《貓》教學設(shè)計（精選15篇）
《貓》教學設(shè)計 篇1
這篇課文是著名小說家老舍寫的，它是一篇精讀課文，生動描述了貓的性格古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪，再講它小時候十分淘氣。
我認為這篇課文的目的是，一是要引導(dǎo)學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法；二是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛�，F(xiàn)在是實施的是高效課堂教學與以前的傳統(tǒng)模式教學有很大的區(qū)別，所以我在教學過程中我努力做到：
一、在教學中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性
《課標》中明確指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的年意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。”剛上課時，我請學生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣和自信心。
在學生填“貓既（ ）又（ ）它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學生按照自己的.理解填。當學生理解到 “小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時，我能與學生呼應(yīng)，利用手勢表現(xiàn)五個瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學生始終能進行平等對話。
在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學生結(jié)合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固復(fù)習。意在培養(yǎng)學生創(chuàng)造潛能的同時復(fù)習基礎(chǔ)知識，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學生在補充省略號的內(nèi)容時結(jié)合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。
這節(jié)課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實踐證明，教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學生創(chuàng)造性地理解教材，符合學生學習規(guī)律，收效較好。
二、在教學中努力體現(xiàn)語文學科的實踐性和綜合性
在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學生學習空間，增加學生語文實踐的機會，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。
在這節(jié)課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會作者寫作方法，使學生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣。
但又有諸多的不足，學生知識面窄，拓展機會也少，又是才開始接觸高效課，對這種模式還不太熟悉，所以我和學生還會花很多的時間去摸索，探究。
相如一小 王碧蓉
20xx.9.28
《貓》教學設(shè)計 篇2
【教學目標】
1、初讀課文，初步感知大貓、小貓的可愛。
2、認識7個生字，能聯(lián)系上下文理解“盡職、枝折花落”等詞的意思。
3、品讀小貓的可愛，知道因為生氣勃勃而可愛，感受作者的愛貓之情。
【教學難點】
能正確認識小貓的可愛表現(xiàn)為淘氣、生氣勃勃。
【教學流程】
一、導(dǎo)入
1、板書：
貓
師：貓是一種極可愛的小動物，很多同學都仔細觀察過它，對它有深厚的感情。
2、說說自己對貓的了解。
3、今天這節(jié)課，我們再次走近貓，去認識老舍爺爺筆下的貓。
4、介紹老舍。
二、初讀
1、要求自由讀課文：
讀準帶拼音的字，讀通順課文。
2、指導(dǎo)讀音：
乖巧 開辟 的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落
3、組織再讀課文，想想作者筆下寫了幾種貓？
4、交流：
�、拧懥藥追N貓？
板書：
大貓
小貓
�、啤∫龑�(dǎo)找到描寫大貓、小貓的語段。
指生讀，正音。
�、恰∫龑�(dǎo)再讀：
找到大貓、小貓的特點，劃出相關(guān)的句子。
�、取』脽舫鍪荆�
貓的性格實在有些古怪。
小貓滿月的時候更可愛�！�
① 讀正確句子。
② 找到特點詞交流并板書：古怪 更可愛
③ 引導(dǎo)理解“更”，了解大貓可愛，小貓更可愛；作者愛大貓，更愛小貓。
三、品讀，感受小貓的可愛
1、自由讀，想：
小貓的可愛表現(xiàn)在哪些方面？
2、讀自己認為它可愛的句子。
3、引導(dǎo)品讀句子1：
一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。
⑴ 從這個句子中，你讀出了什么？
�、啤〗涣�。
�、恰⌒〗Y(jié)：
所以，這是一只勇敢的小貓，不怕失敗的小貓，敢于嘗試的小貓……小貓就是因為這而可愛！
�、取≈笇�(dǎo)朗讀：
抓住“不知多少”“馬上起來”“再”讀出小貓的勇敢，讀出作者對它的疼愛、憐惜。
4、品讀句子2：
它在花盆里摔交，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。
⑴ 讀正確，正音：
枝折花落。
�、啤∫龑�(dǎo)想象：
枝折花落的情景。
�。ɑㄖ嗔�，葉子破了，花朵也掉了……）
⑶ 引導(dǎo)聯(lián)系實際：
假如這事發(fā)生在你家，你會怎樣做？
�。ㄉ鷼猓嗥鹦∝堊嵋活D……）
5、過渡：
是啊，很多人都會這樣做，更何況這些花草是老舍爺爺?shù)摹靶母螌氊悺��？衫仙釥敔攨s──
6、引導(dǎo)讀最后一句，感受作者的愛貓之情。
7、小結(jié)：
所以，小貓的可愛是因為它的淘氣、它的生氣勃勃！
8、引導(dǎo)朗讀：
讀出小貓的淘氣，小貓的生氣勃勃，作者的愛貓，還有自己學文后油然而生的對小貓的喜愛。
四、總結(jié)拓展
1、剛才，我們從文字中感受了小貓是如此的生氣勃勃，天真可愛，現(xiàn)在，你喜歡上這只小貓了嗎？
帶著自己的喜愛之情，再讀讀小貓的語段。
2、帶著愛貓的心情欣賞可愛的小貓圖片。
《貓》教學設(shè)計 篇3
【設(shè)計理念】
力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【設(shè)計特色】
引入選擇機制，充分發(fā)揮學生的主體性；引入研讀機制，培養(yǎng)學生主動、積極的學習態(tài)度。
【教學過程】
一、揭示課題，簡介作者
揭示課題，教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。
二、初讀課文，感知文意
1、學生帶著要求自學課文：
讀準字音，讀通句子。
思考：
課文介紹了哪兩種貓？
2、交流板書：
大貓 古怪
小貓 淘氣
三、理清結(jié)構(gòu)，概括段意
抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導(dǎo)學生研究：
1、課文的分段。
2、段意的概括。
3、主要內(nèi)容的歸納。
�。ㄒ砸粭l主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓(xùn)練機理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）
四、專題研究，理解課文
在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成“研讀專題”，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。
1、教師先指導(dǎo)一處給學生聽，讓學生明白應(yīng)當怎樣講。
2、在此基礎(chǔ)上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀的情況。
3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。
�。ń處熓痉逗�，要著重引導(dǎo)學生自己去讀�？梢宰寣W生“劃出”自己最喜歡的、感受最深或最能體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子，“研讀”領(lǐng)悟這些句子的深刻含義，“賞讀”體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀，有效地鍛煉咯額學生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學習方法有機地結(jié)合起來。學生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。）
五、總結(jié)談話，升華主題
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
《貓》教學設(shè)計 篇4
《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個原則，這節(jié)課我在設(shè)計上進行一些的嘗試。課上以學生的活動為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學習任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。
得1.在教學中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學活動中去。
2.在教學過程中，有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，如讓學生自學課文生字詞語，在讀書、思考、問題討論等多項生生合作完成的學習活動中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性，對學生進行情感的熏陶。
失：1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠。
2.導(dǎo)入介紹作者時時間花費過多。
3.沒有關(guān)注到全體學生，有一部分學生一直沒發(fā)言，只是當聽眾、觀眾。
4.有的提問設(shè)計不夠具體，沒能把話遞到學生嘴邊兒。
5.課上學生讀書不夠。學生讀書不充分，討論問題、理解問題費時費力。
這節(jié)課后我的'感想也很多，課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應(yīng)變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。
通過這上課，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時反饋教學實踐的信息，提高自身教學水平，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，養(yǎng)成思考的習慣，從反思中感悟，實踐中出真知。在整個課堂教學中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會教同樣的內(nèi)容，我想我的“教案”會重新改寫。
《貓》教學設(shè)計 篇5
大佳河鄉(xiāng)中心學校 鞠莉 教學目標：1、學習掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學習文章的寫作特色。
教學的重點：學習文章的寫作特色。
教學方法：朗讀法，引導(dǎo)法，討論法
教學過程：
一、語言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預(yù)習檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）
A、慫恿：鼓動別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察
C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么
“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？
明確：因為第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
3、學習了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失四、再讀課文，把握文章的寫作特點
四、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？
歸納：1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。 2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
五、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？
板書：
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事
12 3
態(tài)度：喜歡更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過、自責
做事不能主觀臆斷。要弄清事實
對人對事不能存偏見，要善待動物
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1.完成課后練習二 四
2.熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動
我在教學《貓》這篇課文的.時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧
整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然 。
我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設(shè)計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學。
當然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。
《貓》教學設(shè)計 篇6
教材版本：人教版第七冊
教學目標：1、體會作者如何把貓的特點寫具體，表達對貓的喜愛之情。
2、有感情的朗讀課文。
3、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的情趣。
教學重點：引導(dǎo)學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。
一、引入
1、快速讀一遍課文，找出能概括課文內(nèi)容的句子。
（板書）：古怪、淘氣
師小結(jié)：前三自然段是圍繞第一句話寫的。第四自然段是圍繞第二句話寫的。把這兩部分的內(nèi)容加起來就是課文的主要內(nèi)容，這是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。
【形式】學生快速自讀課文
【設(shè)計意圖】四年級剛學習概括課文主要內(nèi)容，此部分是教給學生概括課文主要內(nèi)容的一種學習方法。
2、再讀1至3自然段，思考從哪些地方感受到貓的性格實在有些古怪。
【形式】找3名同學有感情朗讀課文
【設(shè)計意圖】感受分析課文要從整體到部分。
二、分析課文
注意：讓學生按課文的順序說
1、第一自然段
�。�1）師：從哪些地方感受到貓的古怪？
板書：老實、貪玩、盡職
�。�2）學生分別找到描寫貓的老實、貪玩、盡職的句子。
老實：感受“無憂無慮”。
貪玩：誰會呼喚它，會怎么呼喚，貓有什么表現(xiàn)？
體會“任憑......也”這個關(guān)聯(lián)詞語，并說句子。
對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書，畫出有關(guān)的語句。
老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。
感受反問句和語氣詞，比較句子后朗讀。
和生活實際聯(lián)系，感受老舍先生對貓的喜愛之情。
盡職：先讓學生讀句子。
感受“屏息凝視”，做動作，讀。
找出體現(xiàn)盡職的詞語，先體會，再有感情的讀出來。
【形式】讓學生自己找句子和詞語，一定要體會后再有感情的朗讀。
【設(shè)計意圖】感受句子及詞語的生動、有特色，如反問句、語氣詞、關(guān)聯(lián)詞語、轉(zhuǎn)折詞。
【注意】一定要讓學生體會后，教師通過互評、自評、他評等形式重點指導(dǎo)朗讀。
�。�3）體會轉(zhuǎn)折詞
�。�4）請大家看黑板，讓我們再看看老舍家的貓，老實、貪玩、盡職，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學習2、3自然段
（1）師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀。
�。�2）生默讀。
（3）給出默讀要求
第2自然段默讀要求：貓高興和不高興時有哪些具體表現(xiàn)？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。
第3自然段默讀要求：用“既┅┅又┅┅”說出貓的古怪。
�。�4）板書
�。�5）重點體會詞語“蹭、小梅花”。
（6）小結(jié)：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。
�。�7）體會讀。
【形式】學生自學
【設(shè)計意圖】第一自然段講的很細，主要是教給學生學習好詞好句的方法，所以這一部分從內(nèi)容上看很簡單，采用讓學生自學的方式。
3、學習第4自然段
�。�1）學生自讀。
（2）如讀的不好，播放圖片，再感受讀。
三、比較名家筆下不同的表達方式
讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。
【形式】學生自讀自悟
【設(shè)計意圖】讓學生感受描寫同一種事物，有不同的表達方法。
四、課后作業(yè)
寫一種事物，學習作者“抓特點、寫具體”的方法。
《貓》教學設(shè)計 篇7
教學目標：
1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養(yǎng)學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。
2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓(xùn)練，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。
5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
6.通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，體會貓的性格古怪。
教學過程：
一、提出學習目標
1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗談?wù)勜垺＝處熀喗樽髡�，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。）
2、提出學習目標
�。�1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）聯(lián)系上下文自學生字和詞語：盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 遭殃 彼此 任憑 無憂無慮 性格古怪 粗細各異 閉息凝神 溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛
�。�2）抓住重點詞、句、段，了解大貓性格古怪、小貓可愛各表現(xiàn)在哪里？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）
（3）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續(xù)寫、片斷仿寫等）
�。�4）課外資料收集展示。
二、展示學習成果
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）
1、我會讀、寫生字新詞。
2、我會用“盡職、無憂無慮、變化多端”等詞語說一句話。
3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）
4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。
（二）學文悟情展示
1、我會讀。（讀重點句、段）
2、我會悟。（我了解了大貓性格古怪、小貓可愛各表現(xiàn)在哪里？）
�。�1）“它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
�。�2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”重點詞：蹭：摩擦
用“蹭”表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。
�。�3）“跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
(4)“…… 或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā敝傅氖秦埖哪_印。因為梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。
(5)“ 貓的性格實在有些古怪�！睘榭偲�，采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興�！币痪洌粋�“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。
(6)“ 滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落�！睂懗隽诵∝埖摹案蓯邸�，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示
1、展示個性談感受。
2、展示續(xù)寫、仿寫片段。
(1)雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺著大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩里生元寶去了。
(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來飛去。來的蜂，毛茸茸的大腳挾著花團、花粉，樂得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風風火火的，就像要趕去上課似的。
(3)那只鴿子長著潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒有腳蹼。站在那里，亭亭玉立，簡直像一位高雅華貴的夫人。
(4)貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。 貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。 貓骨頭軟，能在半空自覺翻身。 貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉(zhuǎn)向聲音的來處，哪怕是極細微的聲音，也能及時辨出。貓，應(yīng)該得到人們保護和寵愛。
3、展示創(chuàng)造性朗讀。
4、展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突
課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐�？為什么�?/p>
四、知識拓展延伸
同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛��！祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人��！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。
《貓》教學設(shè)計 篇8
教學要求
1.學會4個生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點。
3.品味“說它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。
4.體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情，激發(fā)學生觀察小動物的興趣。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。
教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標
1.認識和掌握本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。
3.學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。
教具準備：生字卡片
教學過程
一、談話導(dǎo)入
1.學生介紹認識的貓。
2.教師予以歸納。
貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢！
3.教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
二、整體感知，掌握生字詞
1.明確自學要求。
�、抛x準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。
⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2.學生自學，教師巡回指導(dǎo)。
3.檢查自學效果。
�、沤處熾S意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。
任憑 無憂無慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責打 折騰 枝折花落
⑵教師根據(jù)學生的認讀情況進行讀音上的再強調(diào)。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。
�、侵该f說生字在書寫時應(yīng)該注意什么。
重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。
�、冉處熢俅纬鍪疽陨系纳中略~，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
�、衫斫庠~語的意思�？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。
任憑：無論。不管。
盡職：做好本職工作。
遭殃：遭受災(zāi)殃。
豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。
無憂無意：沒有憂慮。
4.再讀課文。理清課文脈絡(luò)。
�、抛宰x課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點？作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
�、平涣�。
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。
第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。
三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛
1.自學第四自然段，讀懂什么就說什么。
2.學生匯報讀懂的內(nèi)容，教師相機引導(dǎo)。
學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。
教師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺�、好玩？找出來，讀一讀。（引導(dǎo)朗讀，要讀出小貓的可愛。）
學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。
教師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
教師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
3.教師歸納：
�、胚@么淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎么評價它？根據(jù)老師的指示說說。
這真是一只
�、评仙嵊质窃鯓釉u價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃 天真可愛）
⑶讀了課文，和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。(喜歡、喜愛)
�、纫黄鹱x一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。
四、課堂小結(jié)
教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)？我們明天再學。
五、作業(yè)設(shè)計
1.抄寫詞語。
2.背誦第四自然段。
3.比一比，組成詞。
耍（ ） 慮（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 貪（ ） 跤（ ）
要（ ） 虛（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 貧（ ） 絞（ ）
第二課時
教學目標
1.品味“說它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言。培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。
2.了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力。
教具準備：課文插圖。
教學過程：
一、復(fù)習引入
1.教師：說說課文第四自然段講了什么？從哪些句子可以看出？寫出了作者什么樣的感情？
2.指名回答。（講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。)
3.教師：昨天，我們學了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習。
小時候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。
4.教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什么？同學們可能會覺得我們平時見過（或養(yǎng)過）的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什么呢？我們一起來仔細閱讀課文，就會找到答案了。
二、自學課文
1.提出要求。
�、抛杂勺x課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？
�、拼蠡ㄘ埖墓殴中愿耋w現(xiàn)在哪里？找一找，用橫線畫出來。
2.學生自學。
3.自學反饋。
�、咆埖男愿駥嵲谟行┕殴�。
�、拼蠡ㄘ埖墓殴中愿耋w現(xiàn)在哪里？
（說它老實可是又貪玩 說它貪玩可是又盡職 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭 它什么都怕，可是很勇猛)
三、研讀品味
�、鍖W習第一自然段。
1.教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？
2.學生匯報。
3.教師過渡：作者通過細致地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
a句能換成b句嗎？為什么？ a.說它老實吧 b.它很老實
a.說它貪玩吧 b.它很貪玩
4.學生討論。
�。╝句是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。）
5.教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好？好在哪里？或者還有哪些地方?jīng)]注意到？
�、鎸W習第二自然段。
1.指名瀆。
2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）
3.a句和b句哪句更好？為什么？
a.……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
b.……在稿紙上踩印幾個小黑點。
4.教師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？請你用大花貓的口氣說說。
5.學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。
6.指導(dǎo)學生進行表情朗讀。
教師：這些都是大花貓高興時的表現(xiàn)，它要是不高興時就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強呀。
�、鐚W習第三自然段。
1.教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
2.以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心句說一段話。
3.學生說。
四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>
1.默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？
2.追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？
3.教師：學了這課后，你學到了哪些寫作知識？
學生暢談。
五、課堂小結(jié)
1.結(jié)合板書，要求學生用“說它……可是”的句式，說第一至第三自然段的內(nèi)容。
2.教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。
六、作業(yè)設(shè)計
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習。
《貓》教學設(shè)計 篇9
教學內(nèi)容：
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動，剪裁得當，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
學生分析：
貓，很多學生家庭都飼養(yǎng)過，學生和它們也發(fā)生過有趣的事情，所以學習本文容易引起他們的興趣，也能產(chǎn)生和作者相同的感受—--對貓的喜愛之情。
教學策略：教學這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；（3）找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
教學目標：
知識與能力：
1.了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學生抓住特點觀察事物的能力。
2.學習圍繞總起句具體描述的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
過程與方法：
引入選擇機制，充分發(fā)揮學生的主體性；引入研讀機制，培養(yǎng)學生主動、積極的學習態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：
1、.認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
2、引導(dǎo)學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。
教學難點：學習圍繞總起句具體描述的方法。
教學準備：
學生：預(yù)習課文、了解老舍。
教師：查閱相關(guān)資料、教學課件。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
同學們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。
請同學們學學貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。
二、初步感知，理清脈絡(luò)。
讀讀課文，課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？（讓學生明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）
三、細讀課文，理解內(nèi)容。
明確學習目標：學習課文是如何圍繞這兩方面具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。
1.講讀第一段。
（1）朗讀第一段。，找出本段的重點句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？
�。ǔ鍪緦W習方法）：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。2、范例教學：出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”
a、讀讀這句話，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。
b、想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊�。┠窃偌由�“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）
c、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情？——指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自主學習：
同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。
4、組內(nèi)交流。
5、匯報交流：
*它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
*用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。
重點詞：蹭：摩擦（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）用蹭表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。
*跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
�。ㄉ涣饕惶帲首x體會一處。）
6、小結(jié)第一段：課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
7、體會小貓之更可愛。
（1）、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？
（2）、交流：
�。�3）、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。
四、總結(jié)寫作方法：
同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛��！祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人啊！想想本文在寫作上最顯著的特點是什么？
�。鞔_：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）
五、總結(jié)談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
六、作業(yè)：師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？
出示總起句（任選一題）：
（1）貓真老實。
�。�2）貓很盡職。
�。�3）課間活動真豐富多彩。
�。�4）教室真安靜��！
板書設(shè)計：貓
|老實、貪玩、盡職
｜溫柔可親、一聲不吭
一性格古怪｜膽小，勇猛喜
―――――――――――――愛
�。�沒完之
二淘氣可愛｜摔疼了也不哭情
�。そ淮蚯锴�
課后反思：
1、閱讀的過程是學生對讀物按其不同個性、經(jīng)歷重新建構(gòu)的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發(fā)，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命活力。（周一貫評點）
2、合作探究，真切感悟。在提出問題的同時，我安排了學生自由選擇問題，小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨到的見解。
《貓》教學設(shè)計 篇10
【教學目標】 1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語。 2.正確、流利、有感情的地朗讀課文。 3.在創(chuàng)設(shè)的教學情境中，體悟重點詞句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
【教學重點】抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【教學難點】體會字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導(dǎo)學生樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
【教學準備】 1.教師：對老舍先生及其作品有較多的了解； 2.學生：搜集與課文相關(guān)的資料并能對其進行扼要的整理；有條件的可以實地觀察貓。
【教學流程】
一、談話導(dǎo)入
1、師：今天老師和同學們一起來認識一位動物小朋友？（教師板書：貓）誰能說說你印象中的貓是怎樣的？
2、指名說。
3、揭示課題。
（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。（指明學生回答印象中的貓，發(fā)現(xiàn)大家對貓的印象算是比較細致的，如：眼睛晚上會發(fā)光，太陽底下會迷成一條線；爪子上有肉墊，走路沒有聲音等。）
（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
二、學習生字詞，初讀課文
1.學生自由讀課文，要求：①要讀準生字字音；②把句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2.出示生字新詞：很乖 任憑 盡職 抓癢 咕嚕 淘氣 開辟 遭殃 枝折花落 生氣勃勃 性格 屏息凝視 稿紙（生字詞檢查，可以請幾位同學領(lǐng)讀，再全班跟讀的方式來學習掌握）
3、重點指導(dǎo)：“乖”字書寫；多音字“折”“屏”讀音。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文完成填空題：課文共有（ ）個自然段，第（ ）至第（ ）自然段是寫大花貓（ ）；第（ ）自然段寫滿月的小貓的（ ）。（這個框架幫助學生更快的感知整篇課文，起先行組織者的作用）
2、請4位同學同時站起來，一人讀一個自然段，其他學生拿筆圈出文中所有描寫大花貓性格的詞語。（這個環(huán)節(jié)可以檢查學生句子是否讀的通順）教師隨機板書：隨機板書：（a老實—貪玩—盡職 b溫柔可親——一聲不出 c膽小——勇猛）（這個環(huán)節(jié)學生比預(yù)想的完成的出色，板書很清晰明白的時候，教師可以不必再次強調(diào)，讓學生自己來說，自己看明白。）
四 、精讀課文，情感升華
a 學習第一自然段
1、指名說，指名讀（多位）。
2、出示句子“任憑誰怎么呼喚，她也不肯回來”你體會到貓什么樣的性格？用“任憑……也”造句。（學生回答“固執(zhí)”，在用“任憑……也”說話的時候，只指名2位學生回答，感覺不夠，可能學生對于這個句形還是沒有掌握。當學生朗讀的很好時，教師的評價不能只停留在很寬泛的“很好很好”。象這個句子，就可以這么評價：“可以聽出，你真是只貪玩的小貓啊”）
3、找出文中描寫大花貓“盡職”句子。
a、句子“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”，體驗“非……不可”看出大花貓的什么性格？（對學生的朗讀評價也是要注意的地方，雖然在讀句子時“非”字要突出，但不能評價學生的朗讀說：“非”這個字讀的很好，可以評價為：你仿佛讓我看到了一很盡職的大花貓。）
b、品味“屏息凝視” ①說說什么叫“屏息凝視”。 ②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？ ③指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？ ④創(chuàng)設(shè)情境進一步體驗：同學們找準目標，屏息凝視十秒鐘，體驗貓的盡職。 4、以多種形式進行練讀（個別讀、齊讀等方式，有感情地朗讀第一自然段） 5、可以從大花貓的三種性格入手，留給學生一定的時間去背誦課文。
b 學習第二自然段
1、指名讀。
2、體驗什么是“蹭” ①蹭是什么意思？（引導(dǎo)學生從“蹭”字發(fā)現(xiàn)貓的溫柔可親，體驗老舍先生多么愛貓！）②請和同桌蹭蹭，你有什么感覺？ ③把這種體驗放在朗讀中，應(yīng)該怎么做？
3、教師激趣：你聽，貓它豐富多腔、變化多端的叫喚，怎么樣的呢？能不能想象一下。（教師要真正進入，采用豐富的言語引導(dǎo)學生進入創(chuàng)設(shè)的情境。）
師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會心滿意足地長叫一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓剛聽到主人的召喚，會干脆利落地短應(yīng)一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會粗吼一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會非常受用地細叫一聲── 生：喵──
師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙��？我們以前生活中也接觸過貓，你有發(fā)現(xiàn)貓這些豐富多腔的叫聲嗎？看來老舍先生真的是很愛貓啊。
4、教師質(zhì)疑：貓?zhí)阶郎希诟寮埳喜扔〉臑槭裁词切∶坊ò。?/p>
�、龠@小梅花是指什么��？
�、诒容^（小組分別讀一句）
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（預(yù)設(shè)：一組讀出第一句中的討厭感情，另一組讀出第二句中喜歡的語氣。）
5、教師小結(jié)：我們課文的字里行間都洋溢著老舍爺爺對貓的熱愛之情啊！
c 學習第三自然段
1、指名讀
2、貓，膽小又勇猛，用課文中的那個詞語可以來形容（古怪）。遇上蛇都敢斗一斗，貓確實夠勇猛。
3、請學生再次朗讀，注意讀出貓的勇猛和作者的自豪之情。
五、教師小節(jié)
一只小小的貓，大作家老舍先生卻把它描繪的這么生動活潑，此刻，你是否很想去看看，這些我們身邊隨處可見的小貓是否真的這么古怪和可愛呢？好好去觀察你身邊的這些小事物，你會發(fā)現(xiàn)原來他們都是這么可愛的。
《貓》教學設(shè)計 篇11
簡介:
《貓》這篇講讀課文細致,生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛.全文字里行間流露出對貓的喜愛之情.我緊扣本單元的讀寫重點,引導(dǎo)學生有層次地,反復(fù)地朗讀課文,從讀中理解,讀中品析,讀中感悟.運用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)情景,讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情,增強了教學效果.
教學目標:
教育:理解課文內(nèi)容,了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛,培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣.
教養(yǎng):1,理解文中寫得具體的句子.
2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
發(fā)展:學習抓住事物的特點,細致觀察和真實,具體地記敘事物的方法.
教學重,難點:
通過語言文字的學習,了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣.
教學方法:讀式教學法,情景法,討論法
教學媒體:cai課件
教學過程:
談話激趣
同學們,你們家有貓嗎 你們家的貓是怎樣的 (學生自由說)
老舍家也有一只貓,他家的貓又是怎樣的呢 大家有興趣去看看嗎 好,今天我們就來學習13課,一起去認識一下作者老舍家的貓 (板課題)
二,學習課文第一部分
1,聽老師讀課文,邊聽邊想:這只貓有什么特點 (板書:古怪)課文中哪句話概括說出了它的特點 (大花貓的性格實在有些古怪.)
過渡:大花貓到底有多古怪呢 課文分三個自然段給我們作了介紹.
精讀第一自然段
默讀這段,思考:這段寫了大花貓的哪些古怪性格
學生匯報,老師板書
老實 貪玩 盡職
6,再請大家大聲地,自由地朗讀這段,用不同的線段畫出描寫貓老實,貪玩,盡職的句子.
匯報交流:指名說.學生每說一處,教師課件出示.引導(dǎo)學生以讀為主,充分利用老師,優(yōu)秀學生的范讀,通過自由讀,指名讀,男女生讀等多種形式讓學生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好,讀美,讀出感受.
其實貓就是貓,白天睡覺,晚上抓老鼠,沒事就東奔西跑的,根本談不上什么老實呀,盡職呀的,但作者為什么要這樣寫呢 (因為他很喜歡這只貓)那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢
7,大花貓真逗!你最喜歡它的哪種性格 為什么 (學生1:我喜歡它老實,因為我覺得他很乖,睡覺的樣子像小孩,很可愛;學生2:我喜歡它貪玩的性格,因為我家的貓也是這樣的,很淘氣.學生3:我喜歡它的盡職,它多負責任,多認真啊!這種精神很值得我學習………)
把你喜愛的地方讀出來,注意要讀得生動.(多種形式進行練讀,讓讀得好的學生領(lǐng)讀,表演讀)
老師引讀,感情升華
三,小組合作學習第二自然段
1,總結(jié)方法,出示提綱,小組學習:
2初讀 了解貓的古怪性格
細讀 畫出貓的各種動靜
3,品讀 朗讀理解你喜愛的動靜
4,賞讀 讀出喜愛之情
5,檢查自學效果.(讓學生讀出體會最深的句子,從讀中理解,感悟)
6,比較句子:(1)在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩幾朵小梅花.
(2)在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個腳印.
哪個句子寫得好 好在哪里 在文中再找出這樣的例子.
讀到這里,你想說什么 (這只貓很淘氣;很可愛;作者很喜歡他的貓……)
好,讓我們一起朗讀這個自然段,再次體會一下貓的可愛和作者對它的喜愛之情.
四,同樣方法小組學習第三自然段.
1,(指導(dǎo)這段朗讀時,要注意讀出貓的勇猛,讀出作者的自豪
讀了這部分課文,你知道了些什么 你還像知道些什么
2,大花貓這么可愛,我們寫首小詩送給它好嗎
五, 板書設(shè)計:
15貓
老實——貪玩——盡職
大 性格古怪 : 溫柔可親——一聲不出
什么都怕——勇猛
小 淘氣可愛: 耍,摔跤,打秋千
《貓》教學設(shè)計 篇12
李俊湘
《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認為
教學生
所以，此課教學我設(shè)計了三大板塊：
試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學生了解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現(xiàn)了這一目標。
在這一環(huán)節(jié)的最后，我出示了說明文《貓》，通過比較學生很快明白了說明文與散文的不同，導(dǎo)出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個板塊。
二、找表達感情的句子，品味文章深情：
這一環(huán)節(jié)是重點，而
所以用時最多。因為初一學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設(shè)計了“假設(shè)你的小貓死了”“假設(shè)你的小貓被抱走了”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學生理解品味。這一設(shè)計聯(lián)系實際使學生有話可說，課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。
在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。
三、說感悟，明道理。
這一環(huán)節(jié)學生發(fā)言的'人數(shù)多，說出了自己的認識，順利地完成了任務(wù)。 最后聯(lián)系學生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的方向。
以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學會做人。
課上完了，目標也實現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：
學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的還是少，老師講的還是多。
分析原因：1、因為課前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學任務(wù)，學生一不發(fā)言我就說。2、學生預(yù)習情況比我估計的要差。學生一說慢了或說錯了我就著急。3、傳統(tǒng)的教學觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。
當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于？
另外我還有一大收獲，那就是要“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大�！苯窈笪視颜n堂變成學生的最大的舞臺。
《貓》教學設(shè)計 篇13
【教學目標 】
一、知識與能力：
1.學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2.初步學會用摘錄法概括段落大意。
3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法：
1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導(dǎo)學生在實踐中學習。
三、情感態(tài)度價值觀：
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
【教學重點】
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
【教學難點 】
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
【教學準備】
1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇，初步感受作者的語言魅力。
2 、布置學生觀察貓。
第一教時
【教學目標 】
初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業(yè) 第一、二題。
【教學流程】
一、談話導(dǎo)入
1、 板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？
2、 指名說。
3、 揭示課題。
�。�1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。
（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍 先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
4、 齊讀課題。
5、 說說老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、自學課文
1、要求：
�。�1） 讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。
�。�2） 讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？
（3） 課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？
2、交流反饋
（1） 做作業(yè) 本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
�。�2） 你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
（3） 說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。
第一段：第1——3自然段
第二段：第4自然段
第二教時
【教學目標 】
精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。
【教學流程】
一、復(fù)習
課文主要寫了什么？
二、教學第一段
1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
2、指名說。
方案一：學生能直接說出“貓的性格的古怪”。
1、知道“古怪”這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）
2、再反復(fù)讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？
3、集體交流
指名說。每說一處，教師投影出示。引導(dǎo)學生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學生讀好，讀美，讀出感受。(加點詞語為教師板書)
A、貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。
B、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢？。
C、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非……不可……。
D、貓高興的時候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
E、貓不高興的時候一聲也不出：無論……
F、貓很膽�。菏裁炊寂隆⒖傁氩仄饋�。
G、貓很勇敢：不要說……就是……。
4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話
想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）
5、用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是 。
6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
（1）比較：（男女生分別讀一句）
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣。）
�。�2）它還會豐富多腔地……
師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、說話……
指名讀這句句子。
�。�3）老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會“盡職”、“閉息凝視”的含義。
出示填空：
閉息凝視——————（ ）
一連就是幾個鐘頭——（ ） （專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可—（ ）
指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫了什么�？磥�，這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
方案二：學生只是零碎地說貓的性格的具體表現(xiàn)
1、上述教學步驟 3。
2、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話
想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。
……
這些詞語的意思都有些矛盾。
看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）
3、接上述教學步驟 5——8。
三、教學第二段
1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）
2、反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？
3、交流
�。�1） 腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。
（2） 一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮）
（3） ……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失�。�
（4） ……撞疼了也不哭。（勇敢）
�。�5） ……逐漸開辟新的游戲場所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）
�。�6） 它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。
4、盡管小貓如此頑皮，淘氣，但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？（不會）為什么？
作者是十分喜歡貓的。
滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。
四、讀著讀著，我覺得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來讀讀全文。
五、（本環(huán)節(jié)看情況而定，如果時間來不及就移入第三教時）老舍先生真不愧為語言大師，他把古怪的大貓和滿月的小貓寫得如此可愛。
1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。）
2、你喜歡小動物嗎？說說家里的小動物可愛之處。
3、同學們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實，這是我們寫好“喜歡的小動物”片段的基本條件。
4、寫的時候，要注意抓住特點，要有重點，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文里的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用“喜愛”的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。
5、學生仿寫片段，教師巡回指導(dǎo)。
6、集體交流。
《貓》教學設(shè)計 篇14
【學習目標】
1、認識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”；會寫“性”“格”等13個生字；積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟”等15個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
4、會用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無論……也……”造句。
5、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。
【課前準備】
1、課文插頁的掛圖。
2、課前發(fā)動學生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、圖片展示，插圖揭題
1、課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小“動物角”。
2、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（師掛上課文插圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！
師板書課題：
貓
3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，初知大意
1、請學生各自輕聲朗讀課文：
讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。
2、同桌互讀課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。
3、出示填空題：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。
�、拧W生默讀課文，獨立完成上述填空題。
�、啤W習小組（4人一組）交流，爾后全班交流。
�。A(yù)設(shè)：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應(yīng)進一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導(dǎo)，追問學生從哪些地方感受到的？）
三、精讀“古怪”，體會情感
1、細讀第一自然段：
嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。
2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：
任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
�、拧∮米约旱脑捳f說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。
（建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破。）
�、啤倪@兩個句子中，你體會到貓的什么特點？
�、恰∮谩叭螒{……也……”“非……不可……”口頭造句。
3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
4、自由讀第2、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？
⑴ 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。
�、啤±斫狻柏S富多腔”與“變化多端”。
�。ā柏S富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。）
�、恰〕鍪荆�
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出
�、佟∽寣W生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞，問：
能否把二者對調(diào)？為什么？
引導(dǎo)學生體會異同。
�、凇∮谩盁o論……也……”練習口頭說話。
�、邸◇w會第二自然段的寫法：
a、這一自然段寫什么？段中的“：”號有什么作用？“冒號“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系？
b、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將“它什么都怕，總想藏起來”說具體。
�、堋∮懈星榈乩首x課文1～3自然段：
a、師范讀，問：
同學們，你們感受到貓的古怪了嗎？
b、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。
四、小結(jié)課堂，鼓動背誦
1、師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進”腦際吧。
2、說說該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
1、熟記并書寫田字格中的字。
2、背誦課文1～3自然段。
3、摘抄自己喜歡的句子。
4、選做：
嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。
第二課時
一、復(fù)習一、二、三自然段
1、指名背誦課文的一、二、三自然段。
2、聽寫本課的部分詞語。
二、學習末段，體會“可愛”
1、指名朗讀第四自然段，學生評議：
小貓的“可愛”，你感受到了嗎？
2、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學生，學生再評議，爾后全班齊讀。
3、比較并積累詞語：
⑴ 誰能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢？
�。ㄉ鷻C蓬勃、生機勃勃）
⑵ 這些詞語在用法上有什么不同？
�。ńㄗh用造句的方式加以比較。）
三、回讀課文，感悟“喜愛”
1、這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎？
2、學生再讀全文，用筆描畫。
3、指名學生交流。
4、師生共同朗讀學生交流的文句。
四、閱讀鏈接，學習寫法
1、指名學生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。
2、與課文相聯(lián)系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方？
3、師小結(jié)：
要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的要求：
�、拧∫獙π游锍錆M喜愛之情；
⑵ 要細致觀察小動物，并能恰當想像；
�、恰∫苷页鲂游锱c眾不同的獨特之處進行細描。
五、拓展練筆
請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們分享。
【評析】
這份教學設(shè)計重在凸顯以下特色：
1、親近文本，品詞析句：
在教學環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關(guān)聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。
2、注重遷移，“現(xiàn)買現(xiàn)賣”：
學了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點”強化學生的寫作能力。
3、追求樸實，操作性強：
本份教學設(shè)計能有適當?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學應(yīng)對策略，同時還能設(shè)計一些填空類的題目，引領(lǐng)學生有效地深入學文，具有較強的操作性。
《貓》教學設(shè)計 篇15
【教學設(shè)計說明】
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過71個單句，478個字，但內(nèi)容具體，描述生動，剪裁得當，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓(xùn)練，以期達到“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。
教學這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：
1、找出總起句并理解句意。
2、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的。
3、找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學，符合閱讀教學的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內(nèi)容，而且學到了閱讀此類課文的方法。
【教學目標】
1、了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學生抓住特點觀察事物的能力。
2、學習按不同內(nèi)容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內(nèi)容；學習圍繞總起句具體描述的方法。
3、分析判斷句子的正確性，訓(xùn)練學生的邏輯思維能力。
4、學會本課生字，掌握多音字：和、折；理解課后詞語的意思，會用“彼此”、“無憂無慮”造句。
【教時安排】
本課建議安排兩教時：
第一教時檢查預(yù)習，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點講讀第一段。
第二教時講讀第二段，指導(dǎo)背誦第四節(jié)，總結(jié)課文，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話）。
【教學主要步驟】
一、課前預(yù)習，提出要求
1、借助字典，自學生字新詞。
2、想想課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？
3、想想從作者對貓的描述中，表現(xiàn)了怎樣的感情？哪些詞語和句子表現(xiàn)了這種感情？
二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落
1、導(dǎo)入：
�。�(lián)系學生的生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感）
哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？
敘述：
有一位很有名的作家，他的名字叫老舍。
板書：
老舍
他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。
2、指名讀課文：
思考并討論預(yù)習題。
3、課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？
�。ㄗ寣W生明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）
三、細讀課文，理解內(nèi)容
�。▽W習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。）
1、講讀第一段：
�、拧∧x課文：
找出本段的重點句，并想想句子的意思。
討論后明確：
本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。
�、啤≥p聲讀課文，思考：
貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？
討論后明確：
貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。
⑶ 提問：
貓的“老實”表現(xiàn)在哪些地方？
找出并板書重點詞語：
乖、睡大覺、不過問。結(jié)合理解“無憂無慮”，并口頭造句
�、取〗訂枺�
課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？
找出并板書重點詞語：
一天一夜、任憑……也
⑸ 再問：
貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？
找出并板書重點詞語：
閉息凝視、非……不可
�、省∽穯枺�
為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？
討論后明確：
從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。
�、恕√釂枺�
課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？
討論后明確：
連接“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：
意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。
�、獭≥p讀課文，思考：
貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？
討論后明確：
“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。
�、汀〖w有感情地朗讀第一節(jié)。
⑽ 指名讀第二節(jié)，思考并討論：
貓高興時給人的感覺是什么？
結(jié)合解釋：
溫柔可親。
課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？
板書：
蹭、跳、叫喚、咕�！�
�、稀√釂枺�
這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？
討論后明確：
作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。
�、小≡賳枺�
課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的？
板書：
無論……也
�、选∧x第三節(jié)：
想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？
明確“膽小”與“勇猛”。
哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？
討論后板書：
藏起來、不要說……就是……
�、摇⌒〗Y(jié)第一段：
�、佟≌n文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？
�、凇∠胂雱偛盼覀兪窃鯓右徊揭徊綄W習第一段的？
歸納出：
首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是如何寫這些內(nèi)容的；最后找出并理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。
2、講讀第二段：
�、拧≥p聲讀課文：
找出本段的總起句，并想想句子的意思。
⑵ 提問：
第二段與第一段是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？
明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。
�、恰∧x課文：
看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容？是怎么具體寫這些內(nèi)容的？劃出重點詞句。
討論后明確：
圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔交，打秋千。
板書重點詞語：
耍個沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千
⑷ 提問：
作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？
明確：
作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合理解“生氣勃勃”。
�、伞∮懈星榈乩首x課文。
�、省≡谥v清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生背誦課文。也可引背，引語如下：
小貓怎樣的可愛？它們是怎么玩耍的？它們的膽子大到什么程度？作者為什么不會責打它們？
四、反復(fù)誦讀，體會感情；總結(jié)全篇，練習仿寫
1、師述：
課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才能充分體現(xiàn)作者的感情？
明確：
作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時語調(diào)要輕，感情要充沛。
2、教師指板書，進一步幫助學生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。
3、學生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什么？
明確：
本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。
師述：
你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？
出示總起句（任選一題）：
�、拧∝堈胬蠈崱�
�、啤∝埡鼙M職�！ �
【板書設(shè)計】
貓
（說它） 老實 �。ǹ墒牵 ∝澩�
古怪 貪玩 盡職
溫柔可親 一聲不響
怕 勇猛
好玩具
小貓 也不哭
更可愛 膽子越來越大
摔 抱 打
【作業(yè)設(shè)計】
一、看拼音寫詞語
zāo yāngzhú jiàntáo qìjìn zhírèn píng�。ā 。ā 。ā 。ā 。ā 。�
二、分辨加粗字的讀音
的確（ ）（de dí dì）
暖和（ ）（hē hè huo huò）
玩耍（ ）（suǎ shuǎ yào）
折磨（ ）（zhé shé zé）
三、給句中加點的詞語換上意思相近的詞
1、說它老實（ ）吧，它的確（ �。┯袝r候很乖。
2、它若是（ �。┎桓吲d，無論誰說多少好話……
3、它們逐漸（ �。╅_辟新的游戲場所。
四、把句子補充完整
1、小貓什么都怕，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、今天的勞動任務(wù)很重，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、上午的自習課，雖然老師沒有來，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空
“古怪”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，課文的第＿＿＿段著重寫了貓性格的古怪，是用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的方法寫的。課文的第2段寫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。這段話是圍繞“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”這句話寫的，這句話可作為該段的段落大意。課文反映了作者對貓的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿情。
六、用“摘錄法”概括下面這段話的主要意思
你別看小草那樣柔弱，可它們永遠不會向暴風雨低頭。有一天，一陣狂風過后，突如其來地來了一場暴雨。風雨過后，我趕緊去看那些小草。呀！小草被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地，但我相信它們是不會在暴風雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠！它們好像驕傲地說：“你看，我們是多么頑強啊！”是啊，小草沒有鮮花那樣嬌艷，沒有白楊那樣挺拔，可是它們的生命力多么頑強啊！