《巨人的花園》教學設計（精選12篇）

《巨人的花園》教學設計 篇1

　　教學目標：知識與技能：會認12個生字，能正確地認讀“洋溢、允許、圍墻……”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化

　　過程與方法：培養學生語言的表達能力與豐富的想象力。

　　情感態度與價值觀：讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　教學重點：抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學用具：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入:同學們，平時你們都讀過哪些童話故事？(學生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節課就讓我們再次走進童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題： 9《巨人的花園》

　　二 初讀課文

　　1 請同學們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。

　　2 檢查詞語的認讀情況

　　洋溢允許 圍墻 告示牌 增添 訓斥 覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除

　　凋謝 喧鬧 叱責 火辣辣

　　a先自己練習讀

　　b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領讀詞語）

　　師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說

　　你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓斥和斥責）

　　師：同學們真了不起！能在這么段的時間內記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！

　　誰愿意來朗讀課文？

　　3（指名分段朗讀課文 ）其他同學思考這片課文主要寫什么？

　　師：你們把課文讀得既流利又準確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）

　　4指名回答這篇課文的主要內容。

　　師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？

　　指名回答（板書：自私、 任性 、冷酷 、 知錯就改）

　　三 精讀課文

　　1 從課文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關的語句。

　　2 小組交流討論

　　3全班同學一起交流匯報。

　　a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有關語句）

　　（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）

　　師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）

　　（2）指導朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）

　　可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　b.繼續匯報巨人知錯就改的一面。

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導朗讀

　　4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進行描寫的？（語言）

　　5那么，作者在描寫巨人態度轉變時又運用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠學以致用，把它也體現在你的作文當中。

　　師：不知道大家有沒有發現在巨人態度變化的同時，課文中還有一個地方也發生了變化，是哪？（花園）

　　6 你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）

　　7 全班交流描寫花園變化的句子

　　8 誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）

　　出示板書

　　9 你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯系嗎？

　　（當巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）

　　師：同學們說得真好，是啊。春風融化冰雪，暖語滋潤心田，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。

　　師：你能想象一下，故事的結局是怎樣的嗎？（指名說）

　　10同學們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）

　　師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。

　　四 返顧整體

　　1學習了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）

　　2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）

　　師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。

　　3 在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。

　　師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）

　　五 布置作業：

　　a 摘抄自己喜歡的語句

　　b 以自己喜歡的方式來表現課文的內容。

《巨人的花園》教學設計 篇2

　　學習目標

　　1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　教學重點

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　課前準備

　　1.多媒體（制作動畫片）

　　2.生字卡

　　3.搜集神秘花園的音樂帶

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1.情境：播放多媒體

　　2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

　　3.學生圍繞中心句質疑

　　4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園

　　二、初讀感知

　　1.教師出示自讀要求。

　　○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子

　　○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

　　2.學生自主讀書。

　　3.檢查自學。

　　○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　○指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2.課文主要寫了什么事？指名回答補充。

　　四、指導書寫

　　1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

　　2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　　3.重點指導以下字的書寫。

　　允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。

　　“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　4.生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1.聽寫生字詞。

　　2.分段朗讀課文。

　　二、精讀課文感悟

　　學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？

　　1.研讀課文第二三—八段。

　　2.自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。

　　○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，

　　○讀了這大段話，你有什么發現？（讓學生體會對比手法）

　　○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

　　3.指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

　　4.續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

　　○讀一讀，說說你有什么感受。

　　○再讀讀，把你的感受讀出來。

　　○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

　　5.學生朗讀醒悟前的對話。

　　○自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　○指名學生多人次朗讀。

　　三、想象感悟

　　1.浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

　　2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

　　3.學生再次有感情地齊讀中心句。

　　四、總結全文

　　五、布置作業

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　第三課時

　　一、練習寫字

　　1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”

　　這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？

　　2.開火車說詞。

　　3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。

　　4.重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

　　5.學生練寫生字，當堂展評。

　　二、練講故事

　　1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　2.評選方法：小組內互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　　3.講故事，評選“故事大王”。

　　4.頒發“故事大王”證書。

　　三、寫同步練習

　　四、課后作業

　　1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

　　2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

《巨人的花園》教學設計 篇3

　　第一課時

　　1、揭示課題，展開聯想：

　　你想象中的巨人是如何的？

　　巨人的花園里又是怎么樣的風景呢？

　　2、范讀課文，初步感受：

　　從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。

　　3、自讀課文，讀通課文：

　　要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。

　　4、交流自學，熟識詞句：

　　認讀帶生字的詞，并聯系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視”等。

　　交流不理解的詞句。

　　5、再次自讀，讀出情感。

　　6、作業：

　　《作業本》。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　二、帶問題朗讀課文

　　巨人的花園經歷了幾次變化？

　　為什么有這些變化？

　　三、學習1、2自然段

　　指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。

　　四、學習3至6自然段

　　想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？

　　你覺得，這是一個怎么樣的巨人？

　　五、學習7、8、9自然段

　　巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？

　　巨人看見孩子們，起先是怎么想的？

　　（所以要發脾氣）

　　如果你是那個小男孩，你想通過眼睛告訴巨人什么呢？巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味？

　　小男孩讓巨人明白了什么？

　　指導朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　1、學習10、11自然段：

　　自讀課文，聯系插圖，討論：

　　拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？

　　2、感悟童話的表達特點：

　　通過閱讀這個童話故事。

　　3、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？

　　（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）

　　4、作業：

　　想象作文：巨人推倒圍墻后

《巨人的花園》教學設計 篇4

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1,正確,流利朗讀課文,正確讀寫"鮮花盛開,綠樹成蔭,鮮果飄香,洋溢,草翠花開,火辣辣"等詞語.

　　2,感知花園情景的變化,有感情朗讀,并初步感受變化的原因.

　　〖教學過程〗

　　一,談話導入,揭題

　　1,導入語:

　　同學們,你們平時愛看童話嗎 說說你看過的童話.童話那動人的故事和優美的語言總能把我們帶入一個美好的情境.今天,老師帶你們再次走進童話世界.

　　2,揭題,齊讀課題.(出示課題:巨人的花園)

　　3,據題質疑:

　　看了課題,你有什么問題呢 (學生一邊質疑,教師一邊梳理板書)預設問題:巨人的花園是怎么樣的 巨人是個怎么樣的人

　　二,粗讀感知,疏通課文

　　1,自讀課文,要求:

　　讀通課文,讀準字音,遇到難讀的詞句劃一劃,多讀幾遍.

　　2,交流反饋,出示詞語,指名朗讀正音:

　　鮮花盛開,綠樹成蔭,鮮果飄香,狂風大作,雪花飛舞,草翠花開

　　(形容天氣)

　　洋溢,允許,火辣辣,覆蓋,訓斥

　　3,指名朗讀句子. (投影出示)

　　三,交流釋疑,整體感知童話內容

　　交流據題質疑的問題:

　　這是一座怎么樣的花園

　　預設學生的回答會是:

　　⑴ 這是一座美麗的花園,也是一座荒涼的花園:

　　① 指名回答,交流課文的語言信息,投影出示:

　　"那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片."

　　"不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花."

　　"巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞."

　　"鮮花凋謝,樹葉飄零,花園又被冰雪覆蓋了."

　　朗讀交流的語段.

　　這是一座神奇的花園:

　　指名回答,找到依據,

　　快速瀏覽課文,找出變化的次數和變化的內容,小組合作,完成填空:

　　變化的時間: 從前 有一年秋天 一天 從那以后

　　變化:

　　變化的原因:

　　巨人是個怎么樣的人

　　學生讀文后發表自己個人看法,教師隨機點撥.

　　(第二課時)

　　學習目標:

　　1,有感情地朗讀課文,能根據課文內容想想畫面.

　　2,感受愛和分享的美好,領悟冷酷和孤獨會帶給別人和自身最大的傷害.

　　3,感受童話的語言特色,激發學生對童話的探究興趣.

　　學習重點:讀童話想像畫面.

　　學習難點:感受童話的語言特色.

　　教學準備:多媒體課件

　　教學預案:

　　一,冷美對比,引發疑問

　　1,同學們,上節課我們走進了王爾德的童話《巨人的花園》,我們認識到一開始的花園是:(課件出示:鮮花盛開綠樹成蔭 鮮果飄香

　　白雪一片 草翠花開

　　洋溢笑聲)可是,后來巨人的花園卻是——(課件出示:北風呼嘯隆冬來臨 刺骨寒風 狂風大作 雪花飛舞

　　瑟瑟發抖)這嚴寒持續了多長時間 (漫長)

　　2,當村子里春天來臨的時候,巨人的花園里仍然是冬天,他想"今年春天為什么這么冷,這么荒涼呀 "

　　(課件:中間一個大大的問號)

　　3,你能用課文里的話來回答嗎 (喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!)

　　二,細讀課文,認識自私

　　1,巨人的心究竟是怎樣地任性,冷酷,使春天都變得如此寒冷了呢 請大家自由讀課文3-8自然段,去找一找,劃一劃,你從哪些地方感受到他的任性和冷酷.

　　2,生自由讀課文,找找劃劃.

　　3,集體交流.

　　板塊一:有一年秋天,巨人突然回來了.他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:"誰允許你們到這里來玩的!都滾出去!"

　　(1)你從巨人的言行中感受到了 (冷酷,兇惡……)

　　(2)當時孩子們都在干什么 歡樂地玩耍,這突如其來的吼聲讓他們---四處逃散.

　　(3)巨人他趕走了孩子,也趕走了——快樂.(板書:快樂)是啊,他的心真是太——冷酷了.

　　(4)今年的春天為什么那么冷,這么荒涼.同學們,如果你站在巨人的面前,你可以告訴他,引讀——喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!

　　(5)巨人沒有聽到,他還在寒風中瑟瑟發抖,他還在納悶呢.你還從那里體會到他的任性,冷酷

　　版塊二:趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起"禁止入內"的告示牌.

　　(1)你從哪里感受到他的任性冷酷 "砌起圍墻禁止入內".

　　(2) 當孩子們想進去玩時,發現一堵高高的強攔住了進花園的路時候,一塊禁止入內的告示牌冰冷而無情的在你眼前時,孩子們,你們感覺到的是 (傷心,難過.)是啊,這禁止入內,禁止了…… 禁止了…… 禁止了……(禁止了孩子們的進入,禁止了歡樂,禁止了美麗……),所以,當春天來臨,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫時,圍墻里邊卻是 ——引讀(但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞,巨人裹著毯子,還瑟瑟大都.)巨人啊,你這一堵圍墻,圍住了……圍住了……圍住了……(圍住了寒冷,圍住了孤獨,圍住了荒涼……)

　　(3)當巨人迷惑不解時,同學們,我們多么希望能站在他的面前告訴他,告訴他——引讀:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!

　　板塊三:可是巨人又發脾氣了:"好容易才盼來春天,你們又來胡鬧.滾出去!"

　　"喂!你趕快滾出去!"巨人大聲斥責.

　　(1)誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責

　　(2)你多想說 (巨人,你太自私了,你太任性了!你也太殘酷了吧!你的斥責只會講美麗,歡樂,幸福趕走.)

　　(3)是啊,今天的春天為什么那么寒冷,那么荒涼,孤獨.同學們,讓我們告訴巨人吧!引讀:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!

　　(4)你為什么用這樣的語氣跟巨人說話 在你的訴說中包含了怎樣的情感 (著急,同情,憤怒……)

　　(5)是啊 ,巨人,我們怎么才能讓你知道——引讀:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!

　　三,再讀課文,感悟孤獨

　　1,巨人的任性,冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎 請大家在自由讀讀第6,7自然段, 他還喚來了什么 (孤獨,寂寞,冷清……)

　　2,在這個村子里,誰最不幸 (孩子們是不幸的,但,沒有花園他們還有別的地方.巨人卻被封閉在寒冷的花園中,飽受孤獨寂寞.)

　　3,是啊,當圍墻外鮮花盛開的時候,——引讀(:巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞.巨人裹著毯子,還瑟瑟發抖.他想:"今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……)

　　當圍墻外綠樹成蔭時,——

　　當圍墻外鮮果飄香時,——

　　4,讓我們告訴巨人這一切的原因吧,讓巨人走出這一片寒冷與孤獨吧,讓我們告訴他,喚來寒冬的——引讀:是你那顆任性,冷酷的心啊!

　　四,三讀課文,領會幸福

　　1,巨人最終明白這個道理了沒 是誰告訴他的

　　2,用什么告訴他的 會說話的眼睛凝望巨人.他的眼睛會說些什么呢

　　3,是啊,巨人終于明白了.(出示第9段)

　　4,巨人是怎么做的 指名讀11,12段

　　5,巨人拆除的僅僅是圍墻嗎 他還拆除了(寒冷,孤獨…… )【擦去板書】

　　巨人的告示牌上的"禁止入內" 看著空蕩蕩的告示牌,巨人想在上面寫點什么.你們幫他寫一寫吧.

　　6,圍墻拆除了,告示牌更換了,巨人的花園又恢復了(出示詞語:鮮花盛開綠樹成蔭 鮮果飄香

　　白雪一片 草翠花開

　　洋溢笑聲)

　　7,巨人的花園真的跟原來一模一樣嗎 (出示巨人和孩子們玩樂的圖片)

　　8,是啊,巨人想要自私地享受快樂,卻——迎來了寒冷,孤獨,寂寞;無私地和大家一起分享快樂,終于大家都快樂!(板書:分享快樂)

　　五,感受特色,延伸閱讀

　　1,同學們,這個童話故事有趣嗎 我們說過了,童話充滿神奇的想象.你覺得這個童話故事最最讓給你感到神奇的是哪里 到文中找找,和大家分享一下.

　　2,同學們,其實這《巨人的花園》根據王爾德的《自私的巨人》這個故事改編的.《自私的巨人》在王爾德童話中,是篇幅最短的一篇,也是最富有優美,最富詩意的一篇.而文中的巨人的最后結局在原文中也與課文大大不同.一次,王爾德給兒子講《自私的巨人》,竟然情不自禁哭了起來.兒子問他為什么哭了,王爾德說,真正美麗的事物總會使他流下眼淚.請大家搜集原譯看看.看你會不會像王爾德一樣留下眼淚.

　　3,課外作業:

　　(1)讀《巨人的花園》原文《自私的巨人》,并把這故事講給父母聽.

　　(2)把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演.

　　(3) 搜集其他中外童話,和小組同學一起讀.

　　六,結束語:同學們,讓我們親近童話,走進奇妙的童話世界吧!

《巨人的花園》教學設計 篇5

　　一、回顧上堂課內容

　　出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座（　　）的花園。讓生回憶上堂時學到的感受。學生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂、歡樂等），讓生讀相應的句子。

　　二、學習課文的3～8小節

　　1、帶著問題：

　　巨人的花園是一座（　　）的花園，自讀課文，邊讀邊想。

　　2、交流：

　　⑴　巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：

　　春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”　

　　讓學生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼，得出這是一座（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園）并將形容之詞板書。

　　找到句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　再次體會巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書。

　　⑵　巨人花園為什么會如此的（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。

　　巨人將花園砌了圍墻，并寫上了“禁止入內”的告示，讓生體會到了巨人的“自私”，理解“禁止入內”的適用范圍（危險之處、軍事要地）”等，花園內一般要人越多越好，花園本來就是讓人看的、觀賞的。

　　巨人多次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來：

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　讓生想像當時巨人說話時的神情、動作。

　　學生交流，邊交流邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當時的巨人，分角色來讀一讀。

　　⑶　你喜歡這樣的巨人嗎？說說理由（巨人太自私、太無情、太冷酷了，不愿意將它的花園與人一起分享）。師板書。

　　⑷　巨人是否一直這么自私、冷漠呢？（一個小男孩點醒了他），出示句子：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。　

　　小男孩怎么讓他明白的？

　　（凝視）

　　小男孩的眼睛會說話，他在對巨人說些什么？

　　（做人不能自私，快樂是要與人一起分享的，否則你不會感到快樂，你的花園永遠沒有春天……）

　　邊體會邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面。

　　⑸　巨人終于明白了，他明白了什么？

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

　　理解“任性、冷酷”，再追問，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么讀這一句話？（內疚、后悔的，感激的。）讓學生再讀這一句話。

　　⑹　巨人是怎么做的，出示圖片，說一說，再來說說此時此刻，巨人的花園是一座（　　）的花園。讓生用上概括性的詞。

　　板書：

　　快樂、幸福、美麗　

　　為什么？

　　（因為巨人大方，熱情，與人分享了快樂。）

　　三、巨人看到了“禁止入內”的牌子，想氫這幾個字改掉，你說它會怎么改

　　〖附板書〗

　　巨人的花園

　　自私、任性、冷酷、無情…… 寒冷、孤獨、寂寞、沒有春天……

　　大方、寬容、熱情、與人分享快樂…… 幸福、快樂

《巨人的花園》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。

　　2、引導學生想象畫面，體會巨人性格的變化。

　　3、讓學生在深入理解課文內容的基礎上，明白快樂和美好的東西應當與大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【教學重難點】

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養學生的想象力。

　　【課前準備】

　　cai 課件、彩色卡紙。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、同學們你們見過巨人的花園嗎？

　　2、今天陳老師就帶同學們去看看！

　　（cai 出示春、夏、秋、冬季節的花園景象）

　　3、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）

　　4、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！

　　（cai 出示狂風大作、雪花飛舞的景象）

　　5、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學習一篇生動、有趣的課文《巨人的花園》。

　　二、初讀課文，了解課文的內容

　　1、請同學們自由讀課文，老師提出兩個要求：

　　⑴　正確、流利地朗讀課文；

　　⑵　想想巨人的花園變化的原因。

　　2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。

　　（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）

　　3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。

　　三、細讀課文，品讀感悟

　　1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢：

　　指名說，cai 出示句子：

　　⑴　“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　⑵　“趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內’的告示牌。”

　　⑶　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　⑷　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。　

　　2、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，同學們可要認真聽呀！首先聯系這三句話的上下文讀一讀，然后，想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態、動作、心理活動。

　　3、做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。

　　4、品讀句子：

　　⑴　“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”：

　　（很生氣）

　　①　誰能當當巨人讀第一句話，評價。

　　②　巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？

　　（很生氣，cai 出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？

　　（指名讀、分組讀。）

　　③　巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？

　　（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）

　　大家說得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎么做的？巨人馬赫上就──（cai 出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　（寫板書：砌墻）

　　多自私的巨人啊！第二句話誰能為大家讀讀。

　　⑵　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”：

　　（又發脾氣了）

　　①　指名讀。

　　②　“好容易”是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

　　③　春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發脾氣了。

　　cai 出示：

　　又發脾氣

　　④　誰誰能讀好這句話？

　　（指名讀、同桌比賽讀等）

　　⑶　“喂！你趕快滾出去！”：

　　（大聲叱責）

　　①　巨人為孩子的再次到來而大發脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什么樣的語氣說的？

　　（大聲叱責）

　　②　“叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。

　　（分大組讀，男女生讀）

　　5、下面我們一起把這三句話讀一遍。

　　6、讀了這幾句話，你覺得巨人怎么樣？

　　（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）

　　7、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？請一個同學讀第8自然段。

　　（指名說，cai 出示句子。）

　　“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”

　　8、齊讀這句話。“凝視”是什么意思？請同學們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？

　　（學生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）

　　9、巨人看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動，心里明白了嗎？明白后的巨人又是怎么說的，怎么做的呢？請男同學讀第9自然段，女同學讀第10自然段。

　　10、巨人是怎么說的？

　　（指名說，cai 出示句子。）

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　11、巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。

　　（指名讀，齊讀。）

　　12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

　　（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

　　（cai 出示動畫情景，板書：拆墻）

　　13、這時的巨人時多么的開心呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？

　　（cai 出示兩幅圖比較）。

　　14、指名說。（砌墻后，花園里狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）老師相機板書。

　　15、從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應該大家一起分享）

　　板書：

　　快樂一起分享

　　四、拓展練習，寫告示牌，懂得分享

　　1、巨人的幸福是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（cai 出示空白告示牌）同學們你們樂意嗎？

　　2、分小組寫告示牌。

　　3、指名說，并把寫好的告示牌貼在黑板上。

　　（“花園有你更美麗。”、“我的花園歡迎你，親愛的朋友。”）

　　4、齊讀。

　　同學們寫的真好，老師希望同學們以后也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。

　　【板書】

　　9、巨人的花園

　　砌墻　荒涼　孤獨

　　拆墻　美麗　幸福

　　快樂一起分享

《巨人的花園》教學設計 篇7

　　巨人的花園教學設計（第一課時）

　　學習目標:

　　1、認識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面，并能用較優美的語言進行形容。

　　3、通過朗讀、品味、想象，了解這個故事的內容，體會童話的語言特點，感受童話的神奇，初步培養閱讀童話的興趣。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，

　　導入揭題：

　　1、課前談話：板書：花園。同學們都去過花園，誰能用一個詞說說你印象中的花園。板書：的花園誰還能用一句話來說一說

　　2、生答

　　3.這節課讓我們一起走進英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順

　　4、齊讀課題。

　　師導：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？

　　第一次逛巨人的花園

　　一、粗讀感知

　　1、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。

　　2、剛才在同學們的朗讀中，老師發現這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。

　　交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視

　　覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬

　　（1）自由讀詞語

　　（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）

　　（3）同桌互讀，糾正讀音

　　3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什么小竅門教給大家。

　　（1）你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。

　　4、同學們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。

　　出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞北風呼嘯

　　發現了嗎,這些詞有什么特點？你能說說類似的詞嗎？

　　二、重點品讀，感悟語言

　　不錯，第一次走進巨人的花園就收獲了那么多，讓我們再次走進巨人的花園，去看看這到底是個怎樣的花園？

　　默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！

　　反饋：你找到了哪個句子？

　　（一）漂亮

　　那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀

　　師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀

　　例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是那是還有。看，這花是那花是真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風箏，有的在草地上打滾。花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。

　　那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！

　　出示句式：

　　夏天綠樹成陰，花園里，孩子們都喜歡到那里玩，他們歡樂的笑聲。

　　秋天鮮果飄香，花園里，孩子們都喜歡到那里玩，他們花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。

　　冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　師：這真是一個（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。

　　（二）荒涼（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）

　　▲“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”

　　1、你仿佛看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）

　　2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個詞？

　　3、此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

　　4、男女生對比讀。

　　▲（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　2、“與此同時”與什么時候同時又出現了這樣的情景。

　　老師讀前句，學生讀后句。

　　（三）快樂

　　▲你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）

　　1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？

　　2、自由盡情讀，讀出快樂

　　3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么？（等待一會兒）把你想到的寫下來！

　　（四）歸納梳理，存疑下課，

　　1、引讀：是啊，這是一個多么善變的花園啊！曾經（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）

　　（男女分讀）

　　同一個花園，為什么會有不同的變化呢？下節課請老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課

　　教后記：

　　1、體現學生的主體性、自主性原則。整堂課以學生為主體，積極發揮學生的自主性，盡可能多讓學生多聽、多思，多講，通過質疑、朗讀、想象說話等，讓學生積極參與，自己主導課堂，成為課堂真正的主角。

　　2、把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

　　3、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進行精心設計，讓學生在聽說演寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。

　　4、重視中段字詞教學。著名語言學家張志公先生指出：“無論閱讀還是作文，首要的是字詞。”但現在中高段的字詞教學常常不被重視。無論是公開課，還是日常課，生字詞教學大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個環節，其實中高段的字詞教學也不能等閑視之。按課標規定，第二、三兩個學段的識字量多達2700個，即便學習能力較好的學生，要自主完成這么繁重的識字寫詞的任務，也非易事，更何況那些學困生呢。再說，閱讀教學講究“字不離詞，詞不離句，句不離文。”識字學詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學不可分割的有機部分，本課教學中，由于是第一課時，我在字詞教學中花了一定的時間，將字詞教學落到實處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進行歸類，整體呈現在學生面前，通過讓孩子們自讀發現，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕松理解

《巨人的花園》教學設計 篇8

　　【設計特點】

　　根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

　　【教學目標】

　　1、結合語境理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　2、難點：

　　在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

　　2、揭題，齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、檢查預習情況：

　　⑴　生字詞認讀：

　　洋溢　允許　喧鬧　破損　增添　訓斥　叱責　凋謝　臉頰　拆除

　　發脾氣　北風呼嘯　隆冬來臨　綻出綠芽

　　說說：你知道的詞語的意思。

　　⑵　重點句子：

　　巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。

　　換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：

　　你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？

　　3、交流個體感悟。

　　（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

　　三、品讀感悟

　　1、花園變化前后內容的對比讀：

　　⑴　具體說說花園的神奇變化。

　　⑵　學生自由交流。

　　⑶　根據提示，規范說話：

　　當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；

　　而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

　　再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

　　⑷　隨機點撥對比朗讀：

　　①　描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

　　②　描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。

　　③　描寫花園又有了春意的語句。

　　④　描寫花園又變成了冬天的語句。

　　⑸　師引：

　　這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

　　2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀：

　　⑴　學生各抒己見，說說原因。

　　⑵　點撥，梳理：

　　花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。

　　⑶　隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。

　　⑷　巨人的性格：

　　①　師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關語句。

　　②　交流，點撥：

　　態度：生氣。

　　相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　a、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

　　b、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　a、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

　　b、正確把握此時巨人的生氣程度。

　　“喂！你趕快滾出去！”

　　理解“叱責”，想象此時此刻的巨人發怒的情景。

　　③　根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語句。

　　④　你覺得巨人是一個怎樣的人？

　　⑤　小結過渡：

　　這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？

　　⑸　孩子們的性格：

　　①　結合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。

　　②　交流，暢談看法。

　　③　引導梳理：

　　孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。

　　結合文中語句朗讀。

　　④　隨機理解重點句：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　想象補白：小男孩會對巨人說些什么？

　　3、巨人醒悟前后的言行對比讀：

　　⑴　再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。

　　⑵　找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：

　　重點句：

　　巨人說：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

　　談談自己對這句話的理解。

　　⑶　梳理揭示寓意：

　　不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　四、美讀小結

　　1、師引讀最后一小節：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！

　　2、齊讀最后一小節。

《巨人的花園》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，明白快樂應當和大家分享的道理。

　　3、能根據課文內容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。

　　2、感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入，揭題

　　1、導入語：

　　同學們，你們平時愛看童話嗎？說說你看過的童話。童話那動人的故事和優美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天，老師帶你們再次走進童話世界。

　　2、揭題，齊讀課題。

　　（出示課題：巨人的花園）

　　3、據題質疑：

　　看了課題，你有什么問題呢？（學生一邊質疑，教師一邊梳理板書）預設問題：巨人的花園是怎么樣的？巨人是個怎么樣的人？

　　二、粗讀感知，疏通課文

　　1、自讀課文，要求：

　　讀通課文，讀準字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。

　　2、交流反饋，出示詞語，指名朗讀正音：

　　鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開

　　（形容天氣）

　　洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓斥

　　3、指名朗讀句子。

　　（投影出示）

　　三、交流釋疑，整體感知童話內容

　　交流據題質疑的問題：

　　1、這是一座怎么樣的花園？

　　預設學生的回答會是：

　　⑴　這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園：

　　①　指名回答，交流課文的語言信息，投影出示：

　　“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

　　“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。”

　　“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”

　　“鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了。”　

　　②　朗讀交流的語段。

　　⑵　這是一座神奇的花園：

　　①　指名回答，找到依據，

　　②　快速瀏覽課文，找出變化的次數和變化的內容，小組合作，完成填空：

　　變化的時間： 從前　有一年秋天　一天　從那以后

　　變化：

　　變化的原因：

　　2、巨人是個怎么樣的人？

　　學生讀文后發表自己個人看法，教師隨機點撥。

　　四、總結拓展

　　1、總結：

　　巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。

　　2、拓展：

　　請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。

　　2、通過入情入境地體驗，思考巨人的自私、任性。

　　3、懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，并進行寫作拓展。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　1、導入：

　　今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。

　　2、復述故事：

　　請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

　　二、緊扣主題，深入研究

　　1、研讀巨人任性的表現：

　　過渡：同學們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發生了如此大的變化，是什么原因呢？巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？

　　出示句子：

　　“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”　

　　⑴　指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷？

　　隨機出示三句句子：

　　①　“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　想想巨人說這話時，心里會怎么想？他說話時可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？

　　②　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。

　　③　“喂！你趕快滾出去！”

　　⑵　有感情地齊讀這三句話。

　　⑶　讀了這三句話，你有什么感受嗎？

　　2、探究巨人省悟的原因：后來是什么原因，巨人醒悟了？

　　出示句子：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。　

　　“凝視”什么意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

　　3、感悟真情：

　　巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：

　　（齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　三、拓展寫作

　　1、過渡：

　　巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（　　）。

　　板書：

　　春天

　　2、拓展寫作：

　　醒悟后的巨人會怎么做呢？他的花園里又會出現怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。

　　（配上《愛的奉獻》音樂）

　　3、寫作交流。

　　五、總結

　　有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。”在這里我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》等。

《巨人的花園》教學設計 篇10

　　一,學習目標

　　1.認識8生字,會寫12字.正確讀寫"鮮花盛開,綠樹成陰,鮮果飄香,洋溢,允許,圍墻,告示牌,隆冬,孤獨,狂風大作,雪花飛舞,草翠花開,訓斥,覆蓋,凝視,火辣辣,冷酷,愉快,拆除"等詞語.

　　2.有感情地朗讀課文,能根據課文內容想象畫面.

　　3.讀懂課文,明白快樂應當和大家分享的道理,愿意和同學交流閱讀的感受.

　　教學重,難點:

　　想象畫面,體會巨人的行動和心理變化,在層層讀悟中理解童話所揭示的道理.

　　課前準備

　　多媒體

　　音樂

　　教學過程:

　　一,激趣入境

　　孩子們今天可真精神,老師問你們一個有趣的問題:你們有翅膀嗎 其實我們每個人都有,這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》.板書課題,生齊讀

　　二,復習

　　出示新詞(昨天我們認識了一些新朋友,今天它們又來了.出示,你們還認識它們嗎 我們來開火車讀,愿意開的同學請舉手)

　　鮮花盛開,綠樹成陰,鮮果飄香,洋溢,允許,圍墻,告示牌,隆冬,孤獨,

　　狂風大作,雪花飛舞,草翠花開,訓斥,覆蓋,凝視,火辣辣,冷酷,愉快,拆除

　　1,你能選一個最喜歡的詞說一個句子嗎 (指名)

　　二,研討點撥

　　一提到花園,在你的腦海中會出現的怎樣的畫面,用你積累的詞句描述一下.啊!太美了,那么巨人的花園什么樣呢 打開書,在書中尋找答案吧

　　2,指名讀1,2自然段.

　　3,說說聽了剛才同學的讀文,你仿佛看見了什么 你們想不想去看看.(放課件)

　　4, 情境渲染:正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時,巨人回來了,花園里發生了神奇的事.請同學們自由讀文,一邊讀一邊想象畫面,花園里發生了什么神奇的事情 這件神奇的事情引起了你的哪些思考 讀后我們來交流一下.(送你一把智慧的金鑰匙,希望你用它來打開問題的大門)(課件出示)

　　5,熱點追蹤

　　提煉出大家都關注的兩個話題:

　　(1)春天為什么會離開巨人的花園

　　(2)春天為什么又會回到花園里呢

　　(教師隨機出示這兩個問題)

　　6,小組合作探究學習

　　師鼓勵:帶著問題再來讀文,一邊讀一邊想,然后在小組內進行討論,最后形成自己小組的意見,咱們比一比看看哪個小組的意見最全面,最有說服力.老師為你加油.(課件出示:認真讀書吧,你會發現許多奧秘,相信自己行!)

　　7,學生匯報:

　　(1)(我們小組通過討論,認為……)小組代表匯報后教師小結:是巨人的自私,任性,冷酷使春天離開了花園,巨人趕走了孩子,春天也走了.

　　找出巨人趕走孩子的句子,聯系上下文想像一下,巨人說這些話的時候會是什么樣子 可能會怎么想 生表演讀.你能評價一下此時的巨人嗎 學生表演

　　(2)孩子們被趕走了,春天也走了,花園里什么樣呢 (放課件)此時的花園變了,讓你感覺怎樣 (凄涼,寒冷)如果你是巨人,你會有什么樣的感受呢 (孤獨,寂寞)讀課文的第6自然段.體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨.(學生自由讀后指名讀,師隨機出示第6自然段)

　　(3)那春天為什么又回來了呢 哪個小組同學有自己的見解,小組代表發表意見.

　　畫出描寫小男孩的句子,學生猜想,小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人,會說什么 巨人從小男孩的動作中知道了什么

　　師指導讀:是的,小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天,他是多么感激小男孩啊,你能讀好第9自然段嗎 指導讀.

　　(4)情境渲染:真是春風融化冰雪,暖語滋潤心田,醒悟后的巨人變得怎么樣呢 我們男女生賽讀最后兩段.

　　說說,你仿佛看見了什么 太好了,我們幫巨人換一個廣告牌吧.(指名說)老師帶你們去花園看看好嗎

　　看他們玩得多開心啊,此時的巨人變得和以前有什么不同了 (寬容,豁達)和孩子們在一起他會有什么感受呢

　　我要采訪一下巨人.(現在你和孩子們在一起有什么感受 )

　　(5)巨人用寬容善良的心融化了堅冰.從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,它又成了孩子們的樂園.(出示畫面)瞧,他們相處得多和諧,玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段.(配樂朗讀)出示最后一個自然段)

　　三,交流感悟

　　1,從這篇童話中你懂得了一個什么道理

　　生:人不要太自私

　　生:要尊重別人

　　生:寬容的人才會有快樂

　　生:快樂要大家分享......

　　2,名言大放送(老師想把這幾句話送給我們四3班的全體同學)

　　課件出示:(齊讀)如果把愛拿走,我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧(大詩人)

　　送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠(教育家)

　　3,你也能把你的收獲和體會創編成一條名言嗎 (學生練寫后交流)

　　4,師總結:請同學們再次有感情地齊讀中心句.(出示:喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!)

　　四,作業:

　　1,收集有關幸福的名人名言.

　　2,把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演.

　　3,收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽.

《巨人的花園》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　2、抓住巨人這個明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進行分析，感受巨人言語、行動使花園帶來的變化。

　　3、明白“快樂應當和大家分享”、“人不要太自私”的道理。

　　教學重難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學過程：

　　一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號，激發學生質疑的興趣，學生大膽質疑。

　　二、圍繞學生在質疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題，引導學生學習，引出“花園景色的變化是由巨人這個角色造成的”的問題，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊。

　　1、四人小組交流學案二

　　2、小組匯報。（匯報形式：一組匯報，其他小組質疑、補充。）

　　3、根據學生的匯報出示相關句子體會：

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　◆體會方法：

　　（1）引導學生抓住以上的句子談感受，在感受中適時呈現相關課件直觀幫助感受。

　　（2）根據學生的感受指導學生采用各種形式進行朗讀，加深體會。

　　4、景色對比，引出角色。    

　　（1）出示對比景色：

　　春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，          巨人的花園里仍然是冬天，

　　秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。          天天狂風大作，雪花飛舞。

　　花園里草翠花開。                      鮮花凋謝，樹葉飄落，花                      

　　桃樹馬上綻出綠芽，開出許多        園又被冰雪覆蓋了。

　　美麗的花朵。 

　　（2）引導：輕輕地讀一讀，你發現了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因為哪個人物角色造成的？）

　　師過渡：那么，我們就來對巨人這個角色做個分析。

　　一、         走近巨人（進行角色閱讀）

　　◆學習方法：

　　1、發下角色閱讀題，學生邊閱讀童話邊自主答題。

　　走近巨人、了解巨人、感受巨人

　　三次訓斥：

　　聽著這樣的話語，我想對巨人說：“            

　　巨人無情的行動：

　　巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？       

　　巨人的內心：

　　不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。

　　此時，巨人在想：                                                                                     

　　2、組織匯報：

　　（1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學生個人上臺展示，在展示中讀出巨人訓斥的話語，談出自己想對巨人說的話；在聽了若干個同學對巨人說的話后，指導學生讀出巨人的冷酷無情與自私。

　　（2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論小組匯報共同體會?小組引讀。

　　（3）就巨人內心的體會方法：隨機抽幾份閱讀題展示，師生共同評議，并在評議中朗讀。

　　3、在學生通過以上角色閱讀體會了巨人內心的愧疚之后，動筆把體現巨人后悔的語言和動作的句子用“”畫出來，進行體會。

　　（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

　　（學習方法：a、指名學生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？  ）

　　（2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）

　　四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學生暢所欲言，揭示童話蘊涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）

　　五、布置作業

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　板書設計：            9、巨人的花園 

　　冷酷  無情   自私     趕走春天

　　分享快樂才是最大的快樂

　　無私           留住春天

《巨人的花園》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

　　3、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　【教學重、難點】

　　想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　【教學過程】

　　一、導入，激發情趣

　　1、交流：

　　如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

　　2、導入：

　　今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？

　　二、初讀，感知大意

　　1、通讀：

　　自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

　　2、感知：

　　巨人的花園給你留下了怎樣的印象？

　　（教師板書：美、變）

　　隨機進行字詞教學：

　　⑴　講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

　　⑵　講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

　　⑶　巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

　　3、再讀：

　　有選擇地讀課文，加深印象。

　　三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

　　1、交流語句：

　　誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

　　交流后課件出示：

　　那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。　

　　2、自由朗讀：

　　讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？

　　（指名讀，推薦讀）

　　3、集體朗讀：

　　好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。

　　（齊讀）

　　4、范讀想象：

　　這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？

　　（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）

　　5、感受歡樂：

　　當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：

　　花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　⑴　理解詞語：

　　“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

　　⑵　學會運用：

　　辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。

　　⑶　想象說話：

　　巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？

　　（建議學生運用文中的語句）

　　6、熟讀成誦：

　　帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

　　四、研讀，探究“變化”，感悟寓意

　　過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

　　1、讀文找句：

　　生再次讀文，劃句子，交流。

　　2、抓點研讀：

　　⑴　當學生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……” 　

　　讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

　　（自由讀，指名讀）

　　屏幕繼續出示加粗字體：

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”　

　　現在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。

　　⑵　當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。　

　　“與此同時”是在什么時候？之前花園是怎樣的呢？聯系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。

　　（適時補充“春意盎然”等成語。）

　　3、歸納梳理：

　　當巨人外出，孩子們玩耍時，花園　　　　　　。

　　而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻　　　　　　。

　　當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又　　　　　　。

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又　　　　　　。

　　最后，當巨人拆除圍墻時，花園又　　　　　　。

　　4、過渡引疑：

　　這可真是一個神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢？（學生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關語句。

　　5、想象理解：

　　學生交流后課件出示：

　　當巨人看到　　　　　　，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　他想：　　　　　　，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　于是，他　　　　　　“喂！你趕快滾出去！” 　

　　聯系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣？

　　這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個字，都是感嘆號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）

　　6、交流想法：

　　好一個自私的巨人！為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么？

　　7、揭示寓意：

　　巨人最后明白了什么？

　　出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　⑴　巨人明白了這句話，你明白了嗎？

　　（引導學生理解句子）

　　⑵　任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？

　　8、美讀末段：

　　巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 （出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。

　　（配樂朗讀）

　　9、想象美景：

　　你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？

　　（要求學生盡量用上黑板上的詞語）

　　六、寫話，深化認識

　　1、寫話訓練：

　　巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。

　　（教師巡視）

　　2、集體反饋：

　　表揚有創意的回答。

　　【板書設計】

　　巨人的花園

　　狂風大作　鳥語花香

　　寒冬臘月　綠樹成陰

　　美

　　雪花飛舞　陽光明媚

　　變

　　鮮花凋謝　春意盎然

　　冰雪覆蓋　草翠花開

　　【評析】

　　本設計較好地把握了語文課程工具性與人文性統一的特點，將語言實踐與情感熏陶，感悟理解與思維訓練、語言積累恰當結合起來。其特色主要體現在以下幾個方面：

　　一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

　　本設計，教師抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態度的變化，引導學生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應，巨人訓斥孩子時的兇惡態度，訓斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，教師都引導學生通過想象進入到童話優美的意境中，使之感同身受。學生的思維、情感在教師富有感染力的教學語言、富有啟發性的過渡語、適時的教學點撥和反復的朗讀、品味、互相啟發中逐漸清晰、豐富，內心的體驗與文本的情感更*近，內心的感悟與文本的內涵更吻合。整個過程，教師含而不露、隱而不晦地把情感融于語言文字訓練中。通過對重點詞“美麗”、“變化”的想象研讀，拾級而上，步步深入，由文悟情，使學生在讀、思、想、說、寫的教學活動中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。

　　二、關注學生的言語實踐，在訓練中增強學力

　　從本教案可以看出，教師有強烈的語言訓練意識，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無痕地進行著語言訓練。課始檢查字詞，教師順學而導；課中感受花園的“美麗”，教師引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟，直至熟讀成誦；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“變化”這牽一發而動全身的文眼，讓學生在靜靜的默讀思考中，在細細的品味語言中，在對比朗讀、想象說話中，在有條理的復述中，理解童話的內涵。課末的寫話訓練，更是將全文重要詞句的積累和對寓意的心領神會見諸筆端。這種在理解感悟的基礎上積累語言，以情感促積累，以積累蓄情感的做法，是值得提倡的。這里，教師憑借教材進行恰當、巧妙的語言實踐，既使學生在實踐中內化語言、運用語言，增強了語文綜合學習能力，同時又在訓練的過程中升華了人文內涵。

　　三、抓住教學的生長點，在讀悟中領會寓意

　　語文教學應該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗，將知識和感深深地植入內心深處。

　　在設計中，教師非常注重“讀”：有全文的通讀，感知文本后的選讀，對優美語句的美讀，想象后的提升讀，師生合作讀，潛心默讀，對比悟讀……這里的“讀”不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進的零距離讀，使學生進入童話的意境，引導他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。在美讀“花園的美麗”這一部分，教師通過漸進性的指導，使學生自然融入其中，達到物我同一、文我合一的境界，從而在語文實踐中建構起自己的文學家園和精神家園。在感悟“變化”時，教師抓住文本的要點，以點帶面，輻射全篇，引導學生在默讀思考中品味語言，在想象畫面中感受形象，這樣，領悟寓意也就顯得水到渠成了。