《賽馬》教案（通用15篇）

《賽馬》教案 篇1

　　這節課的重要教學目標之一是讓同學通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達成這一教學目標，這節課分四個局部進行了教學。

　　一、同學質疑，理清思路。

　　首先引導同學圍繞田忌賽馬這一課題質疑，提出自身想弄清的問題，教師經過歸納整理，引出同學的學習目標，告訴同學這就是本節課要掌握的內容，讓同學明確了學習的方向。

　　二、自主學習，明理育心

　　這一局部的教學主要分成四個步驟：

　　1、同學觀看錄像，養成仔細觀看的習慣，教師通過讓同學揣度田忌失敗的心情，談自身的看法，明白怎樣正確對待失敗。

　　2、同學細讀人物對話，了解人物性格，教師引導同學互相討論“應該怎樣對待勝利”這一問題。

　　3、同學自身動手擺馬，考慮取勝的方法，教師再演示孫臏的做法，提高同學的積極性。

　　4、同學討論“孫臏為什么能想出方法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究戰略”這一道理。

　　以上幾步，同學通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行了學科心理教育，從而體現“協同教學”的基本思想。

　　三、鞏固練習，當堂反饋

　　通過“摘李子”這一游戲，訓練同學籠統思維的能力，讓同學進一步懂得課文所包括的道理。

　　四、改寫故事，培養思維

　　齊威王必需調換出場順序，才干贏田忌，可怎么調方法不止一種，讓同學想方法，大大培養了發明思維的能力。

　　總之，這節課教學中充沛體現了以教師主導，同學為主體這一教學原則，自主學習、討論、考慮問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。

《賽馬》教案 篇2

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？

　　二、學習第4自然段

　　1、自讀課文，劃出晏子所說的話。

　　2、讀晏子的話，想一想含著的意思。

　　（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢？

　　（2）“敝國有個規矩，……就派到這兒來了。”

　　給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。

　　3、同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態與語氣；指導名學生角色表演讀。

　　4、練習小結：第二次楚王取笑晏子（ ），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（ ），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。

　　三、學習第5自然段

　　1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會上，楚王取笑齊國人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請看第5自然段。

　　2、自讀課文，劃出晏子說的話。

　　3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態。

　　4、練習小結。

　　四、學習第三自然段。

　　1、聯系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？

　　2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么樣？我們從晏子身上可以學到哪些優秀品質？

《賽馬》教案 篇3

　　教學目標

　　1、體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。

　　2、通過課文的學習，培養學生認真觀察事物、具體分析問題的態度和科學的思維方法。

　　教學重點、難點

　　分析孫臏的思維過程，學習科學的思維方法。

　　教學過程

　　一、嘗試發現

　　1、導入新課，明確目標

　　①導入新課，明確目標

　　②明確學習目標：（出示投影）

　　學習這篇課文我們要理解課文的主要內容，學習孫臏認真觀察、分析事物的態度和科學的思維方法。

　　2、自學發現問題

　　①學生獨立自學，獨立發現問題。

　　②學生質疑：通過自學，你知道了什么還有什么不明白的問題引導學生圍繞學習目標，從不同角度充分質疑。

　　3、自學探究問題

　　①出示自學提綱，（出示投影）

　　A、第一次賽馬是怎樣進行的田忌為什么輸了？

　　B、第二次賽馬是怎樣進行的田忌為什么贏了？

　　C、想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法，使田忌取勝的。

　　②圍繞自學提綱，引導學生自學。

　　學生朗讀中，利用工具書、資料自學課文。可采用小組互助學習的形式，教師充當顧問。

　　二、引導探究

　　1、發言比較

　　①師生交流，檢查自學情況，梳理課文內容。

　　②解決課文的重點、難點問題。

　　指生讀課文第二段，思考1：孫臏通過仔細觀察發現了什么問題。

　　生發言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

　　齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

　　引導學生分析以上兩句話：

　　指生讀課文第三自然段，思考2：孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝。

　　生發言：還是原來的馬，只要調換一下出場的順序，就可以轉敗為勝。

　　思考3：賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是最好的（引導學生分析孫臏的思維過程）。

　　引導學生設計賽馬方案。

　　③小結：還是原來的馬，只是調換一下出場順序，就可以轉敗為勝，孫臏的確足智多謀。

　　2、引導探究

　　①指生讀第一段

　　聯系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思。

　　②指生讀第二段

　　課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理。

　　指導分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。

　　③指生讀第三段

　　第二場齊威王有哪些表現（有點心慌了，目瞪口呆）。

　　為什么第一場不先寫齊威王的表現。

　　他會有什么表現呢

　　④指生讀第四段

　　為什么調換一下出場順序，就可以轉敗為勝。

　　⑤指導書寫，識記字形。

　　3、整理小結

　　孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的（認真觀察、結合分析）。

　　三、訓練驗證（出示投影）

　　1綜合訓練

　　①看拼音寫詞語

　　yí huò wā kǔ jī fěng

　　suǒ xìnɡ diào huàn

　　②補充詞語

　　頭氣胸有竹洋洋目口

　　③按課文內容填空

　　《田忌賽馬》這篇課文共寫了次賽馬，第一次田忌了，第二次田忌了。他能夠轉敗為勝的原因是。

　　2能力測驗（選做題，出示投影）

　　“只要調整一下出場順序，就能取得比賽的勝利。”如果你是謙虛的齊威王，當你發現第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調整，為什么？

　　3小結，布置課外作業

　　學習了這篇課文，你受到了什么啟發（寫一篇讀后感）。

　　附板書設計：（略）

　　【評析】

　　《田忌賽馬》這節課，以課堂“創新”為主導，以培養學生獨立探求的精神，解決問題的能力為中心，著眼于學生科學思維能力的培養，進行了有益的、大膽的嘗試，主要表現在以下幾點：

　　1、能力訓練化

　　這節課重視了學生能力的訓練，特別是科學思維能力的訓練。本課教學中深入剖析了孫臏的思維過程，學習了孫臏解決問題的方法，重視了思維過程的訓練。練習題的設計，要求學生從多角度、多方面創造性地解決問題，培養了學生思維的發散性，加強了自學能力的培養，從“自學發現”到“發言比較”三個小環節都是學生獨立自學的`過程。

　　2、目標問題化

　　這節課緊緊圍繞著大目標，設計了眾多的小目標，而每個小目標都是以小問題的形式展現，環環相扣，逐層深入。按照“發現問題—提出問題—解決問題—驗證問題”的科學思路，引導學生積極探究。

　　3、高效省時化

　　這篇課文一般授課時是二課時，而這節課僅用一課時就走了一個“來回”趟，授完全部內容。從“導入”到“發言比較”是“來”趟，單刀直入，抓住幾個重點問題，從內容到中心，讓學生明白了孫臏取勝的原因；從“引導探究”到“訓練驗證”，是“回”趟，從中心到內容，分析詞句，體會人物的內心活動，綜合訓練，能力測驗，結束全文。

《賽馬》教案 篇4

　　一：課題田忌賽馬

　　二：教學要求：

　　1，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　2，學習認真觀察的分析態度和科學的思想方法。

　　3，有感情的朗讀課文。

　　三：教學重點：了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　四：教學過程：

　　1、導入：

　　賽馬是我國戰國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。

　　2、學習新課

　　（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序寫的？

　　（2）給課文分段

　　3、講讀第一段

　　（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？

　　（2）指名回答：比賽的結果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

　　換一組關聯詞語：因為……所以；之所以……是因為……

　　（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現？（掃興、垂頭喪氣）

　　（4）想象以下，齊威王有那些表現？

　　4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發生了什么事？

　　（1）朗讀課文

　　（2）孫臏給田忌出注意時，，田忌的心理是如何變化的？從中我們可以體會出田忌有什么弱點？

　　（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？

　　（4）讀課文，體會孫臏的品質？（觀察認真，善于動腦）

　　（5）體會齊威王的性格品質？

　　（6）分角色朗讀課文

　　（7）分組表演

　　（8）練習

　　5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況

　　（1）指名朗讀課文

　　（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下

　　（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現？為什么有這些表現？

　　（4）田忌取勝的原因是什么？

　　6、齊讀最后一段

　　（1）說明什么？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）

　　7、朗讀課文，完成練習

　　六、作業：完成思考練習完成練筆

《賽馬》教案 篇5

　　設計意圖：

　　幼兒園藝術教學中的打擊樂演奏，它能初步讓幼兒掌握節奏還能培養幼兒的合作意識以及表現力，大班幼兒對音樂節奏有一定的認識，合作意識逐步增強。在日常活動中發現幼兒對鼓點的節奏很感興趣，因此，我設計了《苗鄉笙聲》這個活動，利用我們少數民族地區的本土樂器鼓和蘆笙，來讓幼兒進行演奏簡單的2/4拍節奏，并能按圖譜進行合奏，讓幼兒感受苗族原生態的樂器，體驗民族文化的快樂。

　　活動目標：

　　1、通過體驗苗族樂器，以節奏的變化培養幼兒的節奏感。

　　2、能利用樂器吹奏出簡單的2/4拍節奏。

　　3、讓幼兒感受苗族原生態的樂器，體驗民族文化的快樂。

　　4、對音樂活動產生興趣，在唱唱玩玩中體驗快樂。

　　5、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

　　活動重難點

　　重點：能用蘆笙、鼓按樂曲2/4拍的節奏演奏出來為重點。

　　難點：能利用蘆笙、鼓，能在八分音符的地方自如的吹奏，并能按圖譜同時演奏。

　　活動準備：

　　大蘆笙一個、小蘆笙(幼兒人手一個)、大鼓一個、小鼓(幼兒人手一個)、苗族人們打鼓吹蘆笙視頻、節奏圖譜、籃子。

　　活動過程：

　　一、導入1、今天老師想和小朋友們分享一個視頻，這個視頻很神奇，老師每次聽到里面的聲音，就特別想跳舞，特別特別的開心，你們想不想看？(師可適當變換語氣)師：看的時候小眼睛可要注意觀察哦!

　　2、觀看視頻，認識樂器。

　　師：我發現小朋友們看得特別認真，有的小朋友還很激動，請告訴我你們看到上面的人們在做什么？(師舉手示意)幼：有的在跳舞，有的在打鼓。師：這是苗家人最喜歡敲的"木鼓"。它叫什么？幼兒："木鼓"。

　　幼：有的在吹(師：吹什么？它有一個好聽的名字叫"蘆笙"。它叫什么？幼兒："蘆笙")木鼓和蘆笙都是苗家人最喜歡的樂器，過年過節時，苗族人們就會吹起蘆笙打起鼓跳起舞，來慶祝節日。

　　二、樂器嘗試，學習圖譜節奏。

　　(一)、木鼓1、師：你們的小眼睛看得這么認真，觀察得這么仔細，今天我把苗家人的鼓也帶來了，出示木鼓"咚"。

　　幼：鼓； 師：誰想來試試敲鼓？我喜歡坐得好的小朋友。

　　小結：你真勇敢，第一個上來，再請一個小朋友來多敲幾下給我們聽聽。請兩名幼兒分別上臺嘗試，適度給予幼兒表揚。

　　2、師：看到小朋友們都敲了，老師也想來敲敲!(師示范圖譜節奏)師：老師敲得好嗎？老師敲得好，因為老師有秘密武器(出示圖譜)，這是一個苗族的小妹妹送給我的圖譜，這個圖譜的名字叫《苗鄉笙聲》，她告訴老師只要跟著圖譜節奏練習，就會敲得很好聽，你們想學嗎？(想)3、圖譜節奏(1)師：那我們先來認識一下圖譜，這個圖譜它是2/4拍節奏，每小節里面有兩拍(師引導幼兒數1，2，1，2~~~)咦，這里第二拍怎么變成了~~~？幼：一條線；師：這是增時線，表示第一拍的音要延長到第二拍才能結束，我們現在來(師作拍手動作，幼兒觀察回答)，先用拍手來學習圖譜節奏，一個X拍一下手，看著老師示范一遍(教師示范前三小節1,2,1,2~)會嗎？都來試試，準備好了嗎？預備開始~~~(師和幼兒拍前部分節奏|X X|X X|X-|)；(2)師：再來數數后面三小節，1，2，1，2師：第二拍里面兩個下面用一條橫線()就表示一拍里面有兩個音，我們就拍(師連續拍兩下手，幼：拍兩下)，師：連續拍兩下(師再次示范一次連續拍手兩下)，師示范后三小節。現在我們一起來，(師作拍手動作，幼兒：拍手)準備好了嗎？預備開始~~~(師幼拍后部份|X |X |X |)(3)師：你們學得真快，現在我們從頭到尾拍手來一次，看你們會不會？(師指揮幼兒從頭到尾練習一次)(4)師：拍得真好，這次我們換身體其他部位來練習，你們想拍哪個部位就拍哪個部位，師：一起來試一下，預備開始~~。

　　(5)小朋友們拍得很好哦，這次我們的小嘴巴都跟老師"嗚嗚"動起來，同時拍你自己喜歡的部位，預備開始~~。

　　小結：小嘴巴動得真整齊，你們表現得太好了，而且很有精神，但是有一點點不是很好，這兒(師指問題處)應該是~~~~我們都來試試。(適當表揚幼兒)4、分發鼓(1)、師：小朋友們表現得太讓老師驚訝了，剛才我們用身體的各個部位按照圖譜拍打出好聽的節奏，那能不能用鼓也敲出這么美妙的節奏呢？(幼：能)先來說一下拿鼓規則：把鼓背在面前，鼓棒拿紅綢這一頭，老師說預備開始才可以按圖譜節奏敲鼓。請幼兒拿鼓，預備開始~~~~。

　　小結：小朋友們敲得很有精神，就是這里有一點點亂(指出問題處)，引導幼兒把問題處練習。

　　(2)、師：小朋友們真厲害，這次你們敲得很整齊哦，現在我們再來一次吧。

　　(二)蘆笙1、師：小朋友們真聰明，一學就會，那我們再來挑戰另一種樂器蘆笙，你們也能吹得好聽嗎？(幼：能)師出示大蘆笙，介紹蘆笙的笙斗、笙管、吹口，雙手握住蘆笙，嘴巴對著吹口，按照圖譜吹，就能吹出好聽的聲音，想聽嗎？先看老師示范一遍(師按圖譜示范吹奏)2、師：好聽嗎？想不想試一試，(幼：想)現在我看誰坐得好，我就讓誰來吹蘆笙，老師有一個要求，拿到蘆笙后雙手拿好蘆斗，笙管朝外，吹口對著自己不要吹出聲音，老師說預備開始，我們才開始按照圖譜節奏吹，聽清楚了嗎？預備開始～～小結：小朋友吹得很好，都很認真，但是如果這里(指問題處)，再吹得整齊一點就更好了，這里再來一次吧!(問題處再來一次)3、師：這次好了很多哦，我剛剛發現有幾個小朋友吹得特別好，特別認真，我想請他們上來表演吹一下，小朋友們要認真聽哦。(請吹得好的3~4個幼兒上來吹)4、他們吹得好聽嗎？現在我們一起來像他們學學，一起再來一遍，預備開始~~。三、樂器合奏1、小朋友們真厲害，這么難的蘆笙也吹得這么棒，(先請幼兒把蘆笙放回籃子)現在我要考考小朋友們會不會合奏(師出示鼓、蘆笙的圖譜)，師指圖譜這是~~(幼兒：木鼓、蘆笙)。有蘆笙的地方就吹(幼：蘆笙)，能不能敲鼓(幼：不能)，有鼓的地方就敲(幼兒：鼓)，要吹蘆笙嗎？(不吹)有鼓又有蘆笙的地方呢？幼：又敲鼓又吹蘆笙(師強調同時敲鼓，同時吹蘆笙。)小朋友們明白了嗎？現在請XX老師和我一起示范一遍。

　　2、師：好聽嗎？現在請小朋友們拿上你們自己喜歡的樂器，按老師的指示，拿蘆笙的站這邊，鼓的站在這邊，按圖譜演奏一遍，預備開始~~。

　　小結：小朋友們演奏得真好，像演奏家一樣棒，如果這個能合奏得再好一點，(師指問題處)那就更好聽了，我們一起把這里來一遍。

　　3、師：小朋友們可厲害了，錯的地方老師一說就知道改正，真聰明!現在我們再來合奏一次吧!

　　4、師：這次老師和小朋友們一起，像苗族人們那樣來演奏《苗鄉笙聲》這首樂曲，一邊吹蘆笙、打鼓，一邊跳舞圍成一個圈。(師帶幼兒邊吹蘆笙、敲鼓繞圈)四、活動小結師：今天老師要給小朋友們點贊，你們認識了苗家人的木鼓、蘆笙，還把《苗鄉笙聲》這首樂曲用鼓和蘆笙演奏出來，非常厲害，現在我們吹著蘆笙，敲起鼓去表演給其他小朋友們看吧!(師帶幼兒邊吹、邊敲鼓出場)

　　活動反思：

　　教師在尊重幼兒認知特點的基礎上，利用多媒體制作的CAI課件，運用視聽結合的方法解決音樂教育中的難點，讓孩子們在輕松的兒童畫獲獎作品環境下感受、理解、表現音樂。從感受樂曲到理解樂曲再到表現樂曲，孩子們的參與欲望都十分強烈，他們能用連貫的語句、詞匯說出自己對樂曲的感受，能用肢體動作的快慢來理解樂曲的節奏變化，能用不同節拍來表現A、B、A’樂段，在喜洋洋的音樂聲中幼兒早教圖片，他們盡情舞蹈興致昂然、意猶未盡。整個活動孩子們都十分愉悅，最后用舞龍、舞獅、扭秧歌等民間藝術表演方式來結束活動更是把活動推向了高潮。作為一名年青的幼兒教師，我一直為上音樂欣賞課所困惑，這次教育實踐對自己是一個挑戰，但鑒于幼兒年齡特點的制約，音樂欣賞又是幼兒園音樂教育中的一個難點。本活動試圖通過多媒體直觀、生動、視聽結合幼兒早教音樂的教學形式來突破這個難點，幫助幼兒感受、理解樂曲ABA’的結構形式，從而獲得音樂欣賞的愉悅體驗，發展想象力，提高幼兒的審美能力。

《賽馬》教案 篇6

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

　　2.理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。

　　2.繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過對課文內容的理解，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　為完成本課教學目標 ，教師宜充分發揮學生的主體作用，引導學生擺出對陣形勢圖并抓住重點詞語理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀以完成本課教學。

　　（二）學生學法

　　以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖，弄清馬的出場順序及其根據，從而理解課文內容。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　（二）難點

　　孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么。

　　（三）疑點

　　使田忌轉敗為勝的辦法看起來十分簡單，孫臏為什么能想出這個辦法？

　　（四）解決辦法

　　重點可結合課件演示和學生動手擺出兩次賽馬時的對陣圖來解決。

　　難點可結合看課件的演示以及對“思考·練習”第二題的句子的分析、比較來解決。

　　四、師生互動活動設計

　　教師引導學生自讀自悟，通過小組操作、表演、討論、集體議答進行探究性學習，讓學生自由表達，小組間相互補充，以求最佳理解。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）激情導入 ，提示課題

　　同學們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現了馬的實力，還體現了人的智慧嗎？今天，我們一起學習《田忌賽馬》。（板書課題）

　　（二）聽錄音，整體感知

　　1.看到這個題目，你想知道哪些內容？

　　（學生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰賽馬？田忌賽馬的結果怎樣？）

　　2.利用多媒體，放錄像，聽錄音并思考：①課文寫了一件什么事？②田忌和齊威王賽了幾次馬？結果怎樣？

　　3.交流回答并板書：

　　第一次失敗 第二次勝利

　　田忌：

　　齊威王：

　　4.簡介賽馬的原因及規則。

　　（三）熟讀課文

　　1.自由朗讀，注意讀準字音。

　　2.指名讀，教師指導。

　　（四）作業

　　1.熟讀課文。

　　2.學寫生字詞。

　　第二課時

　　（一）復習引入

　　1.課文講了一件什么事？

　　2.田忌和齊威王賽馬的結果怎樣？

　　（二）深入探究課文

　　1.同學們自讀課文，然后請同學們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖，教師巡視，請一名同學板演講解一下兩次賽馬的情況，根據演示讓學生自己板書：

　　第一次失敗

　　田 忌：上中下

　　齊威王：上中下

　　第二次勝利

　　田 忌：下上中

　　齊威王：上中下

　　2.小結：同樣的馬，只調換了一下出場順序，田忌就轉敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？

　　3.小組討論。

　　4.全班交流。

　　出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

　　（分析這個句子的意思，得出這個結果是孫臏經過認真觀察，分析比較而得出的。）

　　5.總結板書：認真觀察，仔細分析

　　6.假如“齊威王每個等級的馬比田忌的強很多，只調換一下出場順序”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？

　　（l）小組討論交流。

　　（2）全班交流。

　　（3）小結：調換馬的出場順序，可以轉敗為勝的根據是“齊威王的馬比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就沒有取勝的可能了。

　　7.通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？

　　（三）角色表演

　　為了加深對課文的理解，讓學生自由組合，分角色表演一下課文內容，老師可以選出一組表演好的給全班同學表演。

　　教師提示學生：要揣摸人物的語氣、神態動作等，要表現出每個人物的特點。表演時，可依據課本，進行合理的想像設計。

　　（四）指導朗讀

　　學生自由練讀后，分角色朗讀。

　　（五）拓展創新

　　小組討論完成：除了文中出現的兩種對陣方式外，還可以有哪些對陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對陣簡圖畫出來。

　　（將學生設計的對陣簡圖用實物投影展示給同學）

　　（六）總結

　　通過這一課的學習，你懂得了什么道理？

　　八、布置作業

　　課后圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人，”寫一篇讀后感。

　　附：板書設計

《賽馬》教案 篇7

　　一：課題田忌賽馬

　　二：教學要求：

　　1，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　2，學習認真觀察的分析態度和科學的思想方法。

　　3，有感情的朗讀課文。

　　三：教學重點：

　　了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　四：教學過程：

　　1、導入：

　　賽馬是俺國戰國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。

　　2、學習新課

　　（1）指名朗讀課文，考慮：本文是按什么順序寫的？

　　（2）給課文分段

　　3、講讀第一段

　　（1）俺們看一下競賽情況，齊讀第一段，考慮：從這一段中，可以知道那些情況？

　　（2）指名回答：競賽的結果？競賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場競賽下來，田忌都失敗了。

　　換一組關聯詞語：因為……所以；之所以……是因為……

　　（3）第一次田忌失敗了，他有那些表示？（掃興、無精打采）

　　（4）想象以下，齊威王有那些表示？

　　4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發生了什么事？

　　（1）朗讀課文

　　（2）孫臏給田忌出注意時，，田忌的心理是如何變化的？從中俺們可以體會出田忌有什么弱點？

　　（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？

　　（4）讀課文，體會孫臏的品質？（觀察認真，善于動腦）

　　（5）體會齊威王的性格品質？

　　（6）分角色朗讀課文

　　（7）分組扮演

　　（8）練習

　　5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，俺們來看以下競賽情況

　　（1）指名朗讀課文

　　（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下

　　（3）田忌勝利了，齊威王有那些表示？為什么有這些表示？

　　（4）田忌取勝的原因是什么？

　　6、齊讀最后一段

　　（1）只……就……說明什么？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）

　　7、朗讀課文，完成練習

　　五、板書設計：

　　田忌賽馬

　　齊威王： 上 中 下 （第一次）

　　田 忌： 上 中 下 失敗

　　齊威王： 上 中 下 （第二次）

　　田 忌： 下 上 中 贏

　　六、作業：

　　完成考慮練習完成練筆

《賽馬》教案 篇8

　　教學目標

　　1.學會本課8個生字，理解24個新詞語的意思；能從課文中找出"懷疑、約定、諷刺、輕蔑"等詞語的近義詞。

　　2.能用"胸有成竹轉敗為勝"造句。

　　3，初步學會看課題椎想課文內容的閱讀方法，能用自然段歸并的方法給課文分段，能分角色有表情地朗讀課文。

　　4.知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得要辦好事情，應多動腦筋，分析主客觀的情況，合理地使用力量。

　　教學重點與難點

　　教學重點：根據課題推想課文內容，分角色朗讀課文。

　　教學難點：田忌賽馬轉敗為勝所說明的道理。

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1.學會8個生字，理解"掃興垂頭喪氣"等詞語的意思。

　　2.正確地朗讀課文，能用自然段歸并的方法給課文分段。

　　3，初步學會看課題椎想課文內容的閱讀方法。

　　(二)教學過程

　　1.根據課題推想課文內容。

　　(1)課題告訴我們課文寫的是大將田忌的一件什么事?

　　(2)既然課文是寫賽馬的，請你想一想，課文會寫些什么?

　　2.初讀課文，理清脈絡。

　　(])根據推想聽課文錄音，找一找自己的推想在課文中有沒有，是怎樣的?

　　(2)自學課文。

　　①字詞教學。

　　讀生字新詞、正音：諷蔑

　　字形分析：忌(己)蔑(戍)喪(下面不要多一撇)

　　②把課文讀通順，讀正確。

　　（3)根據課后第3題，給課文分段。

　　讀題；自由讀課文，分段；交流，并說說理由。

　　3.學習第1、2自然段。

　　(1)默讀課文第1、2自然段，填表((作業本)第6題"第一次比賽"部分)。

　　(2)田忌為什么三場皆輸?

　　(3)敗了的田忌是怎樣的?

　　①從課文中劃出描寫失敗后的田忌的詞句。

　　②理解"掃興垂頭喪氣"的意思。

　　③有感情地朗讀這句話。

　　4.作業。

　　完成(作業本)第1、1、3題。

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1.理解課文第3-17自然段，懂得遇事應仔細觀察，多動腦筋，科學地分析主客觀情況，合理分配力量。

　　2.分角色朗讀課文第3-12自然段。

　　(二)教學過程

　　1.復習引入。

　　回顧：第一次比賽，田忌為什么三場都輸了?

　　(出示小黑板，用馬的圖片擺出第一次賽馬的情形。)

　　2.學習第13-17自然

　　(1)自由讀第13-17自然段，思考：孫臏出了什么好主意使田忌在第二次比賽中獲勝?

　　(2)請學生上臺動手擺一擺，調一調馬的出場順序。

　　(3)讓學生想想擺擺，除了這種調換方法外，還有沒有其他擺法能使田忌取勝。

　　3.學習第3-12自然段。

　　(1)默讀第3-12自然段。討論：孫臏看到的哪兩種情況是他想出辦法的根據?為什么?

　　(齊威王的馬比田忌的馬快不了多少和齊威王驕傲自大的樣子是孫臏想出辦法的依據。)

　　(2)看到這兩種情況，孫臏是怎么想，又是怎么對田忌說的?同桌分別扮演孫臏和田忌，再現人物的對話。

　　(要讀好有關孫臏的話，首先幫助學生理解"胸有成竹"。)

　　(3)讓學生根據提示語，分角色朗讀對話。

　　4.作業。

　　完成《作業本》第4、6題。

　　第3課時

　　(一)教學目標

　　1.能用"胸有成竹轉敗為勝"造句。

　　1.知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得要辦好事情，就應多動腦筋，分析主客觀情況，合理地使用力量。

　　(二)教學過程

　　1.復習檢查。

　　(1)聽寫詞語。

　　(2)出示投影：簡要地說說第一次、第二次賽馬的情況。

　　(3)分角色朗讀第3-11自然段。

　　2.學習第18自然段。

　　說說孫臏為什么能想出這樣的好辦法?

　　(仔細觀察、開動腦筋、合理分配力量)

　　3.學習用"胸有成竹轉敗為勝"造句。

　　(1)劃出原句讀，說說詞語在句中的意思。

　　(2)用中的內容造一個句子。

　　例：胸有成竹--孫臏觀察到齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，就胸有成竹地對田忌說："我有辦法讓你取勝。"

　　轉敗為勝--孫臏替田忌出主意，讓他調換了一下馬的出場順序，使得田忌在第二次比賽中轉敗為勝，贏了齊威王。

　　(3)獨立造句。

　　4.作業：完成《作業本》第5、7題。

　　5.課后延伸。

　　學了課文，你最喜歡孫臏的哪一點?如果同學們想進一步了解孫臏這個人，老師建議大家去讀一本書--《上下五千年》。

《賽馬》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文內容，了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析事物原理的科學態度和辯證的思維模式。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習作者按一定順序寫作的表達方法。

　　【教學重點】

　　讀懂課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析事物原理的科學態度和辯證的思維模式。

　　【教學難點】

　　知道田忌轉敗為勝的原因，懂得做事要多動腦筋，分析主客觀情況，合理使用力量。

　　【課時】

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、復習導入，激發興趣：

　　通過上節課的學習，我們知道田忌和誰賽馬？賽了幾次？兩次比賽的結果怎么樣？（指名反饋）

　　同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？今天我們接著來學習田忌賽馬。（板書：田忌賽馬）

　　二、檢查生詞的掌握情況：

　　挖苦、疑惑、夸耀、譏諷、輕蔑、咱們、順序、垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆

　　三、學習“兩次賽馬”的經過：

　　（一）教師出示自學提示（一）：

　　1、自由讀“兩次賽馬”的段落，邊讀邊思考：這兩次比賽各是怎么賽的？畫出兩次賽馬的對陣圖。

　　2、兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么？

　　3、第一場比賽田忌為什么會失敗？失敗后，田忌是什么表現？找出文中的詞。失敗的原因是什么？

　　（二）學生自學、討論：

　　（三）小組匯報：

　　1、第一次賽馬第二次賽馬

　　齊威王田忌齊威王田忌

　　上上上下

　　中中中上

　　下下下中

　　2、兩次賽馬的相同之處：

　　（1）二人的馬沒換。

　　（2）比賽規則沒變——各自把馬分等級。

　　（3）齊威王的馬出場順序沒變，先上等，再中等，后下等。 兩次賽馬的不同之處：

　　（2）比賽結果不同。

　　（3）齊威王前后神態不一樣。 第一次齊威王勝，得意洋洋

　　第二次齊威王敗，目瞪口呆

　　3、失敗的原因：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。 表現是“掃興”“垂頭喪氣”

　　田忌不懂得變通，用相同等級的馬與齊威王比賽。 四、出示自學提示（二）

　　（一）學習“孫臏獻計”的部分： 1、孫臏想出了什么辦法取勝的？

　　2、他是怎么想出這個好主意的？（圍繞哪三句話來想的？） 3、孫臏的主意“妙”在哪？從中可以看出孫臏是個怎樣的人？

　　（二）小組自學、討論

　　（三）小組匯報

　　1、孫臏想出的辦法是：還是原來的馬，只調換一下出場的順序。

　　2、孫臏主要是圍繞以下三句話來想的：

　　（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

　　（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　　（3）還是原來的馬，只調換一下出場的順序，就可以轉敗為勝了。

　　①指名讀一讀，②說說你的理解。③在這三句話前面加上關聯詞，連成一句話。雖然…、但是…、因此…、

　　3、孫臏的主意“妙”在它能發揮優勢，合理安排，揚長避短。從中可以看出孫臏是一個善于觀察、足智多謀的人。

　　（四）小結：

　　這篇課文按照事情發展的順序，先寫了第一次賽馬，田忌失敗，當他要離開的時候，他的好朋友孫臏為他出謀劃策，讓他再賽一次，最后寫了第二次賽馬，田忌贏了齊威王，讓我們感受到孫臏的足智多謀的形象。

　　從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發？

　　希望同學們能夠學習孫臏的足智多謀，不管是在生活中還是在學習中遇到問題也能像孫臏那樣認真思考、仔細分析，一定能找出解決的辦法！

　　五、板書設計：

　　田忌賽馬

　　田忌（輸）齊威王（贏）

　　第一次

　　上上

　　中中

　　下下

　　第二次下上

　　上中

　　中下

　　田忌（贏）齊威王（輸）

　　六、課堂檢測：

　　（一）、根據句意寫出相應的詞語。

　　1、輕視，不放在眼里。（輕蔑）

　　2、形容十分得意的樣子。（得意洋洋）

　　3、變失敗為勝利。（轉敗為勝）

　　（二）、填空。

　　這篇課文講的是齊國的大將（田忌）和（齊威王）賽馬，第一次比賽，田忌（輸了）。孫臏觀看了這場比賽，根據（齊威王的馬比田忌的快不了多少），幫助田忌用（調換出場順序）的辦法，取得了第二次的勝利。

　　田忌賽馬教案 篇教材：

　　《田忌賽馬》一文是九年義務教育六年制（人教版）小學語文第十冊的一篇課文，講的是戰國時期齊國的大將田忌和齊威王進行賽馬。第一次比賽，是同等級的馬比，由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以三場比賽下來，田忌都輸了。后來孫臏為田忌出主意，調換馬的出場順序，結果贏了齊王。這個故事反映了孫臏的聰明才智，語言文字生動、簡潔。小學五年級的學生閱讀這篇__，既會被里面的故事情節所吸引，又能借以進行思維訓練，同時也是一篇語言文字學習的好__。

　　教學目標：

　　1、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。

　　2、進行思維訓練，領悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。

　　3、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語，培養對語言的感悟能力。

　　4、掌握課后生字。

　　重點難點：

　　這篇__的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態，經過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。

　　教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

　　教學對象：

　　教學對象為本地區五年級的學生。五年級的學生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是本地區的學生的口頭語為廣州話，廣州話和普通話的差別較大，因此學生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學過程中教師必須創設條件，促進學生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學難點，領悟到孫臏的聰明才智。

　　教學模式：

　　運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程中，以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創設促使學生自主表達的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關聯詞來對全文進行總結。

　　教學準備：

　　制作交互性比較強的賽馬課件。

　　教學時間： 一課時

　　課堂的總體結構：

　　語文閱讀課堂結構有許多，如：平推式——課文的結構就是教學的結構。重點突破式——引導學生抓住課文的重點，進行突破。倒推式——根據課文敘述的結果來推原因，從而構建課堂結構。這些課堂結構大多按課文的思路來構建的。

　　本節課嘗試按照學生的學習情況來構建課堂結構，即以學定教，根據學生的學習情況做恰當的引導，構建開放式的課堂教學結構。如在學生初讀課文之后，向學生征求意見：你們向怎樣來學習這篇課文？根據學生的.反饋意見構成課堂結構，或者演示賽馬的課件，或者分角色朗讀，或者表演，還可由學生提出問題進行討論解答，真正體現學生的自主學習權，當然，教師在關鍵處應該巧妙的引導。

　　教學過程

　　板書課題

　　指導書寫課題。

　　隨著計算機的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導（特別是高年級）比較少見。但是，指導學生把字寫好，是培養學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法，不能忽視。

　　總體把握課文

　　自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達（你知道了什么？）

　　因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求，所以學生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。

　　詢問學生：你們想怎樣來學習這篇課文？是再讀書？提問討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找幾個同學來當齊王、田忌、孫臏演一演？

　　根據多數學生意見，靈活處理。

　　預測：

　　展示課件，要注意讓學生參與，如讓學生當其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結果如何，什么原因。

　　表演課文：要加強朗讀人物對話的指導，引導學生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

　　提問討論：估計學生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏是一個怎樣的人？”要引導學生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養學生的探索精神、合作精神。

　　課堂上學生自主學習，教師應該如何做？放任自流是不行的。本節課設計了多種可能，也大致設計了引導的方向。當然在實際教學中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學的原則性同時，注意教學的靈活性。

　　精讀課文，深入領會

　　研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？

　　（展示課件）

　　這里是說“研究”這個問題，而不是老師提問學生答。這是因為學生有一定的思維能力，加上前面學生自主選擇了學習的方式，大部分學生能進入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設齊王也跟著調換出場的順序，會怎樣？讓學生看課件時有所疑。

　　指導感情朗讀，讀中領會，讀中解疑。

　　“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調的就是學生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導學生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學難點。

　　總結:

　　用“因為……所以”說一句話，完成對課文的整體回歸。

《賽馬》教案 篇10

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫8個字，能結合課文理解“掃興、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　教學重點

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學難點

　　孫臏制定計策的根據是什么？

　　教學準備

　　學生自備6張點數不同的撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、數學智力題導入課文。

　　1.設題激趣：我們先來做一道有趣的數學智力題，看誰最聰明，誰最會想辦法。

　　出示題目：1+2+3+4+5+6+……100=？

　　引導學生認識到要善于開動腦筋，找規律想辦法，方能以智取勝。

　　2.今天我們學習的這篇課文也需要大家開動腦筋，想辦法取勝。兩千多年前的戰國，有一位很喜歡賽馬的齊國大將，他的名字叫田忌。（板書：田忌）

　　3.（把課題板書完整）課題中哪個字是貫穿全文的關鍵字？（“賽”字）

　　4.圍繞“賽”字，你會提出什么問題？（和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結果？）

　　過渡語：同學們的求知欲很強，提的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，從文中找答案。

　　二、朗讀課文，疏通文理。

　　1.自由讀文，要求：大聲讀文，讀準字音，讀通句子，讀時字字入目，在不理解的詞語旁打“？”。

　　2.交流識記方法，理解部分詞語。

　　垂頭喪氣：耷拉著腦袋，顯得很頹喪。（做動作幫助理解詞義。）

　　譏諷：指用尖刻含蓄的語言嘲笑、刺激別人，與它意思相近的詞有：諷刺，譏笑，嘲諷等。

　　“贏”字較復雜，可用部件拆分法記：亡，口，月，貝，凡，用字謎幫助記憶：月亮寶貝非凡人，樂得嘴巴都沒了（亡），你說有趣不有趣？“贏”字筆畫多，書寫時注意不要寫出格子。

　　另外，注意：“喪”字不要寫成，“慌”字右邊不要寫成。

　　3.解決部分問題：讀課文后，你知道了什么？

　　根據學生的回答板書：

　　田忌齊威王

　　敗第一次勝

　　勝第二次敗

　　4.快速默讀課文，標出兩次賽馬的起止段。

　　5.除了寫田忌和齊威王，文中還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什么關系？（板書：孫臏獻計）

　　6.找出孫臏獻計的起止段作為文章的第二段。

　　三、從興趣點入手，學習“兩次賽馬”的經過。

　　1.你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（學生對比賽時的情況最感興趣。）

　　學習“賽馬”部分。

　　2.讀一讀，畫一畫，想一想：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

　　3.全班交流評議。

　　（1）請學生讀寫第一次賽馬的自然段，老師畫出賽馬對陣圖。

　　田忌 齊威王

　　上 上

　　中 中

　　下 下

　　（2）請一學生上臺畫第二次賽馬對陣圖，并用語言描述。

　　田忌 齊威王

　　下 上

　　上 中

　　中 下

　　（3）交流相同點和不同點。

　　主要有三處相同：

　　①二人的馬沒換。

　　②比賽規則沒變——各自把馬分等級。

　　③齊威王的馬出場順序沒變——先上等，再中等，后下等。

　　主要有三處不同：

　　①田忌的馬出場順序不同——先下等，再上等，后中等。

　　②比賽結果不同——田忌轉敗為勝。

　　③人物心情不同：

　　第一次齊威王勝，得意洋洋田忌敗，掃興

　　第二次齊威王敗，目瞪口呆田忌勝，高興

　　4.教師相機指導:

　　（1）理解“掃興”和“垂頭喪氣”的意思。什么事使田忌掃興？

　　（2）第一次賽馬，田忌為什么會輸？

　　（齊威王每個等級的馬都比田忌的強。）

　　（3）第二次賽馬，田忌為什么會贏？

　　（調換了馬的出場順序。）

　　5.概括第一、三段的段意。

　　第二課時

　　一、學習“孫臏獻計”部分。

　　1.出示課文最后一句話：“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝了。”

　　2.齊讀這句話。

　　設疑:真的只要調換一下馬的出場順序，就一定能轉敗為勝嗎？

　　3.游戲中探究：請每個同學拿出事先準備好的點數不同的6張撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)，分別代表齊威王和田忌等級不同的馬，擺出“下等對上等，上等對中等，中等對下等”的第二次比賽情況。

　　4.通過剛才的擺弄，你們發現了什么問題了嗎？

　　（因為每個同學手中撲克牌的點數不相同，所以撲克點數相近的同學也許能擺弄成功，而點數相差較大的同學無論怎么調換，弱方總是輸。）

　　5.再出示文中最后一句話，齊讀一遍。

　　6.帶疑讀文：剛才有的同學調換成功，而有的同學無論怎樣調換馬的出場順序并不能使田忌轉敗為勝，難道課文中的結論有誤嗎？鼓勵同學們帶著這個疑難研讀“孫臏獻計”部分，從文中探求答案。

　　7.學生自學，標畫批注。

　　8.全班交流，教師指導。

　　關鍵句：

　　（1）原因：“大王的馬比你的快不了多少哇……”（觀察到的情況，制定計策的依據）

　　結果：“我有辦法讓你取勝”——分析后的斷言。

　　師小結明確：調換馬的出場順序，可以轉敗為勝的依據是：“齊威王的馬比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就沒有取勝的可能。

　　（2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”（抓住“得意洋洋”“譏諷”體會齊威王的驕傲輕敵，從而使孫臏的計謀得以順利實施。）

　　（3）孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”

　　①理解“胸有成竹”：畫竹子時心里已有了竹子的形象，比喻做事情之前已經有通盤的考慮。

　　②讓學生說成語的來歷，教師補充：宋朝時有位畫家叫文與可，特別擅長畫竹，詩人晁補之寫詩稱贊他：“與可畫竹時，胸中有成竹。”蘇軾也曾說過：“故畫竹，必先得成竹于胸中。”

　　③孫臏為什么如此“胸有成竹”？

　　9.有感情地朗讀。

　　①請四人為一組，分角色練習朗讀3至12節，可以相互提醒，揣摩人物的語氣。

　　②指名4人讀（先說說你給同學出了什么主意）。

　　③評讀。

　　二、“投石”激趣，拓展延伸。

　　1.你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在哪里？（發揮優勢，合理安排，揚長避短）

　　2.這么好的辦法，田忌想不出，齊威王想不到，孫臏為什么會想到？你認為孫臏是個怎樣的人？（仔細觀察，善于分析，巧妙安排）

　　3.拓展：你們還有沒有其他調換的辦法？

　　4.學生畫對陣圖，你們可以找到幾種調換方法？輸贏如何？

　　5.從中你悟出什么？（要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量）

　　三、總結全文，布置作業。

　　1.摘抄你喜歡的詞語。

　　2.第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話，根據課文內容做合理想象。兩人一組，設計對話內容及動作、表情，表演出來。

　　備課參考資料： 孫臏簡介 孫臏（？－前316年），中國戰國時期軍事家。本名不傳，因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏，生于戰國時期的齊國阿鄄之間（今山東省的陽谷縣阿城鎮，鄄城縣北一帶）。他是孫武的后人。戰國時期曾被齊威王任命為軍師，幫助齊國取得了桂陵之戰和馬陵之戰的勝利。

　　孫臏受刑 相傳孫臏曾與龐涓一起拜師鬼谷子學習兵法。龐涓在未學成時便下山出使魏國。龐涓自知才能不如孫臏，于是假意向魏王推薦孫臏，并請他出山相助。之后龐涓就在魏惠王面前誣陷孫臏私通齊國，并割去孫臏的膝蓋骨，及在其面上黥字，但卻對孫臏假慈悲，幫孫臏包扎傷口，要他把孫子兵法寫出來，然后再殺了他。孫臏的仆人告之孫臏此事，孫臏于是裝瘋藉以瞞騙龐涓，并在齊國使臣的幫助下逃至齊國。

　　桂陵之戰 周顯王十五年（公元前354年），魏圍攻趙都邯鄲，次年趙向齊求救。齊王命田忌、孫臏率軍援救。孫臏認為魏以精銳攻趙，國內空虛，遂引兵攻魏都大梁（今河南開封）。果然誘使魏將龐涓趕回應戰。孫臏又在桂陵（今河南長垣）伏襲，大敗魏軍。這場戰爭甚為著名，孫臏不直接引兵救援趙國，而攻打魏國以解趙國圍的這個策略，更留傳后世，即圍魏救趙。

《賽馬》教案 篇11

　　教學目的

　　1、學會本課8個生字，正確讀寫新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容和表達順序；懂得在失敗中只要冷靜分析、科學思考，就能創造轉敗為勝的條件。

　　教學難點

　　學習孫臏認真觀察、分析的態度和科學的思想方法。

　　教學準備

　　幻燈片，錄像機，馬的圖片12張。

　　課時安排

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時（略）

　　內容：教學生字、初讀課文、了解課文大概內容

　　第二課時

　　一、直接導入新課

　　這節課，我們繼續學習《田忌賽馬》這篇課文。

　　[板書：田忌賽馬]

　　讓我們先來看看課文錄像，回憶一下課文的大致內容。（放錄像）

　　齊國舉行非常有趣的賽馬活動，想一想，田忌和誰進行賽馬比賽，賽了幾次？[板書：田 齊 田 齊]

　　二、講讀課文第一段

　　1、提問：田忌在第一場賽馬中以失敗而告終，田忌為什么會失敗呢？默讀課文第一段，找出有關句子。

　　2、學生讀句子

　　3、那么田忌失敗最主要的原因是什么？請你圈出來。

　　出示幻燈：齊威五每個等級的馬都比田忌的強（理解）

　　4、理解“每個等級”

　　出示幻燈2：齊威王的（ ）比田忌的（ ）強。

　　齊威王的（ ）比田忌的（ ）強。

　　齊威王的（ ）比田忌的（ ）強。

　　5、指出上臺擺圖，學生自己動手擺圖（可同桌做為一組）6、提問：田忌和齊威王在賽馬過程中你發現了什么？

　　（以弱對強，而失敗）

　　過渡：田忌以弱對強最終以失敗而告終，就在田忌準備離開時，孫臏出現了，孫臏在干什么呀？

　　三、講解第三大段：

　　學生回憶第二大段內容，回答問題。

　　四、講解第三大段

　　1、出聲讀第三大段（一人讀、一人擺）理解第二次是怎樣進行比賽的。

　　2、指出兩次比賽的相同點和不同點。

　　相同點：還是原來的馬

　　不同點：田忌調換了一下馬的出場順序

　　3、從書上找出有關句子：“還是原來的馬……就能轉敗為勝”

　　提問：轉敗為勝關鍵在誰？原因是什么？讀第二段，找出來讀一讀（重點：快不了多少“討論一下快多少”）

　　出示燈片：齊威王的中等馬比田忌的中等馬強，但比（田忌的上等馬弱）

　　齊威王的下等馬比田忌的下等馬強，但比（田忌的中等馬弱）

　　思考：誰的哪一等級的馬最強？誰的哪一等級的馬最弱？

　　孫臏出的主意是什么？

　　（以弱化強，以強對弱）[板書]

　　五、夸夸孫臏（太聰明、了不起……）

　　[板書] 觀察 分析 判斷

　　用一句話說說孫臏，那我們應該做一個什么人？

　　（做一個善于觀察、善于分析、作出準確判斷，能轉敗為勝的人）

　　課文圍繞這一中心怎樣安排材料的。（先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？）

　　六、歸納、填空

　　出示幻燈片3

　　七、總結

　　通過《田忌賽馬》這篇課文告訴我們做事要善于觀察、善于分析，然后作出準確的判斷，這樣才能把不好的局面扭轉過來。

《賽馬》教案 篇12

　　教學過程：

　　一、通讀全文，按事情發展順序給課文分段。

　　提示：

　　1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ ）到（ ）自然段。

　　2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經過，從第（ ）到第（ ）自然段。

　　3、結果怎樣？故事的結果，是第（ ）自然段。

　　二、回答上面的問題，歸納段落大意。

　　第一段：楚王為了顯示楚國的威風，想趁機侮辱晏子。

　　第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴。

　　第三段：楚王不敢不新生晏子。

　　三、分角色朗讀課文。

　　四、完成課堂作業本上的作業。

　　五、課外作業：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。

《賽馬》教案 篇13

　　設計意圖：

　　為了進一步促進幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進行打擊樂活動。它是我國著名的民樂樂曲。將一首結構比較復雜的樂曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，讓幼兒通過欣賞、律動、打擊樂演奏活動自發的投入到聽、說、想、做、演的活動中來，進行探索性、創造性的學習，從而生成本課題。

　　活動的目標：

　　1、通過觀看木偶表演，欣賞樂曲《賽馬》，根據音樂形象和情緒，`用筷子隨節拍較投入地進行表演。

　　2、幼兒根據已有經驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂器如何進行合理的匹配。

　　3、培養幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。

　　活動準備：

　　四種顏色(紅、黃、白、黑)的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴。

　　活動過程：

　　一、情景導入老師：在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬(相繼出現馬飾)，看----它們來啦!(兩位老師手持馬飾，隨音樂進行木偶操作)幼兒邊聽樂曲，邊欣賞木偶表演。

　　二、分析音樂，將音樂情境化。

　　師幼討論：剛才的音樂聽了有什么感覺？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂情節。

　　幼兒討論，教師小結：樂曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領先→黃馬又次領先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過了白馬→紅馬、白馬兩兩領先→黃馬、黑馬又共同領先→一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點，拉住韁繩"吁--"(全曲結束)

　　三、幼兒根據音樂情節大膽表現音樂。

　　教師示范隨音樂用筷子敲奏。

　　①教師：你應該表演什么顏色的馬？為什么？幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。

　　②教師:你怎樣表演馬在奔跑？幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；幼兒2：我可以喊"駕--"

　　幼兒聽音樂，分組用筷子演奏。

　　①教師出示小樂器：圓舞板、小鈴、串鈴。

　　手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時，哪里發出聲音？哪種樂器最象馬鈴聲？(串鈴)加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？(集體)；哪種樂器最象馬蹄聲？(圓舞板)加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？(單獨)

　　②各請兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。

　　活動反思：

　　在欣賞課《賽馬》的教學過程中，我采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學經驗，同時也有一些需要推敲的地方。

　　一、成功之處：

　　學生處于活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來完整欣賞一首音樂，那么，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我采用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而發展他們的感受力、表現力和創造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因為任何教學手段都是為音樂服務的。

　　在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學生充分地感受音樂情境。教學伊始，一段那達慕大會的視頻將學生帶進遼闊的大草原，帶進緊張激烈的比賽現場，為學生感受音樂情緒、聯想情境做鋪墊，生動形象地引導學生打開視野。在完整初聽音樂中模仿賽馬激發學生的學習熱情和興趣，調動了學生學習的積極性。我結合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段細聽時，我根據A樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點設計了蒙古舞揚馬鞭的動作，將學生帶進緊張激烈的賽馬場。學生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動著馬鞭，進入到音樂的意境中。在細聽B樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點，讓學生視唱音樂主題，聆聽主題出現幾次，每次音樂情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學生在音樂中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂知識，音樂情緒理解更為深刻。在細聽A1樂段設計了學生模仿賽馬沖刺，體驗音樂。

　　當學生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學生更表現出極大的.興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。

　　二、有待提高之處：

　　針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點。如果教師能現場用二胡演奏一曲賽馬，會讓學生更為深刻的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術魅力。

《賽馬》教案 篇14

　　教學目標 ：

　　1.從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。

　　2.體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　3.默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。

　　4.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）默讀課文，了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　（二）理清課文條理，分段并概括段意。

　　（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　二、教學重點

　　（一）了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

　　（二）理清課文條理，分段并概括段意。

　　三、教學過程

　　（一）介紹背景，導入  新課。

　　戰國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。

　　在這一教學環節教師起一個指導作用，學生借助字典自己完成字詞的學習和課文結構的分析。之后教師要對這一學習內容進行檢查和講評。

　　（二）檢查預習，掃除課文中的文字障礙。

　　1.讀熟生字，填寫生字表。

　　2.辨別字形，讀準字音。

　　生字“諷”是后鼻音，可以多讀幾遍反復體會，一定要讀準。

　　“忌”字是上下結構，心字底。上面是“己”，不是“已”。

　　“蔑”字的下面不要少寫一點。

　　“序”字是半包圍結構，廣字作偏旁，里面的“予”不能加上一撇，寫成“矛”。

　　3.解釋詞語，為理解課文做準備。

　　譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。

　　胸有成竹：畫竹子時心里已經有了竹子的形象。比喻做事情之前已經計劃好該怎么辦。

　　掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。

　　垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。

　　挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。

　　疑惑：心里不明白，不相信。

　　得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態，也叫“洋洋得意”。

　　夸耀：向別人顯示自己的本領、功勞、地位、勢力等。

　　目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。

　　輕蔑：看不起，不放在眼里。

　　約定：經過商量而確定。

　　孫臏：戰國時期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。

　　4.結合課文理解詞語。

　　請同學自由讀一遍課文，在教師的指導下，聯系上下文，討論理解詞語的意思。

　　“垂頭喪氣”一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

　　“挖苦”這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現是表現了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。

　　“胸有成竹”是比喻做事之前已經有主意了。在課文中說明孫臏經過對主客觀的分析，已有了轉敗為勝的策略和把握。

　　“譏諷”的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。

　　“輕蔑”就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實際上暴露了他只憑馬力不善于智取。

　　“目瞪口呆”說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現了齊威王看到意料之外的結果之后吃驚而又發愣的樣子，可是他現在覺醒已為時太晚。

　　這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。

　　5.教師范讀課文，學生感知全文。

　　學生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內容。

　　在同學充分發言的基礎上，教師要歸納概括課文的主要內容。

　　《田忌賽馬》講的是戰國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的事。

　　6.理清課文條理，分析課文結構。

　　課文是按事情發展順序記敘的，根據故事發展的幾個部分可以把課文分成四段。

　　第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。

　　第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。

　　第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。

　　第四段（第18自然段）總結了第二次賽馬田忌取勝的原因。

　　從課文的結構可以看出來，《田忌賽馬》一文是以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。

　　（三）朗讀全文，為進一步學習課文做準備。

　　（四）作業 。

　　1.抄寫生字、詞。

　　2.了解課文的主要內容和人物關系。

　　3.讀熟課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。

　　（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）從田忌第二次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。

　　（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　三、教學難點

　　理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

　　四、教學過程

　　（一）了解課文內容，激發學習興趣。

　　請同學默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽？

　　學生讀書后回答問題，教師板書。

　　（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了兩次比賽。）

　　（板書：田忌  齊威王 第一次  第二次）

　　課文怎樣寫賽馬的經過的呢？比賽的結果怎樣呢？我們一起認真地學習這篇課文。

　　（二）學習第一段

　　找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節中，教師抓住時機進行提問。

　　田忌為什么會失敗？“垂頭喪氣”說明什么？

　　（課文中講到比賽時“他們把各自的馬分成上、中、下三等。”齊威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經很明顯了。在比賽中又恰好是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。”所以田忌失敗了。“垂頭喪氣”是低著頭，很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰的心態。）

　　（板書：齊威王  上  中  下 田忌   上  中  下 敗    勝）

　　“各自”是什么意思？這個詞在文中說明什么？

　　（“各自”是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）

　　理解了這一點很重要，這說明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對方，做一番周密的計劃，可能也不會失敗。你認為田忌有沒有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？

　　組織學生討論，充分地發表意見，調動學生的學習興趣。讓學生拋開課文設身處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質教育，教育學生遇事要多觀察，多思考。

　　同學們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經過認真觀察思考后再做決定，不要再做第二個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉敗為勝的呢？我們學習第二段。

　　（三）學習第二段

　　請學生小聲讀第二段，畫出三個人物說話時的動作、神態，體會每個人物的精神狀態。

　　找同學說一說文中三個人的表現。

　　（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）

　　孫臏憑什么說“齊威王的馬比你的快不了多少呀”。

　　這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認真思考、分析的好習慣和好品質。

　　（因為孫臏對第一次比賽進行了細致的觀察，得出的這樣一個結論。）

　　請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現。

　　（“齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，”還譏諷田忌“還不服氣？”從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現出非常的驕傲自滿。

　　還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：“那就來吧!”從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準備。

　　讓同學們討論分析以上內容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。

　　請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。

　　第二次戰況如何呢？我們繼續學習第三段。

　　（四）學習第三段

　　孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰術。

　　（孫臏重新安排了馬的出場順序。）

　　請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學生對這一內容的認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內容相同的方法進行板書。

　　（板書：下  上  中 上  中  下）

　　這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經過和結果如何呢？哪位同學來分析一下。

　　（孫臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結果又贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）

　　（板書：勝   敗）

　　通過這樣的分析，使學生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學生理解課文最后一句奠定了基礎。

　　（五）學習第四段

　　齊讀最后一句話，然后啟發學生思考。

　　馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？

　　指導學生統觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”，而田忌又不懂得調配自己的馬，比賽中采取的方法不當，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰勝了齊威王，這次突出了人的智力。經過這樣的討論之后，學生會很自然地明白“馬還是原來的馬，只是調換子一下順序，就可以轉敗為勝。”這句話中的“只”“就”說明什么？

　　（說明很簡單，沒有費太多的力氣，結果卻大不一樣。）

　　教師要補充說明智慧的作用，讓學生明白這樣一個“簡單”的辦法可不是誰都能想的出來的。

　　通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發散思維。）

　　（六）總結板書，歸納中心思想。

　　田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強”所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經過觀察和思考認為“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。”所以采取了新的方法，田忌轉敗為勝。前后兩次比賽的區別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。

　　（板書：斗力  0   3 斗智  2   1）

　　在此分析的基礎上，請同學體會并歸納中心思想。

　　（這個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學的方法取得勝利。）

　　（七）齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結果。

　　（八）作業 。

　　1.完成課后思考、練習題。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　附：板書設計

《賽馬》教案 篇15

　　教學目的：

　　1、學習本課詞語，理解其含義。

　　2、讓同學通過學習課文內容，了解孫臏的足智多謀，學習他認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。

　　3、學習“按一定順序寫”的基本方法。

　　教學重點：

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學準備：

　　1、投影片

　　2、標有不同顏色的六匹馬圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　1、導入：今天這節課俺們學習俺國古代一個關于賽馬的故事。

　　2、板書：15、田忌賽馬

　　二、初步了解課文內容，理清教學重點

　　1、出示課題

　　考慮：圍繞這個課題你想知道些什么？

　　2、生討論

　　3、師綜合；綜合同學們剛才提出的問題，主要有以下三點：（出示投影片1）

　　a 、田忌和和誰賽馬？

　　b 、一共賽了幾次馬？

　　c 、賽馬最后的結果是什么？

　　4、師過渡：下面請同學們帶著這三個問題快速閱讀課文。

　　三、講讀課文，理解課文內容

　　1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

　　2、生答

　　3、指名讀第一次賽馬的局部。

　　4、考慮：

　　①田忌和齊威王在競賽前做了些什么？

　　②第一次競賽的經過怎樣，結果怎樣？

　　5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。

　　6、提問：

　　a 、這次競賽齊威王為什么能贏？（出示投影片2）

　　b 、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個“強”字指什么？

　　c 、第一次競賽齊威王贏了，田忌表示怎樣？

　　d 、“無精打采”是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？

　　e 、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，俺們想到失敗了應該怎樣辦？

　　7、指名答

　　8、師過渡：田忌無精打采，準備離開賽馬場，這時候出現了什么情況？

　　9、指名讀孫臏的話。（出示投影片3）

　　10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么？同學相互討論后作答。

　　11、師過渡：面對田忌的再次挑戰，齊威王說了什么？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表示怎樣？從齊威王身上俺們想到，面對勝利應該怎么辦？

　　12、指名讀第二次競賽的經過和結果。

　　13、考慮：

　　a、第二次競賽，孫臏想了個什么方法讓田忌轉敗為勝？同學用圖演示競賽過程。

　　b、理解詞語：目瞪口呆

　　c、齊威王為什么目瞪口呆？

　　14、師過渡：同樣三匹馬，競賽結果為什么完全改變了呢？齊讀課文最后一句話。（出示投影片4）

　　四、體會中心，明白道理。

　　1、考慮：

　　a 、為什么這個方法田忌想不出來，孫臏能想出來？

　　b 、從這個故事中懂得了什么呢？

　　2 、生討論（出示投影片5，結論）

　　五、鞏固練習，當堂反饋。

　　1、數學游戲導入新課。

　　（5）＜（6） （ ） ？ （6）

　　（7）＜（8） （ ） ？ （8）

　　（9）＜（10） （ ） ？ （10）

　　（轉敗為勝？）

　　六、以“轉敗為勝”為切入口，再次深入理解課文。

　　1、田忌第一次賽馬為何敗？

　　2、田忌第二次賽馬為何勝？

　　3、孫臏憑什么斷定田忌第二次競賽一定能勝？

　　數學游戲提示：

　　（7）＞（6）

　　（9）＞（8）

　　（5）＜（10）

　　七、小組討論會，認識人物。

　　田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？

　　八、懸念作文。

　　（1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：“孫臏，慢著！”……

　　田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續寫課文。

　　（2）假如你是齊威王的謀士，你有什么方法幫齊威王在第二次競賽中仍然獲勝嗎？請同學們拿筆將第二次競賽改寫一下。

　　板書設計：

　　15、田忌賽馬

　　田忌（輸） 第一次 齊威王（贏）

　　上 上

　　中 中

　　下 下

　　田忌（贏） 第二次 齊威王（輸）

　　下 上

　　上 中

　　中 下