《貓》教學設計（通用14篇）

《貓》教學設計 篇1

　　這篇課文是著名小說家老舍寫的，它是一篇精讀課文，生動描述了貓的性格古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪，再講它小時候十分淘氣。

　　我認為這篇課文的目的是，一是要引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法；二是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。現在是實施的是高效課堂教學與以前的傳統模式教學有很大的區別，所以我在教學過程中我努力做到：

　　一、在教學中努力發揮師生雙方的主動性和創造性

　　《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的年意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”剛上課時，我請學生說貓給自己留下的印象，創設了自主、和諧、寬松的學習氛圍，激發學生學習興趣，使這節課有一個良好的開端。整節課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養學生良好的語文學習習慣和自信心。

　　在學生填“貓既（ ）又（ ）它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學生按照自己的.理解填。當學生理解到 “小梅花”能體現老舍先生愛貓之情時，我能與學生呼應，利用手勢表現五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節課上我與學生始終能進行平等對話。

　　在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創造性使用，這樣既能讓學生結合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固復習。意在培養學生創造潛能的同時復習基礎知識，力求正確處理基本素養與創新能力的關系。學生在補充省略號的內容時結合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。

　　這節課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發出思維的火花，讀的水平不斷提高。

　　實踐證明，教師發揮主動性創造性地使用教材有利于學生創造性地理解教材，符合學生學習規律，收效較好。

　　二、在教學中努力體現語文學科的實踐性和綜合性

　　在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區等教育資源，拓展學生學習空間，增加學生語文實踐的機會，注重學生綜合能力的培養。

　　在這節課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內容的方法，體會作者寫作方法，使學生產生愛貓、愛生活的情感、產生仔細觀察事物的興趣。

　　但又有諸多的不足，學生知識面窄，拓展機會也少，又是才開始接觸高效課，對這種模式還不太熟悉，所以我和學生還會花很多的時間去摸索，探究。

　　相如一小 王碧蓉

　　20xx.9.28

《貓》教學設計 篇2

　　教材分析

　　這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。

　　教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的；（3）找出并理解重點詞、句是如何表現中心的。

　　這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。

　　教學目標：

　　一、知識與能力：

　　1.學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2.初步學會用摘錄法概括段落大意。

　　3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　二、過程和方法：

　　1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

　　2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

　　三、情感態度價值觀：

　　感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

　　教學重點

　　運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　教學難點

　　體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　教學時間：2教時。

　　教學過程：

　　第一教時

　　—、揭示課題，介紹作者：

　　1、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是——《貓》。

　　2、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

　　二、初讀課文，理解文意：

　　1、請同學打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯系上下文自學生字和詞語，特別是課后第4題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀）

　　盡職　　抓癢　　稿紙　　咕嚕　　閉息凝神 　　遭殃　　彼此　　任憑　　逐漸　　無憂無慮　　性格古怪　　粗細各異

　　溫柔可親　　變化多端　　枝折花落　　生氣勃勃　　天真可愛

　　2、檢查課后習題4，學習詞語：（幻燈投影）

　　下面我們先來檢查第　部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，——請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語。

　　請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。——同桌交換檢查、修改。

　　接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。

　　折：讀sheé　是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎么組詞？

　　你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？

　　3、理解課文內容

　　、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）

　　、誰能在括號中加一個數量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

　　“（一只）大貓”，填“一只”的理由是什么？是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。

　　“（一群）”小貓：這么填的理由是什么？（它們）

　　、想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）

　　那在“一群小貓”前呢？（淘氣的）

　　、齊讀：（古怪的）（一只）（大）

　　（淘氣的）（一群）（小）　貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。

　　a、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？

　　生交流，作“｜｜”記號。

　　b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

　　第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。

　　請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

　　——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

　　這一句在第一段中是什么句？根據這句話，你怎么概括段意？

　　第二段又講了什么？（——小貓淘氣）

　　你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

　　——也劃出總起句，說一遍段意。

　　c、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

　　（生個別練說——生自己站起來自由說）

　　三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓淘氣。

　　（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？

　　1、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。

　　2、交流：老實、貪玩、盡職　（什么叫盡職？）

　　3、為什么這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢？

　　4、你能用“雖然……但是……”這個轉折關聯詞或“不但……而且……”這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？

　　、大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。

　　、大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。

　　、大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。

　　5、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？

　　同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）

　　6、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：

　　交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。

　　練習：用“雖然……但是……”的句式練說，體會大貓的古怪。

　　（二）

　　1、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓淘氣的重點詞語——默讀、找。

　　2、交流：沒完沒了。

　　3、你能不能在其他寫小貓淘氣的句子中也加上“沒完沒了”來說說。

　　一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。

　　它們的頭撞在門上；……不哭，還是沒完沒了地玩。

　　它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。

　　你看，這真是一群淘氣調皮的小貓啊！對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

　　第二教時

　　一、復習引入，明確目標

　　1、上節課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？——為什么？

　　理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）

　　2、明目標

　　所以這節課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。

　　二、體會大貓之可愛。

　　1、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學們帶著這些要求自由朗讀第一段。

　　幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。

　　2、范例教學：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（幻燈出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”）老師對這一句是這樣理解的：

　　a、我們已完成了第一步挑出句子。

　　b、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

　　c、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（聯系上下文：老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）

　　d、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。

　　誰能把剛才我們四步學習過程具體地說一遍。

　　請同學們拿出練習紙，按剛才的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見后面練習紙練習二）

　　3、自主學習：

　　如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

　　（準備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學習情況）

　　4、交流：

　　例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

　　重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

　　5、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”

　　重點詞：蹭：摩擦　（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）

　　用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

　　6、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　重點詞：小梅花。

　　把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

　　（生交流一處，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

　　三、體會小貓之更可愛。

　　1、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？　

　　2、交流：

　　3、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。

　　4、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。

　　5、交流。

　　四：課文總結：

　　這兩節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都　有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發現、享受這種美。今天，金教師　大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？

　　板書

　　（古怪的）（一只）（大）　　　　　可愛

　　老實、貪玩、盡職　　　　　　　　　貓

　　（淘氣的）（一群）（小）　　　　　更可愛

　　沒完沒了

《貓》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　二、過程與方法

　　1.認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。

　　2.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　三、情感態度與價值觀 感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　教學重點、難點：

　　1.體會大貓性格古怪的特點；　

　　2.品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細致入微。　

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說發生在你們之間的有趣的小故事嗎？我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習《貓》

　　二、重點研讀，感受貓性格古怪的特點

　　（一）讀讀課文，看看老舍先生家里養的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。　板書：

　　老實貪玩盡職

　　可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓

　　（淘氣）膽小勇猛

　　（二） 有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。理解：

　　①……無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）

　　……無論怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎么呼喚它。）

　　②朗讀句子，讀出貓的貪玩。

　　（三）讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。

　　（四）貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識（認為這是只怎樣的貓）？

　　①你能從黑板上圈出一個詞語嗎？

　　②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。

　　③在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？

　　填空：貓的性格實在有些古怪。它既，又；既，又；　　　　　既，又。

　　試著說說古怪的意思

　　三、再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。

　　（一） 哪里讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。

　　（二）感受貓的可愛

　　①出示：小貓滿月的時候很可愛……看看這句話和書上的有什么不同？

　　②讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？播放視頻，進一步感受小貓的淘氣可愛。

　　③讀讀老舍先生的《養花》片段，再讀課文中的相關內容，看有什么新的體會。讀出老舍先生對貓的喜愛之情。

　　④小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閱讀他們的文章。　

　　四、拓展延伸

　　（一）觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

　　投影貓的圖片，學生觀賞。通過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說一說，表達一下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪只小貓？

　　（二）小結：同學們說的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。

《貓》教學設計 篇4

　　第一課時

　　教學目標：

　　一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。

　　二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點，并運用朗讀與想像相結合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。

　　三、了解課文大意，感受老舍先生的愛貓情懷，激發學生對小動物的喜愛之情。

　　教學重點運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　教學難點 體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　教學準備：圖片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，鋪設情感。

　　哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

　　敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。今天，我們一起去讀讀老舍先生筆下的“貓”。

　　二、用心讀文，整體感知。

　　1.讀文解難：

　　用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。查字典：盡職、變化多端、閉息凝視等詞語（通過查字典，結合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折sh锓屏bǐng”的讀音。）

　　2.初識內容：

　　你覺得老舍先生家里養的是怎樣的貓？（讓學生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，啟發學生理解貓的性格的古怪）

　　1、知道“古怪”這個詞語的意思嗎？（特別，難以捉摸）

　　2、再反復讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？集體交流 

　　3.理清文章脈絡：

　　老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。

　　文中哪部分寫了長大后的貓？哪部分寫了滿月時的小貓？

　　讓學生劃分段落，分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段，分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

　　（第一段：貓的性格實在古怪。）

　　（第二段：滿月的小貓更可愛。）

　　三、品讀想像，情感共融。

　　1.讀讀想想，小貓滿月時有什么特點？你還能從文中感受到什么？

　　2.小組交流，品讀想像，激發學生愛貓之情。

　　四、欣賞精品，激勵共鳴。

　　1.現代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？

　　2.其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字詞

　　板書設計　

　　貓　　　　（大貓）　老實　　（可是）　　貪玩

　　古怪　　　貪玩　　　　盡職

　　溫柔可親　　　　　　　一聲不響

　　怕　　　　　　　　　　勇猛

　　《貓》第二課時

　　教學目標：

　　1、通過閱讀理解課文內容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；

　　2、抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。

　　3、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。

　　教學難點：懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

　　教學重點：了解大花貓性格古怪、它小時候淘氣可愛的特點；體會作者對貓的喜愛之情。

　　教具準備：圖片

　　一、創設情境，激發學生興趣（說說我喜歡的小貓）　　　　

　　同學們在我們日常生活中有很多可愛的小生靈，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個。你喜歡它嗎？說說你對它的印像。

　　二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）　　　　

　　著名的現代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們去看看吧。

　　1自讀課文，找到你最感興趣的部份。

　　2老實，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛

　　請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了貓的高興，不高興，可愛，淘氣）

　　3評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？

　　4說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？　　　　　

　　在學生讀的過程中，通過提問深入理解課文：

　　如：課文中是怎樣描寫貓的"貪玩"的？（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）　　　　

　　貓的盡職又表現在什么地方？（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）　　　　

　　理解詞語：為什么從"閉息凝視"、"非……不可"這些詞句中可以看出貓是"盡職"的？（討論后明確：從"閉息凝視"可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從"非……不可"可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）　　　　

　　問：課文在寫貓的"老實"與"貪玩"之間，"貪玩"與"盡職"之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接"老實"、"貪玩"和"盡職"這三個內容的詞是"可是"，懂得"可是"這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。）

　　輕讀課文，思考：貓的"老實"、"貪玩"、"盡職"的性格與"古怪"有什么關系？（討論后明確："老實"與"貪玩"是一對矛盾，"貪玩"與"盡職"也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）　　　　

　　指名讀第二節，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？

　　（解釋：溫柔可親）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的"溫柔可親"的？

　　提問：這里的"幾條小梅花"指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了"豐富多腔"、"變化多端"來形容，可以看出什么？

　　（討論后明確：作者把貓的腳印比作"小梅花"，把貓的叫聲說成"豐富多腔"、"變化多端"，可見作者是多么喜愛貓。）

　　再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？（板書：無論……也）　　　　

　　默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什么地方？（明確"膽小"與"勇猛"。）哪些詞語反映了貓的"膽小"和"勇猛"？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）

　　齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓　　

　　三、想想小貓的世界（在理解的基礎上進行想象）　　　　

　　如何你是一只（　　）的小貓，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？

　　我是一只老實的小貓……

　　我是一只膽小的小貓……

　　我是一只……的小貓……　　

　　四、體會主人的心情　　　　

　　看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發現周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！

　　再次有感情朗讀一遍全文

　　五、作業.課后觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。

　　板書設計　　

　　小貓　　　　       也不哭　

　　更可愛　　　膽子越來越大

　　摔抱打

《貓》教學設計 篇5

　　設計理念：力求突出課文所蘊涵的人文精神作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的空間，使課堂充滿生命力；同時也不忽略語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　教學目標：

　　1、繼續了解貓的特點和性格。

　　2、體會作者對貓的情感。

　　3、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法，體會學習明貶實褒的表達方式,體會擬人的寫作方法。

　　教學重點：繼續了解貓的特點，體會對貓的情感，感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法和擬人的寫法。

　　教學難點：感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、齊讀生字詞。

　　2、導入：昨天，我們學習了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

　　（課件出示）小時候的貓很      ，它是那樣      、

　　，我非常      它。(邊板書邊復習)

　　二、學習第一自然段

　　1、可愛的小貓長大了，它又怎么樣呢？這節課，讓我們一起來學習長大了的貓。(板書:長大)

　　首先請同學們自由讀第一自然段，這一段是圍繞哪一句話來寫？用筆畫出來。    (貓的性格實在有些古怪。)板書：古怪

　　2、作者為什么說貓的性格古怪呢？它的古怪性格體現在哪幾個方面？請畫出來。學生小組討論后匯報。板書：既  老實又（既）貪玩  又  老實

　　3、哪些句子描寫貓的老實？（指名回答）（體會擬人的寫法）

　　過渡：這真是一只老實的貓呀，它很乖，半步也不出門，只是無憂無慮地睡大覺，什么事也不過問。

　　4、貓貪玩的時候又表現的怎么樣呢？再找出名子來體會。（指名回答）

　　（課件出示）句子：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　講(任憑......也......)關聯詞語，讓學生換關聯詞如（無論……也，不管……）再造句。再問：你從這個句子體會到什么？（指名回答）（齊讀句子）

　　5、這么貪玩的貓，工作起來卻又很盡取，讓我們快快找出作者描寫它盡職的句子來體會。（指名回答）

　　（課件出示）句子：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　a、誰來說說說“屏息凝視”是什么意思？（利用這個詞教會學生用詞語分析法來解釋難理解的詞語，如：息是呼吸的意思，再來理解整個詞語就很容易了。以后有類似的詞語就可以用這種方法）

　　b、好，讓我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見這只貓多么的盡職。

　　c、從句子中“非 ……不可”你又能體現到什么呢？（體會到貓等老鼠的決心與耐心，還有專心，突出的寫出了貓的盡職。）

　　6、同學們，學到這里，讓我們了解到這只貓既老實，又貪玩，這么貪玩的貓，工作起來卻又這么盡職，這真是一只古怪的貓呀！其實“古怪”是什么意思呢？

　　“古怪”這個詞是貶義詞，還是褒義詞呢？但作者寫貓的老實、盡職是貶義還是褒義呢？作者表面寫貓不好，實質在寫它的好，這種表達方式叫明貶實褒。（板書）

　　你在生活中能舉個這樣的例子嗎？

　　如：（1）我媽媽和別人講到我的時候，常說：“我們家那個淘氣包。”

　　這種表達方式我們在寫作上也可以用上。

　　三、總結學法，半放學習第二自然段

　　1、看來同學們都學習得很認真。好，我們在學習第一自然段時，先找出概括貓性格的句子，然后圍繞這個句子描述的性格的有關的重點詞句來體會。下面讓我們繼續來看貓的古怪還表現在哪些方面？（指名一個學生讀第2自然段，其他同學邊聽邊想這段圍繞貓的哪些方面來表現它的古怪？）學生匯報。

　　2、貓在高興時的表現怎樣呢？找出句子來體會。課文用哪句話概括貓高興時的特點？（指名回答）

　　它溫柔可親表現在哪里？

　　課件出示：（句子）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？為什么？這幾朵小梅花好像大畫家畫上去，印上去，很美，你從中又體會到什么？

　　看來，一個“蹭、印、幾朵小梅花”就深情表現人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！你能來讀讀嗎？（指名讀）

　　（課件出示）3、大貓高興時，還會豐富多腔地叫喚，長短不同、粗細各異，變化多端。讓我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：（學生齊叫）

　　a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一身聲“喵”。

　　b、如果貓聽到主人叫喚，它也許灰干脆利落地短應一聲“喵”

　　c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲“喵”

　　d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲“喵”

　　e、如果貓不想叫了，它就會?咕嚕咕嚕給自己解悶。

　　4、貓在高興時真可愛呀，多溫柔可親呀。但它在不高興時，又怎樣？

　　（課件出示）：

　　（關聯詞語無論……也與任憑……也相同，你從這個句子中體會到什么？）

　　5、指導朗讀第二自然段。

　　四、自學第三自然段

　　貓的古怪還體現在哪里？讓我們來看看第3自然段，請一位同學來讀讀，其他同學想想你能用一對反義詡來概括嗎？（膽小－－勇敢）大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，體會體會一下。齊讀第三自然段。

　　五、總結課文內容

　　作者分別寫了貓的老實、貪玩、盡職、溫柔、固執、害怕、勇敢這些表現。如果將各種表現單獨來看，任何一種也構不成古怪，但如果把老實和貪玩、貪玩和盡職等這樣一組一組截然相反、互相矛盾的表現統一在貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人捉摸不定，因而顯出了它的古怪。然而，這只貓卻又是很令作者喜愛。

　　六、堂上練習

　　1、貓的性格古怪，主要表現在：既老實又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇敢），高興時（比誰都溫柔可親不高興時一聲不出。）

　　2、請用上關聯詞語（非……不可）說一句話。

　　七、全課總結

　　好了，同學們，我們學習《貓》這篇課文，讓我們明白了作者在寫作時，采用了按總分的構段方式，在寫貓的特點時，用具體事例來突出，還采用了明貶實褒的表達方式，來表達自己對這只貓的喜愛之情，看來，我們的收獲還真不少，在以后的寫作中，我們可以多向作者學習，把這些寫作方式運用，把我們的習作寫得更好、更美。

　　八、布置作業：

　　1、把自己喜歡的部分背下來。

　　2、自己搜集一些寫小動物的文章閱讀。

　　板書設計：

　　性情：老實  貪玩  盡職

　　長大     脾氣：高興時  不高興時       

　　貓   （古怪）   膽量：害怕  勇敢             喜愛

　　小時候：  淘氣、生氣勃勃、天真可愛

《貓》教學設計 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”；會寫“性”“格”等13個生字；積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟”等15個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　3、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

　　4、會用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無論……也……”造句。

　　5、能結合課后的“閱讀鏈接”，培養觀察小動物的興趣。

　　【課前準備】

　　1、課文插頁的掛圖。

　　2、課前發動學生帶來自己家飼養的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、圖片展示，插圖揭題

　　1、課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小“動物角”。

　　2、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（師掛上課文插圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！

　　師板書課題：

　　貓　

　　3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

　　二、自讀課文，初知大意

　　1、請學生各自輕聲朗讀課文：

　　讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。

　　2、同桌互讀課文：

　　注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

　　3、出示填空題：

　　這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

　　⑴　學生默讀課文，獨立完成上述填空題。

　　⑵　學習小組（4人一組）交流，爾后全班交流。

　　（預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發：貓的古怪表現在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的？）

　　三、精讀“古怪”，體會情感

　　1、細讀第一自然段：

　　嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現。

　　2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：

　　任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！　

　　⑴　用自己的話說說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。

　　（建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破。）

　　⑵　從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點？

　　⑶　用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。

　　3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

　　4、自由讀第2、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？

　　⑴　生自由輕聲朗讀第2、3自然段。

　　⑵　理解“豐富多腔”與“變化多端”。

　　（“豐富多腔”可采用全班協同表演的方式加以理解。）

　　⑶　出示：

　　它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出　

　　①　讓學生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞，問：

　　能否把二者對調？為什么？

　　引導學生體會異同。

　　②　用“無論……也……”練習口頭說話。

　　③　體會第二自然段的寫法：

　　a、這一自然段寫什么？段中的“：”號有什么作用？“冒號“前后的內容有什么關系？

　　b、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將“它什么都怕，總想藏起來”說具體。

　　④　有感情地朗讀課文1～3自然段：

　　a、師范讀，問：

　　同學們，你們感受到貓的古怪了嗎？

　　b、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

　　四、小結課堂，鼓動背誦

　　1、師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進”腦際吧。

　　2、說說該怎么記誦比較快。

　　五、布置作業

　　1、熟記并書寫田字格中的字。

　　2、背誦課文1～3自然段。

　　3、摘抄自己喜歡的句子。

　　4、選做：

　　嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。

　　第二課時

　　一、復習一、二、三自然段

　　1、指名背誦課文的一、二、三自然段。

　　2、聽寫本課的部分詞語。

　　二、學習末段，體會“可愛”

　　1、指名朗讀第四自然段，學生評議：

　　小貓的“可愛”，你感受到了嗎？

　　2、挑戰前面朗讀的這位學生，學生再評議，爾后全班齊讀。

　　3、比較并積累詞語：

　　⑴　誰能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢？

　　（生機蓬勃、生機勃勃）

　　⑵　這些詞語在用法上有什么不同？

　　（建議用造句的方式加以比較。）

　　三、回讀課文，感悟“喜愛”

　　1、這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發現，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎？

　　2、學生再讀全文，用筆描畫。

　　3、指名學生交流。

　　4、師生共同朗讀學生交流的文句。

　　四、閱讀鏈接，學習寫法

　　1、指名學生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。

　　2、與課文相聯系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方？

　　3、師小結：

　　要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的要求：

　　⑴　要對小動物充滿喜愛之情；

　　⑵　要細致觀察小動物，并能恰當想像；

　　⑶　要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。

　　五、拓展練筆

　　請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們分享。

　　【評析】

　　這份教學設計重在凸顯以下特色：

　　1、親近文本，品詞析句：

　　在教學環節的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環環緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

　　2、注重遷移，“現買現賣”：

　　學了第二自然段的總分關系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。

　　3、追求樸實，操作性強：

　　本份教學設計能有適當的預設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。

《貓》教學設計 篇7

　　學習目標：

　　一、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

　　二、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　三、認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。

　　四、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　五、感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　重點、難點：

　　重點：體會大貓性格古怪的特點；

　　難點：品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細致入微。

　　教學準備：

　　學生：想想自己與小貓之間發生的故事

　　教師：搜集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂、理解課文重點詞語、句子的課件

　　教學過程：

　　一導入新課

　　（一）課前談話：

　　同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）

　　（二）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。

　　（三）聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。

　　（意圖：談論自己的寵物貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被撩撥起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待）

　　二重點研讀

　　（一）閱讀全文，研讀重點語句，感受貓性格古怪的特點

　　1 讀讀課文，看看老舍先生家里養的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。

　　教師、學生合作板書

　　老實貪玩盡職

　　可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓

　　（淘氣）膽小勇猛

　　（意圖：開課時設計這樣的板書呈現形式，既對全文有了初步的了解，又培養了學生的概括能力。）

　　2 有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。

　　理解：

　　①投影……無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）

　　……無論怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎么呼喚它。）

　　②朗讀句子，讀出貓的貪玩。

　　（意圖：本環節的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感）

　　讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。

　　（方案1：能抓住體現貓盡職的語句并且能說到“屏息凝視”，教師趁機切入理解內容的教學）

　　（方案2：僅僅只能說出“一點……”、“一連……幾個鐘頭……”教師出示投影圖片幫助學生進一步理解）

　　理解：

　　①投影出示有關句子，出示貓“屏息凝視”的圖片，它在做什么？再讀讀這段話，看看它在想什么？

　　（意圖：“屏息凝視”是本課教學中應重點理解的詞語之一，出示本圖片，學生能很直觀的理解詞語的意思，并能根據圖片的情境合理地想象出貓此時可能的想法，培養了想象能力。）

　　②讀出貓的盡職

　　3 貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識（認為這是只怎樣的貓）？

　　①你能從黑板上圈出一個詞語嗎？

　　②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。

　　（意圖：體會大貓性格古怪的特點是本課教學的重點，在通過理解、朗讀領悟到貓貪玩、盡職之后，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識——古怪。這樣的設計為理解大貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。）

　　4 在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？

　　①請你通過朗讀告訴同學們哪里還表現了貓的性格古怪。

　　②填空：貓的性格實在有些古怪。它

　　既，又；

　　既，又；

　　既，又。

　　試著說說古怪的意思

　　(意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。)

　　③所以說：（貓的性格實在有些古怪，字幕變色）齊讀第一句話。

　　（二）再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。

　　1 哪里讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。

　　2 感受貓的可愛

　　①投影出示：小貓滿月的時候很可愛……看看這句話和書上的有什么不同？

　　投影出示：小貓滿月的時候更可愛……怎么理解？

　　（意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。）

　　②讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。

　　想象出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？播放視頻，進一步感受小貓的淘氣可愛。

　　（意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發）

　　③讀讀老舍先生的《養花》片段，再讀課文中的相關內容，看有什么新的體會。

　　（意圖：品悟作者對貓的喜愛之情是本課的教學難點，此環節通過對《養花》一文的閱讀，體會到老舍對花的喜愛之情，又與課文中相關內容聯系起來加以體會，從而品悟到老舍對貓的愛之深。教學難點在課外閱讀的幫助下突破。）

　　讀出老舍先生對貓的喜愛之情。

　　④小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，下一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閱讀鏈接中他們的文章。

　　（意圖：引導學生在更廣闊的視野上學習語文。）

　　三拓展延伸

　　1 觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

　　①投影貓的圖片，學生觀賞。

　　通過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說一說，表達一下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪只小貓？

　　學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

　　（意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，并使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用）

　　2 小結：同學們說的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。

《貓》教學設計 篇8

　　【教學目標 】

　　一、知識與能力：

　　1.學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2.初步學會用摘錄法概括段落大意。

　　3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　二、過程和方法：

　　1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

　　2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

　　三、情感態度價值觀：

　　感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

　　【教學重點】

　　運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　【教學難點 】

　　體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　1、課外閱讀老舍的文章數篇，初步感受作者的語言魅力。

　　2 、布置學生觀察貓。

　　第一教時

　　【教學目標 】

　　初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業 第一、二題。

　　【教學流程】

　　一、談話導入  

　　1、 板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？

　　2、 指名說。

　　3、 揭示課題。

　　（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。

　　（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍 先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。

　　4、 齊讀課題。

　　5、 說說老舍。

　　老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

　　二、自學課文

　　1、要求：

　　（1）    讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯系上下文想想詞義。

　　（2）    讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？

　　（3）    課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？

　　2、交流反饋

　　（1）    做作業 本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。

　　（2）    你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。

　　（3）    說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。

　　第一段：第1——3自然段

　　第二段：第4自然段

　　第二教時

　　【教學目標 】

　　精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。

　　【教學流程】

　　一、復習

　　課文主要寫了什么？

　　二、教學第一段

　　1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

　　2、指名說。

　　方案一：學生能直接說出“貓的性格的古怪”。

　　1、知道“古怪”這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）

　　2、再反復讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？

　　3、集體交流

　　指名說。每說一處，教師投影出示。引導學生以讀為主，充分利用老師、優秀學生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學生讀好，讀美，讀出感受。(加點詞語為教師板書)

　　A、貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。

　　B、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢？。

　　C、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非……不可……。

　　D、貓高興的時候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。

　　E、貓不高興的時候一聲也不出：無論……

　　F、貓很膽小：什么都怕、總想藏起來。

　　G、貓很勇敢：不要說……就是……。

　　4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話

　　想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯系起來的。（說它……的確……可是……）

　　5、用上面的句式說說第二、三自然段的內容。   

　　出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是            。

　　6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？  

　　（1）比較：（男女生分別讀一句）

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。      

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。 

　　師：讀出了什么感情？（女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣。）

　　（2）它還會豐富多腔地……

　　師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像…… 

　　生：（接答）像唱歌、說話…… 

　　指名讀這句句子。

　　（3）老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會“盡職”、“閉息凝視”的含義。 

　　出示填空：

　　閉息凝視——————（     ） 

　　一連就是幾個鐘頭——（     ） （專心、耐心、決心） 

　　非把老鼠等出來不可—（     ）

　　指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

　　7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

　　8、想想這段主要寫了什么。看來，這段是圍繞哪一句來寫的？ 

　　我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。 

　　方案二：學生只是零碎地說貓的性格的具體表現

　　1、上述教學步驟 3。

　　2、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話

　　想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。

　　……

　　這些詞語的意思都有些矛盾。

　　看看課文上事怎么把他們聯系起來的。（說它……的確……可是……）

　　3、接上述教學步驟 5——8。

　　三、教學第二段

　　1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）

　　2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？

　　3、交流

　　（1）    腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

　　（2）    一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮）

　　（3）    ……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗）

　　（4）    ……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5）    ……逐漸開辟新的游戲場所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

　　（6）    它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。

　　4、盡管小貓如此頑皮，淘氣，但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？（不會）為什么？

　　作者是十分喜歡貓的。

　　滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。

　　四、讀著讀著，我覺得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來讀讀全文。

　　五、（本環節看情況而定，如果時間來不及就移入第三教時）老舍先生真不愧為語言大師，他把古怪的大貓和滿月的小貓寫得如此可愛。

　　1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。）

　　2、你喜歡小動物嗎？說說家里的小動物可愛之處。

　　3、同學們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實，這是我們寫好“喜歡的小動物”片段的基本條件。

　　4、寫的時候，要注意抓住特點，要有重點，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文里的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用“喜愛”的字眼兒抒發一下你的感情。

　　5、學生仿寫片段，教師巡回指導。

　　6、集體交流。

《貓》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

　　4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　【教學準備】

　　搜集有關貓的資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、出示掛圖。

　　2、認識貓：

　　家貓、波斯貓。

　　3、學生介紹貓。

　　4、師予以歸納：

　　貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢？

　　5、今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

　　二、學習生字詞

　　1、自學生字詞后出示生字卡讀、記。

　　2、形近字練習：

　　慮（　　　）稿（　　　）要（　　　）　虛（　　　）搞（　　　）耍（　　　）

　　三、學習課文

　　1、作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

　　2、每個自然段都寫了貓的什么特點？

　　四、學習第4自然段

　　1、自學第4自然段：

　　讀懂什么就說什么？

　　生匯報讀懂的內容。

　　學生a：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

　　師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩？找出來，讀一讀。

　　引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

　　學生b：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

　　師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

　　學生c：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

　　師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

　　2、歸納引導：

　　⑴　這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據老師的指示說說：

　　這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它：

　　生氣勃勃、天真可愛

　　⑶　你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。

　　（喜歡、喜愛）

　　⑷　大家一起讀一讀第4自然段，注意：

　　讀出喜歡的感情。

　　五、小結

　　一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。

　　六、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、完成思考·練習第1題。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫鞏固詞語：

　　憂慮　呼喚　抓癢　遭殃　責打　生氣勃勃

　　2、昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習：

　　小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

　　3、今天我們來學習長大了的貓。

　　二、講讀第1～3自然段

　　1、講讀第1自然段：

　　⑴　自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？

　　（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）

　　⑵　大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫出來。

　　學生匯報。

　　（師相機輔導）

　　⑶　師肯定引導：

　　對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

　　（又老實又貪玩）

　　繼續匯報。

　　⑷　師引導：

　　說得對，現在大家再讀一讀這些句子。

　　⑸　解詞：

　　誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

　　“盡職”指盡到責任。

　　理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

　　一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

　　“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

　　⑹　現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格：

　　大花貓的性格真古怪，它又（　　　　）又（　　　　）又（　　　　）。

　　⑺　師相機板書：

　　又（　　　　）又（　　　　）又（　　　　）　

　　⑻　這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。

　　2、自讀第2自然段：

　　⑴　剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？

　　（第一句話）

　　⑵　現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。

　　（5分鐘自學，討論）

　　⑶　評講：

　　讀懂第二自然段的舉手。

　　學生匯報。

　　歸納引導：

　　文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？

　　（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）

　　師歸納引導：

　　大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？

　　高興──生氣

　　師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？

　　（古怪）

　　⑷　對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

　　⑸　這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說：

　　這是一只（古怪、可愛）的大花貓。

　　3、獨立學第3自然段：

　　⑴　總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

　　⑵　師檢查輔導：

　　①　找一對反義詞：

　　害怕──勇猛

　　②　把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。

　　③　這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。

　　三、小結

　　這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討人（喜歡）。

　　四、布置作業

　　完成課后2、3題。

　　【板書設計】

　　15　貓

　　老實、貪玩、盡職

　　一、古怪　高興時、不高興時　什么都怕、勇猛　喜愛

　　二、可愛──淘氣：沒玩沒了、膽大

《貓》教學設計 篇10

　　本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學習本文時，在整體感知課文的基礎上，重點體會作者抒發的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培養學生關愛、善待弱小者的情感。 教學時數：一課時

　　教學過程：

　　—、激發情趣，導入新課

　　同學們有過養寵物的經歷嗎？誰來說一說？

　　學生暢所欲言

　　今天我們跟隨作者走進課文，共同感受作者養貓的`經歷。板書課題及作者。

　　二、（投影出示）學習目標（請一位同學讀一讀）

　　1、理解故事內容。

　　2、體會作者情感及文章蘊涵的哲理。

　　3、培養關愛、善待弱小者的情感。

　　三、檢查預習 （請一位同學先讀一讀下列字詞，老師再出示答案，學生齊讀，要求學生在課文中標注）

　　讀一讀 （幻燈片）

　　污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒

　　四、速讀感知（出示幻燈片）

　　速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）

　　速讀要求：

　　在文中標畫出有關三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。

　　學生按要求速讀課文，在課文中標畫

　　請三名學生分別簡述三只貓的故事，提醒學生抓住貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。（老師簡單點評）

　　（過渡語）我們從故事中得知：三只貓的結局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表同情。那么，作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態度呢?

　　五、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）

　　作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態度呢?

　　要求：標畫出文中的詞句，有感情地讀一讀，并說說你的理解。

　　小組充分交流

　　小組精彩展示 教師板書重點詞語

　　花白貓 小黃貓

　　喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然、憤恨 可憐貓

　　憤怒→難過、自責、愧疚

　　老師追問：“我”對第三只貓為什么會產生難過、自責、愧疚這樣復雜的感情呢？

　　引出“芙蓉鳥事件”

　　六、拓展聯想（出示幻燈片）

　　想一想：如果養第二只小黃貓時，家中也養了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。

　　學生各抒己見（學生回答可能有兩種說法：①第二只小黃貓不會吃黃色芙蓉鳥。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥，也決不會責怪它）

　　（過渡語）同一件事，人們對待兩只小貓的態度卻截然不同。由此你得到什么啟示？

　　七、探究文章蘊涵的哲理

　　學生各抒己見

　　根據學生回答，教師板書重點詞語：

　　學生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀臆斷，要弄清事實,客觀公正;要關愛，善待弱小者。（幻燈片）

　　（過渡語）其實，在現實生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？

　　八、說一說（幻燈片）

　　生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經過。

　　你認為怎樣才能減少或避免這類事件的發生？

　　學生談自己的經歷老師適時點評

　　（過渡語）在這節課即將結束的時候，老師想對同學們說

　　九、結束語（幻燈片）

　　讓我們都滿懷寬容，滿懷平等地對待一切生命吧！（學生齊讀）

　　十、板書設計：

　　憤怒→難過、自責、愧疚

《貓》教學設計 篇11

　　李俊湘

　　《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認為

　　教學生

　　所以，此課教學我設計了三大板塊：

　　試圖通過這一環節，使學生了解課文內容，同時培養學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現了這一目標。

　　在這一環節的最后，我出示了說明文《貓》，通過比較學生很快明白了說明文與散文的不同，導出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個板塊。

　　二、找表達感情的句子，品味文章深情：

　　這一環節是重點，而

　　所以用時最多。因為初一學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設計了“假設你的小貓死了”“假設你的小貓被抱走了”以及教師自己親身經歷的一件事來引導學生理解品味。這一設計聯系實際使學生有話可說，課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。

　　在這一環節中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。

　　三、說感悟，明道理。

　　這一環節學生發言的'人數多，說出了自己的認識，順利地完成了任務。 最后聯系學生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的方向。

　　以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。

　　課上完了，目標也實現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：

　　學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的還是少，老師講的還是多。

　　分析原因：1、因為課前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學任務，學生一不發言我就說。2、學生預習情況比我估計的要差。學生一說慢了或說錯了我就著急。3、傳統的教學觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。

　　當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術的“介入”來調控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于？

　　另外我還有一大收獲，那就是要“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大。”今后我會把課堂變成學生的最大的舞臺。

《貓》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

　　2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內容。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。 

　　課時目標：

　　第一課時：

　　1.學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2.初步學會用摘錄法概括段落大意。

　　3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　第二課時：

　　1、通過閱讀理解課文內容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；

　　2、抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。

　　3、有感情地朗讀、背誦全文。

　　4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。 

　　教學重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。 

　　教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。 

　　教學準備：學生收集資料 

　　課時安排： 2課時 

　　教學過程：    

　　第一教時

　　—、揭示課題，介紹作者：

　　1、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是——《貓》。

　　2、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

　　二、初讀課文，理解文意：

　　1、請同學打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯系上下文自學生字和詞語，特別是課后第4題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀）

　　盡職　　抓癢　　稿紙　　咕嚕　　閉息凝神 　　遭殃　　彼此　　任憑　  　逐漸　　無憂無慮　　性格古怪　　粗細各異 　 溫柔可親　　變化多端　  　枝折花落　　生氣勃勃　　天真可愛

　　2、檢查課后習題4，學習詞語：（幻燈投影）

　　下面我們先來檢查第　部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，——請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語。

　　請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。——同桌交換檢查、修改。

　　接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。

　　折：讀shé　是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎么組詞？

　　你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？

　　3、理解課文內容

　　（1）課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）

　　（2）誰能在括號中加一個數量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

　　（3）“（一只）大貓”，填“一只”的理由是什么？（是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。）

　　（4）“（一群）”小貓：這么填的理由是什么？（它們）

　　（5）想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）　那在“一群小貓”前呢？（淘氣的）

　　齊讀：（古怪的）（一只）（大）、（淘氣的）（一群）（小）貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。

　　a、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？

　　生交流，作“｜｜”記號。

　　b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

　　第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。

　　請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

　　——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

　　這一句在第一段中是什么句？根據這句話，你怎么概括段意？

　　第二段又講了什么？（——小貓淘氣）

　　你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

　　——也劃出總起句，說一遍段意。

　　c、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

　　（生個別練說——生自己站起來自由說）

　　三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓淘氣。

　　（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？

　　1、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。

　　2、交流：老實、貪玩、盡職　（什么叫盡職？）

　　3、為什么這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢？

　　4、你能用“雖然……但是……”這個轉折關聯詞或“不但……而且……”這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？

　　大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。

　　大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。

　　大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。

　　5、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？

　　同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）

　　6、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：

　　交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。

　　練習：用“雖然……但是……”的句式練說，體會大貓的古怪。

　　（二）

　　1、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓淘氣的重點詞語——默讀、找。

　　2、交流：沒完沒了。

　　3、你能不能在其他寫小貓淘氣的句子中也加上“沒完沒了”來說說。

　　一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。

　　它們的頭撞在門上；……不哭，還是沒完沒了地玩。

　　它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。

　　你看，這真是一群淘氣調皮的小貓啊！對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

　　第二教時

　　一、復習引入，明確目標

　　1、上節課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？——為什么？

　　理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）

　　2、明目標

　　所以這節課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。

　　二、體會大貓之可愛

　　1、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學們帶著這些要求自由朗讀第一段。

　　幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。

　　2、范例教學：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（幻燈出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”）老師對這一句是這樣理解的：

　　a、我們已完成了第一步挑出句子。

　　b、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

　　c、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（聯系上下文：老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）

　　d、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。

　　誰能把剛才我們四步學習過程具體地說一遍。

　　請同學們拿出練習紙，按剛才的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見后面練習紙練習二）

　　3、自主學習：

　　如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

　　（準備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學習情況）

　　4、交流：

　　例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

　　重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

　　“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”

　　重點詞：蹭：摩擦　（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）

　　用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

　　跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　重點詞：小梅花。

　　把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

　　（生交流一處，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

　　三、體會小貓之更可愛

　　1、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？　

　　2、交流：

　　3、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊讀。

　　4、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。

　　5、交流。

　　四：課文總結：

　　這兩節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都　有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發現、享受這種美。今天，金教師　大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？

　　板書設計：

　　貓

　　大貓性格古怪        小貓天真可愛

　　表達了作者對貓喜愛的思想感情

　　作業設計：1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、書寫本課生字詞。

　　3、小練筆：描寫自己家喜歡的一種動物。

　　教學反思：

　　貓是一種常見的動物，可是在老舍筆下卻那么可愛，令人喜歡，同學們讀過之后愛不釋手，既為小貓的淘氣感到好笑，又為小貓的天真而迷戀，通過閱讀課文，同學們了解了作者描寫動物的巧妙方法，祖國語言的博大精深，并躍躍欲試，要描寫自己身旁的小動物。總之，這是一堂較成功的課。

《貓》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1.知識目標：體會作者是從那兩方面寫出了對貓的喜愛之情。

　　2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.情感目標：通過學習課文，懂得保護小動物。

　　【教學重點】了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　【教學難點】在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學課時】一課時

　　【教學流程】

　　一、情景導入。（3分鐘）

　　同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）想親眼看看各種神態的貓嗎？

　　（想）下面，請同們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。（出示課件）誰來說？（生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等）同學們說的真好，用詞也很貼切。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢？這就是我們今天要學習的課文。（板書課題）老師特別希望同學們用心的來學習這篇課文，請大家齊讀學習目標，明確本節課的學習任務。

　　（設計意圖：用圖片導入課題，激發學生學習興趣）

　　二、出示學習目標。（1分鐘）

　　1、體會作者是從那兩方面寫出了對貓的喜愛之情。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過學習課文，懂得保護小動物。

　　（設計意圖：讓學生明確本節課完成的學習任務，使學生明白這節課所有的學習活動是為了完成的學目標。）

　　過渡：同學們明確了本節課的學習任務之后，請根據老師的學習提示一步一步地進行學習。

　　三、出示學習提示（一）（8分鐘）

　　1、自由讀課文思考：作者是從哪兩個方面來寫貓的？

　　2、默讀課文想一想：課文第一部分主要寫大貓的什么特點？第二部分又寫了小貓的什么特點？

　　四、學生自學，教師巡視。

　　五、匯報自學情況。

　　1、作者從大貓和小貓兩個方面來寫的。

　　2、課文第一部分主要寫了大貓的性格實在有些古怪。第二部分寫了小貓的淘氣可愛。（板書：性格古怪淘氣可愛）

　　（設計意圖：通過自學，理清文章脈絡，培養學生獨立思考和自主學習能力。）

　　過渡：同學們學習的特別認真，那么作者是如何把貓的特點寫具體的，下面我們繼續學習課文，請同學們一起來看學習提示（二）的內容。

　　六、出示學習提示（二）（16分鐘）

　　1、自讀第1自然段，畫出表現貓性格古怪的詞語？

　　2、一人讀第2自然段，其他同學畫出表現貓古怪的詞語？

　　3、兩人對讀第3自然段，畫出表現貓古怪的詞語？

　　4、反復朗讀第4自然段，想一想：課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容？

　　七、學生自學，教師巡視。

　　八、匯報自學情況。

　　1、貓性格古怪的詞語是：老實、貪玩、盡職（板書：老實----貪玩-----盡職）哪些做法表現出它的老實、貪玩、盡職，畫出相關的句子？老師引讀：（說它老實吧……說它貪玩吧……）

　　過渡：“老實、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格的確古怪。

　　2、貓性格古怪的詞語有：溫柔可親、一聲不出（板書：溫柔可親----一聲不出）溫柔可親表現在哪？（①用身子蹭你的腿，要你給它抓癢。②豐富多腔地叫喚。③給自己解悶。④跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。）（出示課件）

　　比一比，這兩句話在表達上有什么異同：

　　（1）或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印一個個小腳印。

　　（2）或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　（第一句直說“踩印一個個小腳印”其厭煩之意一目了然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。）

　　過渡：貓在高興時與不高興時的表現，讓我們了解了它性格中的古怪，有時溫柔可親，有時一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點寫得細致、真切，可見作者對貓的親近與喜愛。

　　3、貓性格古怪的詞語還有：什么都怕、勇猛（板書：什么都怕----勇猛）

　　過渡：大貓性格古怪，時而老實、時而貪玩、時而盡職，那么小貓又是怎樣的？

　　4、課文圍繞小花貓的“可愛”，主要寫了玩雞毛、線團，摔跤，在院子里打秋千。（板書：屋里：耍摔跌撞院子里：摔跤抱打）

　　（設計意圖：此環節加深了學生對課文的理解，激發了學生對貓的喜愛之情）

　　過渡：作者寫了大貓的古怪，又寫了小貓的可愛，表達了作者對貓的喜愛之情，請同學們根據板書，背誦第二部分。（指名背誦）

　　九、總結拓展。（6分鐘）

　　1、同學們老舍筆下的貓性格古怪又可愛，簡直就像一個調皮的孩子。作者運用擬人的手法，生動、逼真地將貓的可愛展現在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛之情。這只極富靈性的貓生活在一個既溫暖舒適又充滿愛心的家中，它一定會心存感激。它會對老舍先生說什么呢？請同學們小組討論，說說自己的心里話。誰愿意扮演老舍先生，其他每個人就是那只可愛的貓。[老舍先生（班長）：可愛的貓兒們，你有什么心里話現在就盡情地傾訴吧！生：老舍先生，我真幸運，有你這樣的主人。班長：謝謝你的夸獎，我有你也很幸運。生：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個寬宏大量的人啊!班長：因為你給我帶來了創作的靈感,我感謝你還來不及，怎么能生氣呢?生：老舍先生，如果有來生，我還要做您的貓，陪伴您。班長：但愿如此，有你的陪伴，生活會更精彩。生：老舍先生你這么善良和仁慈，以后我再也不任性了……]

　　2、師小結：多么富有人情味、善于回報的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會被你們真摯的話語所感動，說不定還能寫出更多的佳作。

　　（設計意圖：此環節加深了學生對課文的理解，激發了學生保護小動物的愿望。）

　　十、作業。（1分鐘）

　　寫一篇觀察日記。

　　十一、板書

　　老實----貪玩-----盡職

　　性格古怪溫柔可親----一聲不出

　　15貓什么都怕----勇猛

　　屋里：耍摔跌撞

　　淘氣可愛

　　院子里：摔跤抱打

　　（設計意圖：緊扣課文重點，體現了作者對貓的喜愛之情，懂得保護小動物。）

《貓》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等到詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

　　4、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　【教學重點】

　　通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。

　　【教學難點】

　　學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入新課

　　貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養過貓。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的？寫了貓的什么特點呢？請同學們和老師一起來學習。

　　二、生自學生字詞，并檢查自學情況

　　三、初讀課文，了解xx大意

　　1、課文主要寫什么？題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？

　　2、課文主要從幾方面來寫？

　　四、學習第一部分內容

　　1、自學存疑。

　　2、小組討論：

　　⑴ 貓的性格“古怪”表現在哪幾方面呢？

　　⑵ 作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？

　　⑶ 作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的？

　　3、指導感情朗讀。

　　五、布置作業

　　1、練習感情朗讀課文。

　　2、自學生字詞。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。

　　二、學習第二部分內容

　　1、提問：大花貓小時候是什么樣子呢？它又有什么特點？

　　2、自主讀書、思考。

　　3、組內交流。

　　4、班上匯報。

　　5、討論：作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的？

　　6、組內交換意見，并指名匯報。

　　7、找出你認為最能表現作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。

　　8、指導學生感情朗讀。

　　三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的.方法

　　1、點拔：

　　這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？

　　在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛之情，請找出來讀一讀，并說說自己的體會。

　　2、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真？

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　五、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、把自己覺得好的句子摘抄下來。

　　3、留心觀察一種小動物，寫一篇日記。