《巨人的花園》教案設計（精選15篇）

《巨人的花園》教案設計 篇1

　　能力目標

　　通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。

　　品味課文生動、形象、準確的語言。

　　情感目標

　　培養學生自主、合作、探究學習的能力。

　　喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。

　　教學重點

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　課前準備

　　多媒體（制作動畫片）

　　教學過程

　　一、想象展開

　　1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。

　　2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）

　　3、給學生機會，讓其充分闡述。

　　4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！

　　5、發揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。

　　6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！

　　7、指名另一名同學來編故事。

　　8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！

　　二、合作探究

　　1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6

　　巨人的花園）通過上節課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發現很多的奧秒！”)開始！

　　2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

　　3、教師到學生中，與學生一起探討。

　　4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）

　　5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

　　（多媒體展示：

　　1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？

　　2、為什么春天要離開巨人的花園？

　　3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？

　　4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）

　　6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！

　　7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

　　巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）

　　他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）

　　8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

　　9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書：無私時花開遍地）

　　三、品讀感悟

　　我們一起把最后一自然段齊讀一遍！（生齊讀）巨人現在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！

　　是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看！（媒體出示，生讀）

　　四、心靈感悟

　　愛使花園發生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂

　　才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧！

　　（師播放歌曲《愛的奉獻》）

　　五、拓展延伸

　　推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。

　　六、布置作業

　　抄寫本課的新詞

《巨人的花園》教案設計 篇2

　　【教材分析】

　　這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、 告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　【重點】

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　【難點】

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【教學流程】

　　第二課時

　　一、導入

　　1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知道哪些童話呢？請你告訴大家。

　　2、今天我們再來學習一篇童話故事，它是英國王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）

　　二、聽課文錄音，整體感知

　　1、老師播放課文錄音，學生邊聽邊想想畫面。

　　2、思考花園發生哪些變化？

　　3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來后的變化

　　4、指名說花園變化的原因

　　5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來，并體會。

　　三、品讀課文，朗讀感悟

　　1、幻燈片出示巨人說的話

　　2、品讀第一句

　　（1）學生表演。模仿巨人說話。

　　（2）巨人說這句話時，什么表情？（很生氣）

　　（3）巨人說這句話時是怎么想的？（學生談猜想說體會）

　　（4）男女生賽讀，齊讀

　　3、品讀第二句

　　（1）學生朗讀感悟

　　（2）巨人說這句話時的心理活動

　　（3）學生感情朗讀，男女生賽讀

　　4、品讀第三句

　　抓住“大聲叱責”，理解領悟，感情朗讀

　　5、通過朗讀，體會巨人是一個什么樣的人？

　　（1）學習第八自然段。

　　（2）出示重點句子，朗讀指導

　　（3）想象說話練習

　　6、學習第9---10自然段

　　（1）學生讀9-10自然段

　　(2)幻燈片出示巨人說的話

　　（3）體會感情朗讀

　　四、總結拓展

　　（1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對比

　　（2）學生談體會

　　（3）總結童話所要傳達的道理

　　（4）制作告示牌

　　（5）好書推薦

　　五、布置作業

　　見課件

《巨人的花園》教案設計 篇3

　　教學目標

　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3.明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。

　　學情分析

　　我班共有46名學生，剛剛升入四年級。學生基礎較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞、語段等語言文字的訓練。教授本課一方面應重視字、詞、句的教學；另一方面，要根據童話故事語言淺顯、情節生動等特點，采用靈活多樣的手段激發學生主動讀書的興趣。在學生初讀感知的基礎上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。

　　教學重、難點

　　1.想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　2.體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優美的童話故事？

　　童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執著的丑小鴨。這節課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起認識一位巨人吧！

　　（通過回顧閱讀過的童話故事，激發學生學習興趣。）

　　二、自主學習，初步感知

　　1.自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。

　　出示生字課件，激發學生的學習興趣。

　　2.匯報自學情況。

　　（1）說說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。

　　（2）詞語的理解。（學生說說自己的理解，老師總結。）

　　3.朗讀課文，說說你從文中了解了什么？

　　（讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，為學習課文打好基礎，同時培養自學的能力。）

　　三、分段熟讀課文

　　板書設計

　　巨人的花園

　　鮮花盛開 鮮花凋謝

　　綠樹成陰 狂風大作

　　鮮果飄香 北風呼嘯

　　第2課時

　　一、復習導入新課

　　同學們，上節課我們走進了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園里，再看個明白吧！

　　（復習舊知識導入新課，很好地與本課時銜接。）

　　二、品讀課文，感知體驗

　　出示巨人回來前花園景象的課件：

　　1.巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談談自己的感受。

　　2.巨人回來以后，花園多次發生變化，這是為什么呢？

　　（引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態度有關。）

　　3.請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。

　　誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

　　好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

　　喂！你趕快滾出去！

　　（1）根據課文內容想象巨人在叱責孩子們的時候是什么樣子的，并指導朗讀。

　　（2）說一說，巨人是個怎樣的人。（自私、冷酷、任性）

　　出示巨人叱責孩子們之后，花園里的景色發生巨變的課件。

　　（3）他叱責孩子們之后，花園里的景色都發生了什么樣的變化？（學生從文中找到有關的句子讀一讀。）

　　北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　（4）巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？（荒涼、寒冷、孤獨）

　　4.后來是什么又讓春天來到了花園里？（孩子）

　　5.師：同學們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。

　　（1）想象一下小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什么？

　　猜一猜這個小男孩兒是個什么人？（春天的使者）為什么會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂！）

　　引導學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。

　　（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。

　　謝謝你！”

　　（3）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天。你看到了什么畫面？（學生想象拆掉圍墻后花園里的美景。）

　　出示巨人和孩子們一起生活的課件。

　　（4）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？

　　1.巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）

　　2.猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？

　　生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

　　生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。

　　生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。

　　師：還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！

　　生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

　　師：情感朗讀課文，根據課文想象畫面，并演一演。

　　（在閱讀中創設情境，提高學生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環節使孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學目的。）

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段，再來分享他們的幸福吧！

　　（抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。）

　　三、感悟道理，初識童話的特點

　　1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什么？

　　師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？

　　生甲：我也有過這樣的經歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了

　　我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！

　　生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！

　　師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你才會感到內心的幸福。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！

　　（聯系生活實際，說出自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會在學生的心中生根、發芽、開花！）

　　總結：快樂要和大家一起分享。（通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。）

　　2.通過學習本課，你對童話題材有什么認識？

　　語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法。

　　（讓學生說說從中體會到的道理，鍛煉總結歸納能力和語言表達能力。）

　　四、了解作者

　　同學們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？

　　總結：王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閱讀這些優秀的童話故事。

　　（向學生推薦王爾德的作品，讓學生走進王爾德的童話世界，激發學生閱讀王爾德童話的興趣。）

　　五、復述故事

　　引導學生帶感情復述課文，加深印象。

《巨人的花園》教案設計 篇4

　　學習目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個字，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰………………等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，根據課文內容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流讀書的感受。

　　教學重點：

　　1、懂得快樂要各大家分享的道理。

　　2、能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

　　課時安排：2

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入，激發情趣

　　1、師：如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話，是吧？童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶，你讀過哪些童話，哪個童話給你的印象最深？

　　學生回答

　　2、今天，我們一起來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。

　　板書課題：巨人的花園

　　學生齊讀課題師：你們想不想走進這花園中去？那就讓我們自己先來讀讀課文吧!

　　二、初讀、感知大意

　　1、讓學生自由認真讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子

　　2、感知

　　師：讀完這篇課文，巨人的花園給你留下了怎樣的印象?學生回答。

　　板書：美 變

　　教師隨機進行字詞教學：

　　（1） 講“美麗”，讀描寫花園美麗的詞語，

　　（2） 講“荒涼”，讀描寫花園的詞語

　　（3） 巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷

　　3、學習生字

　　（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況

　　（2）板書新詞讓學生認讀，交流自己用什么方法理解詞語

　　提名學生回答詞語含義，老師糾正。

　　4、指名分段朗讀課文。

　　5、播放媒體資源中的課文，糾正學生發音，讓學生加深印象。

　　三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

　　1、交流語句

　　師：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？

　　提示：那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片，村里的孩子都喜歡哪里玩

　　2、自由朗讀

　　師：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里，試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？

　　教師指名學生朗讀

　　3、集體朗讀

　　師：好美的花園呀！讓我們一起去美美的享受這花園的美麗。

　　學生齊讀課文。

　　4、范讀想象

　　師：這一次有了新的要求：同樣讀這幾句話，請同學們腦海里要浮現出畫面，請把眼睛閉上，用耳靜靜的聆聽，播放配樂范讀語音。

　　師：你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

　　學生交流，教師適時補充“鳥語花香”等成語。

　　5、感受歡樂，當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，板書：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　（1）理解詞語

　　師：洋溢是什么意思？提示：充滿、蕩漾、流淌，讓學一把意思放到句子中讀句子。

　　（2）學會運用

　　辨析（板書）

　　下課了，操場上洋溢著孩子們的歡歌笑語。

　　知道山里唯一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。

　　讓學生說說兩個句子是否正確，指名學生回答。

　　教師通過學生回答進行指導，讓學生明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面，然后讓學生進行造句訓練。

　　（3）想象說話

　　師：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語。想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？（建議學生運用文中的句子）

　　6、熟讀成誦

　　帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好

　　四、指導書寫

　　1、板書：溢允、墻、牌、添、訓

　　讓學生小組認讀，自己想辦法記住字形，全班交流

　　2、師：你還能用這些生字組成和課文不一樣的詞語嗎？

　　學生回答

　　3、重點指導以下字的書寫

　　允：應讀第三聲，注意是yǔn，不要讀成了rǔn

　　添：右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細

　　4、學生書寫練習，教師巡視

　　五、作業

　　抄寫生字

《巨人的花園》教案設計 篇5

　　【學習目標】

　　1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【教學重點】

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　【教學難點】

　　是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【課前準備】

　　1、多媒體。（制作動畫片）

　　2、生字卡。

　　3、搜集神秘花園的音樂帶。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　1、情境：

　　播放多媒體。

　　2、過渡：

　　課件出示：

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

　　3、學生圍繞中心句質疑。

　　4、教師揭題：

　　古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9、巨人的花園

　　二、初讀感知

　　1、教師出示自讀要求：

　　⑴ 畫出不認識的`字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

　　⑵ 讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

　　2、學生自主讀書。

　　3、檢查自學：

　　⑴ 出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　⑵ 出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語。

　　⑶ 指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2、課文主要寫了什么事？指名回答補充。

　　四、指導書寫

　　1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

　　2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　　3、重點指導以下字的書寫：

　　允應該讀 yǔn，不要讀成 rǔn 、yǒng。

　　“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　4、生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字

《巨人的花園》教案設計 篇6

　　[教學流程]

　　1.導入。

　　2.導讀。

　　第一節

　　(1)一讀——認讀文字——要求讀得正確、順暢。

　　(2)二讀——想象畫面——要求讀出連動的畫面。

　　(3)三讀——進入意境——要求讀出身臨其境的感受。

　　第二節

　　抓“洋溢”：

　　(1)讀正確。

　　(2)書空。

　　(3)“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”老師去掉“洋溢”也可以說，“花園里常年]i揚著孩子們歡樂的笑聲。”相信你們，去掉“洋溢”換個詞也能說這句話。(譬如，充滿、流淌、蕩漾、飄蕩……)

　　(4)可見洋溢，包括那么多意思。但“洋溢”可不可以這樣用?為什么?

　　①歡樂谷里，到處洋溢著孩子們的笑聲。

　　②打預防針的時候，一屋孩子洋溢著害怕的哭聲。

　　第三節

　　讀出語調：

　　“很生氣”(借助生活中生氣的情景)

　　(板書：巨人——滾孩子——逃散)

　　第六節

　　(1)抓“北風呼嘯、隆冬來臨、寒風刺骨、吹起雪花”——讀出冬天的凝重、寒冷。

　　(2)抓“美麗的鮮花，小鳥的歡叫”——讀出春天的輕盈、溫暖。

　　(3)抓“裹著毯子，瑟瑟發抖”——讀出巨人受凍的神態。

　　(板書：花園——狂風大作、雪花飛舞)

　　第七節

　　重點抓：

　　(1)巨人發脾氣——滾孩子——逃竄

　　(2)理解“逃竄”，(聯系上文與表演體驗相結合)如，讀讀上文“孩子們嚇壞了，處逃散”。

　　第八節

　　重點抓：

　　(1)巨人再發脾氣——滾小男孩——凝視、伸手

　　(2)“凝視”，會說話的眼睛。究竟說了什么?

　　(3)從這種凝視中，我們讀出了這是一雙會說話的眼睛，這是一雙此時無聲勝有聲眼睛，這是一雙能夠以弱勝強的眼睛……

　　第九節

　　重點抓：(1)“噢!是這么回事呀!”巨人——，沒有孩子的地方就沒有春天。(2)巨人后面可用一個詞語代替。(恍然大悟、茅塞頓開、省悟、被喚醒……)(3)用這種口吻讀一讀。

　　(4)沒有孩子的地方就沒有春天，有的是——。

　　(狂風大作、雪花飛舞、鮮花凋謝、樹葉飄零、冰雪覆蓋……訓斥、責難、發脾氣、冷酷、荒涼……)

　　(5)遷移運用。

　　(一)

　　春天，當我為風箏粘上最后一個竹fl-的時候，媽媽沖進了我的房間，一把奪過風箏，要撕。

　　“不!別!媽媽!”我哭喊著。

　　“明明，你已經t0歲了，是一名四年級的小學生了，你怎么還這樣貪玩?”媽媽說.“只要你考進前3名，媽媽就把風箏還給你。”

　　說完，媽媽把風箏掛在了高高的墻上。

　　沒有孩子的風箏就沒有春天。

　　(二)

　　課外選修活動開始了，一年級鋼琴班的李小強和一幫孩子正在操場捏泥人。

　　“低級、無聊!練琴去!”毛老師很生氣，一腳踢碎了還散發著孩子們體溫的尿泥人……

　　在培養一個鋼琴家以前，毛老師先踢碎了一群雕塑家的夢。沒有　　　　　　　　　　　　就沒有春天。（三）這節課，孫老師　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　同學們　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“沒有　　　　　　　　　　　　　　　　　就沒有春天。”

　　《巨人的花園》作品比較談與構想

　　原作大意：王而德那個巨人所看到一棵荒涼的樹下，一個男孩在哭泣，樹盡量彎腰可是小男孩還是夠不著，寒冷的北風肆虐著，旁邊的樹上小孩子歡笑著，充滿了春的氣息……巨人看到這一個情景，終于明白冷的原因了。

　　失敗的改編：這個美麗的小男孩在樹下一伸手，桃花開了，巨人終于明白春天為什么不到他的花園了。

　　反思：原有的故事中人子彌塞亞—耶酥，終將要把巨人帶到天堂之中，是他用自己弱小的身軀，感化著巨人的心靈。這個童話除了有與人為善，更主要表現救人者得救之與原罪救贖宗教關懷：巨人用自己的身心為得一份誠摯的寬恕。為了避免教學中出現這種宗教解讀上的麻煩，編者在這里作了刪節修改，于是那個失敗的神奇便出現了，基于對故事整體的理解，作者做了如文的改編，而刪掉了后來那種懺悔的情節，也就抹掉了那最重要的一筆，將故事變成可能是為學生接受的一個普通作品。可是讀改編作品，我們卻發現讓巨人那種自私轉變卻變成了一個神人對他這種行為的懲罰，這種壓制性的懲罰，是源于絕對力量的恐懼，而不是真心的悅服。東西方文化的差異就這樣鮮明地體現了：心靈感召精神與集權威力現實的差別。對學生而言，難道巨人是真心改變嗎？即便是讀到那個“孩子在巨人臉上親了一下，他第一次感覺到溫暖和愉快。”在我的感覺里那也是一種臣服之后得到的一顆蜜棗，那是與大棒不分的威嚇手段。這或許是我們現實生活對心理投射的一種悲哀吧，他讓我們看不到真正的童真，也丟掉了原來大師筆下栩栩如生的動人心靈和美妙天真。因此個人以為莫若是改編倒不如說是重寫，借了原來的場景和人物，卻重新構思了一個奇妙的說理虛偽故事，一個抹了灰的樣板故事，讀著讓人生厭。

　　設想：

　　教這樣我不能認同的文章，我想看下學生是怎樣來理解的，如果與我的理解不偏差，我會向他們推介新的故事……

　　也許我的想法太過悲觀，或許換一個角度，“第一次感覺到溫暖和舒服”把他作為撼動心靈的力量，引導學生新的感受。那么下面就是新的教學思路

　　教法：

　　鋪墊：

　　詞語塊的學習（讀準，理解重點詞語的意思）

　　檢查預習朗讀（熟知課文，讀好詞語，讀好句子）

　　帶問題思考？

　　（1）通讀課文你看到了（    ）的巨人

　　（2）聚焦要點：談談巨人轉變的原因

　　原因一：花園的改變

　　美麗的花園——排比的寫法的感受

　　凋零的花園——排比寫法的實踐

　　沒有孩子、沒有春天的花園，便沒有了（              ）沒有了（               ）也沒有了（               ）；只剩下（          ）；只剩下（            ）；只剩下（              ）

　　（孩子除了給花園帶來了春天，還給巨人帶來了什么？讀課文的倒數節二？）

　　原因二：第一次感覺到溫暖和舒服？之前巨人為什么沒有這樣的感覺，可能……可能……可能……因為怎樣的經歷，難怪這個神奇的孩子讓他第一次有了這樣的感覺

　　還有更多的溫暖呢！讀讀與孩子們的玩耍的句子，看看這樣的圖，看看巨人的笑容，想象一下孩子會對巨人說什么？（把這樣的心情融合一個詞——幸福）

　　（3）借鑒孫老師的遷移，指導語言運用

　　（4）作業：講故事或者讀原著

《巨人的花園》教案設計 篇7

　　學習目標：

　　1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　教學重點：

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點：

　　是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　導入新課：

　　快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

　　學習新課：

　　一、粗讀感知

　　1、自讀課文

　　要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。

　　2、談談讀后的感受。

　　二、重點閱讀，體會道理

　　1、再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

　　2、從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

　　3、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

　　注：在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

　　4、為什么又說這是一個神奇的花園呢？

　　方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。

　　（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

　　A、反復讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。

　　B、同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

　　（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

　　A、為什么會出現這樣的情況？

　　B、體會“與此同時”。

　　C、朗讀本段。

　　（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

　　A、巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

　　B、討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

　　5、句型訓練，理解中心

　　（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

　　（2）從這句話你體會到了什么？

　　三、想象畫面，并用自己的語言說、寫

　　1、讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。

　　讀寫結合的點：

　　（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

　　（2）巨人生活在隆冬中的情景。

　　（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

　　（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

　　2、交流匯報

　　建議：學生說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。

　　3、把剛才說的寫下來。

　　四、分角色朗讀課文

　　五、本課小結

　　“把愛拿走；我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。

　　布置作業

　　1、語言積累抄寫喜歡的句子段落。

　　2、童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　六、板書設計

　　冷酷任性寒冬巨人的花園熱情好客春天分享快樂幸福。

《巨人的花園》教案設計 篇8

　　a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、我會寫（16分）

　　yì

　　洋     yǔn

　　允    qiáng

　　圍         pái

　　告示　　　　　　     tiān

　　增  xùn

　　斥   fù

　　蓋  níng

　　視

　　二、比一比，再組詞（16分）

　　益（　　）　　疑（　　）　　束（　　）　　告（　　）

　　溢（　　）　　凝（　　）　　辣（　　）　　酷（　　）

　　三、我會組更多的詞語（12分）

　　拆：（　　）（　　）（　　）（　　）

　　辣：（　　）（　　）（　　）（　　）

　　四、寫好鋼筆字（6分）

　　這些字都是　　　結構的字。

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、我會連（8分）

　　歡樂的　　　　　鮮花

　　漫長的　　　　　寒風

　　美麗的　　　　　笑聲

　　刺骨的　　　　　嚴冬

　　二、我會填（按課文內容填空）（9分）

　　1、那里，春天　　　　，夏天　　　　，秋天　　　　，冬天　　　　。

　　2、他不禁抱住了那個孩子：“　　　　　　　　　　！　　　　　　　　　！”

　　3、巨人生活在　　　　　　的花園和　　　　　中間，感到　　　　　　　。

　　三、我知道（14分）

　　學了這個童話故事，我知道了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　從中我悟到一個道理：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　四、閱讀樂園（19分）

　　德國大詩人歌德從小就喜歡聽故事，他的母親就每天講一段故事。母親的講話就像報紙上連載的小說那樣，每講到關鍵的地方，就“且聽下回分解”，以后的故事情節由歌德自己去想象。在“下回”開講之前，母親先讓歌德講講是怎么想的，然后再繪聲繪色地講給他聽。長此以往，歌德的想象力越來越強，智力越來越發達，知識越來越豐富，以至最后以博學多才而聞名于世。

　　1、用自己的話寫出歌德的母親給他講故事的特點是什么？（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、歌德的母親這樣做，給歌德以怎樣的影響？請用　　　畫出來。（9分）

　　附加題

　　填上人名組成下列成語或名句：

　　＿＿＿＿好龍　　名落＿＿＿＿　　＿＿＿＿移山

　　＿＿＿＿失馬，焉知非福　　＿＿＿＿釣魚，愿者上鉤

《巨人的花園》教案設計 篇9

　　教學片段一：

　　（在整體感知課文內容后）

　　師：請你們找出巨人變化的句子吧！

　　生1：旅行回來的巨人看到孩子在花園里玩，就斥責孩子們，并在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　生2：“春天來臨了，巨人看見孩子開始趕孩子，并且發脾氣：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　師：讀了這些句子，在你們的腦海中出現了什么樣的畫面呢？給大家描繪一下。

　　生1：巨人雙手叉腰，怒睜雙眼，怒視著那一群活潑可愛的孩子。

　　生2：巨人氣得滿臉通紅，眼睛似乎要噴出火來，太可怕了 。

　　生3：我仿佛看到巨人握緊拳頭，唾沫橫飛，甚至邁開雙腳，決定去教訓孩子。

　　師：你們想對巨人說些什么？

　　生1：我想對巨人說：“你是一個無情的人。”

　　生2：我想對巨人說：“你不能那么自私，你應該要歡迎那些小孩子。”

　　生3：我想對巨人說：“你不喜歡孩子，很討厭他們，甚至對孩子們大聲呵斥，孩子們也不會喜歡你的。”

　　…………..

　　師：你們喜歡這時候的巨人嗎？（不喜歡）有一個男孩他讓巨人拆除了圍墻，讓巨人變得善良，無私了。

　　師：巨人發生了如此巨大的變化，大家想象一下當時的情景。

　　生1：巨人看到小男孩愣住了，雙眼發直。

　　生2：巨人看到小孩明白了，雙眼流下了悔恨的淚水。

　　生3：巨人看到小孩笑了，雙眼發亮，高興得象小孩一樣。

　　………….

　　教學片段二：

　　（想象巨人的變化情景后）

　　師：同學們想象力真豐富！老師獎勵你們兩幅畫。

　　（師出示圖畫：1，百花凋零，白雪覆蓋的花園圖；

　　2，草翠花開，百鳥爭鳴的花園圖）

　　師：你們知道嗎？巨人的花園隨著巨人的變化而變化，第一幅圖是巨人自私時的花園，第二幅圖是巨人充滿愛心時的花園。

　　師：想象一下，如果巨人生活在自私的花園中，會有什么感受？

　　生1：巨人會很孤單，當巨人寂寞時都沒有人和他聊天，太悶了！

　　生2：我覺得巨人一個人關在那么冰冷的花園中，沒有朋友，沒有溫暖，他的心也會凍僵的！

　　生3：我覺得巨人很可憐，他的花園里沒有花，沒有草，只有那呼嘯的寒風和白茫茫的雪花，他的花園是一個荒涼的地方！

　　……………

　　師：當巨人拆除了圍墻，變得無私，博愛時，他的花園里又恢復了往日的美麗，洋溢著孩子甜美的笑聲！想象一下，在巨人那充滿愛心的花園里，會有什么事情發生呢？

　　生1：巨人會很幸福，那么多天真活潑的小孩將會給巨人的生活增添許多歡樂。

　　生2：巨人的花園變成了孩子們的樂園，孩子們可以在巨人的花園里盡情地捉迷藏，蕩秋千，巨人享受著孩子們給他帶來的快樂。

　　生3：孩子們和巨人一起玩耍，他們爬上巨人高大的肩膀，親吻著巨人的臉頰，孩子們玩累了，就在巨人的家里休息，巨人為他們準備了許多可口的點心，雖然很累，但是巨人卻覺得很幸福。

　　生4：巨人愛孩子，孩子們愛巨人，當巨人躺在草坪上休息時，孩子們幫巨人捶背，捏腳，巨人覺得好幸福，好開心。

　　……………….

　　教后反思：

　　《巨人的花園》這篇童話的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理；文中有許多處進行了對比，如巨人砌墻與拆除圍墻后態度的對比，感覺的對比；巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏；在教學過程中，我充分利用想象的作用，讓學生在想象中明白故事所揭示的道理。

　　在教學“巨人砌墻與拆除圍墻后態度的對比變化，感覺的對比變化”的過程中，我先讓學生找一找課文中的語句，讀一讀，乘著想象的翅膀，想一想，在你的腦海里出現了什么樣的畫面？如果你在場，面對如此自私，粗暴的巨人，你想對他說些什么？接著按照故事情節的變化，想象巨人被小男孩感動時的情景，讓學生在想一想，說一說的過程中，身臨其境地體驗著巨人的態度情感變化，為進一步理解課文奠定了情感基礎。

　　“愛是相互的，快樂幸福只有與他人一起分享，才是真正的快樂！”為了讓學生認識到這一點，在教學“花園的變化”過程中，我讓學生想象巨人生活在荒涼的花園和生活在美麗的花園中的不同感覺，想象巨人拆除了圍墻，與孩子們一起生活在美麗的花園中的情景，讓學生明白，自私的人得不到愛，而當你的心中充滿愛心時，你將會享受到愛的溫暖，明白快樂應當和大家一起分享的道理。

　　愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”讓學生在理解文本的基礎上想象畫面，在想象的過程中達到文本與心靈的溝通。只要用心靈去解讀文本，通過想象去領悟文本，便能讓語文課堂煥發出生命的活力！

《巨人的花園》教案設計 篇10

　　【教材分析】

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有雪、霜、北風、雹在花園做客。一天，孩子們從圍墻爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當巨人看到這一幅奇特而又可愛的景象時，他的心被觸動了:當他看到小男孩因無法挨到樹枝而急得哭起來時，他的心軟了，十分后悔自己先前的舉動。最終，巨人拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到:和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　【學情分析】

　　四年級學生已經接觸了不少童話，但是他們并未掌握感悟童話中真善美的方法。所以教師在教學中，要引導學生通過對比句子，體會人物的形象美，感悟童話的內涵。

　　1.在講授新課時，要放手讓學生獨立閱讀，運用已習得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內容。在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園景色的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

　　2.引導學生體會童話所揭示的道理，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的不同的景色展開教學。

　　【教學目標】

　　1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

　　2.朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。

　　3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。

　　【教學重難點】

　　1.理解課文內容，想象畫面，感受童話的神奇。

　　2.體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【教學策略】

　　1.字詞教學

　　本課生字較多，有些字易受方言發音干擾而讀錯，要提醒學生借助漢語拼音字典弄清字音。本課要求會寫的11個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形，準確識記并書寫。

　　2.閱讀理解

　　本課教學主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀后有什么體會或發現。

　　3.表達運用

　　讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　【教學準備】

　　1.預習提綱：完成課文預習作業。

　　2.準備資料：多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　導入課題，解題趣

　　1.板書課題，揭題導入。

　　（1）師導入：今天我們要學習的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。

　　（2）課件出示：巨人的花園。

　　2.簡介作者，齊讀課題。（出示課件）

　　奧斯卡·王爾德（1854—1900），19世紀后期英國作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊的地位，被譽為“才子和戲劇家”。

　　主要作品：《道林·格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。

　　（1）師介紹作者，引導：從中你獲取了哪些信息？

　　（2）生齊讀課題，交流回答。

　　3.看題觀圖，初識巨人。

　　（1）師：這個課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個詞語知道的？說說你的理由。

　　（2）生交流。（預設：巨人）

　　（3）師引導：你想象中的巨人是什么樣子的？

　　（4）課件出示巨人圖片。

　　①師引導：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發現了什么？

　　②預設：太超常了。

　　③師小結：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）

　　【設計意圖】這節課一開始就將閱讀焦點指向了“文體”，因為讓學生了解文章體裁是溝通學生語感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調入手，用“巨人”這個形象帶領學生進入“童話之境”，從而讓學生對童話中的奇妙人物有初步的印象。

　　板塊二

　　學習字詞，析詞趣

　　1.初讀課文，學習生字新詞，初步了解故事內容。

　　（1）師引導：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？讓我們走進花園去瞧瞧吧！

　　（2）讀故事的過程中應該注意什么呢？（出示課件）

　　課件出示：

　　l

　　自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　l

　　想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

　　①師指名讀閱讀要求，并指導：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認識不會讀的字詞。

　　②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。

　　2.學習生字新詞。

　　（1）學習要求認識的字和要求會寫的字。

　　會認的字：碩(shuò)

　　允(yǔn)

　　砌(qì)

　　覆(fù)

　　嘯(xiào)

　　縷(lü)

　　摟(lǒu)

　　頰(jiá)

　　會寫的字：碩(shuò)

　　允(yǔn)

　　砌(qì)

　　牌(pái)

　　禁(jìn)

　　懲(chénɡ)

　　蹤(zōnɡ)

　　嘯(xiào)

　　私(sī)

　　頰(jiá)

　　拆(chāi)

　　①師指名認讀，相機正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。

　　②生開火車認讀后，全班齊讀。

　　③指導寫生字。

　　師引導：說說通過自學你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。

　　④師引導生觀察字形，明確字的結構、筆畫、筆順，示范寫字，并指導書寫。

　　（2）詞語歸類。（課件出示三組生詞）

　　叱責

　　北風呼嘯

　　快樂歡叫

　　自私

　　冰雹瘋鬧

　　增添春意

　　臉頰

　　小鳥歌唱

　　立刻逃走

　　拆除

　　桃花盛開

　　景象可愛

　　①生自由讀詞,邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什么的?

　　②師指名讀詞并交流這三組詞。

　　③師小結：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。

　　④師指導讀詞：邊讀邊想象詞語描繪的畫面,注意讀出詞語的味道。

　　⑤師指名讀后全班齊讀。

　　【設計意圖】讀詞亦需“語境感”。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語上的運用妙在其營造的語境,讓學生的語感和境感在誦讀中得到了融合。

　　板塊三

　　初識人物，感文趣

　　1.師引導思考：故事的主人公是誰呀？（預設：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語句中讀出來的？

　　2.生交流,師引導生用上“開始、后來、最后”等詞，概括地說一說。

　　示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時的樣子看出來的。

　　示例2：巨人給我留下的印象是知錯能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節中感受到的。

　　3.師小結:這位同學用上了“一開始……然后……最后……”這樣的詞語，一下子把故事大意都說清楚了。看來,抓住主人公的形象,的確是了解童話內容的一個好方法。明明是同一個巨人，同學們卻讀出了不同的感受,說明大家都在認真思考，用心體會。初讀課文時巨人給我們留下了不同的印象。

　　【設計意圖】就課程而言,寫法決定讀法,讀法決定教法。《巨人的花園》是篇童話，在感知環節將“文體意識”融入其中,授之以漁，讓學生懂得抓住主人公形象是了解童話內容的一個好方法。

　　第2課時

　　【課時目標】

　　1.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。

　　2.聯系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后的感受。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　想象意境，品意趣

　　1.導入新課。

　　師：上節課，我們走進了童話的王國，感受到了童話中奇妙的世界。這節課，我們將繼續走進《巨人的花園》，進行一次心靈的旅行。

　　2.品讀故事開頭，結合原文，體會巨人的孤獨。

　　（1）師引導：通過上節課的學習，我們知道了巨人的花園以前是一個漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學讀出了自私，有的同學讀出了知錯能改。這到底是一個怎樣的巨人呢?我們得細細地讀讀這個童話才能知道，下面讓我們先來看看故事的開頭。

　　（2）課件出示孩子們在巨人的花園里玩耍時的圖片。

　　①師引導：這是孩子們在巨人的花園里玩耍時的情景，你看到了什么？你仿佛聽到了什么？（板書：孩子）

　　②預設：我看到了孩子們在巨人的花園里快樂地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽到了他們歡樂的笑聲，聽到了小鳥悅耳的歌聲。

　　（3）引導體會巨人的形象。

　　①師引導：孩子們在花園里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢?

　　②師指名回答。（預設：他離家去看朋友）

　　③師引導：他在那兒住了多久？

　　預設：他離家去看朋友，在那里一住就是七年。

　　④師引導：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象?

　　（預設：巨人害怕孤獨）（板書:怕孤獨）

　　3.讀第3～5自然段，感知巨人形象。

　　（1）師引導：有一天，巨人回來了，看見孩子們正在花園玩。巨人是怎么說、怎么做的？請默讀第3～5自然段，圈畫關鍵詞句。

　　（2）課件出示：

　　“你們在這兒做什么？”他叱責道。孩子們嚇得跑開了。

　　“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這里玩。”于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：

　　禁止入內

　　違者重懲

　　（3）師指名交流，相機引導：你看到了一個怎樣的巨人？

　　（4）示例1：一個自私的巨人。

　　示例2：一個脾氣暴躁的巨人。

　　（5）指導朗讀。

　　①師指名讀第4自然段，指導讀出“叱責”的語氣。

　　②師指名讀第5自然段，指導讀出“自言自語”的語氣。

　　③師引導評價：聽了他的朗讀，你的眼前出現了一個怎樣的巨人？

　　4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。

　　（1）朗讀第6～15自然段，邊讀邊想象畫面，并思考：巨人的花園發生了哪些變化？

　　（2）師引導生交流。

　　①師：（課件出示第7自然段）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說一說嗎？（預設：巨人的花園，仍舊是冬天的景象）能用一個詞語說說嗎？（預設：凄涼）

　　②師生合作朗讀。師讀第1句，生齊讀第2句。女生讀第3句；男生讀后面部分。

　　③師引讀第8自然段，生齊讀第9自然段。（出示課件）

　　課件出示：

　　可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實，但巨人的花園卻什么也沒有。

　　①（課件出示第10～11自然段）師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽到了什么？看到了什么？

　　②生交流，師相機指導朗讀。

　　③小組討論：巨人的花園為什么出現了這么奇特、可愛的景象？

　　④師指名交流。

　　【設計意圖】刪繁就簡，以巨人說的話為語言訓練和文本涵泳的突破點，引導學生比較，從而體會課文表達的思想感情。通過看似不經意的師生情境對話，讓“想象的角度增加、廣度開闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”,把學生帶入洋溢著趣味的童話中,感受童話故事情節的奇妙,又一次了解童話文體特點。

　　板塊二

　　語言實踐，說醒悟

　　1.出示圖片，引導質疑。

　　（1）師：更奇妙的還在后面呢!（課件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片）

　　（2）師引導生看圖：此時的巨人在干什么？

　　（3）示例：巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。

　　（4）師引導質疑：看到眼前的情景，結合我們前面讀到的內容，你有什么疑問嗎？

　　（5）預設：之前巨人還那么生氣，現在巨人為什么和孩子們和好了呢？

　　2.品讀故事結果,語言實踐,體會巨人的醒悟過程。

　　（1）師指導：請自由朗讀第12～15自然段，并思考：巨人有什么轉變？用橫線畫出寫巨人語言、動作、心理活動的句子。

　　（2）師引導交流：巨人是怎么說、怎么做的？

　　（3）課件出示第12自然段。

　　①師指名朗讀。

　　②師提問：春天為什么不到這兒來了？你明白嗎？請聯系上下文說一說。

　　（4）課件出示第13自然段。

　　課件出示：

　　他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園里。孩子們看見他，非常害怕，立刻逃走了。花園里又出現了冬天的景象。

　　巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。

　　別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。

　　①師生合作朗讀。師讀每行的前面部分，生接讀后面一句。

　　②師引導：讀了這一部分，你有什么發現？（預設：故事神奇；春天同孩子們在一起）

　　（5）小練筆。

　　師引導：看著這奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？請寫下來。

　　課件出示：

　　小練筆：

　　巨人終于明白，___________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________________。

　　b.生完成練筆后，師指名交流。

　　示例1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開。

　　示例2：有孩子的地方鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開；沒有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。

　　⑤師引導：用對比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開始變得溫暖了，你們說的這些，用書上的一句話說，就是——（出示課件）

　　師：我們還可以怎么說？

　　預設：我的花園里，孩子們是最美麗的花。

　　⑥師小結：不管怎么說道理就是一個,那就是——孩子就是春天。（板書:孩子是春天）明白了這個道理之后,巨人變了,他不再孤獨,變得快樂；不再自私,變得寬容。

　　【設計意圖】學生經由情境感知進入意境領悟，進而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學生言語境界、言語情懷的重新構建。

　　板塊三

　　總結拓展，寫童話

　　1.想象圍墻拆除后的景象。

　　（1）師引導：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了怎樣的畫面？

　　（2）生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。

　　（3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。

　　（4）師引導生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會有怎樣的變化。

　　①師引導：巨人把花園和孩子們分享后，他還那樣孤獨寂寞嗎？

　　②預設：巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。

　　③猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲。

　　示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

　　示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。

　　2.生齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。

　　（1）師引導：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福和快樂。（課件出示段落）

　　（2）生有感情地齊讀14、15自然段。

　　3.結合生活，領悟童話中的道理。

　　（1）師引導：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂了，他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫面啊！這種美好的畫面，我們不僅在童話世界里能夠看到，而且在生活中也能看到。你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（生自由交流）

　　（2）師小結：是啊，快樂就是與人分享，快樂就是給別人送去溫暖與關愛。雖然現實生活中的美好瞬間沒有童話那樣神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜。正如詩人布朗寧所說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”希望人人都獻出一點愛，讓世界變得更美好。（音頻播放《讓世界充滿愛》)

　　4.完成練筆，感受童話的魅力。

　　（1）師引導：讀完這個故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？下面就讓我們繼續把這個故事寫下去吧。

　　（2）課件出示小練筆要求。

　　課件出示：

　　小練筆：發揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

　　（3）生發揮想象，自由進行小練筆。

　　（4）師指名交流，全班評議。

　　5.拓展閱讀，激發興趣。

　　師指導：王爾德的童話故事，語言華麗唯美，情節純真生動。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下同學們可以去圖書室閱讀這些優秀的童話故事。

　　【設計意圖】聯系生活實際，說出自己的親身經歷，與人分享的快樂種子才會在學生的心中生根、發芽、開花。拓展練習的設計，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。

　　【板書設計】

　　【教學反思】

　　本課教學的關注點在于欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話知識。

　　1.讓朗讀成為學生閱讀學習的重要手段。

　　讓學生在自由的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

　　2.引導學生整體感知文本，側重認知性閱讀。

　　初讀課文，認識這個美麗的花園。在課堂的開始我就以這個美麗的花園為切入點引入課文。通過欣賞圖片，使學生對這個美麗的花園印象深刻。

　　3.抓住重點，品讀感悟。

　　這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次、多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元發展。體會花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人自私的語句是文章朗讀評論的重點。

　　4.拓展想象的空間。

　　如巨人趕走孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，作者沒有寫出來。這時我就安排學生說一說、寫一寫，既加深了學生對文本的理解，又訓練了他們的語言表達能力。通過前期一系列的對比感悟，再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。類文鏈接

　　這節課的教學，也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！

《巨人的花園》教案設計 篇11

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

　　2、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　二、教學重點：想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　三、教學過程：

　　(一)、復習導入

　　同學們，上一堂課我們已經讀過童話故事——巨人的花園，走進了巨人的花園，看到了一個怎樣的花園？我們再來感受一下它的美麗。

　　（出示句子，齊讀：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）

　　不過好景不長啊，這個花園發生了奇怪的變化，那么這個奇怪的變化表現在哪兒呢？我們再去讀讀課文，劃出有關的'句子。

　　(二)、研讀，探究“變化”，感悟寓意

　　▲體會花園的變化

　　1、學生讀文找句。

　　2、讀后指名說說。

　　待學生回答后，出示句子：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。

　　鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　自由朗讀，讀出花園的寒冷和荒涼。

　　（點課件欣賞），是這樣的感覺嗎？齊讀這兩個句子。

　　▲體會巨人的態度

　　1、過渡：可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

　　2、指名說說。（因為巨人的加入，那么巨人做了什么呀？三番五次地趕孩子們。）

　　我們來讀讀課文，找出巨人三番五次趕孩子們的句子找出來。

　　3、根據學生回答，隨機出示句子：

　　① 巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　聯系上下文想象一下，巨人這次驅趕孩子們的時候，心里是怎么想的？說話時可能是什么樣子？

　　學生交流后可以問：這說明了什么？(一個自私、小氣的人)

　　②巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　讀好句子。

　　不知道你們有沒有發現，其實巨人是非常喜歡春天，喜歡美好的東西的，可以從哪些地方看出來？

　　他一次又一次地看到美麗的花園變成冬天，但他還是不理解這是怎么回事。你們明白嗎？

　　我們大家都知道巨人趕走孩子的同時，也趕走了春天，可巨人仍舊是全然不知，所以當他發現桃樹底下還站著個小男孩時，出示句子：

　　③“喂！你趕快滾出去！” 巨人大聲叱責。

　　讀好句子。

　　當時的表情和語氣會是怎樣？齊讀

　　4、小結過渡：這么一個自私、冷酷、任性的人，為了獨自享受美麗和快樂，一次又一次無情地趕走這些孩子們，同時把春天和歡樂也趕走了，實在忍無可忍，怪不得其中有一個小男孩，面對巨人的大聲斥責，沒有拔腿逃跑。

　　出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里火辣辣的。

　　讀一讀

　　那個小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，會對巨人說些什么？指名說說。

　　6、明理

　　巨人聽了這些話后，心里火辣辣的 。他為什么“火辣辣”？把他當時心里的想法寫下來，先與同桌交流，然后指名全班交流。

　　是啊，巨人那顆經歷了寒冷、孤獨、寂寞的心, 終于被孩子們融化了，所以他領悟到了：（出示句子）

　　“沒有孩子的地方就沒有春天。”

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

　　齊讀這兩個句子。

　　所以，巨人立刻拆除了圍墻，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！播放課件

　　四、美讀小結

　　1、齊讀最后一小節。

　　2、梳理揭示寓意：我們要把愛心、快樂等一切美好的東西和大家分享，才能更快樂，更幸福。在這里我希望大家都能多付出一點愛，那么我們的世界將變會得更加美好

　　五、鏈接——拓展：

　　鏈接：名人檔案

　　拓展：

　　1、收集有關幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

　　3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

《巨人的花園》教案設計 篇12

　　教學內容：人教版教材語文四年級上冊《巨人的花園》

　　教學目標：

　　1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。

　　2、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。

　　教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。激發學生閱讀童話的興趣。

　　教學難點： 體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學準備： 多媒體課件                    

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　課前游戲：

　　老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們來做個跟童話有關的小游戲，好不好？看圖片猜童話。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇　童話？（課件出示：圖片）　　    

　　你們知道得真多！是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著！

　　老師發現今天的你們格外精神，這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、生齊讀。）

　　二、趣中探疑

　　1、一提到花園，在你的腦海中會出現怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花園又是什么樣呢？

　　2、指名讀文，你覺得故事中的這個花園怎么樣？

　　3、交流個體感悟。（可能：漂亮、神奇、變化多端）

　　誰能帶我們走進巨人漂亮的花園?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。)

　　4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)

　　5、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，靜靜地聆聽。(教師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?

　　6、感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”

　　過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

　　7、讀文思考：（課件出示）

　　當巨人外出，孩子們玩耍時，花園            。

　　而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻            。

　　當巨人拆除圍墻時，花園又            。

　　三、交流感悟

　　1、這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的變化呢?(學生匯報)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢?

　　（1）再次默讀課文，劃出有關語句。

　　（2）交流，點撥：

　　態度：生氣

　　相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

　　②讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

　　相關語句：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　①理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

　　②正確把握此時巨人的生氣程度。

　　相關語句：“喂！你趕快滾出去！”

　　理解“叱責”，想象此時此刻的巨人發怒的情景。

　　（3）根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語句。

　　（4）這三句話什么地方相同?巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂。)聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個怎樣的巨人？

　　（引導學生自由交流）

　　2、師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。老師想和同學們合作讀一讀精彩的句子。男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；請大家聽清楚老師的提示，又快又準地接讀下去。

　　（師生合作讀）

　　3 、看來有著自私、冷酷的心墻的巨人只能擁有冬天，可是最后春天為什么又來到花園里呢？

　　請畫出描寫小男孩的句子，猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？

　　師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，我們一定能讀好第9自然段！

　　4、情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。

　　師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。

　　5、揭示寓意：巨人最后明白了什么?

　　出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

　　(1)引導學生理解句子。

　　(2)從童話中領悟道理。

　　（人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享......）

　　6、美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 (出示畫面)

　　7、瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容、豁達）和孩子們在一起他會有什么感受呢？

　　我要采訪一下巨人。（現在你和孩子們在一起有什么感受？）

　　8、總結這篇童話在表達上的突出特點。

　　四、拓展創新

　　1、寫話訓練：

　　巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎?

　　2、名言大放送。課件出示：（齊讀）

　　★ 寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。--- 蘇霍姆林斯基

　　★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓

　　★ 想得到幸福、快樂，就不要計較太多。--- 鄭艷華

　　3、請把你的收獲和體會創編成一條名言！

　　五、作業超市，我想做！

　　1、收集有關幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花園》編成童話劇，和伙伴演一演。

　　3、積累文中好詞佳句。

　　4、閱讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。

　　板書設計：       

　　巨人的花園

　　無私               自私           

　　鮮花盛開            狂風大作       

　　綠樹成陰            雪花飛舞

　　鮮果飄香            鮮花凋謝

　　白雪一片            冰雪覆蓋

　　快樂要與大家一起分享

《巨人的花園》教案設計 篇13

　　童話以其優美的語言，動人的故事情節深受同學們的喜愛，也正是因為同學對童話的學習積極性很高，如何讓學生在感受到童話帶來快樂的同時能更深入地理解童話以及其中蘊涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做”，揭示了快樂應該和大家一起分享的深刻道理。

　　本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比為主軸展開故事情節。在教學本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學生從中感受花園的美麗，為之后花園發生的一系列變化做好伏筆。在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會使花園產生如此大的變化”提問學生，引導學生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發火時的神態動作引導學生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發火是一浪高過一浪，指導讀出語氣，加深理解。再引導學生說出這是一個怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學隨著孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。

　　在揭示課文的道理之后再回過頭來引導學生發現童話語言上的特點，讓同學體會到童話可以帶領我們去到現實不可能去的地方，生活中不可能發生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現在大家面前，從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。

　　課堂教學是動態的，生成的，由于教學經驗的不足，在教學的過程中并不能得心應手。對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內容，由于在時間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內容的銜接也不夠緊湊，在請同學說出這是一個怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環節連接不夠緊。此外，教育機智發揮不到位，對于學生的問題處理得不太妥當，這些都是急需要改進的地方。當然促使課堂教學進展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經驗的老師指點迷經，借鑒好的教學經驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發現問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長

《巨人的花園》教案設計 篇14

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【教學重點】

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

　　【教學難點】

　　體會這篇童話在表達方面的突出特點。

　　【教學準備】

　　1.多媒體課件。

　　2.《巨人的花園》故事原著。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

　　師：請同學們齊讀課題，你們有什么問題想問嗎？

　　師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？

　　二、初讀感知

　　（一）出示自讀要求

　　請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。

　　（二）學生自由讀書

　　給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。

　　（三）檢查自學

　　1.檢查生字認讀情況。

　　2.結合生活實際理解“訓斥”“凝視”等詞語。

　　3.說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。

　　4.指名學生分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　師：請同學們默讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

　　（一）學生勾畫，教師巡視。

　　（二）學生匯報。

　　四、指導書寫

　　師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？

《巨人的花園》教案設計 篇15

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9、巨人的花園）

　　一、緊扣特點說教材。

　　1、教材分析。

　　走進第七冊第三組語文，就是走進“中外童話”專題。

　　教學時，既要充分利用教材中提供的優秀童話，也要有效地利用學生已經閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話特點。

　　《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應該和大家分享！

　　本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進行對比、巨人醒悟前后的言行對比，是課文顯著的寫作特點。

　　2、教學目標：

　　（1）認識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領會童話揭示的道理。

　　（3）體會童話在表達上的突出特點。

　　3、教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。

　　二、促進發展說教法。

　　遵循《語文課程標準》，根據教材特點、教學目標、重難點，結合學生年齡特點和身心發展規律，我選用的教法有：

　　1、以讀代講、以問促讀法。《語文課程標準》強調要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感熏陶。

　　本課教學，我要預設好能促進學生認真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

　　2、讀寫結合法。語文教學要以語言文字訓練為主線，指導學生正確理解和應用祖國的語言文字，使他們具有適應實際需要的寫作能力。

　　本課的教學，力求學生人人參與，緊扣課文的讀寫訓練點，培養學生的表達能力。

　　總之，教學有法，但教無定法，貴在得法。

　　三、培養能力說學法。

　　學無止境。學法是學生打開知識寶庫的金鑰匙。

　　要使學生真正成為學習的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學生，教師應該注重學法的滲透。在本課的教學中，我滲透的學法有：

　　1、自主、合作、探究法。《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，先讓學生采用適合自己的方式讀書，放手讓學生自主學習，再讓學生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實踐、自行發現、自我構建的過程。

　　2、讀書、思考、感悟法。《語文課程標準》指出：學生應具有獨立閱讀的能力。因為閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。

　　四、循序漸進說程序。

　　這篇精讀課文，我安排2課時的教學時間。

　　第一課時激趣導入，初讀課文，檢查預習，學習生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內容，理清文章條理；精讀第1——6自然段，對比花園變化前后的內容，初步感受對比的表達特點。

　　第二課時在第一課時的基礎上，繼續精讀課文第7——11自然段，理解課文內容，揭示童話蘊含的道理，進一步體會對比的表達特點。

　　下面說說第一課時的教學程序。

　　第一環節談話導入，走進文本。

　　1、談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？

　　你們平時讀過哪些童話故事？（設計的目的是讓學生口頭交流，有效地利用學生已經讀過的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。

　　2、揭示課題并齊讀課題。

　　第二環節初讀課文，感知文本。

　　1、自讀課文，要求讀準字音，不認識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么？

　　3、檢查預習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導學生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應該并列。

　　4、要求學生正確、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　第三環節細讀花園變化前后的內容，領悟文本。

　　1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認真讀讀課文的第1、2自然段。

　　（1）讓學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。

　　（2）指導有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學生在讀中明理悟情。

　　（3）讀寫結合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養學生表達能力。）

　　2、精讀第3——6自然段，對比花園變化的前與后。

　　（1）過渡：當花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發生了哪些變化？

　　（2）導讀第3——6自然段。

　　給足學生讀書、思考、感悟的時間，讓學生帶著過渡語的設問，選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　3——4分鐘后，讓學生在四人小組或全班交流。我根據學生的反饋情況，相機板書：美麗孤獨幸福寒冷

　　（設計理念：突出學生才是學習的主人，讓學生通過動腦、動手、動口，促進學生的思維發展，提高學生的閱讀能力。）

　　（3）提示說話，接觸對比。

　　提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園——

　　當巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——

　　當孩子們偷偷地鉆進花園，花園又——

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又——

　　在小男孩的啟發下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——

　　在提示語的引導下，學生進行說話訓練，既激發興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。

　　（4）對比朗讀，感受對比。

　　第四環節回歸整體升華文本。

　　設疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？

　　通過解疑，讓學生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。（在質疑問難中，學生對“對比”又有了更進一步的了解。）

　　第五環節布置作業拓展文本。

　　1、繼續讀課文第7——11自然段，你讀懂了什么？

　　2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？

　　以上作業為第二課時的教學做鋪墊。

　　最后說說板書設計：

　　一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現了教師的教路、學生的學路、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求達到以上的要求，既體現內容美，更體現形式美，是內容美和形式美的和諧統一。（板書：略）