《幸福是什么》教學(xué)案例（精選15篇）
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇1
案例背景：
《幸福是什么》一文主要講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中所講的幸福的含義。
教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入：
今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》。（板書課題，齊讀課題。）
師：你認(rèn)為什么是幸福？
生：我覺得媽媽天天領(lǐng)我吃‘麥當(dāng)勞’就是幸福的。
生：我認(rèn)為天天放假在家里看電視就是幸福。
生：我覺得和爸爸媽媽一起去公園就是幸福……
師：下面，請同學(xué)們打開書認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事？課文中所講的幸福是什么？
�。▽W(xué)生自由讀課文，教師巡視，）
學(xué)生匯報讀書情況。
�。ū疚闹v三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。）
二、自讀自悟：
師：這三位青年明白幸福是什么？
生：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有意義的事情。
師：他們是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。
學(xué)生邊讀邊畫。
師：當(dāng)?shù)谝晃磺嗄杲o病人們治好病之后，病人們會怎么說？怎么做？如果你就是那位醫(yī)生你會有怎樣的感受？
生：病人痊愈之后，會說謝謝你，給我治好了病。我會永遠(yuǎn)記住你的恩情的。
生：病人們會說，十分感謝你。我要把我一半的財產(chǎn)送給你。
生：如果我是那個醫(yī)生聽了病人們的話，會感到很開心，很欣慰，很幸福……
師：那么，那些病人會有什么樣的感受？
生：病人們會特別高興，因?yàn)樗麄冇只謴?fù)了健康……
師：是啊，無論是病人，還是醫(yī)生他們都會感到很開心，很幸福。讓我們帶著這種感情來讀一下這個青年的話吧，一起來體會一下幸福的感覺。
�。▽W(xué)生用以上方法自學(xué)第二個和第三個青年談話，進(jìn)一步理解課文。）
師：（出示：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”一句話）你們怎么理解這句話？
生：這認(rèn)為她說得很道理。因?yàn)閯趧泳蜁惺斋@，就會給別人帶來好處，也會使自己有錢……
三、升華認(rèn)知：
師：學(xué)了課文之后，你認(rèn)為幸福是什么？除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
生：我認(rèn)為中午給同學(xué)們盛飯，看到同學(xué)津津有味地吃飯是幸福的……
生：我覺得聽動聽的音樂讓我感到幸福。
生：我覺得和同學(xué)們做游戲讓我感到幸福……
四、作業(yè)：
以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬，寫出真情實(shí)感。
案例分析
我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。把這種感受通過學(xué)生有感情地朗讀體現(xiàn)出來，就會使這種感受更加深刻。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。因此，在開課前，我沒有否定學(xué)生的回答。因?yàn)椋麄兊幕卮鸲际撬麄儍?nèi)心中最真摯的，是值得尊重的。
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇2
案例背景：
《幸福是什么》一文主要講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中所講的幸福的含義。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》。（板書課題，齊讀課題。）
師：你認(rèn)為什么是幸福？
生：我覺得媽媽天天領(lǐng)我吃‘麥當(dāng)勞’就是幸福的。
生：我認(rèn)為天天放假在家里看電視就是幸福。
生：我覺得和爸爸媽媽一起去公園就是幸�！�
師：下面，請同學(xué)們打開書認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事？課文中所講的幸福是什么？
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學(xué)生匯報讀書情況。
�。ū疚闹v三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。）
二、自讀自悟：
師：這三位青年明白幸福是什么？
生：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有意義的事情。
師：他們是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。
學(xué)生邊讀邊畫。
師：當(dāng)?shù)谝晃磺嗄杲o病人們治好病之后，病人們會怎么說？怎么做？如果你就是那位醫(yī)生你會有怎樣的感受？
生：病人痊愈之后，會說謝謝你，給我治好了病。我會永遠(yuǎn)記住你的恩情的。
生：病人們會說，十分感謝你。我要把我一半的財產(chǎn)送給你。
生：如果我是那個醫(yī)生聽了病人們的話，會感到很開心，很欣慰，很幸福……
師：那么，那些病人會有什么樣的感受？
生：病人們會特別高興，因?yàn)樗麄冇只謴?fù)了健康……
師：是啊，無論是病人，還是醫(yī)生他們都會感到很開心，很幸福。讓我們帶著這種感情來讀一下這個青年的話吧，一起來體會一下幸福的感覺。
�。▽W(xué)生用以上方法自學(xué)第二個和第三個青年談話，進(jìn)一步理解課文。）
師：（出示：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”一句話）你們怎么理解這句話？
生：這認(rèn)為她說得很道理。因?yàn)閯趧泳蜁惺斋@，就會給別人帶來好處，也會使自己有錢……
三、升華認(rèn)知：
師：學(xué)了課文之后，你認(rèn)為幸福是什么？除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
生：我認(rèn)為中午給同學(xué)們盛飯，看到同學(xué)津津有味地吃飯是幸福的……
生：我覺得聽動聽的音樂讓我感到幸福。
生：我覺得和同學(xué)們做游戲讓我感到幸�！�
四、作業(yè)：
以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬，寫出真情實(shí)感。
案例分析
我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。把這種感受通過學(xué)生有感情地朗讀體現(xiàn)出來，就會使這種感受更加深刻。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。因此，在開課前，我沒有否定學(xué)生的回答。因?yàn)�，他們的回答都是他們�?nèi)心中最真摯的，是值得尊重的。
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《幸福是什么》教學(xué)案例 篇3
【案例】
在教學(xué)《幸福是什么》時，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：說說自己對幸福的理解，再說說自己是否幸福，為什么？這個環(huán)節(jié)生成了這樣一個片斷：
師：同學(xué)們，“幸�！边@個詞，我們并不陌生，現(xiàn)在誰來說說“幸�！笔鞘裁茨�？
生：幸福，就是有吃不完的好吃的。
�。ā梆捸�！”，許多同學(xué)小聲說。）
生：幸福就是全家人和睦相處，不吵架，快樂地生活在一起。
生：幸福就是過年時收到許多紅包。
�。▏u聲四起。）
生：幸福就是有取之不盡的好吃的，用之不竭的好玩的。
�。ê逄么笮�。）
生：幸福就是一家人一直快樂地生活在一起，永不分開。
師：同學(xué)們對幸福的理解都很有意思！老師覺得自己很幸福，因?yàn)槲椰F(xiàn)在每天都能看到你們可愛的笑臉。你們覺得自己幸福嗎？為什么？
生：我覺得自己很幸福，因?yàn)槲页砷L在一個幸福的家庭，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很愛我，我也很愛他們。
生：我也覺得自己很幸福，因?yàn)榧依锏娜硕己荜P(guān)心我。
生：我覺得自己很幸福，因?yàn)槲覌屆刻於脊⿷?yīng)許多好吃的給我，但又覺得不太自由，因?yàn)槲疑夏膬喝ザ家?jīng)過媽媽批準(zhǔn)。
生：我覺得自己很不幸，因?yàn)榘职謰寢尶偸菫榱隋X吵架。有時我真想快快長大，掙許多的錢，讓他們別吵了。
生：我覺得你還可以啦，爸爸媽媽雖然吵架，但還有個完整的家，我呢，爸媽離婚了，想聽他們吵架都聽不到了。
生：是呀，我也很不幸，爸媽離婚了，媽媽走了，我真想她呀！可是……
（說著流下淚來，周明也紅了眼。）
師：不要太傷心，雖說父母雖分開了，但他們各自對你們的愛仍然存在并且會繼續(xù)下去……想想在自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭中失去父母的孩子吧，你們比他們可幸福多了，至少想看媽媽，還是能看到的。
生：幸福就是世界和平！
生：幸福就是社會穩(wěn)定！
師：你們真棒！是啊，幸福是世界和平，是社會穩(wěn)定，是家庭和睦。它是要靠我們大家的雙手去創(chuàng)造的，現(xiàn)在我們來讀課文，看看文中的三個青年是如何用雙手去創(chuàng)造幸福的吧！
一、肯定真實(shí)答案，鼓勵大膽表達(dá)
學(xué)生對幸福的理解雖然是片面的，但都是真實(shí)的。要講真話，不說假話，孩子們從小就受到大人們這樣的教育，從小便知道了愛說謊的孩子不是好孩子，大人們并反復(fù)以故事為佐證，以至于“狼來了”的故事孩子們個個耳熟能詳，銘記于心。孩子們是天真的，真誠的，他們的心靈還沒有受到污染，他們還沒有學(xué)會察言觀色，投其所好，還沒有學(xué)會左右逢源，游刃有余，但孩子們又是可塑的，善于觀察、善于學(xué)習(xí)的。面對著一次次講假話時得到的獎賞，孩子們在成長中不斷地接受、不斷地效仿，就這樣在真真假假中講著最好聽的話，講著最滋潤人心的話，在不知不覺中，純真的天性變得復(fù)雜，率真的性格變得圓滑。因此，筆者在這里就沒有附和那些“小大人”的笑聲與噓聲，反而對他們的幼稚觀點(diǎn)表示認(rèn)同。
二、直面生活中的問題，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展
面對那兩個父母離異的學(xué)生，我不禁覺得自己的安慰是多么的蒼白無力。怎樣才能讓這些孩子徹底走出父母離婚的陰影，從此正�？鞓返厣睢W(xué)習(xí)呢？對于孩子們心里的傷口，是裝作不知道以期自然愈合，還是剖開它，刮去“膿痂”，敷上辛辣的“消炎藥膏”呢？
我認(rèn)為我采取的辦法效果會更好，這樣從心理學(xué)角度而言，孩子接受了既定的事實(shí)──最壞的結(jié)果，就不會再對其結(jié)果產(chǎn)生不必要的希望，進(jìn)而產(chǎn)生各種變數(shù)：整天想著這件事，影響生活、學(xué)習(xí)情緒；為取得父母親的注意，故意制造矛盾；人格發(fā)展不正常，有偏激行為；性格扭曲，對人、事產(chǎn)生不信任感；形成不正常的婚姻觀……課下我又找他們詳談了一番，成功地消除了他們的心理陰影。
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇4
一、教材簡析
這篇童話是按照童話故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們?nèi)ヅ靼�。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓��；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字。
2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
3、能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
三、教學(xué)建議
這是一篇略讀課文，旨在讓學(xué)生通過自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。這就要求充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想。我們可以在教學(xué)中以討論“幸福是什么”為線索組織學(xué)習(xí)。首先放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會。交流時，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬π腋：x的理解。最后，組織學(xué)生將《巨人的花園》和本篇課文聯(lián)系起來，談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)，如童話主人公的特點(diǎn)，童話表現(xiàn)方法的特點(diǎn)。其中理解 “幸福是什么”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時，要緊扣文中三個青年（包括他們的小時候）的所為以及他們給人們帶來的好處，引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟。不僅要把握課文反映的內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象課文沒有寫出來的內(nèi)容。如，了解第一個青年的作為時，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：他是怎么給病人治病的，病人恢復(fù)了健康離開醫(yī)院時是什么樣的，會說些什么，做些什么？他會是什么感覺？由此，使學(xué)生真切地感受到，用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。當(dāng)然，對幸福含義的理解，學(xué)生的認(rèn)識不可能一樣，教師也不要強(qiáng)求一律，重要的是要給學(xué)生一些形象，通過具體可感的形象來指引學(xué)生的認(rèn)識的行為。
師：十年來三個青年是怎么做的？請?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的句子讀一讀。
（生邊讀邊畫出青年是怎么做的，文中主要有三句話）
師：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：這三個青年說這些話的時候心里可能是怎么想的？他們說話時可能是什么樣子的？
生：他們說話時一定是幸福的，臉上是滿意的笑容，心里感覺很溫暖。
師：這是為什么呢？
生：因?yàn)樗麄兺ㄟ^自己的勞動使別人獲得了幫助，感受到了快樂。
師：我們來想象一下：第一個人是怎樣給病人治病的，病人恢復(fù)了健康離開醫(yī)院時是什么樣子的，會說些什么，做些什么？他會是什么感覺？
生：他一定滿懷感激之情，拉著醫(yī)生的手不住地說：謝謝。
生：醫(yī)生的心里則暖洋洋的，因?yàn)樗o病人治病，使他們恢復(fù)了健康，病人幸福了，他也感受到了幸福。
師：現(xiàn)在你想對文中的醫(yī)生說點(diǎn)什么嗎？
生：你是好樣的，你用自己的勞動給別人帶來了健康。
生：你用辛勤的勞動換來了他人的快樂，你的行為很受尊敬。
師：文中的另外兩個青年也用自己的實(shí)際行動感受到了幸福是什么？那幸福究竟是什么呢？
生：幸福就是要靠自己的勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
師：你有過哪些感覺幸福的事情？
生：……
五、資料袋
關(guān)于“幸福”的名人名言：
人類的一切努力的目的在于獲得幸福。
金錢和享受的貪求不是幸福。
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。
想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。
如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財富無權(quán)享受財富一樣。
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇5
特級教師黃艷梅
[設(shè)計(jì)理念]
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，這篇略讀課文的教學(xué)，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)以演童話為線索，小編劇——小演員——小發(fā)言人，努力讓每一個角色和環(huán)節(jié)都饒有興趣并成為需要。創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行有效的合作指導(dǎo)，鼓勵每個學(xué)生都有出色表現(xiàn)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，獲得感悟和啟迪。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識生字，自讀自悟課文，能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
2.懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)做出對人們有益的事情，并懂得珍惜幸福。
[課前準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備：編擬課本劇提綱，黑板簡單布景。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書把課文讀通讀順，畫出文中故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)，有哪些人物。搜集關(guān)于幸福的名人名言。
[課時安排]
1課時。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
一、由需激趣，明確學(xué)習(xí)要求
1.第l0課課后泡泡提醒同學(xué)們可以和同學(xué)合作演一演這個童話，這節(jié)課我們就來演《幸福是什么》(板書課題)，你喜歡嗎?
2.我們不僅要演好這個童話，還要學(xué)習(xí)寫劇本，當(dāng)發(fā)言人、小編劇、小演員、小發(fā)言人這幾個角色，我們可以一一過癮，高興的話就拍拍手吧……(模擬《幸福拍手歌》曲調(diào)，調(diào)節(jié)氣氛。)
二、自讀課文，當(dāng)一回小編劇
1.怎樣才能演好這一課呢?首先得有劇本，課文是一篇有趣的童話故事，篇幅比較長，同學(xué)們小太容易記清楚，現(xiàn)在我們來默讀這篇課文，把課文的主要內(nèi)容找出來。
2.出示提綱，學(xué)生借助老師編擬的提綱完成一至兩幕簡短的劇本。(快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，可以創(chuàng)編，教師分層指導(dǎo)。)
第一幕——
時間：從前的一天。
地點(diǎn)：樹林的老泉旁。
人物：牧童甲、牧童乙、牧童丙、智慧姑娘。
布景：(略)
牧童甲：來，咱們來把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好?
牧童乙、牧童丙：(快樂地喊)好!
第二幕——
時間：十年后的一天。
地點(diǎn)：樹林的小井旁。
人物：青年甲、青年乙、青年丙、智慧姑娘。
布景：(略)
青年甲：你們知道我這十年做了些什么?我們分手以后，我到一個城市里去了，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)到了很多東西，現(xiàn)在是一個醫(yī)生。
青年乙、青年丙：你弄明白幸福是什么了嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]
演童話，這是孩子們一年級就有的理解形式，為了規(guī)避因情節(jié)和人物把握不透而走過場的弊端，演前安排編劇一環(huán)，充分預(yù)設(shè)，一是可以激發(fā)學(xué)生自讀的需要和興趣，并沉下去讀；二是學(xué)習(xí)略讀，學(xué)會從長篇文章中提取信息，把握主要內(nèi)容；三是通過兩幕劇提綱引路，分層指導(dǎo)，降低課堂耗損，保證把課堂寶貴的時間用在更有價值的地方。
三、小組合作，當(dāng)一回小演員
1.交流劇本，為表演熱身。
2.自選角色，合作表演。
(可以請兩組先分別表演第一、二幕，再請一組把第一、二幕連貫地表演一下，也可視課堂時間靈活安排。)
3.就表演的情況組織評議。
[設(shè)計(jì)意圖]
理解力是閱讀能力的核心，學(xué)生在編劇的基礎(chǔ)上表演，是學(xué)生深化理解、學(xué)習(xí)語言的具體實(shí)踐活動。在這一過程中，學(xué)生重溫故事情節(jié)，感受人物形象，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，始終處于積極的思維活動和情感活動中，知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法，三維教學(xué)目標(biāo)達(dá)到交互、綜合。
四、多元感悟，當(dāng)一回發(fā)言人
1.讀了這個童話，編了這個劇本，演了這個故事，幸福是什么，你們有什么看法?
聯(lián)系兩幕短劇中的人物形象理解“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”。
2.聯(lián)系生活中的事例，談?wù)剬π腋５母惺芎屠斫狻?/p>
3.交流課前搜集的關(guān)于幸福的名人名言，升華認(rèn)識。
[設(shè)計(jì)意圖]
理解“幸福是什么”是本課教學(xué)的難點(diǎn)，要緊扣文中人物所為以及給人們帶來的好處來體會、感悟。勞動可以給人們帶來幸福，幸福又是一種感覺，每個人會有不同的體驗(yàn)和感受，可聯(lián)系生活實(shí)際，通過具體可感的事例和形象來指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。
五、拓展思維，在回味思索中提高
1.按下列提示寫一段話(課后完成)：幸福是——，——；幸福是——，——；幸福是——，——；2.可利用課余時間精心排練課本劇，在學(xué)校文藝演出中表演。[板書設(shè)計(jì)]
10.幸福是什么
清理老泉(方便人們)
給病人治病(恢復(fù)健康)
做過很多事(對別人有用)
耕地種麥子(養(yǎng)活許多人)
[設(shè)計(jì)意圖]
這則板書非常簡明，并沒有板寫中心句，只是列出文中事例(括號中的助解也可不寫)，意在淡化標(biāo)簽式的結(jié)論，重在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)。“……”不可忽視，給學(xué)生留下思維空間，促使學(xué)生去想、去說。
[特別建議]
1.放手讓學(xué)生自讀自悟。教師應(yīng)導(dǎo)在課前的預(yù)設(shè)中，導(dǎo)在課堂的生成處，真正起一個點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用，切忌包辦代替，本課為略讀課文，這方面尤其要注意。
2•引導(dǎo)學(xué)生超文本想象。如了解第一個青年的作為時，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：他是怎樣給病人治病的，病人恢復(fù)健康時會說些什么，做些什么，他有什么感覺?由此讓學(xué)生真切地感受到，用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。
3.多元感受幸福。對幸福的感受和理解，學(xué)生可能有所不同，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，通過具體的形象和行為來指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。
4.對于編劇，是引領(lǐng)學(xué)生閱讀的一種形式，不宜拔高對所編劇本的要求。
附：課本劇《幸福泉》
幸福泉
(小學(xué)生課本劇)
時間：古時候的一天。
地點(diǎn)：村外青山下，牧場邊。
人物：智慧(智慧的女兒，簡稱“智慧”)，牧童青，牧童云，牧童叢林。
道具：舞臺一側(cè)有一口井。第一幕
(旁白)村外遠(yuǎn)處有座青山，山上樹木蔥蘢，流水穿梭于青山之中，如一條輕飄飄的綢帶，河岸邊的牧場上，生長著青青的綠草，草叢中那浮動著的一群白羊，如同漫步于天邊的朵朵白云，這一切是多么的美好。
在《幸福在哪里?》的旋律聲中一群小姑娘拿著鋤子跳著挖井勞動的舞蹈上。
在舞凸的尾奏中舞者下，牧童青、牧童云、牧童叢林打著快板上：
我是牧童青
我是牧童云
我是牧童小叢林
我們手拿鋤具
一起來挖井
這里的沙石多
這里的水兒渾
我們一起來清理
枯枝敗葉清除了
堵塞的泉眼兒疏通了
清清的泉水流出了
幸福生活來到了
牧童青：我得把井蓋兒蓋上，防止沙石進(jìn)入。哎喲，快來幫幫我。
牧童青邊說邊從舞臺一側(cè)搬來一塊石板(道具)，準(zhǔn)備把井蓋兒蓋上。
牧童云、牧童叢林應(yīng)聲而來，三人一起將井蓋蓋上。
牧童青：聽，丁冬丁冬的泉水聲。
三人圍著井轉(zhuǎn)圈合唱：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬響。
牧童青：我們把井蓋搬開，看看水出來了沒有?三牧童：好啊。哎喲哎喲。三人小心地移開井蓋，搬到舞臺的一邊，然后跑回圍在井的兩側(cè)。牧童云：啊，快看，水冒出來了。牧童叢林：哇。這水好清啊，好美啊。牧童青：我來喝一口，好甜，你們也來嘗嘗。兩牧童喝后，“嘖嘖”稱贊。三入圍著井轉(zhuǎn)圈合唱：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬響。
三個牧童看著清清的泉水慢慢填滿水井，又從井口流淌出來。
在流水聲、音樂聲中，美麗的智慧女兒上。
智慧：(美麗的頭發(fā)垂到身后，頭上戴著翠綠色花環(huán))你們好，孩子們!你們在于什么?
牧童云：(疑惑地)你是誰?
智慧：我是你們的智慧姐姐啊。
三牧童：智慧姐姐好。?
牧童叢林：(上前拉著智慧到井邊)快來，智慧姐姐，看看我們挖的井。；
智慧：(望著井里流淌出來的水)多美的泉水，真清啊。我，可以喝你們井里的水嗎?
三牧童：你喝吧。我們挖這口井就是為了讓人們喝的啊……
智慧：(用手捧起井水喝了兩口)真清涼，真甜啊，我還要再喝一口。
三牧童：我們也來喝。
智慧：我善良的孩子們，為你們?nèi)齻�人的健康我喝了三口水，(停了一下)你們做了好事，我代表樹林里所有的小動物們和一切美麗的花草，感謝你們!祝你們幸福!
動植物們上，齊說：牧童哥哥，我們也感謝你們。
小花：(伸展胳膊)瞧，我多么美麗，哥哥姐姐快來看啊。
齊：快來看，多美麗。
小草：我的綠衣服多鮮亮，小伙伴們在我的身上打滾，咯吱咯吱多開心。小伙伴們快樂，我開心。感謝你們。
小兔(蹦蹦跳跳)、小猴(抓耳撓腮)上：你看，我們多可愛。
大象：(粗聲粗氣，踱著沉重的步伐慢慢上)你看我的胳膊多粗，腿多壯。
動物們：感謝你們，祝你們幸福。
牧童青：(望著智慧)可是智慧姐姐，你能告訴我：什么是幸福嗎?
智慧：(拉著牧童們，招呼小動物們，面對觀眾)孩子們，我雖然是智慧女神，卻也不能告訴你們什么是幸福，因?yàn)樾腋Ｊ且孔约喝ンw會的呀。(停一下，孩子們相互望望，點(diǎn)點(diǎn)頭)你們現(xiàn)在就出發(fā)，去尋找你們自己的幸福，十年后我們?nèi)匀辉谶@里相會，到那個時j候，如果你們還不知道什么是幸福的話，我一定會告訴你們的……好了，我也該走了，孩；子們，再見。：
大家：再見。
智慧女神下，小花，小草，小動物們退后，擺出造型。
牧童青：(望了望兩位小伙伴)我們到自己愿意去的地方，去尋找屬于我們的幸福吧(看了一下方向)我往東走……
牧童云：我向西行……
牧童叢林：我留在村子里……
三個牧童下。第二幕
(旁白)時間過得真快呀，一晃，十年就過去了，三個牧童已經(jīng)長大，成了帥小伙和漂亮的小姑娘。他們和智慧相會在十年前的井邊。那里一如十年前那么美麗。
三牧童上。
牧童青：(深情地)親愛的朋友們，好久不見了，我們都長大了。你們知道我這十年都做了些什么?我……我們分手后，我就想，我要做一個醫(yī)生，為病人解除痛苦，于是我就去了一個城市……在那里進(jìn)了學(xué)校，學(xué)了好多醫(yī)學(xué)知識。現(xiàn)在，我已是一個正式的醫(yī)生。
牧童云、牧童叢林：你明白了什么是幸福嗎?
牧童青：弄明白了。很簡單，我能夠治病救人，使人們恢復(fù)健康，我感到特別幸福……
《讓世界充滿愛》旋律聲中。
牧童云：我也走了很多地方，做過很多事：在火車上、輪船上做過服務(wù)員，當(dāng)過消防隊(duì)員，挽救了許多國家財產(chǎn)，我還當(dāng)過花匠，給人們創(chuàng)造了美好的環(huán)境……我勤勤懇懇地工作，對別人都是有用的……所以，我感到很幸福!
牧童叢林：我哪兒也沒去，一直在村子里的土地上耕種。我種出麥子，磨出白面，養(yǎng)活許多人。我，也感到很幸福!
智慧女兒從舞臺一側(cè)上，她還是十年前那么美麗。
智慧：好久不見了，孩子們。祝賀你們，你們都找到了屬于自己的幸福。
《幸福在哪里?》旋律聲中，三牧童上前和智慧問好。
三牧童：(開心地)智慧姐姐啊，你好。
智慧：可是，你們知道，你們尋找幸福的源泉在哪嗎?
三個牧童你看看我，我看看你，都搖搖頭。
智慧：(智慧女兒把三個牧童領(lǐng)到十年前他們挖的井邊，井水依然清澈地流淌出來)你們尋找幸福的真正源泉在這兒呢——
三牧童：啊!
牧童青：(走到花草旁，面對大家)大家看，小花長得比以前更鮮艷了，小草也滿是綠油油的一片，比以前更茂盛了。(小花小草動動，做做造型)
牧童云：(拉著動物們)小動物們也更結(jié)實(shí)、更可愛了。
智慧：(深情地)是啊，這是一口幸福泉啊!
三牧童：(詩歌朗誦，牧童、智慧、花草動物齊上)
牧童叢林：幸福在哪里?
齊：幸福在我們辛勤的汗水里!
齊：幸福在哪里?
齊：幸福在我們越來越好的日子里……
音樂響起，演員全部上臺，自動排成隊(duì)形和觀眾合唱《幸福在哪里?》，在第2段結(jié)束時跟著音樂，做動作下臺。
(注：此劇為我-校四年級老師集體創(chuàng)作。)
[名師簡介]
黃艷梅，特級教師，中學(xué)高級教師，全國模范教師，省優(yōu)秀教育工作者，現(xiàn)在江蘇省淮安市人民小學(xué)任校長。在《小學(xué)語文教學(xué)》《江蘇教育》等多家刊物上發(fā)表論文40多篇，參與編寫專著、教材、教參多部。
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇6
這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓�。回顧各自十年的生活�?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。
故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個牧童疏通泉眼的勞動；引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容，教學(xué)的難點(diǎn)是體會課文中所講的幸福的含義。
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇7
一、說教材
《幸福是什么》這篇課文時人教版語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事，本單元以動人的故事和優(yōu)美的語言，把我們帶入到一個優(yōu)美的情境，使我們感受到真、善、美的熏陶，《幸福是什么》這篇童話故事不僅能引起我們對幸福是什么的思考，更能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并能懂得發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀，對以后的學(xué)習(xí)有一定的幫助。
二、說學(xué)情
四年級學(xué)生對童話故事比較感興趣，有一定的知識水平，根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生情況，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為
1.知識目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句
2.過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。
3.情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀
四、教學(xué)方法：
因?yàn)椤缎腋Ｊ鞘裁础肥潜窘M的第二篇童話學(xué)生對通話也比較感興趣，對通話的語言表達(dá)也有一定的認(rèn)識。所以，本節(jié)課我主要采用“自主學(xué)習(xí)、以讀代講、以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住重點(diǎn)事例，重點(diǎn)句自主閱讀，自主品讀，自主探究幸福的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的能力，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
五、教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)幸福是什么。那么你認(rèn)為什么是幸福呢？同學(xué)們自由發(fā)言。那么課文中的幸福是什么呢？就讓我們一起走進(jìn)這個童話故事吧！
2、預(yù)習(xí)檢測。
3、感知課文內(nèi)容。
思考：課文講了一件什么事？
（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
六、小組合作探討，理解幸福。
1、討論：三個牧童是怎樣弄明白什么是幸福的？
2、完成表格，十年前和十年后進(jìn)行對比，發(fā)生了什么變化。
3、三個青年最后明白了幸福是什么？
幸福是靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
七、在歌聲中品味幸福。
八、接下來我們一起來欣賞幸福的圖片。
九、總結(jié)
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
作業(yè)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對幸福的理解。
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇8
小燕子和大野貓
剛剛會飛的小燕子在追捕蜻蜓的時候，驚跑了一只剛剛睡醒的小白兔。小燕子以為小白兔怕它，便在小伙伴面前夸耀自己。
一天，它又在小伙伴面前夸耀自己嚇跑小白兔的事，一只大野貓偷偷地向它走來。它的伙伴們發(fā)現(xiàn)了大野貓 便大聲叫了起來 快泡吧 當(dāng)心野貓吃了你
小燕子輕蔑地看了伙伴們一眼，說：“沒出息的家伙！你們不知道連小白兔都怕我嗎？大野貓絕不會比小白兔本領(lǐng)大，我只要一瞪眼，大野貓就會嚇跑的。你們等著瞧吧！”
小燕子真的瞪起眼向大野貓撲去……
1、請?jiān)诳崭窭锛由蠘?biāo)點(diǎn)。
2、請你續(xù)寫這個故事，試試吧！
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字。
2.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
3.能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)
1.初步形成自己的幸福觀。
2.演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
1.這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2.學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3.認(rèn)讀生字。
學(xué)習(xí)新課
一、了解文章內(nèi)容
1.牧童們開始時，認(rèn)為幸福是什么?(不知道)
2.牧童們后來認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個過程中，他們做了什么?
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3.小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧又懈惺艿搅藥椭说目鞓贰?/p>
4.智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)
5.反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。
6.談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。
二、演課本劇
1.分角色朗讀。
建議：在這個過程中，要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
2.學(xué)生排練，教師巡視。
3.匯報演出。
作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個生字。
2.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，同時加強(qiáng)學(xué)生熱愛勞動、樂于助人方面的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.初步形成自己的幸福觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入
1.這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂�，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2.認(rèn)讀生字。
3.學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
新課
一、了解文章內(nèi)容
1.牧童們開始時，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）
2.十年后他們做了什么？他們認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）
3.小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧又懈惺艿搅藥椭鷦e人，使別人快樂，才是自己的幸福。
4.智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）
5.反復(fù)讀：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！币龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解這句話。
6.談?wù)勀愕男腋Ｓ^。
7.分角色朗讀。
作業(yè)布置：閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：10*幸福是什么
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇11
教材分析：
《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（人教版）第十冊的補(bǔ)充教材，是一篇選讀課文，要求學(xué)生能運(yùn)用平時學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思在悟。
2、設(shè)計(jì)多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，提供足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)人性，激揚(yáng)靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過獨(dú)立閱讀，了解課文主要內(nèi)容，明白真正的幸福是什么，體會情感、受到思想啟迪。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法閱讀課文，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《我們多么幸�！罚瑤熒餐怕暩璩�。
2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
二、初讀激整體感知
1、師：請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個什么故事。
2、學(xué)生自由讀書。
3、匯報交流，結(jié)合評價。
�。ㄖ该粚W(xué)生回答）
師小結(jié)評價：同學(xué)們閱讀概括能力很不錯，能在短短的時間內(nèi)很好地把握住課文的主要內(nèi)容。
三、獨(dú)立閱讀重點(diǎn)感悟
師：這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)交流自己的看法。
2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。（這一環(huán)節(jié)，要給予充分的時間讓學(xué)生自主閱讀）
3、全班交流（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以生為主體，師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞幫助理解，指導(dǎo)朗讀，自主感悟，自由表達(dá)等語言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的目的及特征。）
a第一個青年的體會是怎么得到的？
生：第一個青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。（結(jié)合板書：當(dāng)醫(yī)生 給病人治病 幸福）
師：你是從哪些句子中體會到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會到的。讀這幾句話不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫(yī)生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫(yī)生救死扶傷，幫助別人得到幸福，他一定也很幸福的。”
師：你能用邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會很深刻，讀得很好，誰也能把自己體會到的用感情朗讀表現(xiàn)出來？
生2：有感情朗讀，師給予點(diǎn)頭表示贊許。
b：第二個青年的體會又是怎么得到的？
生：第二個青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動沒有白費(fèi)，對別人有用，所以很幸福。
�。ò鍟鹤鲈S多工作 對別人有用 ）
師：你從哪些句中體會到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。
師：“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？（放飛想像的翅膀，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇”，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)語感）
生1：他在火車上，輪船上當(dāng)搬運(yùn)工，嚴(yán)寒酷暑，從未間斷、默默無聞地工作，為旅客帶來了許多方便。
生2：他當(dāng)花匠，辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵，帶來美的享受，樂趣無窮，他感到幸福。……
師：那你們能把自己體會到的感情表達(dá)出來嗎？（導(dǎo)讀，再次以讀促感，結(jié)合評價，生生互評，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。）
c、誰再來談?wù)劦谌齻�青年的體會又是怎么得到的？
生讀句子“我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看，也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。”（板書：農(nóng)民 勞動沒有白費(fèi)）
師：我們當(dāng)中誰的爸爸是當(dāng)農(nóng)民的，你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎？
生：我的爸爸就是一位農(nóng)民，以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個老土的農(nóng)民，今天讀了后，我知道爸爸通過自己的勞動養(yǎng)活了許多人，他也很了不起。
師：看樣子，這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？
生1：要讀出樸實(shí)、辛勤的形象。
師：好，那你就來讀讀吧！
生讀后
師評價：我能從你讀中感悟到這確實(shí)是一個樸實(shí)、辛勤的農(nóng)民。
師：你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？
生2：會用自豪、幸福的語氣說。
生2：有感情朗讀。（讀出自豪、幸福的情感）
師問其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？
生3：他突出了“養(yǎng)活了許多人”“你們看”“沒有白費(fèi)”“也”等字眼讓我感到他確實(shí)很自豪很幸福。
生4：老師：我想這么讀，這幾句話來表現(xiàn)農(nóng)民的自豪、幸福。
生4：根據(jù)自己的個性解讀有感情朗讀
師：你為什么要這么讀？
生4：強(qiáng)調(diào)“我”字“也”字來體現(xiàn)自豪。
師：你的理解也很有道理，還有誰也想讀這幾句話嗎？……
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性解讀，結(jié)合運(yùn)用生生互評等方式，讓學(xué)生把自己的感悟用朗讀來表現(xiàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個性，激揚(yáng)他們的靈性）
4師小結(jié)：同學(xué)們能運(yùn)用抓重點(diǎn)語、句、通過邊讀邊思的方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。
5師：從三年青年的體會中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？
生答后，并出亦句子：
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事情。
指名讀 齊讀
師：幸福是什么呢？
生1：幸福是靠勞動，做對別人有益的事
生2：幸福就是盡自己義務(wù)，辛勤工作，對別人有益。
生3：幸福就是做好事。
……（讓學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)）
再讀這句話后，指名背誦，齊背誦
四、聯(lián)系生活延伸教育
1、回憶一下，你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事？
2、你們慢慢在長大，你又想追求怎樣的幸福呢？
�。ㄕ雇磥恚瑫乘�，課堂活躍，充滿生機(jī)）
五、總結(jié)課文，欣賞歌曲《幸福在哪里》
師：同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚(yáng)帆前進(jìn)。”（以歌引入新課，以歌收尾，首尾呼應(yīng)情境相融，情感得到了升華，課堂達(dá)到了高潮）
六、拓展閱讀
1、寫寫讀《幸福是什么》有感
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》
3、摘抄文中你喜歡的語句
板書設(shè)計(jì)
幸福是什么
當(dāng)醫(yī)生 給病人治病
做好多工作 對別人有用
當(dāng)農(nóng)民 勞動沒白費(fèi)
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解”這一課教學(xué)中我努力嘗試著走個性化閱讀教學(xué)改革之路，注重自讀自悟中的個性化，給予學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生感悟得透徹，表達(dá)得十分精彩，注重誦讀傳情中的個性化，尊重學(xué)生個性化的誦讀，讓學(xué)生讀出自我，在課堂上讀出“干姿百態(tài)”。
《幸福是什么》教學(xué)案例及反思
454650 河南省濟(jì)源市濟(jì)水南街學(xué)校 趙莉娟
《幸福是什么》是九年義務(wù)教育六年制語文第十冊一篇有趣的童話故事。故事中講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。
一、教學(xué)片斷
（理解三位青年和智慧女兒的話后，學(xué)生知道勞動可以帶來幸福。）
師：幸福在哪里，它不在柳蔭下，也不在溫室里。它在辛勤的工作中，它在艱苦的勞動里。幸福，就像一首唱不完的歌。請聽配樂朗誦《幸福，一首唱不完的歌》。
播放配樂朗誦。
師：從朗誦中，你知道還有什么也是幸福？
生：健康是一種幸福。
生：創(chuàng)造也是幸福。
生：得到祝福是一種幸福。
…………
師：是啊，幸福無處不在，無時不有，幸福需要你用心去體會。比如，每天，老師能看到59張可愛的笑臉，看到59個勤學(xué)好問的身影，能在這樣一個團(tuán)結(jié)和睦的集體中生活，我感到幸福！你能以“我感到幸福！”為結(jié)尾，簡短說幾句話嗎？
生積極構(gòu)思后自由發(fā)言。
生：班級建設(shè)圖書角，我毫不猶豫地拿出兩本書供全班同學(xué)借閱，能夠共同分享知識，我感到幸福！
師：這是分享的幸福。
生：元霄節(jié)的晚上，我們和小伙伴一起到世紀(jì)廣場看焰火表演。當(dāng)五彩繽紛的花朵在我們頭頂盛開，我感到幸福！
師：這是多彩的幸福。
生：一次回家的路上，我遇到一只高大兇猛的斗狗，嚇得是瑟瑟發(fā)抖。正當(dāng)我不知所措時，一位身著西服的大人趕走了狗。叔叔為我解除困境，我感到幸福！
師：挺身而出的幸福。
生：寒冷的冬天，我騎快車往家趕不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顧自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑過來扶起我。一位陌生人對我如此關(guān)心，頓時，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！
師：關(guān)愛的幸福。
生：一個大雨傾盆的日子，我乘路車回家，上車后才發(fā)現(xiàn)口袋空空的。我很著急，擔(dān)心售票員阿姨會將我趕下車。阿姨仿佛看出了我的窘態(tài)，溫和地說：“沒關(guān)系，我也有一個跟你年齡差不多的孩子。要是有一天他也發(fā)生了這種情況，會不會有人要趕走他呢？阿姨相信你不是故意的，安心坐車吧。”素不相識的路人如此的信任我，我感到幸福！
師：信任的幸福。
生：奧運(yùn)賽場上，當(dāng)鮮紅的五星紅旗一次次升起，當(dāng)莊嚴(yán)的國歌一遍遍奏響時，身為炎黃子孫，我感到幸福！
師：這是我們每個中國人的幸福！
…………
師：幸福就是不開心時的一句安慰，病中的一句問候，是你的微笑，我的祝福。幸福是一個美麗的天使，有純潔的心靈，在你不注意的時候，悄悄地降臨到你地身上。可是，因?yàn)樾腋ｉL著一對翅膀，隨時隨地也都會與你擦肩而過！同學(xué)們，好好地珍惜幸福，讓她和我們永遠(yuǎn)在一起！
二、教學(xué)反思：
幸福是一個熟悉而又永恒的話題，但要說清楚幸福是什么，卻又不是一兩句話�！缎腋Ｊ鞘裁础愤@篇童話的主題是幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。這個主題顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。而事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出是一種幸福，回報也是幸福。學(xué)生總結(jié)不出這樣的話，于是我就請學(xué)生欣賞散文朗誦《幸福，一首唱不完的歌》。這樣的安排無疑很好地加深學(xué)生對幸福內(nèi)涵更寬泛的理解，但僅僅停留在這個層面上是不行的。我順勢啟發(fā)學(xué)生以“我感到幸福！”為結(jié)尾，聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學(xué)，回想他們做過的事進(jìn)行說話，讓學(xué)生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激勵學(xué)生要學(xué)會創(chuàng)造幸福，珍惜幸福，做一個幸福的人。
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇12
一、概述
1.本課屬于魯教版小學(xué)語文四年級（上）第十課。
2.課內(nèi)自讀課，需要一課時。
3.這個童話故事主要講了三個牧童在清理噴泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實(shí)踐，明白了幸福的涵義。
4.幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識與技能：認(rèn)識4個生字；
2、過程與方法：能夠速讀課文，了解故事 ，深層次理解幸福；
3、情感態(tài)度與價值觀：能聯(lián)系實(shí)際說說幸福的含義，從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，體會幸福。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生現(xiàn)狀1、有比較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；2、閱讀的速度不過快，需要在速讀方法上加以指導(dǎo)；3、通過調(diào)查談話知道，受年齡等因素的制約，學(xué)生對幸福的理解比較模糊。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
基本理念：自主、合作、探究式教學(xué)。
教學(xué)與活動策略：在指導(dǎo)學(xué)生速度的基礎(chǔ)上展開小組互助學(xué)習(xí)。
實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題：及時發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)小組活動中出現(xiàn)的問題，避免學(xué)習(xí)活動的表面膚淺。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
教學(xué)資源：1、多媒體課件；
2、有關(guān)課文重點(diǎn)生字的fiash資料；
3、學(xué)生課下搜集有關(guān)幸福的文章和詩歌。
4、有關(guān)幸福的歌曲，《幸福在那里》《太陽光金亮亮》。
六、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課 出示目標(biāo)
1、同學(xué)們，大家看著奧運(yùn)福娃圖片，聽著有關(guān)幸福的歌曲，坐在寬敞明亮的教室，在一起高興的上課，你是否感到自己很幸福呢？是呀，只要用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)，我們周圍有很多和幸福有關(guān)的事物，我們處在幸福之中。請大家欣賞一組圖片。（出示幻燈片1）
2、身邊的幸福：大家可以看到，在我們的衣服上、墻上、器物上、門上、書法作品中甚至蛋糕上隨處可見這個福字，幸福是人類最美好的理想之一，我們會經(jīng)常受到親人和朋友的祝福。幸福這兩個字到底怎樣解釋呢？請看圖片！“土”表示土地，有了土地，就有飯吃，有衣穿；“￥”表示有錢花。福也暗含一個人，有口飯吃，有自己的一份田地。大家可以看出，人們最初對幸福的人是主要著眼于生活的富足。21世紀(jì)的我們能不能停留在幾千年前的認(rèn)識上呢？
3.下面我們學(xué)習(xí)童話《幸福是什么》，請看目標(biāo)。（出示幻燈片4）我們要通過自讀達(dá)成這新目標(biāo)。
�。ǘ�、速讀課文
1、這篇文章篇幅較長，我們要學(xué)會速讀。第一步，視讀法，請同學(xué)們打開鋼筆：“一目十行”，筆尖指住一 行的末尾緩緩向下移動，閱讀的速度和移動的速度一致。視線自上而下掃視全篇，筆尖移動的速讀要和速讀的速度一致。時間3分鐘。
2、標(biāo)志搜索法：我們要“沙里淘金”，本文的題目是“幸福是什么”，大家要搜索與幸福有關(guān)的句子。用波浪線標(biāo)出含有幸福的句子。時間要求3分鐘。
3、精讀標(biāo)畫出來的句子和段落。速讀只有和精讀配合才有意義。精讀的關(guān)鍵是“有的放矢”，要有問題的引導(dǎo)，看看這些段落是怎樣回答幸福是什么這個問題的。要求3分鐘。
�。ㄈ�、我能合作
1、小組交流預(yù)習(xí)中遇到的生字和詞語。
2、向同桌復(fù)述文章中故事。
復(fù)述提示：
十年前，三個牧童在樹林里 ——————，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白—————————。
十年后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過——————體會到了幸福。
文章可分為____部分。
3、每位同學(xué)向小組說說自己 通過讀課文發(fā)現(xiàn)的幸福的含義。
4、記下和自己不同的意見。
�。� 四）、師生討論課文內(nèi)容
1、課文中是怎么回答“幸福是什么”這個問題的？
醫(yī)生：治病救人 健康是幸福的
工人：工作助人 奉獻(xiàn)是幸福的
農(nóng)民：耕田養(yǎng)人 收獲是幸福的
�。ㄎ澹⑼卣鼓７�
�。�1）、幸福就是醫(yī)生用精湛的醫(yī)術(shù)為病人解除痛苦
（2）、幸福就是工人用辛勤的工作為他人服務(wù)為社會做貢獻(xiàn)
（3）、幸福就是農(nóng)民用辛勤的耕作生產(chǎn)糧食養(yǎng)活眾人
�。�4）、幸福就是警察用出色的工作崇高的責(zé)任感保一方平安。
�。�5）、幸福就是人民子弟兵用自己的忠誠和勇敢保家衛(wèi)國——汶川大地震，天地摧，山河碎，地動山搖，萬物傷悲。災(zāi)區(qū)人民處于水深火熱之中，十幾萬子弟兵用忘我的拼搏救民于水火，看著自己救出 的鮮活生命，他們是幸福的。
——災(zāi)區(qū)人民是不幸的，他們又是幸福的——他們因?yàn)樯钤谧鎳@個團(tuán)結(jié)互助是大家庭中而感到幸福，
——平安是幸福的 。
（6）、幸福就是科學(xué)家用自己的智慧和創(chuàng)造性的勞動為國家做貢獻(xiàn)
——嫦娥奔月，神奇問天圓了華夏兒女的千年夢想。
——夢想成真是幸福的。
——希望同學(xué)種下大學(xué)夢成才夢，經(jīng)過努力，你會收獲成功。
（7）、幸福就是運(yùn)動員用自己頑強(qiáng)拼搏為祖國爭得榮譽(yù)。
幸福就是志愿者用自己無私奉獻(xiàn)服務(wù)奧運(yùn)，收到世界人民的好評，為國爭光。
——獲得榮譽(yù)是幸福的。
（六）、我的收獲
1、（鏈結(jié)）生字展示：讀音、筆順。
2、（鏈結(jié)兩種句子）用這兩種句式可以幫我們快速的寫許多句子。
3、通過這篇童話我們知道，幸福要靠勞動來創(chuàng)造，付出汗水，才能成功。
�。ㄆ撸⑿〗Y(jié)：
同學(xué)們，三個牧童用十年光陰探索幸福的人生的真諦，我們在這里用40分鐘學(xué)習(xí)幸福的含義。正像第一個青年所說，真正的道理往往是簡單的，但它需要我們在生活和學(xué)習(xí)中去實(shí)踐，甚至用一生去探索。一定要相信：播種夢想收獲成功，付出勞動得到幸福。祝大家幸福。謝謝大家。
七、教學(xué)評價設(shè)計(jì)
1、學(xué)生自評：學(xué)生說說自己學(xué)本文后的收獲；
2、小組互評：利用課后作業(yè)和《基礎(chǔ)訓(xùn)練》小組互評；
3、教師點(diǎn)評：抽查不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
八、幫助和總結(jié)
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：利用歌曲和圖片創(chuàng)設(shè)情景。
2、導(dǎo)讀環(huán)節(jié)：有步驟地介紹“三步速讀法”。
3、當(dāng)學(xué)生理解幸福內(nèi)涵有困難時，出示一組資料。
�。�1）、幸福就是醫(yī)生用精湛的醫(yī)術(shù)為病人解除痛苦
（2）、幸福就是工人用辛勤的工作為他人服務(wù)為社會做貢獻(xiàn)
�。�3）、幸福就是農(nóng)民用辛勤的耕作生產(chǎn)糧食養(yǎng)活眾人
（4）、幸福就是警察用出色的工作崇高的責(zé)任感保一方平安。
�。�5）、幸福就是人民子弟兵用自己的忠誠和勇敢保家衛(wèi)國——汶川大地震，天地摧，山河碎，地動山搖，萬物傷悲。災(zāi)區(qū)人民處于水深火熱之中，十幾萬子弟兵用忘我的拼搏救民于水火，看著自己救出 的鮮活生命，他們是幸福的。
——災(zāi)區(qū)人民是不幸的，他們又是幸福的——他們因?yàn)樯钤谧鎳@個團(tuán)結(jié)互助是大家庭中而感到幸福，
——平安是幸福的 。
�。�6）、幸福就是科學(xué)家用自己的智慧和創(chuàng)造性的勞動為國家做貢獻(xiàn)
——嫦娥奔月，神奇問天圓了華夏兒女的千年夢想。
——夢想成真是幸福的。
——希望同學(xué)種下大學(xué)夢成才夢，經(jīng)過努力，你會收獲成功。
（7）、幸福就是運(yùn)動員用自己頑強(qiáng)拼搏為祖國爭得榮譽(yù)。
幸福就是志愿者用自己無私奉獻(xiàn)服務(wù)奧運(yùn)，收到世界人民的好評，為國爭光。
——獲得榮譽(yù)是幸福的。
4、拓展學(xué)習(xí)：指導(dǎo)中隊(duì)開展“幸福是什么”社會調(diào)查活動。
板書設(shè)計(jì)：
為國增光
幸福是什么 ？ 醫(yī)生：治病救人 身體健康
無私奉獻(xiàn)
勞動，盡義務(wù)，做好事 工人：工作助人收獲果實(shí)是幸福的！
和平安定
農(nóng)民：耕作養(yǎng)人 家庭和睦
夢想成真
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編排劇本并能積累運(yùn)用文本語言。
3、通過表演，懂得幸福的內(nèi)涵，并學(xué)會珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) 體會課文中所講的幸福的含義。
教學(xué)過程
一、激趣引入課文，明確學(xué)習(xí)要求
1、同學(xué)們這一單元要求我們和同學(xué)們合作演童話，這節(jié)課我們就來演童話《幸福是什么》。
（板書課題）
2、要演好童話，我們先要了解故事的主要內(nèi)容，還要寫好劇本。
�。úシ拧缎腋Ｅ氖指琛氛{(diào)節(jié)氣氛）
二、初讀了解內(nèi)容，學(xué)當(dāng)編劇
1、請孩子們自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)、讀通課文，生字處、難讀處多讀幾遍。
2、了解故事大意：
要演好這個童話，首先得有劇本，這篇童話篇幅較長，默讀故事，想想課文的主要內(nèi)容。
�、拧⊥瑢W(xué)們交流：課文講的是一個怎樣的故事？
（先指名學(xué)生說。再師生合作概括出課文主要內(nèi)容。）
根據(jù)學(xué)生的回答出示提綱：
第一幕：
時間：從前的一天。
地點(diǎn)：樹林的老泉旁。
人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。
牧童甲：來，咱們把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？
牧童乙、丙 ：好。
（快樂地）
……
第二幕：
時間：十年后的一天。
地點(diǎn)：樹林的小井旁。
人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。
青年甲：你們知道我這十年做了些什么？我們分手以后，我到一個城市去 了，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)到了很多東西，現(xiàn)在是一個醫(yī)生。
青年乙、丙：你弄明白是什么了嗎？
……
�。ǖ谝荒灰越處煹膶�(dǎo)為主，第二幕放手讓學(xué)生自己列。）
板書：清理老泉、給病人治病、做過很多事、耕地種麥子
⑵ 根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的劇本或板書，概括課文的主要內(nèi)容：
交流：三個牧童清理老泉，因而得到智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福是什么！
三、自主想象，研讀重點(diǎn)片段
1、請學(xué)生自讀16～26小節(jié)，指導(dǎo)：
充分朗讀對話，想想三位青年體會到幸福是什么了嗎？默讀十年后三個牧童相聚時的對話并用直線劃一劃。
交流回答：
�、拧〉谝粋�青年對幸福的理解是什么？
�。▽W(xué)做醫(yī)生，為人治病。）
想象：醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會說些什么，病人又會說些什么呢？再次齊讀“弄明白了……”
⑵ 第二個第三個青年對幸福的理解又是怎么樣的呢？并回答第二個青年對幸福的理解是：
勤懇工作，對人有用。
第三個青年對幸福的理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。
�、恰↓R讀三青年的對話。
2、這是三個青年對幸福的理解，此時此刻出現(xiàn)了誰？（智慧的女兒）她說了些什么？用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。
（幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）
板書：靠勞動，盡義務(wù)，做益事。
是的，智慧的女兒肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。那你們知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？
（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）
四、自演故事當(dāng)演員
1、交流劇本，再次熟悉角色。
2、以四人組為單位合作表演。
3、根據(jù)情況組織評議。
五、再次感悟文本內(nèi)涵
1、讀了童話，編了劇本，演了故事，幸福是什么，結(jié)合生活中的例子說一說。
你認(rèn)為幸福是什么呢？是否覺得幸福？
2、填空：
幸福是 ， ��；
幸福是 ， ��；
幸福是 ， 。
六、交流和幸福有關(guān)的名言警句
關(guān)于“幸福”的名人名言
人類的一切努力的目的在于獲得幸福。——歐文
金錢和享受的貪求不是幸福。——赫拉克利特
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦。——屠格涅夫
想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。——徐特立
如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財富無權(quán)享受財富一樣。——蕭伯納
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇14
今天好開心啊，雖說幸福的概念對我們只是一種感受，但我們都是幸福的人。
由于今天只有一節(jié)課，于是我先講授了第10課《幸福是什么》這篇略讀課文。
課前我用字詞做為導(dǎo)入，區(qū)別辛和幸，用幸組一個詞你都能組什么呢？學(xué)生舉起的手像滿地躍躍出土的芽苗。今天我們就一起來探討有關(guān)幸福這個話題，揭開課題。板書
因?yàn)橥拰γ總�孩子來說都非常喜愛，學(xué)起來也輕松活潑。在幾個問題中我們邊讀邊答邊演，在愉快的氛圍里我們懂得了幸福要*勞動創(chuàng)造，要做有意義的事情，要盡自己應(yīng)盡的義務(wù)……
你幸福嗎？你坐在明亮寬敞的教室里讀書你幸福嗎？幸福叫喊中我們一起高歌：如果感到幸福你就拍拍手……如果感到幸福你就跺跺腳……如果感到幸福你就扭扭腰，如果感到幸福你就親親嘴……哈哈，下課了……《幸福是什么》教學(xué)思考(推門課)
今天，我們學(xué)了《幸福是什么》這篇課文。 學(xué)生理解得很好：幸福就是盡自己的義務(wù)和能力，多做對別人有益的事情。文中三個少年在為村里的人們和林中的小動物砌好了一口井后，為能給別人帶來方便而非�？鞓贰Ｔ谥腔叟畠旱囊龑�(dǎo)下，一個成為醫(yī)生救死扶傷;一個做了各種雜工，真誠地為人民服務(wù);一個在村里當(dāng)了農(nóng)民，種糧養(yǎng)活了許多人。他們都從實(shí)踐中懂得了“盡自己的義務(wù)”的含義。在拓展練習(xí)中，我讓學(xué)生思考：目前，你作為“學(xué)生”和“子女”。你能盡到（該盡到）哪些義務(wù)？趙聰說,他為父母鋪被,生火做飯炒菜,燒水洗腳,因?yàn)楦改阜N菜扣棚要蓋棉氈防寒,這幾天每晚要忙到半夜甚至凌晨.說著說著,我們的班長突然“哇”的一聲大哭起來,她哽咽著說,她做的不好,我太能花錢了,總也管不住自己,因?yàn)閶寢寬赍X真的不容易.我趁機(jī)說“不對吧？不是說你媽媽坐在那兒玩一天就掙回錢了嗎？（這話可是她親口說他媽*的）誰知她哭得更厲害了。她說“不對！別人干我媽媽那活兒都說不好，都不干了。但媽媽為了多掙點(diǎn)錢，還在使勁干，手腕上扎的竟是刺，劃了許多小口子”她還說要為媽媽做頓飯，洗洗腳，捶垂背……。全班的孩子好像在一瞬間長大了許多，都知道該怎樣盡自己的義務(wù)了。讓他們一個個說的，連我也禁不住淚光閃閃了。幸福是什么?幸福無非是體會到了人間的真情和為此萌生的深深的感動。
《幸福是什么》教學(xué)案例 篇15
教材分析：
《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（人教版）第十冊的補(bǔ)充教材，是一篇選讀課文，要求學(xué)生能運(yùn)用平時學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思在悟。
2、設(shè)計(jì)多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，提供足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)人性，激揚(yáng)靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過獨(dú)立閱讀，了解課文主要內(nèi)容，明白真正的幸福是什么，體會情感、受到思想啟迪。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法閱讀課文，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《我們多么幸�！罚瑤熒餐怕暩璩�。
2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
二、初讀激整體感知
1、師：請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個什么故事。
2、學(xué)生自由讀書。
3、匯報交流，結(jié)合評價。
�。ㄖ该粚W(xué)生回答）
師小結(jié)評價：同學(xué)們閱讀概括能力很不錯，能在短短的時間內(nèi)很好地把握住課文的主要內(nèi)容。
三、獨(dú)立閱讀重點(diǎn)感悟
師：這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)交流自己的看法。
2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。（這一環(huán)節(jié)，要給予充分的時間讓學(xué)生自主閱讀）
3、全班交流（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以生為主體，師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞幫助理解，指導(dǎo)朗讀，自主感悟，自由表達(dá)等語言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的目的及特征。）
a第一個青年的體會是怎么得到的？
生：第一個青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。（結(jié)合板書：當(dāng)醫(yī)生 給病人治病 幸福）
師：你是從哪些句子中體會到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會到的。讀這幾句話不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫(yī)生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫(yī)生救死扶傷，幫助別人得到幸福，他一定也很幸福的�！�
師：你能用邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會很深刻，讀得很好，誰也能把自己體會到的用感情朗讀表現(xiàn)出來？
生2：有感情朗讀，師給予點(diǎn)頭表示贊許。
b：第二個青年的體會又是怎么得到的？
生：第二個青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動沒有白費(fèi)，對別人有用，所以很幸福。
（板書：做許多工作 對別人有用 ）
師：你從哪些句中體會到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸�！薄�
師：“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？（放飛想像的翅膀，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇”，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)語感）
生1：他在火車上，輪船上當(dāng)搬運(yùn)工，嚴(yán)寒酷暑，從未間斷、默默無聞地工作，為旅客帶來了許多方便。
生2：他當(dāng)花匠，辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵，帶來美的享受，樂趣無窮，他感到幸福�！�
師：那你們能把自己體會到的感情表達(dá)出來嗎？（導(dǎo)讀，再次以讀促感，結(jié)合評價，生生互評，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。）
c、誰再來談?wù)劦谌齻�青年的體會又是怎么得到的？
生讀句子“我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看，也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福�！保ò鍟恨r(nóng)民 勞動沒有白費(fèi)）
師：我們當(dāng)中誰的爸爸是當(dāng)農(nóng)民的，你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎？
生：我的爸爸就是一位農(nóng)民，以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個老土的農(nóng)民，今天讀了后，我知道爸爸通過自己的勞動養(yǎng)活了許多人，他也很了不起。
師：看樣子，這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？
生1：要讀出樸實(shí)、辛勤的形象。
師：好，那你就來讀讀吧！
生讀后
師評價：我能從你讀中感悟到這確實(shí)是一個樸實(shí)、辛勤的農(nóng)民。
師：你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？
生2：會用自豪、幸福的語氣說。
生2：有感情朗讀。（讀出自豪、幸福的情感）
師問其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？
生3：他突出了“養(yǎng)活了許多人”“你們看”“沒有白費(fèi)”“也”等字眼讓我感到他確實(shí)很自豪很幸福。
生4：老師：我想這么讀，這幾句話來表現(xiàn)農(nóng)民的自豪、幸福。
生4：根據(jù)自己的個性解讀有感情朗讀
師：你為什么要這么讀？
生4：強(qiáng)調(diào)“我”字“也”字來體現(xiàn)自豪。
師：你的理解也很有道理，還有誰也想讀這幾句話嗎？……
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性解讀，結(jié)合運(yùn)用生生互評等方式，讓學(xué)生把自己的感悟用朗讀來表現(xiàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個性，激揚(yáng)他們的靈性）
4師小結(jié)：同學(xué)們能運(yùn)用抓重點(diǎn)語、句、通過邊讀邊思的方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。
5師：從三年青年的體會中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？
生答后，并出亦句子：
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事情。
指名讀 齊讀
師：幸福是什么呢？
生1：幸福是靠勞動，做對別人有益的事
生2：幸福就是盡自己義務(wù)，辛勤工作，對別人有益。
生3：幸福就是做好事。
……（讓學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)）
再讀這句話后，指名背誦，齊背誦
四、聯(lián)系生活延伸教育
1、回憶一下，你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事？
2、你們慢慢在長大，你又想追求怎樣的幸福呢？
�。ㄕ雇磥恚瑫乘�，課堂活躍，充滿生機(jī)）
五、總結(jié)課文，欣賞歌曲《幸福在哪里》
師：同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚(yáng)帆前進(jìn)�！保ㄒ愿枰胄抡n，以歌收尾，首尾呼應(yīng)情境相融，情感得到了升華，課堂達(dá)到了高潮）
六、拓展閱讀
1、寫寫讀《幸福是什么》有感
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》
3、摘抄文中你喜歡的語句
板書設(shè)計(jì)
幸福是什么
當(dāng)醫(yī)生 給病人治病
做好多工作 對別人有用
當(dāng)農(nóng)民 勞動沒白費(fèi)
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解”這一課教學(xué)中我努力嘗試著走個性化閱讀教學(xué)改革之路，注重自讀自悟中的個性化，給予學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生感悟得透徹，表達(dá)得十分精彩，注重誦讀傳情中的個性化，尊重學(xué)生個性化的誦讀，讓學(xué)生讀出自我，在課堂上讀出“干姿百態(tài)”。
《幸福是什么》教學(xué)案例及反思
454650 河南省濟(jì)源市濟(jì)水南街學(xué)校 趙莉娟
《幸福是什么》是九年義務(wù)教育六年制語文第十冊一篇有趣的童話故事。故事中講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。
一、教學(xué)片斷
（理解三位青年和智慧女兒的話后，學(xué)生知道勞動可以帶來幸福。）
師：幸福在哪里，它不在柳蔭下，也不在溫室里。它在辛勤的工作中，它在艱苦的勞動里。幸福，就像一首唱不完的歌。請聽配樂朗誦《幸福，一首唱不完的歌》。
播放配樂朗誦。
師：從朗誦中，你知道還有什么也是幸福？
生：健康是一種幸福。
生：創(chuàng)造也是幸福。
生：得到祝福是一種幸福。
…………
師：是啊，幸福無處不在，無時不有，幸福需要你用心去體會。比如，每天，老師能看到59張可愛的笑臉，看到59個勤學(xué)好問的身影，能在這樣一個團(tuán)結(jié)和睦的集體中生活，我感到幸福！你能以“我感到幸福！”為結(jié)尾，簡短說幾句話嗎？
生積極構(gòu)思后自由發(fā)言。
生：班級建設(shè)圖書角，我毫不猶豫地拿出兩本書供全班同學(xué)借閱，能夠共同分享知識，我感到幸福！
師：這是分享的幸福。
生：元霄節(jié)的晚上，我們和小伙伴一起到世紀(jì)廣場看焰火表演。當(dāng)五彩繽紛的花朵在我們頭頂盛開，我感到幸福！
師：這是多彩的幸福。
生：一次回家的路上，我遇到一只高大兇猛的斗狗，嚇得是瑟瑟發(fā)抖。正當(dāng)我不知所措時，一位身著西服的大人趕走了狗。叔叔為我解除困境，我感到幸福！
師：挺身而出的幸福。
生：寒冷的冬天，我騎快車往家趕不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顧自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑過來扶起我。一位陌生人對我如此關(guān)心，頓時，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！
師：關(guān)愛的幸福。
生：一個大雨傾盆的日子，我乘路車回家，上車后才發(fā)現(xiàn)口袋空空的。我很著急，擔(dān)心售票員阿姨會將我趕下車。阿姨仿佛看出了我的窘態(tài)，溫和地說：“沒關(guān)系，我也有一個跟你年齡差不多的孩子。要是有一天他也發(fā)生了這種情況，會不會有人要趕走他呢？阿姨相信你不是故意的，安心坐車吧。”素不相識的路人如此的信任我，我感到幸福！
師：信任的幸福。
生：奧運(yùn)賽場上，當(dāng)鮮紅的五星紅旗一次次升起，當(dāng)莊嚴(yán)的國歌一遍遍奏響時，身為炎黃子孫，我感到幸福！
師：這是我們每個中國人的幸福！
…………
師：幸福就是不開心時的一句安慰，病中的一句問候，是你的微笑，我的祝福。幸福是一個美麗的天使，有純潔的心靈，在你不注意的時候，悄悄地降臨到你地身上�？墒�，因?yàn)樾腋ｉL著一對翅膀，隨時隨地也都會與你擦肩而過！同學(xué)們，好好地珍惜幸福，讓她和我們永遠(yuǎn)在一起！
二、教學(xué)反思：
幸福是一個熟悉而又永恒的話題，但要說清楚幸福是什么，卻又不是一兩句話。《幸福是什么》這篇童話的主題是幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。這個主題顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。而事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出是一種幸福，回報也是幸福。學(xué)生總結(jié)不出這樣的話，于是我就請學(xué)生欣賞散文朗誦《幸福，一首唱不完的歌》。這樣的安排無疑很好地加深學(xué)生對幸福內(nèi)涵更寬泛的理解，但僅僅停留在這個層面上是不行的。我順勢啟發(fā)學(xué)生以“我感到幸福！”為結(jié)尾，聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學(xué)，回想他們做過的事進(jìn)行說話，讓學(xué)生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激勵學(xué)生要學(xué)會創(chuàng)造幸福，珍惜幸福，做一個幸福的人。