23巨人的花園（通用12篇）
23巨人的花園 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1通過邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
2認(rèn)識本課12個(gè)會(huì)認(rèn)字，能正確規(guī)范地寫好6個(gè)字。
3培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用多種識字方法進(jìn)行識字，掌握6個(gè)字的正確書寫。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、生字生詞卡片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）課題導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容。
1自由讀文，借助拼音認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。
2出示電腦課件，認(rèn)讀生字。（單人讀、集體讀）
3請同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
（三）細(xì)讀全文，邊讀邊感悟。
1閱讀思考，請學(xué)生想一想：
（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請一個(gè)同學(xué)讀讀第1、2自然段。
（巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）
（2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請一個(gè)同學(xué)讀讀第三自然段。
（花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）
（3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請同學(xué)們讀讀第四自然段。
（孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動(dòng)聽的歌。）
2練習(xí)有感情地朗讀讀文。
（1）請同學(xué)們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時(shí)景色有什么不同。
（花園里沒有孩子玩時(shí)，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時(shí)孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動(dòng)聽的歌。）
（2）請同學(xué)們自己先練習(xí)讀讀花園里沒有孩子玩時(shí)景色的句子。然后讀給全班同學(xué)聽。
①尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時(shí)可以請學(xué)生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學(xué)們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，讀出春天的美麗。
②在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。”這句話時(shí)可以請學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情景，然后再請同學(xué)們練習(xí)朗讀。
③請學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)出當(dāng)時(shí)的荒涼，巨人原來一點(diǎn)都不快樂的心情。
（3）請同學(xué)們再讀讀花園里有孩子玩時(shí)景色的句子。
①請同學(xué)們想象一下當(dāng)孩子再次來到花園時(shí)，花園什么樣。
②然后請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀。
（4）最后可以請同學(xué)們對比讀，進(jìn)一步體會(huì)花園里有孩子時(shí)的美麗與沒有孩子時(shí)的荒涼。
3請同學(xué)讀讀5、6自然段。
（1）想想最后又怎樣了。
（巨人被深深地感動(dòng)了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。）
（2）請一位同學(xué)讀讀巨人最后所說的那句話。
（“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的。”）
（3）說說你對這句話的理解。
（巨人終于明白美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。）
4請同學(xué)們說說：你喜歡這個(gè)巨人嗎？為什么？
（四）有感情地朗讀全文。
可采取分組讀、師生共讀等方式。
23巨人的花園 篇2
一、教材解讀
1.課文簡說。
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
① 小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。
“ 凝視”是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會(huì)說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。
② 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
“ 任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語句。
（2）對詞語的理解。
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。
叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
1.這是本組的第一篇課文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。
2.教學(xué)時(shí)，要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如，對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)，或是有什么發(fā)現(xiàn)。
對這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致，會(huì)有多種說法，如“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強(qiáng)求一致，也不要盲目拔高。
4.體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。可以讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開人物形象的討論。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。
5.本課生字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)確，如：“允”應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應(yīng)讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在abb式的短語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒ lā lā。本課要求會(huì)寫的12個(gè)字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形。易錯(cuò)字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個(gè)部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯(cuò)誤。
本課生詞較多，要提醒學(xué)生在讀書時(shí)加以注意，將識字與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文仔細(xì)體會(huì)其豐富的內(nèi)涵及其在表情達(dá)意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動(dòng)地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個(gè)詞語自責(zé)，體現(xiàn)了巨人對自己行為的深深的悔恨。
6.課后的“綜合性學(xué)習(xí)”提出了搜集、閱讀童話的要求，在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處。可以分階段要求，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整組學(xué)習(xí)的始終。有條件的話，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時(shí)，教師可以直接提供一些童話供學(xué)生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學(xué)生閱讀。另外，“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個(gè)資料袋，引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀童話。《同步閱讀》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍?dòng)腦筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學(xué)生在活動(dòng)過程中有計(jì)劃地閱讀。
教學(xué)片段一
師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責(zé)。請把巨人叱責(zé)的話找出來讀一讀。
（生邊讀邊畫出巨人叱責(zé)孩子們的語句，文中主要有三句）
師：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？
生：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”這時(shí)他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手*著腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進(jìn)來，真討厭！
生：巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這時(shí)候，比他剛回來時(shí)更煩，樣子更兇。巨人肯定在想：我孤獨(dú)地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小家伙又來了！這時(shí)，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠(yuǎn)。
生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里可能想，這是我的地方，我已經(jīng)說了不讓你們進(jìn)來，你還敢進(jìn)來！巨人說不定已經(jīng)邁開大步準(zhǔn)備去教訓(xùn)這個(gè)小男孩。
師：同學(xué)們想得不錯(cuò)，試著讀一讀這三句話。
（學(xué)生有感情地朗讀）
師：讀了這三句話，你有什么感受呢？
生：這個(gè)巨人太霸道了！
生：這個(gè)巨人好自私、好無情！
生：這個(gè)巨人真厲害啊！
……
教學(xué)片段二
師：同學(xué)們都對這個(gè)小男孩很感興趣，我們來仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)說些什么？
生：巨人，你太自私了！
生：他不會(huì)這樣說，他開始就這樣說的話會(huì)挨揍的。
（學(xué)生對小男孩會(huì)怎樣說展開討論）
生：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨(dú)、荒涼。是啊！長期生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰都會(huì)是這種感覺。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎？
生：伯伯，花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個(gè)人獨(dú)享，久而久之，您能快樂嗎？人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
師：嗯，真是會(huì)讀書的孩子。巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想，怎么做呢？我們來讀一讀下面的部分，討論討論。
……
五、相關(guān)鏈接
王爾德 （1854－1900）奧斯卡·王爾德是19世紀(jì)后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位。在他安息處的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。
王爾德一生只為世人留下了9篇童話，分別收錄在1888年出版的《快樂王子故事集》和1891年出版的《石榴之家》，但他事業(yè)的起飛，風(fēng)格的形成，都是源于童話。正是他的第一部童話集問世之后，人們才真正將他視為有影響的作家。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。《巨人的花園》就是從《自私的巨人》改編而來的。
王爾德的作品追求語言的表達(dá)效果。他的童話，講述性的特點(diǎn)很強(qiáng)。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時(shí)，都會(huì)提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀(jì)維多利亞時(shí)代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。
童話 童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。
根據(jù)人物形象類型的不同，童話可以分為常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話中的人物都是普通的人，描述的是普通人的生活，但這些人的性格、行動(dòng)、遭遇都特別離奇夸張，如《皇帝的新裝》。擬人體童話中的人物，多是人類以外各種人格化的有生命和無生命的事物，通過擬人化的手法使它們有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要是描寫超自然的人物和他們的活動(dòng)，借助超越常人和自然力的神仙、妖魔或?qū)毼飦碚归_奇怪荒誕的情節(jié)，多見于民間童話和古典童話，如《神筆馬良》《漁夫和金魚的故事》。但這三者并非截然分開，有時(shí)也互相聯(lián)系。也就是說，在一篇童話中，可能既有常人體表現(xiàn)方法，也有擬人體表現(xiàn)方法。
童話與寓言 童話和寓言有很多相似之處：它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來充當(dāng)故事的角色，也都富有教育意義。但寓言和童話又各有不同特點(diǎn)。寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)單純，語言樸素，幻想的程度也較輕；而童話的篇幅較長，長篇可達(dá)數(shù)萬字，短小者一般也一二千言。童話的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細(xì)致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。童話是兒童文學(xué)的重要體裁，它描寫的內(nèi)容，表現(xiàn)的生活，都照顧到兒童的知識范圍和心理特點(diǎn)，所運(yùn)用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學(xué)的一種重要體裁，但它并不是兒童文學(xué)專有的樣式。
23巨人的花園 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字.
2.正確|,流利,有感情地朗讀課文.
3.圍繞中心句”喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!”了解巨人的自私,從而懂得快樂要和大家分享的道理.
4.感情朗讀巨人的話,想象巨人說話時(shí)的心理,動(dòng)作,神情.
教學(xué)難點(diǎn):感情朗讀巨人的話,想象巨人說話時(shí)的心理,動(dòng)作,神情.
一. 導(dǎo)入,激發(fā)情趣,
1.交流: 如果我沒有猜錯(cuò)的話,大家都喜歡讀童話,是吧.童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真,善,美的熏陶,你讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你印象最深呢 ?（各抒己見）你們說的都是《格林童話》和《安徒生童話》，老師還帶來了一位英國作家王爾德，（出示幻燈片）簡介。
2.導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話<巨人的花園>,英國<典雅>雜志稱這篇童話是童話中的”完美之作”.(板書課題)齊讀.讓我們一起走進(jìn)這花園中去吧.
二. 初讀課文，整體感知
（一）看清要求，讀課文
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.標(biāo)上小節(jié)號
3.思考：為什么美麗的花園一下子變成了一座寒冷的“雪城”？
（二） 初讀課文
（三） 反饋交流
1. 洋溢 綻出 冷酷 臉頰 裹著 瑟瑟發(fā)抖
允許 喧鬧 增添 覆蓋 叱責(zé) 訓(xùn)斥 破損
2.找規(guī)律
讀讀第二組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
3. 學(xué)寫幾個(gè)生字（添，酷，拆），看看這幾個(gè)字那些筆畫容易智丟？
4. 字詞會(huì)讀并寫了，同學(xué)們，下面我們來看看要求中的第3個(gè)問題。
三.細(xì)讀品味，深入文本
1.那為什么美麗的花園一下子變成了一座寒冷的“雪域”，到底是什么原因呢？你知道嗎？（出示句子）
“喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！”
什么叫任性？什么叫冷酷？（任性：放任自己，不加約束。冷酷：待人冷淡，過于嚴(yán)厲）
2.快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)巨人的任性，自私，冷酷的句子（出示）
（1）.他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去！”
（2）.可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃離。
（3）.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（1），自由讀讀這三句話，你是從那些字詞發(fā)現(xiàn)了巨人的任性，冷酷，自私？
（2）剛才我們從字里行間體會(huì)到了巨人的任性，冷酷，那么誰能來有感情的讀讀呢？
（3）指名讀
（4）巨人大聲訓(xùn)斥孩子，給他的花園帶來了什么改變？
3.請大家大聲讀第6小節(jié)。
（1）帶來了什么改變？（找出文中的句子），請帶著自己的感受來讀讀。
（2）同學(xué)們，可當(dāng)時(shí)就已經(jīng)是（春天）了，課文是 怎么描寫春天的句子？（出示春天終于來了……），齊讀（春天終于來了……）
（3）合作讀：女生讀描寫春天的句子，男生讀花園變化的句子，其余部分老師來讀。
（4）小結(jié)：就是因?yàn)榫奕说挠?xùn)斥，才使春天沒有降臨到他的花園，他的花園還是那么的冷，那么的荒涼。
過渡：可當(dāng)春天再一次來到他的花園時(shí)，巨人又發(fā)脾氣了，他那可怕的訓(xùn)斥又會(huì)使花園發(fā)生什么改變呢？
4.請大家讀讀第7小節(jié)
（1）他那可怕的訓(xùn)斥又會(huì)使花園發(fā)生什么改變呢？
（2）可花園原來是怎么樣的？（已經(jīng)是春天了）課文是怎么描寫的，找出文中的句子。請你讀讀（他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來……孩子們的歡笑使花園增添了春意。）
（3）巨人有多長時(shí)間沒見過春天了？（好幾個(gè)月）
（4）好幾個(gè)月啊，如今終于看到明媚的陽光，巨人的心情怎么樣？請你帶著這些感情來讀讀吧！
小結(jié)：就是巨人那可怕的訓(xùn)斥使原本來到花園的春天也被趕走了，巨人的花園又變身成了一座寒冷的雪城。
四.總結(jié)升華，布置作業(yè)
1.此時(shí)此刻你看到了一個(gè)怎樣的巨人？
2.巨人那么任性，那么冷酷，那么自私，你們說美麗的春天怎么才會(huì)降臨到他的花園呢？巨人明白了嗎？讓我們來聽聽巨人的懺悔嗎？（齊讀）“喚來寒冬的，是我那顆。。。。。。“
3.巨人明白了這句話，你明白了嗎？任性，冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢？（寬容，善良）
總結(jié)：巨人用寬容，善良的心融化了堅(jiān)冰，從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園，他們玩得肯定很開心！
4.布置作業(yè)（1）.抄寫詞語
（2）積累文中描寫春天的優(yōu)美句子。
板書設(shè)計(jì)： 巨人的花園
任性
？
冷酷
23巨人的花園 篇4
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，能夠根據(jù)樂曲的不同節(jié)奏，進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)和游戲。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表演動(dòng)作，培養(yǎng)對音樂的感受能力。
3、能夠積極的參加游戲活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)所帶來的快樂。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”
2、簡單的場景布置：柵欄（小椅子）
三、活動(dòng)過程：
（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創(chuàng)造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”
1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會(huì)快樂的跳舞。
2、音樂起，幼兒自由表演動(dòng)作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動(dòng)作，給幼兒以暗示。
（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動(dòng)作的愿望與興趣，使幼兒在動(dòng)作過程中進(jìn)一步感受音樂的不同。
1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂和最美麗的花。路很遠(yuǎn)，還會(huì)經(jīng)過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在<br><p></p>>教師身邊。并為后面有語言創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊）
2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。
情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩干。
（三）進(jìn)入巨人的花園，教師交代游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒聽音樂進(jìn)行游戲。
1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現(xiàn)。
2、交待游戲規(guī)則：我們進(jìn)入花園后，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們了。游戲開展兩遍后結(jié)束。
3、游戲若干遍后結(jié)束
23巨人的花園 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件。
2.《巨人的花園》故事原著。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
（播放多媒體課件）
師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
師：請同學(xué)們齊讀課題，你們有什么問題想問嗎？
（啟發(fā)式的導(dǎo)語使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難）
師：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？
二、初讀感知
（一）出示自讀要求
請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題。
（二）學(xué)生自由讀書
給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
（三）檢查自學(xué)
（多媒體課件出示生字詞）
1.檢查生字認(rèn)讀情況。
2.結(jié)合生活實(shí)際理解“訓(xùn)斥”“凝視”等詞語。
3.說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。
4.指名學(xué)生分段朗讀課文。
三、再讀課文
師：請同學(xué)們默讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。
（一）學(xué)生勾畫，教師巡視
（二）學(xué)生匯報(bào)
四、指導(dǎo)書寫
師：本課有許多難認(rèn)、難寫的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯(cuò)？
（重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的書寫：添、牌、酷）
第二課時(shí)
一、設(shè)疑激趣
（課件出示）
師：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學(xué)們，你們猜一猜這句話是誰說的？
（巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望）
師：答案會(huì)在下課前揭曉，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《巨人的花園》。
二、新課導(dǎo)入
師：瞧，巨人的花園多美呀！（播放多媒體動(dòng)畫）巨人不在家的日子里，孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡直就是孩子們的樂園。
（動(dòng)感的畫面、舒緩的音樂讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)下一環(huán)節(jié)作情感的鋪墊）
師：看了這些畫面，你們想說點(diǎn)兒什么？
（生發(fā)表自己的看法，師及時(shí)引導(dǎo)歸納）
師：可這所有的快樂在巨人回來后便──
（學(xué)生回答）
師：這是上節(jié)課我們在書中找到的巨人叱責(zé)孩子的三句話。請你們仔細(xì)讀一讀、想一想，巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？
（多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開教學(xué)）
三、學(xué)習(xí)第三至六自然段
（一）指名學(xué)生讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作
（二）表演讀
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──
（生答：砌起圍墻）
師：豎起一塊──
（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）
師：與此同時(shí)，墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，自讀第六自然段。
（三）學(xué)生自讀，然后教師指名學(xué)生讀
（四）說一說墻內(nèi)墻外的不同
師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？
四、學(xué)習(xí)第七自然段
師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。
（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）
（一）學(xué)生自讀，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作
（二）同桌互讀交流
（三）表演讀
師：巨人的脾氣更大了，因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸砹舜禾臁＞奕伺蝸淼拇禾焓窃鯓拥模空埻瑢W(xué)們讀一讀，用自己的話說一說。
（生自讀后交流）
師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化。
五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段
師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了──
（生答：小男孩）
師：他再次大聲叱責(zé)──（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）
師：請同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì)想些什么？再讀一讀這句話。
師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。
（生速讀第八至十自然段）
師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。
（生邊讀邊勾畫，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）
（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)
師：他用會(huì)說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？
（生自由回答）
師：巨人的心里感到──
（生答：火辣辣的）
師：你們在什么時(shí)候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？
（指導(dǎo)朗讀這兩句話）
（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)
師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。
（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）
師：巨人為什么這樣說？你們明白了什么？
（多媒體出示：喚回春天的是）
師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論。
（生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀巨人說的話）
（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)
師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？
（師指導(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）
六、以讀代講最后一個(gè)自然段
師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
七、小結(jié)：補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾
師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？
（生交流發(fā)言）
師（總結(jié)學(xué)生的發(fā)言）：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！我有幸讀了故事原著，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。
師：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學(xué)們現(xiàn)在知道這句話是誰說的了吧？
（忠實(shí)于文本，從文本中來到文本中去，同時(shí)與前文的設(shè)疑相互照應(yīng)）
八、拓展延伸
師：人們常說，每一篇童話故事都有一個(gè)極美的化身，我們需要時(shí)時(shí)刻刻去感悟美的力量。
（多媒體課件出示）
推薦：《中國童話故事精選》
曹文軒主編
北京大學(xué)出版社、江蘇文藝出版社出版
歡迎登錄：/etsj.htm
【設(shè)計(jì)思路】
一、想象促讀，體現(xiàn)童心、童趣
細(xì)細(xì)閱讀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，童心、童趣是文本的寫作基調(diào)。“站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀”這種思維與活動(dòng)方式，為孩子們所向往。擁有超人的神力，更是孩子們形象思維的典型體現(xiàn)。因此，在全文的朗讀基調(diào)上，我多采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學(xué)生走入文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受童話的無限魅力。
二、抓住題眼，感受花園的變化
巨人三次叱責(zé)孩子并趕走他們，是花園產(chǎn)生變化的原因。因此，我在教學(xué)時(shí)以“巨人的三句話”為中心輻射全文，反復(fù)品讀，展開教學(xué)。
三、忠實(shí)文本，在原著中升華
閱讀教學(xué)中的所有行為要為文本、教師、學(xué)生的平等對話服務(wù)。教學(xué)時(shí)，我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾，既忠實(shí)于文本，忠實(shí)于作者，又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。
四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣
在課文學(xué)完之后，為學(xué)生推薦優(yōu)秀書目及相關(guān)網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。
【點(diǎn)評】
魚利明老師的《巨人的花園》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)非常好，很有特色，值得借鑒。
第一，巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。上課伊始，教師就出示一句贊美孩子們的話，并問這句話是誰說的，且要在下課前揭曉。這無疑能將學(xué)生們的胃口吊起來，學(xué)生的好奇心、探究欲也就自然而然被激發(fā)出來了。
第二，選好切入點(diǎn)，明確因果。整篇童話有11個(gè)自然段，選哪里作為切入點(diǎn)，能牽一發(fā)而動(dòng)全身？魚老師選擇了巨人對孩子們的三次叱責(zé)為切入點(diǎn)，并緊密結(jié)合巨人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、神態(tài)、行動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生會(huì)感悟到：巨人趕走孩子們，春天就不來，來了也會(huì)走；花園的美麗或荒涼與孩子們的存在有直接關(guān)系。
第三，抓住重點(diǎn)，層層感悟。本文第八至十自然段是全文的重點(diǎn)。這是寫巨人醒悟的地方，也是學(xué)生們明理的地方。教師不惜氣力，抓住小男孩三次不尋常的舉動(dòng)，使巨人明白了春天和孩子們的關(guān)系，明白了是什么喚來了寒冬。
第四，補(bǔ)充結(jié)尾，釋疑回歸。魚老師的高明之處在于，這樣設(shè)計(jì)既回答了開始設(shè)下的疑問，又使學(xué)生從補(bǔ)充的結(jié)尾處看到文章的點(diǎn)睛之筆。
第五，開放板書，搭建舞臺。這是魚老師有遠(yuǎn)見之處。由學(xué)生寫（或補(bǔ)充）板書，是還學(xué)生在課堂中的主人地位，這是最值得贊賞的地方。可以相信，學(xué)生會(huì)在這個(gè)舞臺上唱出最動(dòng)聽的歌曲，跳出最優(yōu)美的舞蹈。
23巨人的花園 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得快樂要和大家分享的道理。
4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.懂得快樂要和大家分享的道理。
2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、由“花園”引入新課
1.出示“花園”圖片，欣賞花園美景
2.引入今天要學(xué)的童話，花園的主人是常年旅行在外的巨人（板書課題）
3.了解作者
二、初讀課文，了解大意
1.自讀課文。
要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生自由讀課文，讀不懂的做上記號；想一想：巨人的花園與我們平時(shí)的花園有什么相同的地方，又有什么不同之處？
2.學(xué)習(xí)生字詞語。
3.分段朗讀課文
4.談?wù)勛x后的感受，簡單交流巨人的花園與我們平時(shí)的花園有什么相同的地方，又有什么不同之處？（找出文中句子來說說）質(zhì)疑。
三、細(xì)讀文本，感受花園的美麗
1.細(xì)讀課文，劃出文中描寫花園美麗的句子，說說自己的體會(huì)
2.交流
圍繞以下問題展開討論：（1）從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？（圍繞第一、二自然段進(jìn)行研讀）
（2）能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？
（在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。）
出示有關(guān)段落進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
3.感情朗讀第一、二自然段。
四、小結(jié)，引出問題
這樣一個(gè)美麗而時(shí)時(shí)處處洋溢著歡樂氣息的花園為什么又招來常年的嚴(yán)寒呢？發(fā)生在巨人的花園中的那種種變化究竟是怎樣造成的？下節(jié)課繼續(xù)尋找答案。
第二課時(shí)
一、回顧“美麗”，認(rèn)識“寒冷”
1.上節(jié)課，巨人的花園在你心中留下哪些美好的詞語？（指名說，聽寫這些詞語）
2.感情朗讀第一、二自然段。
3.多么美好的花園啊，可是好景不長，這美麗的花園陷入了長長嚴(yán)冬中，究竟有多寒冷，嚴(yán)冬有多長，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二、細(xì)讀課文，認(rèn)識巨人的自私。
1.研讀第六自然段
是啊，村子里已經(jīng)鮮花盛開，小鳥歡鳴，巨人的花園里為什么仍然天天是狂風(fēng)大作，雪花飛舞呢？瑟瑟發(fā)抖的巨人怎么也想不明白啊?你能回答巨人心中的這個(gè)問題嗎？究竟是什么讓寒冬始終盤踞在巨人的花園中呢？（找出第九自然段中的一句話）
2.巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢？自讀課文，劃找出有關(guān)句子。
3.交流、反饋，反復(fù)引讀第九自然段中的這句話，體會(huì)巨人的自私（句子及過渡語略）
4.改變句子的人稱：今年春天為什么這么冷，這么荒涼？讓我們?nèi)ジ嬖V巨人吧——（引讀：喚來寒冬的是你……）
指名讀、讀出不同語氣，分角色、齊讀等。
三、再讀課文，感悟孤獨(dú)
1.巨人的任性和冷酷，換來的僅僅是寒冬嗎？細(xì)讀第六、七自然段，體會(huì)。
2.與孩子的不幸對比，引導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出巨人的更加不幸，體會(huì)巨人的心情。
3.請以朋友的身份、親人的身份，以旁人對他的深深的同情、用真誠懇切的語氣，用第九自然段勸說巨人，告訴巨人，讓他盡快醒悟過來。
四、終讀課文，領(lǐng)會(huì)幸福
1.巨人最終明白了這個(gè)道理了沒有？是誰告訴他的？學(xué)習(xí)第八自然段。
2.小男孩會(huì)說話的眼睛告訴了巨人什么呢？（小練筆）
3.回顧第九自然段，深讀體會(huì)：怎樣的心才能換來春天？
（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的， 。
（2）從這句話你體會(huì)到了什么？
4.明白道理后，巨人是怎樣做的？他僅僅是拆除了告示牌嗎？還拆除了什么？引讀第十自然段。
后來花園變成怎樣的了？引讀第一、二自然段。
5.花園真的和原來一樣的嗎？齊讀最后兩個(gè)自然段
五、以培根等的名言總結(jié)課文，完成作業(yè)
語言積累：抄寫喜歡的句子段落。
課外閱讀：童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
23巨人的花園 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運(yùn)用，通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
二、教學(xué)重難難點(diǎn)：想象畫面，通過對比閱讀體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出點(diǎn)。
三、教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入，激趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡讀童話吧！能說說你讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你留下的印象最深？是啊，童話總能讓我們受到真善美的熏陶。
2、今天就讓我們一起讀一讀英國著名作家王爾德的《巨人的花園》（讀課題）。
3、據(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁地哭了起來。同學(xué)們，你們想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!
（二）初讀，感知
1、自由地認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、巨人的花園它有一個(gè)怎樣的變化？
3、檢查：
讀詞：綠樹成陰 陽光明媚 草翠花開 鮮花盛開 鮮果飄香……
北風(fēng)呼嘯 寒風(fēng)刺骨 狂風(fēng)大作 鮮花凋謝 冰雪覆蓋……
訓(xùn)斥 叱責(zé) 任性 冷酷
指名讀，帶著你的理解讀。
讀文：誰愿意來讀課文，請六個(gè)同學(xué)來讀，其他同學(xué)邊聽邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。
（三）品讀，感受“花園的變化”。
1、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化。
第一次出現(xiàn)三句話
出示：
a花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。（洋溢你能給它換個(gè)詞嗎？）
b與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
c這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
2、請同學(xué)們來讀一讀這三句話，邊讀邊想象一下你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？也可以到故事中找出相關(guān)句子來說明一下。
a、是的，這是一座美麗的花園。
出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指導(dǎo)朗讀：（1）誰來試一試，把大家一起帶入美麗的花園。
（2）“鮮果飄香”，我看到了果樹上掛滿了香甜可口的果子。
（3）“鮮花盛開”，春色滿園，到處都是鳥語花香。
（4）多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。
是呀！這樣的花園才會(huì)常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
第二句話誰來讀，你的腦海里又浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（北風(fēng)呼嘯 寒風(fēng)刺骨 雪花紛飛……）
讀了“與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了”這句話，我的腦海里浮現(xiàn)出……（能這樣說嗎？）
b、是啊，巨人的花園仍然是冬天
大家看，出示：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”誰來讀讀看！
朗讀指導(dǎo)：（1）多么寒冷的冬天呀！
（2）多么荒涼的花園呀!
（3）多么孤獨(dú)的巨人呀！
是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風(fēng)呼嘯、寒風(fēng)刺骨、冰雪覆蓋好冷的冬天呀！
c、讀了第三句話，我的腦海里出現(xiàn)的畫面像電影似的，神奇的魔術(shù)棒在起作用，剎那間發(fā)生著變化？你有什么感覺？（這男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀！）
3、三句話，三個(gè)不同的畫面，講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們再來讀一讀這三句話。
a、你有什么問題想提？哪個(gè)問題值得我們來研究一下呢？
b、讓我們一起來研究一下巨人的花園為什么會(huì)有這樣大的變化呢？（都是巨人把孩子們趕出去的原因）（巨人太兇惡）
c、（1）巨人怎么趕的？你從哪些句子中感受到的，能從文章中找出句子來讀一讀嗎？
出示：
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是他又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（2）指導(dǎo)朗讀：
誰來做做巨人？你能讓自己演出一個(gè)怎樣的巨人？（自私、任性、冷酷）
你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？
（抓住提示語來體會(huì)巨人的心情。從巨人的話中去體會(huì)一下。）
老師讀提示語，學(xué)生齊讀巨人的話。
面對可愛的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責(zé)，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會(huì)使花園天天狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋。
d、（1）再讀讀課文，巨人的花園還會(huì)有變化嗎？哪里？找出來讀讀。為什么會(huì)有這樣的變化？
出示：
只有一個(gè)小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。（ ）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
（2）讀句子，他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。在說什么呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能聯(lián)系上下文，把小男孩的眼睛在說的話說一說嗎？（你一個(gè)人獨(dú)守花園，難道不寂寞嗎？
獨(dú)享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂嗎？
與人交往吧！與人分享吧！你會(huì)獲得快樂的？）
(3)交流：
最后，巨人有什么變化？（終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。）
是那個(gè)小男孩讓巨人巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。
e、小結(jié)：出示：沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么喚來春天，應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢？（熱情、善良、愿意與人分享，才會(huì)獲得真正的快樂。）板書
（四）結(jié)課
巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語，又成了他們的樂園。讓我們一起去感受他們的快樂吧！讀最后一段。
同學(xué)們，讀了這個(gè)故事你明白了什么？（板書）是啊，作家王爾德就是被故事中所體現(xiàn)的熱情、善良、愿意與人分享，才會(huì)獲得真正的快樂所感動(dòng)，讓我們再一次走進(jìn)故事中去感動(dòng)一下吧！
（五）板書設(shè)計(jì)
巨人的花園
熱情、善良、愿意與人分享，才會(huì)獲得真正的快樂
23巨人的花園 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.能認(rèn)讀本課8個(gè)生字，能規(guī)范、端正、整潔地書寫本課的12個(gè)生字；在感悟課文的同時(shí)理解本課的新詞，積累本文中的四字詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩語言，化話為畫，使學(xué)生得到想象能力、語言組織能力和口語表達(dá)能力的鍛煉。
3.在層層的對比分析、深入探討中，感悟明白人與人相處應(yīng)該分享快樂的人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：揣摩人物的語言、動(dòng)作等，感受人物的內(nèi)心世界，理解“快樂應(yīng)該分享”的人生哲理。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)童話寫作的特征，從故事內(nèi)容的層層對比的領(lǐng)悟人生哲理。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、開啟童話的“大門”
1.回顧童話知識
師：老師在平時(shí)的觀察中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常喜歡看童話作品，能說說為什么嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)小結(jié)童話的特征。
師：我想你們一定看過不少的童話作品，能列舉幾篇童話或幾位著名的童話作家嗎？
學(xué)生列舉。
2.導(dǎo)入本文教學(xué)
師：今天，老師要給大家介紹一位著名的童話作家，有人曾將他與安徒生相提并論，他就是英國著名的童話作家王爾德，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇他的作品——《巨人的花園》
二、了解故事的梗概
1.師：首先，請同學(xué)們讀一讀這篇童話故事，想一想圍繞“巨人的花園”寫了些什么。
指名生答。（旨在讓學(xué)生理清故事的梗概，學(xué)習(xí)用自己的話簡略地述說故事內(nèi)容，不強(qiáng)求回答準(zhǔn)確、精到。）
三、走進(jìn)神奇的花園
1.課文以“巨人的花園”為題，那么這是一個(gè)怎樣的花園呢？請同學(xué)們快速讀讀，找一找描寫花園的句子，做上記號。
2.指名回答，討論。（此過程視學(xué)生回答的順序，須作隨機(jī)的調(diào)整。）
預(yù)設(shè)如下：
（1）從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
生找出，讀。再指名讀，讀出美感，讓同學(xué)們的眼里都能看到這漂亮的花園。請學(xué)生們用自己的話說說自己看到了些什么？
預(yù)設(shè)生答：我看到了！在這個(gè)花園里，春天的時(shí)候園子里開滿了各種各樣的小花，有玫瑰，有百合，有紅的，有黃的，五彩繽紛、香氣撲鼻，各種小動(dòng)物也在這個(gè)花園里快樂地游玩著……
我看到花園在夏天的時(shí)候同樣美麗。那些樹木長得特別茂盛。粗壯的樹干，密不透風(fēng)的枝葉，中間還有小松鼠在蹦來跳去呢……
秋天的時(shí)候就更有意思了。果樹上掛滿了沉甸甸的果實(shí)，讓我都想跑進(jìn)去一飽口福呢……
冬天的時(shí)候，白雪從空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)地灑落下來，把花園裝扮成了銀白的世界……
師：多么美好的景象，作者僅用了四個(gè)詞，就把這一切都包容在了一起，可見他的用詞是多么的精妙啊！請學(xué)生們一邊想象著這些美好的景象，一邊美美地齊讀這兩個(gè)句子。
師：在這個(gè)花園里，除了“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”，還有什么嗎？
預(yù)設(shè)生答：還有快樂的孩子們。
請生找到寫孩子們的句子：“村里的孩子都喜歡到那里玩。”“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”再想象現(xiàn)在花園里又呈現(xiàn)出了怎樣的景象。
請生說說，這是一個(gè)怎樣的花園？根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：生機(jī)勃勃、美好……
請生齊讀一、二自然段，讀出美感。
（2）不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨(dú)地度過了漫長的嚴(yán)冬。春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
生找出，讀。齊讀。
師：課文的第一自然段寫了花園的冬天，這里又寫到了花園的冬天，可是同樣是冬天，卻有多大的不同呀！同學(xué)們比一比，你們發(fā)現(xiàn)了什么不同點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書：荒涼、死氣沉沉……
指名再讀這個(gè)語段，讀出感情。齊讀。
（3）巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。（請生說說這又是一個(gè)怎樣的花園。）
（4）與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
請生說說花園又變成了什么模樣。
3.請生把有關(guān)花園的描寫分分類，說說大致可以分成哪兩類。
參考：有孩子的花園，非常美好，生機(jī)勃勃；沒有孩子的花園，一片荒涼，死氣沉沉。
四、小結(jié)本課的教學(xué)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了巨人的花園，感受了巨人花園的美好與荒涼，但到底是什么使巨人的花園發(fā)生了這一系列的變化呢？讓我們下節(jié)課再來探討。
五、布置作業(yè)
1、寫本課生字
2、朗讀課文，熟讀課文
第二課時(shí)
一、探求變化的原因
1.師：上節(jié)課，我們走進(jìn)了巨人的花園，看到了花園里“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”的美好景象，也看到了花園里“北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、冰雪覆蓋”的荒涼景象，那么到底是什么使這個(gè)花園發(fā)生了這一系列的變化呢？讓我們再次走進(jìn)巨人的花園，尋找這其中的原因吧。
請學(xué)生默讀課文，尋找使花園變化的原因，做上記號，寫下批注。
2.交流，討論。（此過程視學(xué)生回答的順序，須作隨機(jī)的調(diào)整。）
（1）有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：你看到了一個(gè)怎樣的巨人？他的神情一定在你腦海里清晰地浮現(xiàn)出來了。
指名回答。
指名讀巨人的話。
師：他為什么如此生氣？他的心里在想什么呢？
指名回答。
預(yù)設(shè)：
這群頑皮的孩子一定會(huì)破壞了我的花園，糟踏了這美好的一切。
這群孩子會(huì)引來更多的人來到我的花園，這樣這花園就不是我的驕傲了，它不就變成別人共有的花園了嗎？
……
齊讀巨人的話。
師：巨人嚇跑了孩子們，原本洋溢著孩子們歡聲笑語的花園，變得——沒有了生機(jī)、死氣沉沉了。
（2）趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師：砌起圍墻，花園里便沒有了孩子們的歡聲笑語了，花園也就變得——沒有生機(jī)、死氣沉沉了。
（3）可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：在巨人看來，孩子們是在“胡鬧”，其實(shí)是孩子們在——快樂地游戲。孩子們的歡聲笑語，在巨人聽來，也便成了吵人的——喧鬧。
師：正是他可怕的訓(xùn)斥，孩子們紛紛逃竄。
與“逃散”比較，理解“逃竄”。
師：與此同時(shí)——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
師：什么叫“叱責(zé)”？指名讀。
（5）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
板書：任性冷酷
師：課文中的巨人這么說，你能聯(lián)系自己的閱讀所得，來具體說說喚來寒冬的，是什么嗎？
出示填空：“喚來寒冬的，是。”
預(yù)設(shè)生答：
喚來寒冬的，是巨人生氣時(shí)怒目圓瞪的神情。
喚來寒冬的，是巨人大聲的叱責(zé)。
喚來寒冬的，是那高高的圍墻。……
師：同學(xué)們，讓我們再來讀巨人的這句話。生齊讀。
師：他話中的“寒冬”僅僅指的是寒冷的冬天嗎？
預(yù)設(shè)生答：（師隨機(jī)板書）
還指孤獨(dú)、寂寞、寒冷、痛苦……
二、感受幸福的樂園
師：巨人明白了這個(gè)道理，于是，他立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們，從那以后——
引讀最后一個(gè)自然段。
出示課文插圖，請生說說看到了怎樣的景象。
齊讀課文最后一個(gè)自然段。
2.師：巨人和孩子們快樂地生活在一起，他會(huì)想些什么呢？
預(yù)設(shè)生答：
我終于知道了，只有打開自己的心扉，與大家共同分享快樂，我自己才不會(huì)孤獨(dú)。
我明白了做人不能太自私，否則就只能擁有孤獨(dú)寒冷。
我明白了好東西只有與大家一起分享才能真正得到快樂。
把別人拒之門外，就是把自己封閉起來了呀！只有接納別人，別人也才能接納你呀！
……
3.出示填空：迎來春天的是。
指名回答。預(yù)設(shè)：（師隨機(jī)板書:分享、理解……）
迎來春天的是接納別人的心。
迎來春天的是愿意分享快樂的心。
迎來春天的是寬容大度的胸懷。
請生說說這“春天”又包含著什么。
預(yù)設(shè)生答：幸福、美好、快樂、溫暖……
三、建筑“心”的花園
1.師：同學(xué)們，這可真是一個(gè)神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎？
預(yù)設(shè)生答：沒有。（若學(xué)生說有就讓學(xué)生說說為什么。）
師：是呀！這是一篇童話，童話中的人、物、事，往往都是人們幻想出來的，這是童話的最基本特征。但老師卻又要告訴你們，有這樣的花園！因?yàn)橥捰质莵碓从诂F(xiàn)實(shí)生活的，它是生活的一種折射。你們知道這花園在哪兒嗎？就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！
只有我們學(xué)會(huì)了分享、接納、寬容、理解，我們的心才不會(huì)是一座冰封的“花園”。
四、進(jìn)入童話樂園
師：同學(xué)們，讓我們感謝王爾德，他不僅讓我們經(jīng)歷了一次快樂的童話之旅，而且還讓我們從中明白了為人處事的道理，他不愧為一名偉大的作家。只可惜他的一生只為我們留下了九篇童話作品，但這九篇童話卻都是經(jīng)典之作，希望同學(xué)們能去讀讀這些作品。
出示王爾德童話目錄，介紹：
《快樂王子及其他》：包括《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《自私的巨人》、《忠實(shí)的朋友》、《神奇的火箭》
五篇作品。
《石榴之屋》：包括《少年國王》、《小公主的生日》、《漁夫和他的靈魂》、《星孩子》四篇作品。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.按照“春、夏、秋、冬”這樣的分類，摘錄文中的好詞。
2.按照老師提供的目錄，從網(wǎng)絡(luò)中搜索或從書店搜集王爾德的童話作品，讀一讀，準(zhǔn)備開展王爾德童話讀書會(huì)。
（附）板書設(shè)計(jì)：
幸福美好快樂溫暖……
美好生機(jī)勃勃……分享理解
巨人的花園
荒涼死氣沉沉……任性冷酷
孤獨(dú)寂寞寒冷痛苦……
23巨人的花園 篇9
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1、復(fù)習(xí)生字、掃清文字障礙。
2、有感情的朗讀課文，感悟課文思想感情。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【過程與方法】
1、在朗讀中感悟真理。
3、在拓展訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
在閱讀中理解“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”的道理。
【教學(xué)時(shí)間】第二課時(shí)
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感悟真理。
教具準(zhǔn)備
自制活動(dòng)生字卡片、幻燈片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
1、初讀課文，整體感知。
2、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
3、正確讀寫課文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞語。
4、指導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，能說出故事的起因經(jīng)過和結(jié)果。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)生字（出示生字卡片）
2.聽寫詞語。
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 允許 凝視 圍墻
3.導(dǎo)入
師：上節(jié)課老師帶大家初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字、生詞。今天，我們繼續(xù)學(xué)了《巨人的花園》這篇課文。（版書課題）
師：同學(xué)們，這是一篇什么題材的課文？（童話）
師：誰能告訴我什么是童話？
（1）了解童話特點(diǎn)：
師：童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動(dòng)淺顯，對自然物往往擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。
（2）了解作家王爾德：
師：英國作家奧斯卡•王爾德為世人留下了9篇童話，王爾德（1854-1900），是19世紀(jì)后期英國著名的作家、詩人、劇作家、唯美主義代表人物，他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位。今天我們學(xué)習(xí)的《巨人的花園》這篇文章，有人把這篇童話稱為童話中的“完美之作”。
二、閱讀課文，感知大意，做到正確流利。
1.學(xué)生整體通讀
師：請講一講課文主要講了什么內(nèi)容？
a生：孩子和巨人故事。
b生：孩子們喜歡在巨人的花園里玩，當(dāng)巨人趕走孩子時(shí)，花園里冰雪覆蓋，當(dāng)孩子們在花園里玩時(shí)，花園里春暖花開，巨人意識到自己的錯(cuò)誤。
2.從課中找句子。
師：孩子們在花園里玩時(shí)，大家看到花園是什么樣子的？
（花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）
師：巨人旅行歸來時(shí)的花園：
（巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進(jìn)入了漫長的冬天，巨人凍的瑟瑟發(fā)抖）
師：春天來臨時(shí)的花園又是怎么樣的呢？
（一天巨人看到春暖花開，高興極了，卻又看到快樂的孩子，他發(fā)脾氣趕走了孩子，可是花園又被冰雪覆蓋了，巨人在一個(gè)小孩的啟發(fā)下，醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子中間，感到無比幸福。）
師：從文中找出描寫花園美麗的句子。
（春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天花園飄香，冬天白雪一片。）
師：有孩子和沒孩子的花園有什么區(qū)別？（板書）
（1）有孩子的花園：a生：春天鮮花盛開，花園里常常洋溢著孩子們的歡笑聲。b生：孩子們的歡笑聲使花園增添了春意。
（2）沒有孩子的花園：a生：北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨。b生：寒風(fēng)吹起了雪花。c 生：巨人的花園里天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
三、學(xué)生小組交流閱讀，歸納梳理，感知課文思想。
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園 ___________
而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻___________
當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又_____________
而當(dāng)巨訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又___________
最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又 ____________
四、過渡質(zhì)疑
這可真是一個(gè)神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月，為什么花園會(huì)有如此大的變化！花園真的會(huì)有這么大的變化！與其說花園在變化，還不如說是人在變化。
五、啟發(fā)巨人的變化，想象理解。
師:請大家讀一讀巨人斥責(zé)孩子們的三句話.
師:巨人說這些話的時(shí)候心里可能是怎樣想的?
生:巨人很生氣,美麗的花園應(yīng)是自己的.
生:巨人認(rèn)為花園中的美景不能和孩子分享.
生:巨人心里不喜歡別人,是一個(gè)孤僻的人.
師（啟發(fā)）：巨人發(fā)生的變化。
a生：旅行回來的巨人，看到孩子在花園里玩，就斥責(zé)孩子們，并在花園砌起了圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，從此，巨人花園進(jìn)入了嚴(yán)冬。
b生：春天來臨了，巨人看見孩子又開始趕孩子，結(jié)果冬天又籠罩了花園，巨人頓時(shí)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，立刻拆除了圍 墻，把花園還給了孩子們。
師：那么現(xiàn)在我們認(rèn)識到的巨人是個(gè)什么樣的人呢？
a生：巨人是自私的、無情的。
b生：巨人很兇狠。
c生：巨人很冷酷。（板書）
d生：這個(gè)巨人很霸道，討厭孩子。
師：巨人討厭孩子們，從哪些語言可以看出？
a生：“誰允許你們這樣玩的！都滾出去！”
b生：“好容易才盼來春天，你們雙來胡鬧，滾出去！”
c生：“喂！你趕快滾出去！”
師：那么課文最后巨人又變成什么樣的人呢？
a生：巨人是個(gè)慈祥的人。
b生：巨人是個(gè)善良和大度的人。
c生：巨人再也不霸道也不自私。
d生：他成為一個(gè)寬容而溫和的人。（板書）
師：是誰讓他變的如此寬容和溫和呢？
a生：是孩子們。
b生：是小男孩。
師（總結(jié)）：對，同學(xué)們都說的很準(zhǔn)確，快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享，在生活中人不能太自私，尤其在本課中我們深深的體會(huì)到要尊重孩子。沒有孩子就沒有春天，巨人的幸福和無比的快樂都來自于孩子們。
師：學(xué)完了巨人的變化，大家了解到課文采用的是什么寫法？（對比）
六、拓展（寫話）
（出示巨人和孩子們在花園里一塊玩的畫面的幻燈片）
師：同學(xué)們看，巨人和孩子們現(xiàn)在在一起，多么快樂，多么幸福。可原先巨人為了不讓孩子們進(jìn)入花園，在花園里豎起了一個(gè)告示牌，同學(xué)們說，上面寫著什么？“禁止入內(nèi)”，這個(gè)告²耀現(xiàn)在合適嗎？巨人為了想要更多的人分享他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請大家?guī)兔Γ瑤退麑懸粔K告示牌，邀請大家去花園游玩，大家說該寫什么話好呢？大家現(xiàn)在寫一塊告示牌，內(nèi)容可以恰當(dāng)?shù)孛鑼懟▓@的美景，來吸引孩子們；還可以寫巨人的心理想法，表達(dá)對孩子們的歉意。
板書設(shè)計(jì)：
9.巨人的花園
23巨人的花園 篇10
《巨人的花園》案例 一、教學(xué)目標(biāo)
（一） 在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
（二） 體會(huì)“愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會(huì)給世界也給自己帶來不幸和痛苦”的道理。
（三） 能體會(huì)文中擬人句的效果，并釋讀以下字詞：棲息 聆聽 肆意 咆哮 翩翩起舞 樂不可支 。
二、課時(shí)安排 兩課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
活動(dòng)導(dǎo)引
1. 課前預(yù)習(xí)。要求如下：
①讀準(zhǔn)音，注意查找工具書。
②讀順文，注意聲情并茂的朗讀。
③讀懂意，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容。
2. 開課導(dǎo)語
有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變得更美好。“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂！痹娙税桌蕦幰苍@樣說。那么，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的童話《巨人和孩子》。
活動(dòng)過程
1. 正因活動(dòng)下列加點(diǎn)的字該怎樣讀？（以多媒體顯示，或小黑板顯示，學(xué)生提問后隨時(shí)補(bǔ)上）
棲息 聆聽 肆意 咆哮 翩翩起舞 樂不可支
2. 聽讀活動(dòng)
（1）聽的要求
①課文給我們描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事？巨人的花園有過幾次花園？
②你在預(yù)習(xí)時(shí)對本文的立意，已有初步感受，請?jiān)俾犅犂蠋煹恼b讀，進(jìn)一步加深感受。
⑵讀的要求 ˉ
教師在鉆研教材，把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚蹲x力求做到：音（清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美）的示范，情（歡快與苔悶）的感染，意（天真、稚趣〉的導(dǎo)引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的。
3.思考活動(dòng)
（1）學(xué)生活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來，思考聽讀前老師提出的兩個(gè)問題，形成自己的看法并備足理由。
⑵教師輔助策略：啟發(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)一思考。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題。
4.交流活動(dòng)
⑴關(guān)于動(dòng)人的故事，花園的變化。可以以下列問題帶動(dòng)同學(xué)。
①孩子們?yōu)槭裁聪矚g到花園去玩？
②巨人為什么要筑一道圍墻？
③孩子們被趕走后花園發(fā)生了哪些變化？
④巨人是怎樣搞懂原先不懂得“春天為什么遲遲不來”的問題的？
⑤巨人被感化后做了哪些事？花園又發(fā)生了哪些變化?
⑵關(guān)于本文的立意 ，可以從思考練習(xí)一入手。
習(xí)題一：
孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。當(dāng)巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。而當(dāng)孩子們回到了巨人的花園后，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地里伸出頭來，露著笑臉。
習(xí)題二：
巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天。“我真弄不懂春天為什么遲遲不來”，他也急切地“盼望著天氣發(fā)生變化”。正是由于巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化，他終于明白了是由于自己自私而帶來了惡果。特別是那個(gè)爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之后，“樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱”， “小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉”，這些變化更讓他深受感動(dòng)。他由此而深深覺悟，變得充滿愛心。
（站在孩子角度參與活動(dòng)，對其他見解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表揚(yáng)，促成自由爭鳴的“場效應(yīng)”形成，使課堂出彩。）
最后以“這篇童話告示了我們怎樣的道理？”收束討論。（愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會(huì)給世界也給自己帶來不幸和痛苦）
5.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
作業(yè)：思考練習(xí)二。
第二課時(shí)
1. 開課導(dǎo)語
葉圣陶曾說過：作者思有路，循路識斯真。可見理清思路，概括內(nèi)容是多么重要。這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)層次，品析文章的語言。
2. 思考交流活動(dòng)
⑴關(guān)于結(jié)構(gòu)切分
讓學(xué)生充分地討論，并講清理由。教師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo)。
課文可分成三個(gè)部分，其中第二、三部分為課文的重點(diǎn)。
第一部分（1－2段）孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。
第二部分（3－10段）巨人禁止孩子們進(jìn)入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天。
作者以豐富的想象力，用神話般的惰節(jié)，形象地寫出了巨人由于自私而帶來的嚴(yán)重后果，并且巨人威力再大對此也無可奈何。意在告訴讀者：人們會(huì)為自私付出沉重代價(jià)。
第三部分（11－22段）孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的變化。
巨人看到由于孩子們的到來，花園里又出現(xiàn)了春天的景象，而大受感動(dòng)，幡然醒悟：“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。……讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場所。”作者寫得起伏有致，因?yàn)楹⒆觽儾⒉恢谰奕艘呀?jīng)變好了，見到巨人“嚇得都逃走了”，花園立刻又“回到了冬天里”。富有戲劇情節(jié)的是只有一個(gè)小男孩沒有跑，這是因?yàn)椤八难劾锍錆M了眼淚，沒有看見走過來的巨人”。接著寫巨人“悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上”。由于他把孩子放到了樹上，“樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱。使巨人尤為感動(dòng)的是，“小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉。”其他孩子也不再害怕巨人，“紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了。”寫得真切感人。作者通過人物的語言和行動(dòng)，寫出了巨人的改變是那么的真誠和徹底。
⑵關(guān)于品析文章的語言
①活動(dòng)形式：
教師指定范圍，明確品析的角度，讓學(xué)生討論。可設(shè)計(jì)以下問題帶動(dòng)學(xué)生。
*第2節(jié)寫巨人不再花園，措辭有何特點(diǎn)？文中還有哪些詞用得很有特色？
*第8節(jié)用了哪些修辭手法，有什么效果？文中還有哪些運(yùn)用修辭的句子給你留下了深刻的印象？
②活動(dòng)引導(dǎo)
關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析
作者在這篇文章中十分注意語言與修辭的使用！寫得形象生動(dòng)而富于感情色彩。寫巨人不在時(shí)的花園：青草是“綠茸茸的”；花朵是“粉撲撲的”；果實(shí)是“累累”的；用疊音詞表現(xiàn)出了一種歡樂喜愛之情。表現(xiàn)巨人的自私，則用了“祖聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態(tài)度之后到花園去，用的是“輕輕地走下樓，悄悄地打開前門”。“悄悄”和“輕輕”這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)，準(zhǔn)確地寫出了巨人內(nèi)心對孩子充滿了愛。當(dāng)巨人再次看到他所喜愛的小男孩時(shí)，用了“激動(dòng)”、“奔”“急匆匆”來表現(xiàn)他急切的心情。
關(guān)于第8自然段的重點(diǎn)品析
第八段中，寫花園沒有了孩子，則大量使用了擬人手法：“小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那個(gè)告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。用以表現(xiàn)小鳥兒、樹兒、花兒也對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明。寫雪、霜、北風(fēng)、冰雹在花園里肆虐，寫孩子們回到花園后，樹、烏、花對孩子們的歡迎，都采用了擬人手法。寫花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花“多得像天上的星星”。另一個(gè)比喻是寫巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為“孩子們才是最美麗的花朵”這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。
③活動(dòng)的深化
教師指定對象請學(xué)生造句，要求運(yùn)用相關(guān)的辭格。話題可選擇思考與練習(xí)三。
3. 課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
閱讀王爾德的其他童話，講給同學(xué)聽。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得快樂要和大家分享的道理。
4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)寫10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1.懂得快樂要和大家分享的道理。
2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問。
學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問題，教師以此展開教學(xué)。
學(xué)習(xí)課文
一、粗讀感知
1.自讀課文。
要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡單的批注。
2.談?wù)勛x后的感受。
3.認(rèn)讀生字
二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理
1.再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？
學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園。。。。。。
2.從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？
3.能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4.為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導(dǎo)。
（1） 第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。
a反復(fù)讀3.4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。
b同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？
（2） 第7自然段：孩子們在時(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
a為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？
b體會(huì)“與此同時(shí)”。
c朗讀本段。
（3） 第8.9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
a巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
b討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？
5.句型訓(xùn)練，理解中心
（1） 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。
喚來春天的，。
（2） 從這句話你體會(huì)到了什么？
注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。
（3） 反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
三、學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字
2.師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌……
方法：先讓學(xué)生自由識字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對性的講解。
需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿；拆──折。
3.指導(dǎo)書寫
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4.學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
本課小結(jié)
“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂！痹娙税桌蕦幰苍@樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
快樂需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
學(xué)習(xí)新課
一、解決細(xì)節(jié)問題
1.自讀課文
要求：提出不懂的問題。
2.全班交流
需要指導(dǎo)的有：
（1） 花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語？（蕩漾）從這句話你體會(huì)到了什么？
（2） 不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。
（3） 巨人第一次感到了溫暖和愉快。
方法：從第一次你體會(huì)到了什么？
二、想象畫面，并用自己的語言說、寫
1.讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。
讀寫結(jié)合的點(diǎn)：
（1） 巨人推倒圍墻前后的情景。
（2） 巨人生活在隆冬中的情景。
（3） 孩子們在花園中玩耍的情景。
（4） 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
……
2.交流匯報(bào)
建議：學(xué)生說的時(shí)候，要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
3.把剛才說的寫下來。
三、分角色朗讀課文
語言積累
抄寫喜歡的句子段落。
本課小結(jié)
童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
板書設(shè)計(jì)：
9.巨人的花園
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冬────────────春
（ 孩子 ）
一、教材解讀
1課文簡說。
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
2詞句解析。
（1）對句子的理解。
①小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會(huì)說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。
②喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語句。
（2）對詞語的理解。
洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。
喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。
叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
1這是本組的第一篇課文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。
2教學(xué)時(shí)，要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如，對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)，或是有什么發(fā)現(xiàn)。
對這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致，會(huì)有多種說法，如“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強(qiáng)求一致，也不要盲目拔高。
4體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。可以讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開人物形象的討論。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。
5本課生字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)確，如：“允”應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應(yīng)讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在abb式的短語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒ lā lā。本課要求會(huì)寫的12個(gè)字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形。易錯(cuò)字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個(gè)部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯(cuò)誤。
本課生詞較多，要提醒學(xué)生在讀書時(shí)加以注意，將識字與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文仔細(xì)體會(huì)其豐富的內(nèi)涵及其在表情達(dá)意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動(dòng)地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個(gè)詞語自責(zé)，體現(xiàn)了巨人對自己行為的深深的悔恨。
6課后的“綜合性學(xué)習(xí)”提出了搜集、閱讀童話的要求，在教學(xué)時(shí)要落到實(shí)處。可以分階段要求，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整組學(xué)習(xí)的始終。有條件的話，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時(shí)，教師可以直接提供一些童話供學(xué)生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學(xué)生閱讀。另外，“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個(gè)資料袋，引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀童話。《同步閱讀》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍?dòng)腦筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學(xué)生在活動(dòng)過程中有計(jì)劃地閱讀。
教學(xué)片段：
師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責(zé)。請把巨人叱責(zé)的話找出來讀一讀。
（生邊讀邊畫出巨人叱責(zé)孩子們的語句，文中主要有三句）
師：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？
生：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”這時(shí)他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手*著腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進(jìn)來，真討厭！
生：巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這時(shí)候，比他剛回來時(shí)更煩，樣子更兇。巨人肯定在想：我孤獨(dú)地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小家伙又來了！這時(shí)，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠(yuǎn)。
生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里可能想，這是我的地方，我已經(jīng)說了不讓你們進(jìn)來，你還敢進(jìn)來！巨人說不定已經(jīng)邁開大步準(zhǔn)備去教訓(xùn)這個(gè)小男孩。
師：同學(xué)們想得不錯(cuò)，試著讀一讀這三句話。
（學(xué)生有感情地朗讀）
師：讀了這三句話，你有什么感受呢？
生：這個(gè)巨人太霸道了！
生：這個(gè)巨人好自私、好無情！
生：這個(gè)巨人真厲害啊！
……
教學(xué)片段二
師：同學(xué)們都對這個(gè)小男孩很感興趣，我們來仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會(huì)說些什么？
生：巨人，你太自私了！
生：他不會(huì)這樣說，他開始就這樣說的話會(huì)挨揍的。
（學(xué)生對小男孩會(huì)怎樣說展開討論）
生：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨(dú)、荒涼。是啊！長期生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰都會(huì)是這種感覺。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎？
生：伯伯，花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個(gè)人獨(dú)享，久而久之，您能快樂嗎？人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
師：嗯，真是會(huì)讀書的孩子。巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想，怎么做呢？我們來讀一讀下面的部分，討論討論。
……
童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。
根據(jù)人物形象類型的不同，童話可以分為常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話中的人物都是普通的人，描述的是普通人的生活，但這些人的性格、行動(dòng)、遭遇都特別離奇夸張，如《皇帝的新裝》。擬人體童話中的人物，多是人類以外各種人格化的有生命和無生命的事物，通過擬人化的手法使它們有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要是描寫超自然的人物和他們的活動(dòng)，借助超越常人和自然力的神仙、妖魔或?qū)毼飦碚归_奇怪荒誕的情節(jié)，多見于民間童話和古典童話，如《神筆馬良》《漁夫和金魚的故事》。但這三者并非截然分開，有時(shí)也互相聯(lián)系。也就是說，在一篇童話中，可能既有常人體表現(xiàn)方法，也有擬人體表現(xiàn)方法。
童話與寓言童話和寓言有很多相似之處：它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來充當(dāng)故事的角色，也都富有教育意義。但寓言和童話又各有不同特點(diǎn)。寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)單純，語言樸素，幻想的程度也較輕；而童話的篇幅較長，長篇可達(dá)數(shù)萬字，短小者一般也一二千言。童話的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細(xì)致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。童話是兒童文學(xué)的重要體裁，它描寫的內(nèi)容，表現(xiàn)的生活，都照顧到兒童的知識范圍和心理特點(diǎn)，所運(yùn)用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學(xué)的一種重要體裁，但它并不是兒童文學(xué)專有的樣式。
23巨人的花園 篇11
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱四年級巨人的花園
2.所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
四年級的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。
3.教學(xué)內(nèi)容分析
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
4.教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)課文想象畫面，明白快樂應(yīng)與大家分享的道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文
5.教學(xué)難點(diǎn)分析
1、想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
6.教學(xué)課時(shí)二課時(shí)
7.教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 引入
1.出示幻燈。
2.了解圖上有什么人、什么景?
(圖上有小孩、一個(gè)巨人，他們在春天的花園里快樂地嬉戲。)
3.師：就在這個(gè)花園里，發(fā)生了奇妙的故事，請大家自由朗讀課文——《巨人的花園》。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由讀課文。
明確自學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、 檢查自學(xué)效果。
教師出示難讀的詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。
旅游、告示牌、喊叫、嚇跑、重懲、自私、光顧、冰雹、縮在、吼叫、瓦片、苦惱、荒涼、大斧、
4、學(xué)生分段朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。
5、學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，你能說說這個(gè)故事講的是一件什么事嗎？（教師巡視，學(xué)生讀書。）
出示提示語練習(xí)歸納：
（1）巨人外出旅行時(shí)的花園。
許多孩子都喜歡到巨人的花園里玩耍。
（2）巨人旅行歸來時(shí)的花園：
巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進(jìn)入了漫長的冬天，巨人凍得縮在屋子里。
（3）春天又來臨時(shí)的花園：
巨人在小孩的啟發(fā)下，醒悟了，趕緊砍倒了圍墻，孩子們又回來了，巨人和孩子們快樂地在花園里玩兒著。
三、感受花園的美麗和變化
1、題目是巨人的花園，花園是巨人的私有的財(cái)產(chǎn)，你覺得巨人的花園怎么樣？課文是怎么描述的？學(xué)生默讀課文，找出有關(guān)的句子回答。
幻燈出示（它的花園里開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。）
指名讀，讓人覺得這花園的確很美麗。
這么美的花園，大家想不想讀，請大家?guī)е蛲鶃碜x課文。
2、巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會(huì)發(fā)生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時(shí)什么樣？沒有孩子時(shí)什么樣？從哪兒看出來的？畫出有關(guān)句子。
學(xué)生交流所畫的句子。估計(jì)學(xué)生的答案：
※ 有孩子時(shí)：它的花園里開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。
※沒有孩子時(shí)：巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開，鳥也不來，只有一塊孤零零的告示牌。
白色的雪覆蓋著草，霜給所有的樹枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風(fēng)興沖沖的跑來了，整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色的衣服，在花園里繞著圈子跑，把巨人屋頂?shù)耐咂獕牧艘淮蟀搿?/p>
四、作業(yè)
師：同是春天，為什么巨人的花園會(huì)有如此大的變化呢？課下同學(xué)們快讀讀課文，找找答案吧！
第二課時(shí)
一、引入
上節(jié)課我們一起去感受了一下巨人花園里那么大的變化，究竟是什么原因呢？這節(jié)課我們一起來幫他找一找。
二、探究花園變化的原因
1、同樣是一座花園，為什么有孩子時(shí)和沒有孩子時(shí)，卻有這么大的差別呢？
個(gè)人思考，小組討論，全班交流。（巨人把孩子趕跑了，巨人的自私；沒有孩子的地方就沒有春天；……）
2、巨人對孩子們的態(tài)度前后有什么不同？
學(xué)生讀書思考，回答問題。
教師梳理：原先的態(tài)度：生氣。后來很高興。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀
（1）巨人看到了孩子們到他的花園里玩，很生氣，大聲叱責(zé)孩子們，你從哪個(gè)詞句看出巨人很生氣？。
幻燈出示句子：他看見在花園里玩耍的小孩兒，很不高興，大聲喊道：“你們在這里做什么？”
讀一讀，聯(lián)系上下文思考，巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？
a、誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
b、 好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！
c、喂！你趕快滾出去！
指名讀句子，交流猜測巨人的想法。評價(jià)，指名讀。
要讀出巨人生氣、討厭的語氣。
（2）孩子再也不來這里了，可是，巨人的花園里再也沒有歡樂了，沒有了笑聲，花園也不漂亮了，那花園是怎么樣的景象呢？學(xué)生自由讀課文第3自然段，你覺得這景象怎么樣？（荒涼、寒冷）
出示幻燈： 巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開，鳥也不來，只有一塊孤零零的告示牌。
白色的雪覆蓋著草，霜給所有的樹枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風(fēng)興沖沖的跑來了，整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色的衣服，在花園里繞著圈子跑，把巨人屋頂?shù)耐咂獕牧艘淮蟀搿?/p>
a、引導(dǎo)學(xué)生想象花園里荒涼的景象。
b、 這時(shí)候，巨人的心情是怎樣的？（困惑，不解等）你從哪個(gè)詞句看出的呢？。
c、幻燈出示：巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲。
指名讀，聯(lián)系上下文思考，巨人這時(shí)候在想什么呢？
讀出巨人的傷心和困惑。齊讀。
（3）巨人后來的態(tài)度是怎么樣的？（不自私了，跟孩子們一起玩兒）你是從哪知道的？
巨人用大斧砍倒了圍墻，孩子們又回到了園子里。春天跟著孩子們回來了，巨人和孩子們快樂地在花園里玩兒著。
自由讀，指名讀，要求讀出巨人高興的心情。
4、探究討論：為什么巨人對孩子們的態(tài)度會(huì)有這么大的變化呢？
（沒有孩子的地方就沒有春天；巨人把孩子趕跑了，春天也就跑了；孩子來了，春天也來了。）
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）一天早晨，巨人剛睡醒，突然聽到了小鳥動(dòng)人的歌聲。他跳下床，向窗外望去，看見孩子們從墻下一個(gè)小洞爬進(jìn)園子，圍繞著一顆顆小樹玩耍。孩子們觸到的地方，樹綠了，花笑了，鳥兒們四處飛舞歌唱。冰雹和北風(fēng)悄悄溜走了，春天來了。只有一個(gè)角落，冬天仍留在那兒，一個(gè)很小的孩子在樹下傷心的哭著，因?yàn)樗氖謮虿坏綐渲Α?/p>
（2）巨人的心里會(huì)怎么想的？
（3）幻燈出示句子：看到窗外的這個(gè)情景，巨人的心軟了，他想：我多自私啊！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯來這兒了。
（4）聯(lián)系課文填空：
因?yàn)槲业淖运?，所以 。
估計(jì)學(xué)生答案：把春天趕跑了；趕跑了孩子；大聲叱責(zé)孩子們；孤獨(dú)地度過了寒冷的冬天；花園又被冰雪覆蓋，感受不到溫暖和愉快；感受不到幸福；花園不能成為孩子們的樂園。……）
自由讀，指名讀，讀出巨人的后悔，感激。
三、感悟道理總結(jié)升華
1、我們再來讀讀最后一段。讀出快樂幸福來。
2、從此巨人和孩子們一起在花園里幸福快樂的生活著，他們要一起為花園起一個(gè)好聽的名字，你也來參加吧！
3、 在能談?wù)勀銓奕说目捶▎幔磕阆矚g巨人嗎？為什么？
4、學(xué)了這個(gè)童話的故事，你懂得了什么？ 你想對巨人說些什么？想好后，和同桌交流，再指名全班交流。
四、小結(jié)
師：同學(xué)們,快樂如果據(jù)為己有,世界將會(huì)變得冰冷,生活就會(huì)沒有春天。愛心是冬日里的一片陽光，能使饑寒交迫的人感覺到溫暖，能使春天永駐人間！讓我們學(xué)會(huì)不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。
五、作業(yè)
完成一篇日記。要求：結(jié)合實(shí)際生活中的例子暢談今天學(xué)習(xí)課文后的收獲）
板書設(shè)計(jì)：
巨人的花園
砌墻 拆墻
巨人 --→ 荒涼 --→ 樂園
自私 分享
8.課堂練習(xí)
1、讀拼音，寫詞語。
yangyì yǔnxǔ wéiqiáng fùgài cánkù yúkuài
(洋溢) (允許) (圍 墻) (覆蓋) (殘酷) (愉快)
2、寫出下列詞語的反議詞。
孤獨(dú)--（群集）荒涼--（繁華）冷酷--（熱情）凋謝--（開放）
3、填空。
突然 仍然
1、寒冷的冬天過去了，但巨大的花園里(仍然)是冬天。
2、孩子們在花園里玩得正高興的時(shí)候，（突然）巨人走進(jìn)了花園。
9.作業(yè)安排
不改變意思，將來面的句子換一種說話。
①巨人被孩子們的喧鬧聲吵醒了。
孩子們的喧鬧聲把巨人吵醒了。
②喚來寒冬的，難道不是巨人那顆任性、冷酷的心嗎？
喚來寒冬的，正是巨人那顆任性、冷酷的心。
10. 附錄（教學(xué)資料及資源）
11. 自我問答
這節(jié)課通過引入“一條直線”和“一條波浪線”讓我明白破解故事類文本的密碼之一就是“變換”。因?yàn)槲恼乱郧鸀槊溃矁?yōu)美的記敘文，往往離不開一波三折的情節(jié)，人物的情感和性格只有在情節(jié)的變化中才能得以淋漓盡致地展示。什么是故事，故事就是情節(jié)的跌宕起伏。平鋪直敘，沒有意外，沒有變化，就沒有故事。這兩條線讓我明白文本中其實(shí)有很多樸實(shí)的東西等著教師去發(fā)現(xiàn)，去思考，也等著教師采取有效的方法去揭示，去幫助學(xué)生理解、運(yùn)用
23巨人的花園 篇12
教材分析：
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。
2、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個(gè)什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
二、整體讀文，把握。
1、自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫出生字新詞，自學(xué)生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問題。
3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：
洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、斥責(zé)）、叱責(zé)（用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行）。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時(shí)是什么樣子？使學(xué)生體會(huì)孩子們在玩時(shí)的快樂。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語？然后讓學(xué)生自已說句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。
4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學(xué)生讀的過程中糾正個(gè)別讀音如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。
5、指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、總結(jié)拓展
1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。
2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？
2、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個(gè)小朋友先來給大家簡單講一下這個(gè)故事吧！
二、朗讀感悟
1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
a、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
b、回來后呢？請同學(xué)們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說的話。
4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？他說話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。
5、讀了這三句話有什么感受呢？
6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹下有一個(gè)小男孩卻沒有跑，下面請同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說話的眼睛可能會(huì)對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢？（指導(dǎo)學(xué)生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說的話，這時(shí)他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
三、拓展練習(xí) 1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì)，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話。
第三課時(shí)
一、交流各自所讀的童話
將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報(bào)展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。
二、改童話。
其實(shí),我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話.首先,讓我們來改一改. 角色變換一下:把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧? 把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》.起因是:小巫和伙伴們在玩耍時(shí)發(fā)生了矛盾,于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園,故事便開始了.
師生共同改寫.
三、編童話。
中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動(dòng)，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動(dòng)、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動(dòng)，借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎碚归_情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據(jù)自己對事物的認(rèn)識,創(chuàng)編一篇童話.先想好要揭示的道理,然后用一個(gè)故事通過對比的方法寄托其中,給人以啟迪和教益.
學(xué)生各自開始創(chuàng)編,大約15—20分鐘后交流.
1、請每位同學(xué)介紹自己編寫童話的題目.
2、選擇其中的1---2篇由作者誦讀,全班同學(xué)共同幫助修改,使之成為一篇優(yōu)秀習(xí)作.
3、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)表演。