幸福是什么（通用13篇）
幸福是什么 篇1
教學(xué)要求
1.使學(xué)生懂得幸福要*勞動，要*很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)時間 2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？
�。▽懭齻�牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？
2.指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。
（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語�！ �
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時，激發(fā)興趣
1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）
2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
�。▽W(xué)做醫(yī)生，為人治��；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）
三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？
�。ㄍㄟ^自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫“有益”？（益就是好處。）
五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是*勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲
七、總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
教學(xué)要求
1.使學(xué)生懂得幸福要*勞動，要*很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？
�。▽懭齻�牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？
2.指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。
�。ㄒ驗樗麄兛吹阶约旱膭趧佑辛顺晒⑶医o別人帶來好處。）
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語�！ �
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時，激發(fā)興趣
1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）
2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
（學(xué)做醫(yī)生，為人治��；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）
三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？
�。ㄍㄟ^自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫“有益”？（益就是好處。）
五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考；2.小組討論；3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是*勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲
七、總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
幸福是什么尊橋鄉(xiāng)東田小學(xué) 程國柄教學(xué)目標(biāo)1、讀懂課文，認(rèn)識幸福的真正含義。2、聯(lián)系實際，談?wù)勛约簩π腋５目捶�，提高思想認(rèn)識。3、積累有關(guān)句子。教學(xué)重、難點引導(dǎo)學(xué)生弄清幸福的真正含義。教學(xué)、具準(zhǔn)備教師（收錄機(jī)，磁帶，小黑板），學(xué)生（三小張白紙）教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程一、談話激趣，引出課題。（板書：幸福是什么）二、學(xué)生自學(xué)課文。1、自由讀課文，讀完后告訴大家，你讀懂了什么？2、不能理解的或查工具書或查資料，或與同學(xué)交流、討論，力求自行解決問題。三、反饋交流。1、引導(dǎo)學(xué)生從文章重點句段切入進(jìn)行理解課文內(nèi)容。（1）指名學(xué)生讀最喜歡的句段。（2）引導(dǎo)找出并朗讀智慧女兒的話。（3）重點品讀，相機(jī)板書。2、三個青年的體會是怎么樣得到的，（1）引導(dǎo)學(xué)生分別讀出有關(guān)句段。（2）分組讀。 四、思維拓展，課堂延伸。引導(dǎo)學(xué)生思考自己身邊的人（家長、親戚）是否幸福。 五、回歸整體1、三位青年用了多長時間才弄明白了幸福的真正含義？2、十年前，他們是做什么的？3、我們用了多長時間弄明白了幸福的真正含義？4、小結(jié)。六、挑戰(zhàn)古詩詞古詩詞新解（我會連） “臨行密密縫，意恐遲遲歸”的 追求 “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的 牽掛幸福是 “春種一粒栗，秋收萬顆籽”的 回憶 “常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的 收獲七、總結(jié)（略）板書設(shè)計：幸 福 是 什 么 今 *勞動 明天 幸福 盡義務(wù) 天努 做有益的事情 幸力 福【知識要點】
1.理解課文內(nèi)容，懂得什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
2.練習(xí)概括中心思想。
3.有感情地朗讀課文。
【雙基同步訓(xùn)練】
一、看拼音寫詞語。
qiānxū zhì huì chà yìū
( ) ( ) ( )
qínqínkěnkěn shànliáng
( ) �。ā 。�
màomì jiànkāng kū zhī bàiyè
( ) ( ) ( )
二、將下列帶點字的音節(jié)補(bǔ)充完整。
q __ __à __uǎ huo
鐵 鍬 樹杈 爪印 養(yǎng)活
三、給下列詞語中的多音字標(biāo)上正確的讀音。
xiāngxiàng 互相( ) 相聲( )
hǎohào 好奇( ) 學(xué)好( )
zuò zuō 工作( ) 作弄( )
dōudū 都是( ) 首都( )
四、近義詞
神奇—— 假如—— 清澈——
義務(wù)—— 依照—— 枯枝敗葉——
五、反義詞。
謙虛—— 幸福—— 清澈——
快樂—— 明白—— 強(qiáng)健——
六、先理解詞語，再解釋帶點字的意思。
有益：
謙虛：
彼此：
七、從下列詞語中找出四組反義詞。
混濁 謙虛 復(fù)雜 清澈 丑陋 窄小
寬闊 快樂 謙遜 漂亮 簡單 悲傷
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
八、讀懂課文后再填空。
1.十年前，三個牧羊的孩子把一口老噴泉的泉眼____________了，又挖了一道____________，還把堵在泉口的____________都挖開了，清亮的泉水流了出來。
2.十年后，三位青年再見面時，第一位青年通過__________，明白了幸福是什么。第二位青年通過____________，明白了幸福是什么。第三位青年通過____________，明白了幸福是什么。
3.他們?nèi)齻�人都明白了幸福要*_____________，要*___________________才能獲得。
九、按課文內(nèi)容填空。
( )的小孩子 ( )的頭發(fā)
( )的大樹 ( )的青年
( )姑娘 ( )的出口
十、仔細(xì)閱讀課文，回答下列問題。
1.劃出智慧女兒的兩次談話。
答：
2.細(xì)讀課文，完成表格。(附后)
3.你是怎樣體會智慧女兒的話的?請舉例說說。
答：
十一、給下面的句子填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，并任選兩個造句。
1.( )到那時候，你們還不知道幸福是什么，我( )告訴你們。
2.他們( )只做了一件小事，( )給別人帶來了多大的( )好處啊!
3.我( )當(dāng)過消防隊員，( )做過花匠。
4.( )我給病人治好了病，使他們恢復(fù)了健康，( )我感到很幸福。
5.三個孩子( )把泉眼疏通了，( )把堵在泉口的雜物清理了。
十二、仿例子擴(kuò)句。
例：泉水填滿小井。
清澈的泉水慢慢填滿那口小井。
1.樹葉飄落。
______________________________________________________________________
2.小鳥歌唱。
______________________________________________________________________
3.( )太陽放射( )光芒。
______________________________________________________________________
4.( )老師( )教育我們。
______________________________________________________________________
十三、閱讀下面的短文，然后回答問題。
天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
1.文中哪一句話能概括全段的主要意思?在這句話下面用“______”標(biāo)出。
2.文中哪些話寫“姿態(tài)萬千”?用〔 〕標(biāo)出。
3.文中哪些話寫“變化無常”?用（ ）標(biāo)出。
4.文中“像奔馬”的后面為什么要用省略號?
【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】
一、本文通過講述________________________的故事，告訴我們_______________________________道理。
二、智慧姑娘是怎樣引導(dǎo)牧童去探究幸福的真正含義的。
三、讀下面一段話，做作業(yè)。
這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們，常常給它們喂食。鵝一看見他，就伸長脖子圍著他轉(zhuǎn)。
1.這段話有( )句。
2.寫鵝的嘴巴、身上顏色的詞有( )、( )。
3.寫鵝的動作的詞有( )、( )、( )、( )。
4.第( )句寫弟弟非常喜歡鵝。
【實踐能力訓(xùn)練】
幸福是什么，你現(xiàn)在幸福嗎?談?wù)勀銓π腋Ｊ窃鯓永斫獾摹?strong>案例背景
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要*勞動，要*很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點�；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
學(xué)習(xí)策略：
1、搜集現(xiàn)實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗。
2、聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事例理解三個青年話的意義。
3、編童話，深化理解。
4、寫讀后感，內(nèi)化情感。
教學(xué)步驟：
一、自學(xué)課文，理清脈絡(luò)。
二、緊扣主題，自讀自悟。
三、聯(lián)系現(xiàn)實，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。
案例描述：
從課題入手讀懂故事
我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個問題：“同學(xué)們，我們感到幸福時可以有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢？”（學(xué)生頓時愕然）“今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案�！保ㄕ垖W(xué)生上黑板板書課題，讀題。）
接著我請同學(xué)們開書認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事？
�。▽W(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢，留意學(xué)生的反映。）
學(xué)生匯報讀書情況。
張非：課文講了三位青年找幸福的故事。
林雁玲：我覺得張非說得太簡單，本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。
（學(xué)生評價這兩位同學(xué)的答案。）
生：張非的簡潔。
生：林的具體。
師：這三位青年明白幸福是什么？
生：幸福要*勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有意義的事情。
師：他們是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。
學(xué)生邊讀邊畫。
填補(bǔ)空白，實現(xiàn)與文本的深層對話
學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。一切照章執(zhí)行。如果此時結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實際上，這三個青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福？孩子們一聽，楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。
例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
如果說開始學(xué)生只停留在理解的表層，那么現(xiàn)在應(yīng)該多了一點感性的體驗。只見文俊杰又舉起了手：
“老師，其實在我們現(xiàn)實生活中其實就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I(xiàn)出了自己的生命�！�
課堂開始升溫，同學(xué)們爭先恐后說出了自己所了解的事跡。
例如：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛(wèi)生等等。在他的日記里寫道：“
在講述中在交流中，他們認(rèn)識到這些人為什么能這樣做，是因為他們明白自己的責(zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?/p>
一向“叛逆”的張柁，又一語驚人：
“我想到的不是這些好人，而是那些貪官，那些腐敗分子，他們不把自己的職責(zé)記在心上，不能盡到自己的職責(zé)，反而坑害老百姓。”
我想在孩子們的心中已稱出了幸福的重量。
多元感悟，引發(fā)對生活的思索
如果說前段的教學(xué)是在預(yù)設(shè)中生成，那么后面的課堂應(yīng)該是水到渠成。
黃星首先“發(fā)難”：“老師，您幸福嗎？”
我非�？隙ǖ鼗卮鹆怂�。同時我也反問同學(xué)們：“孩子們，你們幸福嗎？”
一石激起千層浪。教室里頓時嘩然。
“上個學(xué)期，老師讓我給幾個成績差的同學(xué)補(bǔ)課，我開始很不愿意，可是后來我看到他們在我的幫助下取得了進(jìn)步，我又感到很甜蜜�！�
“我幸福，我有父母的呵護(hù)。”
“過生日的時候，看著一大堆禮物，我會感到很幸福�！�
……
當(dāng)時有很多家長也坐在教室里聽課，我沒有急于去給評判學(xué)生的回答，我把話題交給了家長。梁譯文家長：“幸福是看到孩子健康成長，學(xué)習(xí)上取得好成績時的欣慰�！边�有很多家長說出了自己的見解。
原來幸福是多元的，孩子和家長的激情感染了我，我說：“幸福是一種心靈的震顫，她披著雨露，帶著清香，他她披著樸素的外衣，親切溫暖的包裹著我們，她總是在孤獨、無助是來臨，看到幸福，就好像春天來臨時，心底里泛起的茸茸綠意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到陽光，不知不覺中心也變得暖洋洋亮光光�！�
要下課了，可同學(xué)們的情緒依然高漲，我布置了一項作業(yè)：以幸福為主題寫一篇隨筆。
學(xué)生隨筆：
幸福就是分享
張柁
“大家好才是真的好�！边@本是拉芳洗發(fā)水廣告的一句話，可是一句至理名言。
不是嗎？就像《幸福是什么》課文中，第一個青年當(dāng)醫(yī)生救了很多人，所以他幸福；第二個青年到處流浪，但他為人們做出了貢獻(xiàn)，所以他也幸福；第三個青年做農(nóng)民，他種的麥子養(yǎng)活了許多人，他也非常幸福。他們?nèi)齻�人幸福的原因就在于他們讓別人幸福，別人幸福他們自己就幸福。
所以，一個人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。
愿每一個人都幸福，也希望讓別人的幸福的人幸福！
我找到了幸福
文俊杰
幸福是什么？在別人眼里，幸福是家庭美滿，一家人過得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。
我們小隊中的鄭鵬飛，因為上課不認(rèn)真，欠作業(yè)等原因造成成績非常差。我是班上的數(shù)學(xué)尖子聲，我便開始輔導(dǎo)他。一開始，他也不認(rèn)真，我跟他講的時候，他總是東張西望，一點也聽不進(jìn)去，我說了他幾句，他便開始聽了。翻開他的作業(yè)本，哇塞，全部是c。我只好一題題給他講�？墒窃街v越麻煩，真是文杰遇到兵——有理說不清，還好最終他聽懂了。
時間一秒一秒過去了，從四點半轉(zhuǎn)眼到了五點半，我十分著急，可我又明白此時不能焦急。就這樣，我焦急而又耐心把那一大堆的餓錯題全部講完。第二天，數(shù)學(xué)測驗，他竟破天荒的考了80多分。我一聽到這個消息，我真不知是什么感覺，好象找到了一種從未有過的感覺，現(xiàn)在我知道那就是幸福！
案例分析
1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。
我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。
童話的主題是幸福要*勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的。
一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》
二、揭題，解題
三、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事？
四、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。
五、理解三個青年說的話。
讀句子想情景議現(xiàn)實感情讀
六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個青年的話。
七、匯報交流
八、小結(jié)。老師演繹一首《幸福在哪里》。
九、除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論全班交流。
十、孩子們說出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎？請家長談幸福。
十一、總結(jié)。
十一、作業(yè)：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！�
2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬
[問題探討]人教版第九冊《幸福是什么》“思考·練習(xí)”第一題為：“十年后，三個牧童對幸福各有怎樣的體會？這些體會是怎么得來的？”
“牧童”指放牛羊的兒童，十年后，他怎么還是兒童呢？且在文中，十年后，“三個牧童”已改為“三個青年”。所以，我認(rèn)為這個問題改為：“三個牧童十年后，對幸福各有怎樣的體會？這些體會是怎么得到的？”
江蘇省江寧山鎮(zhèn)第三小學(xué)王寧
我完全同意王寧老師的意見，這道“思考·練習(xí)”題的表述是有問題的。確切地說，犯了語序顛語病。
語序顛倒，是指在行文造句時詞語的排列順序不符合語言組合的規(guī)律，或者不符合人們語言習(xí)慣。由于漢語極少有形態(tài)變化，因此組詞成句的一個重要手段是*語序。它能夠按照表達(dá)的需要，按照詞語的性質(zhì)、特點，把詞語有規(guī)律地組合在一起，構(gòu)成成需要的具有一定結(jié)構(gòu)形式、能夠表達(dá)一定意思的句子。因此，不同的語序，可以構(gòu)成不同的意思關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系，組成不同的句子，也有可能組不成句子或組成病句。
產(chǎn)生語序顛倒的原因是，造句者沒有按照意思表達(dá)的需要，去正確地合理地安排詞語的順序。語序顛倒的結(jié)果，會使句子的意思表達(dá)不清或不合事理（不合邏輯），或者使句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系混亂、成分之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)，甚至還常常會使句子產(chǎn)生歧義�！笆旰�，三個牧童……”就不合邏輯，因為“十年后”他們已不再是兒童了。改成“三個牧童十年后……”就合乎事理了，因為他們在十年后已變成青年了。當(dāng)然，如果不從語序調(diào)整，也可把“三個牧童”改為“三個青年”。
下面我們結(jié)合一些語序顛倒的病例試作修改和簡析。
①當(dāng)我七歲時，我清楚地記得父親怎樣送我上學(xué)。
應(yīng)改為：“我七歲時”記得……，其實作者的原意是說“我”現(xiàn)在還記得七歲時父親送我上學(xué)的情景。
②兩個新舊社會，真是鮮明的對比��！
應(yīng)改為：“新舊兩個社會，真是鮮明的對比啊！”原句易讓人誤解為兩個新社會、兩個舊社會。這顯然不是作者的原意。
③這是十分天真活潑的小男孩。
應(yīng)改為：“這是一個天真活潑的小男孩。”原句不符合語言習(xí)慣。習(xí)慣上都說“這是一個……的人”“這是一本……的書”“這是一件……的事”。語法書上說，描寫性定語應(yīng)放在數(shù)量定語之后。
�、苋ツ晔罴俸�，有五個師范學(xué)校的五個畢業(yè)生來到我校工作。
應(yīng)改為：“去年暑假后，有師范學(xué)校的畢業(yè)生來到我校工作。”原句易讓人誤解為“五個”是修飾“師范學(xué)�！钡模鋵嵤切揎棥爱厴I(yè)生”的。語法書上說，幾個定語應(yīng)放在最前面�！爱厴I(yè)生”隸屬于“師范校學(xué)”，故“師范學(xué)校”這個領(lǐng)屬性定語應(yīng)放在最前面。此句另一種改法是將“五個”改為“五位”，這樣也不會產(chǎn)生歧義了。
�、菰诎辔瘯�，班干部們交換了深入的意見。
應(yīng)改為：“在班委會上，班干部們地深入交換了的意見。”原句將狀語“深入”錯放在定語的位置上，造成了語病。這里的“深入”只能用來修飾動詞“交換”，不能用來修飾名詞“意見”。
⑥這個問題，在同學(xué)中廣泛的引起議論。
應(yīng)改為：“這個問題，在同學(xué)中引起了廣泛的議論�！痹鋵⒍ㄕZ“廣泛”錯放在狀語的位置上，造成了語病。這里的“廣泛”只能用來修飾名詞“議論”，不能修飾動詞“引起”。
幸福是什么 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識6個生字。理清故事脈絡(luò)，理解幸福含義。
2、過程與方法：朗讀句子，感悟就就句子的豐富涵義，寫出自己的理解。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給與別人或者別人給與的幸福，懂得幸福無所不在。
教學(xué)重點與難點
充分理解與感悟三個牧童十年后對于幸福的體會。
課時安排1課時
教學(xué)過程：
一、示題、解題
1、 示題：10、幸福是什么
2、解題：誰來給“幸福”找一找近義詞？
隨機(jī)板示：愉快 開心 高興-----
3、你生活中遇到過開心或者愉快的事情嗎？請你說給大家聽一聽。
引：是啊，多么幸福的事��！可是，我們今天要學(xué)的這篇課文里的三個小朋友卻不知道幸福是什么。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、初讀課文，提出要求：
�。�1）準(zhǔn)確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。
�。�2）想一想：文章主要講了什么？（誰？怎么樣？）
2、檢查
（1）生字讀音情況：
彼此 鐵鍬 樹杈 詫異 麥子 義務(wù) 興奮 砌成
�。�2）說說主要內(nèi)容：三個牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。
3、找到幸福是什么了嗎？ 畫出他們找到幸福的相關(guān)句子。
初步理解感悟幸福：
出示三句話：
我給病人治病。
他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。
我，走了很多地方，做過很多事。
我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
我耕地。
地上長出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
隨機(jī)理解句子。
再找：
理解：他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處。
這么小的事 是什么事情？
這么大的好處是什么好處？
那時，他們感到幸福了嗎?從哪里可以看出來？（快樂、激動、興奮）
三、深入理解幸福：
1、幸福其實很簡單：挖一口小井
學(xué)醫(yī)，治好病人
當(dāng)消防隊員撲救獲救人 當(dāng)花匠種花美化環(huán)境
當(dāng)農(nóng)民耕地種麥子，養(yǎng)活許多人
他們都是為了別人，同時也為了自己。
2、你們現(xiàn)在明白了幸福是什么嗎？
寫一寫“幸福是————”
3、朗讀
四：小結(jié)：
出示：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
課后小結(jié)：
這是一篇略讀課文，所以我放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后體會。交流時，我把重點放在了對幸福含義的理解上，孩子們不但說出了故事中主人公的幸福觀，還聯(lián)系自己，舉了很多例子來說對幸福的感受。
幸福是什么 篇3
教學(xué)要求
1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的。
教學(xué)難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是。（板書課題）
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？
�。▽懭齻�牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？
2.指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。
�。ㄒ驗樗麄兛吹阶约旱膭趧佑辛顺晒⑶医o別人帶來好處。）
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時，激發(fā)興趣
1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）
2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
（學(xué)做醫(yī)生，為人治�。磺趹┕ぷ鳎瑢θ擞杏茫桓胤N麥，養(yǎng)活多人）（板書）
三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說？
�。ㄍㄟ^自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫“有益”？（益就是好處。）
五、朗讀全文體會“幸�！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考；2.小組討論；3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲
七、總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。板書設(shè)計
幸福是什么 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“彼、鍬、權(quán)”等6個生字。
2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�
3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點
理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�
教學(xué)難點
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、向身邊的人訪談對幸福的理解。
3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。
課 時
導(dǎo)入新課
1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學(xué)完后懂得了一個什么道理呢?(快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享。)今天我們要學(xué)的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢?
2、板書課題并讀題：幸福是什么
初讀課文
1、讀連接語，請學(xué)生說說連接語中提出了哪些要求。
(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的；b.說說自己對幸福的理解。)
2、帶著連接語中的問題自讀課文。
3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。
交流討論
1、請同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。
2、表演故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會交流學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。)
4、聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
拓展交流
老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生讀后，老師做簡要點評，然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流時也可以談自己的，感受。
1、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。
2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�
幸福是什么 篇5
教學(xué)要求
1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的。
教學(xué)難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是。（板書課題）
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？
（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？
2.指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。
�。ㄒ驗樗麄兛吹阶约旱膭趧佑辛顺晒⑶医o別人帶來好處。）
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時，激發(fā)興趣
1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）
2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
�。▽W(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）
三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說？
�。ㄍㄟ^自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫“有益”？（益就是好處。）
五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考；2.小組討論；3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲
七、總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。板書設(shè)計
幸福是什么 篇6
案例背景
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事.故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福.十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動,要靠自己盡的義務(wù),做出對人們有益的事情.
幸福是我們很熟悉的話題,但要說清楚幸福是什么, 那可不是一件容易的事.該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義.文章重點寫了三個青年話,對三個青年人尋找的具體過程卻省略.這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的.如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點.基于以上的情況,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略.
教學(xué)目標(biāo):
1,知識目標(biāo):了解童話的特點;能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義.
2,過程與方法目標(biāo):搜集處理信息,豐富學(xué)習(xí)資源,豐厚感悟的能力;提高合作探究能力.
3,情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福.
學(xué)習(xí)策略:
1,搜集現(xiàn)實生活中為他人謀利益的事跡,積累生活經(jīng)驗.
2,聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事例理解三個青年話的意義.
3,編童話,深化理解.
4,寫讀后感,內(nèi)化情感.
教學(xué)步驟:
一,自學(xué)課文,理清脈絡(luò).
二,緊扣主題,自讀自悟.
三,聯(lián)系現(xiàn)實,深化理解.
四,拓展延伸,多元感悟.
案例描述:
從課題入手讀懂故事
我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》,在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí).在熱烈的氣氛里我提出這樣一個問題:"同學(xué)們,我們感到幸福時可以有很多表達(dá)的方式,可是幸福到底是什么呢 "(學(xué)生頓時愕然)"今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看這個問題能不能從故事中找到答案."(請學(xué)生上黑板板書課題,讀題.)
接著我請同學(xué)們打開書認(rèn)真地讀讀課文,并想想課文講了一個什么樣的故事
(學(xué)生自由讀課文,教師巡視,糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢,留意學(xué)生的反映.)
學(xué)生匯報讀書情況.
張非:課文講了三位青年找幸福的故事.
林艷玲:我覺得張非說得太簡單,本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼,砌起一口井,智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福,可他們不明白什么是幸福,于是智慧女兒讓他們自己去尋找.十年后他們明白什么是幸福.
(學(xué)生評價這兩位同學(xué)的答案.)
生:張非的簡潔.
生:林的具體.
師:這三位青年明白幸福是什么
生:幸福要靠勞動,要很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有意義的事情.
師:他們是怎樣弄明白的呢 請同學(xué)們再次讀讀課文,把文中相關(guān)的語句劃出來.
學(xué)生邊讀邊畫.
填補(bǔ)空白,實現(xiàn)與文本的深層對話
學(xué)生畫句子,讀課文,交流.老師總結(jié)歸納.一切照章執(zhí)行.如果此時結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了,但實際上,這三個青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn),孩子們是無法真正體會到幸福的所在.于是我相機(jī)拋出了一個問題:這三個青年為什么會感到幸福孩子們一聽,楞了.他們可能從來沒想過這樣的問題.我于是引導(dǎo)他們:想象他們在這十年中發(fā)生的故事.學(xué)生發(fā)揮自己的想象,編出了一個個動人的故事.
例如:第一個青年和他們分手后來到了一個城市,在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù),最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生.這年,災(zāi)難降臨了這個城市,這里出現(xiàn)了一場瘟疫.許多人為了躲避瘟疫,紛紛離開這個城市,只留下那些痛苦中的病人.作為醫(yī)生,他比別人更懂得瘟疫的威脅,可是他沒有選擇離開,而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方,在他的努力下,奇跡出現(xiàn)了,他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫.原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市,往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華.
如果說開始學(xué)生只停留在理解的表層,那么現(xiàn)在應(yīng)該多了一點感性的體驗.只見文俊杰又舉起了手:
"老師,其實在我們現(xiàn)實生活中其實就有這樣的人.在非典期間,那些白衣天使,尤其是像犧牲的葉欣,鄧希賢等,他們?yōu)椴∪双I(xiàn)出了自己的生命."
課堂開始升溫,同學(xué)們爭先恐后說出了自己所了解的事跡.
例如:我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎 他出差一千里,好事做了滿火車.途中幫大嫂抱小孩,送他們回家,幫列車員打掃衛(wèi)生等等.在他的日記里寫道:"
在講述中在交流中,他們認(rèn)識到這些人為什么能這樣做,是因為他們明白自己的責(zé)任,為他人盡到了自己的責(zé)任,做了對他人有益的事情,他們?yōu)榇硕械叫腋?
一向"叛逆"的張駝,又一語驚人:
"我想到的不是這些好人,而是那些貪官,那些腐敗分子,他們不把自己的職責(zé)記在心上,不能盡到自己的職責(zé),反而坑害老百姓."
我想在孩子們的心中已稱出了幸福的重量.
多元感悟,引發(fā)對生活的思索
如果說前段的教學(xué)是在預(yù)設(shè)中生成,那么后面的課堂應(yīng)該是水到渠成.
黃星首先"發(fā)難":"老師,您幸福嗎 "
我非常肯定地回答了他.同時我也反問同學(xué)們:"孩子們,你們幸福嗎 "
一石激起千層浪.教室里頓時嘩然.
"上個學(xué)期,老師讓我給幾個成績差的同學(xué)補(bǔ)課,我開始很不愿意,可是后來我看到他們在我的幫助下取得了進(jìn)步,我又感到很甜蜜."
"我幸福,我有父母的呵護(hù)."
"過生日的時候,看著一大堆禮物,我會感到很幸福."
……
當(dāng)時有很多家長也坐在教室里聽課,我沒有急于去給評判學(xué)生的回答,我把話題交給了家長.梁譯文家長:"幸福是看到孩子健康成長,學(xué)習(xí)上取得好成績時的欣慰."還有很多家長說出了自己的見解.
原來幸福是多元的,孩子和家長的激情感染了我,我說:"幸福是一種心靈的震顫,她披著雨露,帶著清香,他她披著樸素的外衣,親切溫暖的包裹著我們,她總是在孤獨,無助是來臨,看到幸福,就好像春天來臨時,心底里泛起的茸茸綠意,看到幸福,就好像是在寒冷的冬天看到陽光,不知不覺中心也變得暖洋洋亮光光."
要下課了,可同學(xué)們的情緒依然高漲,我布置了一項作業(yè):以幸福為主題寫一篇隨筆.
學(xué)生隨筆:
幸福就是分享
"大家好才是真的好."這原來是拉芳洗發(fā)水廣告的一句話,可是一句至理名言.
不是嗎 就像《幸福是什么》課文中,第一個青年當(dāng)醫(yī)生救了很多人,所以他幸福;第二個青年到處流浪,但他為人們做出了貢獻(xiàn),所以他也幸福;第三個青年做農(nóng)民,他種的麥子養(yǎng)活了許多人,他也非常幸福.他們?nèi)齻�人幸福的原因就在于他們讓別人幸福,別人幸福他們自己就幸福.
所以,一個人幸福不是真的幸福,大家的幸福才是真的幸福.
愿每一個人都幸福,也希望讓別人的幸福的人幸福!
我找到了幸福
文俊杰
幸福是什么 在別人眼里,幸福是家庭美滿,一家人過得平平安安.上星期三找到了我的幸福.
我們小隊中的鄭鵬飛,因為上課不認(rèn)真,欠作業(yè)等原因造成成績非常差.我是班上的數(shù)學(xué)尖子聲,我便開始輔導(dǎo)他.一開始,他也不認(rèn)真,我跟他講的時候,他總是東張西望,一點也聽不進(jìn)去,我說了他幾句,他便開始聽了.翻開他的作業(yè)本,哇塞,全部是c.我只好一題題給他講.可是越講越麻煩,真是秀才遇到兵——有理說不清,還好最終他聽懂了.
時間一秒一秒過去了,從四點半轉(zhuǎn)眼到了五點半,我十分著急,可我又明白此時不能焦急.就這樣,我焦急而又耐心把那一大堆的餓錯題全部講完.第二天,數(shù)學(xué)測驗,他竟破天荒的考了80多分.我一聽到這個消息,我真不知是什么感覺,好像找到了一種從未有過的感覺,現(xiàn)在我知道那就是幸福!
案例分析
1,再造想象,實現(xiàn)與文本的深層對話.
我們在重視課本,重視課堂教學(xué)的同時,須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本,適當(dāng)超越課堂,即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象,運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造,探索課文的深層意蘊(yùn).例如在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在.于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實實在在的感受.學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識,展開再想象,編出了許多動人的故事,引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡.在他們的腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實體.
2,多元感悟,體現(xiàn)語文的人文特征.
童話的主題是幸福要靠勞動,要盡自己的職責(zé),有益于別人的事.這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義.但事實上幸福的確有很多種含義,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出了是一種幸福,等待也是一種幸福.學(xué)生說不出這樣概括的話,但他們說出自己的生活.我們應(yīng)該去肯定它.在這一課的最后,許多學(xué)生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受,這是真實的,是值得尊重的.
教學(xué)設(shè)計
一,歌聲導(dǎo)入,齊唱《幸福拍手歌》
二,揭題,解題
三,快速閱讀課文,想想課文講了一個什么故事
四,三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么,再次閱讀課文,畫出相關(guān)的句子.
五,理解三個青年說的話.
讀句子想情景有感情讀
六,按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個青年的話.
七,匯報交流
八,小結(jié).老師演繹一首《幸福在哪里》.
九,除了勞動可以給我們帶來幸福之外,生活中我們還在哪些地方感受到幸福
分組討論全班交流.
十,孩子們說出了自己的看法,你們想知道爸爸媽媽的想法嗎 請家長談幸福.
十一,總結(jié).
十一,作業(yè):
1,課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！�
2,以幸福為主題寫一篇隨筆,題目自擬
幸福是什么 篇7
一、概述
1.本課屬于魯教版小學(xué)語文四年級（上）第十課。
2.課內(nèi)自讀課，需要一課時。
3.這個童話故事主要講了三個牧童在清理噴泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。
4.幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識與技能：認(rèn)識4個生字；
2、過程與方法：能夠速讀課文，了解故事 ，深層次理解幸福；
3、情感態(tài)度與價值觀：能聯(lián)系實際說說幸福的含義，從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，體會幸福。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生現(xiàn)狀1、有比較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；2、閱讀的速度不過快，需要在速讀方法上加以指導(dǎo)；3、通過調(diào)查談話知道，受年齡等因素的制約，學(xué)生對幸福的理解比較模糊。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
基本理念：自主、合作、探究式教學(xué)。
教學(xué)與活動策略：在指導(dǎo)學(xué)生速度的基礎(chǔ)上展開小組互助學(xué)習(xí)。
實施過程中的關(guān)鍵問題：及時發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)小組活動中出現(xiàn)的問題，避免學(xué)習(xí)活動的表面膚淺。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
教學(xué)資源：1、多媒體課件；
2、有關(guān)課文重點生字的fiash資料；
3、學(xué)生課下搜集有關(guān)幸福的文章和詩歌。
4、有關(guān)幸福的歌曲，《幸福在那里》《太陽光金亮亮》。
六、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課 出示目標(biāo)
1、同學(xué)們，大家看著奧運福娃圖片，聽著有關(guān)幸福的歌曲，坐在寬敞明亮的教室，在一起高興的上課，你是否感到自己很幸福呢？是呀，只要用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)，我們周圍有很多和幸福有關(guān)的事物，我們處在幸福之中。請大家欣賞一組圖片。（出示幻燈片1）
2、身邊的幸福：大家可以看到，在我們的衣服上、墻上、器物上、門上、書法作品中甚至蛋糕上隨處可見這個福字，幸福是人類最美好的理想之一，我們會經(jīng)常受到親人和朋友的祝福。幸福這兩個字到底怎樣解釋呢？請看圖片！“土”表示土地，有了土地，就有飯吃，有衣穿；“￥”表示有錢花。福也暗含一個人，有口飯吃，有自己的一份田地。大家可以看出，人們最初對幸福的人是主要著眼于生活的富足。21世紀(jì)的我們能不能停留在幾千年前的認(rèn)識上呢？
3.下面我們學(xué)習(xí)童話《幸福是什么》，請看目標(biāo)。（出示幻燈片4）我們要通過自讀達(dá)成這新目標(biāo)。
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1、這篇文章篇幅較長，我們要學(xué)會速讀。第一步，視讀法，請同學(xué)們打開鋼筆：“一目十行”，筆尖指住一 行的末尾緩緩向下移動，閱讀的速度和移動的速度一致。視線自上而下掃視全篇，筆尖移動的速讀要和速讀的速度一致。時間3分鐘。
2、標(biāo)志搜索法：我們要“沙里淘金”，本文的題目是“幸福是什么”，大家要搜索與幸福有關(guān)的句子。用波浪線標(biāo)出含有幸福的句子。時間要求3分鐘。
3、精讀標(biāo)畫出來的句子和段落。速讀只有和精讀配合才有意義。精讀的關(guān)鍵是“有的放矢”，要有問題的引導(dǎo)，看看這些段落是怎樣回答幸福是什么這個問題的。要求3分鐘。
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1、小組交流預(yù)習(xí)中遇到的生字和詞語。
2、向同桌復(fù)述文章中故事。
復(fù)述提示：
十年前，三個牧童在樹林里 ——————，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白—————————。
十年后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過——————體會到了幸福。
文章可分為____部分。
3、每位同學(xué)向小組說說自己 通過讀課文發(fā)現(xiàn)的幸福的含義。
4、記下和自己不同的意見。
�。� 四）、師生討論課文內(nèi)容
1、課文中是怎么回答“幸福是什么”這個問題的？
醫(yī)生：治病救人 健康是幸福的
工人：工作助人 奉獻(xiàn)是幸福的
農(nóng)民：耕田養(yǎng)人 收獲是幸福的
（五）、拓展模仿
�。�1）、幸福就是醫(yī)生用精湛的醫(yī)術(shù)為病人解除痛苦
�。�2）、幸福就是工人用辛勤的工作為他人服務(wù)為社會做貢獻(xiàn)
（3）、幸福就是農(nóng)民用辛勤的耕作生產(chǎn)糧食養(yǎng)活眾人
�。�4）、幸福就是警察用出色的工作崇高的責(zé)任感保一方平安。
�。�5）、幸福就是人民子弟兵用自己的忠誠和勇敢保家衛(wèi)國——汶川大地震，天地摧，山河碎，地動山搖，萬物傷悲。災(zāi)區(qū)人民處于水深火熱之中，十幾萬子弟兵用忘我的拼搏救民于水火，看著自己救出 的鮮活生命，他們是幸福的。
——災(zāi)區(qū)人民是不幸的，他們又是幸福的——他們因為生活在祖國這個團(tuán)結(jié)互助是大家庭中而感到幸福，
——平安是幸福的 。
�。�6）、幸福就是科學(xué)家用自己的智慧和創(chuàng)造性的勞動為國家做貢獻(xiàn)
——嫦娥奔月，神奇問天圓了華夏兒女的千年夢想。
——夢想成真是幸福的。
——希望同學(xué)種下大學(xué)夢成才夢，經(jīng)過努力，你會收獲成功。
（7）、幸福就是運動員用自己頑強(qiáng)拼搏為祖國爭得榮譽(yù)。
幸福就是志愿者用自己無私奉獻(xiàn)服務(wù)奧運，收到世界人民的好評，為國爭光。
——獲得榮譽(yù)是幸福的。
（六）、我的收獲
1、（鏈結(jié)）生字展示：讀音、筆順。
2、（鏈結(jié)兩種句子）用這兩種句式可以幫我們快速的寫許多句子。
3、通過這篇童話我們知道，幸福要靠勞動來創(chuàng)造，付出汗水，才能成功。
（七）、小結(jié)：
同學(xué)們，三個牧童用十年光陰探索幸福的人生的真諦，我們在這里用40分鐘學(xué)習(xí)幸福的含義。正像第一個青年所說，真正的道理往往是簡單的，但它需要我們在生活和學(xué)習(xí)中去實踐，甚至用一生去探索。一定要相信：播種夢想收獲成功，付出勞動得到幸福。祝大家幸福。謝謝大家。
七、教學(xué)評價設(shè)計
1、學(xué)生自評：學(xué)生說說自己學(xué)本文后的收獲；
2、小組互評：利用課后作業(yè)和《基礎(chǔ)訓(xùn)練》小組互評；
3、教師點評：抽查不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
八、幫助和總結(jié)
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：利用歌曲和圖片創(chuàng)設(shè)情景。
2、導(dǎo)讀環(huán)節(jié)：有步驟地介紹“三步速讀法”。
3、當(dāng)學(xué)生理解幸福內(nèi)涵有困難時，出示一組資料。
�。�1）、幸福就是醫(yī)生用精湛的醫(yī)術(shù)為病人解除痛苦
�。�2）、幸福就是工人用辛勤的工作為他人服務(wù)為社會做貢獻(xiàn)
（3）、幸福就是農(nóng)民用辛勤的耕作生產(chǎn)糧食養(yǎng)活眾人
�。�4）、幸福就是警察用出色的工作崇高的責(zé)任感保一方平安。
（5）、幸福就是人民子弟兵用自己的忠誠和勇敢保家衛(wèi)國——汶川大地震，天地摧，山河碎，地動山搖，萬物傷悲。災(zāi)區(qū)人民處于水深火熱之中，十幾萬子弟兵用忘我的拼搏救民于水火，看著自己救出 的鮮活生命，他們是幸福的。
——災(zāi)區(qū)人民是不幸的，他們又是幸福的——他們因為生活在祖國這個團(tuán)結(jié)互助是大家庭中而感到幸福，
——平安是幸福的 。
（6）、幸福就是科學(xué)家用自己的智慧和創(chuàng)造性的勞動為國家做貢獻(xiàn)
——嫦娥奔月，神奇問天圓了華夏兒女的千年夢想。
——夢想成真是幸福的。
——希望同學(xué)種下大學(xué)夢成才夢，經(jīng)過努力，你會收獲成功。
（7）、幸福就是運動員用自己頑強(qiáng)拼搏為祖國爭得榮譽(yù)。
幸福就是志愿者用自己無私奉獻(xiàn)服務(wù)奧運，收到世界人民的好評，為國爭光。
——獲得榮譽(yù)是幸福的。
4、拓展學(xué)習(xí)：指導(dǎo)中隊開展“幸福是什么”社會調(diào)查活動。
板書設(shè)計：
為國增光
幸福是什么 ？ 醫(yī)生：治病救人 身體健康
無私奉獻(xiàn)
勞動，盡義務(wù)，做好事 工人：工作助人收獲果實是幸福的！
和平安定
農(nóng)民：耕作養(yǎng)人 家庭和睦
夢想成真
幸福是什么 篇8
幸福是一個熟悉而又永恒的話題，但要說清楚幸福是什么，卻又不是一兩句話�！缎腋Ｊ鞘裁础愤@篇童話的主題是幸福要*勞動，要*很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。這個主題顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。而事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出是一種幸福，回報也是幸福。學(xué)生總結(jié)不出這樣的話，于是我就請學(xué)生欣賞散文朗誦《幸福，一首唱不完的歌》。這樣的安排無疑很好地加深學(xué)生對幸福內(nèi)涵更寬泛的理解，但僅僅停留在這個層面上是不行的。我順勢啟發(fā)學(xué)生以“我感到幸福!”為結(jié)尾，聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學(xué)，回想他們做過的事進(jìn)行說話，讓學(xué)生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激勵學(xué)生要學(xué)會創(chuàng)造幸福，珍惜幸福，做一個幸福的人。
幸福是什么 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“彼、鍬、權(quán)”等6個生字。
2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�
3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。
【教學(xué)重、難點】
理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�
【教學(xué)時數(shù)】1課時
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、向身邊的人訪談對幸福的理解。
3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學(xué)完后懂得了一個什么道理呢?(快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享。)今天我們要學(xué)的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢?
2、板書課題并讀題：幸福是什么
二、初讀課文
1、讀連接語，請學(xué)生說說連接語中提出了哪些要求。
(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的；b.說說自己對幸福的理解。)
2、帶著連接語中的問題自讀課文。
3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。
三、交流討論
1、請同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。
2、表演故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會交流學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。)
4、聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
四、拓展交流
老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生讀后，老師做簡要點評，然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流時也可以談自己的，感受。
1、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。
2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�
五、布置作業(yè)
1、同步閱讀
【板書設(shè)計】
10*幸福是什么
第一個青年（醫(yī)生）：幸福是給病人治病，幫助他們恢復(fù)健康。
第二個青年（消防隊員、花匠）：幸福是勤勤懇懇工作，勞動沒白費。
第三個青年（農(nóng)民）：幸福是耕地種麥，養(yǎng)活了許多人。
智慧的女兒：幸�？俊�
老師：幸福是__________________________
學(xué)生：幸福是__________________________
警察：幸福是___________________________
……
幸福是什么 篇10
幸福是什么教學(xué)反思
本文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。為了讓學(xué)生弄明白幸福的真正含義，教學(xué)時，我從一下及個環(huán)節(jié)入手
1.從課題入手讀懂故事，進(jìn)入生本對話
今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。”（請學(xué)生上黑板板書課題，讀題。）接著我請同學(xué)們開書認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事？師：他們是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。學(xué)生邊讀邊畫填補(bǔ)空白，實現(xiàn)與文本的深層對話，學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。
2.、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。
在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。如果此時結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實際上，這三個青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福？孩子們一聽，楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。
2、多元感悟，體會語文的幸福的含義。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的。
《幸福是什么》教學(xué)反思
通過對《幸福是什么》的教學(xué)反思，我有了更深刻的認(rèn)識，也對我今后的教學(xué)也有很大的幫助。
一、確定核心要素。
文本的解讀最重要就是要找到一個核心要素，也就是所謂的基本點。這就要充分地去解讀文本，把文本放在首位，鉆研文本，從而找到文章的核心要素，找到一個突破點�！缎腋Ｊ鞘裁础愤@篇童話故事的基本點就是幸福，抓住了幸福，也就抓住了文本的核心要素。因此導(dǎo)入就可以把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點提出來思考，比我用《幸福拍手歌》導(dǎo)入要明確得多。用歌曲導(dǎo)入雖能營造氣氛，也無形破壞了課堂應(yīng)有的氣氛，而直接提出核心要素來討論更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、理解核心要素。
核心要素找到了，還要去理解這個核心要素，看看從哪幾個角度去理解，重點放在那個方面，難點又是什么呢。《幸福是什么》的童話故事中，對于幸�？梢詮膬蓚�方面去理解。一方面是別人給予自己的幸福，自己因享受而感到幸福；另一方面是自己給予別人的幸福，自己因付出而感到幸福。在教學(xué)中，學(xué)生對自己因享受而感到幸福很容易理解，而對于自己因付出而感到幸福卻很難理解，這就要把教學(xué)的重點放在給予別人的幸福上。我在教學(xué)中沒有了解幸福這個核心要素，導(dǎo)致沒把付出也是幸福這一個重點突出出來，一節(jié)課下來，學(xué)生仍舊側(cè)重于因老師教我們學(xué)知識而感到幸福，因爸爸媽媽養(yǎng)育我們而感到幸福……
三、達(dá)到核心要素。
明確了核心要素，那么整節(jié)課的教學(xué)就是為這個核心要素服務(wù)，最終讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)《幸福是什么》時，就因為沒有明確付出也是幸福這一重點，使學(xué)生最終并沒有完全理解給予別人也是一種幸福。其實在教學(xué)中，一開始就可以明確提出今天我們所要說的幸福與同學(xué)們剛才對幸福的討論是不同的，這里的幸福是一種給予、付出。為了讓學(xué)生更能體會到給予是幸福的，對十年前疏通泉眼時的幸福就要重點學(xué)習(xí)�？梢园咽昵昂褪旰蟮木渥舆M(jìn)行對比學(xué)習(xí)，或者說說十年后這些人和動物喝了井水會說些什么呢，從而感受自己只做了一件這么小的事情，卻給別人帶來這么大的好處。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對幸福會有了更深刻的理解，明白給予也是幸福。最后結(jié)束時出示一首通俗易懂貼近生活的小詩，學(xué)生讀了之后就更加明白了給予也是一種幸福，自己要給予、付出才會幸福。
同時我在今后的教學(xué)中對學(xué)生的評價要注意引導(dǎo)，可以把學(xué)生回答問題時說的重要的詞語用在我的評價中去，這樣一來，學(xué)生對重點詞語記憶會更深刻，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。我還要多一些激情，使自己完全融入到課堂中去，和學(xué)生一起走進(jìn)課堂中去。
《幸福是什么》教學(xué)反思
《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。這些優(yōu)美的童話，以動人的故事和優(yōu)美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識幸福的過程。因此，我的教學(xué)重點就落到“認(rèn)識什么是幸福”上。在教學(xué)時，我以這樣的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，關(guān)于幸福，我想每個人都有不同的認(rèn)識，我想問問大家你們是怎么理解這兩個詞語的？學(xué)生沒學(xué)習(xí)課文之前的回答是幼稚的，單純的，我借機(jī)進(jìn)行總結(jié)，質(zhì)疑引出下文。首先讓學(xué)生默讀課文，提出問題，讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，想一想幸福到底是什么？因為這是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時，我沒有作過多的講解。我們沒有采用段段分析的方法，而應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)會文章的主旨。學(xué)生找到統(tǒng)領(lǐng)全文的話即幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。根據(jù)這個問題的回答我接著讓學(xué)生自主找出三個青年尋找幸福的過程，學(xué)生可以不按順序匯報，自主選擇喜歡的青年進(jìn)行匯報，然后通過表演、交流，讓學(xué)生感到了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。課堂上我還采用了多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中體會，在讀中感悟，了解課文含義。學(xué)生在了解課文內(nèi)容后讀文，達(dá)到了意想不到的效果。接著我出示了一些關(guān)于幸福的名人名言，讓學(xué)生讀一讀，背一背，并按照這種形式用一句話概括自己對幸福的看法，一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。學(xué)生比較喜歡這個環(huán)節(jié)，興趣高漲，學(xué)生的精彩的概括是我沒有想到的。我記得我們班級有一位平時不愛表現(xiàn)的同學(xué)是這樣形容的：幸福像一棵掛滿了蘋果的蘋果樹，要跳一跳才能摘到。雖然稚嫩但是我對他的回答印象深刻。另外，本單元是以“中外童話”為專題。我在接近尾聲的時候設(shè)計了一個問題：你喜歡這篇課文嗎？為什么？學(xué)生回答的正好就是童話的特點，我不失時機(jī)的向?qū)W生滲透了童話的寫作特點，一舉兩得。在課文的最后進(jìn)行總結(jié)時，我在《幸福在哪里》的歌聲中出示幻燈片，內(nèi)容是本班學(xué)生在參加學(xué)校感恩活動時的照片，有給爸爸媽媽洗腳，有在學(xué)校勞動，有幫助同學(xué)…… 我還加入了不同工作的人的工作場景，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到尋找幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路，要經(jīng)歷很長時間，只要從身邊的小事做起，隨時伸出自己的雙手，就可以抓住幸福。
課文中的教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動，每次課后總能夠發(fā)現(xiàn)不足之處。比如習(xí)慣了教師先提出問題，然后讓學(xué)生回答，老師再進(jìn)行評價，不敢放手給學(xué)生。其實在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分閱讀，出現(xiàn)了問題之后，教師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來爭論、討論，讓他們在討論的過程中也能學(xué)習(xí)，說不定他們會給我們意想不到的收獲。
通過教學(xué)本課我也學(xué)到了許多，我深深的感受到只要我們教師付出辛勤的勞動，認(rèn)真?zhèn)湔n，就會給學(xué)生帶來收獲的喜悅，學(xué)生也會給老師帶來快樂！讓我們在以后的教學(xué)中去尋找屬于我們自己的幸福吧！
幸福是什么 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教學(xué)重點、難點】
1、通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的。
2、找出三個牧童所說的話，引導(dǎo)學(xué)生討論交流孩子們尋找和認(rèn)識幸福的過程。
【課時安排】一課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
歌曲《幸福在哪里》、生字卡片、多媒體、掛圖。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、板書：幸福。（學(xué)生齊讀）關(guān)于幸福，我想每個人都有不同的認(rèn)識，我想問問大家你們是怎么理解這兩個詞語的？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗回答）
2.播放多媒體課件，出示圖片，師隨著樂曲朗誦：是呀，在你們的眼中幸福是兒時手中的泡泡，是與伙伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸福”這個話題。板書：幸福是什么。
二、學(xué)習(xí)課文（以自學(xué)為主）
1、提出自讀要求：同學(xué)默讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，想一想幸福到底是什么？
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。
師總結(jié)：是呀，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。）你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢？（學(xué)生回答，教師進(jìn)行及時的鼓勵。）
2、提問：那課文的主人公，三個青年是怎么尋找到自己的幸福呢？（此處學(xué)生可以自由選擇，先說哪個青年都可以，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。）
�。�1）生：第一個青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。
師：你是從哪些句子中體會到的，你能結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會到的。 （此時學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際談?wù)剬@句話的體會。）
師：那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會很深刻，讀得很好。
（2）生：第二個青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動沒有白費，對別人有用，所以很幸福。
師：你從哪些句中體會到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。（自由讀這句話）
�。�3）生：第三個青年種地養(yǎng)活了許多人，我是從 “我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看，也沒有白費。我也感到很幸福。”體會到的。
師：能帶著幸福的感覺讀一下嗎？(男女聲賽讀)
學(xué)生邊回答教師邊板書：
第一個 治病救人
第二個 做過許多有用的事
第三個 耕地 養(yǎng)活了許多人
3、師：現(xiàn)在我們請同學(xué)分組來演一演三個青年重逢的這段故事，一會我找同學(xué)表演。（學(xué)生分組角色扮演，匯報。）
4、師：現(xiàn)在請大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個青年對于幸福的感悟，有一個共同點？是什么呢？（學(xué)生回答：勞動）
板書：勞動
5、師：同學(xué)們回答的真好：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。這是智慧女兒對幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對幸福的感悟）
6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，接下來談?wù)勀愕男腋Ｓ^，你能用名言的方式概括成一句話嗎？（學(xué)生把自己對幸福的理解概括成一句話。）
三、理解拓展
師:你喜歡這個故事嗎？為什么？（學(xué)生回答，這個故事有趣，神奇，告訴我們一個道理……）
師：這個故事就是一篇童話，你們說的就是童話的特點。（出示童話的特點），本篇課文就源于生活像文中的挖水井及三個青年尋找幸福的過程都是生活中可能發(fā)生的，而他又高于生活，加入了作者的豐富的想象，那文中那哪些部分是作者幻想出來的呢？誰能讀出相關(guān)的段落？（學(xué)生找出智慧女兒出現(xiàn)的段落。）
師：很好，這些段落就是作者通過豐富的想象，幻想等手法編寫出來的。智慧女兒的突然出現(xiàn)和消失使課文內(nèi)容曲折離奇，讓讀者喜歡閱讀，這就是童話的魅力！
四、作業(yè)：請你們展開想象的翅膀，編寫一篇童話吧！
五、總結(jié)
師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，找到了幸福的目標(biāo)，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。（學(xué)生聽歌）
出示多媒體課件（本班級學(xué)生在家里，在學(xué)校里勞動，以及各行各業(yè)在工作中的圖片）教師在樂曲中總結(jié)：是呀，幸福不是從天而降的，幸福要靠自己的勞動去獲得，讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長久的幸福。希望大家用自己的雙手努力創(chuàng)造幸福吧！
幸福是什么 篇12
特級教師黃艷梅
[設(shè)計理念]
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，這篇略讀課文的教學(xué)，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。本篇教學(xué)設(shè)計以演童話為線索，小編劇——小演員——小發(fā)言人，努力讓每一個角色和環(huán)節(jié)都饒有興趣并成為需要。創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行有效的合作指導(dǎo)，鼓勵每個學(xué)生都有出色表現(xiàn)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，獲得感悟和啟迪。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識生字，自讀自悟課文，能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
2.懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)做出對人們有益的事情，并懂得珍惜幸福。
[課前準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備：編擬課本劇提綱，黑板簡單布景。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書把課文讀通讀順，畫出文中故事發(fā)生的時間、地點，有哪些人物。搜集關(guān)于幸福的名人名言。
[課時安排]
1課時。
[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]
一、由需激趣，明確學(xué)習(xí)要求
1.第l0課課后泡泡提醒同學(xué)們可以和同學(xué)合作演一演這個童話，這節(jié)課我們就來演《幸福是什么》(板書課題)，你喜歡嗎?
2.我們不僅要演好這個童話，還要學(xué)習(xí)寫劇本，當(dāng)發(fā)言人、小編劇、小演員、小發(fā)言人這幾個角色，我們可以一一過癮，高興的話就拍拍手吧……(模擬《幸福拍手歌》曲調(diào)，調(diào)節(jié)氣氛。)
二、自讀課文，當(dāng)一回小編劇
1.怎樣才能演好這一課呢?首先得有劇本，課文是一篇有趣的童話故事，篇幅比較長，同學(xué)們小太容易記清楚，現(xiàn)在我們來默讀這篇課文，把課文的主要內(nèi)容找出來。
2.出示提綱，學(xué)生借助老師編擬的提綱完成一至兩幕簡短的劇本。(快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，可以創(chuàng)編，教師分層指導(dǎo)。)
第一幕——
時間：從前的一天。
地點：樹林的老泉旁。
人物：牧童甲、牧童乙、牧童丙、智慧姑娘。
布景：(略)
牧童甲：來，咱們來把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好?
牧童乙、牧童丙：(快樂地喊)好!
第二幕——
時間：十年后的一天。
地點：樹林的小井旁。
人物：青年甲、青年乙、青年丙、智慧姑娘。
布景：(略)
青年甲：你們知道我這十年做了些什么?我們分手以后，我到一個城市里去了，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)到了很多東西，現(xiàn)在是一個醫(yī)生。
青年乙、青年丙：你弄明白幸福是什么了嗎?
[設(shè)計意圖]
演童話，這是孩子們一年級就有的理解形式，為了規(guī)避因情節(jié)和人物把握不透而走過場的弊端，演前安排編劇一環(huán)，充分預(yù)設(shè)，一是可以激發(fā)學(xué)生自讀的需要和興趣，并沉下去讀；二是學(xué)習(xí)略讀，學(xué)會從長篇文章中提取信息，把握主要內(nèi)容；三是通過兩幕劇提綱引路，分層指導(dǎo)，降低課堂耗損，保證把課堂寶貴的時間用在更有價值的地方。
三、小組合作，當(dāng)一回小演員
1.交流劇本，為表演熱身。
2.自選角色，合作表演。
(可以請兩組先分別表演第一、二幕，再請一組把第一、二幕連貫地表演一下，也可視課堂時間靈活安排。)
3.就表演的情況組織評議。
[設(shè)計意圖]
理解力是閱讀能力的核心，學(xué)生在編劇的基礎(chǔ)上表演，是學(xué)生深化理解、學(xué)習(xí)語言的具體實踐活動。在這一過程中，學(xué)生重溫故事情節(jié)，感受人物形象，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，始終處于積極的思維活動和情感活動中，知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法，三維教學(xué)目標(biāo)達(dá)到交互、綜合。
四、多元感悟，當(dāng)一回發(fā)言人
1.讀了這個童話，編了這個劇本，演了這個故事，幸福是什么，你們有什么看法?
聯(lián)系兩幕短劇中的人物形象理解“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”。
2.聯(lián)系生活中的事例，談?wù)剬π腋５母惺芎屠斫狻?/p>
3.交流課前搜集的關(guān)于幸福的名人名言，升華認(rèn)識。
[設(shè)計意圖]
理解“幸福是什么”是本課教學(xué)的難點，要緊扣文中人物所為以及給人們帶來的好處來體會、感悟。勞動可以給人們帶來幸福，幸福又是一種感覺，每個人會有不同的體驗和感受，可聯(lián)系生活實際，通過具體可感的事例和形象來指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。
五、拓展思維，在回味思索中提高
1.按下列提示寫一段話(課后完成)：幸福是——，——；幸福是——，——；幸福是——，——；2.可利用課余時間精心排練課本劇，在學(xué)校文藝演出中表演。[板書設(shè)計]
10.幸福是什么
清理老泉(方便人們)
給病人治病(恢復(fù)健康)
做過很多事(對別人有用)
耕地種麥子(養(yǎng)活許多人)
[設(shè)計意圖]
這則板書非常簡明，并沒有板寫中心句，只是列出文中事例(括號中的助解也可不寫)，意在淡化標(biāo)簽式的結(jié)論，重在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗。“……”不可忽視，給學(xué)生留下思維空間，促使學(xué)生去想、去說。
[特別建議]
1.放手讓學(xué)生自讀自悟。教師應(yīng)導(dǎo)在課前的預(yù)設(shè)中，導(dǎo)在課堂的生成處，真正起一個點撥引導(dǎo)的作用，切忌包辦代替，本課為略讀課文，這方面尤其要注意。
2•引導(dǎo)學(xué)生超文本想象。如了解第一個青年的作為時，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：他是怎樣給病人治病的，病人恢復(fù)健康時會說些什么，做些什么，他有什么感覺?由此讓學(xué)生真切地感受到，用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。
3.多元感受幸福。對幸福的感受和理解，學(xué)生可能有所不同，教師要珍視學(xué)生的獨特感受，通過具體的形象和行為來指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。
4.對于編劇，是引領(lǐng)學(xué)生閱讀的一種形式，不宜拔高對所編劇本的要求。
附：課本劇《幸福泉》
幸福泉
(小學(xué)生課本劇)
時間：古時候的一天。
地點：村外青山下，牧場邊。
人物：智慧(智慧的女兒，簡稱“智慧”)，牧童青，牧童云，牧童叢林。
道具：舞臺一側(cè)有一口井。第一幕
(旁白)村外遠(yuǎn)處有座青山，山上樹木蔥蘢，流水穿梭于青山之中，如一條輕飄飄的綢帶，河岸邊的牧場上，生長著青青的綠草，草叢中那浮動著的一群白羊，如同漫步于天邊的朵朵白云，這一切是多么的美好。
在《幸福在哪里?》的旋律聲中一群小姑娘拿著鋤子跳著挖井勞動的舞蹈上。
在舞凸的尾奏中舞者下，牧童青、牧童云、牧童叢林打著快板上：
我是牧童青
我是牧童云
我是牧童小叢林
我們手拿鋤具
一起來挖井
這里的沙石多
這里的水兒渾
我們一起來清理
枯枝敗葉清除了
堵塞的泉眼兒疏通了
清清的泉水流出了
幸福生活來到了
牧童青：我得把井蓋兒蓋上，防止沙石進(jìn)入。哎喲，快來幫幫我。
牧童青邊說邊從舞臺一側(cè)搬來一塊石板(道具)，準(zhǔn)備把井蓋兒蓋上。
牧童云、牧童叢林應(yīng)聲而來，三人一起將井蓋蓋上。
牧童青：聽，丁冬丁冬的泉水聲。
三人圍著井轉(zhuǎn)圈合唱：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬響。
牧童青：我們把井蓋搬開，看看水出來了沒有?三牧童：好啊。哎喲哎喲。三人小心地移開井蓋，搬到舞臺的一邊，然后跑回圍在井的兩側(cè)。牧童云：啊，快看，水冒出來了。牧童叢林：哇。這水好清啊，好美啊。牧童青：我來喝一口，好甜，你們也來嘗嘗。兩牧童喝后，“嘖嘖”稱贊。三入圍著井轉(zhuǎn)圈合唱：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬響。
三個牧童看著清清的泉水慢慢填滿水井，又從井口流淌出來。
在流水聲、音樂聲中，美麗的智慧女兒上。
智慧：(美麗的頭發(fā)垂到身后，頭上戴著翠綠色花環(huán))你們好，孩子們!你們在于什么?
牧童云：(疑惑地)你是誰?
智慧：我是你們的智慧姐姐啊。
三牧童：智慧姐姐好。?
牧童叢林：(上前拉著智慧到井邊)快來，智慧姐姐，看看我們挖的井。；
智慧：(望著井里流淌出來的水)多美的泉水，真清啊。我，可以喝你們井里的水嗎?
三牧童：你喝吧。我們挖這口井就是為了讓人們喝的啊……
智慧：(用手捧起井水喝了兩口)真清涼，真甜啊，我還要再喝一口。
三牧童：我們也來喝。
智慧：我善良的孩子們，為你們?nèi)齻�人的健康我喝了三口水，(停了一下)你們做了好事，我代表樹林里所有的小動物們和一切美麗的花草，感謝你們!祝你們幸福!
動植物們上，齊說：牧童哥哥，我們也感謝你們。
小花：(伸展胳膊)瞧，我多么美麗，哥哥姐姐快來看啊。
齊：快來看，多美麗。
小草：我的綠衣服多鮮亮，小伙伴們在我的身上打滾，咯吱咯吱多開心。小伙伴們快樂，我開心。感謝你們。
小兔(蹦蹦跳跳)、小猴(抓耳撓腮)上：你看，我們多可愛。
大象：(粗聲粗氣，踱著沉重的步伐慢慢上)你看我的胳膊多粗，腿多壯。
動物們：感謝你們，祝你們幸福。
牧童青：(望著智慧)可是智慧姐姐，你能告訴我：什么是幸福嗎?
智慧：(拉著牧童們，招呼小動物們，面對觀眾)孩子們，我雖然是智慧女神，卻也不能告訴你們什么是幸福，因為幸福是要靠自己去體會的呀。(停一下，孩子們相互望望，點點頭)你們現(xiàn)在就出發(fā)，去尋找你們自己的幸福，十年后我們?nèi)匀辉谶@里相會，到那個時j候，如果你們還不知道什么是幸福的話，我一定會告訴你們的……好了，我也該走了，孩；子們，再見。：
大家：再見。
智慧女神下，小花，小草，小動物們退后，擺出造型。
牧童青：(望了望兩位小伙伴)我們到自己愿意去的地方，去尋找屬于我們的幸福吧(看了一下方向)我往東走……
牧童云：我向西行……
牧童叢林：我留在村子里……
三個牧童下。第二幕
(旁白)時間過得真快呀，一晃，十年就過去了，三個牧童已經(jīng)長大，成了帥小伙和漂亮的小姑娘。他們和智慧相會在十年前的井邊。那里一如十年前那么美麗。
三牧童上。
牧童青：(深情地)親愛的朋友們，好久不見了，我們都長大了。你們知道我這十年都做了些什么?我……我們分手后，我就想，我要做一個醫(yī)生，為病人解除痛苦，于是我就去了一個城市……在那里進(jìn)了學(xué)校，學(xué)了好多醫(yī)學(xué)知識。現(xiàn)在，我已是一個正式的醫(yī)生。
牧童云、牧童叢林：你明白了什么是幸福嗎?
牧童青：弄明白了。很簡單，我能夠治病救人，使人們恢復(fù)健康，我感到特別幸福……
《讓世界充滿愛》旋律聲中。
牧童云：我也走了很多地方，做過很多事：在火車上、輪船上做過服務(wù)員，當(dāng)過消防隊員，挽救了許多國家財產(chǎn)，我還當(dāng)過花匠，給人們創(chuàng)造了美好的環(huán)境……我勤勤懇懇地工作，對別人都是有用的……所以，我感到很幸福!
牧童叢林：我哪兒也沒去，一直在村子里的土地上耕種。我種出麥子，磨出白面，養(yǎng)活許多人。我，也感到很幸福!
智慧女兒從舞臺一側(cè)上，她還是十年前那么美麗。
智慧：好久不見了，孩子們。祝賀你們，你們都找到了屬于自己的幸福。
《幸福在哪里?》旋律聲中，三牧童上前和智慧問好。
三牧童：(開心地)智慧姐姐啊，你好。
智慧：可是，你們知道，你們尋找幸福的源泉在哪嗎?
三個牧童你看看我，我看看你，都搖搖頭。
智慧：(智慧女兒把三個牧童領(lǐng)到十年前他們挖的井邊，井水依然清澈地流淌出來)你們尋找幸福的真正源泉在這兒呢——
三牧童：啊!
牧童青：(走到花草旁，面對大家)大家看，小花長得比以前更鮮艷了，小草也滿是綠油油的一片，比以前更茂盛了。(小花小草動動，做做造型)
牧童云：(拉著動物們)小動物們也更結(jié)實、更可愛了。
智慧：(深情地)是啊，這是一口幸福泉啊!
三牧童：(詩歌朗誦，牧童、智慧、花草動物齊上)
牧童叢林：幸福在哪里?
齊：幸福在我們辛勤的汗水里!
齊：幸福在哪里?
齊：幸福在我們越來越好的日子里……
音樂響起，演員全部上臺，自動排成隊形和觀眾合唱《幸福在哪里?》，在第2段結(jié)束時跟著音樂，做動作下臺。
(注：此劇為我-校四年級老師集體創(chuàng)作。)
[名師簡介]
黃艷梅，特級教師，中學(xué)高級教師，全國模范教師，省優(yōu)秀教育工作者，現(xiàn)在江蘇省淮安市人民小學(xué)任校長。在《小學(xué)語文教學(xué)》《江蘇教育》等多家刊物上發(fā)表論文40多篇，參與編寫專著、教材、教參多部。
幸福是什么 篇13
〖妙“喻”連珠〗系列之七
幸福是什么
連云港市板浦初級中學(xué) 時明來 輯錄
幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅
幸福是患難中心心相印的一個眼神
幸福是父親一次粗糙的撫摸
幸福是朋友一個溫馨的字條
幸福是黑暗中熠熠閃爍的一盞明燈
幸福是賽場中全力以赴的一次沖刺
幸福是母親一聲溫柔的叮嚀
幸福是老師一次親切的問候
幸福是母親的關(guān)懷
幸福是溫馨的禮物
幸福是嬰兒的笑臉
幸福是沉甸甸的麥穗
幸福是平靜的馨香
幸福是收到的康乃馨
幸福是神秘的巧克力
幸福是綠色的生活
幸福是林間的小路
幸福是遠(yuǎn)離塵囂的凈土
幸福是自由的跳躍
幸福是輕柔的撫摸
幸福是置身事外的安閑
幸福是不經(jīng)意之間的感動
幸福是重溫聽潮的時刻
幸福是手中的希望
幸福是開滿鮮花的原野
幸福是知識的啟航
幸福是一生的信仰
幸福是更多的時間
幸福是擁有美妙的夢
幸福是充足的食物
幸福是豐富的宴饗
幸福是腰里的銀錢響當(dāng)當(dāng)
幸福是寄托在紙上的希望
幸福是用心地傾聽
幸福是自己的感覺
幸福是搏擊險灘
幸福是勇于攀登
幸福是獨立的夢想
幸福是下一步的欲望
幸福是朋友的關(guān)懷
幸福是永遠(yuǎn)拿不到的一手好牌
幸福是望著夕陽西下的美景而產(chǎn)生的激動
幸福是聽著喜歡的音樂，跟著節(jié)奏搖搖擺擺
幸福是看著喜歡的書，不由自主地笑出來
幸福是看著爸爸媽媽悠閑地看電視
幸福是舔著可口的冰激凌，體會著冰在嘴里慢慢的融化