《巨人的花園》教學設計（第一課時）
課前標出自然段序號。
導入：同學們，喜歡讀童話故事嗎？你讀過什么童話故事？
英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生（童話之父）相提并論，說他的《巨人的花園》（板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的《巨人的花園》。
一 、檢查預習，整體感知
課文讀了幾遍？1請讀讀這些詞語：（正音）
再讀這些的詞語，你想到了什么？
3、這些詞語都是課文中的詞語，第一行的第1、2段居多。請自讀課文中1、2自然段。
a邊讀邊想像，你感覺這個花園怎么樣？
b指導朗讀。（引導讀出花園的漂亮、孩子們的歡樂。）
4第二行的第6自然段居多。這是第六自然段的話，請讀一讀，邊讀邊想像：春天來了，花園是一副什么樣景象？
春天終于來了，……巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
讀課題：巨人的花園。想：同一個花園，為什么在巨人回來前后有這樣不同的兩種景象？（估計學情：學生的預習在此有了體現。預設：因為巨人的原因，如果孩子回答有困難，提示：巨人所作所為、所說的話、巨人的心理等。）
過渡到巨人攆出孩子們，還訓斥孩子們。
二、細讀文本，感悟巨人的三次斥責。
1、請同學們默讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。
（a）學生勾畫
（b）指名學生匯報
2、品讀第一次斥責孩子的部分（學習第3——6自然段）
（1）第一次訓斥就在3—6自然段中，我們師生來讀課文，我不說開始讀，看同學們能否聽懂老師無聲的“要求”，我們是否有一種默契。
（體會巨人在說話的時候心里怎么想的，猜猜當時的表情，語氣以及動作，邊讀邊加上。）
師：有一年秋天，巨人突然回來了——
師：孩子們嚇壞了，——
（增加難度）
巨人卻在花園周圍──（生：砌起圍墻）
師：豎起──（生答：“禁止入內”的告示牌）師：真不錯。
師：與此同時，墻內墻外卻發(fā)生了截然不同的變化。指名學生讀第六自然段。
（2）說一說墻內墻外的不同。
我們來讀出這種不同的景色。墻外——
而墻內——
（對比體會語言的色彩）
師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？（學生交流）
品讀第二次巨人的斥責孩子的部分（第7自然段）：
師：是啊！可巨人卻不明白春天遲遲不肯光顧花園的原因。他等啊，盼啊，好容易盼來了春天，卻又看到孩子們在花園里做游戲，于是他又發(fā)起脾氣了——（出示叱責孩子的第二句話）：
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
這句話在第七自然段。同學們自己用心地讀讀課文，邊讀邊想像春天再次來到巨人的花園里是一副什么景象？巨人這次發(fā)脾氣又可能是什么樣子？
（1）自讀后，同桌互讀（2）談春天（3）表演讀
這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
品讀第三次巨人的斥責孩子的部分（8、9、10自然段）
師：巨人不解地看看四周，這時他突然發(fā)現了──（生答：小男孩）
師：他大聲叱責──（出示巨人叱責孩子的第三句話）
師：請同學們想一想，巨人這時會怎么想？將要怎么做？
師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，他用會說話的眼睛凝視巨人。怎樣叫凝視，同學們看著老師，聚精會神的看著老師，全神貫注的看著巨人（老師），目不轉睛的看著巨人（老師），小男孩你有什么心理話想對巨人（老師）說呢？（生自由回答）