交流基礎上教師和幼兒一起歸納：

　　①、用圖畫或符號來記錄動植物的變化過程。

　　②、所選用的方式要能連續記錄動植物的變化。

　　③、運用表格的記錄方式使別人也能清楚、明了地了解動植物的變化過程。

　　4、幼兒嘗試記錄觀察結果。

　　⑴、幼兒各自將自己所觀察到的結果記錄在表格上。

　　⑵、展示與交流記錄結果，針對記錄中存在的問題，討論如何解決。

　　延伸：

　　在區域活動中提供記錄材料，以便于幼兒以個人或小組形式進行觀察記錄。

　　日期

　　生長變化

　　名稱

　　x月x日

　　x月x日

　　x月x日

　　x月x日

　　x月x日

　　小 蝌 蚪

《春天在哪里》教案 篇6

　　教材分析：

　　《春天在哪里》是義務教育課程標準實驗教材語文（S版）二年級下冊的第1課，這是一篇文質兼美的課文。全詩共4個小節，分別描寫了春天來臨時枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。以抒情的文筆，微微吹動的春風，薄薄細細的霧，飄飄灑灑的春雨，溫暖明亮的陽光，使人感覺到春天的清新、美好。作者還運用擬人的手法，如“柳條兒跳舞”“桃花兒臉紅”“草兒醒來，換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來”等，生動形象地描繪出春天美麗和充滿生機的畫面。重點是讓學生感受到春天的美，感悟語言的美。

　　教學目標：

　　1、認識”霧、薄”等6個生字，會寫“灑、換”等7個生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會詩歌的韻律美。

　　3、通過學習，讓學生掌握春天的特點，感受春天的美，并激發學生熱愛大自然、關心身邊事物的情感。

　　教學重點：

　　1、會認6個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學難點:

　　從詩歌中感受到春天的美麗，激發熱愛大自然、關心身邊事物的思想感情。

　　教學策略及教學方法：

　　1、鼓勵學生走到郊外，用眼睛尋找自然界的春天；用心靈感受生活，用語言描述生活中的春天。

　　2、用樂曲歌唱春天，在大自然中與春天親密接觸，在生活中留住春天。

　　3、通過對這首詩的學習，讓學生品味到春天詩意的美，從而激發學生熱愛大自然，關心身邊事物、感受大自然的美和人與人之間春天般的關愛。 （設計意圖 ）

　　根據詩歌的特點，以學生為主本，以讀為主線，放飛孩子的想象。本課教學通過創設情境，調動學生興趣，引導學生充分閱讀，讀中感悟春天的美、語言的美，讀中思考，讀中想象，讀評結合，讀說結合，讀背結合，豐富學生的語言積累，積淀語感經驗。欣賞作者優美的語言，品味其中的詩情畫意，并聯系個人的感受和經驗，嘗試仿寫和創作。

　　教學課時 2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、聲音導入，激發興趣

　　1、同學們，春天到了，春姑娘又來到了我們身邊，請聽(教室里響起流水聲、鳥叫聲、滴答的雨聲、孩子們的歡笑聲，同時伴著美妙的音樂)你們聽到了什么？

　　2、春天就在我們的身邊，孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!

　　3、板書課題：1春天在哪里（齊讀課題）

　　( 設計意圖：對低年級學生來說，與文本對話，首先應喚起他們學習語文的興趣，色彩鮮明的畫面，美妙的音樂，各種聲音讓孩子們充滿對春天的向往，激起了他們主動閱讀的愿望。)

　　二、初讀課文，合作識字。

　　1、老師范讀全詩

　　2、你們也想讀讀嗎？自己把課文讀一讀，遇到不認識的字詞借助拼音多讀幾遍。

　　3、找出生字

　　4、小組合作討論：用自己喜歡的方法學習生字。

　　比如：（1） 部首+熟字“灑、枝”

　　（2）形近字比較：“喚”和“換”

　　5、檢查學生學習生字情況。

　　(1)屏幕出示生字詞(藍天白云下，草地上盛開著鮮花，每朵花后面有一個要認識的生字或詞語，讀對了，花兒微笑)指名讀，開火車認讀，再讀，齊讀，并及時糾正易錯難讀的生字。如：薄、筍…的讀音。

　　（2）去掉生字拼音，認讀生字。

　　。（3）、做游戲，擴詞練習。

　　(設計意圖：學生個性化的讀書是在模仿中發展起來的，教師的范讀，讓學生覺得那么生動、好聽，從而提起他們讀好課文的興趣。同時學生的情感也會和老師朗讀的情感及文本中的情感融為一體，使學生在聽讀中自然融入文本；而師生的正面評價，也能成為學生朗讀提高的推動力。)

　　三、寫字練習

　　1、同學們不僅自己學會了生字，還是個寫字能手。這里有幾個生字娃娃等著你們書寫，你們能把它寫好嗎？

　　出示生字：“柳、野、暖、蠶”。

　　2、你們發現了什么？

　　（聽取學生發言并適當補充）

　　3、重點指導“野”字。

　　“野”是什么結構的字？寫的時候要注意什么？提醒學生筆順、筆畫、間架結構、在田字格里的位置。

　　（1） 示范書寫。

　　（2） 請孩子們先描紅再寫。（師巡視）

　　4、請仔細觀察田字格內生字的位置，練習寫字。（巡視，指導）

　　5、讓學生展示生字，并互相評價寫字情況，表揚寫的好的同學。

　　四、作業設計

　　正確書寫本課的生字

　　第二課時

　　一、復習生字，激趣導入。

　　1、復習生字。

　　2、帶領學生唱《春天在哪里》，同學們，這首哥唱的真好，春天究竟在哪里呢，我們一起到詩歌去找找吧！

　　（設計意圖） 《春天在哪里》是一首膾炙人口的歌曲，其歌詞也與課文內容相呼應。在如此熟悉而又輕快的歌曲中進入課文的學習，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以使學生由歌詞引出，較快地進入課文的學習中。富有童趣的導入語可以激發學生學習課文的興趣。課題的朗讀要注意“哪里”的“里”讀輕聲。

　　二、精讀課文，讀中感悟

　　1、春天來到了哪里?

　　2、學習第1節

　　①自讀。

　　春天來到了枝頭上，看到了什么?

　　②一起讀后兩句。

　　③比較句子，認識文中詩句的擬人手法。

　　師：能把這句詩換一換嗎?為什么?

　　柳條兒擺動，桃花兒紅了。

　　柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

　　④展示。師：寫得多么形象生動呀，微風吹動，柳條兒擺動，就像在跳舞，桃花開了，就像紅了臉的姑娘，多么美麗的春天!誰來把這節詩讀一讀。

　　⑤教師引導學生正面評價，并指導朗讀。

　　⑥男、女生賽讀。

　　(設計意圖：學習文本的同時，注重對語言文字的訓練，讓學生在語境中體會文字，理解文字。)

　　3、學習2—4節。

　　①春天還來到了哪里?請同學們自己讀一讀2—4節，然后四人一

　　組說一說。

　　②全班交流

　　你覺得草原上、竹林里、田野里的春天美嗎?說說你的理由(學生回答時，相機與學生交流以下問題)

　　A、草兒醒過來，換上綠的新衣。這句詩換上“草兒綠了”會好些嗎？ 你覺得這節應該怎么讀，能讀給大家聽聽嗎?

　　B、你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?做給大家看看。（出示句子）可愛的筍芽兒那么著急地鉆出來，它想對春天說些什么呢?

　　C、是啊，春花綻放，春雨飄灑，春天真的來了!

　　麥苗兒青了，菜花兒(生：黃了)，蠶花兒(生：香了)

　　小草--小鳥--還有--(讓學生說出更多的變化)

　　4、讓我們帶著對春天的贊美，懷著喜悅的心情，一起來讀讀課文吧!

　　(設計意圖：留給學生自主學習、合作學習的空間，激活學生頭腦中原有的文字儲備，將語言轉變為形象鮮明的內心視像。讓學生在讀中感悟自然的美。同時引導學生放飛想象的翅膀，讓孩子們欣然走進詩的意境，把一句句純真的語言幻化成盎然的詩句。)

　　三、背誦詩歌，積累語言

　　多么美的春天，多么美的詩句，我們一起把它記下來好嗎？

　　1、老師指板書引導學生背誦。

　　2、同桌互背

　　(設計意圖：背誦是讀書內化的重要過程，通過背誦可以積累語言材料，全方位地積淀語感經驗，規范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然的同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。)

　　四、總結升華

　　這是一首描繪春天迷人的小詩，全詩把春天最美的一面呈現在我們的眼前，我們通過朗讀體會詩歌的韻律美，讓我們的心和春天一起飛翔，融入大自然并由此熱愛大自然、熱愛生活。

《春天在哪里》教案 篇7

　　教學要求：

　　1. 說出春天大自然的變化，并注意說出春天的特點。

　　2. 抓住春天的變化，把觀察到的景物按一定的順序說清楚。

　　3. 說話時要大膽，聲音要響亮，吐字要清楚，語句要完，其他的同學要認真聽，并學會正確評價。

　　重點：

　　說出春天的特點。

　　難點：

　　按一定的順序說春天的景物。

　　關鍵：

　　利用圖片有機指導。

　　教具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、 創境導入，揭示課題：

　　師：我們先來聽聽音樂，好嗎？（播放《春天在哪里》）你們喜歡嗎？知道這首歌里唱的是什么嗎？這節課我們就一起來找找春天在哪里。

　　出題，讀題。

　　二、 抓住特點，指導說話：

　　師：我們家鄉的春天總是姍姍來遲，但春天給我們每一個人留下了許多美好的記憶。我們先來欣賞一組春天的圖畫。（配樂放圖片）春天多美啊！讓我們來說說春天在哪里呢？她又是什么樣的？說的時候聲音要響亮，吐字要清楚，語句要完整。咱們聽聽誰說得好。

　　1、 指名說，師生評價。

　　2、 在小組內交流。

　　3、 集體反饋。

　　三、觀察圖片，完整述說：

　　1、師：老師有一張圖片，咱們試著按照一定的順序來說說春天都在哪里呢？都是什么樣的？

　　（1） 指名說，師生評。

　　（2） 同桌倆比賽說。

　　2、學生拿出自己找到的圖片交流圖意。

　　四、拓展頌春，加深理解：

　　師：除了說之外，大家還想用什么喜歡的方式來贊美春天呢？

　　學生展示：讀詩、唱歌、寫作文、搜集好詞、畫畫……

　　（播放歌曲《小鳥小鳥》）

　　師結：

　　春天里，有陽光，有花香，有小鳥在自由自在地飛翔……春天多美啊！一年之季在于春，讓我們共同珍惜春天這美好的時光吧！

《春天在哪里》教案 篇8

　　教學目的

　　1.學會16個生字，其中會寫“哪、臉、原、輕、巾、陣、探、野”8個字，認識“舞、霧、柔、紗、翠、筍、秧、蠶”8個字。

　　2.有感情地朗讀、背誦課文，能用“那么那么”仿寫句子。

　　3.激發學生喜愛春景，熱愛大自然的情感。

　　教學重難點

　　1.了解春天的風、霧、雨和太陽的特點，以及給大地帶來的新景象。

　　2.感受語言的美，陶冶熱愛大自然的情操。

　　教學準備

　　1.生字卡片

　　2.課前收集春天的有關資料圖片、詩歌、詞句、影象等

　　3.多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1.同學們，現在是什么季節？誰能用一句話說說你對春天的感受？

　　2.有一位著名的詩人他也很喜歡春天，他為春天寫了一首優美的小詩，就是我們今天要學的課文。（師板書課題，生齊讀課題）

　　3.讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.自由讀課文，畫出不認識的字。

　　2.回憶以前的`學習方法，遇到不認識的字應該怎樣做？

　　3.檢查、指導識字。

　　（1）教師出示生字卡片，指名學生認讀

　　師相機指導“翠、筍、蠶”是平舌音；“紗、陣”是翹舌音；“陣、探、蠶”是前鼻音；“輕、秧”是后鼻音；“舞”是第三聲；“霧”是第四聲。

　　（2）你們能給生字寶寶組詞嗎？看誰組得又快又多

　　（3）你們有什么好方法記住它們呢？

　　師指導“哪、巾、陣、探”可與“那、中、陳、深”作比較 （尊重學生的個性，識字方法不強求一致。）

　　（4）鞏固練習賽讀生字卡片、開火車組詞

　　（5）練寫生字

　　（6）實踐檢查把生字朋友放回到課文你們還能讀準嗎？

　　（7）指名分節讀課文，要求準確、流利。

　　三、再讀課文、整體感知。

　　1.再自由讀課文，思考春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

　　2.指名回答，老師板書枝頭、草原、竹林、田野。 真不錯，你們把文中的春天找到了！真會讀書。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　美麗的春天無處不在，她在枝頭上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？

　　二、品讀感悟

　　1.找到你最喜歡的地方，讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。

　　2.師生共同研討學生所說所讀。（通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。）

　　第一節

　　A課件演示“微微吹”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發學生情感，指導朗讀。

　　B出示文字

　　柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。 柳條兒擺動，桃花兒紅了。

　　請學生自讀、討論有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。

　　第二節

　　A啟發談話草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服，你會是什么心情？能讀出這種心情嗎？

　　第三節

　　A引導學生質疑“雨”與“探”有什么關系？為什么用感嘆號？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？

　　B出示文字

　　竹筍從地下探出頭來啦！

　　竹筍從地下長出頭來了。 對比異同，感情朗讀。

　　第四節學生自學，分小組比賽有感情地朗讀課文。 練習用“那么那么”說一句話。 （此處設計沒有固定教學順序，順學而導） 4.師生合作，以問答形式朗讀全文。

　　3.背誦課文。（根據板書自由練背，指名背誦）

　　三、拓展延伸

　　你還知道春天在哪里？說一說。

　　四、實踐活動

　　小組合作仿照課文寫一段。 提示春天在小河里

　　五、布置作業

　　選擇找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天

《春天在哪里》教案 篇9

　　一、活動目標

　　1、 感受歌曲中優美的旋律，了解春天的美麗。

　　2、 用自己的動作表達對春天的喜愛。

　　二、環境創設

　　事先遠足活動，有過春天談話。

　　三、活動過程

　　（一）、回憶遠足

　　1、上次我們找春天了，說說春天在哪里？（鼓勵幼兒大膽表達）2、小結：我們找到了綠綠的小草，樹發芽了，長葉了，各種美麗的花兒都開了，蝴蝶在花叢中飛，小蟲子也出來了，鴿子在天空中飛來飛去……原來春天在這里。

　　（二）、學習歌曲

　　1、欣賞歌曲：聽聽歌曲中小朋友找到的春天在哪里？ 2、用歌中的話說一說。 3、邊聽音樂邊哼曲子邊拍手 4、一起學唱《春天》

　　三、邊唱邊表演《春天》

　　春天很美，我們用動作來表示，比比誰表演得春天最美。鼓勵幼兒大膽表演。

《春天在哪里》教案 篇10

　　教學要求：1.認識生字12個。

　　2.積累13個詞語和2句句子。

　　3.正確朗讀課文，背誦課文。

　　4.初步了解春天里風霧雨陽光，以及植物的一些特點，激發學生熱愛春天的感情。

　　教學重點：1.認識生字12個。

　　2.積累13個詞語和2句句子。

　　教學難點：1.正確朗讀課文和背誦課文。

　　2.初步了解春天里風霧雨陽光和植物的一些特征。

　　教學準備：投影錄音。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一.學習名言，揭示課題。

　　1.出示名言：小朋友，這句名言你會讀嗎？（一年之計在于春）

　　2.這句話是什么意思呢？（學生交流）

　　3.對呀，春天不僅是一年的開始，還是一個播種的季節呢！今天老師就帶大家到大自然中去找找春天。

　　4.揭示課題：1春天在哪里（個別讀集體讀）

　　4.春天到底在哪里呢？讓我們一起來聽錄音。

　　二.聽錄音初步感知課文內容。

　　1.播放課文錄音。邊聽邊思考：課文中向我們介紹了春天在哪些地方？

　　2.交流板書：枝頭上

　　草地上

　　竹林里

　　田野里

　　3.用“春天在……在……在……還在……”的句式練習說話。

　　三.朗讀課文學習字詞。

　　1.自由輕聲朗讀課文。思考：你覺得課文哪一節寫得最美？為什么？

　　2.按學生回答的順序學習各個小節。

　　（1）輕聲朗讀課文第一小節，思考：春天的枝頭是怎樣的？（微風吹過，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅）

　　（2）出示生字：枝柳舞。

　　（3）小組合作學習這三個生字。

　　（4）集體交流匯報。（注意點：“舞”和“柳”的字型。）

　　（5）指導正確朗讀第一小節。

　　（6）完成填空練習：春天的枝頭美極了，柳條兒----------，桃花兒-----------。

　　（7）指導感情朗讀第一節。（讀出欣喜的感情。）

　　（8）指導背誦課文第一節。

　　（9）用同樣的方法學習課文的另外三個小節。完成填空練習：春天的草地美極了，草兒----------。春天的竹林美極了，竹筍----------。春天的田野美極了，麥苗----------，菜花----------。蠶豆花---------。

　　四.復習鞏固。

　　1.進入識字園，認讀生字。（個別抽讀，集體讀。）

　　2.把這些生字連成詞語你會讀嗎？（認讀詞語。）

　　3.自由朗讀課后練習3的兩句話。

　　4.集體交流朗讀。

　　5.春天除了在這些地方以外，還會在哪里呢？

　　6.出示投影：春天在哪里？

　　春天在----------：

　　--------------------，

　　-------------------。

　　五.課外拓展。

　　1.春天給人以美，春天給大地帶來了生機，你還知道哪些帶有“春”字的詞語呢？

　　2.投影出示：春暖花開春風化雨春風滿面春華秋實妙手回春

　　春光明媚春意盎然春風得意春花秋月

　　3.指導朗讀。

　　4.不僅帶有“春”的詞語很多，而且還有許多和春天有關的古詩呢！

　　5.投影出示：春曉和詠柳兩首古詩。

　　6.小組合作學習兩首古詩。

　　7.大組交流。

　　六.。

　　今天我們不僅在兒歌中找到了春天，而且在古詩和我們的生活中找到了春天，春天真美啊，老師喜愛春天，我們小朋友更喜愛春天。讓我們帶著對春天的喜愛之情，集體背誦課文。

　　回家作業：1.背誦課文。

　　2.完成課課練。

　　3.預習第2課。

　　板書設計：枝頭上柳條桃花

　　草地上草兒

　　1春天在哪里

　　竹林里春筍

　　田野里麥菜花蠶豆花

《春天在哪里》教案 篇11

　　活動目標：

　　1.欣賞歌曲《春天在哪里》，感受歌曲中表現的活潑歡快和連貫抒情的情緒。

　　2.根據歌曲和歌詞內容，創造性地運用身體動作表現對歌曲的感受。

　　3.體驗自由表達和創造的快樂。

　　活動準備：課件、音樂、圖譜

　　活動過程：

　　一、導入

　　T：今天，我們班來了兩位小客人，看看是誰？這是兩只黃鸝鳥，黃鸝鳥的歌聲可好聽了，它們看到春天里美麗的景色，高興地唱起了歌。（放幻燈片）。

　　二、看課件

　　T：聽了這首歌，感覺怎么樣？小黃鸝在歌里問了大家一個問題？你們聽到了嗎？

　　三、理解歌曲內容

　　1.理解歌曲A段

　　（1）出示圖譜？？，春天在哪里呢？出示眼睛圖譜，小朋友看到哪些美麗的景色呢？

　　（2）創編9-16小節動作

　　T：你們能變成一朵美麗的花嗎？一起做花的樣子，比比哪朵花漂亮。

　　T：還看到了什么？做一做草的動作，隨風飄動。學一學黃鸝鳥飛一飛。

　　2.理解歌曲B段

　　T：春天真美呀！我也想來唱歌了。

　　T：歌曲里唱了很多的滴哩哩，你們覺得滴哩哩是什么聲音呢？請幼兒用動作表現。

　　3.聽音樂老師完整地用動作表現歌曲。

　　T：剛才小朋友做了許多漂亮的動作我也偷偷學會了幾個,跳給你們看一看.(提煉幼兒動作)

　　4.幼兒創編1-8節動作.

　　T：我是怎么找春天的,還可以用其他的動作來找春天嗎?(教師清唱)

　　5.幼兒完整地用動作表現歌曲。

　　T：我們從歌里聽到了美麗的春天,現在我們用動作把它表演出來.

　　四、創編歌曲

　　1.T：春天到了，小草綠了，花兒開了，除了這些，春天里還有哪些美麗的景色呢？幼兒說。

　　2.請你們把心中美麗的景色畫在小卡片上，一張卡片上，畫一樣，看誰和別人畫得不一樣。

　　3.T：小朋友們畫得真多呀！我們一起來看一看。

　　五、聽音樂，用動作表現春天里的景物。

　　1.聽音樂做一做自己喜歡的動作。

　　T：小朋友們發現了這么多美麗的景色，讓我們聽著音樂一起來做一做自己喜歡的動作。

　　2.喜歡的動作填到歌里跳一跳。

　　六、小結

　　T：小朋友跳得真好看！你們知道這首歌曲的題目嗎？它就藏在這首歌里，猜猜會是什么……這首歌的題目就是《春天在哪里》，現在就讓我們一起去找一找春天里更多美麗的景色吧！隨音樂出教室。

《春天在哪里》教案 篇12

　　活動目標：

　　1、欣賞歌曲春天在哪里，感受歌曲中表現的歡快節奏和活潑的情緒。

　　2、根據音樂和歌詞內容，創造性地運用身體動作表現對歌曲的感受。

　　3、體驗自由表達和創造的快樂。

　　4、通過音樂活動培養幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。

　　5、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

　　活動準備：

　　音樂磁帶。

　　活動過程：

　　1、復習歌曲柳樹姑娘。重點：唱出句首重音。

　　2、欣賞歌曲春天在哪里。

　　（1）第一遍欣賞，初步感受歌曲表達的歡快、抒情的音樂性質。

　　（2）第二遍欣賞，同時播放錄象，幫助幼兒再次感受歌曲。

　　說說歌中唱了些什么，并根據樂曲打節拍。

　　（3）第三遍欣賞，同時隨教師打節拍兩至三次。

　　1）鼓勵幼兒利用不同的身體動作來打節拍。

　　重點：停頓、休止，使其歡快、延長，使其抒情。

　　2）幼兒根據對歌詞的理解自編動作，進行表演。

　　重點：創編花、草、小黃鸝的動作。

　　3）集體進行表演。

　　活動反思：

　　通過制定的教學目標，我開始了教學活動，首先我是用故事引題，把歌曲內容變成一個小故事，讓幼兒理解歌曲的大意。然后讓幼兒欣賞歌曲《春天在哪里》，歌曲里說了些什么。然后出示圖譜，分段學唱歌曲。最后完成學唱歌曲。在學唱玩歌曲后，通過不同的方法，進行演唱。然后讓幼兒欣賞舞蹈《春天在哪里》讓幼兒感受春天的的美。

　　整個教學活動下來，我都是按照活動目標進行下來的，基本上都能完成教學任務。但是在教學活動中也存在著一定的問題，在幼兒唱著回答問題的時候經常會跑調，找不準音高，于是我用琴輕聲的伴奏，這樣效果就好了一點。由于這首歌曲的內容比較的多，雖說是用了圖譜教學，但是幼兒還是會將內容搞混。

　　音樂活動是我在教學活動中一直比較難以克服的一個教學領域，通過嘗試使用圖譜的方法，孩子們不僅能主動學習，而且學習的氛圍也變的輕松了很多，綱要指出幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象。

　　小百科：春天，四季之一。春，代表著溫暖、生長。

《春天在哪里》教案 篇13

　　活動目標：

　　1、體驗春天大自然的美和詩歌的語言美。

　　2、能使用一些優美的詞句進行創編。

　　3、體驗明顯的季節特征。

　　4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　5、萌發對文學作品的興趣。

　　活動準備：

　　1、音樂帶《春天在哪里》

　　2、配樂詩朗誦，音樂磁帶，錄音機。

　　3、幼兒多次觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。

　　活動過程：

　　1、激發幼兒的活動興趣。播放音樂《春天在哪里》，幼兒邊唱邊跳進入草地。

　　2、欣賞配樂朗誦詩歌。

　　（1）教師有表情的朗誦。提問：詩歌里說春天是什么？春天是一本什么樣的書呢？

　　（2）第二次欣賞，幫助幼兒理解記憶詩歌內容。分別提問為什么春天是一本彩色的書、會笑的書、會唱的書？

　　（3）集體朗誦詩歌

　　3、幼兒結伴在草地四周邊觀察邊創編。教師巡回指導，引導幼兒根據原詩歌的創編形式，使用優美詞句進行表達，鼓勵幼兒大膽想象。

　　4、請個別幼兒朗誦自己創編的詩歌或詞句。

　　5、將一些好的詞句組合成一首優美的詩歌集體朗誦。

　　6、活動延伸：

　　（1）鼓勵幼兒用繪畫方式表達詩歌內容，相互欣賞。

　　（2）利用散步戶外觀察等活動，引導幼兒繼續觀察想象春天是什么樣的。

　　（3）集體制作一本圖畫書《春天的故事》。

　　（4）結合動作進行朗誦表演。

　　活動反思：

　　這首詩歌以它優美的節奏和樸素的語言，贊美著春天的美麗、大自然的神奇，引導用善于發現美的眼睛去觀察、體驗春天的特征。本采用掛圖的方式讓通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，最后采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的效果。詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創編活動。

《春天在哪里》教案 篇14

　　教學目的：

　　1.學會16個生字，其中會寫“哪、臉、原、輕、巾、陣、探、野”8個字，認識“舞、霧、柔、紗、翠、筍、秧、蠶”8個字。

　　2.有感情地朗讀、背誦課文，能用“那么„„那么”仿寫句子。 3.激發學生喜愛春景，熱愛大自然的情感。

　　教學重難點：

　　1.了解春天的風、霧、雨和太陽的特點，以及給大地帶來的新景象。

　　2.感受語言的美，陶冶熱愛大自然的情操。

　　教學準備：

　　1.生字卡片

　　2.課前收集春天的有關資料：圖片、詩歌、詞句、影象等

　　3.多媒體課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣：

　　1.同學們，現在是什么季節？誰能用一句話說說你對春天的感受？ （教師在學生發言中及時點撥，進行語言訓練。）

　　2.有一位的詩人他也很喜歡春天，他為春天寫了一首優美的小詩，就是我們今天要學的課文。（師板書課題，生齊讀課題）

　　3.讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里？

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.自由讀課文，畫出不認識的字。

　　2.回憶以前的學習方法，遇到不認識的字應該怎樣做？

　　3.檢查、指導識字。

　　（1）教師出示生字卡片，指名學生認讀

　　師相機指導：“翠、筍、蠶”是平舌音；“紗、陣”是翹舌音；“陣、探、蠶”是前鼻音；“輕、秧”是后鼻音；“舞”是第三聲；“霧”是第四聲。

　　（2）你們能給生字寶寶組詞嗎？看誰組得又快又多

　　（3）你們有什么好方法記住它們呢？

　　師指導：“哪、巾、陣、探”可與“那、中、陳、深”作比較 （尊重學生的個性，識字方法不強求一致。）

　　（4）鞏固練習：賽讀生字卡片、開火車組詞

　　（5）練寫生字

　　（6）實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀準嗎？

　　（7）指名分節讀課文，要求準確、流利。

　　三、再讀課文、整體感知。

　　1.再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

　　2.指名回答，老師板書：枝頭、草原、竹林、田野。 真不錯，你們把文中的春天找到了！真會讀書。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　美麗的春天無處不在，她在枝頭上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天？

　　二、品讀感悟

　　1.找到你最喜歡的地方，讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什么？帶著感情讀一讀讓大家欣賞。

　　2.師生共同研討學生所說所讀。（通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。）

　　第一節：

　　A：課件演示“微微吹”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發學生情感，指導朗讀。

　　B：出示文字：

　　柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。 柳條兒擺動，桃花兒紅了。

　　請學生自讀、討論：有什么不同？你喜歡哪句？為什么？讀出感情。

　　第二節：

　　A：啟發談話：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服，你會是什么心情？能讀出這種心情嗎？

　　第三節：

　　A：引導學生質疑：“雨”與“探”有什么關系？為什么用感嘆號？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？

　　B：出示文字：

　　竹筍從地下探出頭來啦！

　　竹筍從地下長出頭來了。 對比異同，感情朗讀。

　　第四節：學生自學，分小組比賽有感情地朗讀課文。 練習用“那么„„那么„„”說一句話。 （此處設計沒有固定教學順序，順學而導） 4.師生合作，以問答形式朗讀全文。

　　3.背誦課文。（根據板書自由練背，指名背誦）

　　三、拓展延伸

　　你還知道春天在哪里？說一說。

　　四、實踐活動

　　小組合作：仿照課文寫一段。 提示：春天在小河里

　　五、布置作業

　　選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天„„

　　板書設計：

　　春天在哪里

《春天在哪里》教案 篇15

　　日期 活動名稱詩歌《春天在哪里》執教者 活動目標     1、了解春天的特征，能有感情地朗誦詩歌，體會詩歌的意境美。

　　2、學習簡單的詩歌創編。環境創設圖片、背景音樂重點與

　　難點能仿照詩歌的句式創編詩歌《春天在哪里》活動過程：

　　一、交流討論

　　1、春天已經來了，你們找到了嗎？

　　2、你們找到的春天真美呀！這兒有幾張漂亮的圖片，你們能找到春天藏在哪兒嗎？（出示五張圖片）

　　——例圖一：幼：我發現柳樹變綠了。

　　師：（用詩歌里的話小結）翠柳說：“春

　　天在我的衣服上，瞧吧，綠葉飄蕩！”

　　（每幅圖片都用詩歌里的話小結）

　　二、欣賞詩歌

　　1、我們把這些好聽的話放在一起就可以變成一首優美的詩歌。

　　2、播放背景音樂，欣賞詩歌。

　　3、聽了這首詩，你覺得春天怎么樣？

　　4、小結:春天百花齊放、萬物蘇醒，是一個生機蓬勃的季節。

　　三、創編詩歌

　　1、我們都找到了春天，那么你能像詩里那樣談談你看到的春天嗎？

　　2、引導幼兒仿照詩歌的句式創編詩歌。

　　——說到葉子：綠葉飄蕩

　　說到花：艷麗芬芳

　　說到小鳥：萬里飛翔

　　聽到聲音：嘩嘩唱歌

　　四、活動延伸

　　剛才我們用了好聽的話談了自己看到的春天，我們也可以把看到的春天畫下來變成一本好看的書，好嗎？價值分析：

　　仔細解讀每張圖片不僅讓幼兒了解春天的特征，更好地理解詩歌內容。

　　用詩歌里的話小結每張圖片，并讓幼兒自己嘗試學著詩歌里的話小結，掌握詩歌的句式。

　　利用背景音樂烘托詩歌的意境，體會詩歌的意境美。

　　幼兒的詞匯貧乏，當幼兒編不出完整的句子時老師可引導幼兒用詩歌里的話，不僅能讓幼兒體驗到成功，而且也豐富幼兒的詞匯，并學習使用它們。反思與調整：

　　。