《巨人的花園》教學設計（精選14篇）

《巨人的花園》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。

　　2、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。

　　教學重點：

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。激發(fā)學生閱讀童話的興趣。

　　教學難點：

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　課前游戲：

　　老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們來做個跟童話有關的小游戲，好不好？看圖片猜童話。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？（課件出示：圖片）

　　你們知道得真多！是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著！

　　老師發(fā)現今天的你們格外精神，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、生齊讀。）

　　二、趣中探疑

　　1、一提到花園，在你的腦海中會出現怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花園又是什么樣呢？

　　2、指名讀文，你覺得故事中的這個花園怎么樣？

　　3、交流個體感悟。（可能：漂亮、神奇、變化多端）

　　誰能帶我們走進巨人漂亮的花園？（交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）

　　4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）

　　5、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，靜靜地聆聽。（教師范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？

　　6、感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”

　　過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

　　7、讀文思考：（課件出示）

　　三、交流感悟

　　1、這可真是一個神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的變化呢？（學生匯報）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？

　　（1）再次默讀課文，劃出有關語句。

　　（2）交流，點撥：

　　態(tài)度：生氣

　　相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

　　②讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

　　相關語句：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

《巨人的花園》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內容，鞏固識字。

　　3、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學重難點】

　　1、認識12個字。

　　2、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學方法】

　　游戲法、競賽法、表演法。

　　【教學準備】

　　課件、生字卡。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。

　　二、學習課文，隨文識字

　　1、出示讀文要求：

　　⑴　用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。

　　⑵　數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內容。

　　⑶　注意讀書姿勢。　

　　2、學生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。

　　3、聽錄音范讀課文，再讀課文。

　　三、學習生字寶寶

　　1、在小組內自由學習生字。

　　2、匯報學習情況。

　　（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）

　　3、識字比賽。

　　四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、全班朗讀課文。

　　2、游戲鞏固認讀生字。

　　二、細讀課文

　　1、老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀：

　　⑴　巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？

　　⑵　小孩子不來花園后，花園什么樣了？

　　⑶　孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？

　　2、比較朗讀：

　　（學生試讀、老師范讀、學生再讀）

　　請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落；

　　3、積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。

　　三、齊讀課文

　　第三課時

　　一、朗讀課文

　　二、認讀生字寶寶

　　三、學習田字格中的生字并指導學生書寫

　　1、讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結構、偏旁、音序。

　　2、指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。

　　3、指名上黑板田字格中板書生字。

　　4、老師指導書寫。

　　（師在黑板上范寫，學生跟著書空。）

　　5、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。

　　6、老師巡視指導。

　　四、展示優(yōu)秀作品

《巨人的花園》教學設計 篇3

　　教學內容：人教版教材語文四年級上冊《巨人的花園》

　　教學目標：

　　1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。

　　2、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。

　　教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。激發(fā)學生閱讀童話的興趣。

　　教學難點： 體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學準備： 多媒體課件                    

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　課前游戲：

　　老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們來做個跟童話有關的小游戲，好不好？看圖片猜童話。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇　童話？（課件出示：圖片）　　    

　　你們知道得真多！是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著！

　　老師發(fā)現今天的你們格外精神，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、生齊讀。）

　　二、趣中探疑

　　1、一提到花園，在你的腦海中會出現怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花園又是什么樣呢？

　　2、指名讀文，你覺得故事中的這個花園怎么樣？

　　3、交流個體感悟。（可能：漂亮、神奇、變化多端）

　　誰能帶我們走進巨人漂亮的花園?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。)

　　4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)

　　5、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，靜靜地聆聽。(教師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?

　　6、感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”

　　過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

　　7、讀文思考：（課件出示）

　　當巨人外出，孩子們玩耍時，花園            。

　　而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻            。

　　當巨人拆除圍墻時，花園又            。

　　三、交流感悟

　　1、這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的變化呢?(學生匯報)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢?

　　（1）再次默讀課文，劃出有關語句。

　　（2）交流，點撥：

　　態(tài)度：生氣

　　相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

　　②讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

　　相關語句：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　①理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

　　②正確把握此時巨人的生氣程度。

　　相關語句：“喂！你趕快滾出去！”

　　理解“叱責”，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。

　　（3）根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語句。

　　（4）這三句話什么地方相同?巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂。)聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個怎樣的巨人？

　　（引導學生自由交流）

　　2、師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。老師想和同學們合作讀一讀精彩的句子。男同學讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；請大家聽清楚老師的提示，又快又準地接讀下去。

　　（師生合作讀）

　　3 、看來有著自私、冷酷的心墻的巨人只能擁有冬天，可是最后春天為什么又來到花園里呢？

　　請畫出描寫小男孩的句子，猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？

　　師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，我們一定能讀好第9自然段！

　　4、情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。

　　師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。

　　5、揭示寓意：巨人最后明白了什么?

　　出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

　　(1)引導學生理解句子。

　　(2)從童話中領悟道理。

　　（人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享......）

　　6、美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 (出示畫面)

　　7、瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容、豁達）和孩子們在一起他會有什么感受呢？

　　我要采訪一下巨人。（現在你和孩子們在一起有什么感受？）

　　8、總結這篇童話在表達上的突出特點。

　　四、拓展創(chuàng)新

　　1、寫話訓練：

　　巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔Γ瑢懸粔K告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?

　　2、名言大放送。課件出示：（齊讀）

　　★ 寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。--- 蘇霍姆林斯基

　　★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓

　　★ 想得到幸福、快樂，就不要計較太多。--- 鄭艷華

　　3、請把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言！

　　五、作業(yè)超市，我想做！

　　1、收集有關幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花園》編成童話劇，和伙伴演一演。

　　3、積累文中好詞佳句。

　　4、閱讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。

　　板書設計：       

　　巨人的花園

　　無私               自私           

　　鮮花盛開            狂風大作       

　　綠樹成陰            雪花飛舞

　　鮮果飄香            鮮花凋謝

　　白雪一片            冰雪覆蓋

　　快樂要與大家一起分享

《巨人的花園》教學設計 篇4

　　一、教學理念

　　兒童閱讀，特別是經典童話的閱讀，是兒童語文學習最重要的途徑之一。給予兒童的經典閱讀以必要的引導，是語文教學的重要任務。《巨人的花園》是根據英國著名作家王爾德最經典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學力圖讓學生通過自主的閱讀實踐，體會童話的表達特點，感受童話的神奇魅力，領悟童話蘊含的情與理。最后在拓展創(chuàng)編練筆活動中，引導學生展開豐富的想象，進一步落實語言文字運用。因文定教，以學定教，長文短教，是本課教學探索的基本方向。

　　二、教學目標

　　1.學會生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，體會童話的表達特點，感受童話的魅力。

　　3.引導學生領悟童話蘊含的道理，明白快樂應該和大家分享。

　　三、教學年級

　　五年級

　　四、教學活動

　　（一）激趣導入，簡要了解作者。

　　1.借助談話和圖片，簡介介紹王爾德及其童話。

　　2.揭示課題。

　　（二）初讀感知，理清文章脈絡。

　　1.逐段檢查學生讀書，滲透讀文指導。

　　2.初步感受巨人的形象，理清文章脈絡。

　　（三）聚焦“神奇”，感受童話魅力。

　　1.默讀課文，畫出體現童話“神奇”色彩的內容。

　　（1）春天來臨，村子里鳥語花香，花園里依舊是寒冬；

　　（2）剛迎來春天，又回到冬天；

　　（3）孩子啟發(fā)巨人的手段很神奇。

　　2.閱讀比較，體會花園變化之神奇。

　　整合全文對花園的描寫，體會美麗與荒涼、歡樂與孤獨的鮮明對比。滲透寫景詞語的積累。

　　3.讀說結合，體會小男孩行為之神奇。

　　（1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學詞，然后換位思考和表達：小男孩會說話的眼睛會說什么；

　　（2）想象說話：小男孩神奇的手，還能帶來哪些神奇的變化？

　　在引導說話中適度體現本課新詞的遷移運用。

　　（四）想象練筆，落實言意兼得。

　　1.學習10-11自然段，感受巨人轉變，感悟童話的`思想內涵。

　　2.想象練筆：圍墻拆除以后……

　　可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動。

　　（五）作業(yè)超市（任選一項）。

　　1.閱讀王爾德童話《自私的花園》。

　　2.回家把這個故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。

　　3.與同學合作排演課本劇。

　　五、教學附件

　　巨人的花園

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　孩子們嚇壞了，四處逃散。

　　趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現桃樹底下站著個小男孩。

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

《巨人的花園》教學設計 篇5

　　一、激發(fā)興趣，導入新課：

　　同學們！本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個角色？說一說。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們再次走進童話的世界，走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示）

　　二、再讀課文，初步感知：

　　1、我的詞語庫：讓學生讀讀詞語，掌握字詞。

　　2、聽課文朗讀，完成習題。

　　（1）巨人外出，孩子們玩耍時，花園里什么樣？

　　（2）巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？

　　（3）孩子們偷偷鉆進花園玩耍，花園有什么變化？

　　（4）巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎么樣?

　　3、重點句子賞析

　　4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。

　　5、理解重點句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。

　　6、喚來春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。

　　7、小結：幸福源于寬容、善良和共享！

　　8、原著結尾：幻燈片出示

　　三、總結全文、拓展延伸：

　　（1）學了這一課，你有什么收獲？結合實際談一談。

　　（2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的`道理。這一課，作者的語言也很美，值得我們學習。在今后的習作中，希望同學們學會運用優(yōu)美語句。

　　四、名人名言

　　五、布置作業(yè)：

　　搜集有關王爾德的童話故事，讀一讀，談談自己的感受，寫一篇讀后感。

《巨人的花園》教學設計 篇6

　　[教材分析]

　　《巨人的花園》是人教版小學語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇，引領的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美。《巨人的花園》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時，花園又恢復了生機，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價值方面，要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，便于學生積累語言文字

　　[學情分析]

　　童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒有特別注意其中優(yōu)美的語言文字以及其中所蘊含的`道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導作用，通過語言文字的品析，幫助學生積累語言，明白做人的道理。

　　[設計理念]

　　始終貫徹創(chuàng)設情境理念，通過圖片，音樂，文字等藝術手段，為學生創(chuàng)設與課文內容相關的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，方便學生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀為經，以品悟為緯，通過讀課文，品語言，悟內涵，寫感受等方式提高學生的語文能力，語文素養(yǎng)。

　　[教學目標]

　　1、會認8個生字，會寫12個生字，正確理解"洋溢"，"冷酷"等詞語的意思；

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。

　　3、明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。

　　[教學重點]

　　了解巨人的花園景色的變化過程。

　　[教學難點]

　　明白"快樂要與大家一起分享"這個道理。

　　[教學方法]

　　創(chuàng)設情境法，朗讀法

　　[教具準備]

　　多媒體課件

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學流程]

　　第一課時

　　一，激趣導入，揭示課題

　　1、導入：[板書：的花園]同學們：在你們印象當中花園是什么樣子的呢你們會用什么詞來形容花園呢（生答）剛剛同學們暢所欲言說了自己印象當中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什么樣的。

　　2、將板書補充完整

　　二，初讀課文，初步感知"巨人的花園"

　　1、教師引導學生初讀課文：請同學們自由讀課文，劃出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論，交流比較難讀，難寫的生字。

　　2、教師適當提醒："拆"字是翹舌音，書寫時最后一點不能忘。注意"牌"字的筆順書寫。

　　3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢（學生的答案應該是多種多樣的，重點是：美麗，荒涼）

　　三，品悟語言深入理解"巨人的花園"

　　1、引導：同學們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢請你自由讀課文，找出相關語句，并在后面作適當的批注。

　　2、交流：走進"美麗"的花園

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。

　　（1）引導：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢（在學生回答完之后板書：鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片）

　　（2）配樂指導朗讀

　　（3）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么。看到了什么呢（當學生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）

《巨人的花園》教學設計 篇7

　　第一課時

　　1、揭示課題，展開聯(lián)想：

　　你想象中的巨人是如何的？

　　巨人的花園里又是怎么樣的風景呢？

　　2、范讀課文，初步感受：

　　從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。

　　3、自讀課文，讀通課文：

　　要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。

　　4、交流自學，熟識詞句：

　　認讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視”等。

　　交流不理解的詞句。

　　5、再次自讀，讀出情感。

　　6、作業(yè)：

　　《作業(yè)本》。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　二、帶問題朗讀課文

　　巨人的花園經歷了幾次變化？

　　為什么有這些變化？

　　三、學習1、2自然段

　　指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。

　　四、學習3至6自然段

　　想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？

　　你覺得，這是一個怎么樣的巨人？

　　五、學習7、8、9自然段

　　巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？

　　巨人看見孩子們，起先是怎么想的？

　　（所以要發(fā)脾氣）

　　如果你是那個小男孩，你想通過眼睛告訴巨人什么呢？巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味？

　　小男孩讓巨人明白了什么？

　　指導朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　1、學習10、11自然段：

　　自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：

　　拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？

　　2、感悟童話的表達特點：

　　通過閱讀這個童話故事。

　　3、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？

　　（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）

　　4、作業(yè)：

　　想象作文：巨人推倒圍墻后

《巨人的花園》教學設計 篇8

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1,正確,流利朗讀課文,正確讀寫"鮮花盛開,綠樹成蔭,鮮果飄香,洋溢,草翠花開,火辣辣"等詞語.

　　2,感知花園情景的變化,有感情朗讀,并初步感受變化的原因.

　　〖教學過程〗

　　一,談話導入,揭題

　　1,導入語:

　　同學們,你們平時愛看童話嗎 說說你看過的童話.童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能把我們帶入一個美好的情境.今天,老師帶你們再次走進童話世界.

　　2,揭題,齊讀課題.(出示課題:巨人的花園)

　　3,據題質疑:

　　看了課題,你有什么問題呢 (學生一邊質疑,教師一邊梳理板書)預設問題:巨人的花園是怎么樣的 巨人是個怎么樣的人

　　二,粗讀感知,疏通課文

　　1,自讀課文,要求:

　　讀通課文,讀準字音,遇到難讀的詞句劃一劃,多讀幾遍.

　　2,交流反饋,出示詞語,指名朗讀正音:

　　鮮花盛開,綠樹成蔭,鮮果飄香,狂風大作,雪花飛舞,草翠花開

　　(形容天氣)

　　洋溢,允許,火辣辣,覆蓋,訓斥

　　3,指名朗讀句子. (投影出示)

　　三,交流釋疑,整體感知童話內容

　　交流據題質疑的問題:

　　這是一座怎么樣的花園

　　預設學生的回答會是:

　　⑴ 這是一座美麗的花園,也是一座荒涼的花園:

　　① 指名回答,交流課文的語言信息,投影出示:

　　"那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片."

　　"不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花."

　　"巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞."

　　"鮮花凋謝,樹葉飄零,花園又被冰雪覆蓋了."

　　朗讀交流的語段.

　　這是一座神奇的花園:

　　指名回答,找到依據,

　　快速瀏覽課文,找出變化的次數和變化的內容,小組合作,完成填空:

　　變化的時間: 從前 有一年秋天 一天 從那以后

　　變化:

　　變化的原因:

　　巨人是個怎么樣的人

　　學生讀文后發(fā)表自己個人看法,教師隨機點撥.

　　(第二課時)

　　學習目標:

　　1,有感情地朗讀課文,能根據課文內容想想畫面.

　　2,感受愛和分享的美好,領悟冷酷和孤獨會帶給別人和自身最大的傷害.

　　3,感受童話的語言特色,激發(fā)學生對童話的探究興趣.

　　學習重點:讀童話想像畫面.

　　學習難點:感受童話的語言特色.

　　教學準備:多媒體課件

　　教學預案:

　　一,冷美對比,引發(fā)疑問

　　1,同學們,上節(jié)課我們走進了王爾德的童話《巨人的花園》,我們認識到一開始的花園是:(課件出示:鮮花盛開綠樹成蔭 鮮果飄香

　　白雪一片 草翠花開

　　洋溢笑聲)可是,后來巨人的花園卻是——(課件出示:北風呼嘯隆冬來臨 刺骨寒風 狂風大作 雪花飛舞

　　瑟瑟發(fā)抖)這嚴寒持續(xù)了多長時間 (漫長)

　　2,當村子里春天來臨的時候,巨人的花園里仍然是冬天,他想"今年春天為什么這么冷,這么荒涼呀 "

　　(課件:中間一個大大的問號)

　　3,你能用課文里的話來回答嗎 (喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!)

　　二,細讀課文,認識自私

　　1,巨人的心究竟是怎樣地任性,冷酷,使春天都變得如此寒冷了呢 請大家自由讀課文3-8自然段,去找一找,劃一劃,你從哪些地方感受到他的任性和冷酷.

　　2,生自由讀課文,找找劃劃.

　　3,集體交流.

　　板塊一:有一年秋天,巨人突然回來了.他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:"誰允許你們到這里來玩的!都滾出去!"

　　(1)你從巨人的言行中感受到了 (冷酷,兇惡……)

　　(2)當時孩子們都在干什么 歡樂地玩耍,這突如其來的吼聲讓他們---四處逃散.

　　(3)巨人他趕走了孩子,也趕走了——快樂.(板書:快樂)是啊,他的心真是太——冷酷了.

　　(4)今年的春天為什么那么冷,這么荒涼.同學們,如果你站在巨人的面前,你可以告訴他,引讀——喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!

　　(5)巨人沒有聽到,他還在寒風中瑟瑟發(fā)抖,他還在納悶呢.你還從那里體會到他的任性,冷酷

　　版塊二:趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起"禁止入內"的告示牌.

　　(1)你從哪里感受到他的任性冷酷 "砌起圍墻禁止入內".

　　(2) 當孩子們想進去玩時,發(fā)現一堵高高的強攔住了進花園的路時候,一塊禁止入內的告示牌冰冷而無情的在你眼前時,孩子們,你們感覺到的是 (傷心,難過.)是啊,這禁止入內,禁止了…… 禁止了…… 禁止了……(禁止了孩子們的進入,禁止了歡樂,禁止了美麗……),所以,當春天來臨,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫時,圍墻里邊卻是 ——引讀(但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞,巨人裹著毯子,還瑟瑟大都.)巨人啊,你這一堵圍墻,圍住了……圍住了……圍住了……(圍住了寒冷,圍住了孤獨,圍住了荒涼……)

　　(3)當巨人迷惑不解時,同學們,我們多么希望能站在他的面前告訴他,告訴他——引讀:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!

　　板塊三:可是巨人又發(fā)脾氣了:"好容易才盼來春天,你們又來胡鬧.滾出去!"

　　"喂!你趕快滾出去!"巨人大聲斥責.

　　(1)誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責

　　(2)你多想說 (巨人,你太自私了,你太任性了!你也太殘酷了吧!你的斥責只會講美麗,歡樂,幸福趕走.)

　　(3)是啊,今天的春天為什么那么寒冷,那么荒涼,孤獨.同學們,讓我們告訴巨人吧!引讀:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!

　　(4)你為什么用這樣的語氣跟巨人說話 在你的訴說中包含了怎樣的情感 (著急,同情,憤怒……)

　　(5)是啊 ,巨人,我們怎么才能讓你知道——引讀:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!

　　三,再讀課文,感悟孤獨

　　1,巨人的任性,冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎 請大家在自由讀讀第6,7自然段, 他還喚來了什么 (孤獨,寂寞,冷清……)

　　2,在這個村子里,誰最不幸 (孩子們是不幸的,但,沒有花園他們還有別的地方.巨人卻被封閉在寒冷的花園中,飽受孤獨寂寞.)

　　3,是啊,當圍墻外鮮花盛開的時候,——引讀(:巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞.巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖.他想:"今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……)

　　當圍墻外綠樹成蔭時,——

　　當圍墻外鮮果飄香時,——

　　4,讓我們告訴巨人這一切的原因吧,讓巨人走出這一片寒冷與孤獨吧,讓我們告訴他,喚來寒冬的——引讀:是你那顆任性,冷酷的心啊!

　　四,三讀課文,領會幸福

　　1,巨人最終明白這個道理了沒 是誰告訴他的

　　2,用什么告訴他的 會說話的眼睛凝望巨人.他的眼睛會說些什么呢

　　3,是啊,巨人終于明白了.(出示第9段)

　　4,巨人是怎么做的 指名讀11,12段

　　5,巨人拆除的僅僅是圍墻嗎 他還拆除了(寒冷,孤獨…… )【擦去板書】

　　巨人的告示牌上的"禁止入內" 看著空蕩蕩的告示牌,巨人想在上面寫點什么.你們幫他寫一寫吧.

　　6,圍墻拆除了,告示牌更換了,巨人的花園又恢復了(出示詞語:鮮花盛開綠樹成蔭 鮮果飄香

　　白雪一片 草翠花開

　　洋溢笑聲)

　　7,巨人的花園真的跟原來一模一樣嗎 (出示巨人和孩子們玩樂的圖片)

　　8,是啊,巨人想要自私地享受快樂,卻——迎來了寒冷,孤獨,寂寞;無私地和大家一起分享快樂,終于大家都快樂!(板書:分享快樂)

　　五,感受特色,延伸閱讀

　　1,同學們,這個童話故事有趣嗎 我們說過了,童話充滿神奇的想象.你覺得這個童話故事最最讓給你感到神奇的是哪里 到文中找找,和大家分享一下.

　　2,同學們,其實這《巨人的花園》根據王爾德的《自私的巨人》這個故事改編的.《自私的巨人》在王爾德童話中,是篇幅最短的一篇,也是最富有優(yōu)美,最富詩意的一篇.而文中的巨人的最后結局在原文中也與課文大大不同.一次,王爾德給兒子講《自私的巨人》,竟然情不自禁哭了起來.兒子問他為什么哭了,王爾德說,真正美麗的事物總會使他流下眼淚.請大家搜集原譯看看.看你會不會像王爾德一樣留下眼淚.

　　3,課外作業(yè):

　　(1)讀《巨人的花園》原文《自私的巨人》,并把這故事講給父母聽.

　　(2)把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演.

　　(3) 搜集其他中外童話,和小組同學一起讀.

　　六,結束語:同學們,讓我們親近童話,走進奇妙的童話世界吧!

《巨人的花園》教學設計 篇9

　　一、教材簡析

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如：巨人砌墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　二、學習目標

　　1、認識8個生字，會寫出12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　三、教學建議

　　1、引導學生理解詞語，了解課文的基本內容時，可以采用先學后指導的教學方法，先放手讓學生獨立閱讀，在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。

　　2、引導學生體會課文在表達上的特點時，可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論，在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　3、引導學生體會童話所揭示的道理時，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開教學。如：對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應當怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生讀后有什么體會，或是有什么發(fā)現。

　　四、教學設計

　　引導學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話：

　　1、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化：

　　⑴　指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。

　　⑵　讀了這一大段話，你有什么發(fā)現：

　　讓學生體會對比朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　2、指導朗讀，能以贊賞的語氣讀讀這一些自然段。

　　3、再讀二至八自然段，體驗童話故事想像神奇的特點：

　　⑴　讀一讀，說說你有什么感受

　　⑵　再讀一讀，把你的感受讀出來

　　⑶　你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

　　4、學生朗讀巨人醒悟前的對話：

　　⑴　自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　⑵　指名學生多人次朗讀。

　　五、資料袋

　　童話：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節(jié)。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關系。

　　王爾德：19世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在1988年出版的《快樂的王子故事集》和1981出版的《石榴之家》，他的作品追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。

《巨人的花園》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。

　　2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.、懂得快樂要和大家分享的道理。

　　教學重難點

　　展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點

　　感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。

　　教學過程

　　一、介紹童話的分類，引入課題

　　1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?(學生回答，交流)

　　2、根據童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學生閱讀，了解)誰說說根據童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(學生回答)

　　3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

　　4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。

　　二、學習生字詞

　　1、看到這個題目，你想知道些什么?(學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)

　　2、學習第一自然段。

　　學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。

　　學生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)

　　3、這么漂亮的花園，你想不想進去玩?(學情估計：學生會想去)

　　4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰(zhàn)一下?

　　5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導;展示書寫規(guī)范的練習、和書寫不正確不規(guī)范的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然后再次練寫。

　　三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀

　　1、我們終于順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人?(勤勞能干)

　　2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人?請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)

　　3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時候會發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。

　　4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發(fā)生什么呢?誰來讀第三自然段?讀完后：巨人說了什么?他說這些話的時候，可能心里想什么?他說話的時候會是什么樣子?(指導學生有感情地朗讀)

　　5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)

　　6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話?說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢?他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)

　　7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么?你認為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什么?(結合上下文理解)

　　8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)

　　9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。

　　四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話

　　1、巨人在經歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。

　　2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認為?(學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。)

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再和同學互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。

　　板書設計：

　　巨人 ：勤勞能干、任性冷酷 熱情友好

　　的 分享快樂

　　花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂園

　　教后反思：

　　我設計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領;二是不敢打破、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環(huán)節(jié)不夠緊湊。

《巨人的花園》教學設計 篇11

　　心理學家卡爾？羅杰斯說過，人應該“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是對事物的興趣，向往快樂，追求快樂，得到快樂。如果我們的課堂也按照孩子的本性去設計，激發(fā)學生的興趣，追求快樂，獲得快樂，我們的課堂焉能不生機勃勃呢？怎樣才能實現孩子們的快樂學習呢？在教學《巨人的花園》時，創(chuàng)設情景讓我嘗到了一些甜頭。

　　情景一：

　　師：同學們，你們喜歡玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：今天，我們就去“花園”里玩耍。請同學們閉上眼睛，仔細去感受，看看你來到了什么樣的地方？

　　（師配樂口述：在花園里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園常年洋溢著孩子們的笑聲。）

　　師：同學們，請睜開眼睛，剛才你們聽到了什么？

　　生：鳥叫聲……。

　　生：我聽到了畫眉鳥動聽的歌聲，它在贊美花園：“春天的花園真美！”

　　……

　　師：連小鳥都在稱贊花園，那你的眼前出現了一個什么樣的花園呢？

　　生：我看到了百花盛開的花園，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝頭唱歌的小鳥……

　　生：我看到了一棵棵茂盛的大樹，樹上知了在鳴叫：“好美啊！好美啊！”

　　生：秋天的`花園里，果樹上結滿了紅紅的大蘋果，黃澄澄的梨……，站在花園里，被誘人的果香包圍著，真讓人垂涎三尺。

　　……

　　反思：

　　學生踴躍地發(fā)言，把自己以前積累的語言與學習新課聯(lián)系起來，通過想像在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的、歡快的大花園。學生體驗到了學習的快樂，感到身心都是愉悅的，課堂洋溢著快樂的氣氛，孩子們的想像在歡笑中飛翔。

　　情景二：

　　師：讓我們再次回到美麗的花園中，讓我們暢游其中吧！請閉上眼。

　　（配樂口述：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園了常年洋溢著孩子們的笑聲。“誰允許你們到這里玩的！都滾出去！）

　　師：同學們你們聽到了什么？

　　生：一個粗暴的聲音！

　　生：一個令人討厭的聲音，孩子們都被嚇跑了！

　　……

　　師：這座花園是巨人的，現在他回來了，他看見孩子們在花園里玩耍，便大聲斥責。請你們把巨人的話找出來讀讀。

　　（生邊讀邊畫邊想像。）

　　師：讀這些話時，你仿佛看到了什么？

　　生：“誰允許你們到這兒玩的！都滾出去！”巨人眼睛瞪得大大的，臉紅紅的，雙手叉腰，心想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭！（學生邊說邊做出動作）

　　生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里想：這是我的地盤！我已經說過不讓進來，你還進來！真是自討苦吃。他氣沖沖的邁開大步去教訓小男孩。

　　……

　　反思：

　　在學生們爭先恐后的發(fā)表自己意見的時間里，我看到孩子們個個興奮的表情，一張張紅通通的臉，聽著一句句發(fā)自內心的天真無邪的童聲，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了無與倫比的快樂，同時，我也感到孩子們的心情與我是一樣的，他們體驗到了快樂。

　　情景三：

　　師：巨人的態(tài)度真讓人害怕，你們擔心小男孩嗎？小男孩面對巨人的大聲叱責會怎么樣呢？

　　（生自讀課文。）

　　師：文中的小男孩有一雙會說話的眼睛，我們從小男孩的眼睛里能讀懂什么呢？

　　生：您生活在狂風大作、雪花飛舞的花園中，您不孤獨么？

　　生：您一個人生活在這里，多寂寞啊！只顧自己，您快樂么？

　　生：花園外的村子多美啊！有快樂、而您這里卻沒有快樂，沒有笑聲，像死一般的寂靜，您不想走出去嗎？您不想享受快樂嗎？

　　……

　　師：巨人聽了小男孩的話怎么想，怎么說呢？

　　生：是啊！我一個人生活真是很孤獨啊！

　　生：只要花園里有孩子，春天就來到了，孩子們，我真后悔那樣對待你們，你們提醒了我，沒有你們也就沒有春天。現在我想快樂，我該怎么辦呢？

　　……

　　反思：

　　通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”在學習中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人，這樣，快樂繁衍快樂，人人獲得了快樂。這種快樂的親身體驗不正告訴自己“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”嗎？

　　在課堂教學中，立足于學生自身的特點，追求孩子們的快樂源，在文本與學生之間構建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學生與文本對話，學生與學生對話，自己與自己的心靈對話。因此，課堂上呈現了五彩繽紛的精彩場面。“快樂的課堂”營造著“課堂的快樂”。我也享受到因為為學生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。情景創(chuàng)設為課堂教學開辟了一片新天地，它可以讓“快樂從這里啟航”。讓學生們在課堂上快樂起來吧，因為學生的快樂會使教師的快樂永不停息。

《巨人的花園》教學設計 篇12

　　設計意圖:

　　《巨人的花園》是中下體驗式課程《秘密花園》中的一個活動，將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環(huán)節(jié)為主線，故事中運用了大量的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比。正是這些對比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。因此，在活動中運用圖示，通過直觀的對比進行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會有快樂的道理。

　　活動目標

　　（一）傾聽并理解故事內容,感受童話的美妙。

　　（二）愿意和大家分享快樂。

　　活動重難點：

　　重點:傾聽并理解故事內容。

　　難點:理解“快樂是需要分享的”的道理。

　　活動準備：

　　記號筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言CD(《巨人的花園》)。

　　活動過程：

　　（一）遠方的花園。

　　1.導入故事,想象巨人的花園。很遠的地方,有個巨人,他有一個大大的花園,你們覺得會是一個怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)

　　（二）花園里的故事。

　　1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內容。

　　2.有一個巨人,經常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語言完整地講述故事一遍。)

　　（第一遍完整地講述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術性。）

　　（三）走進巨人的花園

　　1.閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時候,誰喜歡來花園做客?那時巨人的花園是一個怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)

　　2.閱讀幼兒用書第23頁。多么美麗的花園,多么美好的春天。可是,巨人歡迎花園里的小客人嗎?(教師在白板上畫下巨人生氣的臉)他是怎么說的?又是怎么做的?

　　3.閱讀幼兒用書第24頁。春姑娘來了,她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?

　　4.閱讀幼兒用書第25頁。一天早上,巨人醒來,他從窗口看到誰從小洞里爬到他的園子里來了?(教師畫上孩子的笑臉)巨人說他明白為什么春天不到他的花園里來了,你們知道為什么嗎?

　　5.閱讀幼兒用書第26頁。巨人發(fā)現了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)

　　6.閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會變得怎么樣?

　　7.討論話題,進一步理解故事內容。看,花園是在什么時候才會變得美麗的?(教師引導幼兒對比觀察白板上的圖示。)你們喜歡什么時候的巨人?為什么?

　　教師小結:開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂的;當巨人愿意和大家分享快樂的時候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂。所以,快樂是需要與別人分享的。

　　（理解“有分享、有寬容,才有快樂”的道理對于中班幼兒來說有一定的難度。運用圖示,可以幫助幼兒通過直觀的對比進行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉變的,所以問幼兒“喜歡什么時候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯誤的人應該得到寬容。）

　　（四）講講花園的故事。

　　翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。

《巨人的花園》教學設計 篇13

　　一、教材分析

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出去后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　一、教學目標

　　1.認識8個生字，正確讀寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

　　3.體會“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義。

　　二、教學重點

　　想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

　　三、教學難點

　　體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。

　　四、教學準備

　　相應課件

　　五、教學思路

　　第一板塊：導入課題，解題趣

　　第二板塊：學習生詞，析詞趣

　　第三板塊：初識人物，品文趣

　　第四板塊：想象情境，悟意趣

　　六、教學過程

　　（一）導入課題，解題趣

　　1.揭題導入。

　　2.齊讀課題。

　　3.看課文插圖，體會童話作品人物的奇妙。

　　（二）學習生詞，析詞趣

　　1.自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

　　2.字詞教學。

　　（1）課件出示生詞，指名讀、說，齊讀

　　訓斥冷酷臉頰拆除

　　洋溢歡樂增添春意歡快喧鬧紛紛逃竄

　　北風呼嘯鮮花凋謝綻出綠芽草翠花開

　　（2）聯(lián)系上下文理解詞語。

　　（三）初識人物，感文趣

　　1.說說故事的主人公是誰？給你留下了怎樣的印象？

　　2.小結：同一個巨人，同學們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。

　　（四）想象情境，品意趣

　　1.品讀故事開頭，鏈接原文，體會巨人的`孤獨。

　　2.品讀故事經過，情境演讀，體會巨人的任性冷酷。

　　（1）畫一畫巨人對待孩子們的句子。

　　（2）交流演讀巨人三次斥責孩子的句子，體會童話作品情節(jié)的奇妙。

　　巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”

　　巨人大聲叱責。

　　3.品讀故事結果，言語實踐，體會巨人的醒悟過程。

　　（1）看插圖質疑。

　　（2）分角色讀8-9自然段。思考：巨人為什么會醒悟？

　　（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時練筆。（指名說）

　　（4）齊讀最后一個自然段，感受巨人的變化。

　　（五）小結。

《巨人的花園》教學設計 篇14

　　一、教材分析：

　　《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　二、學情分析：

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。三、設計理念：

　　這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心. 作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。

　　四、【教學目標】

　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

　　2.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【教學重點】引導學生了解故事內容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

　　【教學難點】體會這篇童話在表達方面的突出特點。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學流程】

　　一、情境導入

　　師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？隨即板書“童話”二字，你們都聽過什么童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢？板書 《巨人的花園》

　　師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？

　　師：現在就讓我們大家?guī)е�這些問題，來放聲地朗讀課文。

　　二、初讀感知

　　（一）出示自讀要求

　　請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時候把重點詞語，句子標出來，在想想看這篇文章中對你印象最深的是什么呢？

　　（二）學生自由讀書

　　1.檢查生字認讀情況。

　　2.出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除

　　自己試一試，指名學生讀，齊讀。

　　3、出示一組詞語，說說有什么發(fā)現。

　　綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋

　　師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預設：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？

　　三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私

　　（一）師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

　　學生勾畫，教師巡視

　　（二）學生匯報

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）

　　1、研讀第一句。

　　1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍墻）豎起一塊——（生答：“禁止入內”的告示牌）

　　指名有感情讀，課件出示句子。

　　4）師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？

　　指名讀句子。

　　巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學你明白嗎？

　　5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）

　　是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。

　　6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？

　　2、研讀第2次斥責

　　1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。

　　出示句子，指導有感情朗讀。

　　2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。

　　出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）

　　3）出示第2次訓斥的句子。

　　指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀

　　4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了。

　　3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？

　　4、對比這三句話，你有什么發(fā)現？（一次比一次生氣）。朗讀表現。

　　5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？過渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了，大家都在為巨人而氣憤，此時此刻就有一個小男孩站出來了。

　　四、研讀巨人的改變，讀懂分享

　　師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）

　　（一）小男孩第一次不尋常的舉動

　　師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

　　（生自由回答）

　　師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）

　　師：巨人心里感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）

　　（二）小男孩第二次不尋常的舉動

　　師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。

　　（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）

　　是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　還可以怎么地說？指名讀。

　　（三）小男孩第三次不尋常的舉動

　　師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？ 誰能把巨人心里的想法寫出來呢？互相交流

　　五、小結

　　師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。

　　板書設計　　　　　　　　9、巨人的花園

　　任性               冷酷 

　　快樂要和大家一起分享