四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教案（精選17篇）
四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè)，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)間】： 2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書(shū)課題）
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？(學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。)
（寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）
2請(qǐng)多名同學(xué)講述課文大意，并要其他學(xué)生從完整性方面做出評(píng)價(jià)。
3.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書(shū)：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
4.讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣
1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）
2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么
（學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書(shū)）
三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答
他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái)
讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？
（通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。）
說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”？（益就是好處。）
五、朗讀全文體會(huì)“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲
七、總結(jié)升華
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。
四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教案 篇2
今天好開(kāi)心啊，雖說(shuō)幸福的概念對(duì)我們只是一種感受，但我們都是幸福的人。
由于今天只有一節(jié)課，于是我先講授了第10課《幸福是什么》這篇略讀課文。
課前我用字詞做為導(dǎo)入，區(qū)別辛和幸，用幸組一個(gè)詞你都能組什么呢？學(xué)生舉起的手像滿地躍躍出土的芽苗。今天我們就一起來(lái)探討有關(guān)幸福這個(gè)話題，揭開(kāi)課題。板書(shū)
因?yàn)橥拰?duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都非常喜愛(ài)，學(xué)起來(lái)也輕松活潑。在幾個(gè)問(wèn)題中我們邊讀邊答邊演，在愉快的氛圍里我們懂得了幸福要*勞動(dòng)創(chuàng)造，要做有意義的事情，要盡自己應(yīng)盡的義務(wù)……
你幸福嗎？你坐在明亮寬敞的教室里讀書(shū)你幸福嗎？幸福叫喊中我們一起高歌：如果感到幸福你就拍拍手……如果感到幸福你就跺跺腳……如果感到幸福你就扭扭腰，如果感到幸福你就親親嘴……哈哈，下課了……《幸福是什么》教學(xué)思考(推門(mén)課)
今天，我們學(xué)了《幸福是什么》這篇課文。 學(xué)生理解得很好：幸福就是盡自己的義務(wù)和能力，多做對(duì)別人有益的事情。文中三個(gè)少年在為村里的人們和林中的小動(dòng)物砌好了一口井后，為能給別人帶來(lái)方便而非常快樂(lè)。在智慧女兒的引導(dǎo)下，一個(gè)成為醫(yī)生救死扶傷;一個(gè)做了各種雜工，真誠(chéng)地為人民服務(wù);一個(gè)在村里當(dāng)了農(nóng)民，種糧養(yǎng)活了許多人。他們都從實(shí)踐中懂得了“盡自己的義務(wù)”的含義。在拓展練習(xí)中，我讓學(xué)生思考：目前，你作為“學(xué)生”和“子女”。你能盡到（該盡到）哪些義務(wù)？趙聰說(shuō),他為父母鋪被,生火做飯炒菜,燒水洗腳,因?yàn)楦改阜N菜扣棚要蓋棉氈防寒,這幾天每晚要忙到半夜甚至凌晨.說(shuō)著說(shuō)著,我們的班長(zhǎng)突然“哇”的一聲大哭起來(lái),她哽咽著說(shuō),她做的不好,我太能花錢(qián)了,總也管不住自己,因?yàn)閶寢寬赍X(qián)真的不容易.我趁機(jī)說(shuō)“不對(duì)吧？不是說(shuō)你媽媽坐在那兒玩一天就掙回錢(qián)了嗎？（這話可是她親口說(shuō)他媽*的）誰(shuí)知她哭得更厲害了。她說(shuō)“不對(duì)！別人干我媽媽那活兒都說(shuō)不好，都不干了。但媽媽為了多掙點(diǎn)錢(qián)，還在使勁干，手腕上扎的竟是刺，劃了許多小口子”她還說(shuō)要為媽媽做頓飯，洗洗腳，捶垂背……。全班的孩子好像在一瞬間長(zhǎng)大了許多，都知道該怎樣盡自己的義務(wù)了。讓他們一個(gè)個(gè)說(shuō)的，連我也禁不住淚光閃閃了。幸福是什么?幸福無(wú)非是體會(huì)到了人間的真情和為此萌生的深深的感動(dòng)。
四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教案 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思在悟。
2.設(shè)計(jì)多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。
3.充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，提供足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)人性，激揚(yáng)靈性服務(wù)。
【教材分析】
《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）第十冊(cè)的補(bǔ)充教材，是一篇選讀課文，要求學(xué)生能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)獨(dú)立閱讀，了解課文主要內(nèi)容，明白真正的幸福是什么，體會(huì)情感、受到思想啟迪。
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法閱讀課文，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1.播放歌曲《我們多么幸福》，師生共同放聲歌唱。
2.師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，自主合作學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)涵，提高合作探究能力。
3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解幸福的真正含義。感悟身邊的幸福。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1.今天，我要為大家介紹一位新朋友，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？她就是智慧的女兒，她給你們送來(lái)了一份見(jiàn)面禮，請(qǐng)看圖。出示課件圖：智慧女兒祝同學(xué)們幸福！
2.同學(xué)們都感受到幸福時(shí)時(shí)就在我們身邊，那有幸福到底是什么呢？就讓我們?nèi)ミ@篇童話故事中尋找《幸福是什么》吧！（板書(shū)課題）
[設(shè)計(jì)意圖]以智慧女兒的祝福激起學(xué)生的思考，引出課題。
二、初讀感知
1.認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事？
2.交流，引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。
3.找出課文中對(duì)幸福理解的重點(diǎn)句：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”并明白“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。
[設(shè)計(jì)意圖]該環(huán)節(jié)通過(guò)整體感知，了解故事的內(nèi)容。
三、表演探討，理解幸福
1.再次默讀課文，思考文中哪些事例能體現(xiàn)幸福要靠勞動(dòng)，找出三個(gè)青年各自的做法，小組分角色合作演一演故事。師巡視指導(dǎo)。
2.請(qǐng)1-2個(gè)小組上臺(tái)表演，其余同學(xué)評(píng)議表演好在哪里，提出建議。
3.三個(gè)青年為什么感到幸福？先問(wèn)表演的同學(xué)，再全班說(shuō)一說(shuō)。
①第一個(gè)青年給病人治病，讓病人恢復(fù)了健康，帶給別人快樂(lè)就是幸福，這里引導(dǎo)學(xué)生想象：病人好了以后會(huì)說(shuō)什么呢？這個(gè)青年聽(tīng)了有什么感受？
②第二個(gè)青年做過(guò)許多對(duì)別人有用的事。
③第三個(gè)青年耕地養(yǎng)活了許多人，勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)也是幸福。
④十年前三個(gè)牧童疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋，給人們帶來(lái)了好處都是一種幸福。
3.根據(jù)交流，板書(shū)“幸福靠勞動(dòng)盡義務(wù)方便他人”。
4.要求學(xué)生帶著真誠(chéng)快樂(lè)去有感情地朗讀三個(gè)青年和智慧女兒的話，用心感受其中的幸福。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生合作表演，培養(yǎng)學(xué)生合作探討的.能力，感悟其中蘊(yùn)涵的幸福，明白幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
四、聯(lián)系實(shí)際生活感悟幸福
1.舉例說(shuō)說(shuō)除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
2.現(xiàn)實(shí)生活中為他人付出作貢獻(xiàn)的人，是為了大家的幸福，自己身邊父母無(wú)微不至地關(guān)懷，老師細(xì)心地呵護(hù)，同學(xué)互幫互助等等都是幸福，同時(shí)激發(fā)學(xué)生珍惜身邊的幸福，深層地理解幸福。
3.我們只要有一顆細(xì)細(xì)品味幸福的心，珍惜身邊的所有，幸福自會(huì)縈繞在我們身旁。
[設(shè)計(jì)意圖]從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
五、拓展升華
1.出示關(guān)于幸福的名言：“屠格涅夫的‘你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。’徐特立的‘想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。’”
2.學(xué)生讀一讀，嘗試寫(xiě)一句自己的幸福格言。
3.小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)寫(xiě)自己的幸福格言，體會(huì)語(yǔ)文蘊(yùn)涵的人文特征。
四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教案 篇5
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨著英國(guó)著名作家王爾德來(lái)到了《巨人的花園》，進(jìn)入了一個(gè)唯真、唯善、唯美的童話世界，下面讓我們?cè)賮?lái)重溫童話里的真、善、美，看看你又會(huì)有哪些新的收獲呢？（課件展示圖片、文字）
請(qǐng)大家齊讀。誰(shuí)來(lái)交流一下你的感受？說(shuō)得真好，分享快樂(lè)也是一種幸福！這節(jié)課就讓我們跟誰(shuí)著保加利亞作家埃林.彼林繼續(xù)追尋《幸福是什么》。板書(shū)課題，齊讀課題！
二、 檢查預(yù)習(xí)。
三、 初讀感悟。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀鏈接語(yǔ)，提煉出學(xué)習(xí)信息，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去感受幸福是什么？下面請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？注意做好批注。
同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，老師相信大家都會(huì)有很多收獲，下面哪個(gè)同學(xué)來(lái)交流一下這三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？（簡(jiǎn)要復(fù)述課文）
哪位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們復(fù)述的怎么樣？
大家說(shuō)的很好，復(fù)述課文時(shí)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容具體，脈絡(luò)清晰，記住了嗎？
四、 再讀感悟。
人們常說(shuō)“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的16至26自然段，也就是從42頁(yè)“他們都照自己的話做了，到課文結(jié)尾”，看看你是否會(huì)有新的體驗(yàn)，或者讓你心動(dòng)的地方？動(dòng)心處請(qǐng)做批注。
下面咱們來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 板書(shū)
聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么美，老師都忍不住想要讀一讀了，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文，再次感受一下幸福是什么，好嗎？下面請(qǐng)大家齊讀這段話。
2、交流情感體驗(yàn)。
大家都明白了幸福是什么，相信大家也都有過(guò)許許多多幸福的記憶，下面結(jié)合自己身邊的事說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解，哪位同學(xué)來(lái)打第一炮？機(jī)會(huì)總是給勇敢的人準(zhǔn)備的！
同學(xué)們說(shuō)得太感人了，是啊，幸福是一朵美麗的小花，找到他的人都是快樂(lè)的；幸福是一幅美麗的畫(huà)卷，看到他的人個(gè)個(gè)心滿意足；幸福是一縷明媚的陽(yáng)光，溫暖著寒日里的每個(gè)人。幸福是一種感覺(jué)，卻可以畫(huà)在臉上，描在眉間，唱在嘴上，寫(xiě)在心里。幸福是一種體驗(yàn)，卻可以和大家一起分享，一起擁有。拿出你的幸福，一個(gè)人的幸福會(huì)變成許多人的幸福。
五、 拓展閱讀：
讓我們感謝埃林彼林，講我們帶入這樣一個(gè)真善美的童話世界，無(wú)獨(dú)有偶，作家魯克也給我們記錄了一篇美麗的童話《誰(shuí)丟了尾巴》，讓我們趕快來(lái)讀一讀，想一想這篇童話和《幸福是什么》之間在寫(xiě)作手法上有哪些相似之處？
1、 語(yǔ)言親切、自然、優(yōu)美。
2、故事情節(jié)動(dòng)人。
3、寫(xiě)作方法多樣，想象豐富。、
4 、蘊(yùn)含著深刻的道理。
是啊，每一篇童話都會(huì)引起我們感情的共鳴，語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練上也為我們編排了一篇感人的童話《幸福在哪里》，讓我們一睹為快，看看哪些地方引起了你心靈的震顫呢？
誰(shuí)來(lái)交流一下讀后的感受？（把句子補(bǔ)充完整。）
六、 作業(yè)：
同學(xué)們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時(shí)，你是幸福的；當(dāng)你扶著年邁的老奶奶過(guò)馬路時(shí)，你是幸福的；當(dāng)同學(xué)教會(huì)你一道難題時(shí)，你是幸福的，當(dāng)你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時(shí)，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動(dòng)于心，銘記于心，課后，請(qǐng)把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來(lái)吧！
同學(xué)們，就讓我們?cè)谛腋５母杪曋薪Y(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，好嗎?大家一起來(lái)！齊唱《幸福拍手歌》。能與同學(xué)們一起上課，我感到很幸福，大家幸福嗎？那就讓我們共同祝福所有愛(ài)我們的人和我們愛(ài)的人生活幸福，好嗎？
這節(jié)課就上到這，謝謝大家，下課！
四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教案 篇6
幸福是什么?其實(shí)這是第三單元中的一篇童話故事的標(biāo)題，文中講了三個(gè)牧童疏通了一口老泉，砌了一口小水井，得到了智慧女兒的祝福——祝他們幸福!但三個(gè)孩子不明白什么是幸福，在智慧女兒的引導(dǎo)下，三個(gè)孩子通過(guò)十年親身經(jīng)歷知道了“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”這個(gè)概念比較抽象，到底什么是幸福，我想要學(xué)生在理解上上一個(gè)層次。
課一開(kāi)始，我就詢問(wèn)學(xué)生：“在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，你有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎?是什么事情讓你覺(jué)得幸福呢?”有的孩子說(shuō)自己過(guò)生日時(shí)媽媽買(mǎi)了蛋糕、送了禮物感覺(jué)很幸福;有的說(shuō)自己生病了，父母細(xì)心照顧自己覺(jué)得很幸福;還有的說(shuō)讀幼兒園的時(shí)候沒(méi)有作業(yè)很幸福，周末父母帶自己出去玩是幸福的，考試考得好的時(shí)候家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)自己時(shí)也是幸福的……孩子們說(shuō)了很多，越說(shuō)越興奮，似乎他們都感覺(jué)到了自己生活在一個(gè)幸福的家庭當(dāng)中。但我卻高興不起來(lái)，我的內(nèi)心甚至在隱隱作痛，為什么孩子們感覺(jué)到的幸福都是來(lái)自于他人的關(guān)愛(ài)，他們只是坐享其成他人給予的幸福，自己卻不曾去創(chuàng)造哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的幸福呢?是教育的缺失還是孩子的自私在作怪呢?不會(huì)感恩的孩子將會(huì)是多么可怕呀!
想起去年曾經(jīng)上過(guò)的一篇文章，叫做《可貴的沉默》，里面也講到了感恩，講到了向父母回報(bào)愛(ài)，短短的一個(gè)學(xué)期就忘了嗎?這樣的狀態(tài)真讓人覺(jué)得煩惱!
沒(méi)辦法，我只能放慢講授的速度，讓孩子們細(xì)細(xì)地去品味文中的三個(gè)牧童用十年的經(jīng)歷所獲得的幸福的體驗(yàn)：我能幫助別人，因而感到幸福;我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的;麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。我讓孩子們反復(fù)地朗讀這幾句話，期待著“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”規(guī)律的重復(fù)。在學(xué)生對(duì)幸福的感受漸漸清晰明朗的時(shí)候，我又對(duì)幸福的概念進(jìn)行拓寬。不同職業(yè)的人對(duì)幸福的理解是不同的。我趁機(jī)朗誦了畢淑敏的《提醒幸福》：對(duì)雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里就把好事做到哪里”的快樂(lè);對(duì)警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬(wàn)家平安”的奉獻(xiàn);對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲;對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。同學(xué)們，課前你們對(duì)幸福的理解是停留在淺層次上的，現(xiàn)在學(xué)完課文之后你對(duì)幸福又是怎樣理解的呢?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幸福的感受。令人欣慰的是，孩子們的感受比課前要深刻一些了，不再是那些純享受式的幸福了。希望孩子們不要忘記自己的感受，一直把這種通過(guò)勞動(dòng)，通過(guò)幫助他人來(lái)獲得幸福的方式牢牢地埋藏在心底，踐行在實(shí)際生活中，做一個(gè)會(huì)感恩、會(huì)回報(bào)的對(duì)社會(huì)有用的人!
四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教案 篇7
a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
一、火眼金睛（辨字組詞）（8分）
牧（ ） 砌（ ） 導(dǎo)（ ） 密（ ）
收（ ） 切（ ） 異（ ） 蜜（ ）
二、花落誰(shuí)家（選字填空）（15分）
密 蜜
（ ）蜂 秘（ ） （ ）糖 茂（ ） 緊（ ）
戴 代 帶
佩（ ） （ ）頭 （ ）表 （ ）領(lǐng) 愛(ài)（ ）
懇 墾
勤（ ） （ ）切 開(kāi)（ ） （ ）荒 （ ）求
三、詞語(yǔ)巧搭配（18分）
（ ） （ ） （ ）
（ ）的花環(huán) （ ）的姑娘 （ ）的泉水
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
（ ）地流著 （ ）地流著 （ ）地喊道
（ ） （ ） （ ）
四、找朋友（請(qǐng)寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞）（3分）
詫異──（ ） 仍舊──（ ） 痕跡──（ ）
五、把課文中自己喜歡的句子摘抄下來(lái)（6分）
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b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
六、巧填關(guān)聯(lián)詞（在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞，并選用所填的兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子）（3分）
1、（ ）到那時(shí)候，你們還不知道幸福是什么，我（ ）告訴你們。
2、他們（ ）只做了一件小事，（ ）給別人帶來(lái)了多么大的好處啊！
3、我（ ）當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，（ ）做過(guò)花匠。
4、（ ）我給病人治好了病，使他們恢復(fù)了健康，（ ）我感到很幸福。
5、三個(gè)孩子（ ）把泉眼疏通了，（ ）把堵泉口的雜物清理了。
所填的關(guān)聯(lián)詞中選兩個(gè)分別寫(xiě)句子。
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七、添枝加葉（照樣子擴(kuò)句）（12分）
例：泉水填滿小井。
清澈的泉水慢慢填滿那口小井。
1、樹(shù)葉飄落。
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2、小鳥(niǎo)在唱歌。
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3、太陽(yáng)放射光芒。
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4、老師教育我們。
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八、快樂(lè)閱讀（25分）
天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒、像河川、像雄師、像奔馬……它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才是還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛，一霎時(shí)卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
1、文中哪一句話能概括全段的主要意思？在這句話下面用“－－－”標(biāo)出。（5分）
2、文中哪些話寫(xiě)了云的“姿態(tài)萬(wàn)千”？用“ ”標(biāo)出。（5分）
3、文中那些話寫(xiě)“變化無(wú)常”？用“～～～”標(biāo)出。（5分）
4、文中“像奔馬”的后面為什么要用省略號(hào)？（10分）
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四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教案 篇8
一、針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)剪裁教學(xué)內(nèi)容，讓教材成為一塊跳板。
《幸福是什么》為一篇幅較長(zhǎng)的童話，故事生動(dòng)有趣，通過(guò)三個(gè)牧童在智慧的女兒引導(dǎo)下尋找到幸福的過(guò)程，告訴人們“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事情”的這一人生道理。雖然文章主旨明確，但要深切地體會(huì)語(yǔ)言、感悟哲理則有一定難度。在寫(xiě)法上，作者善于布白留空，對(duì)于三個(gè)牧童分手后十年間的所作所為的描寫(xiě)極為簡(jiǎn)約，僅通過(guò)三個(gè)牧童的簡(jiǎn)單講述來(lái)表現(xiàn)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，這一布白恰好成為學(xué)生探索精神盡情展示的平臺(tái)。因此，對(duì)三個(gè)牧童及智慧女兒的幾處語(yǔ)言描寫(xiě)就自然而然地成為了語(yǔ)言訓(xùn)練的焦點(diǎn)，成為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行想像力和表達(dá)力的語(yǔ)言性實(shí)踐及體驗(yàn)生命歷程的關(guān)鍵。這樣處理既擺脫了串讀串講串問(wèn)的陳舊教學(xué)模式，又集中了教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)文短教，重敲一處，使教學(xué)效益有了最可靠的保障。
二、感悟語(yǔ)言，展開(kāi)想像，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情感的再創(chuàng)造。
在確定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之后，圍繞教學(xué)目標(biāo)，便可展開(kāi)教學(xué)全過(guò)程。在板書(shū)“幸福是什么”這一文題之后，激發(fā)學(xué)生自由談?wù)剬?duì)幸福的認(rèn)識(shí)，什么“受到老師表?yè)P(yáng)、得到同學(xué)安慰、向?yàn)?zāi)區(qū)兒童獻(xiàn)愛(ài)心、心愿實(shí)現(xiàn)、畫(huà)好了一幅畫(huà)”等等，教師依據(jù)“過(guò)去”“現(xiàn)在”“未來(lái)”而分類板書(shū)，然后便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“幸福是什么”的追求中。在初讀了解課文大意之后，啟發(fā)學(xué)生帶著“三個(gè)牧童做了一件什么事而得到了智慧女兒的贊揚(yáng)？”“三個(gè)牧童十年后找到了真正的幸福嗎？你怎么知道的？”的問(wèn)題自能讀書(shū)。學(xué)生自學(xué)自悟后分小組交流，然后再集中探討第一個(gè)牧童的幸福歷程。多媒體出示牧童的話：“弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而也感到幸福。”在反復(fù)理解與朗讀后，問(wèn)：他是怎樣幫助別人的？教師不斷創(chuàng)造情景：遇到一個(gè)下肢癱瘓的老大娘，他是怎么做的呢？遇到一個(gè)雙目失明的孩子呢？遇到……引導(dǎo)學(xué)生不斷地從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情感各方面去體驗(yàn)白衣天使的奉獻(xiàn)歷程，去體驗(yàn)救死扶傷的神圣與莊嚴(yán)，從而真切感受幫助別人而獲得幸福的愉悅。如此炮制，在全方位、多層面地體驗(yàn)了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊(duì)員、農(nóng)民等等的真誠(chéng)勞動(dòng)之后，學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義。
通過(guò)對(duì)課文中的精彩語(yǔ)段的研討，實(shí)現(xiàn)對(duì)人物情感的再創(chuàng)造，既體現(xiàn)了語(yǔ)文本體觀，又體現(xiàn)了學(xué)生主體觀，情與景交融，其樂(lè)亦融融。
三、情感＋語(yǔ)言=詩(shī)。實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情理的'語(yǔ)言創(chuàng)造，是小語(yǔ)教學(xué)的一種境界。
詩(shī)是語(yǔ)言的精華，激情是點(diǎn)燃語(yǔ)言的火把。凡是有激情澎湃的課堂，就有詩(shī)的火花在閃爍。在學(xué)生深入地理解幸福的深刻含義之后，教師應(yīng)關(guān)注著學(xué)生情感的點(diǎn)燃。要求學(xué)生回頭看看黑板上課初留下的種種答案吧，學(xué)生提出將“刮彩票得大獎(jiǎng)”擦掉，我欣然照辦。當(dāng)學(xué)生默然時(shí)，我追問(wèn)：黑板上的這些都是真正的幸福嗎？學(xué)生答：有的是兒時(shí)的幸福，只不過(guò)是在享受幸福；現(xiàn)在的真的是幸福，因?yàn)槭亲约旱膭趧?dòng)成果帶給了朋友、父母、老師以快樂(lè)；未來(lái)的是心中的夢(mèng)想，只能期盼著未來(lái)再實(shí)現(xiàn)啦。在這種情況下，我又板書(shū)下“小時(shí)候、現(xiàn)在、未來(lái)”三個(gè)詞語(yǔ)，并告訴他們：“是啊！小時(shí)候，我們每個(gè)人都在享受著幸福；現(xiàn)在啊，每個(gè)人都在追尋幸福；未來(lái)呢？幸福就是你們燦爛的前程！”并要求他們寫(xiě)出一首詩(shī)，當(dāng)然，孩子們的驚喜是可想而知的！人人都變成了詩(shī)人，人人都才華橫溢。
四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教案 篇9
教材分析：
《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）第十冊(cè)的補(bǔ)充教材，是一篇選讀課文，要求學(xué)生能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思在悟。
2、設(shè)計(jì)多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，提供足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)人性，激揚(yáng)靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)獨(dú)立閱讀，了解課文主要內(nèi)容，明白真正的幸福是什么，體會(huì)情感、受到思想啟迪。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法閱讀課文，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《我們多么幸福》，師生共同放聲歌唱。
2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
二、初讀激整體感知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。
2、學(xué)生自由讀書(shū)。
3、匯報(bào)交流，結(jié)合評(píng)價(jià)。
（指名三位學(xué)生回答）
師小結(jié)評(píng)價(jià)：同學(xué)們閱讀概括能力很不錯(cuò)，能在短短的時(shí)間內(nèi)很好地把握住課文的主要內(nèi)容。
三、獨(dú)立閱讀重點(diǎn)感悟
師：這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)交流自己的看法。
2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。（這一環(huán)節(jié)，要給予充分的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀）
3、全班交流（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以生為主體，師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞幫助理解，指導(dǎo)朗讀，自主感悟，自由表達(dá)等語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的及特征。）
a第一個(gè)青年的體會(huì)是怎么得到的？
生：第一個(gè)青年通過(guò)給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。（結(jié)合板書(shū)：當(dāng)醫(yī)生 給病人治病 幸福）
師：你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會(huì)到的。讀這幾句話不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫(yī)生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫(yī)生救死扶傷，幫助別人得到幸福，他一定也很幸福的。”
師：你能用邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來(lái)理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會(huì)很深刻，讀得很好，誰(shuí)也能把自己體會(huì)到的用感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
生2：有感情朗讀，師給予點(diǎn)頭表示贊許。
b：第二個(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？
生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺(jué)得自己的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，對(duì)別人有用，所以很幸福。
（板書(shū)：做許多工作 對(duì)別人有用 ）
師：你從哪些句中體會(huì)到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。
師：“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？（放飛想像的翅膀，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇”，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)語(yǔ)感）
生1：他在火車上，輪船上當(dāng)搬運(yùn)工，嚴(yán)寒酷暑，從未間斷、默默無(wú)聞地工作，為旅客帶來(lái)了許多方便。
生2：他當(dāng)花匠，辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵，帶來(lái)美的享受，樂(lè)趣無(wú)窮，他感到幸福。……
師：那你們能把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)嗎？（導(dǎo)讀，再次以讀促感，結(jié)合評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。）
c、誰(shuí)再來(lái)談?wù)劦谌齻�(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？
生讀句子“我耕地，地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。”（板書(shū)：農(nóng)民 勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)）
師：我們當(dāng)中誰(shuí)的爸爸是當(dāng)農(nóng)民的，你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎？
生：我的爸爸就是一位農(nóng)民，以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個(gè)老土的農(nóng)民，今天讀了后，我知道爸爸通過(guò)自己的勞動(dòng)養(yǎng)活了許多人，他也很了不起。
師：看樣子，這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，感觸也頗深。那你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話時(shí)，用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？
生1：要讀出樸實(shí)、辛勤的形象。
師：好，那你就來(lái)讀讀吧！
生讀后
師評(píng)價(jià)：我能從你讀中感悟到這確實(shí)是一個(gè)樸實(shí)、辛勤的農(nóng)民。
師：你覺(jué)得這位青年還可能會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？
生2：會(huì)用自豪、幸福的語(yǔ)氣說(shuō)。
生2：有感情朗讀。（讀出自豪、幸福的情感）
師問(wèn)其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？
生3：他突出了“養(yǎng)活了許多人”“你們看”“沒(méi)有白費(fèi)”“也”等字眼讓我感到他確實(shí)很自豪很幸福。
生4：老師：我想這么讀，這幾句話來(lái)表現(xiàn)農(nóng)民的自豪、幸福。
生4：根據(jù)自己的個(gè)性解讀有感情朗讀
師：你為什么要這么讀？
生4：強(qiáng)調(diào)“我”字“也”字來(lái)體現(xiàn)自豪。
師：你的理解也很有道理，還有誰(shuí)也想讀這幾句話嗎？……
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，結(jié)合運(yùn)用生生互評(píng)等方式，讓學(xué)生把自己的感悟用朗讀來(lái)表現(xiàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激揚(yáng)他們的靈性）
4師小結(jié)：同學(xué)們能運(yùn)用抓重點(diǎn)語(yǔ)、句、通過(guò)邊讀邊思的方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。
5師：從三年青年的體會(huì)中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？
生答后，并出亦句子：
幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事情。
指名讀 齊讀
師：幸福是什么呢？
生1：幸福是靠勞動(dòng)，做對(duì)別人有益的事
生2：幸福就是盡自己義務(wù)，辛勤工作，對(duì)別人有益。
生3：幸福就是做好事。
……（讓學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)）
再讀這句話后，指名背誦，齊背誦
四、聯(lián)系生活延伸教育
1、回憶一下，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有自己覺(jué)得幸福的事？
2、你們慢慢在長(zhǎng)大，你又想追求怎樣的幸福呢？
（展望未來(lái)，暢所欲言，課堂活躍，充滿生機(jī)）
五、總結(jié)課文，欣賞歌曲《幸福在哪里》
師：同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說(shuō)：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚(yáng)帆前進(jìn)。”（以歌引入新課，以歌收尾，首尾呼應(yīng)情境相融，情感得到了升華，課堂達(dá)到了高潮）
六、拓展閱讀
1、寫(xiě)寫(xiě)讀《幸福是什么》有感
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》
3、摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句
板書(shū)設(shè)計(jì)
幸福是什么
當(dāng)醫(yī)生 給病人治病
做好多工作 對(duì)別人有用
當(dāng)農(nóng)民 勞動(dòng)沒(méi)白費(fèi)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解”這一課教學(xué)中我努力嘗試著走個(gè)性化閱讀教學(xué)改革之路，注重自讀自悟中的個(gè)性化，給予學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生感悟得透徹，表達(dá)得十分精彩，注重誦讀傳情中的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)性化的誦讀，讓學(xué)生讀出自我，在課堂上讀出“干姿百態(tài)”。
《幸福是什么》教學(xué)案例及反思
454650 河南省濟(jì)源市濟(jì)水南街學(xué)校 趙莉娟
《幸福是什么》是九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第十冊(cè)一篇有趣的童話故事。故事中講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，從而懂得珍惜幸福。
一、教學(xué)片斷
（理解三位青年和智慧女兒的話后，學(xué)生知道勞動(dòng)可以帶來(lái)幸福。）
師：幸福在哪里，它不在柳蔭下，也不在溫室里。它在辛勤的工作中，它在艱苦的勞動(dòng)里。幸福，就像一首唱不完的歌。請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)朗誦《幸福，一首唱不完的歌》。
播放配樂(lè)朗誦。
師：從朗誦中，你知道還有什么也是幸福？
生：健康是一種幸福。
生：創(chuàng)造也是幸福。
生：得到祝福是一種幸福。
…………
師：是啊，幸福無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，幸福需要你用心去體會(huì)。比如，每天，老師能看到59張可愛(ài)的笑臉，看到59個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的身影，能在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的集體中生活，我感到幸福！你能以“我感到幸福！”為結(jié)尾，簡(jiǎn)短說(shuō)幾句話嗎？
生積極構(gòu)思后自由發(fā)言。
生：班級(jí)建設(shè)圖書(shū)角，我毫不猶豫地拿出兩本書(shū)供全班同學(xué)借閱，能夠共同分享知識(shí)，我感到幸福！
師：這是分享的幸福。
生：元霄節(jié)的晚上，我們和小伙伴一起到世紀(jì)廣場(chǎng)看焰火表演。當(dāng)五彩繽紛的花朵在我們頭頂盛開(kāi)，我感到幸福！
師：這是多彩的幸福。
生：一次回家的路上，我遇到一只高大兇猛的斗狗，嚇得是瑟瑟發(fā)抖。正當(dāng)我不知所措時(shí)，一位身著西服的大人趕走了狗。叔叔為我解除困境，我感到幸福！
師：挺身而出的幸福。
生：寒冷的冬天，我騎快車往家趕不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顧自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑過(guò)來(lái)扶起我。一位陌生人對(duì)我如此關(guān)心，頓時(shí)，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！
師：關(guān)愛(ài)的幸福。
生：一個(gè)大雨傾盆的日子，我乘路車回家，上車后才發(fā)現(xiàn)口袋空空的。我很著急，擔(dān)心售票員阿姨會(huì)將我趕下車。阿姨仿佛看出了我的窘態(tài)，溫和地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我也有一個(gè)跟你年齡差不多的孩子。要是有一天他也發(fā)生了這種情況，會(huì)不會(huì)有人要趕走他呢？阿姨相信你不是故意的，安心坐車吧。”素不相識(shí)的路人如此的信任我，我感到幸福！
師：信任的幸福。
生：奧運(yùn)賽場(chǎng)上，當(dāng)鮮紅的五星紅旗一次次升起，當(dāng)莊嚴(yán)的國(guó)歌一遍遍奏響時(shí)，身為炎黃子孫，我感到幸福！
師：這是我們每個(gè)中國(guó)人的幸福！
…………
師：幸福就是不開(kāi)心時(shí)的一句安慰，病中的一句問(wèn)候，是你的微笑，我的祝福。幸福是一個(gè)美麗的天使，有純潔的心靈，在你不注意的時(shí)候，悄悄地降臨到你地身上。可是，因?yàn)樾腋ｉL(zhǎng)著一對(duì)翅膀，隨時(shí)隨地也都會(huì)與你擦肩而過(guò)！同學(xué)們，好好地珍惜幸福，讓她和我們永遠(yuǎn)在一起！
二、教學(xué)反思：
幸福是一個(gè)熟悉而又永恒的話題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，卻又不是一兩句話。《幸福是什么》這篇童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。這個(gè)主題顯然對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。而事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出是一種幸福，回報(bào)也是幸福。學(xué)生總結(jié)不出這樣的話，于是我就請(qǐng)學(xué)生欣賞散文朗誦《幸福，一首唱不完的歌》。這樣的安排無(wú)疑很好地加深學(xué)生對(duì)幸福內(nèi)涵更寬泛的理解，但僅僅停留在這個(gè)層面上是不行的。我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生以“我感到幸福！”為結(jié)尾，聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學(xué)，回想他們做過(guò)的事進(jìn)行說(shuō)話，讓學(xué)生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，珍惜幸福，做一個(gè)幸福的人。
四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教案 篇10
一、教材簡(jiǎn)析
這篇童話是按照童話故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們?nèi)ヅ靼住＝又v十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè)。回顧各自十年的生活經(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
3、能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
三、教學(xué)建議
這是一篇略讀課文，旨在讓學(xué)生通過(guò)自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。這就要求充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想。我們可以在教學(xué)中以討論“幸福是什么”為線索組織學(xué)習(xí)。首先放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)幸福含義的理解。最后，組織學(xué)生將《巨人的花園》和本篇課文聯(lián)系起來(lái)，談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)，如童話主人公的特點(diǎn)，童話表現(xiàn)方法的特點(diǎn)。其中理解 “幸福是什么”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要緊扣文中三個(gè)青年（包括他們的小時(shí)候）的所為以及他們給人們帶來(lái)的好處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟。不僅要把握課文反映的內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容。如，了解第一個(gè)青年的作為時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：他是怎么給病人治病的，病人恢復(fù)了健康離開(kāi)醫(yī)院時(shí)是什么樣的，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？他會(huì)是什么感覺(jué)？由此，使學(xué)生真切地感受到，用自己辛勤的勞動(dòng)，做出對(duì)人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。當(dāng)然，對(duì)幸福含義的理解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不可能一樣，教師也不要強(qiáng)求一律，重要的是要給學(xué)生一些形象，通過(guò)具體可感的形象來(lái)指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)的行為。
師：十年來(lái)三個(gè)青年是怎么做的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的句子讀一讀。
（生邊讀邊畫(huà)出青年是怎么做的，文中主要有三句話）
師：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：這三個(gè)青年說(shuō)這些話的時(shí)候心里可能是怎么想的？他們說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子的？
生：他們說(shuō)話時(shí)一定是幸福的，臉上是滿意的笑容，心里感覺(jué)很溫暖。
師：這是為什么呢？
生：因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)使別人獲得了幫助，感受到了快樂(lè)。
師：我們來(lái)想象一下：第一個(gè)人是怎樣給病人治病的，病人恢復(fù)了健康離開(kāi)醫(yī)院時(shí)是什么樣子的，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？他會(huì)是什么感覺(jué)？
生：他一定滿懷感激之情，拉著醫(yī)生的手不住地說(shuō)：謝謝。
生：醫(yī)生的心里則暖洋洋的，因?yàn)樗o病人治病，使他們恢復(fù)了健康，病人幸福了，他也感受到了幸福。
師：現(xiàn)在你想對(duì)文中的醫(yī)生說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：你是好樣的，你用自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)了健康。
生：你用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了他人的快樂(lè)，你的行為很受尊敬。
師：文中的另外兩個(gè)青年也用自己的實(shí)際行動(dòng)感受到了幸福是什么？那幸福究竟是什么呢？
生：幸福就是要靠自己的勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
師：你有過(guò)哪些感覺(jué)幸福的事情？
生：……
五、資料袋
關(guān)于“幸福”的名人名言：
人類的一切努力的目的在于獲得幸福。
金錢(qián)和享受的貪求不是幸福。
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。
想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。
如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒(méi)有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒(méi)有創(chuàng)造財(cái)富無(wú)權(quán)享受財(cái)富一樣。
四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教案 篇11
小燕子和大野貓
剛剛會(huì)飛的小燕子在追捕蜻蜓的時(shí)候，驚跑了一只剛剛睡醒的小白兔。小燕子以為小白兔怕它，便在小伙伴面前夸耀自己。
一天，它又在小伙伴面前夸耀自己嚇跑小白兔的事，一只大野貓偷偷地向它走來(lái)。它的伙伴們發(fā)現(xiàn)了大野貓 便大聲叫了起來(lái) 快泡吧 當(dāng)心野貓吃了你
小燕子輕蔑地看了伙伴們一眼，說(shuō)：“沒(méi)出息的家伙！你們不知道連小白兔都怕我嗎？大野貓絕不會(huì)比小白兔本領(lǐng)大，我只要一瞪眼，大野貓就會(huì)嚇跑的。你們等著瞧吧！”
小燕子真的瞪起眼向大野貓撲去……
1、請(qǐng)?jiān)诳崭窭锛由蠘?biāo)點(diǎn)。
2、請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，試試吧！
四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教案 篇12
【設(shè)計(jì)理念】
幸福是什么？如果用這個(gè)問(wèn)題去問(wèn)一萬(wàn)個(gè)人，肯定會(huì)有一萬(wàn)個(gè)不同的答案，因此，我們也就有一萬(wàn)個(gè)幸福的理由。幸福是一種感覺(jué)，來(lái)的時(shí)候悄無(wú)聲息，離開(kāi)的時(shí)候也不留痕跡，但你卻能從一句問(wèn)候、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑中感受到它的存在，溫馨而又甜美，簡(jiǎn)單而又深刻。結(jié)合人教版四年級(jí)第三單元的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在世界著名童話《青鳥(niǎo)》中去尋找幸福的蹤跡，沐浴幸福的甘露。
【鏈接作者】
《青鳥(niǎo)》是享有“比利時(shí)的莎士比亞”之稱的莫里斯·梅特林克最著名的代表作。原是六幕夢(mèng)幻劇，該劇于1911年在法國(guó)巴黎上演后，引起了轟動(dòng)，梅特林克以他多方面的文學(xué)活動(dòng)尤其是他的戲劇作品具有豐富的想象和詩(shī)意幻想等特色，獲得了當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。后經(jīng)梅特林克同意，由其妻喬治特·萊勃倫克將該劇改寫(xiě)成童話故事，以便更適合小讀者閱讀。
【點(diǎn)擊情節(jié)】
《青鳥(niǎo)》描述在一個(gè)圣誕節(jié)的夜晚，伐木人的孩子咪棣和棣棣受仙女之托，歷盡千辛萬(wàn)苦尋找象征幸福的青鳥(niǎo)，他們到了回憶國(guó)、夜之宮、未來(lái)世界、墳地和森林，都沒(méi)有捉到青鳥(niǎo)。最后，他們返回家中，竟然發(fā)現(xiàn)青鳥(niǎo)就在自己家里。原來(lái)幸福的真正含義在于，自我犧牲和給予他人，幸福存在于我們生活的每一個(gè)角落。
【閱讀要點(diǎn)】
1、梅特林克在《青鳥(niǎo)》一書(shū)中講述了一個(gè)用心靈尋找幸福故事。作者以童話的形式顯示出一種深邃的靈感，同時(shí)又以一種神妙的手法打動(dòng)讀者的感情，激發(fā)讀者的想象，故事優(yōu)美，令人陶醉。它不僅訴諸人的知識(shí)，訴諸人的情感，而且巧妙、深入地訴諸于人類的心靈。從某種意義上講，它不僅是為兒童而寫(xiě)的童話，更是一部包含深邃哲學(xué)思考的夢(mèng)幻劇，展現(xiàn)了令人心醉神迷的氣氛，蘊(yùn)涵了智慧與詩(shī)——詩(shī)中富有哲理，智慧中含有詩(shī)的氣息。
2、在中國(guó)的傳統(tǒng)文化里，青鳥(niǎo)有“幸福、光明和愛(ài)情”的意象，它是鳳凰的前身，代表吉祥幸福，傳說(shuō)是王母娘娘身邊傳遞佳音的使者，她的使命是幫助人類尋找幸福、純潔、自由快樂(lè)的精神天堂；而在西方，青鳥(niǎo)是圣靈的化身，同樣是圣潔、幸福的象征。
3、咪棣和棣棣尋找青鳥(niǎo)的經(jīng)歷，象征性地再現(xiàn)了迄今為止，人類為了尋找幸福所經(jīng)歷過(guò)的全部苦難。作品中提出了一個(gè)對(duì)人類具有永恒意義的問(wèn)題：幸福是什么？“我們給人以幸福，自己才更接近幸福。”光神（《青鳥(niǎo)》中賦予大地力量與美的源泉）指給主人公的是一條通過(guò)善良、仁愛(ài)、慷慨而到達(dá)幸福的道路。正如作者所說(shuō)：“我們每一個(gè)人都尋求著自己的幸福，其實(shí)幸福并不是這樣難得的，如果我們經(jīng)常懷著無(wú)私、良好的意愿，那幸福就近在咫尺之間。”人只有為別人的幸福著想，自己才會(huì)幸福。這種幸福觀的改變，表現(xiàn)了作者超人的智慧，它對(duì)一代又一代的讀者永遠(yuǎn)具有啟示意義。
【深度思考】
1、剛拿到《青鳥(niǎo)》這本書(shū)，我沒(méi)有馬上翻下去，而是把目光久久地停留在封面上這樣一行字上“幸福并不那么難于尋找，幸福就在我們身邊。”這正是貫穿全文的主題，一句很耐人尋味的哲理。讀這本書(shū)的時(shí)候，我會(huì)經(jīng)常停下來(lái)陷入思索之中：究竟什么是幸福，怎樣才能找到并擁有幸福？
2、在溫馨、明朗和如夢(mèng)般細(xì)膩的情調(diào)中，號(hào)稱“比利時(shí)的莎士比亞“梅特林克在書(shū)里講述了一個(gè)用心靈尋找幸福的'故事。在人教版的教材《幸福是什么》中，三個(gè)孩子也在尋找和認(rèn)識(shí)幸福。結(jié)合這些內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
3、在尋找青鳥(niǎo)的一行“人”中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
4、棣棣和咪棣在平安夜離開(kāi)家去尋找幸福，他們都去哪些地方尋找？在這些地方，找到了代表幸福的青鳥(niǎo)嗎？
5、梅特林克在《青鳥(niǎo)》中提到一句話：“大多數(shù)人終其一生，始終沒(méi)有找到近在咫尺的幸福。”聯(lián)系自己想一想，你找到了屬于你的幸福嗎？是怎樣找到的？怎樣才能擁有幸福？
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、我來(lái)猜
在這個(gè)幸福、快樂(lè)的平安夜，棣棣和咪棣認(rèn)識(shí)了很多精靈。
（1）先找出描寫(xiě)精靈的句子，再讓同學(xué)猜精靈名稱。
描寫(xiě)精靈的句子
精靈名稱
她既溫柔又美麗，只是有點(diǎn)兒憂傷。她的歌喉委婉動(dòng)聽(tīng)，宛如淙淙的流水聲，長(zhǎng)發(fā)直垂到地面，就如一縷縷碧嫩的小草，身穿睡衣，但奔涌而出的清水就像一件晶瑩剔透的外衣環(huán)繞再她身上。
（2）評(píng)價(jià)描寫(xiě)精靈的句子。（你覺(jué)得怎樣讀才可以讀出這些精靈的特點(diǎn)？能不能換一換精靈的描寫(xiě)？為什么？）引導(dǎo)學(xué)生明白，想象不光要奇特還要有根據(jù)，不能不合理的瞎想象。
2、我來(lái)想
相信每個(gè)閱讀了《青鳥(niǎo)》的人都喜歡從小屋里蹦出來(lái)的各種精靈：面包精靈、糖精靈、火精靈、水精靈、個(gè)性迥異的貓精靈和狗精靈，還有代表希望的光精靈，這些精靈的形象讓我們過(guò)目難忘。想象一下，如果你是梅特林克，你還打算設(shè)計(jì)哪些精靈呢？這些精靈是什么樣的？
精靈名稱
精靈的樣子
3、我來(lái)尋
難道只有找到青鳥(niǎo)才能尋找到幸福嗎？讓我們?cè)谏钪袑ふ倚腋０桑?/p>
場(chǎng)景
幸福在……
上學(xué)前，媽媽在兒子的額頭輕輕地吻了一下，將兒子送走，兒子快樂(lè)地跟媽媽招手再見(jiàn)。
幸福在媽媽的吻里
幸福在兒子的揮手中
公共汽車上，一名學(xué)生把座位讓給站著的老爺爺，老爺爺高興地笑了。
幸福在
原來(lái)幸福并不難尋找，它時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊，只要我們經(jīng)常懷著無(wú)私的、美好的心愿，幸福就會(huì)縈繞著你、跟隨著你！
4、我來(lái)找
每個(gè)人都是自己幸福的工匠，只要我們都懷著無(wú)私，美好的心愿，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幸福并不難獲得。其實(shí)，幸福近在咫尺……在梅特林克如夢(mèng)如詩(shī)、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的筆尖下，我們沉浸其中，思索幸福。
書(shū)中佳句
我的感悟
5、我來(lái)演
你愿意和小伙伴們將這些具有各式各樣性格的精靈演一演嗎？想想你們準(zhǔn)備表演哪一個(gè)場(chǎng)景就先將這部分的內(nèi)容改為劇本，再分好角色演吧！
四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教案 篇13
一、判斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打“√”，不對(duì)的打“×”
1、作者能寫(xiě)出一位神奇、美麗、善良、謙虛的智慧女兒，*的是觀察能力強(qiáng)。（ ）
2、作者能寫(xiě)出一位神奇、美麗、善良、謙虛的智慧女兒，表現(xiàn)了很強(qiáng)的想像能力。（ ）
二、讀課文，按要求作業(yè)
三個(gè)牧童在神奇姑娘的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，弄懂了幸福的真正含義
是： 。你填的這句話，在全文中的作用是： 。
那位神奇姑娘稱為“智慧的女兒”，其原因是： 。
四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教案 篇14
教材分析：
《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）第十冊(cè)的補(bǔ)充教材，是一篇選讀課文，要求學(xué)生能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思在悟。
2、設(shè)計(jì)多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，提供足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)人性，激揚(yáng)靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)獨(dú)立閱讀，了解課文主要內(nèi)容，明白真正的幸福是什么，體會(huì)情感、受到思想啟迪。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法閱讀課文，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《我們多么幸福》，師生共同放聲歌唱。
2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
二、初讀激整體感知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。
2、學(xué)生自由讀書(shū)。
3、匯報(bào)交流，結(jié)合評(píng)價(jià)。
（指名三位學(xué)生回答）
師小結(jié)評(píng)價(jià)：同學(xué)們閱讀概括能力很不錯(cuò)，能在短短的時(shí)間內(nèi)很好地把握住課文的主要內(nèi)容。
三、獨(dú)立閱讀重點(diǎn)感悟
師：這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)交流自己的看法。
2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。（這一環(huán)節(jié)，要給予充分的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀）
3、全班交流（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以生為主體，師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞幫助理解，指導(dǎo)朗讀，自主感悟，自由表達(dá)等語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的及特征。）
a第一個(gè)青年的體會(huì)是怎么得到的？
生：第一個(gè)青年通過(guò)給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。（結(jié)合板書(shū)：當(dāng)醫(yī)生 給病人治病 幸福）
師：你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會(huì)到的。讀這幾句話不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫(yī)生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫(yī)生救死扶傷，幫助別人得到幸福，他一定也很幸福的。”
師：你能用邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來(lái)理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會(huì)很深刻，讀得很好，誰(shuí)也能把自己體會(huì)到的用感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
生2：有感情朗讀，師給予點(diǎn)頭表示贊許。
b：第二個(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？
生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺(jué)得自己的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，對(duì)別人有用，所以很幸福。
（板書(shū)：做許多工作 對(duì)別人有用 ）
師：你從哪些句中體會(huì)到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。
師：“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？（放飛想像的翅膀，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇”，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)語(yǔ)感）
生1：他在火車上，輪船上當(dāng)搬運(yùn)工，嚴(yán)寒酷暑，從未間斷、默默無(wú)聞地工作，為旅客帶來(lái)了許多方便。
生2：他當(dāng)花匠，辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵，帶來(lái)美的享受，樂(lè)趣無(wú)窮，他感到幸福。……
師：那你們能把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)嗎？（導(dǎo)讀，再次以讀促感，結(jié)合評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。）
c、誰(shuí)再來(lái)談?wù)劦谌齻�(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？
生讀句子“我耕地，地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。”（板書(shū)：農(nóng)民 勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)）
師：我們當(dāng)中誰(shuí)的爸爸是當(dāng)農(nóng)民的，你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎？
生：我的爸爸就是一位農(nóng)民，以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個(gè)老土的農(nóng)民，今天讀了后，我知道爸爸通過(guò)自己的勞動(dòng)養(yǎng)活了許多人，他也很了不起。
師：看樣子，這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，感觸也頗深。那你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話時(shí)，用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？
生1：要讀出樸實(shí)、辛勤的形象。
師：好，那你就來(lái)讀讀吧！
生讀后
師評(píng)價(jià)：我能從你讀中感悟到這確實(shí)是一個(gè)樸實(shí)、辛勤的農(nóng)民。
師：你覺(jué)得這位青年還可能會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？
生2：會(huì)用自豪、幸福的語(yǔ)氣說(shuō)。
生2：有感情朗讀。（讀出自豪、幸福的情感）
師問(wèn)其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？
生3：他突出了“養(yǎng)活了許多人”“你們看”“沒(méi)有白費(fèi)”“也”等字眼讓我感到他確實(shí)很自豪很幸福。
生4：老師：我想這么讀，這幾句話來(lái)表現(xiàn)農(nóng)民的自豪、幸福。
生4：根據(jù)自己的個(gè)性解讀有感情朗讀
師：你為什么要這么讀？
生4：強(qiáng)調(diào)“我”字“也”字來(lái)體現(xiàn)自豪。
師：你的理解也很有道理，還有誰(shuí)也想讀這幾句話嗎？……
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，結(jié)合運(yùn)用生生互評(píng)等方式，讓學(xué)生把自己的感悟用朗讀來(lái)表現(xiàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激揚(yáng)他們的靈性）
4師小結(jié)：同學(xué)們能運(yùn)用抓重點(diǎn)語(yǔ)、句、通過(guò)邊讀邊思的方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。
5師：從三年青年的體會(huì)中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？
生答后，并出亦句子：
幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事情。
指名讀 齊讀
師：幸福是什么呢？
生1：幸福是靠勞動(dòng)，做對(duì)別人有益的事
生2：幸福就是盡自己義務(wù)，辛勤工作，對(duì)別人有益。
生3：幸福就是做好事。
……（讓學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)）
再讀這句話后，指名背誦，齊背誦
四、聯(lián)系生活延伸教育
1、回憶一下，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有自己覺(jué)得幸福的事？
2、你們慢慢在長(zhǎng)大，你又想追求怎樣的幸福呢？
（展望未來(lái)，暢所欲言，課堂活躍，充滿生機(jī)）
五、總結(jié)課文，欣賞歌曲《幸福在哪里》
師：同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說(shuō)：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚(yáng)帆前進(jìn)。”（以歌引入新課，以歌收尾，首尾呼應(yīng)情境相融，情感得到了升華，課堂達(dá)到了高潮）
六、拓展閱讀
1、寫(xiě)寫(xiě)讀《幸福是什么》有感
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》
3、摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句
板書(shū)設(shè)計(jì)
幸福是什么
當(dāng)醫(yī)生 給病人治病
做好多工作 對(duì)別人有用
當(dāng)農(nóng)民 勞動(dòng)沒(méi)白費(fèi)
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解”這一課教學(xué)中我努力嘗試著走個(gè)性化閱讀教學(xué)改革之路，注重自讀自悟中的個(gè)性化，給予學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生感悟得透徹，表達(dá)得十分精彩，注重誦讀傳情中的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)性化的誦讀，讓學(xué)生讀出自我，在課堂上讀出“干姿百態(tài)”。
《幸福是什么》教學(xué)案例及反思
454650 河南省濟(jì)源市濟(jì)水南街學(xué)校 趙莉娟
《幸福是什么》是九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第十冊(cè)一篇有趣的童話故事。故事中講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，從而懂得珍惜幸福。
一、教學(xué)片斷
（理解三位青年和智慧女兒的話后，學(xué)生知道勞動(dòng)可以帶來(lái)幸福。）
師：幸福在哪里，它不在柳蔭下，也不在溫室里。它在辛勤的工作中，它在艱苦的勞動(dòng)里。幸福，就像一首唱不完的歌。請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)朗誦《幸福，一首唱不完的歌》。
播放配樂(lè)朗誦。
師：從朗誦中，你知道還有什么也是幸福？
生：健康是一種幸福。
生：創(chuàng)造也是幸福。
生：得到祝福是一種幸福。
…………
師：是啊，幸福無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，幸福需要你用心去體會(huì)。比如，每天，老師能看到59張可愛(ài)的笑臉，看到59個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的身影，能在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的集體中生活，我感到幸福！你能以“我感到幸福！”為結(jié)尾，簡(jiǎn)短說(shuō)幾句話嗎？
生積極構(gòu)思后自由發(fā)言。
生：班級(jí)建設(shè)圖書(shū)角，我毫不猶豫地拿出兩本書(shū)供全班同學(xué)借閱，能夠共同分享知識(shí)，我感到幸福！
師：這是分享的幸福。
生：元霄節(jié)的晚上，我們和小伙伴一起到世紀(jì)廣場(chǎng)看焰火表演。當(dāng)五彩繽紛的花朵在我們頭頂盛開(kāi)，我感到幸福！
師：這是多彩的幸福。
生：一次回家的路上，我遇到一只高大兇猛的斗狗，嚇得是瑟瑟發(fā)抖。正當(dāng)我不知所措時(shí)，一位身著西服的大人趕走了狗。叔叔為我解除困境，我感到幸福！
師：挺身而出的幸福。
生：寒冷的冬天，我騎快車往家趕不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顧自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑過(guò)來(lái)扶起我。一位陌生人對(duì)我如此關(guān)心，頓時(shí)，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！
師：關(guān)愛(ài)的幸福。
生：一個(gè)大雨傾盆的日子，我乘路車回家，上車后才發(fā)現(xiàn)口袋空空的。我很著急，擔(dān)心售票員阿姨會(huì)將我趕下車。阿姨仿佛看出了我的窘態(tài)，溫和地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我也有一個(gè)跟你年齡差不多的孩子。要是有一天他也發(fā)生了這種情況，會(huì)不會(huì)有人要趕走他呢？阿姨相信你不是故意的，安心坐車吧。”素不相識(shí)的路人如此的信任我，我感到幸福！
師：信任的幸福。
生：奧運(yùn)賽場(chǎng)上，當(dāng)鮮紅的五星紅旗一次次升起，當(dāng)莊嚴(yán)的國(guó)歌一遍遍奏響時(shí)，身為炎黃子孫，我感到幸福！
師：這是我們每個(gè)中國(guó)人的幸福！
…………
師：幸福就是不開(kāi)心時(shí)的一句安慰，病中的一句問(wèn)候，是你的微笑，我的祝福。幸福是一個(gè)美麗的天使，有純潔的心靈，在你不注意的時(shí)候，悄悄地降臨到你地身上。可是，因?yàn)樾腋ｉL(zhǎng)著一對(duì)翅膀，隨時(shí)隨地也都會(huì)與你擦肩而過(guò)！同學(xué)們，好好地珍惜幸福，讓她和我們永遠(yuǎn)在一起！
二、教學(xué)反思：
幸福是一個(gè)熟悉而又永恒的話題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，卻又不是一兩句話。《幸福是什么》這篇童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。這個(gè)主題顯然對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。而事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出是一種幸福，回報(bào)也是幸福。學(xué)生總結(jié)不出這樣的話，于是我就請(qǐng)學(xué)生欣賞散文朗誦《幸福，一首唱不完的歌》。這樣的安排無(wú)疑很好地加深學(xué)生對(duì)幸福內(nèi)涵更寬泛的理解，但僅僅停留在這個(gè)層面上是不行的。我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生以“我感到幸福！”為結(jié)尾，聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學(xué)，回想他們做過(guò)的事進(jìn)行說(shuō)話，讓學(xué)生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，珍惜幸福，做一個(gè)幸福的人。
四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教案 篇15
一、概述
1.本課屬于魯教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（上）第十課。
2.課內(nèi)自讀課，需要一課時(shí)。
3.這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。
4.幸福是我們很熟悉的話題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年話，對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字；
2、過(guò)程與方法：能夠速讀課文，了解故事 ，深層次理解幸福；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)幸福的含義，從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，體會(huì)幸福。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生現(xiàn)狀1、有比較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；2、閱讀的速度不過(guò)快，需要在速讀方法上加以指導(dǎo)；3、通過(guò)調(diào)查談話知道，受年齡等因素的制約，學(xué)生對(duì)幸福的理解比較模糊。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
基本理念：自主、合作、探究式教學(xué)。
教學(xué)與活動(dòng)策略：在指導(dǎo)學(xué)生速度的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組互助學(xué)習(xí)。
實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題：及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)小組活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，避免學(xué)習(xí)活動(dòng)的表面膚淺。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
教學(xué)資源：1、多媒體課件；
2、有關(guān)課文重點(diǎn)生字的fiash資料；
3、學(xué)生課下搜集有關(guān)幸福的文章和詩(shī)歌。
4、有關(guān)幸福的歌曲，《幸福在那里》《太陽(yáng)光金亮亮》。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入新課 出示目標(biāo)
1、同學(xué)們，大家看著奧運(yùn)福娃圖片，聽(tīng)著有關(guān)幸福的歌曲，坐在寬敞明亮的教室，在一起高興的上課，你是否感到自己很幸福呢？是呀，只要用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們周圍有很多和幸福有關(guān)的事物，我們處在幸福之中。請(qǐng)大家欣賞一組圖片。（出示幻燈片1）
2、身邊的幸福：大家可以看到，在我們的衣服上、墻上、器物上、門(mén)上、書(shū)法作品中甚至蛋糕上隨處可見(jiàn)這個(gè)福字，幸福是人類最美好的理想之一，我們會(huì)經(jīng)常受到親人和朋友的祝福。幸福這兩個(gè)字到底怎樣解釋呢？請(qǐng)看圖片！“土”表示土地，有了土地，就有飯吃，有衣穿；“￥”表示有錢(qián)花。福也暗含一個(gè)人，有口飯吃，有自己的一份田地。大家可以看出，人們最初對(duì)幸福的人是主要著眼于生活的富足。21世紀(jì)的我們能不能停留在幾千年前的認(rèn)識(shí)上呢？
3.下面我們學(xué)習(xí)童話《幸福是什么》，請(qǐng)看目標(biāo)。（出示幻燈片4）我們要通過(guò)自讀達(dá)成這新目標(biāo)。
（二）、速讀課文
1、這篇文章篇幅較長(zhǎng)，我們要學(xué)會(huì)速讀。第一步，視讀法，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)鋼筆：“一目十行”，筆尖指住一 行的末尾緩緩向下移動(dòng)，閱讀的速度和移動(dòng)的速度一致。視線自上而下掃視全篇，筆尖移動(dòng)的速讀要和速讀的速度一致。時(shí)間3分鐘。
2、標(biāo)志搜索法：我們要“沙里淘金”，本文的題目是“幸福是什么”，大家要搜索與幸福有關(guān)的句子。用波浪線標(biāo)出含有幸福的句子。時(shí)間要求3分鐘。
3、精讀標(biāo)畫(huà)出來(lái)的句子和段落。速讀只有和精讀配合才有意義。精讀的關(guān)鍵是“有的放矢”，要有問(wèn)題的引導(dǎo)，看看這些段落是怎樣回答幸福是什么這個(gè)問(wèn)題的。要求3分鐘。
（三）、我能合作
1、小組交流預(yù)習(xí)中遇到的生字和詞語(yǔ)。
2、向同桌復(fù)述文章中故事。
復(fù)述提示：
十年前，三個(gè)牧童在樹(shù)林里 ——————，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白—————————。
十年后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)——————體會(huì)到了幸福。
文章可分為_(kāi)___部分。
3、每位同學(xué)向小組說(shuō)說(shuō)自己 通過(guò)讀課文發(fā)現(xiàn)的幸福的含義。
4、記下和自己不同的意見(jiàn)。
（ 四）、師生討論課文內(nèi)容
1、課文中是怎么回答“幸福是什么”這個(gè)問(wèn)題的？
醫(yī)生：治病救人 健康是幸福的
工人：工作助人 奉獻(xiàn)是幸福的
農(nóng)民：耕田養(yǎng)人 收獲是幸福的
（五）、拓展模仿
（1）、幸福就是醫(yī)生用精湛的醫(yī)術(shù)為病人解除痛苦
（2）、幸福就是工人用辛勤的工作為他人服務(wù)為社會(huì)做貢獻(xiàn)
（3）、幸福就是農(nóng)民用辛勤的耕作生產(chǎn)糧食養(yǎng)活眾人
（4）、幸福就是警察用出色的工作崇高的責(zé)任感保一方平安。
（5）、幸福就是人民子弟兵用自己的忠誠(chéng)和勇敢保家衛(wèi)國(guó)——汶川大地震，天地摧，山河碎，地動(dòng)山搖，萬(wàn)物傷悲。災(zāi)區(qū)人民處于水深火熱之中，十幾萬(wàn)子弟兵用忘我的拼搏救民于水火，看著自己救出 的鮮活生命，他們是幸福的。
——災(zāi)區(qū)人民是不幸的，他們又是幸福的——他們因?yàn)樯钤谧鎳?guó)這個(gè)團(tuán)結(jié)互助是大家庭中而感到幸福，
——平安是幸福的 。
（6）、幸福就是科學(xué)家用自己的智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)為國(guó)家做貢獻(xiàn)
——嫦娥奔月，神奇問(wèn)天圓了華夏兒女的千年夢(mèng)想。
——夢(mèng)想成真是幸福的。
——希望同學(xué)種下大學(xué)夢(mèng)成才夢(mèng)，經(jīng)過(guò)努力，你會(huì)收獲成功。
（7）、幸福就是運(yùn)動(dòng)員用自己頑強(qiáng)拼搏為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)。
幸福就是志愿者用自己無(wú)私奉獻(xiàn)服務(wù)奧運(yùn)，收到世界人民的好評(píng)，為國(guó)爭(zhēng)光。
——獲得榮譽(yù)是幸福的。
（六）、我的收獲
1、（鏈結(jié)）生字展示：讀音、筆順。
2、（鏈結(jié)兩種句子）用這兩種句式可以幫我們快速的寫(xiě)許多句子。
3、通過(guò)這篇童話我們知道，幸福要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，付出汗水，才能成功。
（七）、小結(jié)：
同學(xué)們，三個(gè)牧童用十年光陰探索幸福的人生的真諦，我們?cè)谶@里用40分鐘學(xué)習(xí)幸福的含義。正像第一個(gè)青年所說(shuō)，真正的道理往往是簡(jiǎn)單的，但它需要我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中去實(shí)踐，甚至用一生去探索。一定要相信：播種夢(mèng)想收獲成功，付出勞動(dòng)得到幸福。祝大家幸福。謝謝大家。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生自評(píng)：學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)本文后的收獲；
2、小組互評(píng)：利用課后作業(yè)和《基礎(chǔ)訓(xùn)練》小組互評(píng)；
3、教師點(diǎn)評(píng)：抽查不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
八、幫助和總結(jié)
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：利用歌曲和圖片創(chuàng)設(shè)情景。
2、導(dǎo)讀環(huán)節(jié)：有步驟地介紹“三步速讀法”。
3、當(dāng)學(xué)生理解幸福內(nèi)涵有困難時(shí)，出示一組資料。
（1）、幸福就是醫(yī)生用精湛的醫(yī)術(shù)為病人解除痛苦
（2）、幸福就是工人用辛勤的工作為他人服務(wù)為社會(huì)做貢獻(xiàn)
（3）、幸福就是農(nóng)民用辛勤的耕作生產(chǎn)糧食養(yǎng)活眾人
（4）、幸福就是警察用出色的工作崇高的責(zé)任感保一方平安。
（5）、幸福就是人民子弟兵用自己的忠誠(chéng)和勇敢保家衛(wèi)國(guó)——汶川大地震，天地摧，山河碎，地動(dòng)山搖，萬(wàn)物傷悲。災(zāi)區(qū)人民處于水深火熱之中，十幾萬(wàn)子弟兵用忘我的拼搏救民于水火，看著自己救出 的鮮活生命，他們是幸福的。
——災(zāi)區(qū)人民是不幸的，他們又是幸福的——他們因?yàn)樯钤谧鎳?guó)這個(gè)團(tuán)結(jié)互助是大家庭中而感到幸福，
——平安是幸福的 。
（6）、幸福就是科學(xué)家用自己的智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)為國(guó)家做貢獻(xiàn)
——嫦娥奔月，神奇問(wèn)天圓了華夏兒女的千年夢(mèng)想。
——夢(mèng)想成真是幸福的。
——希望同學(xué)種下大學(xué)夢(mèng)成才夢(mèng)，經(jīng)過(guò)努力，你會(huì)收獲成功。
（7）、幸福就是運(yùn)動(dòng)員用自己頑強(qiáng)拼搏為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)。
幸福就是志愿者用自己無(wú)私奉獻(xiàn)服務(wù)奧運(yùn)，收到世界人民的好評(píng)，為國(guó)爭(zhēng)光。
——獲得榮譽(yù)是幸福的。
4、拓展學(xué)習(xí)：指導(dǎo)中隊(duì)開(kāi)展“幸福是什么”社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
為國(guó)增光
幸福是什么 ？ 醫(yī)生：治病救人 身體健康
無(wú)私奉獻(xiàn)
勞動(dòng)，盡義務(wù)，做好事 工人：工作助人收獲果實(shí)是幸福的！
和平安定
農(nóng)民：耕作養(yǎng)人 家庭和睦
夢(mèng)想成真
四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教案 篇16
10*幸福是什么
教學(xué)要求
1. 快速讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
2.以開(kāi)放的姿態(tài)探討幸福的話題，積累幸福的名句，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn)
理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話，引入課文
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書(shū)課題）
二、快速讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？
2.說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？引出一個(gè)什么問(wèn)題？（幸福是什么）因勢(shì)理清文章線索。
三、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？他們?yōu)槭裁匆谒兀?/p>
2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么，他們?cè)趺磳ふ业模俊 ?.
四、分析“尋找幸福”。
想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他們是怎么做的，補(bǔ)上課文沒(méi)有說(shuō)的話。（訓(xùn)練補(bǔ)白）
（學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書(shū)）
五、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答
1.他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。
2.把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái)，讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？
（通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。）
六、拓展：體會(huì)“幸福”的含義，
1.小練筆：幸福是（ ）
2.交流幸福名言。
3.欣賞詩(shī)歌《幸福是什么》。
附板書(shū)：?jiǎn)栃腋?/p>
找幸福：做醫(yī)生，救了很多人；
勤勞工作，對(duì)人有用； 感到幸福
耕田種地，養(yǎng)活很多人
說(shuō)幸福
教學(xué)反思
1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。
在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書(shū)上獲得的知識(shí)，展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話，但他們說(shuō)出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說(shuō)了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的
四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》教案 篇17
《幸福是什么》教學(xué)反思
今天,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《幸福是什么》這篇課文,幸福是我們很熟悉的話題,但要說(shuō)清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事.《幸福是什么》這篇童話就想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義.基于以上情況,以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我打算根據(jù)閱讀提示的要求自瀆課文,采取小組合作的形式,互助學(xué)習(xí),能自己解決的小組討論解決,不能解決的,但確實(shí)有價(jià)值的問(wèn)題再提出全班討論
上課時(shí)一切都按照設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行,半節(jié)課的自學(xué)時(shí)間過(guò)去后,我讓孩子們匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的情況(主要分為兩大塊1,提出需要幫助解決的問(wèn)題2,說(shuō)說(shuō)本組已經(jīng)解決的有價(jià)值的問(wèn)題),表面上看,孩子們似乎把課文的內(nèi)容讀懂了,但實(shí)際上,這三個(gè)青年的經(jīng)歷與孩子們的生活相去甚遠(yuǎn),他們是無(wú)法真正體會(huì)到幸福的所在.正當(dāng)我苦于無(wú)處著手時(shí),突然張旭冷不丁冒了一句"老師,我最怕醫(yī)生了,總是打針."我靈機(jī)一動(dòng),引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的想象,第一個(gè)青年是如何在異地他鄉(xiāng)為治病救人的.可以說(shuō)也可以合作表演,課堂一下子就活躍了起來(lái),更重要的是在這個(gè)過(guò)程中,孩子們最大程度的走進(jìn)了第一個(gè)青年的身邊,感受到了他的幸福,理解了幸福的不同含義.同時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)學(xué)生:"作為一名小學(xué)生,我們現(xiàn)在的勞動(dòng)是什么 "學(xué)生你一言我一語(yǔ)議論起來(lái),這個(gè)說(shuō)是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)好了我就幸福.那個(gè)說(shuō)是做值日為大家服務(wù)就是幸福.整個(gè)課堂達(dá)到了預(yù)期的效果.
通過(guò)這節(jié)課進(jìn)一步證明了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生就會(huì)積極參與,成為學(xué)習(xí)的主人.
《幸福是什么》教學(xué)反思
《幸福是什么》是一篇略讀課文，我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺(jué)與設(shè)計(jì)時(shí)的意圖相差較遠(yuǎn)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)點(diǎn)及自己的思考，感覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確，設(shè)計(jì)沒(méi)有緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際。老師的導(dǎo)很關(guān)鍵，如果老師本身指導(dǎo)的思路不夠清晰，要求不夠明確，學(xué)生的能力是很難有所提高的。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)不夠好的地方。
首先是導(dǎo)入，我用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生說(shuō)聽(tīng)了后的感受，其實(shí)這個(gè)對(duì)四年級(jí)學(xué)生要求過(guò)于簡(jiǎn)單，如果換成先板書(shū)"幸福"讓學(xué)生說(shuō)有什么想法，這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，效果會(huì)更好一些。
接著是默讀課文，簡(jiǎn)單歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來(lái)說(shuō)，我為了降低難度，給了學(xué)生一個(gè)提示語(yǔ)句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，可能會(huì)限制學(xué)生自己的思維，局限在一個(gè)框里。學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，我在這里沒(méi)有檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如讀文是否流利，文中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字也沒(méi)有讓同桌檢查讀音，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有抓牢固。對(duì)于自學(xué)能力較好的學(xué)生而言，這6個(gè)生字可以在課外認(rèn)識(shí)，但班上大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)稍差，所以還是在課堂上提醒一下會(huì)加深印象。
當(dāng)找出理解幸福的重點(diǎn)句，我讓學(xué)生分小組交流討論如何理解這句話，可以分角色表演，也可以自己思考在組內(nèi)交流自己的看法。學(xué)生選擇分角色朗讀的占多數(shù)，當(dāng)我檢查時(shí)就發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有真正去思考這句話，純粹在讀書(shū)。請(qǐng)了一個(gè)小組上臺(tái)表演，本想讓臺(tái)下與臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，借機(jī)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，但是我沒(méi)有結(jié)合課文語(yǔ)句和生活實(shí)際理解：為什么三位青年感覺(jué)勞動(dòng)可以帶來(lái)幸福，也沒(méi)有讓學(xué)生質(zhì)疑：難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來(lái)幸福，所以學(xué)生的小組表演結(jié)束，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，依然沒(méi)有真正理解這個(gè)重點(diǎn)句。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生仿寫(xiě)幸福"格言"。本來(lái)的意圖是通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫(xiě)下來(lái)，但是我拔高了要求，以致讓學(xué)生理解為寫(xiě)格言原來(lái)是這么簡(jiǎn)單，四年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)的句子是自己的感受，這里可以換為寫(xiě)對(duì)幸福的感受，來(lái)體會(huì)生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)好，可以挑幾句好的感受在電腦中打出來(lái)，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。
<幸福是什么》教學(xué)反思
幸福是我們很熟悉的話題，但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
我把這篇閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)定為：三個(gè)牧童是怎樣弄懂幸福以及理解幸福的含義。課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有作過(guò)多的講解。在學(xué)生默讀全文后，要求找出重點(diǎn)句（智慧女兒的話）并理解這句話的含義，然后抓住文中三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。通過(guò)朗讀、表演、交流，感到了只有付出勞動(dòng)，做對(duì)別人有用的人，才是幸福的。接著我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的，聽(tīng)到的，做過(guò)的，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的看法。之后又出示了幾組不同身份的人對(duì)幸福的理解，讓孩子們體會(huì)幸福的真諦。與此同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言，讓學(xué)生讀一讀，背一背，一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語(yǔ)言。課后要求學(xué)生回家與父母交流，然后讓他們動(dòng)手寫(xiě)下自己對(duì)幸福的理解。徐馳遠(yuǎn)寫(xiě)道： “媽媽告訴我，幸福無(wú)處不在，有時(shí)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓人感到幸福。如：看著睡夢(mèng)中孩子安祥的臉龐，媽媽會(huì)感到幸福；看著馬路上一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻相互攙扶，這是一種幸福；餐桌上一家人其樂(lè)融融地圍在一起吃飯，這也是一種幸福……”葉欣然寫(xiě)道“我與爸爸在暢談中，爸爸問(wèn)我：‘當(dāng)你在公交車上把座位讓給大肚子阿姨時(shí)，阿姨摸著你的頭，向你表示感謝，當(dāng)你教小弟弟打羽毛球時(shí)，看到小弟弟學(xué)會(huì)后那高興的樣子，你的感覺(jué)怎樣？’媽媽問(wèn)我：‘當(dāng)你把一首新曲子彈出優(yōu)美的旋律，當(dāng)你在參加社區(qū)朗誦表演取得成功時(shí)，你又是怎樣的感覺(jué)？’我明白了，原來(lái)幸福就在家人的笑臉里，在我的努力中，在別人的贊美聲中……”在與父母的交流中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到尋找幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路，要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間，只要從身邊的小事做起，隨時(shí)伸出自己的雙手，就可以抓住幸福。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，每次課后自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處。如上課一開(kāi)始我讓學(xué)生找出重點(diǎn)句理解，不很妥當(dāng)。如在學(xué)生了解文中三個(gè)孩子尋找和認(rèn)識(shí)幸福后,再交流對(duì)幸福含義的理解,這時(shí)對(duì)課文中重點(diǎn)句理解就水到渠成。
幸福是什么》教學(xué)反思
《幸福是什么》是一篇略讀課文，我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺(jué)與設(shè)計(jì)時(shí)的意圖相差較遠(yuǎn)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)點(diǎn)及自己的思考，感覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確，設(shè)計(jì)沒(méi)有緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際。老師的導(dǎo)很關(guān)鍵，如果老師本身指導(dǎo)的思路不夠清晰，要求不夠明確，學(xué)生的能力是很難有所提高的。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)不夠好的地方。
首先是導(dǎo)入，我用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生說(shuō)聽(tīng)了后的感受，其實(shí)這個(gè)對(duì)四年級(jí)學(xué)生要求過(guò)于簡(jiǎn)單，如果換成先板書(shū)“幸福”讓學(xué)生說(shuō)有什么想法，這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，效果會(huì)更好一些。
接著是默讀課文，簡(jiǎn)單歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來(lái)說(shuō)，我為了降低難度，給了學(xué)生一個(gè)提示語(yǔ)句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，可能會(huì)限制學(xué)生自己的思維，局限在一個(gè)框里。學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，我在這里沒(méi)有檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如讀文是否流利，文中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字也沒(méi)有讓同桌檢查讀音，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有抓牢固。對(duì)于自學(xué)能力較好的學(xué)生而言，這6個(gè)生字可以在課外認(rèn)識(shí)，但班上大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)稍差，所以還是在課堂上提醒一下會(huì)加深印象。
當(dāng)找出理解幸福的重點(diǎn)句，我讓學(xué)生分小組交流討論如何理解這句話，可以分角色表演，也可以自己思考在組內(nèi)交流自己的看法。學(xué)生選擇分角色朗讀的占多數(shù)，當(dāng)我檢查時(shí)就發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有真正去思考這句話，純粹在讀書(shū)。請(qǐng)了一個(gè)小組上臺(tái)表演，本想讓臺(tái)下與臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，借機(jī)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，但是我沒(méi)有結(jié)合課文語(yǔ)句和生活實(shí)際理解為什么三位青年感覺(jué)勞動(dòng)可以帶來(lái)幸福，也沒(méi)有讓學(xué)生質(zhì)疑難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來(lái)幸福，所以學(xué)生的小組表演結(jié)束，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，依然沒(méi)有真正理解這個(gè)重點(diǎn)句，
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生仿寫(xiě)幸福“格言”。本來(lái)的意圖是通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫(xiě)下來(lái)，但是我拔高了要求，以致讓學(xué)生理解為寫(xiě)格言原來(lái)是這么簡(jiǎn)單，四年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)的句子是自己的感受，這里可以換為寫(xiě)寫(xiě)對(duì)幸福的感受，來(lái)體會(huì)生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)好，可以挑幾句好的感受在電腦中打出來(lái)，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。