巨人的花園教學設計（精選16篇）
巨人的花園教學設計 篇1
第一課時
〖課時目標〗
1,正確,流利朗讀課文,正確讀寫"鮮花盛開,綠樹成蔭,鮮果飄香,洋溢,草翠花開,火辣辣"等詞語.
2,感知花園情景的變化,有感情朗讀,并初步感受變化的原因.
〖教學過程〗
一,談話導入,揭題
1,導入語:
同學們,你們平時愛看童話嗎 說說你看過的童話.童話那動人的故事和優美的語言總能把我們帶入一個美好的情境.今天,老師帶你們再次走進童話世界.
2,揭題,齊讀課題.(出示課題:巨人的花園)
3,據題質疑:
看了課題,你有什么問題呢 (學生一邊質疑,教師一邊梳理板書)預設問題:巨人的花園是怎么樣的 巨人是個怎么樣的人
二,粗讀感知,疏通課文
1,自讀課文,要求:
讀通課文,讀準字音,遇到難讀的詞句劃一劃,多讀幾遍.
2,交流反饋,出示詞語,指名朗讀正音:
鮮花盛開,綠樹成蔭,鮮果飄香,狂風大作,雪花飛舞,草翠花開
(形容天氣)
洋溢,允許,火辣辣,覆蓋,訓斥
3,指名朗讀句子. (投影出示)
三,交流釋疑,整體感知童話內容
交流據題質疑的問題:
這是一座怎么樣的花園
預設學生的回答會是:
⑴ 這是一座美麗的花園,也是一座荒涼的花園:
① 指名回答,交流課文的語言信息,投影出示:
"那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片."
"不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花."
"巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞."
"鮮花凋謝,樹葉飄零,花園又被冰雪覆蓋了."
朗讀交流的語段.
這是一座神奇的花園:
指名回答,找到依據,
快速瀏覽課文,找出變化的次數和變化的內容,小組合作,完成填空:
變化的時間: 從前 有一年秋天 一天 從那以后
變化:
變化的原因:
巨人是個怎么樣的人
學生讀文后發表自己個人看法,教師隨機點撥.
(第二課時)
學習目標:
1,有感情地朗讀課文,能根據課文內容想想畫面.
2,感受愛和分享的美好,領悟冷酷和孤獨會帶給別人和自身最大的傷害.
3,感受童話的語言特色,激發學生對童話的探究興趣.
學習重點:讀童話想像畫面.
學習難點:感受童話的語言特色.
教學準備:多媒體課件
教學預案:
一,冷美對比,引發疑問
1,同學們,上節課我們走進了王爾德的童話《巨人的花園》,我們認識到一開始的花園是:(課件出示:鮮花盛開綠樹成蔭 鮮果飄香
白雪一片 草翠花開
洋溢笑聲)可是,后來巨人的花園卻是——(課件出示:北風呼嘯隆冬來臨 刺骨寒風 狂風大作 雪花飛舞
瑟瑟發抖)這嚴寒持續了多長時間 (漫長)
2,當村子里春天來臨的時候,巨人的花園里仍然是冬天,他想"今年春天為什么這么冷,這么荒涼呀 "
(課件:中間一個大大的問號)
3,你能用課文里的話來回答嗎 (喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!)
二,細讀課文,認識自私
1,巨人的心究竟是怎樣地任性,冷酷,使春天都變得如此寒冷了呢 請大家自由讀課文3-8自然段,去找一找,劃一劃,你從哪些地方感受到他的任性和冷酷.
2,生自由讀課文,找找劃劃.
3,集體交流.
板塊一:有一年秋天,巨人突然回來了.他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:"誰允許你們到這里來玩的!都滾出去!"
(1)你從巨人的言行中感受到了 (冷酷,兇惡……)
(2)當時孩子們都在干什么 歡樂地玩耍,這突如其來的吼聲讓他們---四處逃散.
(3)巨人他趕走了孩子,也趕走了——快樂.(板書:快樂)是啊,他的心真是太——冷酷了.
(4)今年的春天為什么那么冷,這么荒涼.同學們,如果你站在巨人的面前,你可以告訴他,引讀——喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!
(5)巨人沒有聽到,他還在寒風中瑟瑟發抖,他還在納悶呢.你還從那里體會到他的任性,冷酷
版塊二:趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起"禁止入內"的告示牌.
(1)你從哪里感受到他的任性冷酷 "砌起圍墻禁止入內".
(2) 當孩子們想進去玩時,發現一堵高高的強攔住了進花園的路時候,一塊禁止入內的告示牌冰冷而無情的在你眼前時,孩子們,你們感覺到的是 (傷心,難過.)是啊,這禁止入內,禁止了…… 禁止了…… 禁止了……(禁止了孩子們的進入,禁止了歡樂,禁止了美麗……),所以,當春天來臨,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫時,圍墻里邊卻是 ——引讀(但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞,巨人裹著毯子,還瑟瑟大都.)巨人啊,你這一堵圍墻,圍住了……圍住了……圍住了……(圍住了寒冷,圍住了孤獨,圍住了荒涼……)
(3)當巨人迷惑不解時,同學們,我們多么希望能站在他的面前告訴他,告訴他——引讀:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!
板塊三:可是巨人又發脾氣了:"好容易才盼來春天,你們又來胡鬧.滾出去!"
"喂!你趕快滾出去!"巨人大聲斥責.
(1)誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責
(2)你多想說 (巨人,你太自私了,你太任性了!你也太殘酷了吧!你的斥責只會講美麗,歡樂,幸福趕走.)
(3)是啊,今天的春天為什么那么寒冷,那么荒涼,孤獨.同學們,讓我們告訴巨人吧!引讀:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!
(4)你為什么用這樣的語氣跟巨人說話 在你的訴說中包含了怎樣的情感 (著急,同情,憤怒……)
(5)是啊 ,巨人,我們怎么才能讓你知道——引讀:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!
三,再讀課文,感悟孤獨
1,巨人的任性,冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎 請大家在自由讀讀第6,7自然段, 他還喚來了什么 (孤獨,寂寞,冷清……)
2,在這個村子里,誰最不幸 (孩子們是不幸的,但,沒有花園他們還有別的地方.巨人卻被封閉在寒冷的花園中,飽受孤獨寂寞.)
3,是啊,當圍墻外鮮花盛開的時候,——引讀(:巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞.巨人裹著毯子,還瑟瑟發抖.他想:"今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……)
當圍墻外綠樹成蔭時,——
當圍墻外鮮果飄香時,——
4,讓我們告訴巨人這一切的原因吧,讓巨人走出這一片寒冷與孤獨吧,讓我們告訴他,喚來寒冬的——引讀:是你那顆任性,冷酷的心啊!
四,三讀課文,領會幸福
1,巨人最終明白這個道理了沒 是誰告訴他的
2,用什么告訴他的 會說話的眼睛凝望巨人.他的眼睛會說些什么呢
3,是啊,巨人終于明白了.(出示第9段)
4,巨人是怎么做的 指名讀11,12段
5,巨人拆除的僅僅是圍墻嗎 他還拆除了(寒冷,孤獨…… )【擦去板書】
巨人的告示牌上的"禁止入內" 看著空蕩蕩的告示牌,巨人想在上面寫點什么.你們幫他寫一寫吧.
6,圍墻拆除了,告示牌更換了,巨人的花園又恢復了(出示詞語:鮮花盛開綠樹成蔭 鮮果飄香
白雪一片 草翠花開
洋溢笑聲)
7,巨人的花園真的跟原來一模一樣嗎 (出示巨人和孩子們玩樂的圖片)
8,是啊,巨人想要自私地享受快樂,卻——迎來了寒冷,孤獨,寂寞;無私地和大家一起分享快樂,終于大家都快樂!(板書:分享快樂)
五,感受特色,延伸閱讀
1,同學們,這個童話故事有趣嗎 我們說過了,童話充滿神奇的想象.你覺得這個童話故事最最讓給你感到神奇的是哪里 到文中找找,和大家分享一下.
2,同學們,其實這《巨人的花園》根據王爾德的《自私的巨人》這個故事改編的.《自私的巨人》在王爾德童話中,是篇幅最短的一篇,也是最富有優美,最富詩意的一篇.而文中的巨人的最后結局在原文中也與課文大大不同.一次,王爾德給兒子講《自私的巨人》,竟然情不自禁哭了起來.兒子問他為什么哭了,王爾德說,真正美麗的事物總會使他流下眼淚.請大家搜集原譯看看.看你會不會像王爾德一樣留下眼淚.
3,課外作業:
(1)讀《巨人的花園》原文《自私的巨人》,并把這故事講給父母聽.
(2)把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演.
(3) 搜集其他中外童話,和小組同學一起讀.
六,結束語:同學們,讓我們親近童話,走進奇妙的童話世界吧!
巨人的花園教學設計 篇2
【設計理念】
語文教學中要引導學生自讀自司自學探究為基礎，大力提倡自主探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，我使朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心
【教學目標】
1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
【課前準備】
1、多媒體。（制作動畫片）
2、生字卡。
3、搜集神秘花園的音樂帶。
【教學時間】
二教時。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
1、情境：
播放多媒體：童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。
2、齊讀課題，你有什么想問得嗎？
學生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人？巨人的花園里發生什么事了？花園有什么特點？
3、教師揭題：
古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。
二、初讀感知
1、教師出示自讀要求：
畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題
2、學生自主讀書。
3、檢查自學：
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。”
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2、課文主要寫了什么事？指名回答補充。
四、指導書寫
1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。
2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3、重點指導以下字的書寫：
允應該讀 yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn，yǒng 。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4、生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
六、布置作業
預習，畫出能體現花園特點的句子。
第二課時
一、導入新課
快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
二、粗讀感知
1、自讀課文：
要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。
2、談談讀后的感受。
三、重點閱讀，體會道理
1、再讀課文，思考：
這是怎樣一座花園？
學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園……
2、從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？
3、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4、為什么又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。
⑴ 第6自然段：
春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。
① 反復讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
② 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現在最好的是什么？
⑵ 第7自然段：
孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
① 為什么會出現這樣的情況？
② 體會“與此同時”。
③ 朗讀本段。
⑶ 第8、9自然段：
小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
① 巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
② 討論：
“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？
5、句型訓練，理解中心：
⑴ 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的，（ ）
⑵ 從這句話你體會到了什么？
注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
四、想象畫面，并用自己的語言說、寫
1、讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。
讀寫結合的點：
⑴ 巨人推倒圍墻前后的情景。
⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。
⑶ 孩子們在花園中玩耍的情景。
⑷ 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
2、交流匯報：
建議：學生說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。
3、把剛才說的寫下來。
五、分角色朗讀課文
六、本課小結
“把愛拿走；我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。
七、布置作業
1、語言積累抄寫喜歡的句子段落。
2、童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽。
3、把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
巨人的花園教學設計 篇3
教學目標：能肯據課文想象畫面，明白快樂應當與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會童話在表達上對比的突出特點。
教學手段：多媒體輔助教學
教學過程：
一、 三分鐘口語訓練（課外搜集資料，拓寬知識面，培養自主學習的能力）
二、復習導入
師：上節課我們學習了《巨人的花園》一課，上節課我們初讀課文學習了本課的生字新詞看看同學們掌握的怎樣。
出示課件1：復習生字生詞
認得準讀得清（練讀、找生讀、齊讀）
洋溢 允許 喧鬧 增添 訓斥
冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋
凝視 愉快 破損 孤獨 呼嘯
北風呼嘯 瑟瑟發抖
四處逃散 鮮花凋謝
三、新授
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現在讓我們再一次走進童話世界里去感受童話的無窮魅力現在我們繼續學習《巨人的花園》，那位同學簡單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來是什么樣子的？（找學生回答）
師：同學們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發學生的學習興趣
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂園。可是，所有的一切在巨人突然回來后發生了變化。
請同學輕輕把書打開41頁默讀（3—8）自然段從哪些語句看出花園發生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會到什么？（景色的變化主要與巨人對孩子的態度有關）
板書：筑墻 驅趕 冷酷
出示課件3（巨人驅趕孩子們的三句話重點體會）
品讀感悟
（1）、 有一年秋天，巨人突然回來 了。他看到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（2）、可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來 胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（想象巨人的心理活動、神態、及動作）
進行朗讀訓練已讀促講讀中感悟 （練習讀、點名讀、齊讀）
師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？
聯系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（想象巨人的心理活動、神態、動作）
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進來真沒規矩。或眉頭一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）
從中體會到什么？（朗讀后談感受）
（巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸福快樂還有春天。他獨自享用花園得到什么？孤獨、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發抖）
他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。
四、這個小男孩有什么舉動？使巨人發生怎樣的變化？
（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態動作的詞句讀一讀）
凝視——會說話的眼睛都說了什么？
伸手——花開非常神奇春天來了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點）
有感情的朗讀 （文中的重點段）
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺，從哪些詞感受到巨人無比幸福）
板書：拆墻 奉獻 慈祥
出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂
表示動作的詞：站 爬 巨人的表現與原來完全不同，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂才是真正的快樂）
七、質疑
八、小結（今天學習這節課你最大的收獲是什么？）
九、精神升華
“金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啟發下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻精神，他懂得了給予奉獻的快樂幸福。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里快樂每一天。
十、作業
把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長聽。
續寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂的生活。
板書設計： 筑墻 驅趕 冷酷
9巨人的花園 { } 分享快樂
拆墻 奉獻 慈祥
巨人的花園教學設計 篇4
教學目標：知識與技能：會認12個生字，能正確地認讀“洋溢、允許、圍墻……”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化
過程與方法：培養學生語言的表達能力與豐富的想象力。
情感態度與價值觀：讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重點：抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學用具：課件
教學過程：
一、談話導入:同學們，平時你們都讀過哪些童話故事？(學生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節課就讓我們再次走進童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題： 9《巨人的花園》
二 初讀課文
1 請同學們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。
2 檢查詞語的認讀情況
洋溢允許 圍墻 告示牌 增添 訓斥 覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除
凋謝 喧鬧 叱責 火辣辣
a先自己練習讀
b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領讀詞語）
師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說
你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓斥和斥責）
師：同學們真了不起！能在這么段的時間內記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！
誰愿意來朗讀課文？
3（指名分段朗讀課文 ）其他同學思考這片課文主要寫什么？
師：你們把課文讀得既流利又準確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）
4指名回答這篇課文的主要內容。
師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？
指名回答（板書：自私、 任性 、冷酷 、 知錯就改）
三 精讀課文
1 從課文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關的語句。
2 小組交流討論
3全班同學一起交流匯報。
a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有關語句）
（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）
師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）
（2）指導朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
b.繼續匯報巨人知錯就改的一面。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導朗讀
4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進行描寫的？（語言）
5那么，作者在描寫巨人態度轉變時又運用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠學以致用，把它也體現在你的作文當中。
師：不知道大家有沒有發現在巨人態度變化的同時，課文中還有一個地方也發生了變化，是哪？（花園）
6 你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）
7 全班交流描寫花園變化的句子
8 誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）
出示板書
9 你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯系嗎？
（當巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）
師：同學們說得真好，是啊。春風融化冰雪，暖語滋潤心田，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。
師：你能想象一下，故事的結局是怎樣的嗎？（指名說）
10同學們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）
師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。
四 返顧整體
1學習了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）
2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）
師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。
3 在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。
師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）
五 布置作業：
a 摘抄自己喜歡的語句
b 以自己喜歡的方式來表現課文的內容。
巨人的花園教學設計 篇5
巨人的花園教學設計（第一課時）
學習目標:
1、認識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面，并能用較優美的語言進行形容。
3、通過朗讀、品味、想象，了解這個故事的內容，體會童話的語言特點，感受童話的神奇，初步培養閱讀童話的興趣。
教學流程：
一、激趣導入，
導入揭題：
1、課前談話：板書：花園。同學們都去過花園，誰能用一個詞說說你印象中的花園。板書：的花園誰還能用一句話來說一說
2、生答
3.這節課讓我們一起走進英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順
4、齊讀課題。
師導：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？
第一次逛巨人的花園
一、粗讀感知
1、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。
2、剛才在同學們的朗讀中，老師發現這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。
交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視
覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬
（1）自由讀詞語
（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）
（3）同桌互讀，糾正讀音
3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什么小竅門教給大家。
（1）你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。
4、同學們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。
出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞北風呼嘯
發現了嗎,這些詞有什么特點？你能說說類似的詞嗎？
二、重點品讀，感悟語言
不錯，第一次走進巨人的花園就收獲了那么多，讓我們再次走進巨人的花園，去看看這到底是個怎樣的花園？
默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！
反饋：你找到了哪個句子？
（一）漂亮
那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀
師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀
例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是那是還有。看，這花是那花是真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風箏，有的在草地上打滾。花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。
那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！
出示句式：
夏天綠樹成陰，花園里，孩子們都喜歡到那里玩，他們歡樂的笑聲。
秋天鮮果飄香，花園里，孩子們都喜歡到那里玩，他們花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。
冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：這真是一個（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。
（二）荒涼（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）
▲“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）
2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個詞？
3、此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
4、男女生對比讀。
▲（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2、“與此同時”與什么時候同時又出現了這樣的情景。
老師讀前句，學生讀后句。
（三）快樂
▲你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）
1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？
2、自由盡情讀，讀出快樂
3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么？（等待一會兒）把你想到的寫下來！
（四）歸納梳理，存疑下課，
1、引讀：是啊，這是一個多么善變的花園啊！曾經（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）
（男女分讀）
同一個花園，為什么會有不同的變化呢？下節課請老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課
教后記：
1、體現學生的主體性、自主性原則。整堂課以學生為主體，積極發揮學生的自主性，盡可能多讓學生多聽、多思，多講，通過質疑、朗讀、想象說話等，讓學生積極參與，自己主導課堂，成為課堂真正的主角。
2、把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。
3、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進行精心設計，讓學生在聽說演寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。
4、重視中段字詞教學。著名語言學家張志公先生指出：“無論閱讀還是作文，首要的是字詞。”但現在中高段的字詞教學常常不被重視。無論是公開課，還是日常課，生字詞教學大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個環節，其實中高段的字詞教學也不能等閑視之。按課標規定，第二、三兩個學段的識字量多達2700個，即便學習能力較好的學生，要自主完成這么繁重的識字寫詞的任務，也非易事，更何況那些學困生呢。再說，閱讀教學講究“字不離詞，詞不離句，句不離文。”識字學詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學不可分割的有機部分，本課教學中，由于是第一課時，我在字詞教學中花了一定的時間，將字詞教學落到實處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進行歸類，整體呈現在學生面前，通過讓孩子們自讀發現，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕松理解
巨人的花園教學設計 篇6
[教材分析]
《巨人的花園》是人教版小學語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文,起著以篇帶篇,引領的作用,本組課文的專題是童話故事,要求學生在讀課文時體會童話的語言美,意境美,思想美.《巨人的花園》講述了這樣一個故事:巨人有一個很美麗的花園,當巨人把孩子們拒之園外時,花園里就只剩冬天,而當巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時,花園又恢復了生機, 處處都是春意盎然.這篇課文很好地體現了語文學科工具性與人文性的統一.在思想教育價值方面,要讓孩子們明白一個道理:快樂要與別人分享;在語言價值方面:這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動,便于學生積累語言文字
[學情分析]
童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了,從小就在童話書堆里長大.但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節,而沒有特別注意其中優美的語言文字以及其中所蘊含的道理,這里就需要教師充分發揮自己的引導作用,通過語言文字的品析,幫助學生積累語言,明白做人的道理.
[設計理念]
始終貫徹創設情境理念,通過圖片,音樂,文字等藝術手段,為學生創設與課文內容相關的情境,把學生帶到生活的真實情境中去,方便學生更好得理解課文,在這基礎上以朗讀為經,以品悟為緯,通過讀課文,品語言,悟內涵,寫感受等方式提高學生的語文能力,語文素養.
[教學目標]
1.會認8個生字,會寫12個生字,正確理解"洋溢","冷酷"等詞語的意思;
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,了解巨人的花園景色變化的過程.
3.明白"快樂要與大家一起分享"這個道理.
[教學重點]
了解巨人的花園景色的變化過程.
[教學難點]
明白"快樂要與大家一起分享"這個道理.
[教學方法]
創設情境法,朗讀法
[教具準備]
多媒體課件
[課時安排]
2課時
[教學流程]
第一課時
一,激趣導入,揭示課題
1.導入: [板書:( )的花園]同學們:在你們印象當中花園是什么樣子的呢 你們會用什么詞來形容花園呢 (生答)剛剛同學們暢所欲言說了自己印象當中的花園,也用自己的詞語描繪了花園的景色,今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》,看看這個花園式什么樣的.
2.將板書補充完整
二,初讀課文,初步感知"巨人的花園"
1.教師引導學生初讀課文:請同學們自由讀課文,劃出生字詞,標出自然段,同桌可以相互討論,交流比較難讀,難寫的生字.
2.教師適當提醒:"拆"字是翹舌音,書寫時最后一點不能忘.注意"牌"字的筆順書寫.
3.交流初讀感受:讀了這篇課文,你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢 (學生的答案應該是多種多樣的,重點是:美麗,荒涼)
三,品悟語言深入理解"巨人的花園"
1.引導:同學們:文中哪些地方讓你感受到花園很美.又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢 請你自由讀課文,找出相關語句,并在后面作適當的批注.
2.交流:走進"美麗"的花園
從前,一個小村子里有座漂亮的花園.那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片.村子里的孩子都喜歡到這里玩.
(1)引導:這里哪些詞讓你覺得花園很美呢 (在學生回答完之后板書:鮮花盛開,綠樹成蔭,鮮果飄香,白雪一片)
(2)配樂指導朗讀
(3)順讀而導:是啊,花園是如此美麗,一年四季都有不同的景色,那么讀著這么美妙的句子,你仿佛聽到了什么.看到了什么呢 (當學生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時:幻燈片出示句子如下)
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲.
(1)引導:什么是洋溢的意思 (學生回答)
(2)點撥:老師這里有兩個句子看看用上洋溢是否可以呢
a.下課了,操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語(對)
b.得知村子里唯一的教師要走了,教師內洋溢著孩子們的哭聲(錯)
(3)點評:洋溢是用在好的方面所以第一個句子生正確的,第二個句子是錯誤的.
(4)順學而導:你能用洋溢造造句子嗎
(5)指導朗讀
四,練筆拓展,小試牛刀
1.小結:同學們,我們知道了花園是既美麗又荒涼的,這節課我們主要學習了這是一個美麗的花園,那么它的荒涼到底體現在哪 這篇童話又想告訴我們怎樣的道理呢 我們下節課再來學習
2.小練筆:這篇課文把花園描寫得如此美麗,如果讓你向你的朋友介紹一下這個花園,你會怎么介紹呢 請把你的介紹詞寫下來.
板書: 巨人的花園
美麗
鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片
作業超市:
1.回去把課文轉述給爸爸媽媽聽.
2.閱讀王爾德的其他童話故事.
設計意圖:良好的開端是成功的一半,新課伊始采用提問的方式導入課題,能夠激發學生學習的興趣,提高課堂效率.
設計意圖:四年級的學生已經有了一定的自學能力,而且他們對母語都有一定的敏感度,所以生字主要是讓他們以同桌交流,討論自學的方式為主,中間教師適當提醒一些比較難的生字,做到點面結合.
設計意圖:語文課堂上的語文味要通過朗讀,品悟語言文字表現出來,語言不是無情物,通過品悟語言文字能夠讓學生更好地理解文本,升華情感;通過想象,將靜態的文字,轉化為動態的場景,更能激發學生的學習興趣.
設計意圖:俗話說編筐編簍全在收尾,在課的最后設小練筆就有了讀寫的結合,方便學生梳理內容,鞏固知識,升華情感.
巨人的花園教學設計 篇7
一、教材分析：
《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、學情分析：
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。三、設計理念：
這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心. 作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。
四、【教學目標】
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
【教學重點】引導學生了解故事內容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學難點】體會這篇童話在表達方面的突出特點。
【教學準備】多媒體課件。
【教學流程】
一、情境導入
師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？隨即板書“童話”二字，你們都聽過什么童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢？板書 《巨人的花園》
師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？
師：現在就讓我們大家帶著這些問題，來放聲地朗讀課文。
二、初讀感知
（一）出示自讀要求
請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時候把重點詞語，句子標出來，在想想看這篇文章中對你印象最深的是什么呢？
（二）學生自由讀書
1.檢查生字認讀情況。
2.出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除
自己試一試，指名學生讀，齊讀。
3、出示一組詞語，說說有什么發現。
綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋
師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預設：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？
三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私
（一）師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。
學生勾畫，教師巡視
（二）學生匯報
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）
1、研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍墻）豎起一塊——（生答：“禁止入內”的告示牌）
指名有感情讀，課件出示句子。
4）師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？
指名讀句子。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學你明白嗎？
5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。
6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？
2、研讀第2次斥責
1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。
出示句子，指導有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）
3）出示第2次訓斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀
4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發怒了。
3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？
4、對比這三句話，你有什么發現？（一次比一次生氣）。朗讀表現。
5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？過渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了，大家都在為巨人而氣憤，此時此刻就有一個小男孩站出來了。
四、研讀巨人的改變，讀懂分享
師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）
（一）小男孩第一次不尋常的舉動
師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？
（生自由回答）
師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）
師：巨人心里感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）
（二）小男孩第二次不尋常的舉動
師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。
（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）
是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎么地說？指名讀。
（三）小男孩第三次不尋常的舉動
師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？ 誰能把巨人心里的想法寫出來呢？互相交流
五、小結
師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。
板書設計 9、巨人的花園
任性 冷酷
快樂要和大家一起分享
巨人的花園教學設計 篇8
◆教學目標
1、品味詞句，通過抓重點句指導個性化的朗讀，并激發學生展開想象。
2、在拓展訓練中，培養學生的表達能力。
3、讓學生懂得美好的東西與別人共享自己會更加快樂的道理。
◆ 教學重點
引導學生想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
◆教學準備
多媒體
一、暢談童話，引出課文。
1、出示“童話”二字，讓學生用一句話簡單回憶看過的童話。
2、“今天我們也要走進童話的世界，認識一個新的童話人物——巨人，去看看《巨人的花園》”（揭示課題——課題5個字以鮮花為背景拼成一個圓形大花園）。
3、學生自讀課文。
二、由樂入境，由影入文。
本片斷以音樂動漫創設電影場景:
場景一：我們已經走進了巨人的花園，聽，美妙的音樂響起來了，聽著這美妙的音樂你仿佛看到了什么？（學生用生動的語言描述想象中的花園畫面）
場景二：師生一起欣賞巨人美麗的花園，花園鮮花盛開、綠樹成蔭，還有許多小孩在里面玩耍，歡快的音樂聲與孩子們的歡笑聲使人仿佛身臨其境。
場景三：音樂聲與歡笑聲戛然而止，沉重的腳步聲響起，緊接著巨人的怒罵聲、砌墻聲、釘釘子聲相繼響起。
1、巨人來了害怕嗎？為什么（生從巨人的聲音、外形上加以聯想描繪）
2、憤怒的巨人一邊砌墻一邊還會喋喋不休地說著什么，你會說嗎？
（生表達，師著重在語氣、動作上加以引導，通過個性化發言加深對巨人的印象）
[設計分析]充分運用多媒體，結合文本制作了各種聲音、畫面課件，給學生耳目一新的感覺。當美妙的樂聲、孩子們銀鈴般的歡笑聲使學生還沉浸在對花園美好景物的想象中時，巨人沉重的腳步聲、憤怒的叫罵聲驟然響起，這種具有明顯反差的音效使學生情緒與課堂氣氛如波浪起伏，于是，電影化的課堂便拉開了精彩的帷幕。
三、圖文并茂，以詩帶文。
1、屏幕出示第六自然段，學生自讀，通過背景圖案的對比變化以及風雨聲的渲染，出示問題“你注意到什么？”
①冷：北風呼嘯 隆冬來臨 瑟瑟發抖——從詞語上加以朗讀指導
②孤獨：巨人裹著毯子還瑟瑟發抖，他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼啊……”——抓句子進行個性化表演讀，深入理解巨人內心的“孤獨”與“荒涼”。
[調控策略]這個片斷的教學以個性化的朗讀為主，讓學生通過讀來體會花園的荒涼與巨人的孤獨。當學生對重要的詞語、句子讀得不夠到位時，教師便加以引導啟發，如：“你讀得這么輕松，哪里會荒涼啊？”、“聽見了嗎？巨人在哀叫，他實在是太可憐了！”、 “老師聽到你的聲音低沉下來了，你感受到了巨人的孤獨”、“你還加上了發抖的動作，真形象，其他同學還有不一樣的讀法嗎？”……當學生興致盎然地讀透了這個段落之后，對沒有孩子到來的花園、自私的巨人便有了較為深刻的理解。
③發現對比句：村子里的春天景象與花園內的春天景象形成鮮明的對比，為什么？
[調控策略]“ 春天來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。”與“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子還瑟瑟發抖……”這兩句話形成了鮮明的對比，當學生發現這明顯的對比后，師便引導學生通過朗讀來體現兩種景象的不同，讀村子里的景象時，學生們如小鳥般歡快，臉上綻開了笑容，而讀到巨人的孤寂與寒冷時，學生的聲音變低沉了，表情也變得嚴肅起來。
2、續寫童話詩
“墻砌起來了
孩子走了
”
[設計分析]著名教育家蘇霍姆林斯基說過“每一個孩子都是‘詩人’”。當課堂上響起“叮叮當當”的砌磚聲，圍墻被巨人高高砌起來時，花園內的一切美景連同孩子們可愛的身影、無憂無慮的歡笑聲一起消失了，取而代之的卻是“呼呼”大作的風雨聲以及一片冰雪覆蓋的凄冷世界，強烈的聲音視覺對比，使學生們的心靈受到了深深地沖擊與震撼，從而使他們產生了需要表達的愿望。
[調控策略] “ 墻砌起來了，孩子走了，春天也走了”、“墻砌起來了，孩子走了，留下一片寂靜的世界”……有了環境的渲染，學生的詩句來得自然而真實，反映出了繽紛的童心世界。在這個環節里，師生也可自然地互動——生：“墻砌起來了，孩子走了，冬天來了” 師：“冬天來了，巨人怎樣？”“墻砌起來了，孩子走了，冬天來了，巨人的心好冷啊”……在這個精彩的環節里，要求學生不但續寫詩句還要讀出詩的韻味，使課堂充滿了靈動的詩意。
四、妙吟佳詞，緊扣文眼。
1、學生快速默讀七八自然段，用筆劃出喜歡的四字詞語
2、出示“明媚陽光 是孩子們帶來了春天
鮮花凋謝 是
綻開綠芽 是 ”
[設計分析]由于這兩個自然段中描寫花園景物變化的很多語句在文章中的其它段落出現重復，但這兩個段落中去有許多較好的四字詞語，為了重點抓住這個知識點，即使同學們掌握這些好詞，又借這些詞帶動對課文的理解，所以，這兩塊內容以重點詞穿針引線，通過給詞語對同類詞的形式進行學習。
3、出示寫小男孩的語句，加以指導朗讀。
五、再續詩篇，畫龍點睛。
1、引出“巨人終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天”
2、課件出示墻倒塌的景象
3、出示童話詩：
“墻拆了
孩子來了
春天也回來了
巨人會在大樹底下伸出雙手說 ”
（生想象巨人拆墻后對孩子們說些什么，這一環節與前面的砌墻時的怒罵形成鮮明對比，突出了巨人性格上的巨大變化）
[設計分析]當最后巨人把圍墻拆掉時，又以類似的一首小詩巧妙地引出了巨人明白后悟出的道理。這個環節不僅與前面的環節相扣，又自然地引出了新環節（學生想象巨人說話的內容），最后使整篇課文得以升華。
4、教師小結：看來，把美好的東西與人共享，我們每個人的心中便會擁有一座花園。
（板書：共享快樂）
六、和諧課堂，歡樂海洋。
1、課件出示巨人和孩子們其樂融融的畫面。
2、“巨人站起來了，他牽起孩子們的小手，快樂地唱起歌跳起舞來了，同學們，讓我們也跟著他們唱起來跳起來吧！”
歡迎奔放的《青年圓舞曲》響起！孩子們高興得跳起來。（結束）
[設計分析]從開始時柔和的鋼琴曲《走過綠意》到結尾時奔放的交響樂《青年圓舞曲》，都給學生帶來了美的享受，在這充滿藝術氛圍的課堂里，當學生們隨著圓舞曲跳起歡快的舞時，便給這節課劃上了一個圓滿的句號。
巨人的花園教學設計 篇9
【教學目標】
1、知識目標：
學會正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，明白快樂應當和大家分享的道理。
3、能根據課文內容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時間】
二課時。
第一課時
〖課時目標〗
1、正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。
2、感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。
〖教學過程〗
一、談話導入，揭題
1、導入語：
同學們，你們平時愛看童話嗎？說說你看過的童話。童話那動人的故事和優美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天，老師帶你們再次走進童話世界。
2、揭題，齊讀課題。
（出示課題：巨人的花園）
3、據題質疑：
看了課題，你有什么問題呢？（學生一邊質疑，教師一邊梳理板書）預設問題：巨人的花園是怎么樣的？巨人是個怎么樣的人？
二、粗讀感知，疏通課文
1、自讀課文，要求：
讀通課文，讀準字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，指名朗讀正音：
鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開
（形容天氣）
洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓斥
3、指名朗讀句子。
（投影出示）
三、交流釋疑，整體感知童話內容
交流據題質疑的問題：
1、這是一座怎么樣的花園？
預設學生的回答會是：
⑴ 這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園：
① 指名回答，交流課文的語言信息，投影出示：
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。”
“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”
“鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了。”
② 朗讀交流的語段。
⑵ 這是一座神奇的花園：
① 指名回答，找到依據，
② 快速瀏覽課文，找出變化的次數和變化的內容，小組合作，完成填空：
變化的時間： 從前 有一年秋天 一天 從那以后
變化：
變化的原因：
2、巨人是個怎么樣的人？
學生讀文后發表自己個人看法，教師隨機點撥。
四、總結拓展
1、總結：
巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。
2、拓展：
請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
第二課時
〖課時目標〗
1、精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。
2、通過入情入境地體驗，思考巨人的自私、任性。
3、懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，并進行寫作拓展。
〖教學過程〗
一、復習導入
1、導入：
今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。
2、復述故事：
請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！
二、緊扣主題，深入研究
1、研讀巨人任性的表現：
過渡：同學們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發生了如此大的變化，是什么原因呢？巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？
出示句子：
“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
⑴ 指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷？
隨機出示三句句子：
① “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
想想巨人說這話時，心里會怎么想？他說話時可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？
② “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。
③ “喂！你趕快滾出去！”
⑵ 有感情地齊讀這三句話。
⑶ 讀了這三句話，你有什么感受嗎？
2、探究巨人省悟的原因：后來是什么原因，巨人醒悟了？
出示句子：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
“凝視”什么意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？
3、感悟真情：
巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：
（齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
三、拓展寫作
1、過渡：
巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（ ）。
板書：
春天
2、拓展寫作：
醒悟后的巨人會怎么做呢？他的花園里又會出現怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。
（配上《愛的奉獻》音樂）
3、寫作交流。
五、總結
有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。”在這里我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》等。
巨人的花園教學設計 篇10
課前標出自然段序號。
導入：同學們，喜歡讀童話故事嗎？你讀過什么童話故事？
英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生（童話之父）相提并論，說他的《巨人的花園》（板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的《巨人的花園》。
一 、檢查預習，整體感知
課文讀了幾遍？1請讀讀這些詞語：（正音）
再讀這些的詞語，你想到了什么？
3、這些詞語都是課文中的詞語，第一行的第1、2段居多。請自讀課文中1、2自然段。
a邊讀邊想像，你感覺這個花園怎么樣？
b指導朗讀。（引導讀出花園的漂亮、孩子們的歡樂。）
4第二行的第6自然段居多。這是第六自然段的話，請讀一讀，邊讀邊想像：春天來了，花園是一副什么樣景象？
春天終于來了，……巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。
讀課題：巨人的花園。想：同一個花園，為什么在巨人回來前后有這樣不同的兩種景象？（估計學情：學生的預習在此有了體現。預設：因為巨人的原因，如果孩子回答有困難，提示：巨人所作所為、所說的話、巨人的心理等。）
過渡到巨人攆出孩子們，還訓斥孩子們。
二、細讀文本，感悟巨人的三次斥責。
1、請同學們默讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。
（a）學生勾畫
（b）指名學生匯報
2、品讀第一次斥責孩子的部分（學習第3——6自然段）
（1）第一次訓斥就在3—6自然段中，我們師生來讀課文，我不說開始讀，看同學們能否聽懂老師無聲的“要求”，我們是否有一種默契。
（體會巨人在說話的時候心里怎么想的，猜猜當時的表情，語氣以及動作，邊讀邊加上。）
師：有一年秋天，巨人突然回來了——
師：孩子們嚇壞了，——
（增加難度）
巨人卻在花園周圍──（生：砌起圍墻）
師：豎起──（生答：“禁止入內”的告示牌）師：真不錯。
師：與此同時，墻內墻外卻發生了截然不同的變化。指名學生讀第六自然段。
（2）說一說墻內墻外的不同。
我們來讀出這種不同的景色。墻外——
而墻內——
（對比體會語言的色彩）
師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？（學生交流）
品讀第二次巨人的斥責孩子的部分（第7自然段）：
師：是啊！可巨人卻不明白春天遲遲不肯光顧花園的原因。他等啊，盼啊，好容易盼來了春天，卻又看到孩子們在花園里做游戲，于是他又發起脾氣了——（出示叱責孩子的第二句話）：
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
這句話在第七自然段。同學們自己用心地讀讀課文，邊讀邊想像春天再次來到巨人的花園里是一副什么景象？巨人這次發脾氣又可能是什么樣子？
（1）自讀后，同桌互讀（2）談春天（3）表演讀
這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
品讀第三次巨人的斥責孩子的部分（8、9、10自然段）
師：巨人不解地看看四周，這時他突然發現了──（生答：小男孩）
師：他大聲叱責──（出示巨人叱責孩子的第三句話）
師：請同學們想一想，巨人這時會怎么想？將要怎么做？
師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，他用會說話的眼睛凝視巨人。怎樣叫凝視，同學們看著老師，聚精會神的看著老師，全神貫注的看著巨人（老師），目不轉睛的看著巨人（老師），小男孩你有什么心理話想對巨人（老師）說呢？（生自由回答）
師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）為什么他感到火辣辣的？
這時候，巨人終于明白了，自由讀第9自然段。
三、品讀巨人的醒悟，明白道理。
（1）這時，巨人終于明白——（沒有孩子的地方，就沒有春天。）
巨人更明白“喚來寒冬的——（是我那顆任性、冷酷的心啊！”任性表現在：
冷酷表現在：）
巨人也明白——今年春天這么冷，這么荒涼是因為——
巨人還明白了，孩子們走后，春天也被帶走，到處冰雪覆蓋是因為——
噢，是這么回事啊，他徹底明白了“喚回春天”的是——
（2）小男孩還在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人徹底醒悟了，巨人第一次——
（生接讀課文第10自然段）
他把花園還給了孩子們，花園又成了孩子們的樂園。
此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。
四、這節課你最大的收獲是什么？
五、向大家推薦兩部童話作品：
1 、建議大家讀讀原著《王爾德童話》中的《自私的巨人》。
2、懷特（美） 《夏洛的網》
這是一首關于生命，友情，愛與忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！讀它吧，因為，總有一種感動讓我們淚流滿面！
下課。
板書：
9.巨人的花園
分享
（建）冬-------------------春（拆）
（孩子）
（板書意思：缺少了孩子，春天變成冬天，而有了分享，冬天也能回到春天；建起圍墻，春天被拒之門外，拆掉圍墻，春天回到身邊（心里），也指心靈的圍墻。）
巨人的花園教學設計 篇11
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
2、抓住巨人這個明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進行分析，感受巨人言語、行動使花園帶來的變化。
3、明白“快樂應當和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
教學重難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學過程：
一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號，激發學生質疑的興趣，學生大膽質疑。
二、圍繞學生在質疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題，引導學生學習，引出“花園景色的變化是由巨人這個角色造成的”的問題，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊。
1、四人小組交流學案二
2、小組匯報。（匯報形式：一組匯報，其他小組質疑、補充。）
3、根據學生的匯報出示相關句子體會：
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
◆體會方法：
（1）引導學生抓住以上的句子談感受，在感受中適時呈現相關課件直觀幫助感受。
（2）根據學生的感受指導學生采用各種形式進行朗讀，加深體會。
4、景色對比，引出角色。
（1）出示對比景色：
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰， 巨人的花園里仍然是冬天，
秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 天天狂風大作，雪花飛舞。
花園里草翠花開。 鮮花凋謝，樹葉飄落，花
桃樹馬上綻出綠芽，開出許多 園又被冰雪覆蓋了。
美麗的花朵。
（2）引導：輕輕地讀一讀，你發現了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因為哪個人物角色造成的？）
師過渡：那么，我們就來對巨人這個角色做個分析。
一、 走近巨人（進行角色閱讀）
◆學習方法：
1、發下角色閱讀題，學生邊閱讀童話邊自主答題。
走近巨人、了解巨人、感受巨人
三次訓斥：
聽著這樣的話語，我想對巨人說：“
巨人無情的行動：
巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？
巨人的內心：
不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。
此時，巨人在想：
2、組織匯報：
（1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學生個人上臺展示，在展示中讀出巨人訓斥的話語，談出自己想對巨人說的話；在聽了若干個同學對巨人說的話后，指導學生讀出巨人的冷酷無情與自私。
（2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論小組匯報共同體會?小組引讀。
（3）就巨人內心的體會方法：隨機抽幾份閱讀題展示，師生共同評議，并在評議中朗讀。
3、在學生通過以上角色閱讀體會了巨人內心的愧疚之后，動筆把體現巨人后悔的語言和動作的句子用“”畫出來，進行體會。
（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
（學習方法：a、指名學生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？ ）
（2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）
四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學生暢所欲言，揭示童話蘊涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）
五、布置作業
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
板書設計： 9、巨人的花園
冷酷 無情 自私 趕走春天
分享快樂才是最大的快樂
無私 留住春天
巨人的花園教學設計 篇12
教學目標：
1. 認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2. 初步了解課文內容，能根據課文內容想象畫面。
教學重點：初步了解課文內容；
教學難點：理清課文條理.
教學理念：
1、緊扣 “沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。
2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。
【教學過程】：
教學環節
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、
談
話
導
入
一、看圖猜猜猜導入
師：同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小游戲-------看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？
（1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來了4、阿笨貓5、舒克和貝塔）
二、揭示課題
師：今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》
教師板書
引導學生回憶看過的童話故事并猜一猜題目
引導說出課題
童話以其優美的語言，動人的故事情節深受同學們的喜愛，也正是因為同學對童話的學習積極性很高，課的開始以猜童話故事為導入，學生上課的熱情被調動起來。
二、
初讀感知
一、自由朗讀課文，把每個字讀正確，每句話讀通順。
教師巡視并指導朱家偉、葉國慶、方正三個朗讀有困難的同學。
二、劃出課文中讓你感受最深的句子。
三、指導學生四人小組合作學習。
教師歸納為三句話：
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？（孩子、春天）
學生自由朗讀全文。
引導學生找到這些句子:
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
每組的一號成員組織小組討論。
每組的三號成員匯報一下你們組的討論結果。
讀一讀這三句話評一評
學生讀，讀得好的同學加一顆★）
教師引導學生說出：巨人終于明白——（沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天 。）
學生再讀
學生是學習和發展的主體，教師是學習行動的組織者和引導者，在教學過程中教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異。采取合適的教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，實現師生互動、共同發展。在教學中，我嘗試采用教師評價和學生評價的結合來激發學生閱讀的興趣。
三、
品讀感悟
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯結在一起
1、找出當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。
2、找出當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。
師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天？（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發抖）
師：有感情地讀讀巨人想說的話。
師：從哪看出，沒孩子的地方就沒有春天？
師：讀寫鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋三個詞語。
你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？
巨人找到春天的心情怎樣？帶著
這樣的感情讀讀這句話。
神奇的魔術師便變出了什么？
師總結：
孩子具有多么神奇的力量，沒有孩子的地方就沒有春天。
到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？
你覺得，這是一個怎樣的巨人？（自私 任性 冷酷 粗暴）
是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。
師小結：
巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。詩人白朗寧曾這樣說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓”。在這里我希望大家同學們在今后的生活中做到：讓別人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛的夢想，就會收獲心的希望,我們的世界就會變成美好的人間。
四人小組分工合作
1、3號找第一種句子，2、4號找第二種句子。
組里先交流然后各派代表反饋：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發抖）
每一組2號讀，讀出感情的加★。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
請三個4號同學寫三個詞語。
齊讀這句話
他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生說出春天在陽光明媚、草翠花開中。
每組的一號齊讀這句話，其他同學評一評。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
引導說出出綠芽、美麗花朵
3號齊讀
自私 任性 冷酷 粗暴
男女生合作讀
讀使人白郎寧的格言
在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。
四、
拓展練習
收集并朗讀王爾德的其它童話故事,《快樂王子》《少年國王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽。
“讀好書”是學習語文的重要任務之一，學生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇，那么再去收集并朗讀作者的其他作品，會再次激發學生熱愛童話，體會其中所蘊含的真善美。
巨人的花園教學設計 篇13
一、回顧上堂課內容
出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座（ ）的花園。讓生回憶上堂時學到的感受。學生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂、歡樂等），讓生讀相應的句子。
二、學習課文的3～8小節
1、帶著問題：
巨人的花園是一座（ ）的花園，自讀課文，邊讀邊想。
2、交流：
⑴ 巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：
春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讓學生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼，得出這是一座（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園）并將形容之詞板書。
找到句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
再次體會巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書。
⑵ 巨人花園為什么會如此的（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。
巨人將花園砌了圍墻，并寫上了“禁止入內”的告示，讓生體會到了巨人的“自私”，理解“禁止入內”的適用范圍（危險之處、軍事要地）”等，花園內一般要人越多越好，花園本來就是讓人看的、觀賞的。
巨人多次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來：
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
讓生想像當時巨人說話時的神情、動作。
學生交流，邊交流邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當時的巨人，分角色來讀一讀。
⑶ 你喜歡這樣的巨人嗎？說說理由（巨人太自私、太無情、太冷酷了，不愿意將它的花園與人一起分享）。師板書。
⑷ 巨人是否一直這么自私、冷漠呢？（一個小男孩點醒了他），出示句子：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
小男孩怎么讓他明白的？
（凝視）
小男孩的眼睛會說話，他在對巨人說些什么？
（做人不能自私，快樂是要與人一起分享的，否則你不會感到快樂，你的花園永遠沒有春天……）
邊體會邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面。
⑸ 巨人終于明白了，他明白了什么？
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
理解“任性、冷酷”，再追問，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么讀這一句話？（內疚、后悔的，感激的。）讓學生再讀這一句話。
⑹ 巨人是怎么做的，出示圖片，說一說，再來說說此時此刻，巨人的花園是一座（ ）的花園。讓生用上概括性的詞。
板書：
快樂、幸福、美麗
為什么？
（因為巨人大方，熱情，與人分享了快樂。）
三、巨人看到了“禁止入內”的牌子，想氫這幾個字改掉，你說它會怎么改
〖附板書〗
巨人的花園
自私、任性、冷酷、無情…… 寒冷、孤獨、寂寞、沒有春天……
大方、寬容、熱情、與人分享快樂…… 幸福、快樂
巨人的花園教學設計 篇14
【學習目標】
1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
【教學重點】
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
【教學難點】
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
【課前準備】
1、多媒體。（制作動畫片）
2、生字卡。
3、搜集神秘花園的音樂帶。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
1、情境：
播放多媒體。
2、過渡：
課件出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3、學生圍繞中心句質疑。
4、教師揭題：
古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9、巨人的花園
二、初讀感知
1、教師出示自讀要求：
⑴ 畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。
⑵ 讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。
2、學生自主讀書。
3、檢查自學：
⑴ 出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
⑵ 出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語。
⑶ 指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2、課文主要寫了什么事？指名回答補充。
四、指導書寫
1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3、重點指導以下字的書寫：
允應該讀 yǔn，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4、生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
第二課時
一、復習回顧
1、聽寫生字詞。
2、分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？
1、研讀課文第二三～八段。
2、自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。
⑴ 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，
⑵ 讀了這大段話，你有什么發現？
（讓學生體會對比手法）
⑶ 通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難
3、指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。
4、續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點：
⑴ 讀一讀，說說你有什么感受。
⑵ 再讀讀，把你的感受讀出來。
⑶ 你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？
5、學生朗讀醒悟前的對話：
⑴ 自由朗讀，一邊讀一邊想像。
⑵ 指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1、浮想聯翩：
學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2、展示臺：
選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3、學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、布置作業
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第三課時
一、練習寫字
1、出示生字詞語卡片：
“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”。
這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？
2、開火車說詞。
3、選一個最喜歡的詞用說一個句子。
4、重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。
5、學生練寫生字，當堂展評。
二、練講故事
1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2、評選方法：
小組內互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3、講故事，評選“故事大王”。
4、頒發“故事大王”證書。
三、寫同步練習
四、課后作業
1、找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
巨人的花園教學設計 篇15
一、教材簡析
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如：巨人砌墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
二、學習目標
1、認識8個生字，會寫出12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
三、教學建議
1、引導學生理解詞語，了解課文的基本內容時，可以采用先學后指導的教學方法，先放手讓學生獨立閱讀，在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。
2、引導學生體會課文在表達上的特點時，可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論，在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。
3、引導學生體會童話所揭示的道理時，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開教學。如：對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應當怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生讀后有什么體會，或是有什么發現。
四、教學設計
引導學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話：
1、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化：
⑴ 指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。
⑵ 讀了這一大段話，你有什么發現：
讓學生體會對比朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
2、指導朗讀，能以贊賞的語氣讀讀這一些自然段。
3、再讀二至八自然段，體驗童話故事想像神奇的特點：
⑴ 讀一讀，說說你有什么感受
⑵ 再讀一讀，把你的感受讀出來
⑶ 你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？
4、學生朗讀巨人醒悟前的對話：
⑴ 自由朗讀，一邊讀一邊想像。
⑵ 指名學生多人次朗讀。
五、資料袋
童話：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折射。童話創作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關系。
王爾德：19世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在1988年出版的《快樂的王子故事集》和1981出版的《石榴之家》，他的作品追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。
巨人的花園教學設計 篇16
一,學習目標
1.認識8生字,會寫12字.正確讀寫"鮮花盛開,綠樹成陰,鮮果飄香,洋溢,允許,圍墻,告示牌,隆冬,孤獨,狂風大作,雪花飛舞,草翠花開,訓斥,覆蓋,凝視,火辣辣,冷酷,愉快,拆除"等詞語.
2.有感情地朗讀課文,能根據課文內容想象畫面.
3.讀懂課文,明白快樂應當和大家分享的道理,愿意和同學交流閱讀的感受.
教學重,難點:
想象畫面,體會巨人的行動和心理變化,在層層讀悟中理解童話所揭示的道理.
課前準備
多媒體
音樂
教學過程:
一,激趣入境
孩子們今天可真精神,老師問你們一個有趣的問題:你們有翅膀嗎 其實我們每個人都有,這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》.板書課題,生齊讀
二,復習
出示新詞(昨天我們認識了一些新朋友,今天它們又來了.出示,你們還認識它們嗎 我們來開火車讀,愿意開的同學請舉手)
鮮花盛開,綠樹成陰,鮮果飄香,洋溢,允許,圍墻,告示牌,隆冬,孤獨,
狂風大作,雪花飛舞,草翠花開,訓斥,覆蓋,凝視,火辣辣,冷酷,愉快,拆除
1,你能選一個最喜歡的詞說一個句子嗎 (指名)
二,研討點撥
一提到花園,在你的腦海中會出現的怎樣的畫面,用你積累的詞句描述一下.啊!太美了,那么巨人的花園什么樣呢 打開書,在書中尋找答案吧
2,指名讀1,2自然段.
3,說說聽了剛才同學的讀文,你仿佛看見了什么 你們想不想去看看.(放課件)
4, 情境渲染:正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時,巨人回來了,花園里發生了神奇的事.請同學們自由讀文,一邊讀一邊想象畫面,花園里發生了什么神奇的事情 這件神奇的事情引起了你的哪些思考 讀后我們來交流一下.(送你一把智慧的金鑰匙,希望你用它來打開問題的大門)(課件出示)
5,熱點追蹤
提煉出大家都關注的兩個話題:
(1)春天為什么會離開巨人的花園
(2)春天為什么又會回到花園里呢
(教師隨機出示這兩個問題)
6,小組合作探究學習
師鼓勵:帶著問題再來讀文,一邊讀一邊想,然后在小組內進行討論,最后形成自己小組的意見,咱們比一比看看哪個小組的意見最全面,最有說服力.老師為你加油.(課件出示:認真讀書吧,你會發現許多奧秘,相信自己行!)
7,學生匯報:
(1)(我們小組通過討論,認為……)小組代表匯報后教師小結:是巨人的自私,任性,冷酷使春天離開了花園,巨人趕走了孩子,春天也走了.
找出巨人趕走孩子的句子,聯系上下文想像一下,巨人說這些話的時候會是什么樣子 可能會怎么想 生表演讀.你能評價一下此時的巨人嗎 學生表演
(2)孩子們被趕走了,春天也走了,花園里什么樣呢 (放課件)此時的花園變了,讓你感覺怎樣 (凄涼,寒冷)如果你是巨人,你會有什么樣的感受呢 (孤獨,寂寞)讀課文的第6自然段.體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨.(學生自由讀后指名讀,師隨機出示第6自然段)
(3)那春天為什么又回來了呢 哪個小組同學有自己的見解,小組代表發表意見.
畫出描寫小男孩的句子,學生猜想,小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人,會說什么 巨人從小男孩的動作中知道了什么
師指導讀:是的,小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天,他是多么感激小男孩啊,你能讀好第9自然段嗎 指導讀.
(4)情境渲染:真是春風融化冰雪,暖語滋潤心田,醒悟后的巨人變得怎么樣呢 我們男女生賽讀最后兩段.
說說,你仿佛看見了什么 太好了,我們幫巨人換一個廣告牌吧.(指名說)老師帶你們去花園看看好嗎
看他們玩得多開心啊,此時的巨人變得和以前有什么不同了 (寬容,豁達)和孩子們在一起他會有什么感受呢
我要采訪一下巨人.(現在你和孩子們在一起有什么感受 )
(5)巨人用寬容善良的心融化了堅冰.從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,它又成了孩子們的樂園.(出示畫面)瞧,他們相處得多和諧,玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段.(配樂朗讀)出示最后一個自然段)
三,交流感悟
1,從這篇童話中你懂得了一個什么道理
生:人不要太自私
生:要尊重別人
生:寬容的人才會有快樂
生:快樂要大家分享......
2,名言大放送(老師想把這幾句話送給我們四3班的全體同學)
課件出示:(齊讀)如果把愛拿走,我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧(大詩人)
送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠(教育家)
3,你也能把你的收獲和體會創編成一條名言嗎 (學生練寫后交流)
4,師總結:請同學們再次有感情地齊讀中心句.(出示:喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!)
四,作業:
1,收集有關幸福的名人名言.
2,把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演.
3,收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽.