《幸福是什么》教學(xué)案例（精選17篇）
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇1
案例背景：
《幸福是什么》一文主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》。（板書課題，齊讀課題。）
師：你認(rèn)為什么是幸福？
生：我覺得媽媽天天領(lǐng)我吃‘麥當(dāng)勞’就是幸福的。
生：我認(rèn)為天天放假在家里看電視就是幸福。
生：我覺得和爸爸媽媽一起去公園就是幸福……
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？課文中所講的幸福是什么？
（學(xué)生自由讀課文，教師巡視，）
學(xué)生匯報(bào)讀書情況。
（本文講三個(gè)年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。）
二、自讀自悟：
師：這三位青年明白幸福是什么？
生：幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有意義的事情。
師：他們是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
學(xué)生邊讀邊畫。
師：當(dāng)?shù)谝晃磺嗄杲o病人們治好病之后，病人們會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？如果你就是那位醫(yī)生你會(huì)有怎樣的感受？
生：病人痊愈之后，會(huì)說(shuō)謝謝你，給我治好了病。我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的恩情的。
生：病人們會(huì)說(shuō)，十分感謝你。我要把我一半的財(cái)產(chǎn)送給你。
生：如果我是那個(gè)醫(yī)生聽了病人們的話，會(huì)感到很開心，很欣慰，很幸福……
師：那么，那些病人會(huì)有什么樣的感受？
生：病人們會(huì)特別高興，因?yàn)樗麄冇只謴?fù)了健康……
師：是啊，無(wú)論是病人，還是醫(yī)生他們都會(huì)感到很開心，很幸福。讓我們帶著這種感情來(lái)讀一下這個(gè)青年的話吧，一起來(lái)體會(huì)一下幸福的感覺。
（學(xué)生用以上方法自學(xué)第二個(gè)和第三個(gè)青年談話，進(jìn)一步理解課文。）
師：（出示：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”一句話）你們?cè)趺蠢斫膺@句話？
生：這認(rèn)為她說(shuō)得很道理。因?yàn)閯趧?dòng)就會(huì)有收獲，就會(huì)給別人帶來(lái)好處，也會(huì)使自己有錢……
三、升華認(rèn)知：
師：學(xué)了課文之后，你認(rèn)為幸福是什么？除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
生：我認(rèn)為中午給同學(xué)們盛飯，看到同學(xué)津津有味地吃飯是幸福的……
生：我覺得聽動(dòng)聽的音樂讓我感到幸福。
生：我覺得和同學(xué)們做游戲讓我感到幸福……
四、作業(yè)：
以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬，寫出真情實(shí)感。
案例分析
我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。把這種感受通過學(xué)生有感情地朗讀體現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)使這種感受更加深刻。
童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話，但他們說(shuō)出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。因此，在開課前，我沒有否定學(xué)生的回答。因?yàn)椋麄兊幕卮鸲际撬麄儍?nèi)心中最真摯的，是值得尊重的。
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇2
【案例】
在教學(xué)《幸福是什么》時(shí)，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解，再說(shuō)說(shuō)自己是否幸福，為什么？這個(gè)環(huán)節(jié)生成了這樣一個(gè)片斷：
師：同學(xué)們，“幸福”這個(gè)詞，我們并不陌生，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“幸福”是什么呢？
生：幸福，就是有吃不完的好吃的。
（“饞貓！”，許多同學(xué)小聲說(shuō)。）
生：幸福就是全家人和睦相處，不吵架，快樂地生活在一起。
生：幸福就是過年時(shí)收到許多紅包。
（噓聲四起。）
生：幸福就是有取之不盡的好吃的，用之不竭的好玩的。
（哄堂大笑。）
生：幸福就是一家人一直快樂地生活在一起，永不分開。
師：同學(xué)們對(duì)幸福的理解都很有意思！老師覺得自己很幸福，因?yàn)槲椰F(xiàn)在每天都能看到你們可愛的笑臉。你們覺得自己幸福嗎？為什么？
生：我覺得自己很幸福，因?yàn)槲页砷L(zhǎng)在一個(gè)幸福的家庭，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很愛我，我也很愛他們。
生：我也覺得自己很幸福，因?yàn)榧依锏娜硕己荜P(guān)心我。
生：我覺得自己很幸福，因?yàn)槲覌屆刻於脊⿷?yīng)許多好吃的給我，但又覺得不太自由，因?yàn)槲疑夏膬喝ザ家?jīng)過媽媽批準(zhǔn)。
生：我覺得自己很不幸，因?yàn)榘职謰寢尶偸菫榱隋X吵架。有時(shí)我真想快快長(zhǎng)大，掙許多的錢，讓他們別吵了。
生：我覺得你還可以啦，爸爸媽媽雖然吵架，但還有個(gè)完整的家，我呢，爸媽離婚了，想聽他們吵架都聽不到了。
生：是呀，我也很不幸，爸媽離婚了，媽媽走了，我真想她呀！可是……
（說(shuō)著流下淚來(lái)，周明也紅了眼。）
師：不要太傷心，雖說(shuō)父母雖分開了，但他們各自對(duì)你們的愛仍然存在并且會(huì)繼續(xù)下去……想想在自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)中失去父母的孩子吧，你們比他們可幸福多了，至少想看媽媽，還是能看到的。
生：幸福就是世界和平！
生：幸福就是社會(huì)穩(wěn)定！
師：你們真棒！是啊，幸福是世界和平，是社會(huì)穩(wěn)定，是家庭和睦。它是要靠我們大家的雙手去創(chuàng)造的，現(xiàn)在我們來(lái)讀課文，看看文中的三個(gè)青年是如何用雙手去創(chuàng)造幸福的吧！
一、肯定真實(shí)答案，鼓勵(lì)大膽表達(dá)
學(xué)生對(duì)幸福的理解雖然是片面的，但都是真實(shí)的。要講真話，不說(shuō)假話，孩子們從小就受到大人們這樣的教育，從小便知道了愛說(shuō)謊的孩子不是好孩子，大人們并反復(fù)以故事為佐證，以至于“狼來(lái)了”的故事孩子們個(gè)個(gè)耳熟能詳，銘記于心。孩子們是天真的，真誠(chéng)的，他們的心靈還沒有受到污染，他們還沒有學(xué)會(huì)察言觀色，投其所好，還沒有學(xué)會(huì)左右逢源，游刃有余，但孩子們又是可塑的，善于觀察、善于學(xué)習(xí)的。面對(duì)著一次次講假話時(shí)得到的獎(jiǎng)賞，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中不斷地接受、不斷地效仿，就這樣在真真假假中講著最好聽的話，講著最滋潤(rùn)人心的話，在不知不覺中，純真的天性變得復(fù)雜，率真的性格變得圓滑。因此，筆者在這里就沒有附和那些“小大人”的笑聲與噓聲，反而對(duì)他們的幼稚觀點(diǎn)表示認(rèn)同。
二、直面生活中的問題，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展
面對(duì)那兩個(gè)父母離異的學(xué)生，我不禁覺得自己的安慰是多么的蒼白無(wú)力。怎樣才能讓這些孩子徹底走出父母離婚的陰影，從此正常快樂地生活、學(xué)習(xí)呢？對(duì)于孩子們心里的傷口，是裝作不知道以期自然愈合，還是剖開它，刮去“膿痂”，敷上辛辣的“消炎藥膏”呢？
我認(rèn)為我采取的辦法效果會(huì)更好，這樣從心理學(xué)角度而言，孩子接受了既定的事實(shí)──最壞的結(jié)果，就不會(huì)再對(duì)其結(jié)果產(chǎn)生不必要的希望，進(jìn)而產(chǎn)生各種變數(shù)：整天想著這件事，影響生活、學(xué)習(xí)情緒；為取得父母親的注意，故意制造矛盾；人格發(fā)展不正常，有偏激行為；性格扭曲，對(duì)人、事產(chǎn)生不信任感；形成不正常的婚姻觀……課下我又找他們?cè)斦劻艘环晒Φ叵怂麄兊男睦黻幱啊?/p>
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇3
一、教材簡(jiǎn)析
這篇童話是按照童話故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們?nèi)ヅ靼住＝又v十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
3、能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
三、教學(xué)建議
這是一篇略讀課文，旨在讓學(xué)生通過自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。這就要求充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想。我們可以在教學(xué)中以討論“幸福是什么”為線索組織學(xué)習(xí)。首先放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)幸福含義的理解。最后，組織學(xué)生將《巨人的花園》和本篇課文聯(lián)系起來(lái)，談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)，如童話主人公的特點(diǎn)，童話表現(xiàn)方法的特點(diǎn)。其中理解 “幸福是什么”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要緊扣文中三個(gè)青年（包括他們的小時(shí)候）的所為以及他們給人們帶來(lái)的好處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟。不僅要把握課文反映的內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象課文沒有寫出來(lái)的內(nèi)容。如，了解第一個(gè)青年的作為時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：他是怎么給病人治病的，病人恢復(fù)了健康離開醫(yī)院時(shí)是什么樣的，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？他會(huì)是什么感覺？由此，使學(xué)生真切地感受到，用自己辛勤的勞動(dòng)，做出對(duì)人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。當(dāng)然，對(duì)幸福含義的理解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不可能一樣，教師也不要強(qiáng)求一律，重要的是要給學(xué)生一些形象，通過具體可感的形象來(lái)指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)的行為。
師：十年來(lái)三個(gè)青年是怎么做的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的句子讀一讀。
（生邊讀邊畫出青年是怎么做的，文中主要有三句話）
師：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：這三個(gè)青年說(shuō)這些話的時(shí)候心里可能是怎么想的？他們說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子的？
生：他們說(shuō)話時(shí)一定是幸福的，臉上是滿意的笑容，心里感覺很溫暖。
師：這是為什么呢？
生：因?yàn)樗麄兺ㄟ^自己的勞動(dòng)使別人獲得了幫助，感受到了快樂。
師：我們來(lái)想象一下：第一個(gè)人是怎樣給病人治病的，病人恢復(fù)了健康離開醫(yī)院時(shí)是什么樣子的，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？他會(huì)是什么感覺？
生：他一定滿懷感激之情，拉著醫(yī)生的手不住地說(shuō)：謝謝。
生：醫(yī)生的心里則暖洋洋的，因?yàn)樗o病人治病，使他們恢復(fù)了健康，病人幸福了，他也感受到了幸福。
師：現(xiàn)在你想對(duì)文中的醫(yī)生說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：你是好樣的，你用自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)了健康。
生：你用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了他人的快樂，你的行為很受尊敬。
師：文中的另外兩個(gè)青年也用自己的實(shí)際行動(dòng)感受到了幸福是什么？那幸福究竟是什么呢？
生：幸福就是要靠自己的勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
師：你有過哪些感覺幸福的事情？
生：……
五、資料袋
關(guān)于“幸福”的名人名言：
人類的一切努力的目的在于獲得幸福。
金錢和享受的貪求不是幸福。
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。
想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。
如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財(cái)富無(wú)權(quán)享受財(cái)富一樣。
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇4
案例背景：
《幸福是什么》一文主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》。（板書課題，齊讀課題。）
師：你認(rèn)為什么是幸福？
生：我覺得媽媽天天領(lǐng)我吃‘麥當(dāng)勞’就是幸福的。
生：我認(rèn)為天天放假在家里看電視就是幸福。
生：我覺得和爸爸媽媽一起去公園就是幸福……
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？課文中所講的幸福是什么？
（學(xué)生自由讀課文，教師巡視，）
學(xué)生匯報(bào)讀書情況。
（本文講三個(gè)年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。）
二、自讀自悟：
師：這三位青年明白幸福是什么？
生：幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有意義的事情。
師：他們是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
學(xué)生邊讀邊畫。
師：當(dāng)?shù)谝晃磺嗄杲o病人們治好病之后，病人們會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？如果你就是那位醫(yī)生你會(huì)有怎樣的感受？
生：病人痊愈之后，會(huì)說(shuō)謝謝你，給我治好了病。我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的恩情的。
生：病人們會(huì)說(shuō)，十分感謝你。我要把我一半的財(cái)產(chǎn)送給你。
生：如果我是那個(gè)醫(yī)生聽了病人們的話，會(huì)感到很開心，很欣慰，很幸福……
師：那么，那些病人會(huì)有什么樣的感受？
生：病人們會(huì)特別高興，因?yàn)樗麄冇只謴?fù)了健康……
師：是啊，無(wú)論是病人，還是醫(yī)生他們都會(huì)感到很開心，很幸福。讓我們帶著這種感情來(lái)讀一下這個(gè)青年的話吧，一起來(lái)體會(huì)一下幸福的感覺。
（學(xué)生用以上方法自學(xué)第二個(gè)和第三個(gè)青年談話，進(jìn)一步理解課文。）
師：（出示：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”一句話）你們?cè)趺蠢斫膺@句話？
生：這認(rèn)為她說(shuō)得很道理。因?yàn)閯趧?dòng)就會(huì)有收獲，就會(huì)給別人帶來(lái)好處，也會(huì)使自己有錢……
三、升華認(rèn)知：
師：學(xué)了課文之后，你認(rèn)為幸福是什么？除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
生：我認(rèn)為中午給同學(xué)們盛飯，看到同學(xué)津津有味地吃飯是幸福的……
生：我覺得聽動(dòng)聽的音樂讓我感到幸福。
生：我覺得和同學(xué)們做游戲讓我感到幸福……
四、作業(yè)：
以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬，寫出真情實(shí)感。
案例分析
我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。把這種感受通過學(xué)生有感情地朗讀體現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)使這種感受更加深刻。
童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話，但他們說(shuō)出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。因此，在開課前，我沒有否定學(xué)生的回答。因?yàn)椋麄兊幕卮鸲际撬麄儍?nèi)心中最真摯的，是值得尊重的。
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《幸福是什么》教學(xué)案例 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，是一篇略讀課文。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，學(xué)寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解幸福的含義，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
【課前準(zhǔn)備】：
ppt幻燈片
【教學(xué)過程】：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、板書“幸福”這個(gè)詞。
2、你覺得什么是幸福？讀課題。
【設(shè)計(jì)圖意：把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】
二、檢查初讀，把握全文 。
1、（出示生字詞）指名讀，開火車讀、全班齊讀。
2、請(qǐng)學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力，通過導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí)，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查，既鞏固了預(yù)習(xí)和初讀的成果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題并及時(shí)糾正，更是讓孩子再次走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，把握全文。】
三、突破難點(diǎn)，理解幸福的含義。
1、幸福是什么？智慧姐姐怎呀說(shuō)的？
2、誰(shuí)能把“詫異”換個(gè)詞。（要求學(xué)生整句讀，并且讀出詫異的語(yǔ)氣）
【設(shè)計(jì)意圖：理解“詫異”，并通過換詞豐富孩子的詞匯。】
3、一個(gè)孩子說(shuō)——另一個(gè)孩子說(shuō)——第三個(gè)孩子說(shuō)——（引讀）
4、（板書：靠勞動(dòng)、盡義務(wù)，做有益的事）你怎么理解？
【設(shè)計(jì)意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。】
5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫上批注。生匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：智慧姐姐對(duì)幸福的詮釋中，“義務(wù)”一詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較抽象，比較難理解的。突破了這個(gè)難點(diǎn)，孩子對(duì)這句話的理解就會(huì)水到渠成。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來(lái)，并交給他們解決的方法，有利于下面的閱讀。】
6、小結(jié)，理解“義務(wù)”。（生說(shuō)自己的理解，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。）
7、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)歷嗎？（請(qǐng)其他孩子說(shuō)）說(shuō)完讀句子。
8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的？自己選擇其中的一個(gè)青年，想象一下他做了什么，編一個(gè)故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說(shuō)。匯報(bào)。
9、你是怎么理解的？（生說(shuō)）
【設(shè)計(jì)意圖：文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對(duì)話，對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事。在他們的腦海里，“義務(wù)”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。】
10、（出示圖畫）從那些句子感受到他們的幸福？有感情讀有關(guān)句子。
【設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)文短教，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個(gè)孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡(jiǎn)單來(lái)講講就可以了。并且有了前面對(duì)幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的感覺。】
11、小結(jié)：
四、拓展訓(xùn)練，抒寫幸福的感受。
1、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢？
【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。】
2、不同的人對(duì)幸福的理解有不同的答案，（投影小詩(shī)）來(lái)，一起讀。
對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，幸福是（投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩(shī)，讀詩(shī)）
你覺得幸福是 （投影出示）
【設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對(duì)幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會(huì)更幸福。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫法，仿寫詩(shī)歌。】
五、布置作業(yè)。
任選一題：
1、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉�(gè)伙伴合作表演。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。但事實(shí)上幸福的確是多元的，有很多種含義，通過這節(jié)課，相信孩子能寫出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求，同時(shí)也是孩子們喜歡做的實(shí)踐作業(yè)，讓他們自由選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作業(yè)成為孩子們愛做、樂做的事情。】
六、板書設(shè)計(jì)。
幸福是什么
勞動(dòng)
幸福靠 盡義務(wù)
做有益的事
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，這篇略讀課文的教學(xué)，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。根據(jù)本課童話特點(diǎn)，通過自主閱讀，了解童話的主要內(nèi)容，抓住文中人物的語(yǔ)言并創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行有效的合作指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，獲得感悟和啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編排劇本并能積累運(yùn)用文本語(yǔ)言。
3、通過表演，懂得幸福的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)珍惜幸福。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、激趣引入課文，明確學(xué)習(xí)要求
1、同學(xué)們這一單元要求我們和同學(xué)們合作演童話，這節(jié)課我們就來(lái)演童話《幸福是什么》。
（板書課題）
2、要演好童話，我們先要了解故事的主要內(nèi)容，還要寫好劇本。
（播放《幸福拍手歌》調(diào)節(jié)氣氛）
二、初讀了解內(nèi)容，學(xué)當(dāng)編劇
1、請(qǐng)孩子們自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)、讀通課文，生字處、難讀處多讀幾遍。
2、了解故事大意：
要演好這個(gè)童話，首先得有劇本，這篇童話篇幅較長(zhǎng)，默讀故事，想想課文的主要內(nèi)容。
⑴ 同學(xué)們交流：
課文講的是一個(gè)怎樣的故事？
（先指名學(xué)生說(shuō)。再師生合作概括出課文主要內(nèi)容。）
根據(jù)學(xué)生的回答出示提綱：
第一幕：
時(shí)間：從前的一天。
地點(diǎn)：樹林的老泉旁。
人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。
牧童甲：來(lái)，咱們把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？
牧童乙、丙 ：好。
（快樂地）
……
第二幕：
時(shí)間：十年后的一天。
地點(diǎn)：樹林的小井旁。
人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。
青年甲：你們知道我這十年做了些什么？我們分手以后，我到一個(gè)城市去 了，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)到了很多東西，現(xiàn)在是一個(gè)醫(yī)生。
青年乙、丙：你弄明白是什么了嗎？
……
（第一幕以教師的導(dǎo)為主，第二幕放手讓學(xué)生自己列。）
板書：
清理老泉、給病人治病、做過很多事、耕地種麥子
⑵ 根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的劇本或板書，概括課文的主要內(nèi)容：
交流：三個(gè)牧童清理老泉，因而得到智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福是什么！
三、自主想象，研讀重點(diǎn)片段
1、請(qǐng)學(xué)生自讀16～26小節(jié)，指導(dǎo)：
充分朗讀對(duì)話，想想三位青年體會(huì)到幸福是什么了嗎？默讀十年后三個(gè)牧童相聚時(shí)的對(duì)話并用直線劃一劃。
交流回答：
⑴ 第一個(gè)青年對(duì)幸福的理解是什么？
（學(xué)做醫(yī)生，為人治病。）
想象：醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會(huì)說(shuō)些什么，病人又會(huì)說(shuō)些什么呢？再次齊讀“弄明白了……”
⑵ 第二個(gè)第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解又是怎么樣的呢？并回答第二個(gè)青年對(duì)幸福的理解是：
勤懇工作，對(duì)人有用。
第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。
⑶ 齊讀三青年的對(duì)話。
2、這是三個(gè)青年對(duì)幸福的理解，此時(shí)此刻出現(xiàn)了誰(shuí)？（智慧的女兒）她說(shuō)了些什么？用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。
（幸福要*勞動(dòng)，要*很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）
板書：
*勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。
四、自演故事當(dāng)演員
1、交流劇本，再次熟悉角色。
2、以四人組為單位合作表演。
3、根據(jù)情況組織評(píng)議。
五、再次感悟文本內(nèi)涵
1、讀了童話，編了劇本，演了故事，幸福是什么，結(jié)合生活中的例子說(shuō)一說(shuō)。
2、填空：
幸福是 ， ；
幸福是 ， ；
幸福是 ， 。
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇7
幸福是我們很熟悉的話題，但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
我把這篇閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)定為：三個(gè)牧童是怎樣弄懂幸福以及理解幸福的含義。課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒有作過多的講解。在學(xué)生默讀全文后，要求找出重點(diǎn)句(智慧女兒的話)并理解這句話的含義，然后抓住文中三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。通過朗讀、表演、交流，感到了只有付出勞動(dòng)，做對(duì)別人有用的人，才是幸福的。接著我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的，聽到的，做過的，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的看法。之后又出示了幾組不同身份的人對(duì)幸福的理解，讓孩子們體會(huì)幸福的真諦。與此同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言，讓學(xué)生讀一讀，背一背，一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語(yǔ)言。課后要求學(xué)生回家與父母交流，然后讓他們動(dòng)手寫下自己對(duì)幸福的理解。金琳寫道：“媽媽告訴我，幸福無(wú)處不在，有時(shí)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓人感到幸福。如：看著睡夢(mèng)中孩子安祥的臉龐，媽媽會(huì)感到幸福;看著馬路上一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻相互攙扶，這是一種幸福;餐桌上一家人其樂融融地圍在一起吃飯，這也是一種幸福……”李倩寫道“我與爸爸在暢談中，爸爸問我：‘當(dāng)你在公交車上把座位讓給大肚子阿姨時(shí)，阿姨摸著你的頭，向你表示感謝，當(dāng)你教小弟弟打羽毛球時(shí)，看到小弟弟學(xué)會(huì)后那高興的樣子，你的感覺怎樣?’媽媽問我：‘當(dāng)你把一首新曲子彈出優(yōu)美的旋律，當(dāng)你在參加社區(qū)朗誦表演取得成功時(shí)，你又是怎樣的感覺?’我明白了，原來(lái)幸福就在家人的笑臉里，在我的努力中，在別人的贊美聲中……”在與父母的交流中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到尋找幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路，要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間，只要從身邊的小事做起，隨時(shí)伸出自己的雙手，就可以抓住幸福。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，每次課后自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處。如上課一開始我讓學(xué)生找出重點(diǎn)句理解，不很妥當(dāng)。如在學(xué)生了解文中三個(gè)孩子尋找和認(rèn)識(shí)幸福后，再交流對(duì)幸福含義的理解，這時(shí)對(duì)課文中重點(diǎn)句理解就水到渠成。
總之，教學(xué)本課后，我深深地認(rèn)識(shí)到：我們不但要教給孩子們知識(shí)，還要教給孩子們做人的道理，讓學(xué)生的人生更為燦爛，更有意義!
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇8
一、談話導(dǎo)入
師：剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，快樂嗎？人們都說(shuō)幸福是快樂的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，（齊讀課題），從這個(gè)故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能用課文中的一句話說(shuō)說(shuō)幸福是什么（出示智慧女兒的話），那你知道義務(wù)是什么意思呢？（應(yīng)盡的責(zé)任）是的，幸福就是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的責(zé)任，做出對(duì)人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡(jiǎn)單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，大家對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、自讀自悟
1、感知主要內(nèi)容
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速讀課文，用幾句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
師：這么長(zhǎng)的故事被你們用自己的話講下來(lái)了，真是不簡(jiǎn)單！這三個(gè)曾經(jīng)年少無(wú)知的牧童，經(jīng)過十年艱辛，終于找到了幸福。說(shuō)到這，你們最想知道的是什么？
2、默讀課文，想想三個(gè)孩子怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？
師：你真會(huì)提問題，跟編者的想法是一樣的（出示導(dǎo)讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導(dǎo)讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導(dǎo)讀的要求來(lái)學(xué)習(xí)。你們看，導(dǎo)讀中要求我們要認(rèn)真默讀課文，想想三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個(gè)問題跟三個(gè)孩子一起去尋找和認(rèn)識(shí)幸福吧。
友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，有體會(huì)的可以在旁邊做批注。
3、匯報(bào)交流
⑴我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
引導(dǎo)：要說(shuō)好有點(diǎn)難，老師給你一點(diǎn)幫助吧，他會(huì)怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。
出示：當(dāng)病人生命垂危的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)病人消極絕望的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)遇到疑難雜癥的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)＿＿＿的時(shí)候，他＿＿＿……（他遇到這些情況會(huì)怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)。（適時(shí)點(diǎn)評(píng)：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠(chéng)懇的話語(yǔ)，鼓起了病人生活的勇氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責(zé)的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復(fù)出院了，此時(shí)此刻他們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責(zé)任，他給病人帶去幸福的同時(shí)，自己也得到了幸福，難怪他會(huì)幸福地說(shuō)——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬(wàn)戶帶來(lái)了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
剛才我們聯(lián)系生活實(shí)際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊(yùn)含的畫面，接下來(lái)大家可以繼續(xù)用這個(gè)方法來(lái)匯報(bào)，誰(shuí)來(lái)呢。
⑵我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊(duì)員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。
學(xué)生自由說(shuō)，點(diǎn)撥：他還做了什么事？（點(diǎn)評(píng)：因?yàn)樗木呐嘤▋翰砰_得那么美麗）（好一個(gè)勇往直前的消防隊(duì)員！）（熱心周到的服務(wù)，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨地工作，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因?yàn)樗X得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對(duì)他贊不絕口，他無(wú)比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。
小結(jié)：勤勤懇懇地做對(duì)別人有用的工作是第二位青年體會(huì)到的幸福，于是他也明白了幸福——（生讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
⑶我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒白費(fèi)。我也感到很幸福。
師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺讀。——你又有什么樣的心情呢？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來(lái)。
第三位青年的辛勤勞動(dòng)養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸福——（齊讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們?cè)谛【赃呄嘤隽耍齻�(gè)人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒白費(fèi)。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個(gè)牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說(shuō)的靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事（板書）
4、回扣上文。師：這就是三個(gè)青年十年后弄明白的幸福真諦，其實(shí)十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時(shí)候呢？（生答）
師：他們疏通泉眼時(shí)就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長(zhǎng)成了參天大樹，你覺得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？（生答）這個(gè)童話中，智慧女兒突然而來(lái)，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。
三、拓展延伸
今天我們跟三個(gè)牧童一起去尋找和認(rèn)識(shí)幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，不同的人對(duì)幸福有不同的理解。對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是碩果累累的收獲；對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是孩子健康成長(zhǎng)的欣慰，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？
拿出你們的練習(xí)卡，書寫下你認(rèn)識(shí)到的幸福。
練習(xí)卡：聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，幸福就是＿＿＿，對(duì)＿＿來(lái)說(shuō)，幸福就是＿＿＿……
（給予就是快樂。分享也是一種幸福。得到幫助是多么幸福啊……）
總結(jié)：只要用心付出，用心體驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福無(wú)處不在，幸福就在我們的身邊，同學(xué)們，好好珍惜幸福，讓她永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄稹?/p>
四、布置作業(yè)
推薦理由:《幸福是什么》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。這些優(yōu)美的童話，以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過程。因此，教師的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識(shí)什么是幸福”上。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒有作過多的講解。我們沒有采用段段分析的方法，而應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。學(xué)生找到統(tǒng)領(lǐng)全文的話即幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。根據(jù)這個(gè)問題的回答我接著讓學(xué)生自主找出三個(gè)青年尋找幸福的過程，學(xué)生可以不按順序匯報(bào)，自主選擇喜歡的青年進(jìn)行匯報(bào)，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際盡情想象，全方位、多層面地體驗(yàn)了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊(duì)員、農(nóng)民等等的真誠(chéng)勞動(dòng)之后，學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義。讓學(xué)生感到了只有付出勞動(dòng)，做對(duì)別人有用的人，才是幸福的。課堂上我還采用了多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，了解課文含義。學(xué)生在了解課文內(nèi)容后讀文，達(dá)到了意想不到的效果。在談到對(duì)幸福的理解時(shí)，我先談了自己的感受：對(duì)老師來(lái)說(shuō)，幸福就是桃李滿天下的自豪。接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。
許多同學(xué)爭(zhēng)相說(shuō)出自己幸福的感言：有的說(shuō)爸爸每天來(lái)接我很幸福；有的是說(shuō)躺在媽媽的懷里我很幸福；有的說(shuō)老師每天教給我許多知識(shí)很幸福；有的說(shuō)幫助了別人我很幸福……只有真正觸動(dòng)孩子心靈的感悟，才能煥發(fā)最美的光芒，由此及彼，讓孩子體悟到幸福藏在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。
學(xué)生一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語(yǔ)言。
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇9
【重慶市九龍坡區(qū)西彭一小 劉錦秀】
〖抓住重點(diǎn)段落把長(zhǎng)文讀短，短文讀長(zhǎng)〗
例如劉明瓊教學(xué)《幸福是什么》時(shí)，這篇文章很長(zhǎng)，她主要采取了抓住“三位青年十年后……”這樣一個(gè)重點(diǎn)段落進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能比較快地把握主要內(nèi)容，理解文章思想感情。
【廣東省潮州市楓溪區(qū)堤頭小學(xué) 章漫潔】
〖師生交流課〗
新理論指導(dǎo)下的新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是這樣的：民主和諧的教學(xué)氛圍；自主互動(dòng)的教學(xué)對(duì)話；情思飛揚(yáng)、言語(yǔ)鮮活的在場(chǎng)狀態(tài)。這種師生交流課型，為師生創(chuàng)設(shè)了平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛，師生在其中交流思想和感情，互相說(shuō)心里話。這樣的課堂沒有任何說(shuō)教味，十分親切自然。如教《幸福是什么》一節(jié)課時(shí)，我一改傳統(tǒng)的“師傳生授”的教學(xué)觀，采用師生交流的教學(xué)組織形式。課前我先播放歌曲《假如幸福你就拍拍手吧》，渲染課堂氣氛，在愉悅和諧的氛圍中與學(xué)生共同交流，許多學(xué)生都將自己的想法告訴我。一位調(diào)皮的男學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，您現(xiàn)在教我們讀書，您覺得幸福嗎？”我聽了莞爾一笑，告訴他：“當(dāng)然了，看到你們這么聽話，學(xué)習(xí)這么用功，我真的感到很幸福。”那個(gè)男學(xué)生聽后似有所悟。通過這樣親切的交談，我發(fā)覺師生間的距離很近很近，就像是朋友在互訴心事一樣，絲毫也不造作。
此外，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、課文的內(nèi)容特點(diǎn)等方面，采取其它的課型，如辯論課、生生合作課、演講課等，這樣有助于搞活課堂，培養(yǎng)主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的能力。
彈離跳板，飛向詩(shī)的國(guó)度──《幸福是什么》一文教學(xué)有感
在深入反思幾十年來(lái)小語(yǔ)教學(xué)的成敗得失之后，肩負(fù)著歷史使命的新大綱正式出臺(tái)。新大綱既是思想論，又是方法談；既概括，又具體，就許多關(guān)鍵問題進(jìn)行了界定，引導(dǎo)并規(guī)范著小語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展。對(duì)于用時(shí)最多的閱讀教學(xué)，新大綱更是從大綱的高度強(qiáng)調(diào)了以下三方面的內(nèi)容：
1、淡化分析，強(qiáng)化積累；
2、以讀為本，加強(qiáng)誦讀；
3、披文入情，重在感悟。真可謂是力戒陳習(xí)，抓住根本。
所以，如何貫徹新大綱精神，優(yōu)化閱讀教學(xué)，構(gòu)建富有時(shí)代特色的閱讀教學(xué)形態(tài)，則成為語(yǔ)文教育工作者思考的重要問題。不久前，筆者執(zhí)教了《幸福是什么》一文，或許是無(wú)心插柳之故，課堂上竟氣氛活躍，節(jié)奏輕盈，教者鄭重，學(xué)者真誠(chéng)，最后還誕生了若干首不錯(cuò)的詩(shī)，讓人激動(dòng)不已。
一、針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)剪裁教學(xué)內(nèi)容，讓教材成為一塊跳板
《幸福是什么》為一篇幅較長(zhǎng)的童話，故事生動(dòng)有趣，通過三個(gè)牧童在智慧的女兒引導(dǎo)下尋找到幸福的過程，告訴人們“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事情”的這一人生道理。雖然文章主旨明確，但要深切地體會(huì)語(yǔ)言、感悟哲理則有一定難度。在寫法上，作者善于布白留空，對(duì)于三個(gè)牧童分手后十年間的所作所為的描寫極為簡(jiǎn)約，僅通過三個(gè)牧童的簡(jiǎn)單講述來(lái)表現(xiàn)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，這一布白恰好成為學(xué)生探索精神盡情展示的平臺(tái)。因此，對(duì)三個(gè)牧童及智慧女兒的幾處語(yǔ)言描寫就自然而然地成為了語(yǔ)言訓(xùn)練的焦點(diǎn)，成為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行想像力和表達(dá)力的語(yǔ)言性實(shí)踐及體驗(yàn)生命歷程的關(guān)鍵。這樣處理既擺脫了串讀串講串問的陳舊教學(xué)模式，又集中了教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)文短教，重敲一處，使教學(xué)效益有了最可靠的保障。
二、感悟語(yǔ)言，展開想像，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情感的再創(chuàng)造
在確定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之后，圍繞教學(xué)目標(biāo)，便可展開教學(xué)全過程。在板書“幸福是什么”這一文題之后，激發(fā)學(xué)生自由談?wù)剬?duì)幸福的認(rèn)識(shí)，什么“受到老師表?yè)P(yáng)、得到同學(xué)安慰、向?yàn)?zāi)區(qū)兒童獻(xiàn)愛心、心愿實(shí)現(xiàn)、畫好了一幅畫”等等，教師依據(jù)“過去”“現(xiàn)在”“未來(lái)”而分類板書，然后便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“幸福是什么”的追求中。在初讀了解課文大意之后，啟發(fā)學(xué)生帶著“三個(gè)牧童做了一件什么事而得到了智慧女兒的贊揚(yáng)？”“三個(gè)牧童十年后找到了真正的幸福嗎？你怎么知道的？”的問題自能讀書。學(xué)生自學(xué)自悟后分小組交流，然后再集中探討第一個(gè)牧童的幸福歷程。多媒體出示牧童的話：“弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而也感到幸福。”在反復(fù)理解與朗讀后，問：他是怎樣幫助別人的？教師不斷創(chuàng)造情景：遇到一個(gè)下肢癱瘓的老大娘，他是怎么做的呢？遇到一個(gè)雙目失明的孩子呢？遇到……引導(dǎo)學(xué)生不斷地從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情感各方面去體驗(yàn)白衣天使的奉獻(xiàn)歷程，去體驗(yàn)救死扶傷的神圣與莊嚴(yán)，從而真切感受幫助別人而獲得幸福的愉悅。如此炮制，在全方位、多層面地體驗(yàn)了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊(duì)員、農(nóng)民等等的真誠(chéng)勞動(dòng)之后，學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義。
通過對(duì)課文中的精彩語(yǔ)段的研討，實(shí)現(xiàn)對(duì)人物情感的再創(chuàng)造，既體現(xiàn)了語(yǔ)文本體觀，又體現(xiàn)了學(xué)生主體觀，情與景交融，其樂亦融融。
三、情感＋語(yǔ)言=詩(shī)。實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情理的語(yǔ)言創(chuàng)造，是小語(yǔ)教學(xué)的一種境界
詩(shī)是語(yǔ)言的精華，激情是點(diǎn)燃語(yǔ)言的火把。凡是有激情澎湃的課堂，就有詩(shī)的火花在閃爍。在學(xué)生深入地理解幸福的深刻含義之后，教師應(yīng)關(guān)注著學(xué)生情感的點(diǎn)燃。要求學(xué)生回頭看看黑板上課初留下的種種答案吧，學(xué)生提出將“買彩票得大獎(jiǎng)”擦掉，我欣然照辦。當(dāng)學(xué)生默然時(shí)，我追問：黑板上的這些都是真正的幸福嗎？學(xué)生答：有的是兒時(shí)的幸福，只不過是在享受幸福；現(xiàn)在的真的是幸福，因?yàn)槭亲约旱膭趧?dòng)成果帶給了朋友、父母、老師以快樂；未來(lái)的是心中的夢(mèng)想，只能期盼著未來(lái)再實(shí)現(xiàn)啦。在這種情況下，我又板書下“小時(shí)候、現(xiàn)在、未來(lái)”三個(gè)詞語(yǔ)，并告訴他們：“是啊！小時(shí)候，我們每個(gè)人都在享受著幸福；現(xiàn)在啊，每個(gè)人都在追尋幸福；未來(lái)呢？幸福就是你們燦爛的前程！”并要求他們寫出一首詩(shī)，當(dāng)然，孩子們的驚喜是可想而知的！人人都變成了詩(shī)人，人人都才華橫溢。下面謹(jǐn)錄取一首，以饗讀者：
幸福是什么
小時(shí)候，
幸福是鉆進(jìn)媽媽懷里撒嬌，
幸福是和爸爸一塊在草地上蹦跳，
幸福是喂只兔子、栽棵小樹，
比一比，看誰(shuí)跑得快，誰(shuí)長(zhǎng)得高。
現(xiàn)在呀，
幸福是我的習(xí)作，幸福是我畫的小貓，
幸福是把心愛的書都獻(xiàn)給陌生的朋友，
幸福是領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上咚咚的心跳，
當(dāng)然，更幸福的還是爸媽往上翹的嘴角。
未來(lái)啊，
幸福是靠勞動(dòng)獲得的第一筆報(bào)酬，
幸福是心中的夢(mèng)都變成了現(xiàn)實(shí)，
幸福是我們都成了顆火熱的太陽(yáng)，
溫暖別人，也溫暖著自個(gè)兒。
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
2.過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。
3.情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！你認(rèn)為什么是幸福呢?
2.幸福有很多表達(dá)的方式，有位作家說(shuō)，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、自讀自悟
1.自由讀閱讀導(dǎo)航。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）讀后思考，課文寫了一件什么事？
2學(xué)生朗讀，交流匯報(bào)。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)
彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地
(2)課文寫十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。
三、閱讀感悟
1.理清起因。
(1)默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？（三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井）
(2).默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過程。
(3).他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂？
(4).三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個(gè)問題是什么？那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問題，真是各奔東西。
2、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？畫出他們的幸福感悟。
3、學(xué)生匯報(bào)交流
我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過*員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。
我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。
4、朗讀全文，把智慧的女兒說(shuō)的話劃下來(lái)
讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？
5.體會(huì)身邊的幸福
（1）.三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺么？（有）什么時(shí)候？那個(gè)時(shí)候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么？
（2）.那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢？讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。
過渡：幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找，也不一定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情，就會(huì)感到幸福的。
四、拓展延伸
1.對(duì)于幸福的理解，不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎？我們一起分享吧！
幸福是什么
幸福是學(xué)生的一聲聲問候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書海，
去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂，
幸福是一種感覺，
找尋幸福更需要心的平和。
2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢？
聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。可以是一首小詩(shī)，一句格言，一件小事，一段感悟……
3.師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲覀冞�有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲疫�有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過。
五作業(yè)設(shè)計(jì)
排練課本劇《幸福是什么》
六板書設(shè)計(jì)
10幸福是什么
十年前挖砌水井快樂興奮
學(xué)做醫(yī)生幫助別人
十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益快樂自己
耕地種麥養(yǎng)活多人
十年后再次相見暢談幸福
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇11
這是一篇略讀課文。課文用一個(gè)故事講述了人們對(duì)幸福的理解。閱讀時(shí)要邊讀課文邊思考課文主要講什么；從三個(gè)青年說(shuō)的話和智慧女兒說(shuō)的話中，你又體會(huì)了什么。
一、我能用下面偏旁各組三個(gè)字
立（ ）（ ）（ ） 纟（ ）（ ）（ ）
扌（ ）（ ）（ ） 口（ ）（ ）（ ）
二、我能用組詞的方法區(qū)分它們
幸（ ） 戴（ ） 復(fù)（ ）
辛（ ） 帶（ ） 腹（ ）
逢（ ） 娘（ ） 捧（ ）
縫（ ） 狼（ ） 棒（ ）
三、我能從下面詞語(yǔ)中找出近義詞
寬闊 突然 驚奇 寬廣 忽然 詫異
假如 晌午 如果 中午 相識(shí) 認(rèn)識(shí)
（ ）──（ ） （ ）──（ ） （ ）──（ ）
（ ）──（ ） （ ）──（ ） （ ）──（ ）
四、我能從下面句子中不恰當(dāng)?shù)脑~改過來(lái)
1、這位姑娘顯得那么謙讓、美麗、善良。（ ）
2、小井周圍的樹苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉強(qiáng)壯的大樹。（ ）
3、草地上還有鹿和兔子跑過的事跡。（ ）
4、清澈的泉水仍舊那樣清凈地流著。（ ）
五、我的閱讀天地
紫丁香
五月的花園里，飄蕩著紫丁香濃烈的香味。小蜜蜂深深地吸了一口氣，香得渾身發(fā)顫，輕紗般的翅膀都跟著抖起來(lái)。“嘿，真香！香得叫人心醉！……丁香花真好呀！”
“你可別太獨(dú)斷了！”小蝴蝶擺動(dòng)著兩根觸須說(shuō)，“你沒瞧見，玫瑰花譜進(jìn)了歌曲，多艷麗！還有秋菊，又清香，又俊逸！就別提牡丹多動(dòng)人了！”
“可是，誰(shuí)都比不上紫丁香！”
“紫丁香有什么！看看她的小模樣吧！小臉蛋多晦氣。”小蝴蝶一口咬定。
小蜜蜂沉默了，仿佛有點(diǎn)傷心呢。
“你怎么不講話了？”小蝴蝶像打勝仗似的，*著腰問道。
“像你這樣不近情理，我講什么呢？”小蜜蜂痛苦地?fù)u搖腦袋，“你為什么只看外表？即使只看外表，丁香花也絕不像你講的那樣！”
蝴蝶瞪起了眼睛：“那么，你喜歡丁香花又有什么根據(jù)呢？”
小蜜蜂摘下一片丁香花的葉子，說(shuō)：“為了釀出沁人肺腑的芳香，丁香花把苦味全留給自己了。你嘗嘗她的葉子，她的汁……多么苦啊！”
“把苦味留給自己，把芬芳獻(xiàn)給大家，這樣美麗的花，這樣美麗的心靈，難道不是最值得稱贊的嗎！”
1、用“～～～～”畫出反問句，并把它改寫成陳述句。
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2、找出文中的中心句。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、文中把紫丁香與 對(duì)比，突出小蜜蜂對(duì)紫丁香的喜愛。
4、聯(lián)系上下文，看下面哪種理解最正確，在句末括號(hào)里畫“√”：
⑴ 紫丁香比所有的花都要艷麗、芳香。（ ）
⑵ 紫丁香為釀出醉人的芳香，把苦味全留給自己。（ ）
⑶ 紫丁香苦了自己，把芳香獻(xiàn)給大家。（ ）
5、這個(gè)故事告訴我們什么道理？
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《幸福是什么》教學(xué)案例 篇12
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童話，通過三個(gè)小孩在智慧女兒的提示下用了十年時(shí)間弄明白幸福是什么的故事，使學(xué)生懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”這個(gè)道理。
教學(xué)設(shè)想：
給五一班學(xué)生上課是教研會(huì)上抽簽決定的，不是我教的學(xué)生，但以前曾給他們上過一堂課，學(xué)生對(duì)我比較熟悉，師生有效溝通應(yīng)該不是問題，但學(xué)生年齡較小（11歲左右），生活閱歷不深，“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”這個(gè)道理對(duì)他們說(shuō)顯得過大，顯得比較空洞，如果引導(dǎo)不當(dāng)，就不能引起學(xué)生共鳴，催生不出表達(dá)欲望，最多只是“空對(duì)空”的泛泛而談，進(jìn)而影響口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效果。鑒于此，我根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)“用教材教”而不是“教教材”的原則，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，將“幸福”的定義轉(zhuǎn)化為“幸福就是高興，當(dāng)我們高興時(shí)就是幸福的”，使“幸福”的概念直觀化、具體化、貼近學(xué)生的生活，有利于得到學(xué)生的理解和認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和生活認(rèn)知的提升。
教學(xué)目標(biāo)：
1：憑借教材使學(xué)生懂得感恩別人，感恩社會(huì)，明白自己時(shí)刻都處于幸福之中。
2：通過自學(xué)、討論提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和生活認(rèn)知水平。
教學(xué)流程：
一：課前談話
師： 同學(xué)們，大家認(rèn)識(shí)我嗎？
生：（齊聲）認(rèn)識(shí)。
生1：去年你還給我們上過一堂課。
師：你的記性可真好！我曾經(jīng)給大家上過一堂課，后來(lái)因?yàn)楣ぷ餍枰獩]有繼續(xù)教大家語(yǔ)文課，現(xiàn)在又給大家上課是因?yàn)樯弦恢芪业酵獾貙W(xué)習(xí)，學(xué)到一些教學(xué)方法，就想為老師們上一堂匯報(bào)課，咱們學(xué)校每一個(gè)班的同學(xué)都很優(yōu)秀，給哪一個(gè)班上呢？我想到了用撲克牌來(lái)抽簽的方法，我準(zhǔn)備了3、4、5、6四張撲克牌，當(dāng)著全體老師的面抽兩次，第一次抽到的撲克牌的數(shù)字代表年級(jí)，結(jié)果我抽到了5，這就表示我要給五年級(jí)上課，抽第二次時(shí)撲克牌上的數(shù)字代表班，3代表一班，4代表二班，5代表三班，大家猜我抽到了幾？
生：（齊聲）3
師：就這樣，我就來(lái)給同學(xué)們上課，大家說(shuō)，我們是不是很有緣分啊！（此環(huán)節(jié)既拉近了師生的距離，又潛移默化地訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力。）
二：直接導(dǎo)入 板書課題
生默讀童話，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典，也可以問同學(xué)或老師。
（了解課文，為學(xué)生、師生間的交流提供材料; 不認(rèn)識(shí)的字問同學(xué)或老師是口語(yǔ)交際的實(shí)際運(yùn)用。）
三：圍繞問題 進(jìn)行交流
師：找到十年后三個(gè)青年說(shuō)的話，說(shuō)一說(shuō)他們弄明白幸福是什么了嗎？是怎么弄明白的？
生1：他們弄明白了。
生2：第一個(gè)青年當(dāng)了醫(yī)生，給病人治病，病人恢復(fù)了健康，第一個(gè)青年感到很幸福。
生3：第二個(gè)青年在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊(duì)員，當(dāng)過花匠，還做過許多別的事。他勤勤懇懇地工作，對(duì)別人都是有用的。他的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以感到幸福。
生4：第三個(gè)青年耕地養(yǎng)活了很多人，他的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，他也感到幸福。
師：三個(gè)小孩見到小姑娘之前是否產(chǎn)生幸福的感覺？通過哪個(gè)詞能看出來(lái)。
生：三個(gè)小孩見到小姑娘之前產(chǎn)生過幸福的感覺？通過“高興”這個(gè)詞能看出來(lái)。
師：原來(lái)“高興”就是“幸福”， 同學(xué)們你什么時(shí)候感覺得高興？
生：我過生日得到禮物感到高興。
師：受到關(guān)心是一種幸福。
生：我遇到困難，同學(xué)們幫助我，我感到高興。
師：同學(xué)們是不是也感到很高興呢？
生：他們也感到很高興。
師：看來(lái)幫助別人也是一種幸福。
生1：我生病了，爸爸、媽媽帶我去看病，還給我買許多好吃的，我感到很高興。
生2：爺爺奶奶經(jīng)常給我買禮物，也經(jīng)常給我買好吃的，我感到很高興。
師：看來(lái)被人愛是一種幸福。
生1：我有一道題不會(huì)，我認(rèn)真思考，后來(lái)終于做出來(lái)了，我感到很高興。
生2：那次我做了好事，老師表?yè)P(yáng)了我，我感到很高興。
師：戰(zhàn)勝困難是一種幸福，受到表?yè)P(yáng)是一種幸福。
生：我覺得和同學(xué)們作游戲很高興。
師：休息、娛樂也是一種幸福。
……
以上環(huán)節(jié)教師像主持人一樣引導(dǎo)、總結(jié)，從某種意義上說(shuō)，口語(yǔ)交際的過程就是學(xué)習(xí)的過程，也是認(rèn)知水平提高的過程。
四：教師小結(jié)
通過學(xué)習(xí)同學(xué)們懂得了什么是幸福，原來(lái)幸福就是高興，當(dāng)你覺得高興的時(shí)候，就說(shuō)明你獲得了幸福，得到關(guān)心、被愛、愛別人、勞動(dòng)、受到表?yè)P(yáng)、玩耍、成功……都是幸福，原來(lái)大家擁有的幸福竟然有這么多，希望大家都能珍惜自己的幸福，在以后的人生路上獲得更大的幸福。
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇13
這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。
故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來(lái)，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無(wú)窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容，教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇14
小燕子和大野貓
剛剛會(huì)飛的小燕子在追捕蜻蜓的時(shí)候，驚跑了一只剛剛睡醒的小白兔。小燕子以為小白兔怕它，便在小伙伴面前夸耀自己。
一天，它又在小伙伴面前夸耀自己嚇跑小白兔的事，一只大野貓偷偷地向它走來(lái)。它的伙伴們發(fā)現(xiàn)了大野貓 便大聲叫了起來(lái) 快泡吧 當(dāng)心野貓吃了你
小燕子輕蔑地看了伙伴們一眼，說(shuō)：“沒出息的家伙！你們不知道連小白兔都怕我嗎？大野貓絕不會(huì)比小白兔本領(lǐng)大，我只要一瞪眼，大野貓就會(huì)嚇跑的。你們等著瞧吧！”
小燕子真的瞪起眼向大野貓撲去……
1、請(qǐng)?jiān)诳崭窭锛由蠘?biāo)點(diǎn)。
2、請(qǐng)你續(xù)寫這個(gè)故事，試試吧！
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇15
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話，對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過程卻省略。這個(gè) 空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)。基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
學(xué)習(xí)策略：
通過講故事讓學(xué)生自己感悟幸福的含義
教學(xué)步驟：
1、自學(xué)課文，理清脈絡(luò)。
2、緊扣主題，自讀自悟。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解。
4、拓展延伸，多元感悟。
課題入手讀懂故事，
在熱烈的氣氛里我提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢？”（學(xué)生頓時(shí)愕然）“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，同學(xué)們想聽故事嗎？我們今天的這堂課老師不講課本的內(nèi)容，我給大家先講義個(gè)故事，同學(xué)們從故事中找到幸福的答案。”（讓學(xué)生認(rèn)真聽聽完分別發(fā)言）
近來(lái)看電視，各大媒體報(bào)道青年歌手叢飛，他把所有的積蓄三百多萬(wàn)元捐給了貧苦上不起學(xué)的孩子，可如今自己身陷絕癥卻無(wú)錢治療，最后還是在社會(huì)的幫助下住進(jìn)了醫(yī)院。當(dāng)中央電視臺(tái)《藝術(shù)人生》欄目組采訪他時(shí)，他們問叢飛你現(xiàn)在最大的愿望是什么時(shí)，他說(shuō)了這樣三條；第一是希望還能有機(jī)會(huì)登上舞臺(tái)，繼續(xù)自己的藝術(shù)追求；第二是愿他的妻子能夠重新找到幸福；第三是希望他去逝后借助媒體呼吁更多的人去幫助那些失學(xué)的孩子。當(dāng)主持人還問到：“你覺得做這一切值么，他笑著拍著胸膛大聲說(shuō)道，值，因?yàn)槲液苄腋＃谖医o予別人關(guān)愛的同時(shí)，社會(huì)也在他最痛苦的時(shí)間幫助了他。聽到這里我為這個(gè)英雄般的男兒鼓掌，也為他的這些話而深深感動(dòng)，在他燦爛如陽(yáng)光般的臉龐，我突然讀懂，原來(lái)給予別人無(wú)私的愛，把一切的痛苦都留給自己也是人生一種莫大的幸福。（故事一）
還記的上小學(xué)的時(shí)間，我生病了。那次病的物別重，整日躺在陰森森的病房，那時(shí)我即將升入初中非常惦念學(xué)習(xí)，加之病痛的折磨內(nèi)心極度空虛，整個(gè)人憔悴不堪，而我常將內(nèi)心升騰的無(wú)名之火發(fā)向日夜陪伴在病床的媽媽，后來(lái)我的病情漸漸好轉(zhuǎn)，一次在我睡醒后突然發(fā)現(xiàn)病房亮了許多，一絲陽(yáng)光斜照在我的身上坐起來(lái)看見窗簾拉開著，媽媽一個(gè)人伏在窗邊默默的低泣。那一刻我的淚也隨之涌出。一股莫名的愧疚和幸福襲上我的心頭，至今還難以忘懷。從那以后一直到多年后在外求學(xué)的生涯中，我一路順利而來(lái)。直到現(xiàn)在我才明白，原來(lái)那年的陽(yáng)光已融入我的生命，它一直伴隨著我走過了人生每一段坎坷與艱辛的道路；從那時(shí)起我對(duì)大自然多了一份崇敬之情，對(duì)每一株草，每一朵花，甚至流云、風(fēng)、雪都心存無(wú)盡的感激。“幸福”也是我的姥姥，還記的小時(shí)候我特淘氣，七十歲高齡的姥姥總是打游擊似的追趕著喂我飯吃。夜晚哼著“外婆橋”伴我入夢(mèng)，如今姥姥雖然已逝，但是那首熟悉的歌謠每夜還會(huì)守時(shí)的爬上我的耳簾，那一刻我的淚總會(huì)打濕一地的月光……至今我還戴著姥姥拐著小腳去寺廟為我求的“平安符”她曾說(shuō)“好人一生幸福平安”。（故事二）
讓學(xué)生分別探討幸福的含義：|
生a：我覺得這兩個(gè)故事讓我明白幸福是一種家人的關(guān)心與照顧
生b：我覺得a說(shuō)得太簡(jiǎn)單,其實(shí)這兩個(gè)故事告訴我們幸福就是一種愛；一種來(lái)自于別人，也奉獻(xiàn)于別人的愛 （學(xué)生評(píng)價(jià)這兩位同學(xué)的答案。）
全體學(xué)生鼓掌
師：這幾位同學(xué)的回答都非常的好，
（由故事結(jié)合到課文）
這三位青年明白幸福是什么了嗎？
生：幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有意義的事情。
師：他們是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
學(xué)生邊讀邊畫。
小結(jié); 老師演繹一首《幸福在哪里》。
除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論全班交流。
孩子們說(shuō)出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎？請(qǐng)家長(zhǎng)談幸福。
總結(jié)。
作業(yè)：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“彼、鍬、權(quán)”等6個(gè)生字。
2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”
3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、向身邊的人訪談對(duì)幸福的理解。
3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、有的童話在故事的講述中會(huì)讓我們體會(huì)到一個(gè)道理，比如《巨人的花園》，我們學(xué)完后懂得了一個(gè)什么道理呢?(快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享。)今天我們要學(xué)的童話，故事也很動(dòng)人，讀完后也會(huì)讓我們知道一個(gè)道理，那是一個(gè)什么樣的道理呢?
2、板書課題并讀題：幸福是什么
二、初讀課文
1、讀連接語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)連接語(yǔ)中提出了哪些要求。
(a、想想文中三個(gè)小孩是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的；b.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。)
2、帶著連接語(yǔ)中的問題自讀課文。
3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。
三、交流討論
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。
2、表演故事，深化對(duì)故事情節(jié)和人物對(duì)話的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)交流學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個(gè)故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”這句話的理解是重點(diǎn)。)
4、聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
四、拓展交流
老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生讀后，老師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流時(shí)也可以談自己的，感受。
1、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福?下面請(qǐng)用最精辟的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解。
2、齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”
五、布置作業(yè)
1、同步閱讀
【板書設(shè)計(jì)】
10*幸福是什么
第一個(gè)青年（醫(yī)生）：幸福是給病人治病，幫助他們恢復(fù)健康。
第二個(gè)青年（消防隊(duì)員、花匠）：幸福是勤勤懇懇工作，勞動(dòng)沒白費(fèi)。
第三個(gè)青年（農(nóng)民）：幸福是耕地種麥，養(yǎng)活了許多人。
智慧的女兒：幸福靠……
老師：幸福是__________________________
學(xué)生：幸福是__________________________
警察：幸福是___________________________
……
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇17
a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
一、火眼金睛（辨字組詞）（8分）
牧（ ） 砌（ ） 導(dǎo)（ ） 密（ ）
收（ ） 切（ ） 異（ ） 蜜（ ）
二、花落誰(shuí)家（選字填空）（15分）
密 蜜
（ ）蜂 秘（ ） （ ）糖 茂（ ） 緊（ ）
戴 代 帶
佩（ ） （ ）頭 （ ）表 （ ）領(lǐng) 愛（ ）
懇 墾
勤（ ） （ ）切 開（ ） （ ）荒 （ ）求
三、詞語(yǔ)巧搭配（18分）
（ ） （ ） （ ）
（ ）的花環(huán) （ ）的姑娘 （ ）的泉水
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
（ ）地流著 （ ）地流著 （ ）地喊道
（ ） （ ） （ ）
四、找朋友（請(qǐng)寫出下列詞語(yǔ)的近義詞）（3分）
詫異──（ ） 仍舊──（ ） 痕跡──（ ）
五、把課文中自己喜歡的句子摘抄下來(lái)（6分）
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b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
六、巧填關(guān)聯(lián)詞（在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞，并選用所填的兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞寫句子）（3分）
1、（ ）到那時(shí)候，你們還不知道幸福是什么，我（ ）告訴你們。
2、他們（ ）只做了一件小事，（ ）給別人帶來(lái)了多么大的好處啊！
3、我（ ）當(dāng)過消防隊(duì)員，（ ）做過花匠。
4、（ ）我給病人治好了病，使他們恢復(fù)了健康，（ ）我感到很幸福。
5、三個(gè)孩子（ ）把泉眼疏通了，（ ）把堵泉口的雜物清理了。
所填的關(guān)聯(lián)詞中選兩個(gè)分別寫句子。
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七、添枝加葉（照樣子擴(kuò)句）（12分）
例：泉水填滿小井。
清澈的泉水慢慢填滿那口小井。
1、樹葉飄落。
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2、小鳥在唱歌。
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3、太陽(yáng)放射光芒。
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4、老師教育我們。
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八、快樂閱讀（25分）
天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒、像河川、像雄師、像奔馬……它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才是還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛，一霎時(shí)卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
1、文中哪一句話能概括全段的主要意思？在這句話下面用“－－－”標(biāo)出。（5分）
2、文中哪些話寫了云的“姿態(tài)萬(wàn)千”？用“ ”標(biāo)出。（5分）
3、文中那些話寫“變化無(wú)常”？用“～～～”標(biāo)出。（5分）
4、文中“像奔馬”的后面為什么要用省略號(hào)？（10分）
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