《巨人的花園》快樂練習：同步訓練（精選17篇）

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇1

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。在學習時要抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化和特點。通過朗讀，想象感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

　　一、手拉手，找朋友

　　漂亮的　　　　寒風　　　　　　　快樂地　　　　訓斥

　　歡樂的　　　　嚴冬　　　　　　　盡情地　　　　游戲

　　刺骨的　　　　笑聲　　　　　　　大聲地　　　　渡過

　　漫長的　　　　花園　　　　　　　孤獨地　　　　玩耍

　　二、我能寫出下列詞語的近義詞

　　漂亮──（　　）　　孤獨──（　　）　　喜歡──（　　）

　　允許──（　　）　　凝視──（　　）　　常常──（　　）

　　仍然──（　　）　　訓斥──（　　）　　喧鬧──（　　）

　　三、我會修改病句

　　1、我認真了各科作業和語文作業。

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　　2、桃樹上結滿了許許多多又紅又大的桃子。

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　　3、全校師生和老師都參加了植樹活動。

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　　四、請你欣賞我抄寫的好詞佳句

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　　五、我的閱讀天地

　　小草

　　巖石長年累月地經受風侵雨蝕，裂開了一道縫。一粒草的種子落到巖縫里。

　　巖石說　孩子　你怎么到這里來了　我們太貧瘠了　養不活你啊

　　老媽媽　別擔心　我會長得很好的　種子說

　　經過陣陣春雨的滋潤，種子從巖縫里冒出了嫩芽。陽光愛撫地照耀著它，春風柔和地輕拂著它，雨露更不斷地給予這不平凡的幼芽以最慈愛的關注和撫育。

　　小草漸漸生長了，長得很健康，很結實。

　　“孩子，不錯，”巖石高興地說，“你是倔強的，值得我們驕傲的。”她用自己風化了的塵泥，把小草的根擁抱得更緊。

　　一個詩人走過，看見了從巖縫里長出來的小草，不禁欣喜地吟詠道：

　　“啊！小草的生命多么頑強，我們要千百遍地贊美它！”

　　小草謙虛地說：“值得贊美的不是我，是陽光和雨露，還有緊抱著我的根的巖石媽媽。”

　　1、給短文中沒有標點的句子加標點。

　　2、在文中找出下列詞語的近義詞：

　　堅強──（　　）　　朗誦──（　　）　　稱贊──（　　）

　　3、在小草的生長中都有誰給它提供過幫助？在文中找一找，寫下來。

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　　4、讀了短文，你有什么感想？

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《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇2

　　教學目標

　　1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　抄寫喜歡的句子。

　　教學重點 根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　教學難點 根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　課前準備 1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

　　2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

　　3、生詞卡片。

　　課　 時

　　第一課時

　　談話激趣，導入新課

　　1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

　　2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

　　放手閱讀，整體感知

　　1、自讀課文，自學生字詞。

　　a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

　　c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

　　d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

　　2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

　　1、 質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)

　　第二課時

　　復述故事，研究問題

　　1、請同學講一下這個故事。

　　2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

　　3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

　　小組朗讀，交流感受

　　1、小組分角色自讀課文。

　　2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

　　3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

　　總結交流，揭示道理

　　1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)

　　2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

　　教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。

　　再讀課文，感受特點

　　1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

　　2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

　　3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

　　安排作業

　　1、生字詞書寫。

　　2、布置學生開展“綜合性學習”活動。

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇3

　　教學目標：

　　1.學習4－12自然段，了解巨人的花園的變化。

　　2.通過入情入境地體驗，思考花園發生變化的原因。懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂。

　　3.學習本文在表達時使用的擬人手法，發現花園的變化和巨人行動的變化，表達自己的感悟。

　　教學重點：思考花園發生變化的原因，并從中明白道理，能表達自己的感悟。

　　教學難點：認識擬人手法，從故事中明白不要自私，要學會與人分享才有快樂的道理。

　　教學過程：

　　一.復習導入

　　1.上節課我們初讀了課文，學習了第1,2自然段，誰來說說巨人的花園是怎樣的？

　　2.巨人現在回來了，他的花園里發生了什么事呢？我們今天繼續學習課文第3－12自然段。

　　二.學習3－12自然段

　　1.我們先來看看3－8自然段，在這一部分內容里，巨人的花園是什么樣的？為什么會有這樣的變化？可以邊讀邊做出批注。

　　2.學生自讀，教師巡視。

　　3.指名交流。

　　［出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。］

　　4.誰能具體地說說此時的花園是什么樣的？

　　指名讀句子。出示句子，指導語氣。

　　（1）因為沒有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了。

　　（2）只有雪和霜覺得高興。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。北風整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。

　　（3）秋天給每個花園帶來金色的果實，巨人的花園里卻什么也沒有。

　　5.讀到這里好像有些同學有疑問？（指名說出自己的疑問。）

　　6.再次瀏覽3－8自然段，猜測巨人的花園有這種變化的原因。

　　7.難道巨人的花園就要一直這樣下去嗎？有的同學說不會，那就讓我們繼續讀完后面的內容吧。［齊讀9－12自然段。］

　　8.花園又變了？誰來說說？

　　9.指導學生讀好描寫花園的句子。

　　巨人明白了花園里春天里為什么不肯來，你們明白了嗎？四人小組討論討論，最好能用文中的句子當作你們說明的依據。

　　［分四人小組討論。］

　　10.春天終于又回來了，而且永遠和孩子們在一起了。巨人的花園發生的這一系列的變化大家能用這樣的句子簡單地說一說嗎？

　　練習說話：

　　當巨人離開花園時，  

　　當巨人回到花園時，  

　　當孩子們回到花園時，                                       

　　三.拓展

　　1.讀了這篇童話，你明白了什么道理？

　　同桌討論，指名交流。

　　2.［課件出示：我明白了：                                              ］

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇4

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【教學重點】引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

　　【教學難點】體會這篇童話在表達方面的突出特點。

　　【教學準備】1.多媒體課件。

　　2.生字詞卡片。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、暢談童話，引出課文

　　出示“童話”二字，讓學生展示介紹自己課前收集到的童話資料。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）出示自讀要求

　　請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。

　　（二）學生自由讀書

　　（三）檢查自學

　　1.檢查生字認讀情況。

　　2.結合生活實際理解“訓斥”“凝視”等詞語。

　　3.說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。

　　4.指名學生分段朗讀課文。

　　三、指導書寫

　　重點指導以下生字的書寫：添、牌、酷

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。

　　2.引導學生想象畫面，體會巨人性格的變化。

　　3.讓學生在深入理解課文內容的基礎上，明白快樂和

　　美好的東西應當與大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　教學重難點：

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養學生的想象力。

　　課前準備:

　　flash課件、彩色卡紙

　　教學過程：

　　（課前激趣：播放系列卡通人物圖。）

　　一、談話導入，引入美景

　　師：瞧你們現在的興奮樣，個個樂滋滋的，老師知道這是一篇篇耳熟人詳的童話故事為你們帶來的快樂，那就請你們帶著這份愉悅的心情和老師一起到巨人的花園里看看。

　　（flash出示春、夏、秋、冬季節的花園景象）

　　師：瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）

　　師：多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！（flash出示狂風大作、雪花飛舞的景象）

　　師：春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？快打開課文，找找答案。

　　二、初讀探究，提煉主線

　　1、請同學們自由讀課文。老師提出兩個要求：

　　a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的

　　原因。

　　2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。

　　（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）

　　3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。

　　三、深入情境，品讀感悟

　　1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢？（指名說，flash相機出示句子。）

　　（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　（2）“趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內’的告示牌。”

　　（3）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　2、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，同學們可要認真聽呀！首先聯系這三句話的上下文讀一讀，然后，想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態、動作、心理活動。

　　3、做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。

　　4、品讀句子。

　　（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（很生氣）

　　a、誰能當當巨人讀第一句話，評價。

　　b、巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣，flash出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？（指名讀、分組讀。）

　　c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）

　　師：大家說得真好！正因為巨人有了這種想法，所以他馬上就——（flash出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。（貼磚墻圖）

　　師：這么一來，花園的墻內墻外頓時發生了截然不同的變化，請同學們自讀第六自然段。

　　（學生自讀，然后指名學生讀）

　　師：誰來讀一讀

　　生讀

　　師：讀得非常有情

　　師：花園墻內是什么季節？外面呢？（相機板書：荒涼 美麗）

　　師：（視頻），你聽到了什么？仿佛看到了什么？

　　生：聽到了狂風呼呼地刮著

　　生：雪花飛舞

　　生：巨人裹著毯子

　　師：再用心聽一聽，你聽到了巨人的內心了嗎？

　　生：害怕，恐懼

　　生：孤獨

　　生：巨人在想：今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀？

　　（相機板書：孤獨）

　　（2）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　師：自私、固執的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天……

　　師：這次春天來了，巨人怎么做的 ？

　　生：還是把孩子們趕走了（課件出示巨人叱責孩子的第二句話）。

　　師：誰來讀一讀 ？

　　師：誰還能加上動作讀一讀 ？

　　師：你讀得太逼真了，訓斥的聲音簡直就像炸雷，連老師聽了都覺得膽戰心驚，更何況是一群孩子，他們聽了，紛紛逃竄。巨人還以為春天是自己好容易盼來的，所以看到令他厭惡的孩子他又發脾氣了。（flash出示：又發脾氣了）    齊讀。

　　師：與此同時，花園成什么樣了？

　　生答：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　師：那么在這之前，有孩子的春天又是什么樣的？

　　師：還真是個糊涂的巨人呀！

　　（3）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責）

　　a、巨人為孩子的再次到來而大發脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什么樣的語氣說的？（flash出示：大聲叱責）

　　b、“叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）

　　5、下面我們一起把這三句話讀一遍。

　　6、讀了這幾句話，你覺得巨人怎么樣？（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）

　　7、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？請一個同學讀第8自然段。（指名說，flash出示句子。）

　　（1）、“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”

　　師：齊讀這句話。“凝視”是什么意思？請同學們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？（學生大膽地想象，進行說話練習）

　　生：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。

　　生：……

　　師：巨人的心里感到──

　　（生答：火辣辣的）

　　師：什么情況下你會火辣辣的？

　　生：錢丟了

　　生：被批評

　　……

　　（2）、“這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。”

　　師：想小男孩一伸手，桃樹馬上開出鮮花，你能做到嗎？

　　生：不能 。

　　師：這就是童話故事的魅力 。

　　8、師：看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動，這時，巨人終于明白了，明白后的巨人是怎么說，怎么做的？心情如何？請同學們找到后讀一讀。請男同學讀第9自然段，女同學讀第10自然段。

　　9、巨人是怎么說的？（指名說，flash出示句子。）

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提 醒春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　10、巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）大家有信心讀好這句話嗎？來，咱們一起合作讀。

　　師：巨人終于醒悟了，他不禁抱住了那個孩子：（生接讀）……

　　師：巨人冷酷的心被融化了，他不禁抱住了那個孩子：（生接讀）……

　　師：巨人終于被孩子們感動了，他不禁抱住了那個孩子：（生接讀）……

　　師：換來寒冬的是我那顆冷酷的心，換來春天的是什么？

　　生答：孩子的笑聲 ，童心 ，孩子們的友誼……小男孩的吻。

　　師：是的，小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。

　　11、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）（flash出示春光圖）

　　12、看啊！這時的巨人笑得多么的開心呀！和孩子們一起盡情玩耍，此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福（相機板書：幸福），我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。

　　13、師依據板書小結：巨人的花園在砌起圍墻后是那樣荒涼，冷酷的巨人飽受寒冷和孤獨，而圍墻拆除之后，花園是如此美麗，徹底改變的巨人盡情享受著孩子們帶來的溫暖和幸福，從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應該大家一起分享）（板書：快樂一起分享）

　　四、寫告示牌，懂得分享

　　1、巨人的幸福是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（flash出示空白告示牌）同學們你們樂意嗎？

　　2、分小組寫告示牌。

　　3、指名說，并把寫好的告示牌貼在黑板上。（“花園有你更美麗。”、“我的花園歡迎你，親愛的朋友。”）

　　4、齊讀。

　　同學們寫的真好，老師希望同學們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。

　　五、布置作業  拓展文本

　　1、積累文中的詞句，回家后嘗試把《巨人的花園》這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、課后閱讀《格林童話》或《安徒生童話》，豐富童話知識。

　　板書設計：

　　9 巨人的花園

　　荒涼       孤獨

　　美麗       幸福

　　快樂一起分享

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇5

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　教學重難點：

　　本課的教學重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學準備：課件

　　教學時間：2課時

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、激趣入境

　　1、同學們今天可真精神，老師問你們一個有趣的問題：你們有翅膀嗎?其實我們每個人都有，這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、生齊讀

　　2、昨天我們初讀了課文，請同學們回憶一下巨人的花園什么樣呢？

　　3、指名回答。

　　二、細讀探究

　　1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，花園里發生了神奇的事。請同學們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。

　　2、指名發言交流后，師梳理。

　　提煉出大家都關注的兩個話題：

　　（1）春天為什么會離開巨人的花園？

　　（2）春天為什么又會回到花園里呢？

　　（教師隨機出示這兩個問題）

　　3、小組合作探究學習

　　師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內進行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。

　　4、學生匯報：

　　（1）（我們小組通過討論，認為……）小組代表匯報后教師小結：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。

　　找出巨人趕走孩子的句子，聯系上下文想像一下，巨人說這些話的時候會是什么樣子？可能會怎么想？生表演讀。你能評價一下此時的巨人嗎？

　　（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學生自由讀后指名讀，師隨機出示第6自然段）

　　（3）那春天為什么又回來了呢？哪個小組同學有自己的見解，小組代表發表意見。

　　畫出描寫小男孩的句子，學生猜想，小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？

　　師指導讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。

　　（4）情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。

　　說說，你仿佛看見了什么？太好了，我們幫巨人換一個廣告牌吧。（指名說）老師帶你們去花園看看好嗎？

　　看他們玩得多開心啊，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）和孩子們在一起他會有什么感受呢？

　　（5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。

　　三、交流感悟

　　1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理？

　　生：人不要太自私

　　生：要尊重別人

　　生：寬容的人才會有快樂

　　生：快樂要大家分享......

　　2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學）

　　課件出示：（齊讀）

　　如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧（大詩人）

　　送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）

　　愛，既是付出，也是享受。

　　3、你也能把你的收獲和體會創編成一條名言嗎？（學生練寫后交流）

　　四、作業：

　　1、收集有關幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

　　3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

　　板書：

　　外出旅行 洋溢著笑聲

　　巨人的花園 砌起圍墻 覆蓋著冰雪 分享快樂

　　拆除圍墻 孩子的樂園

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇6

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》中明確提出口語交際的新理念：“口語交際能力是現代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”因此，本課將從創設良好的教學情境開始，以生動形象的童話情境作為教學過程的啟動契機，激發學生交際的欲望，并在交際過程中適時指導學生，從而帶動語言的訓練，培養學生的表達能力和交流能力。

　　【學習目標】

　　1、聽人講話能把握主要內容，并能簡要轉述。

　　2、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，學習認真傾聽，并能就不明白的地方向人請教，與人商討。

　　3、通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢于交際，樂于交際的情趣。

　　【教學實錄】

　　一、組織交流，引入童話情境

　　師：唉，孩子們，你們怎么這么驚訝地看著我呀？其實不奇怪，因為我也是個童話迷，也很想和你們聊聊童話好嗎？

　　生：好。

　　（一個個學生喜形于色）

　　師：小時候，我還有一個童話愿望呢！想知道嗎？我做夢都想當白雪公主，你們有過這樣的愿望嗎？

　　生1：我做夢都想當皮皮魯。

　　生2：我很想當白雪公主。

　　生3：我很想當可愛的小紅帽。

　　師：來吧，今天就讓我們夢想成真，請你用最快的速度戴上頭飾。（學生戴頭飾）我呢就當花園中的主人──巨人。（教師語氣轉變）

　　二、創設情境、展開交際

　　1、互動交際一：

　　轉告好消息。

　　⑴　巨人與小男孩對話：

　　師：哎，現在我還在后悔一件事，我竟然把一群可愛的孩子趕出花園，趕走了孩子也就趕走了春天啊！多虧了那個小男孩多多，使我的花園不再狂風大作……（指讀黑板上的詞)我真得好好感謝他。多多，你在哪兒呢？

　　生1：巨人，我在這兒呢！

　　師（手握多多)：多多，真的是太感謝你了，是你喚回了春天！

　　生1：不用謝，不用謝。

　　師：我保證，我以后再也不罵你們，再也不趕走你們，我的花園要永遠向你們開放。

　　生1：那太好了。你終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天了。

　　師：多多，你能把這個好消息告訴你的伙伴？

　　生1：好的，包在我身上。

　　⑵　小男孩轉告消息：

　　生1：皮皮魯。

　　生2：什么事？

　　生1：巨人請我們去他的花園玩呢。

　　生2：我才不去呢，他太兇了。

　　生1：不會了，巨人已經改過自新了。

　　生2：那好吧。我們一起去。

　　師：皮皮魯，你愿意去我的花園嗎？

　　生2：我很愿意。

　　師：瞧，青蛙王子和小姑娘都在那兒呢？上次我把他們都罵哭了，你能幫我去請請他們嗎？

　　生2：當然可以。

　　師：青蛙王子，小姑娘。

　　生3、4：哎，干什么？

　　生2：聽說巨人已經開始自我反省了，特地叫我來請你們去他的花園玩呢。

　　生3：我可有點怕，要是他又罵我們，又把我們趕出來，怎么辦呢？

　　生2：不會的，巨人已經改過自新了，我向你保證。

　　生3：那好呀，我們待會就去。

　　師：孩子們，謝謝你們的原諒。你能把這個好消息告訴這兒的伙伴嗎？

　　生3：好的。伙伴們，伙伴們，巨人的花園已經向我們開放了，我們快去玩吧。

　　2、互動交際二：

　　選巨人花園的“形象大使”。

　　⑴　與巨人見面：

　　師：孩子們，你們愿意再來我的花園嗎？歡迎你們。

　　⑵　參觀花園，介紹美景：

　　師：你們好久沒來我花園了，我先帶你們參觀參觀，請仔細看看，我的花園是不是依舊那樣美？你最喜歡花園里的什么？

　　學生觀看課件。

　　師：我看到你們臉上笑咪咪的，我就知道了我的花園還是那么美，誰先來告訴我你最喜歡花園里的什么呢？

　　生1：我看到蝴蝶在花叢中飛舞。

　　師：請問你在和我說話嗎？

　　生1：巨人，你知道嗎？你的花園中蝴蝶在花叢中翩翩起舞，飛來飛去，真是一道美麗的風景。

　　生2：你花園中最美的是瀑布。

　　師：請問你也在和我說話嗎？

　　生2：巨人，你花園的景色可真美，特別是花園中的瀑布，還有那清澈見底的湖水，都可以看見湖水的的石頭了。

　　師：對，我的花園就是這么美，你說的可真好，清澈見底。

　　生3：你的花園真是太美了，看，那許許多多的蒲公英，白茫茫的一片在綠油油的草地上開放，真是太迷人了。

　　生4：hello，巨人，我是小紅帽。

　　師：hello，小紅帽。

　　生4：我非常喜歡你花園中的蜻蜓，他們展開透明的翅膀，掠過湖面，在陽光的照射下金光閃閃，就像空中的小天使。

　　（還有許多學生躍躍欲試）

　　師：你們的眼睛可真亮，把我花園里美麗的景色都發現，你們的口才也很好，經你們一說，我的花園更美了，我還有個想法：這么美的景色我想讓更多的孩子來分享，所以我想在你們當中選形象大使，可以嗎？這大使可不好當呢？他要把我花園的美景多介紹，而且語言還要吸引人.請各小組先選出一名選手.選手先在小組內試試，組內的孩子你們可要仔細聽了，因為參謀的作用可大了。正所謂：三個小皮匠，頂個諸葛亮，況且你們有四五個小皮匠，肯定賽過諸葛亮。諸葛亮們，你們可要給他提提意見，或鼓鼓勁加加油。開始。

　　學生分小組練習。

　　師：準備好了嗎？誰先來，哇，這么多，我正要派很多大使去小人國、女兒國、童話城介紹呢。咱們這會兒先把去童話城的形象大使選出來。我們先選兩位選手來pk吧。其余參謀請你們仔細聽聽，誰更合適，為什么？

　　教師根據學生的推薦選出兩位學生展示。

　　（學生鼓掌）

　　生1：巨人花園中的蒲公英可真美麗，綠油油的草叢間白茫茫的一片，像降落傘似的從天空落下，他一定會讓你留邊忘返。

　　師：原來我的花園就是蒲公英吸引人呀。

　　生2：花園中的蝴蝶在翩翩起舞呢，鮮艷的花朵還吸引了許多蜜蜂，真可以說是”穿花蝴蝶深深風，點水蜻蜓款款飛”。看，還有許多仙桃樹，春天時，桃花可美了，粉紅色的花瓣帶來一片清香，秋天你來花園時，還可以看見樹上結了一個個桃子，味道好極了。

　　師：啊，青蛙王子和藍妹妹把我的花園介紹的可真不錯，你們會投誰一票呢，說說你的理由。

　　生1：我覺得青蛙王子介紹的栩栩如生，他可以當形象大使。

　　師：你投青蛙王子一票，是嗎？看吧青蛙王子樂的。

　　生2：我覺得青蛙王子和藍妹妹說的都很好，青蛙王子更清楚，那句詩用得很貼切。所以我投青蛙王子。

　　師（面向藍妹妹這一組）：藍妹妹可是你們這一組的，當別人提意見時，你們可要為她說說話。

　　生3：我投藍妹妹，雖然她說得很少但是很詳細。我希望你們都來支持她。

　　師：瞧，你還會拉票呢。

　　生4：我也投藍妹妹，她的聲音特別好聽，特點也清楚表達出來了。

　　師：兩位選手真是不分上下，可我在開始時說了要盡量把我的花園介紹的詳細點，你們覺得誰介紹的更好呢？

　　學生支持青蛙王子的較多。

　　師：藍妹妹，其實你也介紹的很好，但可能在詳細這一點上你還要向青蛙王子學習，好好準備準備，請你參加小人國形象大使的評選，我相信你會成功。

　　師（對青蛙王子）：恭喜你，你成了我花園的第一位大使，可大使有時在介紹時，會遇到各種各樣的問題，你能應對嗎？

　　生：我肯定行。

　　師：牛皮可不是吹的，孩子們對我花園還有哪些感興趣、對巨人還有哪些不放心的問題請問吧。

　　生：白雪公主，你先來。

　　生1：巨人的花園有哪些美麗的景色呢？

　　生：巨人花園的景色可多了，有花叢、有草叢，還有一大片蒲公英非常美麗。

　　生1：他還會生氣嗎？

　　生：不會了，如果他生氣我還當他的形象大使干嗎？

　　生1：那你向我保證。

　　生：我保證。

　　師：我也保證，我再也不向你們發火，再也不趕你們。放心了嗎？

　　生1：我放心了。

　　生：西瓜太郎，你有什么問題呀？

　　生2：青蛙王子，巨人為什么會改過自新的？

　　生：因為他知道了沒有孩子的地方就沒有春天。

　　生2：那是怎樣讓他知道的？

　　生：是個可愛的小男孩告訴他的。

　　生2：是誰呀？

　　生：多多。

　　生：小矮人，請你來提問。

　　生3：青蛙王子，你說蝴蝶會用”穿花蝴蝶深深風，點水蜻蜓款款飛”，如果是柳樹你會用什么詩來說呢？

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　生3：看來你還挺棒的。

　　生：米老鼠，你有什么要問的？

　　生4：在巨人的花園中有瀑布，我很想在上面洗個澡，可是我會不會被水沖下來呢？

　　師：別擔心，我是巨人，我很高，你下不來，你叫一聲，我這一伸手，你不就下來了？

　　生4：哈哈，我肯定去玩。

　　師：哎呀，青蛙王子，從你身上讓我知道了什么是真金不怕火來煉，你太棒了。來，我要把你的介紹拍成宣傳片。攝影師我們開始。

　　⑶　給形象大使拍宣傳片：

　　生：大家好，我是青蛙王子，我向你們介紹美麗的花園。在花園中，美麗的景點可多了，有花叢、有草叢，還有樹叢等等。花叢中有一片綠油油的小草，叢中還有一些小花發出淡淡的清香，令人陶醉。再來看樹叢，有各種各樣的樹，蘋果樹、桃樹，秋天時，他們會結出又大又甜的果子，非常可口，讓你留連忘返。要是你想玩刺激一點的話，還可以來到花園中的瀑布，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。站在旁邊，過不了幾分鐘，你全身遍濕透了。

　　（全班孩子給該生鼓掌）

　　三、總結

　　師：拍了宣傳片，在電視上一播，別說是童話城中的孩子，就是大人肯定也吸引過來。那時候我的花園一定會永遠陽光明媚……（讀板書）孩子們，我的花園不僅會讓你們大飽眼福，還有許多好玩的地方呢，待會還有一位大朋友將帶你們繼續花園之行。

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇7

　　《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　教學中我做到了以下幾點：

　　1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、提示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進行教學：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態度對比，拆墻前后的對比，循序漸進，步步進入，最后理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

　　2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反復地讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態度。

　　3、重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學墻里墻外的變化時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學打下良好的鋪墊。

　　4、文中多處讓學生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的?巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養了學生想象能力，又加深學生對課文內容的理解。

　　5、本冊教材的教學建議提出要讓學生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學我設計了“讓學生背誦描寫花園變化的句子”這一環節，讓學生多積累語言。課外拓展練習，我又讓學生想象，后來巨人的花園會是什么樣子的，讓學生小組互說，培養了學生語言表達能力，課下又布置了寫話練筆，由課內延伸到課外，達到了積累語言來應用的目標。

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇8

　　《巨人的花園》教學反思

　　語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。

　　作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

　　在教學時，我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

　　具體的措施：

　　1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

　　2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。

　　上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見，第一，在學習“同一個花園，為什么會有兩種截然不同的景色呢？”這個問題的時候，由于我為了降低學生的學習難度出示了“當巨人外出，孩子們在花園里玩耍時，花園里（　　）；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當春天來臨時，花園里（　　）；當孩子們偷偷鉆進花園里玩耍時，花園里又（　　）；當巨人訓斥孩子，孩子紛紛逃竄時（　　）”這一系列的填空，結果好心辦壞事，這些填空束縛了學生的思維，教學過于死板。兩位老師認為，應該在學生讀的基礎上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。

　　第二，在抓住巨人的言行仔細品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎么想，進行朗讀指導，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學方式太單一。

　　要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課，多向有經驗的老師請教。

　　巨人的花園教學反思

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學重點難點是：1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結果，明白快樂應當和大家分享的道理。2、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。此課我上的是第一課時的內容。主要是認識生字詞語，朗讀課文，讀通課文，了解故事梗概，精讀課文的第一部分花園的變化。

　　首先，一篇課文是單元中的一部分，所以我不應把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關聯性。這也是教材處理與把握的一個問題。這個單元的重點是童話，而作為本單元的第一篇課文，在上課文前，應該先引導學生理解單元提示的內容，讓學生在了解總的內容的基礎上學習新的知識。先學習有關童話的知識，詢問他們對童話的了解和理解。激發學生的興趣，讓他們對本單元的課文能保持一種好奇、喜愛的心情，為后面的上課做好準備。每個單元的單元提示對于每個單元的課文都有引導和開篇的作用，因此要好好利用單元提示，才能為課文的開篇打好基礎。

　　這節課在開題時，我的導語是“同學們，你們喜歡童話嗎？你喜歡哪篇童話？”導語的題目定得太大，沒有引起學生的興趣和注意力。只有少數同學能夠回答。而且導語的時間太短了，只問了一個同學。就直接進入了課題。課文的渲染還不夠。正常的導語2—3分鐘的時間沒有把握好。引導不到位，導致學生沒有把問題提到點子上，可見在這方面我經驗不夠豐富，需加強這方面的學習。增強導語的渲染性和自然進入課題的銜接性。

　　其次，在上一篇課文前，預習工作是十分重要的，因此要讓學生養成預習的好習慣。而第一課時教學時需要對學生的預習情況進行及時的反饋和檢查。在課前的預習中，不是所有學生都能預習的十分充分，因此在第一課時中我主要是讓學生反復朗讀課文，做到正確連貫。當然，僅僅是讀課文可能會讓學生覺得枯燥、乏味，所以我采用多種閱讀的方式，比如可以帶著問題讀，可以賽讀，可以大聲朗讀，也可以是默讀。在預習時學生可能會有些疑問，我在這個環節設計了讓同學們帶著問題去讀課文，但是讀完課文后忘記了反饋這個問題。沒有在預習中把她解決。

　　再次，課堂上我講得比學生還多，有時本該是學生講的也被我

　　代勞了。基本上都是我講完了，然后問學生是不是。學生的回答因此也很簡單，都是“對”或者“是”學生發言的機會太少。原本還不覺得怎么樣，現在想來真是一個致命的錯誤。我們的課堂教學中應該給學生自主的思考和閱讀空間，這樣學生才能對文本有一個比較清晰的理解，才會讀懂課文。

　　三、在第一遍通讀課文時，我是一直站在講臺上的。和學生的互動太少。學生在朗讀的時候，我應該下來巡視，看看學生讀得怎樣了，哪些生字詞語有不懂的。還有我的速度太快，還沒等學生想好一個答案，我第二個問題已經出來了，沒有考慮到小學生對于知識的接受和消化程度和水平。

　　四、通讀一遍課文后，檢查朗讀情況，這個環節基本是做到位的。只是接下來的生詞詞語的檢查情況有點問題。生詞詞語這個環節，我設計了自由讀，點讀，領讀和齊讀這幾個形式。但是通過了多次的朗讀，還是發現學生對一些生詞詞語沒有真正掌握。反思：在領讀之前，特別是易讀錯的幾個詞語，我應該事先示范一下。如：叱責和訓斥這兩個容易讀錯的詞語。還有一個就是對于學生的評價太簡單。基本上的回答評語都是很簡單。這個以后有待改進！

　　五、精讀課文時，出示課件太早。第一個問題還沒等學生找到答案，我就事先把課件的答案段落出示在屏幕上了。以后要注意環節的時間把握。在朗讀巨人生氣的語氣時，我的環節是讓學生思考然后再揣摩，學生在模仿巨人生氣時有幾個學生還是模仿得非常到位的。不過大多數學生還是不能很好的體會這種心情。所以也許一開始通過我來示范一遍巨人生氣時的語氣，然后讓學生來模仿，可能效果會好些。對于反面人物如巨人，他們的語言我們應該盡可能的少正面引導朗讀，而對于正面人物的語言或精彩語言則應該引導學生多懂，并且讀通讀順，品出味道來。

　　最后，對于本課的課外拓展，也許處理的比較簡單。使得整一堂課缺少一個核心的亮點。課外拓展沒有很好的拓展出去。只是兩個簡單的問題，讓學生動筆練了一下。思考了花園在巨人回來之前和回來后的變化。學生雖然回答出了問題，但是思維并沒有拓展開去。寫出來的大部分是書本上的語句，沒有用自己的語言去整理和描繪。我在這方面做得還不夠，這需要我在以后的教學中引起高度注意。另外一點就是缺少與第二課時的銜接。第一課時主要是整體感知課文，深入領會課文的內涵還得靠第二課時，而在第一課時結束前抓住課文的主要問題留給學生一個懸念，不僅能激起學生的學習興趣，也體現出課時的連貫性。比如在上《巨人的花園》第一課時結尾的時候，就可以提問“巨人的花園經歷了哪幾次變化？”“巨人的態度是怎樣發生變化的？”等等。

　　第一課時教學的主要任務就是激發了學生的興趣，讀通了課文，掌握了字詞，整體感知了課文，能為后面的課時做好準備，打下基礎就是成功的了。所以在后面的課文教學過程中，如何真正把握第一課時的教學還需要實地的練習和師傅更多的指導。我的最后一個環節缺少這樣的鋪墊過程，由于時間關系，我的第一課時結束得有點匆忙，對于第2課時的展開還不是很到位，只是在結尾一筆帶過。略顯倉促。以后在這方面還得再努力！

　　業精于勤毀于嬉,形成于思毀于隨，希望以后能在老師的指導和自己的努力下，在以后的教育教學活動中更上一層樓！

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇9

　　課題名稱

　　《巨人的花園》

　　科 　目

　　語文

　　年級

　　四年級

　　教學時間

　　二課時

　　學習者分析

　　四年級學生的閱讀正由粗淺略知走向遣詞造句和情感體驗，因此，這一學段的孩子個性體驗更為強烈，參與意識明顯增強。要為孩子們創設交流的平臺，與他們平等對話。

　　童話深受同學們的喜愛，學習興趣肯定濃厚。而且四年級的孩子已經有閱讀童話的經歷，也有向往美好的情緒。在語文能力上，朗讀能力、想象能力、表達能力、思考能力也在逐步發展和完善中，因此，童話的學習對于孩子們來說更為親切容易。

　　教學目標

　　一、情感態度與價值觀

　　1.　從巨人對待孩子們的冷酷上，學生領悟做人不可以任性、自私，要學會用寬容的心去對事對人。

　　2.　從巨人的醒悟中，學生要明白心胸寬廣、與人為善。明白只有和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　二、過程與方法

　　1.　在教學中充分運用角色朗讀、想象訓練，讓學生在輕松自主的氛圍中走進文本。與他人交流自己的閱讀感受。

　　2.　充分利用課本插圖，進行說話訓練，讓孩子們直接觸摸作品中人物的喜怒哀樂，體會文章情感。

　　三、知識與技能

　　1.正確讀寫文中有特色的詞語，有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。　

　　2.培養孩子們復述故事的能力、想象能力、朗讀能力、語言運用能力。　

　　教學重點、難點

　　1.體會巨人在心動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化所帶來的結果，明白快樂要和大家分享的道理。　

　　2.　體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話的魅力。

　　教學資源

　　課文朗讀帶       課本教學插圖

　　《巨人的花園》教學活動過程描述

　　教學活動1

　　（一）講述故事，導入新課。

　　1.鼓勵講述故事：在大家看過的童話中，哪個故事最讓你難忘？那個角色最讓你喜歡？快來把它介紹給大家吧。

　　2.進入課文：童話是幻想的搖籃。自古到今，她不知凈化了多少心靈，孕育了多少夢想。今天，我們就來學習童話中的“完美之作”，童話巨匠王爾德的作品----巨人的花園。（板書課題）

　　教學活動2

　　（二）初讀感知 

　　v 1) 接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。

　　v 2)看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真認真！你愿意把你的發現與大家分享嗎？ （生交流）

　　v 3）剛才，老師特意留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊出現） 

　　1、巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。 

　　2、他不禁抱住了那個孩子： “喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　3、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。 

　　4）同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？（生交流） 

　　v 5） 師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──

　　生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。 

　　師：（板書）反過來，也就是說，有孩子的地方──

　　生齊接說：就有春天。 

　　教學活動3

　　（三）品讀感悟 

　　ø  1.師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯結在一起。那么有孩子們的春天是什么樣的？請同學們讀課文，找找相關的語句。

　　ø 2.生鎖定文字：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。 

　　師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們和巨人一起找春天吧！請大家自由讀讀這一段話。 

　　師：（采訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？ 

　　（生交流，師隨機點撥）（師隨機板書：陽光明媚   草翠花開 ）

　　ø 3.師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了？

　　好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣？

　　（生交流）請你帶著這些感情來讀一讀這段話。

　　師：讀得多好啊！老師也聽出來了，當人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。

　　ø 4.師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天。那沒有孩子的花園又是一番怎樣的景象呢？再讓我們的小眼睛去文中發現吧！（生交流）

　　鎖定語句：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，    雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　ø 5.師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。(教師指導朗讀，并隨機引導板書：鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋）

　　ø 6.師：到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？（生交流）

　　師：聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個怎樣的巨人？（生紛紛表達對巨人的評價：非常自私  脾氣暴躁  很任性的  冷漠無情等）

　　ø 7.師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。

　　（師生合作讀）

　　師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。

　　附板書設計：

　　巨人的花園 

　　沒有孩子的地方就沒有春天 

　　陽光明媚　狂風大作 

　　草翠花開　雪花飛舞 

　　綻出綠芽　瑟瑟發抖 

　　開出花朵　鮮花凋謝 

　　樹葉飄落 

　　冰雪覆蓋 

　　教學活動4

　　（四）想象交流　

　　1、模擬說話：小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人。這時，他可能會對巨人說些什么呢？而這些語言又是多么的富有力量，以至于巨人的心里都感到火辣辣的。

　　2、模擬情景：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。你能想象到他們快樂生活的一個情景嗎？你能通過人物的細節讓我們分享他們的快樂嗎？

　　《巨人的花園》教學反思

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話。故事以對比的手法講述了一個自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯誤做法，和孩子們一起過上了幸福的生活，同時也告訴我們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　四年級的孩子對童話充滿了濃厚的興趣，所以我的教學設計緊緊圍繞著孩子們的興趣而設計。一開始的導課就圍繞孩子么喜歡的童話大王、童話故事、童話人物展開談話，既放松心情又不知不覺中引領學生走進童話。接下來的初讀中，學生是興趣極高的，為避免學生走馬觀花，讀前明確問題：巨人的花園給你留下怎樣的印象？且用文中的詞語回答。這樣，學生才能真正走進文本，讀有所獲，并潛移默化中運用文中的語言舉一反三。再下來的賞讀感悟，圍繞學生感興趣的話題：為什么巨人的花園會發生如此大的變化？展開主問題的思考與賞讀，關于花園的美麗，關于花園的荒涼，關于巨人的情緒，關于巨人和孩子們的歡樂等。我覺得這樣設計符合學生的認知規律，從現象到本質。最后的作業設計不僅讓學生學會總結與反思，而且把語文課堂延伸到課外，感受生活處處皆語文。

　　整個教學設計條理清晰、重點突出、以讀促思。遺憾的是“巨人發怒”和“巨人醒悟”的教學環節設計不足，對于體會巨人的自私冷酷不夠形象。

　　至于教學技能和教學策略的運用，我覺得導入技能和板書技能運用得當，舉例技能、開發資源的技能運用不夠充分，如在詞語運用環節可以與生活聯系多多舉例，讓學生充分掌握并運用。資源的開發應側重角度不同，有的側重作家開發，有的側重文體開發，有的側重內容開發，而有的側重主題開發。如本課我們可開發諸如“快樂”、“分享”、“無私”、“熱情”等領域，帶動主題拓展。關于教學策略在課堂的充分合理運用仍然是我的探尋目標，真的希望教師掌控課堂如魚得水。

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇10

　　教學片段一：

　　（在整體感知課文內容后）

　　師：請你們找出巨人變化的句子吧！

　　生1：旅行回來的巨人看到孩子在花園里玩，就斥責孩子們，并在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　生2：“春天來臨了，巨人看見孩子開始趕孩子，并且發脾氣：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　師：讀了這些句子，在你們的腦海中出現了什么樣的畫面呢？給大家描繪一下。

　　生1：巨人雙手叉腰，怒睜雙眼，怒視著那一群活潑可愛的孩子。

　　生2：巨人氣得滿臉通紅，眼睛似乎要噴出火來，太可怕了 。

　　生3：我仿佛看到巨人握緊拳頭，唾沫橫飛，甚至邁開雙腳，決定去教訓孩子。

　　師：你們想對巨人說些什么？

　　生1：我想對巨人說：“你是一個無情的人。”

　　生2：我想對巨人說：“你不能那么自私，你應該要歡迎那些小孩子。”

　　生3：我想對巨人說：“你不喜歡孩子，很討厭他們，甚至對孩子們大聲呵斥，孩子們也不會喜歡你的。”

　　…………..

　　師：你們喜歡這時候的巨人嗎？（不喜歡）有一個男孩他讓巨人拆除了圍墻，讓巨人變得善良，無私了。

　　師：巨人發生了如此巨大的變化，大家想象一下當時的情景。

　　生1：巨人看到小男孩愣住了，雙眼發直。

　　生2：巨人看到小孩明白了，雙眼流下了悔恨的淚水。

　　生3：巨人看到小孩笑了，雙眼發亮，高興得象小孩一樣。

　　………….

　　教學片段二：

　　（想象巨人的變化情景后）

　　師：同學們想象力真豐富！老師獎勵你們兩幅畫。

　　（師出示圖畫：1，百花凋零，白雪覆蓋的花園圖；

　　2，草翠花開，百鳥爭鳴的花園圖）

　　師：你們知道嗎？巨人的花園隨著巨人的變化而變化，第一幅圖是巨人自私時的花園，第二幅圖是巨人充滿愛心時的花園。

　　師：想象一下，如果巨人生活在自私的花園中，會有什么感受？

　　生1：巨人會很孤單，當巨人寂寞時都沒有人和他聊天，太悶了！

　　生2：我覺得巨人一個人關在那么冰冷的花園中，沒有朋友，沒有溫暖，他的心也會凍僵的！

　　生3：我覺得巨人很可憐，他的花園里沒有花，沒有草，只有那呼嘯的寒風和白茫茫的雪花，他的花園是一個荒涼的地方！

　　……………

　　師：當巨人拆除了圍墻，變得無私，博愛時，他的花園里又恢復了往日的美麗，洋溢著孩子甜美的笑聲！想象一下，在巨人那充滿愛心的花園里，會有什么事情發生呢？

　　生1：巨人會很幸福，那么多天真活潑的小孩將會給巨人的生活增添許多歡樂。

　　生2：巨人的花園變成了孩子們的樂園，孩子們可以在巨人的花園里盡情地捉迷藏，蕩秋千，巨人享受著孩子們給他帶來的快樂。

　　生3：孩子們和巨人一起玩耍，他們爬上巨人高大的肩膀，親吻著巨人的臉頰，孩子們玩累了，就在巨人的家里休息，巨人為他們準備了許多可口的點心，雖然很累，但是巨人卻覺得很幸福。

　　生4：巨人愛孩子，孩子們愛巨人，當巨人躺在草坪上休息時，孩子們幫巨人捶背，捏腳，巨人覺得好幸福，好開心。

　　……………….

　　教后反思：

　　《巨人的花園》這篇童話的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理；文中有許多處進行了對比，如巨人砌墻與拆除圍墻后態度的對比，感覺的對比；巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏；在教學過程中，我充分利用想象的作用，讓學生在想象中明白故事所揭示的道理。

　　在教學“巨人砌墻與拆除圍墻后態度的對比變化，感覺的對比變化”的過程中，我先讓學生找一找課文中的語句，讀一讀，乘著想象的翅膀，想一想，在你的腦海里出現了什么樣的畫面？如果你在場，面對如此自私，粗暴的巨人，你想對他說些什么？接著按照故事情節的變化，想象巨人被小男孩感動時的情景，讓學生在想一想，說一說的過程中，身臨其境地體驗著巨人的態度情感變化，為進一步理解課文奠定了情感基礎。

　　“愛是相互的，快樂幸福只有與他人一起分享，才是真正的快樂！”為了讓學生認識到這一點，在教學“花園的變化”過程中，我讓學生想象巨人生活在荒涼的花園和生活在美麗的花園中的不同感覺，想象巨人拆除了圍墻，與孩子們一起生活在美麗的花園中的情景，讓學生明白，自私的人得不到愛，而當你的心中充滿愛心時，你將會享受到愛的溫暖，明白快樂應當和大家一起分享的道理。

　　愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”讓學生在理解文本的基礎上想象畫面，在想象的過程中達到文本與心靈的溝通。只要用心靈去解讀文本，通過想象去領悟文本，便能讓語文課堂煥發出生命的活力！

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇11

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段。

　　2、想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，體會故事說明的道理。

　　3、體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。

　　【教學重點】

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

　　【教學難點】

　　體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。

　　【教學準備】

　　1.多媒體課件。

　　一、復習導入師：上次已經去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣？

　　（學生回答）（教師板書：漂亮、歡樂）

　　二、新課導入師：等巨人回來后，這美麗的樂園會發生什么事呢？

　　師：布置學生自讀（3---10段），找找巨人斥責小孩的三句話。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態和動作又是怎樣的？

　　（多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

　　可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　（以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開教學）

　　三、學習第三至六自然段

　　（一）指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態及動作。

　　師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──

　　（生答：“禁止入內”的告示牌）師：與此同時墻內墻外卻發生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。

　　（二）說一說墻內墻外的不同（課件出示）師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？

　　（生自由回答）（課件出示：巨人的任性和冷酷）四、學習第七自然段師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發雷霆。

　　（課件出示巨人叱責孩子的第二句話）

　　（三）想象巨人的心理活動、神態及動作，學生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學們讀一讀。

　　師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化。

　　四、學習第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時他突然發現了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責──（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）師：請同學再讀一讀這句話。

　　師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發生了變化。

　　（生速讀第八至十自然段）師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。

　　（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報）

　　（一）小男孩第一次不尋常的舉動師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

　　（生自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？

　　（指導朗讀這兩句話）

　　（二）小男孩第二次不尋常的舉動師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。

　　（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）師：巨人為什么這樣說？你們明白了什么？

　　（多媒體出示：喚回春天的是）師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論。

　　（生匯報，師指導朗讀巨人說的話）

　　（三）小男孩第三次不尋常的舉動師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？

　　（師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）

　　五、以讀代講最后一個自然段師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。

　　師：今天這節課你們最大的收獲是什么？

　　（生交流發言）（板書：快樂應當和大家分享）

　　六、布置作業把課文里最優美的句子和詞語摘抄在作業本里。

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇12

　　【學習目標】

　　1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【教學重點】

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　【教學難點】

　　是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【課前準備】

　　1、多媒體。（制作動畫片）

　　2、生字卡。

　　3、搜集神秘花園的音樂帶。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　1、情境：

　　播放多媒體。

　　2、過渡：

　　課件出示：

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

　　3、學生圍繞中心句質疑。

　　4、教師揭題：

　　古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9、巨人的花園

　　二、初讀感知

　　1、教師出示自讀要求：

　　⑴ 畫出不認識的`字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

　　⑵ 讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

　　2、學生自主讀書。

　　3、檢查自學：

　　⑴ 出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　⑵ 出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語。

　　⑶ 指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2、課文主要寫了什么事？指名回答補充。

　　四、指導書寫

　　1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

　　2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　　3、重點指導以下字的書寫：

　　允應該讀 yǔn，不要讀成 rǔn 、yǒng。

　　“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　4、生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇13

　　【教材分析】

　　這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、 告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　【重點】

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　【難點】

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【教學流程】

　　第二課時

　　一、導入

　　1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知道哪些童話呢？請你告訴大家。

　　2、今天我們再來學習一篇童話故事，它是英國王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）

　　二、聽課文錄音，整體感知

　　1、老師播放課文錄音，學生邊聽邊想想畫面。

　　2、思考花園發生哪些變化？

　　3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來后的變化

　　4、指名說花園變化的原因

　　5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來，并體會。

　　三、品讀課文，朗讀感悟

　　1、幻燈片出示巨人說的話

　　2、品讀第一句

　　（1）學生表演。模仿巨人說話。

　　（2）巨人說這句話時，什么表情？（很生氣）

　　（3）巨人說這句話時是怎么想的？（學生談猜想說體會）

　　（4）男女生賽讀，齊讀

　　3、品讀第二句

　　（1）學生朗讀感悟

　　（2）巨人說這句話時的心理活動

　　（3）學生感情朗讀，男女生賽讀

　　4、品讀第三句

　　抓住“大聲叱責”，理解領悟，感情朗讀

　　5、通過朗讀，體會巨人是一個什么樣的人？

　　（1）學習第八自然段。

　　（2）出示重點句子，朗讀指導

　　（3）想象說話練習

　　6、學習第9---10自然段

　　（1）學生讀9-10自然段

　　(2)幻燈片出示巨人說的話

　　（3）體會感情朗讀

　　四、總結拓展

　　（1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對比

　　（2）學生談體會

　　（3）總結童話所要傳達的道理

　　（4）制作告示牌

　　（5）好書推薦

　　五、布置作業

　　見課件

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇14

　　一、教材簡析

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如：巨人砌墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　二、學習目標

　　1、認識8個生字，會寫出12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　三、教學建議

　　1、引導學生理解詞語，了解課文的基本內容時，可以采用先學后指導的教學方法，先放手讓學生獨立閱讀，在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。

　　2、引導學生體會課文在表達上的特點時，可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論，在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　3、引導學生體會童話所揭示的道理時，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開教學。如：對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應當怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生讀后有什么體會，或是有什么發現。

　　四、教學設計

　　引導學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話：

　　1、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化：

　　⑴　指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。

　　⑵　讀了這一大段話，你有什么發現：

　　讓學生體會對比朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　2、指導朗讀，能以贊賞的語氣讀讀這一些自然段。

　　3、再讀二至八自然段，體驗童話故事想像神奇的特點：

　　⑴　讀一讀，說說你有什么感受

　　⑵　再讀一讀，把你的感受讀出來

　　⑶　你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

　　4、學生朗讀巨人醒悟前的對話：

　　⑴　自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　⑵　指名學生多人次朗讀。

　　五、資料袋

　　童話：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折射。童話創作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關系。

　　王爾德：19世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在1988年出版的《快樂的王子故事集》和1981出版的《石榴之家》，他的作品追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇15

　　第一課時

　　1、揭示課題，展開聯想：

　　你想象中的巨人是如何的？

　　巨人的花園里又是怎么樣的風景呢？

　　2、范讀課文，初步感受：

　　從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。

　　3、自讀課文，讀通課文：

　　要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。

　　4、交流自學，熟識詞句：

　　認讀帶生字的詞，并聯系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視”等。

　　交流不理解的詞句。

　　5、再次自讀，讀出情感。

　　6、作業：

　　《作業本》。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　二、帶問題朗讀課文

　　巨人的花園經歷了幾次變化？

　　為什么有這些變化？

　　三、學習1、2自然段

　　指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。

　　四、學習3至6自然段

　　想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？

　　你覺得，這是一個怎么樣的巨人？

　　五、學習7、8、9自然段

　　巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？

　　巨人看見孩子們，起先是怎么想的？

　　（所以要發脾氣）

　　如果你是那個小男孩，你想通過眼睛告訴巨人什么呢？巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味？

　　小男孩讓巨人明白了什么？

　　指導朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　1、學習10、11自然段：

　　自讀課文，聯系插圖，討論：

　　拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？

　　2、感悟童話的表達特點：

　　通過閱讀這個童話故事。

　　3、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？

　　（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）

　　4、作業：

　　想象作文：巨人推倒圍墻后

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇16

　　一、教學理念

　　兒童閱讀，特別是經典童話的閱讀，是兒童語文學習最重要的途徑之一。給予兒童的經典閱讀以必要的引導，是語文教學的重要任務。《巨人的花園》是根據英國著名作家王爾德最經典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學力圖讓學生通過自主的閱讀實踐，體會童話的表達特點，感受童話的神奇魅力，領悟童話蘊含的情與理。最后在拓展創編練筆活動中，引導學生展開豐富的想象，進一步落實語言文字運用。因文定教，以學定教，長文短教，是本課教學探索的基本方向。

　　二、教學目標

　　1.學會生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，體會童話的表達特點，感受童話的魅力。

　　3.引導學生領悟童話蘊含的道理，明白快樂應該和大家分享。

　　三、教學年級

　　五年級

　　四、教學活動

　　（一）激趣導入，簡要了解作者。

　　1.借助談話和圖片，簡介介紹王爾德及其童話。

　　2.揭示課題。

　　（二）初讀感知，理清文章脈絡。

　　1.逐段檢查學生讀書，滲透讀文指導。

　　2.初步感受巨人的形象，理清文章脈絡。

　　（三）聚焦“神奇”，感受童話魅力。

　　1.默讀課文，畫出體現童話“神奇”色彩的內容。

　　（1）春天來臨，村子里鳥語花香，花園里依舊是寒冬；

　　（2）剛迎來春天，又回到冬天；

　　（3）孩子啟發巨人的手段很神奇。

　　2.閱讀比較，體會花園變化之神奇。

　　整合全文對花園的描寫，體會美麗與荒涼、歡樂與孤獨的鮮明對比。滲透寫景詞語的積累。

　　3.讀說結合，體會小男孩行為之神奇。

　　（1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學詞，然后換位思考和表達：小男孩會說話的眼睛會說什么；

　　（2）想象說話：小男孩神奇的手，還能帶來哪些神奇的變化？

　　在引導說話中適度體現本課新詞的遷移運用。

　　（四）想象練筆，落實言意兼得。

　　1.學習10-11自然段，感受巨人轉變，感悟童話的`思想內涵。

　　2.想象練筆：圍墻拆除以后……

　　可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動。

　　（五）作業超市（任選一項）。

　　1.閱讀王爾德童話《自私的花園》。

　　2.回家把這個故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。

　　3.與同學合作排演課本劇。

　　五、教學附件

　　巨人的花園

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　孩子們嚇壞了，四處逃散。

　　趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

《巨人的花園》快樂練習：同步訓練 篇17

　　一、談話導入

　　師：同學們，我們現在已經是四年級的學生了，我們已經學過了不少童話，童話有動人的故事，優美的語言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學習英國作家王爾德的童話。請讀題目（事先板書課題）

　　（生齊讀課題兩次）

　　二、初讀感知

　　師：現在請同學們自己讀課文，記住要讀準字音，讀通課文，思考一個個問題：你覺得故事中的花園是一個怎樣的花園？

　　（生各自讀課文）

　　師：誰能把這些詞語念下來

　　（3生逐排讀詞語后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”ABB式詞語的變調。）

　　師：讀了課文，你覺得這是一個怎樣的花園？

　　生1：這是一個漂亮的花園。

　　生2：這是一個美麗的花園。

　　師：美麗的花園也就是一個漂亮的花園。

　　生3：這是一個鮮花盛開的花園。

　　師：鮮花盛開的花園也就是一個美麗的花園。

　　生4：這是一個神奇的花園，這是一個……

　　師：為什么說這是一個神奇的花園？

　　生4：我從第三自然知道。

　　師：是從課文中知道的。

　　生5：這是一個變化多端的花園。

　　師：哦，還是一個變化多端的花園。

　　三、精讀感悟

　　師生：這是一個美麗的`、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。

　　師：那你能用課文中的語句說一說這個花園的神奇、變化多端嗎？根據老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說一說，討論討論。

　　（生各自讀課文。）

　　師：當巨人外出的時候，孩子們在花園里玩耍的時候，巨人的花園-----------

　　生6：很美麗。

　　師：你能從課文中找出花園美麗的語句嗎？

　　（生說不清）

　　師：當巨人外出時，花園很美麗，課文的哪些語句寫出來了呢？

　　生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。

　　師：你是從具體語句中感受到花園很美麗。（點擊出示學生讀的句子）

　　師引讀：春天是……夏天是……冬天……

　　（指名讀、齊讀）

　　師：讀書不僅要讀在口里，更要讀在心里，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時候我們仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來，還有----------

　　師：還可以說聞到了什么。

　　生8：我還仿佛聞到了花飄出來的香味。

　　生9：走進花園，我仿佛看到了小朋友們在大樹下乘涼，仿佛聽到了小狗汪汪的叫聲，仿佛聞到了水果的香氣……

　　師：花園里可能還有果樹。

　　生10：我仿佛看到了農民伯伯在收割莊稼。

　　師：這是在哪里呀？

　　生齊：是在花園里。

　　生11：我仿佛看到花園里下了雪，風呼呼地刮著，聞到了-----

　　師：聞到了什么？（生說不出）聞到了水果的香味。

　　師：我們看到花園里不僅有美麗的風景，還有小朋友們在玩耍，所以呀------

　　生齊：到處洋溢著歡樂的笑聲。

　　師：“洋溢”可以換上什么詞？

　　生12：可以換成充滿。

　　師：我們把充滿換進去讀。

　　（生齊讀兩次）

　　師：所以呀孩子們在花園里生活、玩耍感到非常----

　　師生齊：歡樂、幸福

　　師：可是當巨人回來，拒絕孩子們支玩耍的時候，花園變得--------

　　生13：當巨人回來，不許孩子去玩耍的時候，花園變得清靜了。

　　師：哦，花園變得清靜了，因為沒有了孩子。

　　生14：花園變得北風呼嘯，刺的寒風吹拂著。

　　師：這時候你覺得怎么樣？

　　生14：非常寒冷。

　　師：還可以說花園變得怎么樣了？

　　生15：花園變得茺涼了。

　　師：當巨人不許孩子們到花園里去玩的時候，花園就變得清靜、寒冷、茺涼了。那么你從哪些句子可以看出來？

　　生15：（讀句子“但不知為會么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。

　　師：這個時候外面是什么季節了？（生說：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常-------

　　生齊：孤獨、寒冷。

　　（齊讀句子）

　　師：難怪巨人裹著毯子------

　　（生接讀以下的句子）

　　師：在沒有孩子的花園里非常寒冷，非常冷清。可是當孩子悄悄進入花園玩耍時，花園又怎么樣了？

　　生16：變得草翠花開了。

　　生16：花園又有了春意。

　　師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？

　　（一生讀出后師出示句子再由學生齊讀）

　　師：當孩子們偷偷進入花園玩耍時，花園又充滿了春意，可是當巨人把孩子趕出花園時，花園又變得怎么樣了？

　　生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）

　　師：當孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個-------

　　師生齊：神奇、變化多端的花園。

　　師：同樣的花園為什么會有這們的變化呢？

　　生17：因為沒有孩子的地方就沒有春天。（師點擊出示：沒有孩子的地方就沒有春天）

　　師：沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機勃勃，所以-----

　　生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：當巨人回來，不許孩子們玩耍時，花園就變得-----

　　生齊：寒冷、荒泠。

　　師：所以我們說----

　　生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：當巨人看到孩子們鉆進花園，又把孩子們趕走時，花園又變得----

　　生齊：寒冷、荒涼。

　　師：這是因為----

　　生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：可是巨人明白嗎？

　　生齊：不明白。

　　師：巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對孩子們的態度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）

　　師：當孩子們第一次進入花園玩耍的時候，被巨人發現了。巨人的態度怎么樣？

　　生18：當時巨人開始是很生氣（讀出有關的句子）

　　師：巨人發現孩子們到花園里玩耍，感到----

　　生齊：很生氣

　　（指名讀出巨人說的話）

　　師：誰允許你到這兒來玩的？能說得明白點嗎？

　　生19：沒有人允許你們到這兒來玩的。

　　師：當時他是怎么想的？

　　生19：這花園是我的，我不準你們 到這兒來玩，你們就不能來。

　　師：這里的‘誰’換成什么？

　　生20：我

　　師：也就是我不允許你們到這來玩。你能當當巨人來說說這一句話嗎？

　　（1生感情讀巨人說的話）

　　師：聽到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？

　　生讀巨人怎么做的句子

　　師：當孩子們又偷偷地溜進花園玩耍時，巨人的感情怎么樣？

　　生21：發脾氣

　　師：想象一下，巨人會怎樣發脾氣？

　　（學生想象說話）

　　師：巨人不僅發脾氣還會訓斥孩子們，讀讀訓斥的話。

　　（2生分別讀句子后齊讀）

　　師：孩子們聽到訓斥就------

　　（生接說文中的句子）

　　師：巨人發現還有一個小男孩沒走時，他說-------

　　（學生接讀文中的句子）

　　師：斥責是什么意思？

　　生22：責備的意思

　　生23：大聲責備。

　　師：怎樣大聲責備？

　　生：就是嚴厲責備。

　　師：你能大聲責備嗎？

　　（3生讀后齊讀）

　　師：剛才巨人先是生氣地對孩子們發脾氣，后來是訓斥孩子們，現在又是大聲斥責，巨人的態度一次比一次-----------

　　生齊：生氣、兇

　　師：巨人越來越生氣，現在請你們再讀讀巨人言行的句子，你覺得是一個怎樣的巨人。（生讀相關句子）

　　師：你覺得是一個怎樣的巨人？

　　生1：這是一個自私的巨人。

　　生2：這是一個討人厭的巨人。

　　生3：這是一個很愛花的巨人。

　　生4：這是一個很兇的巨人。

　　生5：這是一個冷酷的巨人。

　　生6：這是一個任性的巨人。

　　生7：這是一個不會分享的巨人。

　　生8：這是一個霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進來。

　　師：這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------

　　生齊：冬季

　　師：給人帶來------

　　生齊：寒冷

　　師：孩子就像是一年四季中的-------

　　生齊：春季

　　師：給人帶來------

　　生齊：溫暖。

　　師：這個小男孩可能會對巨人說什么？

　　生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個人玩。

　　生：巨人你太自私了，應該學會分享，做個無私的巨人。

　　師：與別人分享你的快樂，做個無私的巨人。

　　生：帶來嚴冬的是你，你要知道沒有孩子的地方就沒有春天，與人分享是快樂的。

　　師：巨人聽到了小男孩說的話，又看見------

　　（生齊聲接讀句子）

　　師：這時候，巨人終于明白了------

　　生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他告訴孩子換來寒冷的是我——

　　師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。

　　師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再------

　　生：自私、冷酷、任性、霸道。

　　師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節

　　（生齊讀最后一節）

　　四、總結延伸：

　　師：巨人感到無比快樂，無比幸福；孩子們也感到幸福、快樂。所以我們說（點擊出示）

　　生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：巨人明白了（點擊出示）------

　　生齊：快樂要與人分享。

　　師：一個人的快樂是你一個人的。要把你的快樂與大家分享。所以我們說-----

　　生齊：快樂應該和大家一起分享。

　　師：要把一個人的快樂變成大家的快樂。

　　（下課）