《巨人的花園》習題（精選15篇）

《巨人的花園》習題 篇1

　　一、給下列加粗字注音。

　　1.到巨人的花園里去玩耍（  ）

　　2.還有霜和雪在園中的林間上竄（  ）下跳。

　　3.縷縷（  ）芳香透過敞開的窗廓（  ）撲面而來。

　　4.巨人已經年邁體弱，無力再與孩子們一起嬉（  ）戲。

　　二、找出下列沒有錯別字的一項（  ）。

　　a.側耳聆聽 徘徊 斗蓬 欣喜若狂

　　b.樂不可只 羞愧 游戲 妙不可言

　　c.七零八落 棲息 呼嘯 悅耳動聽

　　d.不知所錯 咆哮 陶臨 諱者重罰

　　三、根據下列各句意思寫出相應的詞語。

　　1.形容輕快地跳舞。（  ）

　　2.由著自己的性子，任意。（  ）

　　3.形容快樂到了極點。（  ）

　　4.在一個地方來回地走。（  ）

　　四、填入下列句子空白處能構成貼切比喻的一項是（  ）。

　　核桃林散發出蘋果般的清香，油潤的葉子上，反射出點點燈光。警戒的戰士游動著，刺刀尖上一明一暗的亮光，________________。

　　a.就像一只追繞他的螢火蟲 b.正像他那雙明亮的眼睛

　　c.仿佛是天上閃爍的星星   d.好像黑色幕上綴著的寶石

　　五、選出排列間序正確的一項（  ）。

　　①盡管在山上、樹林里、田野中，甚至在水里，都能看到它。

　　②蛇是很有誘惑力的動物。

　　③可見，在人們心目中，對蛇總還有幾分害怕，也難免有些神秘之感。

　　④而且，不僅喜歡蛇的人要飽覽一番，怕蛇的人也常常帶著恐懼的心情遠遠地瞧著它。

　　⑤但不論在哪里，只要有蛇出現，就會吸引著一大群人，老的小的都會圍上來看，尤其是小孩子們，更是興奮萬分。

　　a.②③①④⑤ b.②①⑤④③

　　c.③④①②⑤ d.②①④⑤③

　　六、閱讀下面的文段，然后回答問題。

　　（一）

　　很久很久以前，在一個國家里，有一個賢明而受人愛戴的國王。但是，他的年紀已很大了，而且年邁的國王沒有一個孩子。這件心事，使他很傷腦筋。有一天，國王想出了一個辦法。他吩咐發給每個孩子一些花種子，并宣布：

　　“如果誰能用這些種子培養出最美麗的花朵，那個孩子便是我的繼承人。”

　　所有的孩子都種下了那些花種子，他們從早到晚，澆水、施肥、松土，護理得非常精心。

　　有個名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花種，但是，十天過去了，半月過去了，一月過去了……花盆里的種子依然如故，不見發芽。

　　“真奇怪！”雄日有些納悶。最后，他去問他的母親：“媽媽，為什么我種的花不出芽呢？”母親同樣為此事操心，她說：“你把花盆里的土換一換，看行不行。”

　　雄日依照媽媽的意見，在新的土壤里播下了種子，但是它們仍然不發芽。

　　國王決定觀花的日子來到了。無數個穿著漂亮的孩子涌上街頭，他們各自捧著盛開著鮮花的花盆，每個人都想成為繼承王位的太子。但是，不知為什么，當國王環視花朵，從一個個孩子面前走過去時，他的臉上沒有一絲高興的影子。

　　忽然，在一個店鋪旁，國王看見了正在流淚的雄日，這個孩子端著花盆站在那里。國王把他叫到自己的跟前，問道：“你為什么端著空花盆呢？”雄日抽咽著，他把他如何種花，但花種又長期不萌芽的經過告訴給國王，并說，這可能是報應，因為他在別人的果園里偷摘過一個蘋果。

　　國王聽了雄日的回答，高興地拉著他的雙手，大聲地說：“這就是我的忠實的兒子。”

　　“為什么您選擇了一個端著空花盆的孩子做接班人呢？”孩子們問國王。

　　于是，國王說：“子民們，我發給你們的花種子都是煮熟了的。”

　　聽了國王的這句話，那些捧著最美麗花朵的孩子，個個面紅耳赤，因為_______________。

　　1.給這篇童話擬定一個恰當的題目。

　　2.揣摩畫橫線的句子，想一想，國王為什么對捧著盛開著鮮花的孩子“臉上沒有一絲高興的影子”？他心里是如何想的呢？

　　3.依據情節內容及主旨，在文末橫線上為本文補寫出一句結束語。

　　4.用簡潔的語言，準確地歸納出本文的中心思想。

　　5.請將文中畫波浪線的地方進行擴寫，要求符合人物的性格。

　　（二）

　　蒂麗玲河

　　[法]貝克

　　蒂麗玲河多么美麗！她有著閃光的笑靨，還有海綠色的長發。兩岸婆娑的楊柳是她的手飾；她彎彎曲曲的身段婀娜多姿。海洋愛上了她，向她求婚：

　　“把你的溫柔嫵媚和我無垠的苦味結合在一起吧！今后，無論是狂風暴雨，還是風平浪靜，無論烈日薰蒸或者夜月冷寂，我們都永不分離。我們會在沙灘上留下親昵的痕跡；我們要同心協力和礁巖作斗爭。”

　　可是，蒂麗玲卻接受了并不很深的池塘向她獻上的殷勤。池塘邊上長著水仙花，只有晴蜓是他最熟悉的客人。因為同時有兩個追逐者，蒂麗玲的虛榮心得到了極大的滿足。為了不使大海氣餒，她用悅耳的聲音回答他：

　　“請您說話別那么響吧！如果我嫁給您，我會得到什么好處呢？”

　　“我們共同運送船只。” 海洋回答。

　　“呵！多么可怕！’蒂麗玲高聲說。“而我，我是向來不接待任何船只的。”

　　“我們還可以為我們懷里的海島唱搖籃曲。”

　　“哼！我寧愿在我綠草如茵的兩岸之間自己催眠……不過，在星期天，我倒很喜歡在我的胳膊彎里有一個珊瑚島，還愿意有一些珍珠和飛魚，您能給我嗎？”

　　海洋再也不能控制自己的激情，他不回答蒂麗玲，卻用全部的波濤擁抱著她。

　　“呀，多么苦澀！”蒂麗玲表示抗議。“不！我不喜歡您，您太大，也太粗暴！”

　　于是，她側耳傾聽著池塘里的蘆葦沙沙的召喚聲。“來吧，我的美人！”池塘柔聲說。“我的漣漪多么溫暖！我要用睡蓮裝點您蕩漾的美發。我倆要在溫馨閑適的休憩中把天上的白云擁抱在我們的懷里。”

　　小河蒂麗玲高興地笑了。她連忙轉過身子，往池塘的方向流去。可是，沿路的土地鋪滿沙子，沙子慢慢吮吸著她晶瑩的水珠。蒂麗玲逐漸變成了一條干枯的小溪。當她來到池塘的死水身邊時，這條瞧不起海洋的河流最后只剩下了幾滴眼淚。

　　1.給下面加粗的字注音。

　　①婆娑的楊柳（  ）（  ） ②婀娜多姿（  ）（  ）

　　③漣漪（  ）（  ） ④蕩漾（  ）（  ）

　　2.對本文內容理解不正確的一項是（  ）

　　a.作者以蒂麗玲河比喻愛慕虛榮的人。

　　b.蒂麗玲河經不住恬靜安逸的誘惑，拒絕大海，拋棄的是生命的價值。

　　c.本文意在告訴人們人生一定要在緊要關頭做出正確的選擇。

　　d.蒂麗玲河的悲劇其實是人生悲劇，舍近求遠，追求不切實際的東西是不會有好結果的。

　　3.本文的第一段描寫蒂麗玲河的美麗的用意是什么？

　　4.海洋追求的理想生活是什么？蒂麗玲河追求的理想生活又是什么？

　　5.本文在寫作上最主要的特點是什么？請舉例說明。

　　參考答案：

　　一、1.shuǒ 2.cuòn 3.lǚ kuò 4.xī

　　二、c

　　三、1.翩翩起舞2.肆意3.樂不可支4.徘徊

　　四、a

　　五、b

　　六、（一）1.捧著空花盆的孩子2.因為國王覺得這些捧著鮮花的孩子不誠實。“我發給你們的花種子都是煮熟了的，根本就不能長出鮮花。這些從小就有欺騙品行的孩子是絕對不能做我的繼承人的”。3.他們為自己的不誠實行為而感到羞愧。4.本文通過敘述一位國王挑選繼承人的故事，告訴了人們要做一個誠實的人的道理。5.略

　　（二）1.①pó suō②ē nuó③lián yī④dànɡ yànɡ 2.d  3.為下文寫兩個追求者做鋪墊，也為寫她的虛榮悲劇埋下伏筆。4.同甘共苦，同心協力，為人類運送船只，實現生命的價值。浮華虛榮，溫柔安逸。 5.語言優美，運用擬人的寫法，比如“她有著閃光的笑靨，還有海綠色的長發。兩岸婆娑的楊柳是她的手飾；她彎彎曲曲的身段婀娜多姿”，語言華麗優美，寫出了蒂麗玲河是一條美麗的河。再如，“因為同時有兩個追逐者，蒂麗玲的虛榮心得到了極大的滿足”，用擬人的寫法，表現出其沾沾自喜的心理狀態。

《巨人的花園》習題 篇2

　　【總體設計理念】

　　《語文課程標準》指出：要“拓展語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力”。這就要求教師在用好教科書的基礎上，適當開發文本資源，使語文教學從封閉走向開放，讓以探究未知的心態對待每一節課。本課教學設計是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學生在教師的引領下，學生通過讀童話──說童話──寫童話，在興趣盎然中超越封閉的語文課堂。

　　【課設計理念】

　　把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

　　【學習目標】

　　1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。

　　2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。

　　【課前游戲】

　　師：同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小游戲──看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？

　　（1、白雪公主；2、海的女兒；3、咕咚來了；4、阿笨貓；5、舒克和貝塔）

　　師：看來，大家是多么喜歡、了解童話啊！童話，伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。

　　出示：

　　沒有孩子的地方就沒有童話

　　生讀。

　　【教學實錄】

　　一、揭示課題

　　今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。

　　（板書，學生齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。

　　（教師巡回檢查學生朗讀情況）

　　師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真認真！你愿意把你的發現與大家分享嗎？

　　生1：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　生3、他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　生5：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　師：剛才，老師特意留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。

　　（點擊出現）

　　巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？

　　生1：孩子。

　　生2：春天。

　　（隨機詞語在句子中變色）

　　師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──

　　生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：（板書）反過來，也就是說，有孩子的地方──

　　生齊接說：就有春天。

　　三、品讀感悟

　　師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯結在一起。接下來，請一、二大組同學到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。

　　生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子──

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是──

　　（生接說：冬天）你從哪里看出來？

　　生：狂風大作。

　　生：雪花飛舞，瑟瑟發抖。

　　（師根據學生回答板書）

　　師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。

　　生：（深情并茂地讀）──

　　師：瑟瑟發抖是怎樣的？誰上來比劃比劃？

　　師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？

　　生：也在顫抖。

　　師：誰來讀讀巨人想說的話？

　　生1：──

　　生2：（加上動作讀）──

　　師：請女生齊讀，可以加上動作。

　　師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？

　　生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　師：你覺得從哪里看出沒有春天？

　　生1：鮮花凋謝，樹葉飄落。

　　師：你真善于發現！請你把這兩個詞語認真地寫在黑板上！

　　生2：冰雪覆蓋。

　　師：對！這兒有個生字“覆”，比畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。

　　師：（教師巡回指導）你的“覆”寫得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫上去。

　　師：來，大家一起讀一讀這句話。

　　師：還有別的發現嗎？

　　生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們和巨人一起找春天吧！請大家自由讀讀這一段話。

　　師：（采訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？

　　生1：春天在孩子們的歡笑里。

　　生2：春天在一縷陽光里。

　　師：只有一縷陽光嗎？

　　生2：我知道了，春天在明媚的陽光里！

　　師：你能把“明媚的陽光”改成四個字嗎？

　　生2：是陽光明媚。

　　師：很好，請你把“陽光明媚”寫在黑板上。

　　生3：春天在草翠花開里。

　　師：請你把“草翠花開”寫在黑板上。

　　師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了？

　　生：好幾個月。

　　師：好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣？

　　生1：激動。

　　生2：興奮。

　　生3：充滿驚喜。

　　生4：開心。

　　生5：高興。

　　生：──

　　師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。

　　師：讀得多好啊！老師也聽出來了，當人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。

　　生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　師：小男孩分明是個魔術師！他變出了什么？

　　生：綻出綠芽。

　　生：開出美麗的花朵。

　　師：多神奇呀！誰來讀？

　　生：──

　　師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。

　　生：齊讀板書上的詞語。

　　師：到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？

　　生1：巨人不準孩子們進入花園。

　　生2：巨人豎了“禁止入內”的牌子。

　　生3：巨人一次次地斥責孩子們。

　　師：巨人是怎么斥責孩子的？

　　生1：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　生2：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　生3：“喂！你趕快滾出去！”

　　師：聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個怎樣的巨人？

　　生1：這是一個非常自私的巨人。

　　生2：這是一個沒有愛心的巨人。

　　生3：這是一個脾氣暴躁的巨人。

　　生4：這是一個很任性的巨人。

　　生5：這是一個冷漠無情的巨人。

　　生：──

　　師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。

　　（師生合作讀）

　　師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來，由陳老師帶領大家繼續快樂的巨人的花園之行。

　　【板書設計】

　　巨人的花園

　　沒有孩子的地方就沒有春天

　　陽光明媚　　　狂風大作

　　草翠花開　　　雪花飛舞

　　綻出綠芽　　　瑟瑟發抖

　　開出花朵　　　鮮花凋謝

　　樹葉飄落

　　冰雪覆蓋

《巨人的花園》習題 篇3

　　親愛的同行們：

　　上午好！

　　今天上午我執教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。我想分預習設計、第一課時、第二課時給大家說說我的準備情況。

　　一、 預習

　　（多媒體課件出示預習設計）

　　孩子們，我們一起準備

　　親愛的同學們，明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起學習《巨人的花園》這篇課文，黎老師多么希望受到老師們的表揚呀！因此，為了上好這節課，黎老師作了許多準備；你也想得到老師們的表揚嗎？那就像黎老師一樣認真去準備吧。你愿意嗎？

　　那就趕快拿出語文書，拿出筆吧。

　　1、輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍，標出自然段。

　　2、用○在課文中畫出下面這些會認字：溢、允、喧、添、訓、酷、頰、折；用    畫出這些生字所帶的詞語。

　　3、像黎老師一樣分析下面的會寫字。（上面寫音節，音節后面的括號里寫這個音節的大寫字母；下面左邊是這個生字的部首，右邊寫除去部首還有幾畫。會了嗎？那就趕快行動吧！）

　　yì（y）

　　溢        允　  　墻　  　牌  　　添　  　訓　　

　　覆       凝　　　辣　  　酷　　  愉　  　拆

　　4、是不是有點累了，堅持！再讀一遍課文，遇到不理解的字、詞、句作上記號，你還可以查一查工具書解決；解決不了的，沒關系，明天課堂上我們一起努力！

　　5、課文后面有三道題，想一想，你會做嗎？

　　6、明天，黎老師還想和你聊聊童話，你也可以做一些準備，比如，你喜歡讀童話嗎？為什么呢？你讀過哪些童話，最喜歡什么？

　　我班上的孩子們從四年級下期開始采用這種方法進行預習，只是我們班的孩子們是就在語文書上完成的。之前我們是用這樣的方法進行預習的，（實物出示）叫作《磨刀不誤砍柴功》。正如這句俗語包含的深刻含義一樣，學習是需要預習的。我和在座的各位教師一樣，是今天才和孩子們進行第一次見面，能夠順利完成學習任務，得益于預習。

　　第一課時

　　每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。學生作為學習的主體，應該明確自己的學習任務。《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。所以這節課的第一個環節運用于處理導語，分成以下三個環節，點到為止：

　　1、親愛的同學們，今天黎老師和許多老師跟你一起走進第三組課文，請你打開語文書，翻到第40頁，自由地讀一讀導讀內容，一邊讀一邊想，讀了導讀以后，你知道了什么呢？

　　2、編書的叔叔說：童話深受同學們的喜愛，因為童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真、善、美的熏陶。你喜歡童話么？為什么？

　　3、學習本單元，有哪些任務呢？

　　（1）了解童話的內容。

　　（2）品位童話的語言。

　　（3）體會童話的特點。

　　（4）感受童話的魅力。

　　一、初讀課文

　　這個教學環節分四部進行：（多媒體課件出示）

　　1、出示讀書要求：自由朗讀課文，遇到讀不準的字，讀不通順的句子，就停下來，多讀幾遍，直到讀正確了，讀通順了，才繼續往下讀。遇到不認識的字、不理解的詞語，做上記號。（1分鐘）

　　2、學生自由讀書，教師巡視。（5分鐘）

　　3、檢查生字、生詞的讀音。（10分鐘）

　　4、檢查課文的朗讀。在具體的語言環境中理解：洋溢、允許、喧囂、增添、斥責、訓斥、臉頰、拆除（15分鐘）

　　目的只有一個，就是把時間還給孩子們，讓孩子們讀書，把課文讀會。要特別說明的一點是，“看”是課堂上最重要的學習方式之一，有指向的“看”能大大提高課堂效率。所以，在檢查生字的讀音的時候，我先讓孩子們看著我一個一個地板書的，留給孩子們回憶的空間、思考的空間、學習的空間。平常我自己的課堂教學中，詞語，我也是采用這樣的方式。我發覺從四年級上期開始改“提前板書在黑板上”為“看著老師板書”以后，孩子們的錯別字現象明顯減少啦！，    二、齊聲朗讀課文，說說讀了課文以后知道了什么。

　　這個環節是想讓孩子們整體感知課文，了解孩子們的認知狀況，為下文的學習做好鋪墊。

　　第三課時

　　人民教育出版社編著的義務教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊《教師用書》中明確談到精讀課文的五個教學重點：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。（多媒體出示）在進行設計的時候，我就在想，我該怎樣將這五個教學重點應該貫穿在這一堂課當中呢？。

　　第三組導讀中提出了本單元的教學任務：“走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力”。（多媒體出示）在進行設計的時候，我又在想，我該怎樣將體現呢？

　　《巨人的花園》課文后面一共有三個問題。這篇童話很有趣，我要多讀幾遍；我們來交流一下：從這篇童話中懂得了什么；課文中的學多地方，讀了以后都能夠在頭腦中浮現畫面。例如，寫巨人推倒圍墻前后的情景。讓我們從課文中找一找，互相說說想到的畫面，并抄寫喜歡的句子。（多媒體出示）在進行設計的時候，我就在想，我該怎樣實實在在地落實這些教學任務呢？

　　貫穿、體現、落實都希望通過以下四個流程完成。

　　一 巨人的花園是什么樣的呢？

　　這篇課文的課題是《巨人的花園》，巨人的花園是什么樣的呢？這是一個自然而然就能想到的問題，借助這個教學環節，體會童話的特點運用排比的修辭手法。這是四年級下期要學到的一個知識。

　　二、 孩子們是怎樣爭取到花園里去玩耍的呢？

　　希望借助這個問題，完成“了解童話的內容”這個教學任務。

　　理解課文的主要內容，是四年級的一個訓練重點，四年級下期第八單元明確要求學生能學著用一定的方法概括課文的主要內容，如果平時的教學中不加以滲透，等到四年級下期最后一個單元的時候，孩子們是不會具備這個能力的。那怎樣實現這個過渡呢？就在老師們使用的這本《教師用書》上，清楚的講了引導學生理解課文內容的三個方法：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。（多媒體出示）在教學《巨人的花園》的第二個環節，我是運用第三種方法實現的。孩子們第一次接觸這個知識，是有難度的，這是很正常的事情，于是我設計了這樣一個環節：（多媒體出示）

　　2、看來，你有一定的難度，你可以從下面的提示中去努力：

　　（1）巨人回來前，孩子們在花園里是怎樣玩的？                               。

　　（2）巨人回來了，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣，斥責孩子們，孩子們怎樣了呢？                         。

　　（3）當春天來到的時候，孩子們在花園里是怎樣玩的？                             。

　　（4）可是巨人又發脾氣了，又斥責了孩子們，孩子們怎樣了呢？                   。

　　（5）面對巨人的大聲斥責，一個小男孩有什么表現？                            。

　　（6）小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里，他立刻拆除了花園的圍墻，把花園給了孩子們，孩子們在花園里是怎樣玩的？                                                 。

　　這個環節相當于給了孩子一個梯子，孩子們爬坡的時候輕松一些，不至于影響孩子們學習的積極性。

　　給了梯子，孩子們不一定都能上坡，還必須教會孩子們使用梯子的方法

　　我是通過以下幾個環節來實現的：（多媒體出示）

　　1、領頭羊來帶一帶：

　　（1）抽一個同學回答，多媒體課件同時出示句子；這個環節就是為此而設計的。2、不會的學生跟著學學。（2）全班同學一起看著屏幕上的提示自己說說；給每一個孩子實踐的時間和空間。

　　3、全體學生記一記：學習不能停留在書本上，必須走進生活，這就需要老師給孩子們時間和空間，引導孩子們把知識有書本引入大腦，因此，我設計了第三個教學環節。（3）隱去提示，再抽一學生回答，全班同學一起看著屏幕上的提示自己說說。

　　三、巨人是怎樣斥責孩子們的？

　　我希望借助這個教學環節，品味童話的語言特點，同時完成第三題。（多媒體出示課文歐面的第三題）我想以“巨人的三次斥責”為依托，實現這個目標。這個教學環節中，我還設計了這樣一個問題：同學們想得不錯，試著讀一讀這三句話，讀了這三句話，你有什么感受呢？（多媒體出示這個問題）順帶體會一下文章所表達的思想感情。

　　三、 小男孩是怎樣說服巨人的？

　　我希望借助這個環節，讓孩子們體會童話的基本特征。童話最基本的特征是幻想。我是通過以下三個層次來實現這個目的的：（多媒體出示）

　　1、我們來仔細讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什么？

　　2、這些話小男孩都沒有說，卻用他那雙會說話的眼睛凝視著巨人。巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的桃花，幫巨人喚回了春天，這是多么神奇的事情呀，這種表現手法叫作幻想。

　　（3）課文中還有些地方也用到了這樣的表現手法，你能把它找出來嗎？

　　及時檢測孩子們的掌握和運用情況。

　　我認為這堂課最大的特點：有目標明確；訓練扎實有效；學生參與率高。

　　不足之處，肢解課文，影響了課文的整體美。

《巨人的花園》習題 篇4

　　學習目標：

　　1，認識溢，允等8個生字，會寫允，墻等12個生字，正確讀寫綠樹成蔭，鮮果飄香，隆冬等19個詞語。

　　有感情地朗讀課文，根據課試內容想象畫面。

　　體會快樂應當和大家分享的道理。

　　抄寫喜歡的句子。

　　教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化

　　教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點

　　課前準備：

　　讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

　　鮮花怒放的圖片及課文相協調的音樂。

　　第二課時

　　一、復述故事，研究問題

　　1、請生講一下這個故事，交流感受。

　　2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下含義深刻的句子。

　　3、集體交流，互談感受。

　　二、提煉主線，品讀感悟

　　1、老師和你們一樣，對一句話很有感觸，出示：喚來寒冬，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

　　引導體會：句子的我指誰（巨人）巨人的冷冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到

　　2、學生研讀，作記號。

　　3、自由交流，朗讀體會：

　　a誰允許你們來這兒玩的！都滾出去！

　　體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎（我不允許你們來這兒玩）巨人說這句話時他是怎樣想的（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩耍……）

　　指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎（自由讀，指名讀，范讀，齊讀）。

　　b……砌起圍墻，豎起一塊禁止入內的告示牌。（巨人把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎）

　　c好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。（指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走。還訓斥他們。你能把他的無情讀出來嗎）

　　d喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。（巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責嗎）

　　e師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么（是巨人剝奪了孩子的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥）。

　　f巨人知道自己的任性和冷酷導致的不增后果了嗎是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么（沒有孩子的地方就沒有春天。）出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎（引導生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣）。

　　g巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

　　h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

　　i（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎（學生自由敘述）

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么（寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西）

　　2、是呀，巨人變得不再自私無情。他學會了給予，奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友幫忙，幫他寫塊告示牌。

　　3、小組交流，合作寫告示牌。

　　4、集體反饋，交流。

　　教學反思：

　　我教學的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。

　　在教學中，我本打算能過三個句子的感悟來讓學生體會巨人的冷酷，任性，再通過春景圖和冬景圖用的對比創設情境讓學生明白幸福的來源是寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西。但在教學中，我忽略了學生主體性的拓展，提出的問題瑣碎過小，價值不大，應該引導學生通過自主讀課文質疑，討論，探究，這樣可以得到更大的訓練。對于朗讀的訓練，有老師提出朗讀應以美文為主題，而我這節課是訓練的朗讀內容是巨人的冷酷話語，強調節器的方向應是真善美，可以請一個生來讀，教師統一引導正確的思想價值觀，這樣的方式可能會取得更好的效果。

《巨人的花園》習題 篇5

　　一、看拼音，寫詞語

　　yáng yì　　   yǔn xǔ　　  zēng tiān　　xùn chì

　　（　　）　　（　　）　　（　　）　　（　　）

　　chāi chú　　  yú kuài　　  níng shì　　    fù gài

　　（　　）　　（　　）　　（　　）　　（　　）

　　二、加上標點符號

　　從那以后　巨人的花園又成了孩子們的樂園　孩子們站在巨人的腳下　爬上巨人的肩膀　盡情地玩耍　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間　感到無比的幸福

《巨人的花園》習題 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內容，鞏固識字。

　　3、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學重難點】

　　1、認識12個字。

　　2、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學方法】

　　游戲法、競賽法、表演法。

　　【教學準備】

　　課件、生字卡。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。

　　二、學習課文，隨文識字

　　1、出示讀文要求：

　　⑴　用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。

　　⑵　數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內容。

　　⑶　注意讀書姿勢。　

　　2、學生自由發言說說你讀懂了什么。

　　3、聽錄音范讀課文，再讀課文。

　　三、學習生字寶寶

　　1、在小組內自由學習生字。

　　2、匯報學習情況。

　　（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）

　　3、識字比賽。

　　四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、全班朗讀課文。

　　2、游戲鞏固認讀生字。

　　二、細讀課文

　　1、老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀：

　　⑴　巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？

　　⑵　小孩子不來花園后，花園什么樣了？

　　⑶　孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？

　　2、比較朗讀：

　　（學生試讀、老師范讀、學生再讀）

　　請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰朗讀自己喜愛的段落；

　　3、積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。

　　三、齊讀課文

　　第三課時

　　一、朗讀課文

　　二、認讀生字寶寶

　　三、學習田字格中的生字并指導學生書寫

　　1、讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結構、偏旁、音序。

　　2、指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。

　　3、指名上黑板田字格中板書生字。

　　4、老師指導書寫。

　　（師在黑板上范寫，學生跟著書空。）

　　5、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。

　　6、老師巡視指導。

　　四、展示優秀作品

《巨人的花園》習題 篇7

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　教學重難點：

　　1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　2、體會這篇童話在表達上的特點。

　　教學課時：2課時

　　教學準備：

　　1、收集巨人的花園相關的圖片

　　2、多媒體課件

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、回顧童話，激發興趣

　　1、師：童話的世界神奇美麗，相信每一個同學都讀過很多童話故事。想一想你們都讀過哪些童話故事？

　　（灰姑娘、白雪公主、小紅帽）

　　師：這些童話都有什么特點？

　　（擬人化、生動有趣的故事情節、充滿想象）

　　2、今天我們就來讀一個全新的童話故事，看看這個童話又講了一個怎樣的神奇故事？

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、自由朗讀課文，讀準字音

　　2、投影生字詞，多種方式朗讀。（開火車讀、同桌互讀、指名讀、齊讀）

　　重點指導：

　　添、覆、凝、辣字的書寫。

　　3、聯系上下文，理解詞語意思。

　　洋溢：

　　訓斥：

　　逃竄：

　　斥責：

　　凝視：

　　冷酷：

　　臉頰：

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，思考：童話中有什么人物？在這些人物身上發生了什么事情？讀完故事后，你有什么想說的？

　　（巨人、小孩子）

　　2、抓住人物和課文中的關鍵詞，引導學生概括出故事的內容。

　　（巨人、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍）

　　巨人的花園曾經鳥語花香，充滿孩子們的歡聲笑語，但巨人把孩子趕出花園后，花園發生了變化。最后，巨人在小男孩的凝視下終于明白了，他拆除了圍墻，和小孩子們在花園愉快地玩耍。

　　3、讀了故事后，你有什么想說的？

　　（對故事的感受、疑問）

　　四、精讀課文、感受花園的變化。

　　1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園原本是怎樣的？發生了哪些變化？在課文中找出相關的詞句說一說。

　　句子1：那里，春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　（花園曾經鳥語花香）

　　句子2：花園里常年洋溢著孩子的歡樂的笑聲。

　　（花園里曾經充滿歡聲笑語）

　　句子3：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　（花園變化1：狂風大作、雪花飛舞）

　　句子4：巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡樂地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。

　　（花園變化2：草翠花開、充滿春意）

　　句子5：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　（花園變化3：鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋）（了無生意）

　　句子6：巨人的花園又成了孩子們的樂園。

　　（花園變化4：樂園）

　　板書設計：

　　9、巨人的花園

　　巨人

　　曾經 變化

　　鳥語花香 狂風大作 雪花飛舞

　　花園 歡聲笑語 草翠花開 充滿春意

　　了無生意 成為樂園

　　第二課時

　　一、回顧，導入

　　1、《巨人的花園》講了一個什么故事？

　　2、展示巨人花園的圖片，回顧花園的變化。

　　二、精讀課文，感受巨人行動和心理上的變化。

　　1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園為什會發生變化？

　　（巨人趕走孩子、砌起圍墻，豎起告示牌）

　　2、找出巨人趕走孩子時說的話，思考，他說話時動作是怎樣的？內心是怎么想的？

　　句子1：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　（動作：生氣：叉著腰，雙目怒視著孩子們）

　　（內心：這個花園是我，這些小孩子卻隨便進來玩，真討厭。）

　　句子2：可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　（動作：發脾氣：更加不耐煩，樣子更加兇）

　　（內心：我等了這么久才盼來春天，你們又來我的花園搗亂。）

　　句子3：“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　（動作：雙眼睜大，盯著小孩，雙手氣的發抖）

　　（內心：已經再次警告你們不準進來，還敢來，快點滾出去！）

　　3、自由讀這三句話，體會巨人當時的感情。思考：這三句話有什么異同？

　　相同：滾出去、感嘆號說明巨人當時非常憤怒。

　　不同點：句子1是玩耍，句子2是胡鬧，句子3直接說“喂”，一句的語氣比另一句更加強烈，說明巨人當時是越來越憤怒。

　　4、再次朗讀三句話，說說你覺得巨人是怎樣一個人？

　　（冷漠、自私、任性）

　　5、巨人的冷漠、自私、任性讓花園再次變得鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋，了無生意。是誰的出現讓巨人發生變化，讓花園最終變成小孩和巨人的樂園？自由朗讀第8自然段，思考小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人時，心里想對巨人說什么？巨人看著他的眼神，心里又是怎么想的？

　　（小男孩：伯伯，這座花園這么漂亮，你卻孤單地欣賞著它，即使它再美，久而久之，你不覺得孤獨嗎？打開花園吧，讓我們一起陪你欣賞花園的春天。）

　　（巨人：對呀，沒有孩子的地方就沒有春天，我應該和孩子們一起欣賞花園的春天。）

　　6、小男孩又對巨人做了什么？巨人又發生怎樣的變化？

　　（小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。）

　　三、結合生活實際，領悟童話的道理

　　1、小男孩的凝視和親吻，讓巨人明白了什么？所以巨人才會溫暖、愉快并拆除了圍墻。

　　（沒有孩子的地方就沒有春天，快樂應該和大家分享）

　　2、快樂是應該和大家一起分享的，快樂加快樂就會更加快樂，那生活中，你有沒有和別人分享的小故事呢？

　　四、感受童話的魅力，體會這篇童話故事的特點。

　　1、再次朗讀全文，想一想，這篇童話哪些地方最吸引你，讓你最感興趣？

　　結合學生的回答，簡單總結這篇童話的特點：運用了對比的手法，充滿幻想，故事情節生動有趣。

《巨人的花園》習題 篇8

　　一、 緊扣特點說教材

　　1.教材分析

　　《巨人的花園》講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。

　　2.教學目標

　　(1)知識與技能：學文與學詞結合，通過對比朗讀感受本篇童話在表達上的特點。

　　(2)過程與方法：學會多元交流，能根據課文內容想象畫面。

　　(3)情感態度與價值觀：明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。

　　3.教學重難點

　　重點：抓住童話中不同人物的言行描寫細細品味。

　　難點：在悟讀中初步體會本篇童話在表達上的突出特點。

　　二、促進發展說教法

　　《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，根據課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。

　　三、培養能力說學法

　　新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內涵;運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

　　四、循序漸進說程序

　　第一環節：精彩回顧，繼續學文

　　上課伊始，我這樣問學生：“通過上節課的學習，我們已經對這篇童話有了初步的了解，下面，咱們來玩個跟童話有關的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來自于哪篇童話?”我會在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導入課文的學習。

　　第二環節：精讀課文，突破重點

　　(一)花園變化前后的對比讀

　　1.提示說話，接觸對比

　　讓學生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的?并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句。

　　2.對比朗讀，感受對比

　　以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

　　(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀

　　1.巨人的性格

　　(1)我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?”

　　(2)“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態度是怎么樣的?”我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句。

　　(3)當學生交流完后，我適時出示相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，并聯系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?

　　2.孩子們的性格

　　讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么?讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。

　　(三)巨人醒悟前后的言行對比讀

　　1.讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

　　2.再讓學生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。

《巨人的花園》習題 篇9

　　教學目標

　　1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　抄寫喜歡的句子。

　　教學重點 根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　教學難點 根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　課前準備 1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

　　2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

　　3、生詞卡片。

　　課　 時

　　第一課時

　　談話激趣，導入新課

　　1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

　　2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

　　放手閱讀，整體感知

　　1、自讀課文，自學生字詞。

　　a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

　　c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

　　d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

　　2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

　　1、 質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)

　　第二課時

　　復述故事，研究問題

　　1、請同學講一下這個故事。

　　2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

　　3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

　　小組朗讀，交流感受

　　1、小組分角色自讀課文。

　　2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

　　3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

　　總結交流，揭示道理

　　1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)

　　2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

　　教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。

　　再讀課文，感受特點

　　1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

　　2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

　　3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

　　安排作業

　　1、生字詞書寫。

　　2、布置學生開展“綜合性學習”活動。

《巨人的花園》習題 篇10

　　一、激發興趣，導入新課：

　　同學們！本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個角色？說一說。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們再次走進童話的世界，走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發生了什么事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示）

　　二、再讀課文，初步感知：

　　1、我的詞語庫：讓學生讀讀詞語，掌握字詞。

　　2、聽課文朗讀，完成習題。

　　（1）巨人外出，孩子們玩耍時，花園里什么樣？

　　（2）巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？

　　（3）孩子們偷偷鉆進花園玩耍，花園有什么變化？

　　（4）巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎么樣?

　　3、重點句子賞析

　　4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。

　　5、理解重點句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。

　　6、喚來春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。

　　7、小結：幸福源于寬容、善良和共享！

　　8、原著結尾：幻燈片出示

　　三、總結全文、拓展延伸：

　　（1）學了這一課，你有什么收獲？結合實際談一談。

　　（2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的`道理。這一課，作者的語言也很美，值得我們學習。在今后的習作中，希望同學們學會運用優美語句。

　　四、名人名言

　　五、布置作業：

　　搜集有關王爾德的童話故事，讀一讀，談談自己的感受，寫一篇讀后感。

《巨人的花園》習題 篇11

　　【教材理解】《巨人的花園》是冀教版三年級下冊語文第十五課。這是英國作家王爾德寫的一篇童話。講的是一個自私、冷酷的巨人不想讓孩子們在自己美麗的花園中玩耍而筑起高墻，拒孩子們于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，只有寒冷的冬天。后來，巨人在只有冬天的花園里苦惱反省，巨人在看到孩子們能帶來春天后拆除了圍墻，由此，花園成了孩子們樂園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要學會寬容，學會分享，能和別人分享快樂才是真正的快樂的道理。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【設計理念】

　　語文教學中以引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我以讀為主，讓讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，引導學生自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇童話蘊含的深刻的道理。

　　【學情簡介】作為三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子，而這些孩子對人和事也有了一定的認識。在語文學習中也能夠邊讀邊感悟，因此在不破壞童話的原汁原味的基礎上，憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，懂得了其中的道理，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

　　【教學目標】

　　1、正確認讀本課七個要認的生字。

　　2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的故事。

　　3、思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

　　【教學重點】

　　1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

　　2、 讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得在生活中學會寬容，學會分享。

　　【教學方法】

　　在學習本文時，我先讓學生自瀆自悟，在初讀的基礎上，讓每個學生都有對文本的初步了解。接著讓學生圍繞學生提出教師整理的中心問題：巨人的花園發生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進行自主交流感悟，在這種明確了探究問題的探究活動中，增強了學生對文本的思考和理解。最后在個人和小組探究的基礎上，教師進行引導補充全班交流，根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，巨人前后的言行對比。展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節，結合自己的親身經歷，體會巨人行動和心理上的巨大變化，進一步感悟文章的中心。

　　獻出智慧，使文章的情感得到升華。

　　【教學準備】學生課前讀王爾德的童話

　　【課時安排】兩課時

　　【教學過程】第一課時

　　一、激趣導入

　　大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。

　　板書課題。指名讀課題。

　　看到這個題目你想到了什么？

　　學生說自己想到的問題。

　　巨人的花園里到底發生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　設計目的：拋出學生都感興趣的話題，激起學習興趣。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文。

　　2、出示生字詞。

　　3、指名領讀，其他學生跟讀。

　　設計目的：語文教學度的第一個要求就是讀準字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學生的字音朗讀。

　　4、帶著問題快速讀課文。

　　師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事?

　　學生讀課文后回答。

　　教師對課文主要講的故事進行總結：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。

　　設計目的：從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進地展開教學，符合中段小學生的學習生理和心理的特點。

　　5、默讀課文，邊讀邊思考。

　　師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因。可以勾畫相關語句，并試著在旁邊寫出自己的感受。

　　學生邊默讀邊勾畫。

　　6、學生小組內交流。

　　師：請同學們以小組為單位進行交流。

　　誰想把自己的想法說給大家聽？

　　7、學生回答

　　根據學生的回答，教師板書（原來  第一次  第二次）

　　設計目的：學生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學習課文

　　三、品讀感悟

　　1、學習花園原來的樣子

　　巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書 美麗）

　　這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？

　　2、出示巨人的話，指名讀。

　　師：巨人在說這句話時是怎么想的?

　　他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？

　　你對此時的巨人做個評價。（板書 自私 ）

　　3、指導朗讀

　　師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？

　　學生讀。

　　師：巨人又是怎么做的呢？

　　他在花園的四周圍起圍墻后又會想些什么呢？

　　設計目的：讓學生多多接觸文本，結合課文重點語段，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。同時，這一環節我重視學生的說話訓練和指導，使學生說得有所得。

　　4、學習巨人花園的第一次變化

　　師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什么季節呢？墻外呢？

　　指名讀墻內的情景。

　　在這種環境中，巨人是怎么想的呢?

　　5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？”

　　師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現在的內心是什么樣的？

　　請同學們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書  苦惱）

　　設計目的：通過描寫花園變化前后巨人的對比朗讀，抓住重點詞句，感悟人物的行為、內心的變化使學生對此篇文章內容表達運用的對比方法有了初步的了解。

　　6、學習巨人的花園的第二次變化

　　師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？

　　后來花園又發生了什么樣的變化呢？指名讀。  （板書  美麗）

　　師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？

　　巨人又是怎么做的呢？

　　那么此時的巨人是個什么樣的人呢？（板書  寬容）

　　你認為文中的巨人是個什么樣的人?

　　7、學生試著總結

　　師：這篇童話中你懂得了一個什么道理?

　　教師總結并出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。

　　四、拓展延伸

　　我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。

　　【板書設計】

　　15、巨人的花園

　　原來    第一次   第二次

　　花園    美麗    荒涼     美麗

　　巨人    自私    苦惱     分享

《巨人的花園》習題 篇12

　　教學目標

　　1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

　　2、朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。

　　3、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。

　　教學重難點

　　1、理解課文內容，想象畫面，感受童話的神奇。

　　2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學準備

　　1、預習提綱：課文預習作業。

　　2、準備資料：多媒體課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學過程

　　一、激發興趣,導入新課

　　1、你們喜歡哪些童話故事?為什么?

　　2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。(板書課題)齊讀課題。

　　二、檢查預習,掃清字詞障礙

　　1、出示詞語,學生認讀。

　　2、指名說說想提醒同學注意什么。(讀音、書寫)

　　指導書寫“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個“丶”。

　　教師再次出示以上的生字、新詞,讓學生一起讀一讀,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。

　　3、理解詞語的意思。可以結合生活進行理解,也可以結合語境進行理解。

　　重點理解“任性”“冷酷”的意思:體會詞語在文中的意思,說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞;聯系生活實際,用詞語練習說一句話。

　　三、初讀課文,整體感知

　　1、快速瀏覽課文,用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準任何人進去,失去歡聲笑語的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個小男孩身上發現了“沒有孩子的地方就沒有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)

　　2、課文是按照什么順序寫的?(按照事情發展的順序。)

　　3、分為三部分:巨人外出時;巨人回來后;巨人醒悟了。

　　4、巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的?

　　(1)巨人外出時的花園是什么樣子的?

　　“春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”(概括為:美麗、四季分明、風景宜人等。)

　　如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會感覺如何呢?(幸福、快樂)

　　指導朗讀第1、2自然段。

　　(2)巨人回來后的花園是什么樣子的?

　　“不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花。”“天天狂風大作,雪花飛舞。”“鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。”(概括為:荒涼。)

　　指導朗讀第3~7自然段。

　　四、課堂小結

　　后來,在巨人的花園里發生了巨大的變化,讓我們再來讀讀,說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。

　　2、聯系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后的`感受。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　同學們,上節課我們了解到巨人的花園發生了巨大的變化。

　　從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落,想象畫面讀一讀。

　　二、抓住主線,品讀感悟

　　切入點:巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?

　　學生交流,出示課文第9自然段的句子。

　　1、默讀課文,從文中找出表現巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習讀一讀。

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀:

　　(1)引導學生想象巨人生氣、發脾氣的樣子,然后用對應的語氣讀巨人的話。

　　(2)教師創設情境,引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。

　　4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨變得無比幸福,這要感謝誰呢?(小男孩)

　　5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會說話的眼睛凝視著巨人,在樹下伸出手觸發綠芽和鮮花。)

　　(1)如何理解“凝視”?

　　(2)想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。

　　6、說說自己從故事中懂得了什么。

　　三、對比朗讀,體會寫法

　　1、借助板書,引導學生總結對比的寫法。

　　2、結合板書,朗讀文中多處對比。

　　四、拓展閱讀,喚起興趣

　　1、簡介作者王爾德。

　　2、課文與原文對比,喚起閱讀原文的興趣。

　　3、推薦閱讀《快樂王子》。

　　五、布置作業,發展能力

　　開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。

《巨人的花園》習題 篇13

　　《巨人的花園》教學反思  

　　童話，深受學生喜愛，它那動人的故事、曲折的情節和優美的語言，能把學生帶人美好的情境，使他們受到真、善、美的熏陶。教學《巨人的花園》這篇課文時，我著力讓學生在學習中既領悟童話的寫法，感受語言的優美，又從語言文字中感悟做人的真諦，感悟快樂要和他人分享的幸福，將語文的工具性與人文性水乳相融，使課堂教學呈現出既有深度又有廣度的新局面。

　　課堂伊始，我讓學生讀了一遍課文后，問道：“這篇童話寫得怎么樣?”“太好了!”“太打動人了!”“太曲折了!”“曲折?”多好的能進發活力的一個詞語。隨即，我又問道：“你覺得哪些方面曲折?”“情節曲折。”面對其他同學的一臉茫然，怎么辦?這么好的能挖掘的詞語我不能棄而不顧。當即，我在黑板上畫了兩條線：一條直線，一條波浪線。我說：“是啊，故事情節就仿佛這兩條線，我現在給大家講一個童話故事：‘從前，一個巨人旅行回來，看到了許多孩子在自己的花園里玩，他非常生氣，把孩子們趕跑了。后來，在一個小男孩的感動下，他再也不趕孩子們了，還和他們快樂地一起玩。’這個故事好嗎?”“不好，太簡單了，沒有情節，十分枯燥。”這時，一個學生看著那條直線，會意地說：“這樣的情節太平淡了，就和那條直線一樣。”“是啊，”我趁勢說道，“那么這篇童話的情節到底曲折在哪兒呢?”學生大部分心領神會，急忙打開課本，細讀課文。一會兒，一個個小手舉了起來：“第三自然段中巨人回來很生氣，是一個曲折處。”我隨即在波浪線的第一個高潮處板書“很生氣”。隨著學生的回答又在第二個高潮處板書“發脾氣”，在第三個高潮處板書“大聲叱責”。接下來我又問道：“巨人生氣的前后花園有什么變化?請同學們找到相關的語言讀一讀，體會體會。”

　　在學生的體會和交流中，我們共同歸納出了兩個字：“美”“荒”。然后引領學生通過讀把這種感受表達出來。“那么由‘美“荒’讓人感受到的又是怎樣的一種氛圍呢?請同學們再找出相關的語句讀一讀，用心去感受一下。”學生通過對“一縷陽光從窗外射進來”“明媚的陽光”“草翠花開”“孩子們的笑聲使花園增添了春意”“鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了”等詞句的品讀，感受并提煉出了“暖”與“冷”兩個字。“美”與“荒”，“暖”與“冷”強烈的對比寫法使故事情節曲折生動。通過板書，學生潛移默化地領略了作者寫作上的精妙之處。

　　接著，在第三個曲折處，我問道：“同學們，巨人大聲叱責后，是什么讓巨人的心靈發生了變化。”“是小男孩的一雙會說話的眼睛。”“想想看，此時此刻，小男孩可能會說什么?”很快，學生思維的閘門又一次打開。有的說：“巨人啊，快醒醒吧。知道嗎?是您自己首先封閉了您的心，才讓您的心靈變得荒涼、冷酷的啊!”有的說：“巨人啊，您知道嗎?世界是因我們才變得豐富多彩，是因我們才變得有滋有味，難道您永遠要讓自己孤單一輩子嗎?”有的說：“快打開您那顆外表任性、冷酷的心吧，其實您一定和我們一樣充滿愛心。”此時，學生不是在想小男孩可能會說什么，而是在直接與巨人對話，已經完全融入到課文之中。一個學生滿懷激情地說道：“其實巨人拆開的不僅僅是圍墻，更是自己那顆冷酷的心，任性的心，是自己那顆自私的心，荒涼的心，是自己那顆曾經被黑暗吞噬的心。”這時，全班響起了熱烈的掌聲。在掌聲中，我從學生那明亮的眼睛中看到了他們正在接受一次心靈的洗禮。

　　這節課通過引入“一條直線”和“一條波浪線”讓我明白破解故事類文本的密碼之一就是“變換”。因為文章以曲為美，凡優美的記敘文，往往離不開一波三折的情節，人物的情感和性格只有在情節的變化中才能得以淋漓盡致地展示。什么是故事，故事就是情節的跌宕起伏。平鋪直敘，沒有意外，沒有變化，就沒有故事。這兩條線讓我明白文本中其實有很多樸實的東西等著教師去發現，去思考，也等著教師采取有效的方法去揭示，去幫助學生理解、運用。

　　《巨人的花園》教學反思

　　心理學家卡爾?羅杰斯說過，人應該“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是對事物的興趣，向往快樂，追求快樂，得到快樂。如果我們的課堂也按照孩子的本性去設計，激發學生的興趣，追求快樂，獲得快樂，我們的課堂焉能不生機勃勃呢？怎樣才能實現孩子們的快樂學習呢？在教學《巨人的花園》時，創設情景讓我嘗到了一些甜頭。

　　情景一：

　　師：同學們，你們喜歡玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：今天，我們就去“花園”里玩耍。請同學們閉上眼睛，仔細去感受，看看你來到了什么樣的地方？

　　（師配樂口述：在花園里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園常年洋溢著孩子們的笑聲。）

　　師：同學們，請睜開眼睛，剛才你們聽到了什么？

　　生：鳥叫聲…….

　　生：我聽到了畫眉鳥動聽的歌聲，它在贊美花園：“春天的花園真美！”

　　……

　　師：連小鳥都在稱贊花園，那你的眼前出現了一個什么樣的花園呢？

　　生：我看到了百花盛開的花園，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝頭唱歌的小鳥……

　　生：我看到了一棵棵茂盛的大樹，樹上知了在鳴叫：“好美啊！好美啊！”

　　生：秋天的花園里，果樹上結滿了紅紅的大蘋果，黃澄澄的梨……，站在花園里，被誘人的果香包圍著，真讓人垂涎三尺。

　　……

　　反思：

　　學生踴躍地發言，把自己以前積累的語言與學習新課聯系起來，通過想像在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的、歡快的大花園。學生體驗到了學習的快樂，感到身心都是愉悅的，課堂洋溢著快樂的氣氛，孩子們的想像在歡笑中飛翔。

　　情景二：

　　師：讓我們再次回到美麗的花園中，讓我們暢游其中吧！請閉上眼。

　　（配樂口述：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園了常年洋溢著孩子們的笑聲。“誰允許你們到這里玩的！都滾出去！）

　　師：同學們你們聽到了什么？

　　生：一個粗暴的聲音！

　　生：一個令人討厭的聲音，孩子們都被嚇跑了！

　　……

　　師：這座花園是巨人的，現在他回來了，他看見孩子們在花園里玩耍，便大聲斥責。請你們把巨人的話找出來讀讀。

　　（生邊讀邊畫邊想像。）

　　師：讀這些話時，你仿佛看到了什么？

　　生：“誰允許你們到這兒玩的！都滾出去！”巨人眼睛瞪得大大的，臉紅紅的，雙手*腰，心想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭！（學生邊說邊做出動作）

　　生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里想：這是！我已經說過不讓進來，你還進來！真是自討苦吃。他氣沖沖的邁開大步去教訓小男孩。

　　……

　　反思：

　　在學生們爭先恐后的發表自己意見的時間里，我看到孩子們個個興奮的表情，一張張紅通通的臉，聽著一句句發自內心的天真無邪的童聲，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了無與倫比的快樂，同時，我也感到孩子們的心情與我是一樣的，他們體驗到了快樂。

　　情景三：

　　師：巨人的態度真讓人害怕,你們擔心小男孩嗎?小男孩面對巨人的大聲叱責會怎么樣呢?

　　(生自讀課文.)

　　師：文中的小男孩有一雙會說話的眼睛，我們從小男孩的眼睛里能讀懂什么呢？

　　生：您生活在狂風大作、雪花飛舞的花園中，您不孤獨么？

　　生：您一個人生活在這里，多寂寞啊！只顧自己，您快樂么？

　　生：花園外的村子多美啊！有快樂、而您這里卻沒有快樂，沒有笑聲，像死一般的寂靜，您不想走出去嗎？您不想享受快樂嗎？

　　……

　　師：巨人聽了小男孩的話怎么想，怎么說呢？

　　生：是啊！我一個人生活真是很孤獨啊！

　　生：只要花園里有孩子，春天就來到了，孩子們，我真后悔那樣對待你們，你們提醒了我，沒有你們也就沒有春天。現在我想快樂，我該怎么辦呢？

　　……

　　反思：

　　通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”在學習中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人，這樣，快樂繁衍快樂，人人獲得了快樂。這種快樂的親身體驗不正告訴自己“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”嗎？

　　在課堂教學中，立足于學生自身的特點，追求孩子們的快樂源，在文本與學生之間構建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學生與文本對話，學生與學生對話，自己與自己的心靈對話。因此，課堂上呈現了五彩繽紛的精彩場面。“快樂的課堂”營造著“課堂的快樂”。我也享受到因為為學生創造快樂而帶給自己的快樂。情景創設為課堂教學開辟了一片新天地，它可以讓“快樂從這里啟航”。讓學生們在課堂上快樂起來吧，因為學生的快樂會使教師的快樂永不停息。

《巨人的花園》習題 篇14

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

　　2、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　二、教學重點：

　　想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　三、教學過程：

　　(一)、復習導入

　　同學們，上一堂課我們已經讀過童話故事——巨人的花園，走進了巨人的花園，看到了一個怎樣的花園？我們再來感受一下它的美麗。

　　（出示句子，齊讀：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）

　　不過好景不長啊，這個花園發生了奇怪的變化，那么這個奇怪的變化表現在哪兒呢？我們再去讀讀課文，劃出有關的句子。

　　(二)、研讀，探究“變化”，感悟寓意

　　體會花園的變化

　　1、學生讀文找句。

　　2、讀后指名說說。

　　待學生回答后，出示句子：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。

　　鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　自由朗讀，讀出花園的寒冷和荒涼。

　　（點課件欣賞），是這樣的感覺嗎？齊讀這兩個句子。

　　體會巨人的態度

　　1、過渡：可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

　　2、指名說說。（因為巨人的加入，那么巨人做了什么呀？三番五次地趕孩子們。）

　　我們來讀讀課文，找出巨人三番五次趕孩子們的句子找出來。

　　3、根據學生回答，隨機出示句子：

　　① 巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　聯系上下文想象一下，巨人這次驅趕孩子們的時候，心里是怎么想的？說話時可能是什么樣子？

　　學生交流后可以問：這說明了什么？(一個自私、小氣的人)

　　②巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　讀好句子。

　　不知道你們有沒有發現，其實巨人是非常喜歡春天，喜歡美好的東西的，可以從哪些地方看出來？

　　他一次又一次地看到美麗的花園變成冬天，但他還是不理解這是怎么回事。你們明白嗎？

　　我們大家都知道巨人趕走孩子的同時，也趕走了春天，可巨人仍舊是全然不知，所以當他發現桃樹底下還站著個小男孩時，出示句子：

　　③“喂！你趕快滾出去！” 巨人大聲叱責。

　　讀好句子。

　　當時的表情和語氣會是怎樣？齊讀

　　4、小結過渡：這么一個自私、冷酷、任性的人，為了獨自享受美麗和快樂，一次又一次無情地趕走這些孩子們，同時把春天和歡樂也趕走了，實在忍無可忍，怪不得其中有一個小男孩，面對巨人的大聲斥責，沒有拔腿逃跑。

　　出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里火辣辣的。

　　讀一讀

　　那個小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，會對巨人說些什么？指名說說。

　　6、明理

　　巨人聽了這些話后，心里火辣辣的 。他為什么“火辣辣”？把他當時心里的想法寫下來，先與同桌交流，然后指名全班交流。

　　是啊，巨人那顆經歷了寒冷、孤獨、寂寞的心, 終于被孩子們融化了，所以他領悟到了：（出示句子）

　　“沒有孩子的地方就沒有春天。”

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的.心啊！”

　　齊讀這兩個句子。

　　所以，巨人立刻拆除了圍墻，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！播放課件

　　四、美讀小結

　　1、齊讀最后一小節。

　　2、梳理揭示寓意：我們要把愛心、快樂等一切美好的東西和大家分享，才能更快樂，更幸福。在這里我希望大家都能多付出一點愛，那么我們的世界將變會得更加美好。

　　五、反思

　　抓學生的思想，還是這一點，總以為自己想的就是學生想的，但自己認為簡單的，學生說難，學生說難的，自己說簡單。

　　上課開始，沒有對字詞進行詳細的解說，如火辣辣的辣是一聲，雖點明了但是再后來還是有學生犯錯，沒有及時的進行鞏固。上課雖說還算活躍但是沒有秩序。在文章的閱讀方面還是沒有給學生充分的時間，讀書百遍，其義自現。討論學習，合作交流方面體現出來的問題就是小組長沒能起到火車頭的作用，討論不能積極踴躍大膽。對于課堂上我的點撥，不夠精煉。導致自己在提一個一個的問題，學生在下面回答一個一個的問題。沒有給學生充分的時間和自由的思考空間，對文章的講解沒有留給學生自主性，導致我講的太多，成了灌注是的教學。

　　在今后的教學中，我會逐步的完善小組合作學習。盡量的留給學生自由的學習空間，只講學生自學過程中產生的疑難和學生沒想到的問題。讓學生學會學習。

《巨人的花園》習題 篇15

　　【教學目標】

　　1.認識11個字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內容，鞏固識字。

　　3.讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學重難點】

　　1.認識11個字。

　　2.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學方法】

　　游戲法、競賽法、表演法

　　【教學準備】

　　課件、生字卡

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題——《不認識媽媽的孩子》，齊讀課題。

　　二、學習課文，隨文識字。

　　1.出示讀文要求。

　　（1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。

　　（2）數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內容。

　　（3）注意讀書姿勢。

　　2.學生自由發言說說你讀懂了什么。

　　3.聽錄音范讀課文，再讀課文。

　　三、學習生字寶寶。

　　1.在小組內自由學習生字。

　　2.匯報學習情況。（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）

　　3.識字比賽。

　　四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1.全班朗讀課文。

　　2.游戲鞏固認讀生字。

　　二、細讀課文。

　　1.老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀。

　　（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？

　　（2）小孩子不來花園后，花園什么樣了？

　　（3）孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？

　　2.比較朗讀。（學生試讀、老師范讀、學生再讀）

　　請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰朗讀自己喜愛的段落；

　　3.積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。

　　三、齊讀課文。

　　第三課時

　　一、朗讀課文。

　　二、認讀生字寶寶。

　　三、學習田字格中的生字并指導學生書寫。

　　1.讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結構、偏旁、音序。

　　2.指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。

　　3.指名上黑板田字格中板書生字。

　　4.老師指導書寫（師在黑板上范寫，學生跟著書空）。

　　5.學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。

　　6.老師巡視指導。

　　四、展示優秀作品。