四年級《巨人的花園》語文教案（精選14篇）

四年級《巨人的花園》語文教案 篇1

　　課前標出自然段序號。

　　導入：同學們，喜歡讀童話故事嗎？你讀過什么童話故事？

　　英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生（童話之父）相提并論，說他的《巨人的花園》（板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的《巨人的花園》。

　　一 、檢查預習，整體感知

　　課文讀了幾遍？1請讀讀這些詞語：（正音）

　　再讀這些的詞語，你想到了什么？

　　3、這些詞語都是課文中的詞語，第一行的第1、2段居多。請自讀課文中1、2自然段。

　　a邊讀邊想像，你感覺這個花園怎么樣？

　　b指導朗讀。（引導讀出花園的漂亮、孩子們的歡樂。）

　　4第二行的第6自然段居多。這是第六自然段的話，請讀一讀，邊讀邊想像：春天來了，花園是一副什么樣景象？

　　春天終于來了，……巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。

　　讀課題：巨人的花園。想：同一個花園，為什么在巨人回來前后有這樣不同的兩種景象？（估計學情：學生的預習在此有了體現。預設：因為巨人的原因，如果孩子回答有困難，提示：巨人所作所為、所說的話、巨人的心理等。）

　　過渡到巨人攆出孩子們，還訓斥孩子們。

　　二、細讀文本，感悟巨人的三次斥責。

　　1、請同學們默讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

　　（a）學生勾畫

　　（b）指名學生匯報

　　2、品讀第一次斥責孩子的部分（學習第3——6自然段）

　　（1）第一次訓斥就在3—6自然段中，我們師生來讀課文，我不說開始讀，看同學們能否聽懂老師無聲的“要求”，我們是否有一種默契。

　　（體會巨人在說話的時候心里怎么想的，猜猜當時的表情，語氣以及動作，邊讀邊加上。）

　　師：有一年秋天，巨人突然回來了——

　　師：孩子們嚇壞了，——

　　（增加難度）

　　巨人卻在花園周圍──（生：砌起圍墻）

　　師：豎起──（生答：“禁止入內”的告示牌）師：真不錯。

　　師：與此同時，墻內墻外卻發生了截然不同的變化。指名學生讀第六自然段。

　　（2）說一說墻內墻外的不同。

　　我們來讀出這種不同的景色。墻外——

　　而墻內——

　　（對比體會語言的色彩）

　　師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？（學生交流）

　　品讀第二次巨人的斥責孩子的部分（第7自然段）：

　　師：是啊！可巨人卻不明白春天遲遲不肯光顧花園的原因。他等啊，盼啊，好容易盼來了春天，卻又看到孩子們在花園里做游戲，于是他又發起脾氣了——（出示叱責孩子的第二句話）：

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　這句話在第七自然段。同學們自己用心地讀讀課文，邊讀邊想像春天再次來到巨人的花園里是一副什么景象？巨人這次發脾氣又可能是什么樣子？

　　（1）自讀后，同桌互讀（2）談春天（3）表演讀

　　這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。

　　品讀第三次巨人的斥責孩子的部分（8、9、10自然段）

　　師：巨人不解地看看四周，這時他突然發現了──（生答：小男孩）

　　師：他大聲叱責──（出示巨人叱責孩子的第三句話）

　　師：請同學們想一想，巨人這時會怎么想？將要怎么做？

　　師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，他用會說話的眼睛凝視巨人。怎樣叫凝視，同學們看著老師，聚精會神的看著老師，全神貫注的看著巨人（老師），目不轉睛的看著巨人（老師），小男孩你有什么心理話想對巨人（老師）說呢？（生自由回答）

　　師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）為什么他感到火辣辣的？

　　這時候，巨人終于明白了，自由讀第9自然段。

　　三、品讀巨人的醒悟，明白道理。

　　（1）這時，巨人終于明白——（沒有孩子的地方，就沒有春天。）

　　巨人更明白“喚來寒冬的——（是我那顆任性、冷酷的心啊！”任性表現在：

　　冷酷表現在：）

　　巨人也明白——今年春天這么冷，這么荒涼是因為——

　　巨人還明白了，孩子們走后，春天也被帶走，到處冰雪覆蓋是因為——

　　噢，是這么回事啊，他徹底明白了“喚回春天”的是——

　　（2）小男孩還在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人徹底醒悟了，巨人第一次——

　　（生接讀課文第10自然段）

　　他把花園還給了孩子們，花園又成了孩子們的樂園。

　　此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。

　　四、這節課你最大的收獲是什么？

　　五、向大家推薦兩部童話作品：

　　1 、建議大家讀讀原著《王爾德童話》中的《自私的巨人》。

　　2、懷特（美） 《夏洛的網》

　　這是一首關于生命，友情，愛與忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！讀它吧，因為，總有一種感動讓我們淚流滿面！

　　下課。

　　板書：

　　9.巨人的花園

　　分享

　　（建）冬-------------------春（拆）

　　（孩子）

　　（板書意思：缺少了孩子，春天變成冬天，而有了分享，冬天也能回到春天；建起圍墻，春天被拒之門外，拆掉圍墻，春天回到身邊（心里），也指心靈的圍墻。）

四年級《巨人的花園》語文教案 篇2

　　《巨人的花園》教學實錄  江西  易艷丹  一等獎

　　版本：人教課標版四年級上冊

　　執教者：江西  易艷丹

　　整理者：浙江省嘉興市海鹽縣沈蕩小學  馬春燕

　　上課時間：2010年10月21日09:10—09:50（第一會場上午第二節）

　　一、課前談話

　　師：好，孩子們，咱們互相認識一下吧，剛剛聽到你們是銀川市實驗小學？

　　生（齊）：四（3）班。

　　師：哦1一說到自己的班級就特別自豪，真好！我也介紹一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同學嗎？啊……有點遺憾，不過沒關系，易老師見到我們四（3）班一大群聰明伶俐、活潑可愛的孩子，心里覺得很高興。剛剛聽我們班上的老師介紹，說我們四（3）班的孩子各個都很愛看童話，是嗎？

　　生（齊）：是。

　　師：讀過十本的舉舉手？

　　師：有不少。

　　師：二十本的呢？

　　師：還有哪！呦！真不錯！那咱們上課之前呀，就來做幾個和童話有關的游戲，好嗎？

　　生（齊）：好。

　　師：我們就來猜一猜，猜什么呢？咱們來猜，童話中主人公的名字，行嗎？

　　生（齊）：行。

　　師：還挺有信心的。好的，我們先看圖猜，這是？

　　生（齊）：白雪公主。

　　師：我們一塊兒甜甜地和她打打招呼。

　　生（齊）：白雪公主（甜甜地）。

　　師：太熟悉了，再看，誰呀？

　　生（齊）：美人魚。

　　師：我的話筒還沒有遞到他的嘴邊呢，大家都一塊兒喊出來了，好，太簡單了，那咱們換種方式，咱們看詞語來猜，

　　生（齊）：好。

　　師：看。

　　生迫不及待地回答。

　　師：哎呦，我想讓大家搶答的，大家都齊答了，的確，一看到這雙水晶鞋，我們就想到了美麗的。

　　生（齊）：灰姑娘。

　　師：那咱們再來吧，這回我想把這個機會給第一個舉手的孩子，好吧？

　　生（齊）：好。

　　師：仔細看。

　　生1：丑小鴨。

　　師：咱們一塊兒把它喊出來。

　　生（齊）：丑小鴨。

　　師：是它嗎？瞧它正羞答答地看著我們那，三班的孩子太能干了，易老師又來一招，新的，咱們聽情節來猜一猜，注意挺啦。

　　師：這是一個小男孩，非常地淘氣，有一個奇怪的鼻子。

　　師：就知道了？我題目還沒出完呢！

　　生1：小木偶。

　　師：他的名字是？

　　生2：小木偶。

　　師：誰呀？

　　生3：皮諾曹。

　　生4：皮諾曹。

　　師：哦呦，咱們看看是不是他，哦，是他嗎？你瞧他鼻子變這么長，又說謊了，正無奈地向我們揮揮手呢！

　　師：再聽，這是一個小女孩，非常可愛，這回沒人知道了啊？有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要聽聽，你沒答出來，讓我刮一下你鼻子，要是你答出來，你刮我鼻子。

　　生1：拇指姑娘。

　　師：是嗎？再接著聽。有一次去看外婆的路上，誰呀？

　　生（齊）：小紅帽。

　　師：該誰刮鼻子了呀，（生指出答錯題孩子的名字）

　　師：給刮一下，看看，一塊兒把小紅帽給喊出來，

　　生（齊）：小紅帽。

　　師：我們四（3）班的孩子太能干了，那易老師送一段動畫片給你們看看，行嗎？

　　生（齊）：行。

　　師：高興得都要鼓掌了，咱們來看看，看完之后呢，還得請同學給他們配配音。

　　師：看看，誰來了

　　欣賞視頻。

　　師：誰來給這只倒霉的灰太狼配配音，好的，請你來吧，誰愿意給我們這只可愛的羊羊配配音，好，就請你吧，那其他的孩子，咱們可以給誰呀，蜜蜂，配配音行嗎？還可以給那些羊羊么配配跑跑的腳步聲，行嗎？好，咱們來了哦，準備。

　　生（羊羊）：開玩笑不要開得太過分吧

　　生（灰太狼）：快跑，我一定會回來的。

　　師：哎呦，這只灰太狼可有點慘了哦，我們四（3）班的孩子，表現得真不錯，相信大家待會兒在上課中有更精彩的表現，是嗎？

　　生（齊）：是。

　　師：可以開始上課了嗎？

　　生（齊）：可以。

　　二、正式上課

　　師：上課。

　　生（齊）：老師，您好

　　師：同學們好。

　　師：孩子們，我們今天學習的這篇課文呀，就是一篇童話，故事的名字是《巨人的花園》。

　　生（齊）：《巨人的花園》。

　　師：看老師寫課題（板書課題）。

　　師：這是英國作家王爾德的作品，來，讀讀課題。

　　生（齊）：《巨人的花園》。

　　師：這個課真有意思，一看就知道是篇童話，從哪知道的呢？

　　生1：從巨人這個詞知道的。

　　師：說說理由。

　　生1、因為在現實生活中沒有巨人。

　　師：想象過嗎？巨人什么樣。

　　生1：巨人很高大，比一般人高大。

　　師：有我這么長嗎？

　　生1：也高。

　　師：看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。

　　生：非常的大。

　　師：太超長了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）

　　師：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？走進花園去瞧瞧，來，自由地讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象，自由讀吧。

　　生：自由讀課文（四分五十秒左右）。

　　師：都讀完了，來，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什么？自由讀。

　　師：你們都約好了似的，來，看看第一組詞語，這組詞語中出現的生字最多，誰來，

　　生1：訓斥、訓斥。

　　師：一遍。

　　生1：訓斥、冷酷。

　　師：冷，后鼻音再試試。

　　生1：冷酷，臉頰，拆除。

　　師：這組詞語在課文中描寫的是誰呀，你來告訴大家。

　　生：描寫的是巨人。

　　師：大家認為呢？哦。都和巨人有關，咱們一塊來讀，訓斥，冷酷，齊。

　　生（齊）：訓斥，冷酷，臉頰，拆除。

　　師：第二組。

　　生2：北風呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。

　　師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是？

　　生2：描寫的都師巨人的花園。

　　師：哦，都師描寫花園的詞，這四個詞語呀，都各有一個畫面，能不能通過我們的讀來表現表現。

　　生（齊）：能。

　　師：那咱們分組來讀，這兩組的同學讀前兩個，我們這兩個組的同學讀后面兩個，邊讀邊感受，來，北風呼嘯，讀。

　　生（1、2組）：北風呼嘯，鮮花凋謝。

　　生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。

　　師：啊，我聽出了不同，再看，第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢？

　　生3：第三組詞語描寫的是孩子們。

　　師：都和孩子有關呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。

　　生（齊）：洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄。

　　師：這有個詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思啊，先看看這個字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們知道溢就是指，

　　生1：溢就是指流出來的意思。

　　師：水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是。

　　生2：洋溢連在一起就是充滿了。

　　師：那這個詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關的句子，誰來讀。

　　生3、花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　師：這是什么滿出來了啊。

　　師：說吧。

　　生4：洋溢的是孩子們歡樂的笑聲。

　　師：孩子們歡樂的笑聲怎么樣了？

　　生5：洋溢出來了。

　　師：是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。

　　生6：從前有個小村子里，有個漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。

　　師：真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說。

　　生（齊）：鮮花盛開的春天，

　　師：洋溢在——

　　生（齊）：綠樹成蔭的夏天，

　　師：洋溢在

　　生（齊）：鮮果飄香的秋天，

　　師：洋溢在——

　　生（齊）：白雪一片的冬天，

　　師：難怪課文說。

　　生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　師：詞語學得不錯，我們再來看看，課文的主人公是誰呀。

　　生（齊）：巨人。

　　師：哦，那巨人給你留下了怎樣的印象啊。

　　生1、巨人給我留下了冷酷的印象。

　　師：從哪讀出來的，快快告訴大家。

　　生1：因為巨人突然回來了，他見到孩子。

　　師：咱們簡要的說。

　　生1：很生氣，誰允許你們到這兒來玩的。

　　師：這是巨人在。

　　生1：這是巨人回到花園后，想要把孩子們趕出花園的。

　　師：對，這是你的感受。來，你說。

　　生2：巨人給我留下了，知錯就改的印象，這是怎么回事情，

　　師：咱們不讀書上的句子，簡要地跟大家說說。

　　生2：一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了又孩子們的地方就有花園，最后和孩子們一起在花園里玩。

　　師：聽見了嗎？她用上了一開始，然后，最后這樣一些詞語，一下子把故事大意都說清楚了，看來呀抓住主人公的形象是了解童話內容的一個好方法。

　　師：同一個巨人，有的同學讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個怎樣的巨人，我們還得細細地讀讀這個童話，先看看故事的開頭。

　　師：孩子們在巨人的花園里歡快地玩耍，巨人哪去了啊？

　　生：巨人出去旅游了。

　　師：巨人去哪旅行了，想知道嗎？

　　生（齊）：想。

　　師：作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有朋友，只好到科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。

　　生1：從這段話，我想到了巨人是個沒有朋友的人。

　　師：恩，是呀。

　　生2：我想到，巨人是個孤獨的。

　　師：看來，大家都有同感，這是一個。

　　生（齊）：孤獨的巨人。

　　師：七年后的一個秋天，這個孤獨的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那樣的花園還洋溢著孩子們歡樂地笑聲，巨人是怎么對待那群快樂的孩子的，看看這時的巨人給你留下了怎樣的印象，繼續默讀課文的3——8自然段，找出有關的句子畫一畫。

　　師：好，我們一塊來交流，巨人是怎么對待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽，

　　生1、誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

　　師：他找到了巨人說的話，很好。

　　生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　師：你關注到了巨人的行為，不錯。

　　生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　師：很好，還有嗎？

　　生4：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　師：我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的畫，看看，比一比，你發現了什么？

　　生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。

　　師：對，還有嗎？

　　生6：我發現，巨人一次比一次罵得厲害。

　　師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？

　　生7：這三句話都體現了巨人的自私，不讓孩子們在花園里玩耍。

　　師：你還說了自己的體會，比比看，這三句話有什么相同的地方。

　　生8：他們后面都寫了滾出去。

　　師：你從說話的內容上有發現，還有嗎？

　　生9：我發現了他們都是讓那個孩子們滾出的語句。

　　師：看看最后的這個標點。

　　生10：句子末尾的標點符號都是感嘆號。

　　師：這些感嘆號又讓你體會到了什么呢？

　　生11：讓我體會到了巨人很自私。

　　師：孩子們，有些這些發現，再看看，這幾句話該怎么來讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進巨人的內心，去看看他當時當時到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。

　　師：找好了的同學還可以自己試著讀讀這三句話。

　　師：可以讀出聲音來，放聲讀。

　　師：都準備好了，誰來讀讀第一句，請你吧。

　　生1：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

　　師：有些生氣了，誰再讀這一句，就讀這一句，誰再來試試。

　　生2：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

　　師：聽出來了嗎？她強調了這個誰允許，你是想告訴這些孩子們。

　　生2：告訴他們，你們不許到這里來玩。

　　師：能帶著體會讀書真好，誰再讀這一句，好，請你來試試。

　　生3：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

　　師：還有誰比他讀得更生氣點，請你來試試，

　　生4：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

　　師：哎呦，我看見他的眼睛都瞪圓了，好像自己就是那個巨人一樣，真有意思，我們一塊兒來讀，誰允許，齊。

　　生（齊）：誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

　　師：巨人呀，你怎么這么生氣。

　　生1：因為巨人不想讓孩子們到這個花園里玩。

　　師：如果你是巨人，你當時是怎么想的。

　　生1：如果我是巨人，我當時就想，這是我的花園，你們自己有自己家，回你們家玩去。

　　師：瞧瞧，巨人當時就是這樣想的，孩子，你聯系上下文，體會得不錯，誰再來讀讀第二句。

　　生1：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　師：聽出來了嗎？正是好不容易，他就是你說的好不容易的意思，要讀出這個意思啊，把好字拖長，你再來試試。

　　生1：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　師：自己糾正了，好容易才盼來春天，（范讀）咱們一塊兒讀。

　　生（齊）：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　師：巨人呀，你為什么又發脾氣啦。

　　生2：因為孩子們，他想孩子們。

　　師：你就是巨人。

　　生2：如果我是巨人，我就想，他第一次來了，我就不把他們趕出去了，第二次又來胡鬧，真應該讓他們都出去，再也別來了。

　　師：哦，在看看，好容易才盼來春天，聯系上下文想想，巨人此時還再想什么。

　　生3：巨人此時還在想，冬天終于過去了，春天終于來了，我終于可以享受我花園里的美景了，你們又來胡鬧，趕快滾出去，讓我一個人享受吧。

　　師：聽呀，她說出了文字背后的意思，真好，孩子請坐，誰再來讀讀第三句，請你。

　　生1：“喂！你趕快滾出去！”

　　師：這個巨人好像還不夠生氣呀，他這個時候師大聲斥責，你再試試，

　　生1：“喂！你趕快滾出去！”

　　師：巨人，你在對誰發脾氣呢？

　　生1：我在對孩子們。

　　師：一群孩子嗎?誰？

　　生2：我在對花園的孩子們，

　　師：聽聽，聯系上下文再想想，巨人這時是在對。

　　生3：巨人這時是在對桃樹底下的小男孩發脾氣。

　　師：巨人，你為什么要對那么一個小男孩大聲斥責呀。

　　生3：因為剛才巨人把那群小孩趕出去了，我就是巨人，我剛才把那群小孩趕出去了，又看見桃樹底下又有小孩怎么還沒有，趕快走去。

　　師：瞧瞧，就是這樣一個巨人，能不能帶上我們的體會，來演一演呀，誰愿意來演一演巨人，這么多，那么請三位吧，好，請你，好。再請你，好，請你吧。其他的孩子，你們就是小導演啦，給這些巨人提提建議，他們演的時候得這樣，這么他們提提建議。

　　生1：他們要大聲斥責，才能體現出巨人的生氣。

　　師：語氣上要注意。

　　生2：最后一次巨人說的話應該特別大聲，

　　師：還是強調這個語氣和聲音，還有嗎？他們是在演呀，還可以。

　　生3：還要表演出，他真的很生氣，

　　師：這么表演出？

　　生3：就像假如真的又一群孩子在他的地盤玩，然后他就會很生氣的。

　　師：我聽明白了，你們要身臨其境，加上動作，看來我們四三班的孩子都很會當導演呀，那就給我們自己排排戲吧，他們在演的時候我們也不能閑著呀，我們可以演一演。

　　生七嘴八舌。

　　師：可以，行呀，那就像剛才這位小導演們提起的那樣，帶上表情，加上動作，準備準備。

　　生表演。

　　師：七年后的一個秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣。

　　生1：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　師：這可不是一般的人在發脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀！）從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天——

　　生（齊）：狂風大作，雪花飛舞。

　　師：已經是春天了，可巨人的花園里還是——

　　生（齊）：狂風大作，雪花飛舞。

　　師：一個早晨，一個孩子從圍墻的破損處鉆了進來，這是的花園一下子變得。

　　生（齊）：草翠花開，綻處綠芽。

　　師：可是巨人又發脾氣了——

　　生2：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　師：這個巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀！）這時，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得——

　　生（齊）：鮮花凋謝，樹葉飄落。

　　師：所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發現桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲斥責——

　　生3：喂！你趕快滾出去！

　　師：孩子們，我們都沉浸在那個童話中，讀到這，演到這，你的眼前出現了一個這樣的巨人？

　　生1：我眼前出現了一個自私冷酷的巨人。

　　師：沒錯。

　　生2：我眼前出現了一個兇酷的巨人。

　　師：換個詞。

　　生3：我眼前出現了一個冷酷的巨人。

　　師：是呀，

　　生4：我眼前出現了一個很冷酷，很自私，而且也很兇的巨人。

　　師：的確如此，這正是一個，大家說。

　　生（齊）：冷酷的巨人。

　　師：對（板書：冷酷）。

　　師：再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺得這故事怎么樣？

　　生1：我覺得這個故事很有意思。

　　師：有趣。

　　生2：我覺得這個故事主人公巨人發得越來越大了，故事情節也好多了。

　　師：好多了，這個地方怎么說，故事情節怎么樣？

　　生2：精彩多了。

　　師：哎呦，看來大家都讀出了童話的情節，它就是這樣的——

　　生（齊）：奇妙。

　　師：更奇妙的，還在后面呢。看，你看見什么了？

　　生1：我看見巨人正在跟孩子們玩耍。

　　師：說具體點。

　　生1：我看見巨人正在跟孩子們盡情地玩耍。

　　師：孩子們怎么樣玩地呀。

　　生1：快樂地玩。

　　師：好，你說。

　　生2：我看見巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。

　　師：孩子們都——

　　生2：孩子們玩得非常高興

　　師：恩，唉？你的臉上有著不解，你想問？

　　生3：我看不懂，還看見兇巴巴的巨人和孩子們歡快地玩耍。

　　師：那你想問什么呢？

　　生3：我想問，剛剛巨人還那么生氣，現在巨人為什么和孩子們和好了。

　　師：啊，問得好，是誰讓巨人有這個大的轉變呀，是誰呀？

　　生（齊）：小男孩。

　　師：沒錯，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何發生變化的呢？我請兩個同學合作著，讀一讀8、9兩個自然段，咱們邊聽邊思考，就請你們兩位吧，你讀有關小男孩的話，你讀有關巨人的話。

　　生1：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　生2：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　師：從這兒開始。

　　生1：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　生2：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　生1：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　師：請坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？

　　生1：小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。

　　師：是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？

　　師：小男孩在告訴巨人——

　　生1：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺得心里火辣辣的，自責呀，小男孩還分明在告訴巨人。

　　生2：快樂要與大家一起分享。

　　師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說——

　　生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會給你帶來快樂。

　　師：多會說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個字來說，那就是——

　　生（齊）：火辣辣。

　　師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上——

　　生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——

　　生1：鮮花盛開。

　　師：聽聽，用上了書上的四字成語，真好，四字詞語，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又——

　　生2：草翠花開。

　　師：樹葉，想想還可以怎么說。

　　生3：綠樹成蔭。

　　師：可以，還可以說——

　　生4：樹葉飄落。

　　師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會——

　　生5：綻出綠芽。

　　師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——

　　生6：冰雪融化。

　　師：用書上的四字詞語。

　　生7：草翠花開。

　　師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了，巨人明白了什么呢？一起，讓我們用上這其中的兩到三個詞，聯系上文寫一寫，就寫在我們的作業紙上，寫吧。

　　師：注意寫字的姿勢，把頭稍微抬高一點。

　　師：寫好的同學可以舉手示意老師。

　　師：好，我們一塊兒來分享以下，巨人終于明白了——

　　生1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝，有孩子的地方鮮花盛開。

　　師：唉。她用上了其中的兩個詞語，也用這個對比的方式告訴我們，原來巨人的心里也開始有了春天。

　　生2：巨人終于明白，有孩子的地方就鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開，沒有孩子的花園就會，鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。

　　師：聽好了嗎？你看，又是對比的方式，讓我們感受到巨人真的明白了，他那顆冰冷的心野開始變得暖和了，孩子們，你們說的這些，用書上的一句話說，那就是——

　　生（齊）：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：這句話意思不變，還可以怎么說？

　　生1：有了孩子的地方才會又春天，沒有孩子的地方時不會又春天的。

　　師：哦，孩子們，不管我們怎么說，道理就只有一個，孩子就是——

　　生（齊）：春天（板書）

　　師：明白了這個道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨，而是變得，說吧，孩子，變得那么的——

　　生（齊）：快樂。

　　（板書）

　　師：唉，對，他也不再自私，而是變得那么的——

　　生（齊）：心胸寬廣。

　　師：用上兩個字的詞語，心胸寬廣那就是（寬容）板書。

　　師：他不再那么的冷酷，而是變得——

　　生：熱情（板書）。

　　師：所以，就有了這樣的一幕，這真是個——

　　生（齊）：樂園。

　　師：孩子們，巨人還明白了什么，這么一個奇妙的童話，我們又可以怎么把它講好呢？就讓我們下節課在走進《巨人的花園》，下課。

　　生（齊）：老師，再見。

　　師：同學們再見，給各位老師道個別，老師，辛苦了。

　　生（齊）：老師們，辛苦了。

四年級《巨人的花園》語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能根據課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理。

　　2、能和別人交流自己的感受。

　　3、有感情的朗讀課文

　　教學重難點：

　　1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，導入新課。

　　師：同學們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節課我們一起走進了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時期、不同的情況下，有不同的景象，請你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來。

　　（學生邊讀邊劃句子）

　　二、讀文想象，感受體驗。

　　師：請大家來讀一讀你劃出的句子。（指名回答）

　　師：老師把大家找到的句子用小黑板寫出來了（出示小黑板）老師想請同學來讀一讀，其他同學邊聽邊想象一下，每句話描寫的是一幅什么樣的畫面？

　　A、 春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　B、 巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　C、 他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快的游戲。

　　D、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　（指名同學讀，其他學生邊聽邊想象畫面，再回答）

　　生：我感受到了巨人的花園很美，可一會是春天，一會是冬天……

　　師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會兒一變，一會兒花紅柳綠，一會兒冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答，與巨人對待孩子們的態度有關）

　　師：是的，巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責，請把巨人叱責的話找出來讀一讀！（生邊讀邊劃）

　　師：請同學讀一讀！（指名讀）師小黑板出示：

　　“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　師：我們來看一看，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

　　師：誰來讀一讀第一句？

　　（指名學生讀）

　　師：這時巨人說話時應該是什么樣的語氣?

　　生：很生氣。

　　師：誰能讀出巨人的生氣！（再指名學生讀）

　　師：巨人可能會想些什么呢？（生想象回答）

　　師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發現孩子們又在花園里玩耍，于是他又發脾氣了……（指名讀第二句話），這時巨人的心里又會想些什么？他說話的時候會是什么樣子呢？（生想象回答）

　　師：孩子們聽到可怕的訓斥什么反映？課文中有一個詞。

　　生：紛紛逃竄。

　　師：“紛紛逃竄”是什么樣子？說明什么？（生回答）

　　師：請同學再來讀一讀巨人的這句話。（指名讀）

　　師：其他的孩子都逃跑了，只有一個小男孩沒有跑，于是巨人大聲叱責到……，請一個同學來學一學巨人的樣子，可以加上動作。（指名讀）巨人此時心里又會想些什么呢？

　　（生想象回答）

　　師：同學們剛才都想象的不錯，請你試著再讀一讀這三句話。(生自由讀)

　　師：讀了這三句話，你又什么感受？

　　生：巨人很無情/很自私/很霸道……

　　師：是的，那么巨人這么無情這么自私，他會改變嗎？請讀讀巨人的第四句話：“噢！是這么回事呀！”（小黑板出示）

　　師：我們聯系上文看看是怎么回事，齊讀：小男孩用他會說話的眼睛凝視著巨人，不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩會說話的眼睛可能會說些什么？（生想象回答）

　　師：巨人聽了小男孩的話，他會說些什么？會怎么做？請同學們讀一讀第9自然段。（小黑板出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！）這時巨人是什么樣的心情？

　　生：有點后悔，醒悟了。

　　師：體會巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什么感受？（結合巨人的做法，結合自己的實例談一談）

　　師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無比快樂。齊讀最后一段，想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的情景。

　　（讀完后，學生想象回答）

　　三、師小結：是啊，同學們，任性、冷酷喚來是寒冬；善良、寬容才會帶來春天。讓我們把快樂與他人分享吧，這樣你才會感到幸福！

四年級《巨人的花園》語文教案 篇4

　　教學目標

　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3.明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。

　　學情分析

　　我班共有46名學生，剛剛升入四年級。學生基礎較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞、語段等語言文字的訓練。教授本課一方面應重視字、詞、句的教學；另一方面，要根據童話故事語言淺顯、情節生動等特點，采用靈活多樣的手段激發學生主動讀書的興趣。在學生初讀感知的基礎上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。

　　教學重、難點

　　1.想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　2.體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優美的童話故事？

　　童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執著的丑小鴨。這節課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起認識一位巨人吧！

　　（通過回顧閱讀過的童話故事，激發學生學習興趣。）

　　二、自主學習，初步感知

　　1.自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。

　　出示生字課件，激發學生的學習興趣。

　　2.匯報自學情況。

　　（1）說說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。

　　（2）詞語的理解。（學生說說自己的理解，老師總結。）

　　3.朗讀課文，說說你從文中了解了什么？

　　（讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，為學習課文打好基礎，同時培養自學的能力。）

　　三、分段熟讀課文

　　板書設計

　　巨人的花園

　　鮮花盛開 鮮花凋謝

　　綠樹成陰 狂風大作

　　鮮果飄香 北風呼嘯

　　第2課時

　　一、復習導入新課

　　同學們，上節課我們走進了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園里，再看個明白吧！

　　（復習舊知識導入新課，很好地與本課時銜接。）

　　二、品讀課文，感知體驗

　　出示巨人回來前花園景象的課件：

　　1.巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談談自己的感受。

　　2.巨人回來以后，花園多次發生變化，這是為什么呢？

　　（引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態度有關。）

　　3.請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。

　　誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

　　好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

　　喂！你趕快滾出去！

　　（1）根據課文內容想象巨人在叱責孩子們的時候是什么樣子的，并指導朗讀。

　　（2）說一說，巨人是個怎樣的人。（自私、冷酷、任性）

　　出示巨人叱責孩子們之后，花園里的景色發生巨變的課件。

　　（3）他叱責孩子們之后，花園里的景色都發生了什么樣的變化？（學生從文中找到有關的句子讀一讀。）

　　北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　（4）巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？（荒涼、寒冷、孤獨）

　　4.后來是什么又讓春天來到了花園里？（孩子）

　　5.師：同學們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。

　　（1）想象一下小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什么？

　　猜一猜這個小男孩兒是個什么人？（春天的使者）為什么會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂！）

　　引導學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。

　　（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。

　　謝謝你！”

　　（3）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天。你看到了什么畫面？（學生想象拆掉圍墻后花園里的美景。）

　　出示巨人和孩子們一起生活的課件。

　　（4）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？

　　1.巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）

　　2.猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？

　　生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

　　生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。

　　生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。

　　師：還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！

　　生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

　　師：情感朗讀課文，根據課文想象畫面，并演一演。

　　（在閱讀中創設情境，提高學生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環節使孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學目的。）

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段，再來分享他們的幸福吧！

　　（抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。）

　　三、感悟道理，初識童話的特點

　　1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什么？

　　師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？

　　生甲：我也有過這樣的經歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了

　　我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！

　　生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！

　　師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你才會感到內心的幸福。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！

　　（聯系生活實際，說出自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會在學生的心中生根、發芽、開花！）

　　總結：快樂要和大家一起分享。（通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。）

　　2.通過學習本課，你對童話題材有什么認識？

　　語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法。

　　（讓學生說說從中體會到的道理，鍛煉總結歸納能力和語言表達能力。）

　　四、了解作者

　　同學們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？

　　總結：王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閱讀這些優秀的童話故事。

　　（向學生推薦王爾德的作品，讓學生走進王爾德的童話世界，激發學生閱讀王爾德童話的興趣。）

　　五、復述故事

　　引導學生帶感情復述課文，加深印象。

四年級《巨人的花園》語文教案 篇5

　　a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、我會寫（16分）

　　yì

　　洋     yǔn

　　允    qiáng

　　圍         pái

　　告示　　　　　　     tiān

　　增  xùn

　　斥   fù

　　蓋  níng

　　視

　　二、比一比，再組詞（16分）

　　益（　　）　　疑（　　）　　束（　　）　　告（　　）

　　溢（　　）　　凝（　　）　　辣（　　）　　酷（　　）

　　三、我會組更多的詞語（12分）

　　拆：（　　）（　　）（　　）（　　）

　　辣：（　　）（　　）（　　）（　　）

　　四、寫好鋼筆字（6分）

　　這些字都是　　　結構的字。

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、我會連（8分）

　　歡樂的　　　　　鮮花

　　漫長的　　　　　寒風

　　美麗的　　　　　笑聲

　　刺骨的　　　　　嚴冬

　　二、我會填（按課文內容填空）（9分）

　　1、那里，春天　　　　，夏天　　　　，秋天　　　　，冬天　　　　。

　　2、他不禁抱住了那個孩子：“　　　　　　　　　　！　　　　　　　　　！”

　　3、巨人生活在　　　　　　的花園和　　　　　中間，感到　　　　　　　。

　　三、我知道（14分）

　　學了這個童話故事，我知道了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　從中我悟到一個道理：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　四、閱讀樂園（19分）

　　德國大詩人歌德從小就喜歡聽故事，他的母親就每天講一段故事。母親的講話就像報紙上連載的小說那樣，每講到關鍵的地方，就“且聽下回分解”，以后的故事情節由歌德自己去想象。在“下回”開講之前，母親先讓歌德講講是怎么想的，然后再繪聲繪色地講給他聽。長此以往，歌德的想象力越來越強，智力越來越發達，知識越來越豐富，以至最后以博學多才而聞名于世。

　　1、用自己的話寫出歌德的母親給他講故事的特點是什么？（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、歌德的母親這樣做，給歌德以怎樣的影響？請用　　　畫出來。（9分）

　　附加題

　　填上人名組成下列成語或名句：

　　＿＿＿＿好龍　　名落＿＿＿＿　　＿＿＿＿移山

　　＿＿＿＿失馬，焉知非福　　＿＿＿＿釣魚，愿者上鉤

四年級《巨人的花園》語文教案 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　5、抄寫喜歡的句子。

　　【教學重、難點】

　　根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

　　【教學時數】2課時

　　【課前準備】

　　1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

　　2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

　　3、生詞卡片。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

　　2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

　　二、放手閱讀，整體感知

　　1、自讀課文，自學生字詞。

　　a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

　　c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

　　d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

　　2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

　　3、質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、復述故事，研究問題

　　1、請同學講一下這個故事。

　　2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

　　3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

　　二、小組朗讀，交流感受

　　1、小組分角色自讀課文。

　　2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

　　3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

　　三、總結交流，揭示道理

　　1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)

　　2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

　　教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。

　　四、再讀課文，感受特點

　　1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

　　2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

　　3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

　　五、布置作業

　　1、生字詞書寫。

　　2、布置學生開展“綜合性學習”活動。

　　3、《黃岡》第9課

　　【板書設計】

　　9巨人的花園

　　沒有孩子的地方就沒有春天

　　陽光明媚狂風大作

　　草翠花開雪花飛舞

　　綻出新綠瑟瑟發抖

　　開出花朵鮮花凋謝

四年級《巨人的花園》語文教案 篇7

　　一、教材簡析

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如：巨人砌墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　二、學習目標

　　1、認識8個生字，會寫出12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　三、教學建議

　　1、引導學生理解詞語，了解課文的基本內容時，可以采用先學后指導的教學方法，先放手讓學生獨立閱讀，在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。

　　2、引導學生體會課文在表達上的特點時，可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論，在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　3、引導學生體會童話所揭示的道理時，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開教學。如：對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應當怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生讀后有什么體會，或是有什么發現。

　　四、教學設計

　　引導學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話：

　　1、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化：

　　⑴　指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。

　　⑵　讀了這一大段話，你有什么發現：

　　讓學生體會對比朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　2、指導朗讀，能以贊賞的語氣讀讀這一些自然段。

　　3、再讀二至八自然段，體驗童話故事想像神奇的特點：

　　⑴　讀一讀，說說你有什么感受

　　⑵　再讀一讀，把你的感受讀出來

　　⑶　你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

　　4、學生朗讀巨人醒悟前的對話：

　　⑴　自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　⑵　指名學生多人次朗讀。

　　五、資料袋

　　童話：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折射。童話創作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關系。

　　王爾德：19世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在1988年出版的《快樂的王子故事集》和1981出版的《石榴之家》，他的作品追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。

四年級《巨人的花園》語文教案 篇8

　　一、說教材

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結合教材特點及四年級學生的認識規律，我擬訂了以下教學目標。

　　二、說教學目標：

　　1、知識目標：

　　（1）認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。

　　（2）有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。

　　（3）了解童話的寫作特點。

　　2、能力目標：

　　學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內容。

　　3、情感目標：

　　讀懂課文內容，懂得快樂應當與大家共同分享的道理。

　　4、教學重點：

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　5、教學難點：

　　邊讀邊想，通過朗讀，體會這篇童話在表達上的.突出特點。

　　三、設計理念

　　《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。語文教學中要引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養學生對事物正確的情感態度。使朗讀成為學生探究的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的明燈，使他們學有所獲。

　　四、教學策略

　　教無定法，妙在學法，貴在授法。

　　本課內容生動、意蘊深刻、情節引人入勝。因此，在教學中我充分利用教材的特征，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識，我采取了如下教學策略。

　　1、創沒情境，引發想象。

　　小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動逼真的畫面讓學生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環境中，從而激發了學生的想象力，真正讓學生做到愿學、愿說、樂學、樂說、會學和會說。

　　2、以情導讀，以讀促悟。

　　以情導讀，以讀促悟，是本課教學中最突出的學習方法，教學中我給予學生充分的時間和多樣的形式進行朗讀，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中感受語言的優美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀―議―悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養真正落到實處。

　　五、說學法：

　　崔巒老師曾經說過：閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：“認字記詞、積累語言。此外，還要培養讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導”。在這個理念的指導下，我根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

　　六、說教學過程：

　　（一）激趣導入，初讀全文。

　　對于四年級的學生來說，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

　　這樣的導入既能直接切入課題又能激發學生的閱讀興趣。

　　師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？

　　（二）、初讀感知

　　1、出示自讀要求

　　請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。

　　2、學生自由讀書

　　給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。

　　3、檢查自學

　　（多媒體課件出示生字詞）

　　A、準字音，讀出味道。

　　B、住字形，指導書寫。

　　C、理解詞義，引入文本。

四年級《巨人的花園》語文教案 篇9

　　一、教材分析：

　　《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　二、學情分析：

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。

　　三、設計理念：

　　這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心. 作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。

　　教學目標

　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3.讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【教學重點】

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；學文后能用自己的話講述這個故事。

　　培養學生想象力；體會這篇童話在表達上的突出特點：運用對比展開故事情節、揭示道理。

　　一、欣賞歌曲，談話導入，揭示課題。

　　1、談話：同學們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家帶來一首《快樂的歌》，希望能給你們帶來歡樂。會唱的同學可以跟著唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂的歌》課件，讓學生欣賞。

　　（設計意圖：通過播放音畫結合的歌曲，激活學生思維，激發學生學習的興趣。學生在《快樂的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快樂、很幸福的，進而體會到快樂幸福的美好，同時也為揭示本文主題作了鋪墊。）

　　2、談話：大家的歡樂的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學生自由發言，教師及時給予點撥）

　　3、你做過幫助別人、分享快樂的事嗎？（學生發言）

　　4、大家真是有愛心的好學生。關愛他人是我們中華民族的一種傳統美德，常常幫助別人，別人會很快樂，自己也會很快樂。今天我們就來學習一篇分享快樂的童話故事，它是英國著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》，有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個故事是非常精彩的。同學們愿意去欣賞這個精彩故事嗎？（愿意）

　　5、好，首先請同學們伸出手指，跟老師一起板書課題，請大家注意“巨”的筆順，（邊板書邊說，最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。

　　過渡：同學的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個故事，不過，在學習之前，老師先檢查一下大家的準備工作做好了嗎？大家已經預習課文了，下面老師檢查一下預習情況。誰會給大屏幕上劃橫線的字注音？

　　二、預習檢查，整體感知。

　　（出示帶加點的字詞語課件）

　　行李1.給加點的字注音：

　　洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損 增添 脾氣 凋謝 叱責 綻開 冷酷 臉頰 拆除 （讓兩名同學讀，每人一行。先出示加點的字，再讓學生注音，最后教師隨機將正確的拼音用課件播放出來，以便驗證對錯。再全班一起讀。教師注意及時表揚。）

　　（使用媒體作用：直觀形象，激發學生學習詞語的興趣，便于檢查自己對字詞的掌握情況。）

　　過渡：大家讀的真好，在文中還出現了許多四字詞語，你會讀嗎？誰來試試？

　　行李2.四字詞語：

　　鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作 雪花飛舞 草翠花開 鮮花凋謝 四處逃散 樹葉飄落 冰雪覆蓋 瑟瑟發抖 （按排火車的順序讀，檢查全班同學的積累情況。學生在閱讀文章時遇到的字詞困難是不同的，該環節充分體現對學生學習差異的重視，并通過學生互助的形式獲得提高，培養合作意識和合作能力。便于加深學生對詞語的認識。）

　　過渡：火車開的真通暢呀，老師看得出，同學們對詞語讀的已經很棒了。大家在預習課文的時候，有沒有思考這篇童話講了一件什么事？

　　3、我會思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節來介紹。此環節便于檢查學生對課文內容的初步感知情況。）

　　4、質疑問難：同學們真善于動腦呀！你有哪些不明白的問題？（學生提出自己解決不了的問題，簡單的讓學生給予幫助，有價值的教師引導在合作探究環節共同解決。）

　　過渡：看樣子，同學們的準備工作已經做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！

　　三、讀文想象、感受體驗。（小組自學）

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文：

　　（1）邊讀邊用“ ”畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？

　　（2）邊讀邊用“ ”畫出巨人在文中說的幾句話，想一想，這是一個怎樣的巨人？

　　（學習方式：個人自學—小組交流）

　　（學生對自學內容、自學方法一目了然。培養學生的自學能力，小組合作能力。閱讀的真實感受和實習過程中學生的實際閱讀經驗看，學生往往在第一次閱讀的基礎上就能較準確地把握文章的內涵，但對文章是如何表現內涵、在語言文字使用上有什么特色等方面的把握意識和能力比較弱，因此，該環節將學生的關注點引向語言文字，這是培養學生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學實現工具性與人文性統一的重要切入點。在此過程中，引導學生采用自讀自悟、做批注的學習方法，能夠使學生靜靜地與文本進行對話。）

　　四、精讀感悟、拓展交流。（合作探究）

　　過渡：剛才各小組討論的都很熱烈，老師也禁不住想參與其中，我們一起交流一下好嗎？好，我們先看第一個問題，巨人的花園是一座怎樣的花園？

　　1、第一個問題： 描寫巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）

　　根據學生回答，（課件顯示花園美麗的相關景象，）教師相機指名到黑板上板書：外出 美麗 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：） “那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發學生想象畫面，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時候你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）

　　（使用媒體作用：學生通過觀察花園相關景象，有身臨其境之感。進而能深刻地感受到巨人外出時花園的美麗。同時也為下文埋下伏筆。）

　　2、過渡：大家想象的真豐富，多么有生機的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。

　　3、這時候，花園的主人在家嗎？板書：外出 旅游了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什么意思？充滿，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。

　　4、可是巨人回來后，拒絕孩子們來玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？板書：回來

　　（1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書：荒涼，

　　（2）從哪個自然段看出來的？（第六自然段）指名讀這一段。

　　（3）從哪些詞看出，這個花園只有冬天？

　　（4）你真會讀書，好冷、好荒涼的花園呀。請同學們邊聽邊想象畫面。根據學生回答（播放花園雪花飛舞、狂風大作的課件）讓學生欣賞，同時伴有狂風呼呼作響的錄音，巨人在花園里也感到自己是孤獨的，他裹著毯子還凍得瑟瑟發抖。“瑟瑟發抖”是什么意思？凍得打哆嗦。可見花園是多么寒冷。“瑟瑟發抖”是什么形式的四字詞語？AABC式，你能說一個這樣的詞語嗎？井井有條 暗暗得意 彬彬有禮 勃勃生機 多多益善等。在朗讀時，注意指導學生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發抖的感覺。（使用媒體作用：讓學生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對比。）

　　5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達手法嗎？

　　（板書：對比）（指出對比的作用。“對比”讓我們明顯的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現手法）

　　6、你真聰明，花園為什么會有如此大的變化呢？（巨人不許孩子們到花園里去玩造成的）沒有孩子的花園很荒涼，讓人感到寒冷。可是當孩子悄悄進入花園玩耍時，花園又怎么樣了？（草翠花開、有了春意。）你覺得這又是一個怎樣的花園呀？

　　過渡：這真是一個奇妙的、變化多端的花園呀。相機指名到黑板上板書：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這么奇妙）。

　　7、花園里有了孩子，就有了春意，變得生機勃勃。沒有孩子就沒有春意，變得十分寒冷。）可是巨人開始時明白嗎？（不明白）他是怎么做的？

　　過渡：當孩子們一次次地進入他的花園，他都把孩子們趕走了。

　　2、第二個問題：他是怎么趕走孩子的？他對孩子們說了些什么？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機出示句子：

　　A.有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　B.可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　C.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　（1）從這些話中，可以看出巨人當時的心情是怎樣的？生氣、不滿。 從哪些詞語看出來？很生氣 、又發脾氣 、大聲叱責 ）

　　（叱責”是什么意思？訓斥、責罵。從這些詞語中，我們可以看出巨人的態度一次比一次----（兇）。同學們，假如現在你就是巨人，誰能再表達一下內心對孩子們的不滿？（指導朗讀對比讀、齊讀）

　　（使用媒體作用：便于學生體會巨人態度變化，進一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時有助于提高學生的朗讀能力。教師作為學習活動的引領者，教師引導學生關注文中的用詞特色，是一種學習方法的指導。）

　　（2）好兇的巨人啊！巨人見到孩子們在花園里玩耍為什么生氣？他當時心里是怎么想的？（學生表演）及時表揚表演優秀的同學。

　　師：你覺得這是一個怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷。這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）給人帶來------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）給人帶來------（溫暖）。

　　（3）巨人后來的態度又發生了轉變了嗎？從哪里看出來的？

　　出示課件：（巨人第四句話）巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。（齊讀）

　　（4）是誰告訴他的？（小男孩）他用會說話的眼睛凝視著巨人，想對巨人說什么呢？假如你是那位小男孩，你會怎么說？找一名男同學到臺前當冷漠的巨人,并讓其談談自己當時的感受。（學生思考回答）

　　（5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終于明白了，自己錯了，所以他不禁抱住了那個孩子，巨人內心充滿了---自責與感激，（學生齊讀課件展示）：“換來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟后的話，怎樣理解呢？（同學合作探究：任性、冷酷的心換來的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學生表演巨人，讀出懊悔之情。

　　（使用媒體作用：突出難點，便于學生理解文本主題。）

　　（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學生自由敘述） （課件展示）：巨人與孩子共歡樂的景象。（使用媒體作用：突破文本重點難點）

　　（7）把花園給了孩子們，此時，巨人的感受是怎樣的？無比幸福。

　　（8）師小結：快樂要與大家分享，才是真正的快樂。

　　課后小結

　　（1）只要人人獻出一點愛，我們的世界將變得更加精彩。板書：快樂要與大家分享。

　　（2）通過這節課的學習，你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發？再播放《快樂的歌》，讓學生欣賞、體會。（感悟與別人分享自己的快樂，自己將會更加快樂。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開始形成呼應，給學生創造充滿愛的課堂氣氛，陶冶學生情操。）

　　（3）質疑：對于這篇課文，你還有什么疑問嗎？

　　課后習題

　　課堂檢測、鞏固提升。

　　（多媒體課件出示：）

　　（一）仿寫詞語：

　　火辣辣 ： _____、_____、____。

　　瑟瑟發抖：_____、_____、____。

　　（二）根據課文內容，回答問題。

　　1.孩子喜歡到巨人的花園去，是因為那里春天___，夏天___，秋天___，冬天_____ 。

　　2.春天到了，巨人的花園里仍然是冬天，天天_________，這是因為___________。

　　3.在小男孩的啟發下，巨人終于明白：沒有孩子的地方就沒有________。快樂要與別人____，才是真正的快樂。

　　教學反思：

　　這節課的教學，我抓住“對比”為切入點，圍繞“對比”展開教學。

　　一是抓住巨人回來前后，花園情景的對比，讓學生通過默讀課文畫句子，引導學生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學習新課聯系起來，從作者生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

　　二是抓住巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，讓學生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”

四年級《巨人的花園》語文教案 篇10

　　各位老師：

　　大家上午好！

　　我選擇的課文是《巨人的花園》，下面開始我的說課。

　　一、宏觀掌控，說教材

　　《巨人的花園》一文選自人教版小學語文四年級上冊第三單元。本單元以“中外童話”為專題，旨在帶領學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，園里花不開，鳥不語，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也隨之而來，園里立刻變得生機勃勃。當他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無比的幸福。從這篇童話中，我們能深深體會到與人分享的快樂才是真正的快樂。本文語言優美、生動，以動作、神態描寫來反應人物內心活動，特別適合該年段學生進行想象說話和朗讀的訓練。

　　作為本單元的起始課，本課安排為2個課時，第一課時抓住寫景主線，品味本文的語言，了解寫作上的特點，第二課時是抓住課文的人文內涵，了解巨人的性格，并明白快樂應當和大家分享的道理。這里我主要進行本課第二課時的說課。

　　二、深思熟慮，說目標

　　1、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面，并能用較優美的語言進行形容。

　　2、通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　重點：通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點及其心理變化。

　　難點：體會這篇童話在情節表達上的突出特點————對比。

　　三、聯系實際，說策略

　　《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的行為，語文教學中要引導學生自讀，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養學生正確的情感態度。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。

　　四、循序漸進，說流程

　　（一）冷美對比，引發疑問

　　1、通過誦讀《巨人的花園》，我們認識到一開始的花園是：鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片草翠花開洋溢笑聲

　　可是，后來巨人的花園是：北風呼嘯隆冬來臨刺骨寒風狂風大作雪花飛舞瑟瑟發抖

　　2、當村子里春天來臨的時候，巨人的花園里仍然是冬天，為什么他今年春天

　　這么冷，這么荒涼呀？引導學生用課文里的話來回答（喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！）

　　（二）細讀課文，認識“自私”

　　1、巨人的心究竟是怎樣地任性，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自

　　由讀課文3—8自然段，去找一找，劃一劃，然后集體交流。

　　板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：

　　（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡……）

　　（2）當時孩子們都在干什么歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們———四處逃散。

　　（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂。

　　版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起"禁止入內"的告示牌。

　　（1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內"。

　　（2）當春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作……）

　　（3）當巨人迷惑不解時，我們多么希望能站在他的面前告訴他，——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性，冷酷的心啊！

　　板塊三：可是巨人又發脾氣了："好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！"

　　（1）誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責

　　（2）面對巨人，你多想說（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責只會將美麗，歡樂，幸福趕走。）

　　（三）再讀課文，感悟孤獨

　　1、巨人的任性，冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀第6，7自然段，他還喚來了什么（孤獨，冷清……）

　　2、在這個村子里，誰最不幸（孩子們是不幸的，但，沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨寂寞。）

　　（四）三讀課文，領會幸福

　　1、巨人最終明白這個道理了沒？是誰告訴他的？用什么告訴他的？（會說話的眼睛凝望巨人）他的眼睛會說些什么呢？

　　2、巨人終于明白了，巨人拆除了圍墻，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷，孤獨……）

　　3、巨人想要自私地享受快樂，卻——迎來了寒冷，孤獨，寂寞；無私地和大家一起分享快樂，終于大家都快樂！至此我們領會了文章的人文思想。

　　為了使小組討論不流于形式，我先讓學生自己獨立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機指導學生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。

　　課文最后，我安排了寫話練習，

　　1、請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。

　　2、我的警言送巨人。這一環節主要鍛煉學生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。

　　通過這幾個問題，使閱讀與說話相結合，使人文教育融入學習中。

　　五.畫龍點睛，說板書

　　板書設計本著為教學服務的目的，我主要以學生的思路為中心，根據課堂實際隨機生成，大致設計如下：

　　巨人的花園

　　對比

　　快樂————孤獨

　　美麗————荒涼

四年級《巨人的花園》語文教案 篇11

　　1、這是本組的第一篇課文，指導學生閱讀之前，可以引導學生回顧已經閱讀過的童話故事。

　　2、教學時，要先放手讓學生獨立閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內容。在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

　　3、引導學生體會童話所揭示的道理，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開教學。如，對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀后有什么體會，或是有什么發現。

　　對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種說法，如“快樂應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學時，要尊重學生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高。

　　4、體會課文在表達上的特點，感受童話的魅力，也是本課教學的重點之一。可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　5、本課生字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提醒學生借助漢語拼音讀準確，如：“允”應讀 yǔn ，不要讀成 rǔn 或 yǒng ；“拆”應讀 chāi ，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在abb式的短語中發生變調，應讀作 huǒ lā lā 。本課要求會寫的12個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形。易錯字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導學生回憶包含這個部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯誤。

　　本課生詞較多，要提醒學生在讀書時加以注意，將識字與學詞結合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導學生結合上下文仔細體會其豐富的內涵及其在表情達意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動地表現出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個詞語自責，體現了巨人對自己行為的深深的悔恨。

　　6、課后的“綜合性學習”提出了搜集、閱讀童話的要求，在教學時要落到實處。可以分階段要求，把綜合性學習貫穿于整組學習的始終。有條件的話，應引導學生通過不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時，教師可以直接提供一些童話供學生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學生閱讀。另外，“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個資料袋，引導學生搜集、閱讀童話。《同步閱讀》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張天翼的《不動腦筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學生在活動過程中有計劃地閱讀。

四年級《巨人的花園》語文教案 篇12

　　學習目標：

　　認識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。

　　有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　教學重點：

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點：

　　是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　課前準備：

　　多媒體（制作動畫片）、生字卡、搜集神秘花園的音樂帶

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、情境導入

　　1.播放多媒體視頻。

　　2.過渡——出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

　　3.學生圍繞中心句質疑

　　4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園

　　二、初讀感知

　　1.教師出示自讀要求。

　　○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

　　○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

　　2.學生自主讀書。

　　3.檢查自學。

　　○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　○指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2.課文主要寫了什么事？指名回答補充。

　　四、指導書寫

　　1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

　　2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　　3.重點指導以下字的書寫。

　　允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。

　　“添字的.右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　4.生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字

　　【第二課時】

　　一、復習回顧

　　1.聽寫生字詞。

　　2.分段朗讀課文。

　　二、精讀課文感悟

　　學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？

　　1.研讀課文第二三—八段。

　　2.自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。

　　○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，

　　○讀了這大段話，你有什么發現？（讓學生體會對比手法）

　　○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

　　3.指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

　　4.續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

　　○讀一讀，說說你有什么感受。

　　○再讀讀，把你的感受讀出來。

　　○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

　　5.學生朗讀醒悟前的對話。

　　○自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　○指名學生多人次朗讀。

　　三、想象感悟

　　1.浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

　　2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

　　3.學生再次有感情地齊讀中心句。

　　四、總結全文

　　五、布置作業

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

四年級《巨人的花園》語文教案 篇13

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9、巨人的花園）

　　一、緊扣特點說教材。

　　1、教材分析。

　　走進第七冊第三組語文，就是走進“中外童話”專題。

　　教學時，既要充分利用教材中提供的優秀童話，也要有效地利用學生已經閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話特點。

　　《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應該和大家分享！

　　本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進行對比、巨人醒悟前后的言行對比，是課文顯著的寫作特點。

　　2、教學目標：

　　（1）認識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領會童話揭示的道理。

　　（3）體會童話在表達上的突出特點。

　　3、教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。

　　二、促進發展說教法。

　　遵循《語文課程標準》，根據教材特點、教學目標、重難點，結合學生年齡特點和身心發展規律，我選用的教法有：

　　1、以讀代講、以問促讀法。《語文課程標準》強調要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感熏陶。

　　本課教學，我要預設好能促進學生認真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

　　2、讀寫結合法。語文教學要以語言文字訓練為主線，指導學生正確理解和應用祖國的語言文字，使他們具有適應實際需要的寫作能力。

　　本課的教學，力求學生人人參與，緊扣課文的讀寫訓練點，培養學生的表達能力。

　　總之，教學有法，但教無定法，貴在得法。

　　三、培養能力說學法。

　　學無止境。學法是學生打開知識寶庫的金鑰匙。

　　要使學生真正成為學習的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學生，教師應該注重學法的滲透。在本課的教學中，我滲透的學法有：

　　1、自主、合作、探究法。《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，先讓學生采用適合自己的方式讀書，放手讓學生自主學習，再讓學生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實踐、自行發現、自我構建的過程。

　　2、讀書、思考、感悟法。《語文課程標準》指出：學生應具有獨立閱讀的能力。因為閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。

　　四、循序漸進說程序。

　　這篇精讀課文，我安排2課時的教學時間。

　　第一課時激趣導入，初讀課文，檢查預習，學習生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內容，理清文章條理；精讀第1——6自然段，對比花園變化前后的內容，初步感受對比的表達特點。

　　第二課時在第一課時的基礎上，繼續精讀課文第7——11自然段，理解課文內容，揭示童話蘊含的道理，進一步體會對比的表達特點。

　　下面說說第一課時的教學程序。

　　第一環節談話導入，走進文本。

　　1、談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？

　　你們平時讀過哪些童話故事？（設計的目的是讓學生口頭交流，有效地利用學生已經讀過的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。

　　2、揭示課題并齊讀課題。

　　第二環節初讀課文，感知文本。

　　1、自讀課文，要求讀準字音，不認識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么？

　　3、檢查預習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導學生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應該并列。

　　4、要求學生正確、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　第三環節細讀花園變化前后的內容，領悟文本。

　　1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認真讀讀課文的第1、2自然段。

　　（1）讓學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。

　　（2）指導有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學生在讀中明理悟情。

　　（3）讀寫結合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養學生表達能力。）

　　2、精讀第3——6自然段，對比花園變化的前與后。

　　（1）過渡：當花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發生了哪些變化？

　　（2）導讀第3——6自然段。

　　給足學生讀書、思考、感悟的時間，讓學生帶著過渡語的設問，選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　3——4分鐘后，讓學生在四人小組或全班交流。我根據學生的反饋情況，相機板書：美麗孤獨幸福寒冷

　　（設計理念：突出學生才是學習的主人，讓學生通過動腦、動手、動口，促進學生的思維發展，提高學生的閱讀能力。）

　　（3）提示說話，接觸對比。

　　提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園——

　　當巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——

　　當孩子們偷偷地鉆進花園，花園又——

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又——

　　在小男孩的啟發下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——

　　在提示語的引導下，學生進行說話訓練，既激發興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。

　　（4）對比朗讀，感受對比。

　　第四環節回歸整體升華文本。

　　設疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？

　　通過解疑，讓學生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。（在質疑問難中，學生對“對比”又有了更進一步的了解。）

　　第五環節布置作業拓展文本。

　　1、繼續讀課文第7——11自然段，你讀懂了什么？

　　2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？

　　以上作業為第二課時的教學做鋪墊。

　　最后說說板書設計：

　　一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現了教師的教路、學生的學路、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求達到以上的要求，既體現內容美，更體現形式美，是內容美和形式美的和諧統一。（板書：略）

四年級《巨人的花園》語文教案 篇14

　　教材分析：

　　《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　學情分析：

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。

　　設計理念：

　　這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心. 作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。 教學目標

　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3.讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　教學重點

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；學文后能用自己的話講述這個故事。

　　培養學生想象力；體會這篇童話在表達上的突出特點：運用對比展開故事情節、揭示道理。

　　一、欣賞歌曲，談話導入，揭示課題。

　　1、談話：同學們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家帶來一首《快樂的歌》，希望能給你們帶來歡樂。會唱的同學可以跟著唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂的歌》課件，讓學生欣賞。

　　（設計意圖：通過播放音畫結合的歌曲，激活學生思維，激發學生學習的興趣。學生在《快樂的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快樂、很幸福的，進而體會到快樂幸福的美好，同時也為揭示本文主題作了鋪墊。）

　　2、談話：大家的歡樂的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學生自由發言，教師及時給予點撥）

　　3、你做過幫助別人、分享快樂的事嗎？（學生發言）

　　4、大家真是有愛心的好學生。關愛他人是我們中華民族的一種傳統美德，常常幫助別人，別人會很快樂，自己也會很快樂。今天我們就來學習一篇分享快樂的童話故事，它是英國著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》，有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個故事是非常精彩的。同學們愿意去欣賞這個精彩故事嗎？（愿意）

　　5、好，首先請同學們伸出手指，跟老師一起板書課題，請大家注意“巨”的筆順，（邊板書邊說，最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。

　　過渡：同學的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個故事，不過，在學習之前，老師先檢查一下大家的準備工作做好了嗎？大家已經預習課文了，下面老師檢查一下預習情況。誰會給大屏幕上劃橫線的字注音？。

　　二、預習檢查，整體感知。

　　（出示帶加點的字詞語課件）

　　行李1.給加點的字注音：

　　洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損 增添 脾氣 凋謝 叱責 綻開 冷酷 臉頰 拆除 （讓兩名同學讀，每人一行。先出示加點的字，再讓學生注音，最后教師隨機將正確的拼音用課件播放出來，以便驗證對錯。再全班一起讀。教師注意及時表揚。）

　　（使用媒體作用：直觀形象，激發學生學習詞語的興趣，便于檢查自己對字詞的掌握情況。）

　　過渡：大家讀的真好，在文中還出現了許多四字詞語，你會讀嗎？誰來試試？

　　行李2.四字詞語：

　　鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作 雪花飛舞 草翠花開 鮮花凋謝 四處逃散 樹葉飄落 冰雪覆蓋 瑟瑟發抖 （按排火車的順序讀，檢查全班同學的積累情況。學生在閱讀文章時遇到的字詞困難是不同的，該環節充分體現對學生學習差異的重視，并通過學生互助的形式獲得提高，培養合作意識和合作能力。便于加深學生對詞語的認識。）

　　過渡：火車開的真通暢呀，老師看得出，同學們對詞語讀的已經很棒了。大家在預習課文的時候，有沒有思考這篇童話講了一件什么事？

　　3、我會思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節來介紹。此環節便于檢查學生對課文內容的初步感知情況。）

　　4、質疑問難：同學們真善于動腦呀！你有哪些不明白的問題？（學生提出自己解決不了的問題，簡單的讓學生給予幫助，有價值的教師引導在合作探究環節共同解決。）

　　過渡：看樣子，同學們的準備工作已經做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！

　　三、讀文想象、感受體驗。（小組自學）

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文：

　　（1）邊讀邊用“ ”畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？

　　（2）邊讀邊用“ ”畫出巨人在文中說的幾句話，想一想，這是一個怎樣的巨人？

　　（學習方式：個人自學—小組交流）

　　（學生對自學內容、自學方法一目了然。培養學生的自學能力，小組合作能力。閱讀的真實感受和實習過程中學生的實際閱讀經驗看，學生往往在第一次閱讀的基礎上就能較準確地把握文章的內涵，但對文章是如何表現內涵、在語言文字使用上有什么特色等方面的把握意識和能力比較弱，因此，該環節將學生的關注點引向語言文字，這是培養學生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學實現工具性與人文性統一的重要切入點。在此過程中，引導學生采用自讀自悟、做批注的學習方法，能夠使學生靜靜地與文本進行對話。）

　　四、精讀感悟、拓展交流。（合作探究）

　　過渡：剛才各小組討論的都很熱烈，老師也禁不住想參與其中，我們一起交流一下好嗎？好，我們先看第一個問題，巨人的花園是一座怎樣的花園？

　　1、第一個問題： 描寫巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）

　　根據學生回答，（課件顯示花園美麗的相關景象，）教師相機指名到黑板上板書：外出 美麗 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：） “那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發學生想象畫面，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時候你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）

　　（使用媒體作用：學生通過觀察花園相關景象，有身臨其境之感。進而能深刻地感受到巨人外出時花園的美麗。同時也為下文埋下伏筆。）

　　2、過渡：大家想象的真豐富，多么有生機的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。

　　3、這時候，花園的主人在家嗎？板書：外出 旅游了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什么意思？充滿，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。

　　4、可是巨人回來后，拒絕孩子們來玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？板書：回來

　　（1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書：荒涼，

　　（2）從哪個自然段看出來的？（第六自然段）指名讀這一段。

　　（3）從哪些詞看出，這個花園只有冬天？

　　（4）你真會讀書，好冷、好荒涼的花園呀。請同學們邊聽邊想象畫面。根據學生回答（播放花園雪花飛舞、狂風大作的課件）讓學生欣賞，同時伴有狂風呼呼作響的錄音，巨人在花園里也感到自己是孤獨的，他裹著毯子還凍得瑟瑟發抖。“瑟瑟發抖”是什么意思？凍得打哆嗦。可見花園是多么寒冷。“瑟瑟發抖”是什么形式的四字詞語？AABC式，你能說一個這樣的詞語嗎？井井有

　　條 暗暗得意 彬彬有禮 勃勃生機 多多益善等。在朗讀時，注意指導學生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發抖的感覺。（使用媒體作用：讓學生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對比。）

　　5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達手法嗎？

　　（板書：對比）（指出對比的作用。“對比”讓我們明顯的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現手法）

　　6、你真聰明，花園為什么會有如此大的變化呢？（巨人不許孩子們到花園里去玩造成的）沒有孩子的花園很荒涼，讓人感到寒冷。可是當孩子悄悄進入花園玩耍時，花園又怎么樣了？（草翠花開、有了春意。）你覺得這又是一個怎樣的花園呀？

　　過渡：這真是一個奇妙的、變化多端的花園呀。相機指名到黑板上板書：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這么奇妙）。

　　7、花園里有了孩子，就有了春意，變得生機勃勃。沒有孩子就沒有春意，變得十分寒冷。）可是巨人開始時明白嗎？（不明白）他是怎么做的'？

　　過渡：當孩子們一次次地進入他的花園，他都把孩子們趕走了。

　　2、第二個問題：他是怎么趕走孩子的？他對孩子們說了些什么？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機出示句子：

　　A.有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　B.可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　C.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　（1）從這些話中，可以看出巨人當時的心情是怎樣的？生氣、不滿。 從哪些詞語看出來？很生氣 、又發脾氣 、大聲叱責 ）

　　（叱責”是什么意思？訓斥、責罵。從這些詞語中，我們可以看出巨人的態度一次比一次----（兇）。同學們，假如現在你就是巨人，誰能再表達一下內心對孩子們的不滿？（指導朗讀對比讀、齊讀）

　　（使用媒體作用：便于學生體會巨人態度變化，進一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時有助于提高學生的朗讀能力。教師作為學習活動的引領者，教師引導學生關注文中的用詞特色，是一種學習方法的指導。）

　　（2）好兇的巨人啊！巨人見到孩子們在花園里玩耍為什么生氣？他當時心里是怎么想的？（學生表演）及時表揚表演優秀的同學。

　　師：你覺得這是一個怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷。這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的（冬季）給人帶來-（寒冷），孩子就像是一年四季中的（春季）給人帶來（溫暖）。

　　（3）巨人后來的態度又發生了轉變了嗎？從哪里看出來的？

　　出示課件：（巨人第四句話）巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。（齊讀）

　　（4）是誰告訴他的？（小男孩）他用會說話的眼睛凝視著巨人，想對巨人說什么呢？假如你是那位小男孩，你會怎么說？找一名男同學到臺前當冷漠的巨人,并讓其談談自己當時的感受。（學生思考回答）

　　（5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終于明白了，自己錯了，所以他不禁抱住了那個孩子，巨人內心充滿了---自責與感激，（學生齊讀課件展示）：“換來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟后的話，怎樣理解呢？（同學合作探究：任性、冷酷的心換來的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學生表演巨人，讀出懊悔之情。

　　（使用媒體作用：突出難點，便于學生理解文本主題。）

　　（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學生自由敘述） （課件展示）：巨人與孩子共歡樂的景象。（使用媒體作用：突破文本重點難點）

　　（7）把花園給了孩子們，此時，巨人的感受是怎樣的？無比幸福。

　　（8）師小結：快樂要與大家分享，才是真正的快樂。

　　課后小結

　　（1）只要人人獻出一點愛，我們的世界將變得更加精彩。板書：快樂要與大家分享。

　　（2）通過這節課的學習，你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發？再播放《快樂的歌》，讓學生欣賞、體會。（感悟與別人分享自己的快樂，自己將會更加快樂。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開始形成呼應，給學生創造充滿愛的課堂氣氛，陶冶學生情操。）

　　（3）質疑：對于這篇課文，你還有什么疑問嗎？

　　教學反思：

　　這節課的教學，我抓住“對比”為切入點，圍繞“對比”展開教學。一是抓住巨人回來前后，花園情景的對比，讓學生通過默讀課文畫句子，引導學生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學習新課聯系起來，從作者生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

　　二是抓住巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，讓學生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”